a7 mo12 pp_anexo_orientaciones_para_la_elaboracion_o_ajuste_del_proyecto_pedagogico_en_los_servicios_de_educacion_inicial_en_el_marco_de_la_ai_del_icbf_v1

PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 1 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA ANEXO ORIEN TACIONES PA RA LA ELA BORAC IÓN O A JUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGIC O EN LOS SERVIC IOS DE EDUCAC IÓN INICIAL EN EL M AR CO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL DEL ICBF Modalidades de E ducación Inicia l en el Marco de la Atención Integral de l ICBF Instituto Colomb iano de Bienesta r Familiar-ICBF PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 2 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA Este documento se elaboró con el aporte de las siguientes personas en la primera versión : Subdirección de Gestión Téc nica para la A tención e la Primera In fancia. \uf0b7 César Luna Vi vas \uf0b7 Hellen M aldonado \uf0b7 Julie Pauli ne Trujillo \uf0b7 Diana Trujillo \uf0b7 Juan Carlos M ejía Instituto Colo mbiano de Bienesta r Familiar-ICBF Febrero de 2019 PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 3 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA A modo de introducción\u2026 Las siguientes orien taciones se constituyen en un referente de traba jo que la Subdirección de Gestión Técnica par a la Atención a la Prim era Infancia-SGTAPI de la Di rección de Primera Infancia del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF ha planteado para que en la totalidad de los servicios de la modalidad Institucional, en el servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar- DIMF de la modalidad Familiar, en el servici o HCB Integral de la modalidad Comunitaria y en las diferentes formas de atención de modalidad Propia e I ntercultural que se encuentran en el territorio nacional, se lleven a cabo ej ercicios de elaboraci ón o ajuste de l os proy ectos peda gógicos de l as U nidades de Servici o-UDS y Uni dades Comunitari as de Atención-UCA, buscando que estén armonizados con los referentes técnicos para la Educación Inicial en el marco de la atención integral 1 , los fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Inte gral a la Primera In fancia y la Ley 1 804 de 2016. Así mismo, este documento busca ser un referente de consulta para las y los profesionales de l os equipos de Asistenci a Técnica -AT y los equipos de apoyo a la supervisión (de la sede nacional, r egionales y Centros Zonales, así como para profesionales de las Entidades Administradoras de Servicios -EAS), responsables entre otras cosas de garanti zar que en las di ferentes modalidades y servicios de atención a la primera in fancia se el aboren proy ectos pedagó gicos con los en foques de la política, suficientemente comprensibl es y que doten de sentido el trabajo pedagó gico. Sobre lo anterior, es importante establecer disti nciones conceptuales y de procedimiento entre los Planes Operativos de Atención Integral -POAI y el proyecto pedagógico; mientras que el primero es una herramienta de planea ción que permite articular acciones entr e diversos actores y sect ores para gestionar el cumplimiento con calidad de los componentes de la atención, el segundo actúa como compl emento y objetivo de trabajo del primero, la anterior aclaración por cuenta de q ue se ha identificado en el marco de los procesos de asistenci a técnica y apoyo a la supervisión, q ue se suelen confundir POAI y proyecto pe dagógico, cuando claramente son dos documentos de trabajo que hacen sinergia en el mar co de la atención, pe ro no son el mismo . Como propósito adicional, las ori entaciones para la elaboración o ajuste del p royecto pedagógico en los servicios integr ales de atención a la primera infancia del ICBF pretenden servir de pretexto para reflexion ar sobre aquellos elementos constituyentes de 1 https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/artic les -341880_archivo_pdf_doc_19.pdf PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 4 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA la práctica pedagógica y que en el proceso se han identificado como aspecto s fundamentales: las interacciones, la ambientación pedagógica, la planeación pedagógica, el seguimiento y valoración del desarrollo, las