Marañon Flores Mari Luz proyecto - mariluz flores

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL 
 
PROYECTO 
 
EL DIALOGO EN LA TOMA DE DECISIONES 
 
 
MATERIA: 
INTERVENCIÓN EDUCATIVA 
 
 ASESOR: 
MARIA DE LOURDES TERESITA MARTINEZ Y AURIOLES 
 
 INTERVENTOR: 
MARI LUZ MARAÑON FLORES 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMEN 
En el siguiente proyecto que se realizó con base a la familia Tecalero Marañon se da a conocer la 
problemática la dificultad al tomar decisiones en familia, la cual ha generado otras muchas 
circunstancias y situaciones que dificultan una buena relación familiar, para ello en este caso la 
interventora desarrollo diferentes actos de intervención con base a los conocimientos aprendidos 
en clase y reforzados con la aplicación en este proyecto familiar. 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
A continuación, se presenta la elaboración de un proyecto familiar en cual contiene a 
grandes rasgos una manera en que la interventora su servidora ha sido parte de la 
concientización del problema encontrado en la familia Tecalero Marañon, También se da a 
conocer los diferentes tipos de intervención, así como el quehacer del interventor educativo. 
También podemos destacar que se han utilizado diferentes herramientas y técnicas que 
han sido de mucha ayuda y que a su vez se han empleado para la intervención. También a 
su vez diferentes estrategias divididas en sesiones llevadas a cabo a lo largo de 
aproximadamente cuatro meses y medio con la participación principal de la familia Tecalero 
Marañon y la interventora Mari Luz Marañon Flores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I. DIAGNOSTICO 
A) HISTORIA DE VIDA 
B) DIARIO DE CAMPO 
1. Recortes 
2. Sustento teórico 
3. Objeto de investigación 
C) CONTEXTO EXTERNO E INTERNO DE LA PROBLEMÁTICA 
D) INVESTIGACIÓN TIPOS Y CARACTERISTICAS DE LA FAMILIA 
E) GRAFICA DE GANTT (CRONOGRAMA) 
F) INVESTIGACIÓN MIXTA (SUSTENTO TEORICO) 
1. Investigación cuantitativa 
2. Investigación cualitativa 
3. Encuesta (sustento teórico) Batería 
Aplicación 
Estadística, gráfica y conclusión 
4. Entrevista (sustento histórico) Batería 
Informe 
G) FODA 
1. Importancia de la aplicación del FODA 
2. Recopilación de datos de la investigación 
3. Problema diagnosticado 
H) CONFORMACIÓN DEL EQUIPO ANIMADOR 
I) IMPORTANCIA DEL USO DE LA TECNICA DEL ÁRBOL DE 
PROBLEMAS 
1. Presentación del árbol a la comunidad intervenida 
2. Problematización (árbol de problemas) 
3. Problema 
4. Diseño – tríptico (promocional del proyecto) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INDICE 
1.- CAPITULO II ............................................................................................................... 34 
A) HISTORIA FAMILIAR .................................................................................................. 34 
B) DIARIO DE CAMPO .................................................................................................... 35 
C) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 36 
D) TIPÓS DE INTERVENCIÓN........................................................................................ 36 
E) TIPO DE INTERVENCIÓN SELECCIONADA ............................................................. 38 
F) PERFIL DE EGRESO DE UN INTERVENTOR EDUCATIVO ...................................... 38 
1.- Árbol de objetivos .................................................................................................... 39 
2.-Árbol de estrategias .................................................... Error! Bookmark not defined. 
3.- Árbol de Evaluación ................................................................................................ 40 
G) ANALISIS DE TECNICAS GRUPALES 
........................………………………………………………………………………………….....11 
H) GRAFICA DE GANTT .................................................... Error! Bookmark not defined. 
I) PLANIFICACIÓN .......................................................................................................... 44 
