Síntesis capítulo 1 y 2 CÓMO LEER UN LIBRO

Vista previa del material en texto

1 
 
 
 
 
 
Síntesis de los capítulos 1 y 2 del e-book ¿Cómo leer un libro? 
 
Brayan Andrey González Barajas 
Facultad de Ciencias, Universidad Industrial de Santander 
23427: Taller de Lenguaje 
Profesor: Edixon Hernán Acevedo Martínez 
Junio 25, 2020 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
Síntesis 
El primer capítulo de Cómo leer un libro de Mortimer J. Adler y Charles van Doren, empieza 
exponiendo la idea de que hoy en día la radio y la televisión nos provee mucha información, y aunque 
esta es un prerrequisito para el conocimiento, en ocasiones llega a ser excesiva y es usada para 
manejarnos bajo la idea de que nos ayuda a formar una opinión propia, sin embargo, la intención real está 
muy alejada de esto. 
Luego de esto, hay una breve comparación de la lectura activa y la lectura pasiva, dando las 
razones del porqué ninguna lectura es totalmente pasiva, y tomando la analogía del jugador que lanza (el 
que escribe o envía la información) la pelota al jugador que la recibe (el que escucha o lee), explicando 
así que ambos son igual de activos, y lo único pasivo es lo inerte, es decir, la información. Sin embargo, 
un texto escrito es un objeto completo, por lo que en ocasiones se puede comprender parcialmente y el 
grado de comprensión que tengamos depende de nuestra actividad y destreza que le dediquemos al texto. 
Continua con una identificación de dos posibles objetivos al momento de leer, leer para 
informarnos y para comprender. Además, la única forma de aumentar nuestra comprensión es con nuestro 
propio esfuerzo intelectual, de esta manera nos elevamos gradualmente de un estado de menor 
compresión a uno de mayor comprensión. Encontramos en primer lugar los textos que nos son 
comprensibles inmediatamente y que pueden aumentar nuestra información, pero no nuestra 
comprensión, y, en segundo lugar, los que representan una dificultad al leerlos debido a que hay una 
desigualdad entre la comprensión que requieren y la nuestra, por lo que debemos hacer un esfuerzo 
intelectual para superar esta desigualdad o al menos aproximarnos. Por último, todo texto que se lea para 
obtener comprensión o información probablemente también puede leerse por entretenimiento, pero no 
todo texto que se lea por entretenimiento aumenta nuestra comprensión. 
En la lectura como aprendizaje se diferencian dos posibles aprendizajes, mediante la instrucción y 
mediante el descubrimiento. En el primer caso, se obtiene información que nos expone otra persona 
3 
 
mediante el lenguaje hablado o escrito, sin embargo, también se pueden obtener conocimientos sin que 
nos sean enseñados, este es el descubrimiento, cuando aprendemos algo mediante investigación, búsqueda 
o reflexión, sin necesidad de un profesor. En ambos casos la actividad de aprender continua en la persona 
que aprende. La diferencia entre los dos métodos de aprendizaje reside fundamentalmente en los 
materiales que se poseen, la persona que aprende por instrucción actúa sobre algo que se le comunica, por 
el contrario, la persona que aprende mediante el descubrimiento realiza sus aprendizajes con la naturaleza 
o el mundo, por lo que este se considera el arte de leer la naturaleza o el mundo. 
El primer capítulo finaliza explicando la diferencia entre profesores ausentes y presentes. 
Escuchar y leer se consideran igual de activas, sin embargo, lo que posiciona a la lectura un poco más 
arriba del acto de escuchar, es que cuando escuchamos disponemos de un profesor presente y si le 
planteamos una duda probablemente responderá, por el contrario, con la lectura se dispone de un profesor 
ausente (un texto) y las pregunta que tengamos solo se responderá en la medida que el lector piense y 
analice por sí mismo. 
El segundo capítulo nos expone brevemente cuatro niveles de lectura. El primer nivel se 
denomina lectura primaria, aquí en donde se sale del analfabetismo y se recibe la instrucción básica para 
la lectura, generalmente se da en la primaria, de ahí su nombre. se plantea la pregunta ¿Qué dice el texto? 
El segundo nivel se denomina lectura de inspección, y es el arte de realizar una inspección 
sistemática en un tiempo limitado. Se plantean preguntas como ¿Cuál es la estructura del libro? ¿De qué 
partes consta? 
El tercer nivel se denomina lectura analítica. Se caracteriza por ser una lectura completa, 
cuidadosa, que es intensamente activa. Este tipo de lectura está dirigida fundamentalmente hacia su la 
comprensión del texto. 
El cuarto nivel se denomina lectura paralela, y es la más compleja y sistemática, siempre requiere 
un gran esfuerzo de parte del lector, debido a que debe encargarse de muchos libros entre si y 
4 
 
relacionarlos con respecto a un tema en común, pero hay algo más, y es que quien lleve a cabo este tipo 
de lectura, podrá realizar análisis que tal vez no se encuentren en ninguno de los libros en cuestión. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
Referencias 
Adler, M. and Van Doren, C., 2001. Cómo leer un libro. Madrid: Editorial Debate, S.A.