AS_PE_PCD - Hernand Lemus

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ANTROPOLOGÍA SOCIAL. 
PERSONAS CON DISCAPACIDAD. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRESENTAN 
Hernández Lemus Daniel Armando 
Flores Hernández Martha Zulim 
Robles Muñoz Victoria 
 
PROFESORA 
Beatriz Martínez Domínguez 
 
Nezahualcóyotl, noviembre de 2021 
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES PLANTEL ARAGÓN 
PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO AGROPECUARIO 
Contenido 
Introducción ............................................................................................................. 2 
Desarrollo ................................................................................................................. 2 
Conclusión .............................................................................................................. 11 
Referencias ............................................................................................................. 11 
 
Introducción 
Los miembros de grupos socialmente minoritarios que sufren menoscabos se 
enfrentan a la dificultad principal de incluirse comunitariamente porque se los excluye 
cuando no se los obliga a desenvolverse únicamente a través de instancias 
segregadas que son presentadas arbitraria y falazmente como favorables a la 
integración. La educación segregada y la poca propensa al pluralismo contribuyen a 
afianzar estereotipos culturales que conviven sin aparentes contradicciones con los 
principios de la unicidad y diversidad humana específicamente estipulados por la 
Declaración Universal de Derechos Humanos y por el sentido común (SEDESOL, 
2016). 
Desarrollo 
Definición del grupo social 
 
Es aquel conjunto de personas que contienen en sí, una deficiencia o limitación en 
funciones o estructuras corporales, que restringen la actividad o la participación al 
interactuar con el entorno. Discapacidad es la consecuencia de la presencia de una 
deficiencia o limitación en una persona, que al interactuar con las barreras que le 
impone el entorno social, pueda impedir su inclusión plena y efectiva en la sociedad, 
en igualdad de condiciones con los demás, y se reconocen los siguientes tipos: 
 
● Motriz: Limitación para caminar, moverse, subir o bajar. 
 
● Visual - Limitación para ver, aun usando lentes. 
 
● Del habla - Limitación para hablar, comunicarse o conversar. 
 
● Auditiva - Limitación para oír, aun usando auxiliar auditivo. 
 
● Múltiple - Limitación para vestirse, bañarse o comer. 
 
● Intelectual - Limitación para poner atención o aprender cosas sencillas. 
 
● Mental - Limitación en el funcionamiento del sistema neuronal. 
Las personas con discapacidad son aquellas que tienen deficiencias físicas, 
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, en interacción con diversas 
barreras, pueden obstaculizar su participación plena y efectiva en la sociedad en 
igualdad de condiciones con los demás. Según el Informe Mundial sobre la 
Discapacidad, alrededor del 15% de la población vive con algún tipo de discapacidad. 
Las mujeres tienen más probabilidades de sufrir discapacidad que los hombres y las 
personas mayores más que los jóvenes (OPS, 2020). 
Una de las muchas herramientas que se utilizan para brindar ambientes inclusivos 
que favorezcan a toda persona consiste en generar espacios donde se tenga en 
cuenta la diversidad mediante la inclusión social, reduciendo al mínimo posible la 
necesidad de que alguien deba apoyar a otro alguien para poder hacer uso de 
espacios o para desarrollar diversas actividades. 
 
En gran medida, aún se encuentra fuertemente arraigada en algunas instituciones la 
falsa idea de que las PCD requieren que se adecúen espacios para ellos con una alta 
inversión económica y pocos lugares dan cuenta de que la mayoría de los ajustes 
requieren una inversión mínima. 
 
Frecuentemente las PCD hacen un análisis de sus empleadores para conocer qué 
tan sensibilizados están con el tema de la discapacidad puesto que no quieren que 
se piense que no podrían desempeñarse correctamente en cualquiera que fuese el 
empleo. 
 
Curiosamente, las PCD suelen estar seguras de sus capacidades para trabajar 
eficazmente y suelen tener confianza en sus desempeños, sin embargo, también 
suelen temer que en los trabajos se tengan prejuicios hacia ellos y les acusen de no 
poder realizar algún trabajo únicamente por su discapacidad. 
 
