analisis de los involucrados (1) (1) (1) - mariluz flores

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enfoques Y DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA 
DOCENTE: REBECA VARGAS ROMERO
TERCER SEMESTRE 
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
ALUMNA: MARI LUZ MARAÑON FLORES
Escribir el nombre de todas las personas, los grupos y las instituciones afectadas por al ambiente del problema. Elaboramos una lista de todos los participantes, distinguiendo entre primarios (aquellos que serán directamente afectados por la intervención) y secundarios (serian el conjunto de intermediarios en el proyecto que se pretende poner en marcha)
	LISTADO DE LOS INVOLUCRADOS Y/O ACTORES
 EJERCICIO 
	 Preparar una planilla con el siguiente formato, para registrar a todos los involucrados y sus intereses, a favor o en contra del proyecto.
	No.
	Involucrado
	Interés
	1
	Ishaan
	A favor
	2
	mamá
	En contra
	3
	papá
	En contra
	4
	Rama Shankar Nikum (maestro de arte)
	A favor
	5
	Rajam (amigo)
	A favor
	6
	Maestros de escuela de internos
	En contra
	7
	Director de escuela de internos
	A favor ( aunque no convencido)
	
1. ANALIZAR A LOS INVOLUCRADOS
 
0. CLASIFICAR A LOS INVOLUCRADOS 
Categorizarlos, por ejemplo, grupos de interés, individuos, organizaciones, autoridades, etc. Agrupar a los involucrados de acuerdo a ciertas características como: posición, poder, interés.
	CLASIFICACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS 
		Involucrado
	Posición 
	Poder
	Interés
	
	
	
	
	
	
	
	
Se refiere a si el involucrado está a favor o en contra del proyecto. Se utilizará un signo “+” para indicar que apoya; y un signo “-” para indicar que se opone.
	CLASIFICACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS 
		Involucrado
	Posición 
	Poder
	Interés
	
	
	
	
	
	
	
	
Se refiere al Poder o la Fuerza que tiene este involucrado para influir sobre el proyecto, si quisiera. Ese poder puede provenir de la jerarquía del propio grupo, de los recursos que maneje o de la posición de una persona. También puede ser más informal: producto de liderazgos carismáticos, relaciones políticas, etc.
	Para determinar Poder e Interés
	
TIPS DE AYUDA
	Algunas variables a considerar en el momento de analizar Poder e Interés de cada involucrado.
· Jerarquía formal o legal (conducción y/o controles encargados de presupuestos)
· Liderazgo (formal o informal: carisma, político, familiar, conexiones). 
· Control sobre recursos que resulten estratégicos para el proyecto (por ejemplo: Proveedores de insumos). 
· Posesión de algún tipo de conocimiento especializado. 
· Poder de negociación. 
· Relaciones con otros involucrados. 
· Status social, económico o político. 
· Influencia a través de vínculos con personas o grupos importantes. 
· Grado de dependencia o condicionamiento de otros involucrados. 
· Vinculación con el éxito de otros proyectos.
0. Clasifique ahora los involucrados de su ejercicio
	
CLASIFICACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS 
 EJERCICIO 
	INVOLUCRADO
	POSICIÓN 
	PODER
	INTERÉS 
	
Ishaam 
	+
	1
	3
	
	
	
	
	mamá
	-
	4
	2
	papa
	-
	5
	1
	Ram Shankar Nikum (maestro de arte)
	+
	4
	5
	Maestra de escuela primaria
	+
	5
	1
	Maestros de escuela de internos
	-
	5
	1
	Director de escuela de internos
	+
	5
	3
0. Elaborar el mapeo de los involucrados 
Debes utilizar los datos de la tabla anterior. Los números corresponden al orden dentro de ella. Se han agregado otros puntos para que resulte más ilustrativo. Observa el ejemplo
PODER ALTO 
ACTORES INVOLUCRADOS 
PODER BAJO
CUADRO DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
	GRUPOS
	INTERESES, ACTITUDES, PERCEPCIONES, LIMITACIONES
	PROBLEMAS PERCIBIDOS
	RECURSOS Y MANDATOS
	Ishaam
	Al niño le interesa saber leer y escribir correctamente es solo que le es difícil concentrarse.
Se le dificulta mucho poner atención o entender indicaciones
	Es un niño quien tiene necesidades especiales debido a la dislexia (dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura de un niño que no presenta ningún otro problema de tipo mental 
	Hijo menor de entre 8 o 9 años.
	Familia de islam
	Su familia no había puesto atención acerca de las de las dificultades que tenia ishaam, mas bien su padre esperaba y exigía cada vez buenas notas además era autoritario 
	El padre consideraba a ishaam como rebelde e inquieto y creía que era un problema de mala conducta
	Padre y tutor del niño
Era quien tomaba las decisiones en la familia
	Ram Shankar Nikum
	El siempre fue paciente con ishaam, además descubrió en las habilidades que los demás no veían
	Dislexia y poca atención por parte de los padres
	Maestro de arte
	Maestros de escuela de internos
	Ellos se mostraban agresivos, poco tolerantes y no dialogaban nunca con el niño pues para ellos eso y otros aspectos importantes que debería de tomarse en cuenta en la educación de los niños, eran de poca importancia y no combinaban con la política de la escuela
	Creían que el niño tenia un retraso mental y mala conducta
	Maestros 
	Director de la escuela de internos
	Mostraba interés en la situación del niño, pero no sabia como mejorar su situación
	Igual que los maestros creía que era poco capaz de realizar tareas en la escuela
	
Máxima autoridad en la escuela
 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Alto Bajo Bajo Alto Alto Bajo Alto Ishaam mamà papà Ram Shankar Nikum (maestro de arte) Maestra de escuela primaria Maestros de escuela de internos Director de escuela de internos ANALISIS DE LOS INVOLUCRADOS PODER INTERÉS