Actividad 1 8_Limones_ 1101117 - Cesar Guillermo Limones Calderón

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FACULTAD DE CIENCIAS DE 
LA CULTURA FISÍCA Y 
DEPORTE 
 
UNIVERSIDAD JUAREZ 
DEL ESTADO DE 
DURANGO 
DIDÁCTICA 2 FOLLETO 
PARA EL ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
 
 
 
PROFESOR: HILDA 
AGUIRRE 
GURROLA. 
ALUMNO: CESAR 
GUILLERMO 
LIMONES 
CALDERÓN. 
GRUPO: “B” 
SEMESTRE: “3” 
FECHA: 15 DE 
NOVIEMBRE DEL 
2020. 
FECHA DE 
ENTREGA: 16 DE 
NOVIEMBRE DEL 
2020 REFERENCIAS 
BIBLIOGRAFÍA. 
MOSSTON, MUSKA 
Y ASHWORTH, 
SARA, THE 
SPECTRUM 01 
TEACHING 
STYLES: FROM 
COMMAND 10 
DISCOVERY. 
LONGMAN, WHITE 
PLAINS, NUEVA 
YORK, 1990. 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
 
CARACTERÍSTICAS 
DEL ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
Este estilo involucra al 
alumno en la capacidad 
humana de la diversidad, 
le invita a ir más allá de 
lo conocido. 
La estructura del estilo 
“G” con el “F” es similar, 
en cuanto a los pasos a 
seguir: disonancia 
cognitiva, indagación y 
descubrimiento. La 
diferencia significativa 
consiste en que los 
puntos específicos de 
estos pasos llevan a 
descubrir varias 
alternativas. 
 
 
 
 
ANATOMÍA DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
 Para el diseño de los 
episodios de este estilo, 
tiene lugar un traspaso 
adicional y de decisiones. 
Los roles del profesor y 
del alumno cambian de 
nuevo, experimentando 
nuevas realidades y 
logrando nuevos 
objetivos. 
 
 
 
 
 
APLICACIÓN DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
Para empezar, el profesor 
sitúa la clase explicando 
a los alumnos la 
producción divergente y 
la legitimidad de buscar y 
producir alternativas. 
Asegura a los alumnos 
que sus ideas y 
soluciones a los 
problemas serán 
aceptadas dentro de los 
parámetros de la 
situación. 
Se trata de un periodo de 
tiempo muy especial y 
personal para que el 
alumno participe en La 
operación cognitiva 
concreta, produzca sus 
propios movimientos, y 
analice su validez 
respecto al problema. 
 
 
 
 
 
PRE-IMPACTO DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
El profesor toma las tres 
decisiones principales 
acerca del contenido: 
1. Una decisión acerca 
del contenido a tratar en 
el siguiente episodio. 
2. Una decisión acerca 
del tema concreto que 
constituirá el punto 
focal del episodio. 
3. Una decisión sobre el 
diseño del problema o 
serie de problemas 
específicos que 
provocarán soluciones 
múltiples y divergentes. 
 
IMPACTO DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
El alumno decide 
cuáles de las soluciones 
divergentes son 
aplicables al problema, 
buscando las respuestas 
alternativas para 
solucionarlo. Estas 
soluciones constituyen 
el contenido específico 
descubierto por el 
alumno en este 
episodio. 
Las decisiones acerca 
del diseño de las 
soluciones son 
cruciales para el 
alumno. Éste entra en el 
estado de disonancia 
cognitiva, inicia el 
proceso de búsqueda de 
soluciones a los 
problemas, la prueba 
con movimientos 
reales, y toma las 
decisiones acerca del 
producto final. 
 
 
 
 
 
 
POS-IMPACTO DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
En la fase de pos 
impacto, el alumno 
evalúa las soluciones 
descubiertas, 
preguntándose a sí 
mismo ¿Responde mi 
solución al problema? 
¿Solucionó mi 
respuesta el problema? 
Si la respuesta es sí el 
alumno sabe que la suya 
es una de las posibles 
soluciones al problema. 
Si la respuesta es no el 
alumno sabe que su 
solución no es válida y 
necesita ayuda. 
 
 ACTIVIDAD 1 DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
El entrenador enseñanza 
algunas maneras de 
cabecear un balón de 
futbol y el alumno las 
observa y busca otras 
formas, después el 
alumno autoevalúa su 
cabeceo y ve si lo hizo 
adecuadamente, 
finalmente en caso de 
que el alumno no 
cabeceó correctamente, 
el entrenador enseñara 
las mejores maneras de 
cabecear el esférico. 
 
 
 
 
 ACTIVIDAD 3 DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
El maestro deja una 
tarea de un tema, para 
que el alumno 
comprenda el tema y si 
no lo comprende en la 
siguiente clase el 
maestro explique el 
tema en teoría y en 
práctica. 
 
 
 
 ACTIVIDAD 2 DEL 
ESTILO “G” 
RESOLUCIÓN DE 
PROBLEMAS 
El alumno busca 
opciones de cómo hacer 
el saque en tenis, se 
autoevalúa si lo hizo 
correctamente 
siguiendo las reglas y 
buena técnica, en caso 
de que no lo haga 
correctamente el 
entrenador busca más 
opciones y las 
proporciona. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿A QUE ESTILO 
PERTENECE LA 
RESOLUCION DE 
PROBLEMAS? 
Pertenece a el estilo 
productivo. 
Incluye al alumno en la 
toma de decisiones para 
proveer la participación 
del alumno en el proceso 
de descubrimiento y uso 
del conocimiento. 
o Fomenta 
actitudes de 
curiosidad, de 
indagación, y 
originalidad 
o Transfiere a 
situaciones 
reales el proceso 
de resolver 
problemas 
 
 
CARACTERISTICAS Y TAXONOMÍA DE BLOOM 
DEL ESTILO “G” RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 
A diferencia de los otros estilos de enseñanza, en este incluye al alumno en la toma de decisiones para proveer la 
participación del alumno en el proceso de descubrimiento y uso del conocimiento. 
 
o Fomenta actitudes de curiosidad, de indagación, y originalidad 
o Transfiere a situaciones reales el proceso de resolver problemas 
 
Cosa que en los estilos reproductivos no sucede. 
 
Los estilos de la “F-J” Productivos; Son de descubrimiento en donde se busca pasar de la reproducción de hechos conocidos a la 
producción de nuevas ideas y nuevos movimientos. 
La Taxonomía de Bloom se une con el estilo de enseñanza “G” Resolución de Problemas para conseguir que los alumnos lleguen 
a desarrollar habilidades útiles para utilizar el conocimiento obtenido con el estilo, como una fuente para solucionar problemas 
con la guía y ayuda del profesor. 
La Taxonomía de Bloom y el estilo de enseñanza “G” Resolución de Problemas buscan que los alumnos obtengan un aprendizaje 
significativo que perdure toda la vida. 
Debido a que actualmente la sociedad necesita mas que nunca personas con capacidad de análisis, respuestas, criticas, 
generadoras de nuevas ideas y nuevas soluciones, es recomendable que los estudiantes aprendan con la Taxonomía de Bloom y 
con el estilo de enseñanza “G” Resolución de Problemas de esta manera se preparan estudiantes mas capacitados para afrontar 
los cambios que puedan suceder en la sociedad y aprendan a solucionar problemas cotidianos.