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Preocupación ambiental de las mujeres durante la pandemia

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Aula 26
Espanhol p/ CACD (Diplomata) Terceira
Fase - Resumo e Versão - Pós-Edital (4
Correções por Aluno)
Autor:
Carlos Eduardo Marques de Souza
Martins
Aula 26
5 de Setembro de 2020
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Sumário 
1 – Resumen (Práctica) .............................................................................................................................. 2 
2 – Considerações Finais ......................................................................................................................... 12 
 
 
 
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1 - PRÁCTICA 
Vamos practicar el resumen. 
 
CESPE | CEBRASPE – IRBr – Aplicação: 2017 
 
1 - Elabore un resumen, en lengua española, con su propio vocabulario, del siguiente texto. 
 
 
 
 
 
 
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RESUMO – RASCUNHO 1/2 
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RESUMO – RASCUNHO 2/2 
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2 - Elabore un resumen, en lengua española y con su propio vocabulario, del siguiente reportaje. 
 
Seis de cada 10 mujeres aseguran que su preocupación por el medioambiente ha aumentado desde 
que se inició la pandemia, según se desprende de los datos del estudio MalasmadresEco 2020, realizado por 
el Club de Malasmadres en colaboración con Ecovidrio. Una inquietud que se centra sobre todo en aspectos 
como la escasez de agua (73%), las enfermedades relacionadas con la contaminación (69%) o la pérdida de 
ecosistemas y biodiversidad (67%), y que ha llevado en los dos últimos años a un notable aumento en la 
adopción de hábitos más ecológicos en los hogares, como la separación de residuos o un consumo más 
responsable. La encuesta, realizada entre el 1 y el 9 de junio, en plena desescalada, fue contestada por 5.200 
mujeres, la mayoría de ellas madres (88,5%) de uno o más hijos, o a punto de serlo (1,7%). 
El estudio de Malasmadres y Ecovidrio muestra muchos aspectos positivos, pero también identifica 
debilidades, como la falta de corresponsabilidad en el hogar y una insuficiente educación medioambiental 
en las escuelas. Como en otros aspectos relacionados con las tareas domésticas, las mujeres asumen 
mayoritariamente la responsabilidad en todo lo relacionado con el reciclaje y el cuidado del medioambiente 
(82% de las encuestadas), y lo hacen predicando con el ejemplo: el 98% de las madres cree que la práctica 
diaria en el hogar es la mejor manera de inculcar esos valores y esos hábitos de vida más sostenibles en los 
menores. No en vano el respeto al medioambiente es para ellas el segundo gran reto que afronta la sociedad 
en el futuro (80%), por detrás de la igualdad de oportunidades (84%) y por delante del respeto a la diversidad 
cultural y social (74%). 
La preocupación ecológica de las mujeres ha aumentado hasta el punto de que el 96 % de las 
encuestadas afirma sentir más inquietud por el entorno que hace unos años, lo que naturalmente ha llevado 
a un mayor nivel de exigencia respecto a la educación medioambiental que los niños reciben en las escuelas. 
Las conclusiones no dejan lugar a las dudas: dos de cada tres madres la consideran insuficiente, y solo un 
23% está satisfecha (un porcentaje que, en 2018, era del 32%). “Ese aumento de la preocupación hace que 
estemos más informadas, y que nos preocupemos más por la formación que reciben nuestros hijos en el 
colegio”, sostiene Maite Egoscozabal, socióloga y autora del estudio. El porcentaje de madres que no 
conocen la formación medioambiental que sus hijos reciben es ahora del 10%, cuando en 2018 era del 22%. 
Al analizar los datos de las cuatro comunidades autónomas desde las que se ha recibido un mayor 
número de encuestas (Cataluña, Madrid, Comunidad Valenciana y Andalucía), es la primera la que muestra 
un mayor grado de satisfacción con la educación medioambiental de los menores, aunque el grado de 
satisfacción sigue siendo bajo. El 73% de las madres andaluzas consideran que los colegios no prestan la 
suficiente atención a este tema, seguidas de las valencianas (67,3%), las madrileñas (67,2%) y las catalanas 
(59,1%). Beatriz Egido, directora de comunicación de Ecovidrio, reconoce que su implantación no es una 
tarea fácil: “Los centros educativos tienen cada vez más ganas y están más dispuestos a incorporar el 
medioambiente en la educación de sus alumnos (…). Pero falta que forme parte del currículo de forma 
oficial. No quiero decir con esto que sea una cosa fácil; no lo es, porque los currículos ya vienen cargaditos”, 
apunta. “Pero cuando son valores que pueden determinar el futuro de una sociedad, tenemos que encontrar 
la manera de que estén presentes en las distintas asignaturas”. 
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El 80% de las mujeres que participaron en el estudio asegura que en los dos últimos años ha 
incorporado rutinas más sostenibles en el hogar. Así, el 89% de las viviendas españolas separa 
habitualmente los residuos (principalmente papel, cartón, vidrio y envases ligeros), y la separación de 
residuos orgánicos se practica ya en seis de cada 10 hogares, siendo las andaluzas quienes más aceite 
doméstico reciclan (tres de cada cuatro). El 75% se ha propuesto reducir el uso de plásticos y el 71% apuesta 
por un consumo más responsable que involucre a toda la familia. 
“Debemos enseñar a nuestros hijos a pensárselo un par de veces antes de consumir 
desaforadamente. Hay que tener más cuidado con el gasto energético y el de agua, así como reflexionar 
sobre el tipo de movilidad que tenemos [y queremos] en nuestras ciudades”, insiste Egido. En este sentido, 
y después de la separación de residuos, las prácticas más sostenibles en los hogares son, en este orden, el 
consumo responsable, la reducción de plástico y del consumo de luz. 
Disponible en <https://elpais.com/elpais/2020/07/21/mamas_papas> Adaptado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RESUMO – RASCUNHO 1/2 
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RESUMO – RASCUNHO 2/231 
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1.1 - PADRÃO DE RESPOSTA 
En el texto tienen que aparecer claro el objetivo y las ideas e informaciones principales. El candidato 
debe demostrar que ha conseguido la comunicación resumida de las ideas del texto original. Para ello, en la 
redacción del texto se tienen que tener en cuenta las siguientes propiedades: 
Corrección normativa: 
Adaptación a la norma genuina castellana en todos sus planos: ortografía, morfología, sintaxis y léxico. 
Adaptación del grado de corrección al contexto. 
Coherencia pragmática y semántica: 
Construcción del significado. Presenta los datos relevantes e imprescindibles del texto original. No hay 
defecto y exceso de información. Los enunciados no son contradictorios con el documento original. Elección 
del contenido semántico según el contexto y el conocimiento enciclopédico del candidato, sin repetir los 
vocablos que aparecen en el texto original. Atención al grado de explicitación, a la recuperabilidad 
pragmática de implícitos, a la macroestructura del contenido, al embalaje informativo (tema, rema). 
Estructura y progresión de la información. Ordenación lógica de los datos según el interlocutor y el género 
discursivo. Uso de superestructuras y embalaje informativo adaptado a la progresión textual. 
Parrafos y apartados. Organización del contenido en unidades jerárquicas y gráficas. La información tiene 
una ordenación lógica, no conlleva repeticiones, lagunas ni rupturas. Cada párrafo trata de una idea distinta. 
Cohesión semántica y gramatical: 
Conectores: Uso de procedimientos de conexión intra y extraoracional. Atención al uso de marcadores 
metadiscursivos de amplio alcance. 
 