acciones de cuidado, la vinculación de las familias y cuidadores al proceso pedagógico, la valoración y reflexión sobre la práct ica y los m ateriales que se deben seleccionar, privilegiar y disponer para la vivencia de experienci as pe dagógicas en el marco de las activ idades r ectoras. Se esp era que la s orientaciones se incorpo ren de manera activ a al acervo documental de las U DS y EAS, con el objetivo de avanzar en planteamientos pedagógicos que sirvan de brújula para las agentes educativ as y en general para el talento humano co mprometido en la atención. El documento plan tea tres (3) con signas: 1. ¿Qué es el proy ecto pedagógico? 2. Características que debe tener el P royecto Pedagó gico. 3. Apartados del Proy ecto Pedagó gico. Esta última, tr aza una ruta de ocho (8) apartados o acápites a trav és de los cuales es posible org anizar el proyecto pedagógico , de allí q ue se deba hacer mucho én fasis en las recomendaciones que allí se plantean para cada uno de ell os. Para finaliz ar y a manera de re flexión: Como realidad soci al y pedagógica (\u2026 ) el proyecto pedagógi co tiene un carácte r dinámico, flexibl e y orientador, que per mite a las maestras, maestros y agentes educativos tener un horiz onte de sentido sobre e l cual planear las experie ncias pedagógicas y organizar los ambientes de manera intencionada para lograr los objetivos propuestos en relación con la educación de las niñas y los niños de primera infancia. De igual forma es orientado r para que todo el talento hu mano de la modali dad conozca y apropie el sentido de la educaci ón inicial en el marco de una atención integ ral. (Guía 50. Modalida des y condiciones de calidad pa ra la educación ini cial). PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 5 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA 1. ¿Qué es el Proy ecto Pedagógico? Está concebido como un documento que permite sustentar el t rabajo pedagógico en la en la totali dad de los servici os de l a modal idad In stitucional, en el servicio de Desarrollo Infantil en M edio Familiar- DIMF de la modalidad Familiar, en el servici o HCB Integral de la modalidad Comunitaria y en las diferentes f ormas de atención de modali dad Propia e Intercultural del ICBF que posibilita, además, organizar el quehacer de la UDS y/o UCA en tanto plantea objetivos, estrate gias pedagógicas , actividades, espacios, tiempos, recursos, materiales, entre otros elementos para desarrollar en el día a día con los niños, las niñas, las f amilias, cui dadores y mujeres g estantes; todo lo anterior, respondiendo a las particularidades de los territorios y en especial a la diversidad propia de las infancia s del paí s. 2. Características que debe tener el Proyecto Pedagó gico Con base en la necesidad de q ue el proyecto pedagógico apoye la labor diaria del t alento humano en la UDS y /o UCA, se sugiere que, al momen to de elaborarlo se tengan en cuentan las siguien tes caracte rísticas: \uf0b7 Debe actuar como hoja de ruta del talento humano, por t anto, su elaboración y/o ajuste no puede recaer sobre una sola persona o prof esional, ni mucho menos debe ser un documento q ue le ll egue al talento humano del servici o de manera preconcebida y unilateral por las EAS, de tal manera que, al ser una hoj a de ruta, es particular para cada UDS y/o UCA y como t al debe ev idenciarse este constructo colectivo . \uf0b7 Privilegia contenido s conceptuales y prácticos relacionados con la educación inicial en el marco de la atención inte gral, a saber: el cuidado, el potenci amiento del desarrollo de los niños y las niñas en primera infancia, los enfoques de derechos, diferencial , de atención a la diversidad y territorial, las transiciones en la Primera I nfancia entre otras concepciones . No se trata de un documento académico ni extenso, sin embargo, debe reflejar los lenguajes cotidianos de la UDS y/o UCA, armonizados con los lenguajes técnicos, políticos y de g estión, así las cosas, debe ser un documento de lectura sencill a, comprensible con la cantidad de infor mación suficiente. PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 6 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA \uf0b7 Actúa como referente para organizar el quehacer pedagógico de la UDS y/o UCA en tanto