 1.-Sustento teórico .................................................................................................... 44 
 2.- Matriz de planificación ......................................................................................... 45 
 3.- Desarrollo de las fases ........................................................................................ 46 
J) EVALUACIÓN DE RESULTADOS ............................................................................... 53 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÍNDICE 
CAPITULO III 
A) Aplicación de estrategias 
1. Cronograma de actividades 
 2. Reconocimiento de las fases del proyecto 
3. Aplicación de las estrategias 
4. Gráfica de Gantt 
5. Resultados de la experiencia con la familia 
6. Conclusiones 
 B) Evaluación 
1. Definición de Evaluación 
2. Objetivos de la evaluación 
3. Modelos de Evaluación 
 4. Recopilación de resultados 
 5.Gráfica de Gantt 
6. Resultados del Proceso de Evaluación 
7. Informe general de la evaluación 
8. Evaluación de las estrategias de aprendizaje familiar 
9. Conclusiones 
10. Referencias 
11. Anexos 
Anexos capítulo l 
Anexos capítulo ll 
Anexos capítulo llI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mi nombre es Mari Luz Marañón Flores soy originaria de una localidad que se llama San Isidro Palatal 
perteneciente al municipio de Córdoba, Veracruz. Desde hace tres años vivo en un pueblo llamado 
San Bernardino Chalchihuapan que pertenece al municipio de Ocoyucan Puebla. Tengo tres 
hermanos una hermana que es mi melliza llamada Maricruz que está por cumplir los 29 años, un 
hermano de 27 años llamado Juan Octavio y mi hermana menor Coral Asunción de 23 años; ellos 
junto con mi mamá María Octavia de 54 años viven en Córdoba. Actualmente estoy casada vivo 
solamente con mi esposo él se llama Miguel y se dedica a transportar mercancía de una jarcería la 
empresa se llama JM, no tengo hijos todavía, estoy esperando a mi primer hijo(a). Estudie mi 
preescolar y primaria en San Isidro Palotal en el municipio de Córdoba, mi primaria se llamaba 
Ignacio Allende, la secundaria y el bachillerato junto con la carrera técnica en trabajo social los 
estudie en un internado que se llama villa de los niños en el municipio de Chalco estado de México. 
Me gusta conocer lugares distintos, cuando he tenido oportunidad he visitado algunos lugares de 
aquí de Puebla, anteriormente junto con mi esposo era parte de un moto club pero debido a la 
pandemia y a otras situaciones he dejado de viajar aunque si me gustaría conocer más de este y 
otros estados vecinos, Otro de mis pasatiempos favoritos es leer, nadar, hacer manualidades, 
también me gusta hacer postres en mis ratos libres, me gusta también las artes el dibujo, la pintura 
y la música, me gustaría en algún momento además de estudiar para maestra, tomar clases de 
alguna de estas artes. He trabajado desde que salí de la preparatoria en tiendas de ropa, juguetería, 
de niñera y empleada doméstica lo último en lo que trabaje fue en INEGI del 2020 antes de empezar 
la universidad ahora además de estudiante soy ama de casa emigre a este estado hace tres años 
debido a las pocas oportunidades de trabajo y un poco debido a la inseguridad hace tiempo pensé 
estudiar en la normal de Tételes Puebla pero debido a no contar con muchos recursos económicos 
tuve que dejar de estudiar por ello también es que decidí vivir también en este estado ya que quería 
estudiar en una normal y tenía conocimiento de que aquí en Puebla hay varias normales y entre 
ellas escogí la UPN. Me gustaría además de la licenciatura estudiar una maestría en educación para 
dar clases en secundaria o bachillerato para trabajar con Jóvenes. 
DIARIO DE CAMPO 25/02/21 
; casi por lo regular ella todavía está en clasey él se distrae jugando en el celular, cuando ella le 
llama a comer si el sigue en el celular después de llamarle varias veces a ella le molesta y si no 
hace caso le dice que ella va a comer sola si no viene pronto. Esa es una de las cosas que no le 
gusta a ella y menos cuando le habla y no le contesta. 
 
