Reporte - Segunda Jornada

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 
UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE 
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE 
“INSTITUTO JAIME TORRES BODET” 
 
Licenciatura en educación preescolar 
 
Educación Socioemocional 
 
Catedrático Titula del Curso: 
Ana María Espinosa Serrano 
 
Docente en formación: 
Wendy Arely Méndez Texquis 
 
 
3° Semestre Grupo: A 
 
 
 
Observación en relación a los temas visto 
en clase de Educación Socioemocional 
 
 
Relación de emociones con el aprendizaje 
Las emociones juegan un papel muy importante y 
fundamental en el aprendizaje, generalmente el 
aprendizaje es mejor y más significativo cuando 
emociones positivas se involucran, se adquiere el 
aprendizaje con mayor facilidad y lo aprendido se 
mantiene por mas tiempo, así que, sin duda las 
emociones son necesarias cuando aprendemos 
y de igual cuando enseñamos. 
De acuerdo a la jornada algo que puedo relacionar y es un claro ejemplo de como 
se relacionan nuestras emociones cuando estamos aprendiendo, son los casos de 
dos niños. 
1. El primer niño, se le observó en la primera jornada un increíble desempeño 
durante clase, se le veía alegre, super participativo, motivado, curioso, era el 
primero en terminar sus actividades y bien echas, sin embargo, en la segunda 
jornada, en los tres días observados, se noto todo el tiempo frustrado, 
distraído, enojado, era el ultimo en acabar las actividades, ya no participaba 
como antes. 
2. El segundo niño observado, en la primera jornada, se noto distraído, 
frustrado, incluso en una sesión lloro, me parece que esto era porque su 
mamá no estaba con él, solo lo dejaba sentado frente al teléfono así que 
puedo suponer que quizá se sentía triste, sin en cambio, en esta segunda 
jornada, presencie un cambio muy relevante, pues el niño, estaba atento, era 
más participativo, era el primero en terminar sus actividades, se le veía mas 
motivado y creo que sus acciones lo confirmaron. 
Podemos concluir, con los dos casos presentados, que las emociones influyen 
totalmente en el aprendizaje, dependiendo de que emoción se presente en el 
momento, dependerá nuestro rendimiento y no solo escolar, sino en todos los 
aspectos de la vida. 
“Las emociones que acompañan estados positivos impulsan el aprendizaje” 
Neurociencias 
 
Las neuronas controlan nuestras actividades 
Neuronas Motoras 
Lo que se logró observar acerca del funcionamiento de las neuronas motoras fue 
en educación física al soltar la pelota y después pegarle para que botara y no se 
parara, al igual que con la cuerda, cuando movían la cuerda hacia atrás brincaban 
para que la cuerda pudiera pasar bajo sus pies. 
 
Neuronas Sensitivas 
Un claro ejemplo, es el prestar atención a los videos que se 
presentaban y seguir las instrucciones que les decía la 
maestra, de igual manera el trabajar con acuarelas y sentir 
su textura, algo más observado y se puede relacionar con 
estas neuronas, fue a un niño que presento a su gatito y dijo 
que su pelo era muy suabe. 
 
Neuronas espejo 
Al imitar los movimientos del maestro de música, del maestro de educación física 
para realizar las actividades, al igual que observa maestra las instrucciones del 
juego y luego realizarlas ellos. 
 
Hemisferios 
Derecho 
Estuvo en funcionamiento cuando los niños dibujaron con sus acuarelas, pintaron 
las hojas de actividades, expresaron sus emociones, al escuchar y bailar con el 
maestro de música, al dibujar y formar sus figuras geométricas, al tratar de 
identificar y relacionar una emoción con los gestos de las personas que veían en su 
libro. 
Izquierdo 
Estuvo en funcionamiento cuando los niños participaban, escribían su nombre, 
respondían a las preguntas realizadas por la maestra, resolvían problemas con el 
conteo. 
 
Amígdala Cerebral 
Expresión de las emociones de los niños, al recordar las partes de su cuerpo, visto 
en clases anteriores. 
 
Teoría del desarrollo socioemocional en la primera infancia 
Wallon 
Las niñas y niños de 3° C (5 años), se encuentran en el estadio del personalismo 
pues ya tienen conciencia de su YO, al terminar alguna actividad, decían ya termine 
maestra, a lo que la maestra les decía, ¿quién ya termino? A lo que contestaban 
“Yo Melani”, “Yo Seth”, “Yo Santiago”. 
 
Teoría sociocultural – Vygotsky 
De acuerdo a esta teoría se encontrarían en la zona de desarrollo próximo, en 
proceso de formación, aprendizaje guiado (maestra, padres de familia/tutor), 
conocimiento socialmente compartido y claramente en está interviniendo la 
contingencia sanitaria en la que nos encontramos (COVID-19), al igual que el 
acompañamiento de una persona mayor a los educandos.