plantea propósitos de desarrollo, espacios, tie mpos, experiencias, actividade s, etc., para desarrollar con las niñas, niños y las f amilias y cuidadores. El Proyecto Pedagógico permite además al talento humano a cargo de la atención (maestras, agentes educativos, profesionales del talento humano intercultural) tener un soporte conceptual y práctico para proponer experiencias pedagóg icas y organizar campos de experiencia de manera i ntencionada, q ue se orienten a la potenciación del desarrollo de los niños y las niñ as en primera infanci a. Al ser un insumo de ref erencia para el quehacer, se elabora, implementa, ajusta y evalúa de manera participativa con el talento humano del servicio, las f amilias, cuidadores , cuidadoras, niñas, niños y otros actores clave en la ate nción a la primera inf ancia . Lo anterior significa que el proyecto pedagógico es un documento de elaboración, lectura y re ferenciación innegociable pa ra el talento hu mano \uf0b7 Tiene carácter flexible y dinámico, dichos atributos deben tenerse en cuenta en el proceso de elaboración y ajuste, para lo cual es necesario incorporar los acontecimientos de los territorios, las vivenci as de las niñas y los n iños, los intereses e mergentes de las familias, cuidado res y mujeres gestant es así como sus expectativas; lo anterior signi fica q ue el proyecto peda gógico tiene una historia propia, de allí que se r esigni fiq ue y actualice de acuerdo, entre otras cosas, con el saber pedagógico del talento humano. Las anteriores premisas le dan al documento su carácter dinámico no rígido, debe generar reflexiones, intercambios , pero también reto s y acciones de mejora. \uf0b7 Responde a las condiciones y característica s de los territorios , de allí que deba ser un documento ajustado a l as realidades de los m unicipios, corregimientos, veredas, ciudades, resguardos y contextos donde se ofrecen las diversas modalidades y servici os integrales de atención a la primera infancia del ICBF. Lo anterior, da sentido a la elaboración de un proyecto pedagógico por UDS y/o UCA y no por EAS, pues tiene la im pronta de cada una y es al f in y al cabo su \u201ccarta de presentación\u201d . Una EAS puede operar diversos servicios de diversas modalidades, pero esto no es razón para elaborar proyectos pedagógicos centraliz ados que se distribuyan a cada servicio, la EAS por el contrario debe acompañar la elaboración insitu de los proyectos pedagógicos de cada UDS y/o UCA. PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 7 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA 3. Apartados del Proy ecto Pedagógico Construir un proyecto pedagógico es una tarea colectiva, que implica actores, responsables, insumos documentales y t iempos, así como org anización del talento humano para su elaboración, aj uste, lectura y apropiación adecuada. Con base en lo anterior, se presentan a continuación algunas pautas generales que se pueden considerar como apartados, del documento, en tanto le permitirán al t alento humano de la UDS y/o UCA, llev ar a cabo un ejercicio organiz ado y adecuado. 1. El Proyecto Pedagógico debe contar con una caracterización situacional y del contexto: Teniendo en cuenta q ue para el Plan Operativo de Atención Integral \u2013 POAI se ha definido el diagnóstico situacional q ue part e del ejercicio de caracterización del t erritorio y de la comunidad, mostrando sus principales características cultu rales, sociales , económicas y sus historias de vida; para el Proyecto Peda gógico se deben retomar aspe ctos clave de dicho diagnóst ico r elacionándol o con las caracterí sticas e intereses de los niños, las niñas, f amilias, cuidadores y m ujeres g estantes tomando como insumo los resultados del análisis de la Fi cha de Caracteriz ación Socio Familiar. Se recomienda\u2026 o Tener en cuenta aspectos r elevantes de la caracterización de los niños, las niñas, las familias, cuida dores y mujeres gestantes, así como las cosmovisiones, costumbres ancestrales, tr adiciones de los pueblos y comunidades, que permitan definir las intencionalidades o propósitos que persigue la UDS y/o UCA f rente al desarrollo de la primera in fancia. Esto significa que no se deben hacer generaliz aciones sobre las comunidades, por el contrario, deben verse reflejadas