Actividad1 3_Limones_Calderón_1101117 - copia - Cesar Guillermo Limones Calderón

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Facultad de Ciencias de 
la Cultura Fisica y 
Deporte 
 
Didáctica 2 
Folleto para el estilo “A” 
MANDO DIRECTO 
 
 
 Universidad Juarez del 
Estado de Durango 
 
 
Referencias 
Bibliografia. 
MOSSTON, Muska y 
ASHWORTH, Sara, The 
Spectrum 01 Teaching 
Styles: From Command 10 
Discovery. Longman, White 
Plains, Nueva York, 1990. 
Estilo Mando Directo 
 
 
 
 
Profesor: Hilda Aguirre 
Gurrola 
Alumno: Cesar Guillermo 
Limones Calderón 
Grupo: “B” 
Semestre: “3” 
Fecha: 24 de septiembre del 
2020 
Fecha de entrega: 25 de 
septiembre del 2020 
 
 
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Caracteristicas del Mando 
Directo “A” 
En este estilo de enseñanza 
todas las decisiones las toma el 
profesor, por lo que el alumno 
solo ejecuta las tareas 
didácticas definidas. Este 
método consiste en una 
exposición magistral o 
enseñanza masiva, por lo que 
no requiere tampoco 
interacción entre alumnos. 
Todo ello, sirve para aprender 
contenidos de repetición 
sistemática y para contenidos 
que deben ser ejecutados de 
forma concreta para la 
progresión del alumnado. 
■ El contenido es fijo y 
representa una sola norma. 
■ El contenido se aprende a 
base de repetición. 
■ Repitiéndose por el 
procedimiento de estímulo-
respuesta con un reducido 
tiempo. 
■ El profesor es el experto que 
selecciona los contenidos y las 
tareas. 
 
Anatomía del Mando Directo 
“A” 
EI mando directo es el primer estilo 
del Espectro, y se caracteriza por el 
total protagonismo del profesor en 
la toma de decisiones en las tres 
clases -pre impacto, impacto y post 
impacto. La función del alumno 
consiste en ejecutar, seguir, 
obedecer. 
EI aspecto esencial de este estilo de 
enseñanza es la directa e inmediata 
relación entre el estímulo del 
profesor y la respuesta del alumno.
 
Como unidad fundamental de la 
interacción, los roles del profesor y 
del alumno producen una serie de 
resultados (ambos consiguen una 
serie particular de objetivos). 
 
 
 
 
Cuando es el profesor quien 
toma todas las decisiones y el 
alumno el que obedece, se 
logran los siguientes objetivos: 
1. Respuesta inmediata al 
estímulo. 
2. Uniformidad. 
3. Conformidad. 
4. Ejecución sincronizada. 
5. Afinidad a un modelo 
predeterminado. 
6. Replica de un modelo. 
7. Precisión en la respuesta. 
8. Perpetuación de tradiciones 
culturales a través de 
ceremonias, costumbres y 
rituales. 
9. Mantenimiento de normas 
estéticas. 
10. Mejora del espíritu de 
cuerpo (como en el grupo). 
11. Eficiencia del tiempo útil. 
12. Seguridad. 
 La acción y la intención van a 
ser congruentes. 
 
 
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Aplicación del Mando 
Directo “A” 
 
Título o encabezado aquí 
 
 
 
 
Las cuestiones principales 
para el profesor, son: 
¿cuál es la imagen de este 
tipo de relación entre 
profesor y alumnos? 
¿Cómo traducir el modelo 
teórico (intención) en 
comportamientos de 
enseñanza y aprendizaje 
(acciones)? ¿Cómo 
determinar si los objetivos 
se consiguen? 
Los siguientes pasos 
describen el uso de la 
anatomía. 
 
Pre Impacto 
El propósito de las 
decisiones tomadas en esta 
fase es el de planificar la 
interacción entre profesor 
y alumno. La función del 
profesor y alumno. La 
función del profesor es la 
de tomar decisiones acerca 
de las categorías 
identificadas y ordenarlas. 
1.- Identificación del 
contenido. 
2.- Objetivos generales de 
la lección. 
3.-Numero de episodio. 
 
 
Impacto 
Es en el tiempo de práctica. El 
propósito de esta fase consiste en 
hacer efectiva la participación 
activa de los alumnos y ser 
congruente con la de las 
decisiones tomadas en el pre 
impacto. Es la puesta en acción 
de la intención. Por esto es el que 
el profesor quien toma las 
decisiones para crear las 
condiciones de práctica del 
episodio que incluyen. 
a. Explicación de roles profesor a 
alumno 
b. Transmisión de contenido 
c. Explicación de los 
procedimientos logísticos 
 
Pos Impacto 
En esta fase se ofrecen al alumno la retroalimentación 
sobre la ejecución de la tarea y su actitud respecto a las 
decisiones del profesor. La experiencia de este estilo se 
basa en la acción, es decir que la repetición del modelo 
hace que contribuya de manera fundamental al 
desarrollo físico. La pasividad es incongruente con este 
estilo y gran parte del tiempo se dedica a la participación 
activa del alumno. El profesor dedica el mínimo de 
tiempo a la demostración y explicación siendo el tiempo 
de práctica elevada. 
 
 
 
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Actividades donde se aplica el estilo “A” Mando Directo 
 
 
 
 
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Actividad 1: 
Juego la traes: con los espacios de la cancha 
divididos, un alumno será el que la trae y este 
mismo deberá tocar a los demás (cuando toque 
a un alumno ese alumno se volverá de su equipo, 
para ayudarlo), el procedimiento se repite, hasta 
dado el tiempo otorgado. 
 
Actividad 1: 
Lanzarse el frisbee con material reciclado: se 
divide al grupo en tercias, cada tercia tendrá un 
frisbee decorado a su gusto y tendrán que 
lanzárselo entre ellos, respetando la división del 
campo. 
 
Actividad 1: 
Pisar botella de plástico: a cada niño se le ata 
una botella de plástico en el tobillo. Al son de la 
música salen a la pista. El juego consiste en pisar 
la botella de plástico del contrario, todos contra 
todos, salvando la propia. Los niños que tienen 
aplastada su botella de plástico salen de la pista 
y vuelven a inflar su botella, para poder regresar 
al juego, se puede sustituir la botella por un 
globo.