Ayudantía 6 Apuntess

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Maca Azoras
- Principio separador -
¡) los de habilidad baja /media / Alta deciden obtener un nivel de educas baja / media /alta
• las personas con baja habilidad van a tener nivel educacional muy bajo e
incluso min . ✗q si el contratados sabe que es de hab . baja le pagará según lo que
produce = WI . Si la persona
acude a este salario , que no va a aumentar →
✗q debería incurrir a estos
costos G) de aoq educao .
Eso hace que las personas con poca naeiuioao no se quieran educar ✗q al
hacerlo solo sería Munir a un costo . → E, = o
ii) El = O si existe el principio separador
: nivel MEOIO tienen + eo . Que baja : mayores benef .
→ Wm - cm > Wi - CL . por otra parte los medio Quieren educarse -
Wm - a. CEM > WL - CET
'
°
que los altos .
'
.
saiafio
'
costo
Wm - C m s Wn - ✗ CEH
✗ nivel educacional
m Wm - ✗ CEM > Wh - ✗ CEH
WM - WL > a CEM Wm - Wn > ✗ C ( Em - Eh ) |
. -1
Wnt - WL Wh - Wm < ✗ C (Eh - Em)
Fm
> a
-
- IIII, <
a
wh-wm-c.tn < Wm-Wn_
( ( Eh -Em) C Fm
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CL = El
Cm = 0.5 En habilidad baja → deberían preferir no educarse por
CH = 0.2 EH Sobre educarse 5 años y 10 años
5 años
y años
oeeauao
10 años
WL - O > Wm - CE WL
- O > Wh - CE
1 > 5- 1. 5
1 >
-
10 - 1. 10
1 > O 1 >
O W
es v00 que los baja
habilidad no se educan
habilidad media → deben preferir educarse 5 años por sobre 0 años y bajo 1o años
5 sobre 0 años 5 bajo 10 años µ cambio a no
Wm - ✗ CE > WL - O Wm - LCE > Wn - ✗ CE
5- 0.5.1.5 > 1 5 - 0.5.1.5 > 10 - 0.5.1.10
5- 2.5 > 1 2.5✗ 5
2.5 > 1 ↳ no se cumple ,
.
.
. no será posible el equilibrio
separador ya que individuos de habilidad
media preferirán estudiar 10 años en vez de 5
EH = 16 años WH = 10 CH = 0.1 En subsidio de $1.5 ✗ año de CDUCAO
EN = 5 años WM = 5 CM = 0.5 Em para quienes no se educan [El]
EL = O años WL = 1 CL = ZEL ↳ costo de estudiar baja
2EL - 1.5 EL = 0.5 EL
El equilibrio ya no se cumple , dado que los individuos de baja productividad se
" convierten
"
en individuos de habilidad media ( igual Hxsoe costos ) por lo que no serán distinguibles entre sí .
En equilibrio los individuos de habilidad alta reciben el
= salario de antes y habrá un nuevo
grupo que combina individuos de habilidad baja y media que no se educaran
→ se induce un
salario menor ya que no se puede diurnir entre trabajadores U habilidades medias / bajas
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W = salario
S = años de escolaridad
E = años de exp . Laboral
✗ = otras variables de control
µ = error aleatorio
✗ → retorno a la educación
" cómo A el log del salario a medida que cambian los años de
✗ = a escolaridad marginalmente
"
JS ↳ Si es 0.5 = ✗ → × cada año que me estoy educando mi salario
A+ en un 50%
b + 2 CE → retorno a la experiencia
"
cómo A el log del salario a medida que cambian
laboral los años de experiencia marginalmente en el MOL
"
b + 2C E = 2
'%E
E
'
→ Probablemente se relaciona con el hecho de que la exp presenta retornos
wow decrecientes sobre el salario .
Aumentar los años de exp laboral efectivamente tienen un efecto positivo sobre el
salario
, pero este decrece a medida que aumentan los años de experiencia
E
log ( W ) = 0.595 + 0.27 E - 0.005 E
'
- 4
5=12 log (W ) = 0.59.12
+ 0.27.5 - 0.005 . 52 - 4
E = 5 = 4.305
→ 210g (w) a -retorno esperado
g-
=
- 0.59 1 año más de escolaridad
a la escolaridad aumenta en 0.59 el log (W)
A+ del 59-1. en W
La evidencia micro nos ha indicado que este valor se mueve entre
0.08 y 0 . 12 , es decir : 1 año + de educara se traduce en un A+ W entre 8% y 12%
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CASO 1 CASO 2
S = 17
E = pz | S
= 19
E = 10
CASO 1
WG (W) = 0.59.17 + 0.27.12 - 0.005 . 122 _ 4 El 10g (W) At de 8.55 a 9.41
= 8.55 incremento de 0.86 → 86%
CASO 2
V09 (W ) = 0.59-19 + 0.27 . 10 - 0.005 . 10
'
- 4
= 9.41
→ salario ☒ ya que no soy capaz de distinguir quién es más productivo
Wp = 8£ = $40 CIU
5 años de universidad → es = $3 → sebita → A WA = $55 + productivo
CM = $5 → Mauricio → B WB = $25 - productivo
educarse →
Patricio desea usar el título universitario como señal de ser tipo A es xq
espera que el trabajador tipo A haya ido a la U y el tipo B no
Para que haya un equilibrio separador el trato A debe haber tenido
un ben de educarse mayor a su costo . Y este ben neto debiese ser mayor al
de no haberse educado . Para tipo B debe ser lo contrario
t
TIPO A TI educarse - costo educarse > TI no educarse Maca Azoras
WA - CS . (años de eo) > WB - ICS ° 0)
55 . 3.5 > 25
40 > 25 → sebita decide educarse
TIPO B WA - Cm . ( años de ed ) > Wb
55 - 5.5 > 25
30 > 25 → Mauricio decide educarse
como ambos van a la universidad , la señal no tiene contenido informativo para Patricio .