Comprendiendo esto, es de esperarse que las PCD tengan mayor inquietud por la 
obtención de ingresos económicos que aquellas sin discapacidad, pues aún se les 
tacha de poco productivas, de inocentes que no pueden decidir por sí mismos y que 
requerirán cuidados de alguna persona sin discapacidad. En gran medida, el 
estigmatizar a las PCD brinda la ilusión de que todo aquel que no se considere con 
discapacidad posee mayores habilidades. 
 
Un ejemplo, de entre muchos existentes, es una discapacidad dentro del espectro 
autista, la cual no puede ser comprendida bajo una perspectiva del proceso salud - 
enfermedad y, por tanto, no puede tener un proceso de atención productivo bajo un 
abordaje médico, sino que deberá atenderse desde el enfoque social. (Polo, 2019). 
 
Existen algunos otros estudios descriptivos que tienen como propósito visibilizar la 
percepción de las personas con discapacidad en búsqueda de un empleo, que tipo 
de empleos buscan o demandan, cuál es su nivel de instrucción académica, porque 
creen que luego de asistir a entrevistas no son llamados a cubrir la vacante, con la 
https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/
https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/
finalidad de suscitar a la reflexión y a la sensibilización de todos los sectores sociales 
de la visión y necesidades que tiene este grupo vulnerable. En el caso de Gallegos 
et al (2020); quince sostienen que por su discapacidad no son llamados a trabajar, 
aun cuando el trabajo dignifica y permite a las personas ejercer y demostrar sus 
habilidades, destrezas y capacidades, recibiendo por esto una remuneración justa, 
generando ese sentido de productividad y de ser útil tanto social, laboral y 
económicamente. Al hablar de igualdad de oportunidades se habla del punto de 
partida que es absolutamente necesario para alcanzar el objetivo de la inclusión 
social. 
 
This phenomenon is a consequence of its position within the global economic system, 
as well as the internal colonialism that permits racial categories and government 
structures to persist. The social impact exerted by the crisis of capitalism, economic 
globalization and the changes in economic production processes have caused 
consequences, such as increasing unemployment, poverty, social inequities, and, 
consequently, the exclusion of individuals who are considered unnecessary to the 
production universe. 
 
Economic liberalism expanded in the 18th and 19th centuries and contributed to 
advances in industrialization and technology, as well as to the increased struggle to 
dominate world markets and differences between major powers. As reality shows, 
economic globalization produced benefits for many countries, but not for all. 
 
It creates, within the scope of the Single Health System, Centers of Genetic Biology 
as a reference for information and prevention of disabilities and the inclusion of 
persons with disabilities in regular schools, as well as special education to individuals 
hospitalized for one year or more (Feitag y Xavier, 2007). 
 
Baños (2021) habla acerca de tres escenarios fundamentales de impacto posteriores 
a cualquier reflexión: política pública, producción científica y producción de 
capacidades con actores implicados. 
 
Luego del “Diagnóstico sobre el estado que guarda la atención a la discapacidad en 
la UNAM desde una perspectiva de derechos humanos” actualmente se lleva a cabo 
la investigación del Proyecto “Discapacidad y universidad: panorama sobre 
docencia, investigación y gestión de las necesidades de estudiantes con 
discapacidad.Actores, estrategias, redes y políticas”. 
 
El estudio propone ampliar el conocimiento sobre las acciones en los ejes sustantivos 
de docencia e investigación en discapacidad, y en la gestión de necesidades de 
estudiantes con discapacidad en 4 universidades de Colombia México y España con 
relación al contexto normativo, político y social, por lo cual se plantea una 
investigación cualitativa con alcance descriptivo y explicativo, que permita establecer 
incidencias, a fin de obtener conocimiento actual, situado y pertinente. 
 
Participan académicos, estudiantes, asistentes y becarios de las universidades Pablo 
de Olavide (España), Universidad del Rosario y Autónoma de Manizales (Colombia) 
y la Universidad Nacional Autónoma de México. El proyecto PAPIIT IA303020: 
“Discapacidad y universidad: panorama sobre docencia, investigación y gestión de 
las necesidades de estudiantes con discapacidad. 
 
Actores, estrategias, redes y políticas” se plantea como una investigación cualitativa 
con alcance descriptivo y explicativo a partir del estudio de caso sociológico de la 
discapacidad en la educación superior: acciones relacionadas a la discapacidad en 
las funciones sustantivas de docencia e investigación y en la gestión de necesidades 
de estudiantes con discapacidad. 
 
