analisis de los involucrados mi contexto - mariluz flores

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enfoques Y DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA 
DOCENTE: REBECA VARGAS ROMERO
TERCER SEMESTRE 
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
ALUMNA: MARI LUZ MARAÑON FLORES
nombre de todas las personas, los grupos y las instituciones afectadas por al ambiente del problema. Elaboramos una lista de todos los participantes, distinguiendo entre primarios (aquellos que serán directamente afectados por la intervención) y secundarios (serian el conjunto de intermediarios en el 
	LISTADO DE LOS INVOLUCRADOS Y/O ACTORES
 EJERCICIO 
proyecto que se pretende poner en marcha)
	 Preparar una planilla con el siguiente formato, para registrar a todos los involucrados y sus intereses, a favor o en contra del proyecto.
	No.
	Involucrado
	Interés
	1
	Primarios directora
	A favor
	2
	Primarios alumnos
	En contra
	3
	Primario Maestro tercer año
	A favor
	4
	Primario Interventor educativo
	A favor
	5
	Secundarios Padres de familia
	En contra
	6
	secundarios Maestro 2do año
	A favor
	
Los involucrados mayormente están a favor del proyecto, y están dispuestos a participar, aunque unos más que otros, hay un grupo que se ve su poca participación incluso hasta en actividades académicas de la escuela con referente a sus hijos, que mas o menos es poco menos de la mitad de padres de familia.
1. ANALIZAR A LOS INVOLUCRADOS
 
0. CLASIFICAR A LOS INVOLUCRADOS 
Categorizarlos, por ejemplo, grupos de interés, individuos, organizaciones, autoridades, etc. Agrupar a los involucrados de acuerdo a ciertas características como: posición, poder, interés.
	CLASIFICACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS 
		Involucrado
	Posición 
	Poder
	Interés
	
	
	
	
	
	
	
	
Se refiere a si el involucrado está a favor o en contra del proyecto. Se utilizará un signo “+” para indicar que apoya; y un signo “-” para indicar que se opone.
	CLASIFICACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS 
		Involucrado
	Posición 
	Poder
	Interés
	
	
	
	
	
	
	
	
Se refiere al Poder o la Fuerza que tiene este involucrado para influir sobre el proyecto, si quisiera. Ese poder puede provenir de la jerarquía del propio grupo, de los recursos que maneje o de la posición de una persona. También puede ser más informal: producto de liderazgos carismáticos, relaciones políticas, etc.
	Para determinar Poder e Interés
	
TIPS DE AYUDA
	Algunas variables a considerar en el momento de analizar Poder e Interés de cada involucrado.
· Jerarquía formal o legal (conducción y/o controles encargados de presupuestos)
· Liderazgo (formal o informal: carisma, político, familiar, conexiones). 
· Control sobre recursos que resulten estratégicos para el proyecto (por ejemplo: Proveedores de insumos). 
· Posesión de algún tipo de conocimiento especializado. 
· Poder de negociación. 
· Relaciones con otros involucrados. 
· Status social, económico o político. 
· Influencia a través de vínculos con personas o grupos importantes. 
· Grado de dependencia o condicionamiento de otros involucrados. 
· Vinculación con el éxito de otros proyectos.
0. Clasifique ahora los involucrados de su ejercicio
	
CLASIFICACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS 
 EJERCICIO 
	INVOLUCRADO
	POSICIÓN 
	PODER
	INTERÉS 
	
alumnos
	-
	1
	3
	Interventor educativo
	+
	3
	5
	Padres de familia
	-
	5
	1
	Directora y maestra de segundo grado
	+
	5
	3
	Maestro de primer grado
	+
	4
	4
	Maestro Domingo de tercer año
	+
	5
	2
0. Elaborar el mapeo de los involucrados 
Debes utilizar los datos de la tabla anterior. Los números corresponden al orden dentro de ella. Se han agregado otros puntos para que resulte más ilustrativo. Observa el ejemplo
La relación entre los maestros es un buena, aunque hay un poco de deficiencias en la comunicación pues a veces se encuentran en desacuerdo cuando se trata de tomar algunas decisiones al respecto con algunos alumnos. Y el maestro Domingo a veces se aísla de los demás profesores. La directora es quien mayormente toma las decisiones en la escuela., y quien muchas veces toma el liderazgo junto con el profesor marco. PODER ALTO 
ACTORES INVOLUCRADOS 
PODER BAJO
CUADRO DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
	GRUPOS
	INTERESES, ACTITUDES, PERCEPCIONES, LIMITACIONES
	PROBLEMAS PERCIBIDOS
	RECURSOS Y MANDATOS
	Alumnos
	Ellos no muestran mucho interés en mejorar su conducta.
Los niños suelen mayormente relacionarse entre ellos pocas veces incluyen a las niñas al jugar, y al hacer equipos de trabajo.
	Los estudiantes sobre todo los de tercer grado de secundaria y de segundo grado, no respetan a sus compañeras, incluso algunos no atienden indicaciones de sus profesores y son irrespetuosos con ellos.
Otro problema es que algunos alumnos faltan en repetidas ocasiones a clase 
	Son hijos de familia con pocos recursos sobre la igualdad entre hombres y mujeres pues han vivido con una educación tradicionalista donde la mujer mayormente solo se dedica a las labores de la casa y los hombres son los que proveen y toman las decisiones en su hogar.
	Padres de familia
	Los padres muestran poco interés y no les preocupa mucho el actuar de sus hijos acerca de las situaciones que se presentan con sus maestros 
	Sus padres no han puesto mucha atención y hay poco compromiso acerca de la conducta de sus hijos, incluso los maestros los citan en repetidas ocasiones e incluso a veces asisten o llegan tarde a las reuniones
	Padre y tutor del niño
Era quien tomaba las decisiones en la familia
	Maestro de primer grado 
	El maestro muestra especial atención en sus alumnos, toma en cuenta sus opiniones, y muestra interés en las conductas negativas, que muestran con respecto a la igualdad entre niños y niñas.
	Muchas veces, aunque se involucra, incluso plática con algunos de los alumnos de los otros grados
	Maestro de primer grado
	Maestro domingo
	 se muestra tolerante con las actitudes de sus alumnos y piensa que su actuar muchas veces no está acorde con la política de la escuela.
	Cree que estas situaciones son difíciles de resolver, pues ya ha hablado de ello con los padres de estos alumnos. Piensa que parte de ello es la falta de disciplina que el poco ejerce en sus alumnos.
	Maestro de tercer grado de secundaria
	Directora
	Es una maestra y directora muy amable, pero a la vez estricta con sus alumnos, Se preocupa porque sus alumnos adquieran la mayor cantidad de conocimientos y competencias necesarias.
	Muestra interés en la situación de disciplina hacia los alumnos, aunque no tiene claro cómo mejorar la situación y que acciones tomar al respecto.
	
Máxima autoridad en la escuela
En la escuela telesecundaria Amado Camacho dirigida por la directora Reyna Martina Ramírez Mora y también profesora de segundo grado hay dos profesores más, el maestro Marco de primer grado, y el maestro Domingo que imparte tercer grado hay 38 alumnos 32 en presencial y 6 en línea. se encuentra en la comunidad de Chalchihuapan perteneciente al municipio de Ocoyucan, Puebla. Donde todavía existen algunos hablantes del náhuatl. Y la comunidad aun se rige por usos y costumbres.
involucrados
poder	
bajo	alto	bajo	alto	alto	alto	alumnos	Interventor educativo	Padres de familia	Directora y maestra 2do grado	Maestro de 1er grado	Maestro Domingo de 3er grado	1	3	5	5	4	5	interés	
bajo	alto	bajo	alto	alto	alto	alumnos	Interventor educativo	Padres de familia	Directora y maestra 2do grado	Maestro de 1er grado	Maestro Domingo de 3er grado	3	5	1	3	4	2