Psicologia_Pedagogica_Psicologia_Diferen

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Facultad de Humanidades 
Curso: Corrientes Pedagógicas
Catedrático: Erick Castillo 
Tema
Psicología Pedagógica
Psicología Diferencial
INTEGRANTES CARNET
Estuardo Yonivan Porras Ortiz 201510211
José Miguel Aroch Gonzales 201543766
Huehuetenango diciembre 2015
INTRODUCCIÓN
En esta ocasión vamos a hablar de la Psicología pedagógica o también llamada psicología educacional, esta es una de las ramas de la psicología dedicada al estudio e investigación del aprendizaje y la enseñanza humana en los centros educativos. Esta rama de la psicología es la que comprende y analiza las distintas formas de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de la psicología pedagógica o psicología educacional es mejorar el proceso educativo.
La psicología pedagógica es la que estudia lo que los estudiantes estudian y como se desarrollan. 
En ocasiones estudian la atención de subgrupos como pueden ser los niños discapacitados y los niños superdotados.
Esta rama de la psicología a su vez tiene varias ramas que incluyen el aprendizaje organizacional, la tecnología educativa, los desarrollos de planes de estudios, el diseño educacional, la educación especial y la gestión del aula. Algo muy destacable de la psicología pedagógica es que aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, de la gestión educativa, de las ciencias cognitivas en general y de los modelos educativos.
Alguien importante dentro de esta rama de la psicología ha sido Jean Piaget, que gracias a su teoría respecto a que los niños pasan por 4 etapas distintas de capacidad cognitiva durante el proceso de crecimiento, hasta alcanzar el pensamiento lógico al superar la edad de 11 años.
Todos los expertos en esta rama de la psicología tienen en cuenta todas las características y las distintas capacidades de cada persona. Todas estas diferencias y características, se ven reflejadas en la inteligencia, la motivación, la creatividad y la capacidad de comunicación, además de otros aspectos.
La Pedagogía diferencial es una disciplina científica desde la que se reflexiona sobre cómo actuar desde el sistema educativo con el objetivo de lograr una educación de con el objetivo de lograr una educación de calidad para todos basada, especialmente en la excelencia y la equidad 
OBJETIVOS
General: conocer y apreciar la estructura y lo que conforman a la psicología pedagógica como también a la pedagogía diferencial.
Específicos:
· Analizar y conocer la estructura, características, y las regularidades del proceso de aprendizaje que se da dentro de la psicología pedagógica.
· Apreciar el objeto y métodos de la psicología pedagógica mediante toda la información recabada.
· Identificar y diferenciar las tareas escolares idénticas, reagrupamiento heterogéneos, reagrupamiento en plena clase, reagrupamiento entre grupos, el trabajo individualizado que se da dentro de la pedagogía diferencial.
JUSTIFICACIÓN
Se considera a la psicología pedagógica como una disciplina con teorías propias e independiente, con sus propios métodos de investigación y técnicas, de hecho puede ser entendida por medio de las relaciones que tiene con otras disciplinas. Es decir la psicología pedagógica está ligadísima a la psicología tanto como la ingeniería y la física o la biología y la medicina. También cabe mencionar que la pedagogía diferencial es el estudio de las diferencias humanas se nutre de las aportaciones de la psicología, neurología, sociología y otras ciencias, dentro de ella clasifica las diferencias humanas de la siguiente manera: Individuales aptitudes, personalidad, creatividad y también lo que son grupales: sexo, edad, clase social
La Psicología pedagógica
 Es una ciencia interdisciplinar, autónoma, con sus propios paradigmas, fruto de la interacción de la Psicología y las Ciencias de la Educación. Se ocupa de los procesos de aprendizaje de los temas educativos, y de la naturaleza de los métodos empleados para mejorar el mismo.
La psicología pedagógica es una ciencia interdisciplinar, donde interactúan la Psicología y las Ciencias de la Educación, es autónoma y posee sus propios paradigmas. Se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de los métodos diseñados para mejorar ese aprendizaje.
El objetivo de la Psicología pedagogica es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los métodos de enseñanza.
Divide a los métodos de enseñanza en cuatro categorías para el estudio de las experiencias de enseñanza-aprendizaje: método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico sintético, y método lógico analítico.
Debe considerarse el aprendizaje del individuo como una acción intrapersonal, pero que incluye factores sociales, culturales, disciplinares y de contexto.