Dentro de sus objetivos se encuentra establecer la posible incidencia de factores 
normativos, políticos y sociales en las acciones referidas a los ejes sustantivos de 
docencia e investigación en discapacidad, y en la gestión de necesidades de 
estudiantes con discapacidad en 4 universidades de Colombia, México y España, 
identificando actores, estrategias, redes y políticas. Aunado a esto se tienen 11 
prioridades (FCPyS UNAM, 2020): 
 
• Actualizar y ampliar el estado del arte. 
 
• Describir los contextos nacionales en lo que respecta a normas y políticas de 
educación superior de las personas con discapacidad. 
 
• Realizar un mapeo de actores claves en las universidades participantes y sus 
comunidades, detectando estrategias, redes y políticas relacionadas a la 
docencia y la investigación sobre discapacidad y en la gestión de las 
necesidades de estudiantes con discapacidad. 
 
• Identificar las acciones de docencia, investigación y gestión de necesidades de 
alumnos llevadas a cabo por cada una de las IES participantes. 
 
• Conocer los programas institucionales de gestión de necesidades de 
estudiantes con discapacidad en las IES participantes. 
 
• Identificar y analizar cuáles son y desde qué marco epistémico se llevan a cabo 
las acciones de docencia sobre discapacidad en las IES participantes. 
 
• Identificar las disciplinas y temas de investigación que abordan de manera 
específica o transversal la temática de la discapacidad en las IES participantes. 
 
• Impulsar la conformación de una red de investigadores interdisciplinar en la 
temática realizando una base de datos. 
 
• Fomentar la creación de líneas de investigación interinstitucionales e 
interdisciplinarias, sobre discapacidad en general, y con relación a educación 
superior en especial. 
 
• Aportar a la consolidación de líneas de estudio e investigación en la UNAM, 
orientando un posicionamiento institucional sobre la discapacidad apegado a 
los postulados teóricos y metodológicos más actuales sobre discapacidad. 
 
• Presentar el informe final con el panorama, identificando acciones referidas a 
los ejes sustantivos de docencia e investigación en discapacidad, y en la 
gestión de necesidades de estudiantes con discapacidad, el mapeo de actores, 
estrategias, redes y políticas (públicas e institucionales) señalando cuáles son 
las similitudes, diferencias y recurrencias entre las instituciones y países 
participantes. 
 
Todos los obstáculos que las personas con discapacidad enfrentan en los espacios 
arquitectónicos y urbanos, en la transmisión de mensajes o ideas, e incluso en el trato 
cotidiano han alentado la generación y la prevalencia de prejuicios y estereotipos. 
 
Además, lejos de aportar a la inclusión social de las personas con discapacidad, estas 
barreras impiden tomar conciencia de la discapacidad como parte de la diversidad 
humana, de las aportaciones que las personas con discapacidad ofrecen a las 
comunidades, así como de la capacidad que estos individuos tienen para tomar sus 
propias decisiones, sin que tengan que ser sustituidas por una tercera persona. 
 
Como resultado, las personas con discapacidad enfrentan condiciones pronunciadas 
de exclusión. Una alta proporción vive en pobreza, y además es discriminada en la 
educación, la salud y el empleo, entre otros ámbitos. Cuando, además de la 
discapacidad, las personas poseen otras características históricamente 
estigmatizadas, sus condiciones de desventaja empeoren. 
 
Rasgos como el origen étnico, la diversidad sexual o de género, o la edad pueden 
exacerbar la invisibilidad, la exclusión, la falta de participación social y la constante 
violación de los derechos de las personas con discapacidad. 
 
La agenda mínima relacionada con esta población abarca los siguientes temas: 
 
● La armonización de leyes, reglamentos y políticas públicas con base en las 
disposiciones de la CDPD. 
 
● Un cambio real de paradigma (de atención médico-asistencial a un enfoque 
social y de derechos humanos) en todas las acciones del Estado. 
 
● El reconocimiento de la personalidad y capacidad jurídicas de las personas con 
discapacidad, con la finalidad de que puedan tomar decisiones sin 
intermediación de terceros. 
 
● La garantía de accesibilidad (a través de un diseño universal y de ajustes 
razonables) en los espacios físicos, las escuelas, los transportes, los medios 
de comunicación, las tecnologías de la información y comunicación, y otros 
ámbitos. 
 
● El acceso al empleo formal, no protegido y bien remunerado. 
 