sus particularidades y diversidad es. o Evitar transcripciones literales de la Ficha de Caracterización Socio Familiar al proyecto pedagógico, por el contrario, la UDS y/o UCA debe tomar esta información de manera analí tica y reflexiva, en cl ave de potenciali dades. o Al referirse a las realidades del territorio, se sugiere usar un lenguaje que destaque lo diverso de los territorios, evitando calificativos, etiquetas y enunciaciones que minimicen las capacidades, oportunidades y habilidades de los niños, las niñas , las famili as, cuidadores y mujeres gestantes . PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 8 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA o Es r ecomendable no usar narrativas que reduzcan a las personas (niñas, niños, familias y cuidadores) a una mirada sobre las carencias y las vulnerabil idades, es mejor reconocer y visibilizar aquellas historias de vida que t ejen aspectos relacionados con la soli daridad, la resiliencia, el reconocimiento de la diversidad, la autogestión, en tre otros. o Se aconseja evitar nar rativas extensas y poco pertinentes sobre la historia, geografía o demografía del territorio donde qued a la UDS y/o UCA, por el contrario, se deben usar palabras sencillas y párrafos comprensibl es para contar donde está el servici o y porqué es importante la relación entr e este y el lugar del territorio donde es tá ubicado. o Para el caso de comunidades étnicas es necesario prestar especial atención a la caracterizaci ón de la comunidad, teniendo presente que ex isten personas con roles importantes que contribuyen al desarrollo de las niñas y niños. Estos roles pueden ser parteras, chamanes, curanderos , sabedores y sabedoras, payes, entre otros, que dado el r ol social que ejercen como socializadores y socializadoras del bagaje cultural ocupan un lugar importante en el desarr ollo de las niñas y los niños. 2. El Proyecto Pedagógico debe contar con las concepciones de niño y niña, desarrollo infan til, Educación Inicial, familia y otras propias de la a tención : Las concepciones deben estar relacionadas con los planteamientos de la Ley 1804 de 2016, los fundamentos políticos, técnicos y de gestión, los referentes técnicos para la Educación Inicial entre otros. Es f undamen tal t ener claridad frente a las f ormas de concebir al niño, la niña, el desarrollo integral, la Educación Inicial, pues estas son parte fundamental en los planteamientos pedagógicos del Proyecto. Así mismo, se debe incluir una narrativa sencilla que dé cuenta del modelo, enf oque , postulado o corriente pedagógica que influencia las apuestas pedagógicas de la UDS y/o UCA, en tanto es necesario contar con elementos estructurantes que sustenten el trabajo pedagógico (rol del talento humano, tipo de ambientaciones, ritmos diferenciales de aprendizaje, tipo de planeación, rol de las familias, rol de las niñas y los niños, entre otras); empero, esta selección no es obligatoria ni unilateral, lo q ue importa entonces no es los sofisticado del modelo, ni la cantidad de referencias que sobre este se hagan, el valor está más bien en las improntas que inspiran a las agentes educati vas, de allí q ue algunas UDS y/o UCA seleccionen insumos de varias corr ientes pedagógica s, siendo válido incluso, la selección de referencias que no pertenecen necesariamente a los PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 9 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA postulados de un autor en específico; pueden ser inspiradoras las cosmovisiones de algunos pueblos , las tradici ones orales, por solo p oner unos ejemplos. Se reco mienda\u2026 o Evitar que las concepciones sean definicion es ex tensas y confusas, se trata más bien de usar ideas fuerza o proposiciones alrededor de las concepciones y q ue le permitan al talento humano de las UDS y/o UCA, así como a otros actores claves del proceso, encontrar conceptos y premisas que orienten las prácticas pedagógicas y les permitan entender el sentido de la educación inicial. Se sugiere no t ranscribir los textos citados en los f undamentos o referentes y más bien, hacer un análisis de estos a la luz de las realidades del servicio, de las UDS y/o UCA y el territorio. o Las concepciones deben orientar la planeación e implementación de experien