DIARIO DE CAMPO 27/02/21 
, a ella no le gusta regresar muy tarde de casa de su suegra y menos cuando Miguel tiene que salir 
de viaje ya que a veces todavía va con sueño y menos descansado y como maneja puede ser 
peligroso pero muchas veces su suegra no toma en cuenta eso a pesar de que sabe que él tiene 
que salir muy temprano. Después de levantarse de desayunar y al mismo tiempo platicar con su 
hermana por video llamada se dispuso a pasar a limpio algunas hojas del diario de campo después 
lavo un poco y luego comenzó a hacer la lectura que le había encargado la profesora lulú, 
posterior a eso tuvo clases con la misma profesora, terminando se puso a cocinar y después de 
comer siguió con las hojas que le faltaban de pasar del diario de campo hasta el día de hoy 
 
 
DIARIO DE CAMPO 04/02/21 
 
pensaban regresar más tarde pero el cansancio los vencía por ello regresaron temprano a su casa 
a descansar y ella además tomo sus clases en línea, como siempre él se puso a ver la televisión y a 
jugar. Él estaba muy contento al igual que ella y platicaron acerca de lo que haría falta para él 
bebe. 
 
 
DIARIO DE CAMPO 05/02/21 
luego de eso él se puso a jugar, cenaron, se dieron un baño y Mari Luz se puso a pasar sus últimos 
diarios de campo, la laptop se trabo varias veces eso le molesto a ella, pero él le dijo que se 
calmara que la apagara y la volviera encender para esto se perdieron de nuevo sus últimos diario y 
tuvo que volver a hacer, al final los hizo y pudo mandar su información, aunque ya tenía mucho 
sueño 
06/03/21 
Aunque ella pensó que ya todo estaba cerrado pues ya le había dicho que fueran desde unas horas 
antes, pero él estaba jugando en su celular y no le hacía caso hasta después que ya era tarde, por 
eso ella se molestó, pero afortunadamente la verdulería todavía no cerraba. Hacía mucho viento y 
frio por eso tuvieron que regresar pronto. 
08/03/21 
La última clase ya no la tuvo, pero se puso a checar algunos datos sobre una beca donde le pidió 
ayuda a su hermana por video llamada, fue entonces que llegó su esposo y se puso a jugar en el 
celular a veces lo que hace ella es molestarlo para que lo deje, pero el abecé se molesta porque 
pierde en el juego como en esta ocasión es por eso que mejor ella se puso a hacer su diario de 
campo. 
DIARIO DE CAMPO (SUSTENTO TEORICO) 
 El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos 
hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una 
herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados. Diario de 
campo cada investigador tiene su propia metodología a la hora de llevar adelante su diario de 
campo. Pueden incluirse ideas desarrolladas, frases aisladas, transcripciones, mapas y esquemas, 
por ejemplo. Lo importante es que pueda volcar al diario aquello que ve durante su proceso 
investigativo para después interpretarlo. Muchos son los consejos que profesionales del ámbito 
científico realizan sobre lo que sería la realización de un diario de campo. No obstante, los pasos 
generales que se suelen establecer en este sentido son comenzar llevando a cabo una observación 
general, registrar todo lo que se vea en ese primer contacto (olores, sonidos, clima, acciones…) y 
describir las sensaciones e impresiones que le causan aquellos elementos al científico que está 
realizando ese citado diario. 
OBJETO DE ESTUDIO 
 En este proyecto de familia se busca estudiar la situación actual que se vive en la familia Tecalero 
Marañon, como los desacuerdos al tomar decisiones importantes que ocasionan conflictos dentro 
de la misma. Hay muchos aspectos que se tomaran en cuenta como la dinámica que llevan cada 
uno de los miembros entre sí, así como las situaciones negativas que se han presentado y que se 
narran en el diario de campo que es el instrumento utilizado en la investigación. En la familia 
Tecalero Marañon las personas que conforman este proyecto familiar: Miguel Tecalero Marañon 
esposo adicto a jugar en el celular y persona cabeza de familia quien mayormente toma las 
decisiones de la familia, pero se deja influenciar por terceras personas. Mari Luz Marañón Flores 
esposa quien cuestiona las decisiones que se toman y es abierta a expresar cuando algo le 
molesta. María Octavia Flores mamá de Mari Luz quien apoya a su hija, pero es muy permisiva con 
su demás familia (sus hijas) y tiene seguidos conflictos con la abuela materna. Maricruz Marañon 
Flores hermana de Mari Luz, expresa lo que le molesta, pero muchas veces no acepta cuando ella 
comete errores o toma decisiones que afectan a su familia. 
CONTEXTO EXTERNO 
 La familia Tecalero Marañon vive en San Bernardino Chalchihuapan a 5 minutos del municipio de 
Santa Clara Ocoyucan con 5601 habitantes, las principales actividades económicas son la jarciaría, 
la crianza de aves de corral y la agricultura. Se encuentra en un grado de marginación alto la 
mayoría de las familias no cuentan con agua entubada ni drenaje, la mayoría de la población 
cuentan con solo estudios de primaria y secundaria, no hay transporte foráneo y la mayoría de la 
población son personas entre 15 y 25 años en este lugar tienen algunas costumbres y tradiciones 
propias del lugar como el pedimento de la novia con chiquihuite, se hace una comida con las dos 
familias de los novios además de que se pide de la misma forma a cada uno de los padrinos de una 
forma muy parecida, que serán los padrinos de pastel, velación, grupo o sonido, adorno y de 
brindis. La mayoría de las familias viven en un solo lugar junto a los padres o suegros, aunque 
formen su propia familia, los proveedores de los gastos de la familia corren en mayoría por cuenta 
de los hijos varones o de hijas mayores solteras, desde temprana edad empiezan a laborar en 