México tiene ocho programas nacionales en materia de derechos humanos, 
discapacidad y no discriminación. Además, algunos programas sociales tienen entre 
su población beneficiaria a personas con discapacidad. 
 
En el gobierno federal destacan tres: el Programa Nacional para el Desarrollo y la 
Inclusión de Personas con Discapacidad 2014-2018, cuyo objetivo principal es 
incorporar los derechos de las personas con discapacidad en los programas o 
acciones de la administración pública federal; el Programa Nacional de Trabajo y 
Empleo para Personas con Discapacidad 2014-2018, el cual busca promover su 
inclusión laboral, y el Programa de Atención a Personas con Discapacidad, que ofrece 
servicios de atención y rehabilitación. 
 
En 2011 se creó el Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas 
con discapacidad (CONADIS), dependencia responsable de dirigir y coordinar la 
política pública de atención a ese grupo (CONAPRED, 2018). 
 
De acuerdo con Castro y Mulini (2021), en México hay más de 11 millones de mujeres 
con discapacidad, invisibilizadas e inmersas a diferentes tipos de violencia. Sin 
embargo, a lo largo de la historia en nuestro país algunas mujeres con discapacidad 
se han levantado dispuestas a darles voz a otras para generar cambios, por ejemplo: 
• Tony Osornio: Vive con una discapacidad adquirida a causa de un accidente 
en paracaídas cuando era subteniente de Paracaidismo en la SEDENA. Es 
campeona panamericana de paracaidismo en salto de precisión, creadora de 
la Fundación Humanista de Ayuda a Discapacitados (FHADI), I.A. P., que 
https://www.fhadi.org/
desde 1997 atiende a personas adultas en condición de discapacidad motriz, 
a través de un modelo de atención psicológica e inclusión social y laboral. 
• Olga Montufar: Es una mujer indígena con discapacidad motriz de nacimiento 
por secuelas de poliomielitis. Ingeniera mecánica y presidenta de la Red de 
Mujeres Indígenas en América Latina y el Caribe, así como de la Fundación 
Paso a Paso. 
 
• Taide Buenfil: Arquitecta con maestríaen Responsabilidad Social y académica 
en la Facultad de Arquitectura de la UNAM y otras universidades privadas en 
el país. Con una discapacidad motriz adquirida, Taide coordinó los trabajos 
para la creación de la Norma Mexicana en Accesibilidad para Personas con 
Discapacidad a Espacios Construidos de Servicio al Público. 
Aportación del grupo a la cultura. 
 
Las leyes culturales, incorporadas profundamente como costumbres, casi nunca 
incluyen a las personas con discapacidad como integrantes naturales de la 
comunidad, se les considera distintos o especiales, distintos de la vida independiente. 
 
Existen esfuerzos por sensibilizar y concientizar a la población sobre problemáticas 
que enfrentan las personas con discapacidad, promoviendo sus derechos y 
obligaciones a través de acciones como la adaptación de lugares públicos, dar 
capacitación a las Instituciones sobre el tema de discapacidad, talleres de lengua de 
señas y Braille, relaciones con empresas y dependencias para generar empleos, así 
como la inclusión en el área laboral (DIF Jalisco, 2013). 
 
Proceso de adquisición cultural y elementos que la conforman. 
 
Un fenómeno relativamente nuevo es el de la “cultura de la discapacidad”. Las 
personas con discapacidad, especialmente discapacidad física, han ido creando una 
identidad de conjunto, y desarrollando una cultura propia a través de la cual defienden 
sus derechos, debaten sus intereses, crean su propio idioma (como el lenguaje de 
signos), etc. Por otro lado, las leyes culturales, incorporadas profundamente como 
costumbres, casi nunca incluyen a las personas con discapacidad como integrantes 
naturales de la comunidad. Se les considera distintos o especiales, entonces sus 
comportamientos específicos son rechazados socialmente o les endilga roles 
específicos como el de niños eternos, sujetos dependientes en forma permanente, 
etcétera y coarta el desenvolvimiento autónomo, la vida independiente, la inclusión 
comunitaria, la participación en el cultivo de la naturaleza, en el aporte a su grupo de 
https://m.facebook.com/pages/category/Environmental-Conservation-Organization/Fundacion-Paso-a-Paso-AC-126011848798222/
https://m.facebook.com/pages/category/Environmental-Conservation-Organization/Fundacion-Paso-a-Paso-AC-126011848798222/
http://www.dof.gob.mx/normasOficiales/1597/seeco/seeco.htm
http://www.dof.gob.mx/normasOficiales/1597/seeco/seeco.htm
pertenencia, etcétera. A pesar de todo lo anterior, son parte de un proceso de 
adquisición cultural compuesto por elementos descritos a continuación. 
 