Anáforas y deícticos: Usos elípticos, anafóricos y deícticos recuperables, sin ambigüedades y con variación 
léxica y sintáctica. 
 
Puntuación: Usos adecuados, correctos y variados de la puntuación y los recursos tipográficos. Orden de las 
palabras: Las palabras de la frase están ordenadas de forma lógica y comprensible. 
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Adecuación pragmática: 
Dialecto: Uso sostenido de la variedad dialectal apropiada a la situación comunicativa. La presentación es 
limpia con márgenes y líneas rectos, caligrafía inteligible, párrafos separados, título, apartados, sin 
tachones, etc. 
 
Registro: Uso sostenido del registro apropiado al contexto y al género discursivo. No hay expresiones 
vulgares ni demasiado técnicas o complejas para el tema. 
 
Fuerza ilocutiva: Adecuación al propósito comunicativa al contexto y al género. Está claro el objetivo y las 
ideas e informaciones principales. 
Variación: 
Riqueza léxica: Grado de variación y precisión en los usos léxicos. 
 
Madurez sintáctica: Grado de complejidad y variación de las estructuras sintácticas. 
 
Puntuación: Valoración global de usos expresivos o estilísticos. 
 
Riesgo asumido: Grado de dificultad y ensayo que asume el candidato. 
2. Envíame para que yo pueda corregir. (el correo está en las informaciónes finales) 
 
2 – Considerações Finais 
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estou disponível no fórum no Curso, 
e por e-mail. 
¡Les espero en la próxima clase! 
Carlos Martins 
E-mail: civ.esp@gmail.com 
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