Asi que seguirá pagando $40 a CIU . La estrategia no permite equilibrio separador
costo
Ñ
Mauricio B > A
55 - - =
costo
l el beneficio de estudiar de Mauricio es
B { sebita mayor que el Beneficio si no lo hiciera
25 -
¡
A / I
I
y Años
e# = es eoucao
Si Patricio desea usar el timo universitario como un eq. separador , el
tipo A debe haber tenido un beneficio de educarse en la U mayor a su
costo de educarse y este bar . nero debe haber sido mayor que el no
haberse educado . Lo contrario p. / trato tipo B
Para Sebita ( A) WA eouc - Cs . e # > Wb - ( Cs - O )
WA - WB > CS l *
W÷WB > e.*
Para Mauricio ( B) WA - Cm . e * < WB
WA - WB < Cm e *
WALI < e
*
con equilibrio separador
c. mauricio
^
el ben.mg oe educarse para Mauricio es
c. sebita muy pequeño en comp . Con educarse o años y
ganar 0
¡ Para sebita ocurre todo lo contrario .
'
)
e#
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Dada la estructura de pago propuesta ✗ Patricio , la carrera universitaria tiene
que hacerse mas costosa para así lograr desarmar el eq agrupado en ü
Necesitamos encontrar un e.* Tal que
WA-clmNB-a.lt < WAY÷
55 - 25
g-
<
l * < 55-z.SI
6 < e * < 10
Si la carrera universitaria se alarga 1 año 1/2 o 2 años , Patricio podría usar
el titulo universitario como señal de productividad ya que Sebita escogería educarse
y Mauricio no
Gráfico Básico Teoría capital humano
iug
con educación HA costos de matricularse , mensualidad
MAG universitaria , compra de libros , etc
sin educación VA costo de oportunidad de educarse
[ salario que se deja de ganar xq no trabaja ya que estudia o ✗a al entrar al]MOL tiene menor experienciat.HR
eoao Ha beneficio de estudiar
YA :\ duración
-
% carrera
costos
→ La teoría predice que el # de matriculados en la u aumenta , a medida
que la brecha de salarios entre estudiantes universitarios y el oe los de
educación media aumenta → A-1 Tiren de ir a la u .
MMMM se
i
- . .
!
El comente en estricto rigor es verdadero• esto se debe a 
que el efecto de la pmg y su aumento que resulta de seguir 
la de ing.comercial se traduce en que se agregan a niveles 
de w el w menos hábiles de la puc y el w más hábiles de la 
puc, que, si se comparan con educación superior W educación 
superior para mayores precisamente en el valor presente del 
valor del aumento de productividad de la educación superior 
en la Puc si se supone que no varían los costos de 
educación de ambos, los menos y más hábiles el mayor W 
educación puede hacer rentable la educación de los menos 
hábiles
Si lo anterior es cierto tendremos ingenieros comercial De 
la Puc, con similar base, pero unos menos y otros más 
hábiles y por ende unos menos y más productivos entonces 
los empresarios no pueden distinguir remunerando de forma 
similar
La mejor perspectiva para explicar la caída es utilizando el modelo de Becker de capital humano. 
En el mundo de Becker, la recesión implica una caída en el ingreso del hogar, lo que hace que exista menos 
posibilidades de financiar el proyecto educativo (aumentan los costos de educarse, sube H), a la vez que el 
valor del trabajo de los niños también aumenta dado que el hogar tiene menos ingreso disponible (se vuelve 
más impaciente, sube R) y por ello se valora más en el margen que el niño trabaje
E- = "años →Disminuyen tanto mis costos contables cm los de oportunidad
M"" Notas
.: A+ matriculados
ing
÷
"ÉN eoao
"#Eh!
costos
↳ entre los tituladosno servirá para
tener una señal
IVP v01 = - TH - '
_
a
+ VE
(1-1 RT ) ( 1+5^1
) ( Arq)
'
VP trabajo =
W trabajo + WjÍb + . . -
VP trabajo > VP colegio