jarciarías y mueblerías. Además de que las familias acostumbran ser numerosas. 
CONTEXTO INTERNO 
 La familia Tecalero Marañon es un tipo de familia nuclear compuesta por Miguel Tecalero Ocolt y 
Mari Luz Marañon Flores. Miguel se dedica al transporte de mercancía de artículos de limpieza en 
su mayoría jarciaría, él tiene estudios de bachillerato, tiene 27 años, su esposa Mari Luz se dedica 
a las labores del hogar además de ser estudiante, cuenta con estudios de bachillerato y una 
carrera técnica en trabajo social estudia el segundo semestre de la LIE, es originaria del municipio 
de Córdoba perteneciente al estado de Veracruz. En casa se comparten muchas veces las labores 
del hogar y a veces también los gastos de acuerdo a las posibilidades y a las necesidades que 
tienen como familia. Su mama es ama de casa con estudios de secundaria de 54 años depende de 
su hija Maricruz de 29 años quien es cajera de super mercado con estudios de licenciatura en 
sociología quien además tiene una hija de 4 años quien aún no cursa ningún grado escolar. A pesar 
de tener la misma religión, las costumbres dentro de la misma no son iguales, aunque en la familia 
de Mari Luz se tratan de respetar estas creencias existe una mayor libertad de decidir retomar 
estas costumbres o no, sin embargo, en la familia de su esposo hay cierto rechazo y disgusto si no 
se siguen tal y como está establecido. 
TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DE FAMILIA 
 Durante mucho tiempo, la familia nuclear (padre, madre e hijos) se consideró el modelo 
tradicional de familia. Sin embargo, los cambios económicos, políticos y socio culturales que se 
han gestado a lo largo del tiempo han reconfigurado esta estructura, a tal punto que es posible 
hablar de 11 tipos de familia con características propias. 
1.Familia nuclear 
 Está compuesta por un padre, una madre y los hijos de ambos. Se llama nuclear porque se 
trata de un núcleo único. Si alguno de los integrantes crea su propia familia (como ocurre 
cuando los padres se separan o cuando los hijos se independizan) entonces ya no se 
considerará nuclear, aunque queden integrantes de la familia que aún convivan. 
 2. Familia monoparental 
 Es una familia conformada por la madre o el padre y sus respectivos hijos. Se trata de uno de los 
tipos de familia más comunes en Latinoamérica, en los que es común que la madre asuma toda la 
responsabilidad de la estructura familiar, mientras que la figura paterna está ausente. Sin 
embargo, cada vez es más común encontrar familias monoparentales en los que el padre es quien 
lidera a la familia. Aunque no existe un criterio único, para muchos especialistas lo que determina 
que una familia entre en esta clasificación es la edad de los hijos y el tipo de ausencia del otro 
progenitor. Si los hijos son menores de edad y dependientes económicamente de su progenitor 
principal, o si la ausencia del progenitor faltante es total, se considera una familia monoparental. 
Cuando el progenitor ausente tiene una presencia temporal o es corresponsable de la crianza o 
manutención de los hijos, entonces se trata de una familia nuclear en situación de mono 
parentalidad. 
3. Familia compuesta 
 Es una estructura conformada por varias familias nucleares. En este caso, una pareja con hijos se 
separa, y cada uno de los integrantes de la pareja forma una nueva familia. En la familia 
compuesta, los hijos pasan a tener hermanastros y pueden convivir con uno de sus padres o 
compartir la convivencia con el progenitor principal y la familia que ha creado el otro progenitor. 
 4. Familia adoptiva 
Es el tipo de familia en la que ambos padres tienen la tutela de un menor de edad, después de 
haber cumplido con una serie de trámites burocráticos que los habilitan para ejercer el rol de 
padres adoptivos. Según las leyes vigentes en cada país, las adopciones pueden ser de varios tipos 
: • Adopción simple: si bien legalmente el menor de edad pasa a ser hijo adoptivo, no se realizan 
cambios legales para cambiar su apellido por el de sus padres. 
 • Adopción plena: en este caso, quedan asentados legalmente los derechos sucesorios del menor 
adoptado, y se fijan los requisitos que deberá cumplir para poder ejercerlos. 
• Adopción abierta: los futuros padres adoptivos tienen contacto directo con los padres biológicos 
del menor que será adoptado. En este caso existe un acuerdo entre las partes para que los padres 
biológicos tengan contacto con el niño o niña. 
 • Adopción cerrada: no hay contacto entre los padres biológicos y los padres adoptivos, o no se 
concreta una relación cercana con el menor que ha sido entregado en adopción. 
5. Familia sin hijos 
Son el tipo de familia constituida por una pareja que no tiene hijos, bien sea porque aún no los 
tiene o porque ya son personas en edad madura o avanzada que nunca tuvieron descendencia. 
Este tipo de familia es muy común en la actualidad, especialmente en los países desarrollados, en 
los que las personas suelen darle prioridad a su desarrollo profesional y al logro de metas 
individuales y de pareja (estudiar una nueva carrera, ascender en el trabajo, comprar una casa, 
etc.) 
6. Familia de personas mayores 
 Son familias que en algún momento formaron algún otro tipo de estructura (nuclear, 
monoparental, adoptiva), pero los hijos ya se emanciparon, por lo que ahora solo está constituida 
por los padres en edad avanzada. 7. Familia de padres separados En este caso, los hijos viven con 
uno de sus padres, puesto que existe una separación o divorcio, pero pueden pasar tiempo e incluso 
convivir con el otro progenitor de forma temporal. 
GRAFICA DE GANTT (cronograma) 
 