cias pedagógicas intencionadas, la selección de determinados material es, las propuestas de ambientaci ón, la def inición de los roles de los niños, niñas y agentes educativos, los mecanismos de registro para valoración y seguimiento al desarrollo, entre otros, de allí q ue no se incluyan conceptos de manera forzada o que en lógica de educación inici al no sean relevantes. o Como el proyecto pedagógico debe socializarse con las familias y cui dadores al inicio del servici o se debe usar un lenguaje cl aro y cercano; se po drán usar cuadros, diagramas, infogramas y otras alterna tivas para ilustrar las concepciones , no se trata de una lista de conceptos incon exos, por el contrario, quienes conozcan el proyecto pedagógico podrán encontrar sentido a los servicios y al porqué es necesa rio la viv encia de la educación inici al como atención. o Cuando se trate de grupos étnicos, debe t ener se claro que las concepcion es de niño y niña pueden llegar a ser diferentes a los planteamientos de la ley 1804 de 2016, e incluso no existi r una categorí a de primera infancia; de igual manera en muchas comunidades étnicas el concepto de de sarrollo inf antil o educac ión inicial puede no estar acorde con los referentes técnicos o fundamentos políticos, por lo que estas situaciones debe n direccionar las intencionali dades pedagógicas de manera tal que, se articulen o complementen con los postulados del desarrollo integral, sin que se niegue, inv isibilice o deslegiti me lo propio. PROCESO PROMO CIÓN Y PREVENCIÓN ANEXO ORIENT ACIONES P ARA LA ELABOR ACIÓN O AJUSTE DEL PROYECT O PEDAGÓGICO EN LOS SERVICI OS DE EDUCACIÓN INICI AL EN EL M ARCO DE L A ATENCIÓN INT EGR A L DEL ICBF A7.MO12.PP 28/02/2019 Versión 1 Página 10 de 42 Antes de imprimir este documento\u2026 piense en el medio ambiente! Cualquier copia im presa de este docum ento se considera como COPIA NO CONTROLADA o Al realizar la selección del o los modelos, enfoques o corrientes pedagógicas que inspiran el trabajo de la UDS y/o UCA, se debe evitar la trascripción e inclusión de textos extensos sobre la vida y obra de autores, se trata de retom ar e lementos pertinentes y concordantes con la apuesta pedag ógica de la UDS y/o UCA. As í mismo, se podrán esco ger varias corrientes que inspiren el q uehacer, siempre y cuando estas sean coherentes unas con o tras. 3. El Proyecto Pedagógico debe presentar el marco político y normativo v igente sobre educación inicial: El documento debe plantear un marco político y normativo para darl e sustento a las acciones pedagógicas que se van a desarrollar con los niños, las niñas, f amilias, cuidadores y mujeres gestantes, para ello, es i mportante remitirse al marco político que sugieren t anto los fundamentos polí ticos, técnicos y de gestión, los referentes técnicos para la Educación Inicial, así como aquella normativa que visibi liza estrategias y acciones con enfoque étnico para puebl os indígenas, como el Decreto 1953 de 201 4. Se recomienda\u2026 o Evitar presentar textos densos sobre el marco político y norm ativo relacionado con Primera Infancia y educación inicial, es mejor incl uir apartados q ue expliquen su relación con los propósitos e intencional idades de la UDS y /o UCA. o Incorporar al proyecto elementos relacionados con el enf oque diferencial de derechos, lo que debe redundar en prácticas q ue estén permeadas por el marco de la atención a la diversid ad, esto significa visibi lizar a poblaciones históricamente segregadas a partir del reconocimiento de sus diversos modos de part icipación y gestión. No se trata de capítul os donde se haga mención \u201c especial\u201d de la atenc ión de algunas comunidade s, por el contrario, la visibilización de la di versidad debe verse en los párr afos, las imágenes y en g eneral en el lenguaje que se use en el documento. o Tener en cuenta la cosmov isión de los pueblos y de cómo cohabita con los pla nes de vida, planes de etnode sarrollo, planes de salv aguarda, planes del buen vivir, autos r eglamentarios, autos de seguimiento y sentencias emitida s desde el orden nacional y t erritorial; por lo tanto, es f undament al considerar el Dec reto 1953 de 2014 y su artí culo 42 sobre semi llas de vida, entr e otros.

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