La Psicología Educativa está basada en la capacidad del individuo de pensar, sentir y llevar a cabo acciones, y además estudia los cambios debido a la maduración, tomando en cuenta las variables psicológicas del sujeto, y el contexto.
El proceso educativo es la relación recíproca que se establece entre el educador y el educando 
Hay tres tendencias: el estudio de las formas de comportamiento cognoscitivo, cada vez más complejas. La segunda, el comportamiento del conocimiento humano, y su desempeño en las diferentes formas de aprendizaje. Tercero, el carácter significativo y la comprensión como parte del proceso de aprendizaje.
Objeto de estudio de la Psicología Educativa:
Se ocupa de cuestiones como:
• El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.
• Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que aprende.
• La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el contexto educativo.
• Los procesos de instrucción
La Psicología pedagógica realiza aportes en el campo de la metodología de la enseñanza, enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación del interés de los estudiantes
En la psicología pedagógica se deben considerar tres tipos de teoría del aprendizaje. Las diferencias entre ellas: a) como se comprende a la naturaleza del proceso de aprendizaje. b) qué es lo que se identifica en él como objeto de estudio. c) en qué unidades se realiza el análisis de este proceso:
TEORIA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE: Surge a finales del siglo pasado. Particularidades de esta teoría: durante el análisis del proceso de aprendizaje solo se consideran las intervenciones (estímulos), que influyen sobre el sujeto y sus reacciones de respuesta. La conducta se convirtió en el objeto de estudio, sin psique, reducida al conjunto de movimientos. “psicología sin psique”. Orientación biologicista. Rechazan la naturaleza social del hombre. Para ellos el proceso de aprendizaje consiste en el establecimiento de relaciones determinadas entre los estímulos y las respuestas, así como con el reforzamiento de estas relaciones.
Siguen leyes básicas del aprendizaje: 1. de la formación 2. del reforzamiento 3. ley de efecto 4. ley de la repetición. 5. ley de la preparación.
TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
Esta teoría se basa en 3 principios.
1. La aproximación de la (A) hacia la psique. Este ppo, se refiere a que no todo lo que vive posee psique, ésta surgió en una etapa determinada del desarrollo , de la vida. Se dio porque las nuevas condiciones de vida no permitían vivir sin ella. Esta necesidad vital condujo al surgimiento de la función psíquica elemental: de la sensación. La psique desde el surgimiento tenía el papel de realizar la función de señal y orientar al organismo en su medio ambiente. Cuando las condiciones de vida se hicieron complejas, la psique adquiría una estructura también mas compleja y se desarrollaba. Las condiciones de vida condujeron a la aparición del lenguaje, que cambió todas lasfunciones psíquicas, de manera radical pero incluyen como antes la solución de problemas de la vida del hombre. La psicología funcionalista ha estudiado las funciones por separado fuera del proceso de solución de problemas.
ACTIVIDAD. La psique se relaciona estrechamente con la actividad del hombre. Esta es el proceso de interacción de hombre con el mundo externo y de solución de problemas importantes para la vida.
PSIQUE. La aproximación de la actividad, comprende a la psique como una forma de actividad del sujeto que garantiza la solución de problemas determinados durante el proceso de interacción con el mundo. El sujeto participa como el inicio activo y no como recipiente de la psique. El sujeto no solo realiza acciones prácticas externas también acciones psíquicas. La psique no solo es un cuadro del mundo y un sistema de imágenes sino también un sistema de acciones.
La aproximación de la (A) hacia la psique. Cambia el objeto de la psicología en su esencia. Ahora la psicología no estudia funciones aisladas sino el sistema de la actividad. Las funciones aisladas nunca forma la actividad. Si determináramos el objeto de estudio de la psicología exactamente, entonces el objeto del estudio psicológico seria la parte de orientadora de la (A). pero ésta no puede ser comprendida de manera adecuada sin el análisis de la (A) en gral. Sin el análisis del sistema en el cual se incluye.
La diferencia de la aproximación de la (A) hacia el objeto de estudio de la Psicología. De
las demás. Es que ésta analiza el proceso real de las interacciones del hombre con el mundo, que se retoma en su totalidad, y que transcurre como proceso de solución de problemas. Todas las aproximaciones otras, sacaban los elementos aislados de este proceso de la (A) abstraían estos elementos de todo el sistema y los analizaban en forma aislada.