 
INVESTIGACIÓN MIXTA (SUSTENTO TEORICO) 
 La investigación mixta o metodología mixta de investigación en la cual el investigador utiliza más 
de un método para obtener resultados. En su mayor parte, esto involucra el desarrollo de 
investigaciones combinando una metodología cuantitativa con una cualitativa, para así obtener 
resultados más extensos. Dada su naturaleza, este tipo de metodología investigativa es en 
ocasiones denominada 
 multimetodología. 
 Se utiliza siempre que el problema de la investigación pueda ser aclarado de mejor forma 
utilizando tanto información cuantitativa como cualitativa, en vez de una u otra por separado. 
Utilizar ambos tipos de métodos hace que los datos obtenidos sean más acertados, pues se 
elimina el factor de error que tienen ambos métodos al usarse individualmente. Uno de los 
beneficios que trae una investigación mixta es la posibilidad de realizar una “triangulación” de 
métodos, o la facilidad de estudiar el mismo fenómeno de formas distinta. Capacidad de obtener 
información Uno de los elementos que hace viable a la investigación mixta es su capacidad de 
obtener información acerca de un problema de investigación del que se tiene poco conocimiento. 
Esto queda representado en las investigaciones donde primero se requiere obtener información 
acerca de las variables del problema para luego desarrollar el resto del estudio. En vez de realizar 
dos estudios por separado, es más práctico utilizar métodos cuantitativos y cualitativos en 
conjunto para crear una investigación única. Esta misma capacidad ayuda a no tener que 
desarrollar más de una investigación para corroborar los resultados de otra; esto aplica también 
para las investigaciones que pueden producir resultados ambiguos. Para evitar desarrollar más de 
una investigación que aclare los resultados, se combinan dos metodologías y se obtienen 
resultados más concretos. 
 LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (SUSTENTO HISTÓRICO) 
Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la 
Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho 
económico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física 
Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simón y Augusto Comte 
surge la Sociología como Ciencia. Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el 
Racionalismo, como posturas Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad 
de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el 
conocimiento está fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad de los 
individuos. Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una 
autoridad de verdad. Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una 
concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que 
tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le es 
importante saber qué tipo de incidencia existe entre sus elementos 
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (SUSTENTO TEORICO) 
 La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción 
de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. 
No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto 
acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones 
cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de 
obtener un entendimiento lo más profundo posible. Los orígenes de los métodos cualitativos se 
encuentran en la antigüedad, pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre 
todo de la sociología y la antropología – esta metodología empieza a desarrollarse de forma 
progresiva 
ENCUESTA (SUSTENTO HISTORICO) 
La encuesta es un instrumentopara recoger información cualitativa y/o cuantitativa de una 
población estadística. Para ello, se elabora un cuestionario, cuyos datos obtenidos será procesados 
con métodos estadísticos. Las encuestas son entonces una herramienta para conocer las 
características de un grupo de personas. Puede tratarse de variables económicas, como el nivel de 
ingresos (cuantitativa), o de otro tipo, como las preferencias políticas (cualitativo). Para realizar una 
encuesta, el investigador debe elaborar un formulario de preguntas. Estas dependerán de los 
objetivos del estudio. Otro asunto a remarcar es que una encuesta se aplica normalmente a una 
muestra representativa. Entonces, si tenemos una población objetivo de 10.000 personas con una 
edad promedio de 30 años, la muestra, que puede ser de 200 individuos, debería cumplir con esta 
característica. Cabe señalar además que cuando la encuesta aplica a toda la población, y no solo a 