Asimilación Socialización Endoculturación 
El aula conectando 
sentidos es un espacio 
equipado con 
implementos tecnológicos 
para la población en 
condición de 
discapacidad. 
En el país hay 21 salas 
gracias a un convenio que 
hizo la administración con 
el ministerio de 
tecnologías la asociación 
nacional de sordociegos. 
El objetivo inicial del aula 
conectando sentidos es 
lograr la apropiación de 
tecnologías para la 
población con 
discapacidad sensorial. 
En esta sala trabajan dos 
multiplicadores en 
condición de 
discapacidad. 
Gracias al aula 
conectando sentidos se 
ha logrado la visibilización 
de la comunidad en 
especial la población con 
discapacidad visual y 
auditiva. 
En el aula hay 
computadores con 
software especiales para 
personas en condición de 
discapacidad visual 
auditiva y sensorial. 
“Por medio de la radio 
empecé a escuchar que 
iban a abrir la sala 
conectando sentidos, 
utilizo el computador y la 
impresora braille y el 
reader para leer libros”. 
“Me gusta la socialización 
con otras personas con el 
mismo problema, así uno 
se siente útil y aprende 
cosas nuevas”. 
La barrera más grande es 
cambiar como ese 
estigma o ese concepto 
que se tiene alrededor del 
tema de discapacidad. 
Hay que capacitar a la 
comunidad, por eso en el 
aula se fomenta la lengua 
de señas para la 
comunidad oyente. 
A partir pues de toda la 
experiencia que se ha 
tenido, se han logrado 
crear muchos otros 
proyectos que promueven 
la rehabilitación y la 
equiparación de 
oportunidades de la 
población 
La barrera no está en que 
la población sorda no 
pueda escuchar, sino en 
que la sociedad no hace 
también nada para 
comunicarse con ellos. 
“Aprendí a leer y escribir 
el braille, a usar el ábaco, 
utilizar la impresora y de 
las demás personas 
aprendí a aceptar el 
problema como tal”. 
Quienes visitan esta sala 
utilizan las redes sociales. 
La discapacidad es un 
fenómeno social, 
resultado de la interacción 
entre una limitación 
funcional y barreras que 
se encuentran en el 
entorno. 
“En el aula contamos con 
alrededor de 14 a 17 
personas ciegas que se 
han apropiado del 
espacio que han iniciado 
nuevas actividades como 
la orientación y 
movilidad”. 
La organización es muy 
importante porque de esa 
forma se puede acceder 
más fácil a proyectos 
municipales, 
departamentales y 
nacionales. 
Salir adelante es lo más 
importante. 
Cuadro 1. Proceso de adquisición cultural. Fuente: elaboración propia con información de CONAPRED (2018). 
 
Elementos que conforman su cultura. 
 
Elemento principal Elementos secundarios 
Dignidad y respeto. 
La persona como valor absoluto y fin en 
sí misma, merecedora de respeto, de 
derechos y deberes, autodeterminación, 
autonomía, libertad, empoderamiento, 
singularidad y diversidad, tolerancia, 
aceptación, buen trato. 
Justicia e igualdad. 
Inclusión, ciudadanía, equidad, igualdad 
de derechos, de obligaciones y 
oportunidades, protección y defensa, 
reivindicación y lucha, distribución 
responsable de derechos, de bienes y de 
recursos, empoderamiento y 
emancipación. 
Compromiso y responsabilidad. 
Participación, implicación en los grupos 
y comunidades de los que se forma 
parte, cumplimiento de promesas y 
obligaciones, creer en los proyectos 
comunes, corresponsabilidad, deber 
moral. 
Integridad y confianza. 
Confianza, coherencia entre lo que se 
dice y lo que se hace, honestidad, 
transparencia, lealtad, fidelidad, 
protección contra la corrupción, rectitud. 
Vida plena y felicidad. 
Autorrealización, amor, alegría, libertad, 
plenitud, sentido, vida significativa, 
autoestima. 
Altruismo y solidaridad. 
Empatía, ayuda, afecto por los demás, 
fraternidad, generosidad, compartir. 
Diálogo y libertad de expresión. 
 