2. La acción como unidad de análisis del aprendizaje La exigencia general para la unidad de análisis de cualquier proceso consiste en el hecho de que ésta no debe perder lo específico del fenómeno que se analiza.
La psique, en algunos casos se incluye en la (A), en calidad de sus elementos y en otros casos ella misma la constituye de manera completa, entonces es necesario realizar el análisis de aquellas unidades que conservan todas las particularidades específicas de la actividad. S.L. Rubinstein. Fundamentó la elección de esta unidad de análisis. “para la comprensión de toda la variedad de fenómenos psíquicos en sus interrelaciones esenciales es necesario antes que nada encontrar aquella célula donde pueda descubrir los embriones de todos los elementos de la psicología en su unidad”. Esta célula es cualquier tipo de acción como la unidad de la (A).
ACCION. Como unidad de análisis psicológico de la actividad. Porque conserva lo específico de la actividad. Posee la misma, estructura que la actividad: el objetivo, el motivo, el objeto hacia el cual se dirige la acción, el conjunto determinado de operaciones que realiza la acción y el modelo de acuerdo al cual el sujeto realiza la acción.
También constituye el acto de la actividad vital del sujeto, y finalmente la acción así como la actividad es subjetiva porque le pertenece al sujeto y participa siempre como actividad de una personalidad concreta. La elección de la acción como unidad de análisis, no significa ignorar las imágenes y las operaciones. La imagen siempre es el resultado o producto de las acciones determinadas. El concepto siempre es el producto de diferentes acciones cognitivas de hombre, dirigidas a aquellos objetos, cuyos conceptos se están formando. Las operaciones constituyen el mecanismo psicológico de las imágenes. El uso de la imagen durante la solución de problemas también se da a través de su inclusión en una u otra acción. A pesar de la relación entre las imágenes y las acciones es bilateral, el papel predominante lo tiene la acción. La imagen sin la acción no puede ser formada ni tampoco establecida o utilizada. Todo esto se asimila como la experiencia de generaciones anteriores. 
3. La naturaleza social del desarrollo del hombre El progreso de la humanidad se dio a través de las leyes sociales y no biológicas. Es decir, el desarrollo de los sujetos humanos, se da no a través del des plegamiento, de la experiencia interna, que existe en la herencia de la especie, sino por la vía de la ASIMILACION de la experiencia externa social que existe en los medios de producción, libros, idioma, etc. La asimilación de la experiencia de las generaciones anteriores jugó un papel determinante en el dllo del hombre. La enseñanza y la educación son tipos de actividad del hombre organizados especialmente durante el cual se asimila la experiencia de las generaciones anteriores.
En la psicología no todos están de acuerdo con este punto de vista. Unos, son partidarios de la predeterminación biológica del desarrollo, Psicología del hombre. Consideran que la fuente de las capacidades humanas se determina a través de sus características innatas de manera inmediata y que la enseñanza y la educación sólo pueden ayudar para descubrir y realizarlas. De cuál de estos puntos de vista elija el maestro depende el destino de los alumnos.
4 Se debe entender que: el criterio del conocimiento no se separa de las acciones. Saber siempre significa saber realizar una u otra actividad o las acciones relacionadas con ella. El conocimiento es un nuevo concepto relativo. La calidad de la asimilación se determina por la variedad y por el carácter de los tipos de actividades, en la cuales pueden funcionar los conocimientos.
El maestro ahora tiene un problema en vez de dos. (transmitir los conocimiento y formar habilidades). Ahora es solo formar aquellos tipos de actividad que incluyen desde el inicio mismo, el sistema dado de conocimientos y garantizan su aplicación dentro de los límites seleccionados. La psicología pedagógica también debe determinar las líneas básicas del proceso de transformación de la forma material externa de la actividad cognitiva en su forma psíquica interna. 
Objeto y Métodos de la Psicología Pedagógica.
El objeto de la psicología pedagógica es siempre el proceso de aprendizaje (asimilación de la expresión social) y de la educación. Estudia la estructura, características, y particularidades de su transcurso, de éste proceso. Estudia también las particularidades de las edades, y las características individuales del aprendizaje. El lugar central es el estudio de las condiciones que le dan mayor efecto al desarrollo.