una muestra, se le conoce como censo. Pasos para elaborar una encuesta Para elaborar una 
encuesta, podemos seguir, a grandes rasgos, los siguientes pasos: • Definir los objetivos: Se debe 
establecer cuál es el fin del estudio. Por ejemplo, si se busca medir el crecimiento económico o la 
brecha salarial en un país. • Formular el cuestionario: Se deben elaborar las preguntas en base a los 
objetivos. Entonces, si el estudio es sobre desigualdad social, por ejemplo, es necesario consultar 
sobre el nivel de ingresos y el acceso a servicios básicos como agua y saneamiento. • Trabajo de 
campo: Se realiza un despliegue para recoger los datos, usualmente, sobre una muestra 
representativa de la población objetivo. Así, un grupo de personas responde al cuestionario 
previamente definido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
}
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relación de la pregunta 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Informe SUSTENTO HISTORICO(FODA) 
 Un análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades, y amenazas) es una herramienta de 
planeación y toma de decisiones que te ayuda a entender los factores internos y externos de una 
situación que se quiera mejorar, innovar o incluso prevenir. También se le conoce como análisis 
DAFO El origen del análisis FODA se atribuye a Albert Humphrey, un consultor del instituto de 
investigación de Stanford, quien en la década de los 60 les propuso a las empresas más fuertes de 
estados unidos, un plan a largo plazo que fuera razonable y ejecutable. 
 1. Fortalezas Las fortalezas de una empresa se refieren a todos aquellos factores que son fuertes 
dentro de tu compañía y que te permiten lograr obtener una ventaja competitiva en el mercado. 
2. Debilidades Las debilidades de una empresa corresponden a todos esos factores que te ponen 
en desventaja con respecto a tus competidores. Por esta razón, es muy importante tratar de 
solucionar dichas debilidades apenas sean evidentes ya que si estas se mantienen en el tiempo 
podrían afectar el éxito de tu negocio. 
3. Oportunidades Las oportunidades se refieren a aquellas coyunturas que el mercado le ofrece a 
tu negocio. A pesar de lo nefasto, ¿quién se atreve a decir que el coronavirus no ha sido la gran 
oportunidad de negocio de Zoom? Algo similar ha ocurrido con algunos nichos de dropshipping y 
el coronavirus especialmente con respecto a la venta de implementos que nos ayudan a pasar de 
mejor forma la cuarentena. 
 4. Amenazas Finalmente, las amenazas se refieren a todos aquellos factores que se generan en el 
contexto en el cual operamos y que pueden poner en peligro nuestro propio negocio. Ya vimos 
que el coronavirus ha representado una oportunidad para algunos negocios. Sin embargo, para 
muchos otros (piensa en los negocios de la industria de viajes) la pandemia representa una 
enorme amenaza. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Al aplicar la entrevista a cada integrante se pudo constatar por ejemplo que al principio no se 
reconocía que se tenía un problema o había ocasiones en que había que sustituir las palabras de la 
pregunta para que se entendiera y los integrantes de la familia puedan responder según lo que se 
requiere de información para la investigación. 
PROBLEMA DIAGNÓSTICADO 
 En la familia Tecalero Marañon existe un problema de comunicación además de falta de 
tolerancia cuando se trata de resolver conflictos. 
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO ANIMADOR 
Las personas que conforman el equipo animador son los miembros de la familia que participan en 
el proyecto algunas acciones que se realizaron son: 
• se buscó la participación activa de todos los miembros de la familia 
 • se hizo una elección de los problemas a investigar 
• se buscó que cada integrante reflexione y sea emisor de mensajes hacia quien dirige el proyecto 
IMPORTANCIA DEL USO DE LA TECNICA DEL ARBOL DE PROBLEMAS 
a) Diagnostico 
En la comunidad de San Bernardino Chalchihuapan vive la familia Tecalero Marañon quien 
presenta problemas de comunicación, falta de confianza entre los miembros de la familia, así 
como la falta de acuerdos en situaciones difíciles o conflictivas, el uso y el manejo de 
emociones que afectan directamente a la mayoría de los miembros sobre todo en ciertas 
circunstancias en donde se requiere la participación de todos. La familia conformada por 
esposo, esposa, madre de la esposa, y hermana. 
 