Libertad de opinión y expresión, 
comunicación, escucha activa, 
consenso, aceptar la discrepancia, 
pluralismo, deliberación. 
Apertura mental e innovación. 
 
Pensamiento crítico, inconformismo, 
visión, flexibilidad, adaptabilidad; visión, 
reflexión, imaginación, curiosidad. 
Pasión e ilusión. 
Entusiasmo, utopía, emoción, ilusión, 
inspiración, empeño, perseverancia. 
 
Cuadro 2. Elementos que conforman la cultura PCD. Fuente: elaboración propia con información de Barraza (s.f.). 
Conclusión 
En las últimas décadas estamos viendo un desarrollo importante, que va en ascenso, en los 
cambios que se están produciendo en nuestras sociedades occidentales respecto a las 
personas con discapacidad. Estos cambios, que se notan en todos los ámbitos, han 
supuesto una transformación en el propio modelo en que se estructura la forma de percibir y 
tratar a las personas con discapacidad en nuestras sociedades, pasándose de lo que se 
conoce como modelo rehabilitador al actual modelo social, que significa entender la 
cuestión de la discapacidad como una cuestión de derechos humanos, señalando cómo 
este modelo supone un progreso frente a los modelos anteriores: el de prescindencia, el de 
marginación y el rehabilitado. 
Referencias 
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para-los-cuidados-en-cuba/ 
 
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_Ponencia_V_Congreso_Cientifico_Internacional_Sociedad_del_Conocimiento_Ret
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https://www.researchgate.net/profile/Franklin-Gallegos-Erazo/publication/348001958_PERCEPCION_DE_LAS_PERSONAS_CON_DISCAPACIDAD_ANTE_LA_NO_EMPLEABILIDAD_-_Ponencia_V_Congreso_Cientifico_Internacional_Sociedad_del_Conocimiento_Retos_y_perspectivas_Ciudades_sostenibles_y_desarrollo_loc/links/5fec728245851553a005777f/PERCEPCION-DE-LAS-PERSONAS-CON-DISCAPACIDAD-ANTE-LA-NO-EMPLEABILIDAD-Ponencia-V-Congreso-Cientifico-Internacional-Sociedad-del-Conocimiento-Retos-y-perspectivas-Ciudades-sostenibles-y-desarrollo-loc.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Franklin-Gallegos-Erazo/publication/348001958_PERCEPCION_DE_LAS_PERSONAS_CON_DISCAPACIDAD_ANTE_LA_NO_EMPLEABILIDAD_-_Ponencia_V_Congreso_Cientifico_Internacional_Sociedad_del_Conocimiento_Retos_y_perspectivas_Ciudades_sostenibles_y_desarrollo_loc/links/5fec728245851553a005777f/PERCEPCION-DE-LAS-PERSONAS-CON-DISCAPACIDAD-ANTE-LA-NO-EMPLEABILIDAD-Ponencia-V-Congreso-Cientifico-Internacional-Sociedad-del-Conocimiento-Retos-y-perspectivas-Ciudades-sostenibles-y-desarrollo-loc.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Franklin-Gallegos-Erazo/publication/348001958_PERCEPCION_DE_LAS_PERSONAS_CON_DISCAPACIDAD_ANTE_LA_NO_EMPLEABILIDAD_-_Ponencia_V_Congreso_Cientifico_Internacional_Sociedad_del_Conocimiento_Retos_y_perspectivas_Ciudades_sostenibles_y_desarrollo_loc/links/5fec728245851553a005777f/PERCEPCION-DE-LAS-PERSONAS-CON-DISCAPACIDAD-ANTE-LA-NO-EMPLEABILIDAD-Ponencia-V-Congreso-Cientifico-Internacional-Sociedad-del-Conocimiento-Retos-y-perspectivas-Ciudades-sostenibles-y-desarrollo-loc.pdf
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https://www.paho.org/es/temas/discapacidad
http://132.248.9.195/ptd2019/noviembre/0797552/Index.html
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/126572/Diagn_stico_sobre_la_Situaci_n_de_las_Personas_Con_Discapacidad._Mayo_2016.pdf
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