Educación.- es un proceso. Durante el desarrollo de aprendizaje el hombre asimila no solo la experiencia intelectual sino también, otros tipos de experiencia; moral, estética, etc… 
Las Acciones que se incluyen en el Aprendizaje Escolar, Los medios elementales del pensamiento lógico, Las habilidades psicológicas, Los medios específicos de la actividad cognitiva, La interacción entre los conocimientos y las habilidades generales y específicas, La habilidad para estudiar.
Todas las acciones que se incluyen en la actividad del aprendizaje escolar, se pueden dividir en 2 grupos:
i. generales
ii. específicas	
a) tipos generales de actividad cognitiva (medios generales): se llaman así porque se utilizan en diferentes áreas durante el trabajo con diferentes conocimientos. (ej. están relacionadas con la habilidad para planear su propia actividad, la habilidad para controlar la realización de cualquier tipo de actividad, etc), con estos tipos de activ se relacionan todos los medios del pensamiento lógico ellos no dependen del material concreto, a pesar de que siempre se realizan con utilización de algunos conocimientos concretos (Específicos). 
• Con los medios lógicos se relacionan: 1. la comparación 2. la conducción hacia el concepto 3. la deducción de consecuencias 4. los métodos de demostración 11 5. de clasificación, etc..
• Con los tipos generales de la actividad se relacionan habilidades como: Habilidad para recordar, Habilidad para ser atento, Habilidad para observar 
Todas ellas se pueden unir en un grupo de habilidades psicológicasb) acciones específicas: reflejan las particularidades del objeto que se estudia y por ello se utilizan dentro de los límites del área dada de conocimiento. Ej. de acciones específicas: pueden servir el análisis auditivo, la adición, otras..
Pedagogía Diferencial
El estudio de las diferencias humanas se nutre de las aportaciones de la psicología, neurología, sociología, etc,y se ha activado en las últimas décadas paralelo al concepto de globalización, ya que, diferentes organismos internacionales han resaltado la idea de que el los países desarrollados existe la creencia de que los fenómenos migratorios desencadenan exclusión social y el fracaso escolar entre otros aspectos.
La psicología diferencial clasifica las diferencias humanas de este modo:
 • Individuales: aptitudes, personalidad, creatividad
Grupales: sexo, edad, clase social
En las escuelas existen estudiantes con diferentes capacidades , actitudes , características que se influyen entre sí. • Tradicionalmente esto ha sido interpretado Tradicionalmente esto ha sido interpretado como un problema; y es lo que ha promovido la propuesta de la educación inclusiva , que desde su idea básica promulga una escuela para todos en las que la diversidad es lo natural
Estudia las diferencias cognitivas y emocionales/afectivas que requieren una intervención didáctica específica. En la pedagogía diferencial se consideran las diferencias psicológicas, tanto individuales como grupales producidas por causas biológicas, sexo, edad, herencia
Dentro de la pedagogía, ciencia de la educación, se va abriendo camino, cada vez más, la consideración de las diferencias individuales que existen en todos los hombres
Podemos tener ideas universales sobre la educación; pero cuando queramos llevar a la práctica alguna obra educativa, hemos de realizarla no en el hombre en abstracto, sino en uno o varios individuos con sus características propias, distintas de las de los demás. 
 educación diferencial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
La Educación Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades Pedagogía diferencial, modelo pedagógico, evaluación, enseñanza, aprendizaje, proyecto pedagógico
exige la capacidad dada legalmente a los maestros sobre el control del consejo del establecimiento, de organizar los programas y los métodos. La diferenciación de la pedagogía exige la relativización de las normas y el poder local de decidir. Lo esencial no es el saber constituido, tal como es definido en cada disciplina académica, sino las competencias del alumno frente al saber posible. El aprendiz tal como es él, con sus conocimientos, sus modos de pensamiento y de actuar, su estructura mental está en el centro del dispositivo. diferenciación pedagógica” debe estar en primer lugar relacionada con la psicología diferencial que enfatiza para cada nivel de organización de las conductas una pluralidad de organización. Las diferencias en el campo de los comportamientos cognitivos y sociales de los aprendices
En el campo pedagógico, esto supone pasar de la concepción de un alumno estándar (el “buen alumno” dócil, legible, precoz, rápido en la comprensión de la tarea, ávido, activo) a un alumno “diverso”, que debe construir su saber a partir de sus propias características
Se pide a la educación que sea cada vez más “diferencial” y más “diferenciadora”.
Mas diferencial para optimizar igualdad de experiencias y resultados en la educación desde la propia realidad personal y social (porque diferentes son los hombres y situaciones) Ello nos lleva a hablar de “pedagogía diferencial”, Mas diferenciadora porque la auténtica educación busca mejorar las realidades peculiares de que parten grupos y personas que son el punto de partida de la educación . Cada persona o grupo parte de más realidades que se deben mejorar.
CONCLUSIONES
1) La Psicología pedagógica realiza aportes en el campo de la Metodología de la Enseñanza, enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación del interés de los estudiantes
2) La Psicología pedagógica es una disciplina mediadora con una historia rica que está enraizada en la filosofía, la fisiología y la psicología. Diversos filósofos y psicólogos muy importantes, entre los que se encuentran Aristóteles, Locke, J.S.Mill, James, Dewey, Thorndike, Hall, Piaget y Skinner, han influído en la evolución de la disciplina. A su vez muy diferentes tendencias y corrientes se han sucedido: el conductismo, el movimiento de estudio del niño, el movimiento de los tests mentales, el diseño instructivo, el enfoque de sistemas, la investigación sobre la enseñanza y la psicología cognitiva aplicada a la instrucción.
3) La psicología pedagogica es útil en muchas áreas: la enseñanza, la orientación, la educación especial, la psicología escolar, el diagnóstico y la evaluación. En una época de reformas educativas, los psicólogos educativos tienen una oportunidad única para convertir sus conocimientos en una herramienta útil al servicio de los cambios educativos.
4) Es de suma importancia que los maestros entiendan que no existe un método de enseñanza superior a otros y que el mejor método es el que pueda lograr un aprendizaje significativo y duradero de los objetivos de la clase en especifico que se este tratando.
5) De la pedagogía del maestro a la pedagogía del dominio, las modalidades del trabajo de la pedagogía diferencial se ponen en juego. Dentro de esta organización se convierte en aprendiz y activa.
6) Los objetivos de pedagogía diferencial transforman el esquema de la actividad pedagógica. Con la pedagogía diferenciada, la problemática pedagógica ha evolucionado: de una obra humana (cultural o social) propuesta como actividad formal se abre paso a la actividad natural de un sujeto-infante pedagógico
7) En la pedagogía diferencial el desplazamiento del principio de acción y de actividad está marcado por la iniciativa organizacional y el principio de su dominio lo que constituye en la co- actividad de los métodos y de las metodologías en el marco de una organización pedagógica dominada
RECOMENDACIONES 
· Dentro de la información que se imparta sobre el tema investigado, dar un ejemplo de lo que se debe considerar dentro del aprendizaje del individuo como una acción intrapersonal, pero que incluya factores sociales, culturales, disciplinares y de contexto.
· Dar un ejemplo en clase de como se puede adaptar los principios generales de la pedagogía diferencial a las circunstancias locales de lo que hoy se ve en la educación en Guatemala.
· Dar una breve explicación de como los objetivos de la pedagogía diferencial transforman el esquema de la actividad pedagógica.
BIBLIOGRAFÍA
· Talizina N.F. (2000) Psicología pedagógica. México. Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
· Alque (2002) psicología pedagógica. VVAA . España. 502 págs. 85 - 94 pags 
· Casanova, Elsa M. Para Comprender las Ciencias de la Educación. Editorial Verbo Diario; 1991; España.
· Moquete, Jacobo; Introducción a la Educación. Malibú y Editora Tavarez; 1995; Santo Domingo.
· Aguado, M.T. (1996). Educación Multicultural. Su teoría y su práctica. Cuadernos de la UNED,n 152, Madrid: UNED. 
· Álvarez, A. y Wertsch, P. (1996). Socio cultural research in education. Jornadas sobre Sociocultural Studies, Madrid, 1994.
E grafías
http://evirtual.uaslp.mx/Habitat/innobitat01/depto/Biblioteca/Ejemplo%20de%20manuales/Manual%20Psicologia%20Pedag_.pdf
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN	2
OBJETIVOS	3
JUSTIFICACIÓN	4
CONCLUSIONES	15
RECOMENDACIONES	16
BIBLIOGRAFÍA	17
E grafías	17
ANEXOS
Psicología pedagógica
Psicología Diferencial