PRESENTACIÓN DEL ARBOL ALA COMUNIDAD INTERVENIDA 
 
 El problema que la mayoría detecto fue la falta de comunicación a la hora de tomar acuerdos, 
así como también la cooperación de todos a la hora que se trata de resolver una situación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROBLEMATIZACION 
 
 
PROBLEMA 
 Existe dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañon debido a la influencia de 
personas externas 
 
 
 
 
1.- CAPITULO II DISEÑO DEL PROYECTO DE FAMILIA 
A) HISTORIA FAMILIAR 
Hace más de 56 años doña Miguelina Flores Martínez llegó a San Isidro palotal con sus 
dos hijos Roberto y su hija María Octavia a San Isidro Palotal después a los 25 años su hija 
tuvo a sus dos nietas Maricruz y Mari Luz además de otros dos hijos Juan Octavio y Coral 
Asunción, como su hija es madre soltera y por problemas con la pareja de su hija la relación 
entre madre e hija nunca ha sido muy buena además de que no convive mucho con sus 
nietos a pesar de vivir muy cerca ya que su carácter y sus descalificativos hacia su hija 
molestan a sus nietos. Mari Luz una de sus nietas por problemas económicos decidió 
emigrar hacia el estado de Puebla para trabajar, es así como conoce a Miguel Tecalero 
quien actualmente es su esposo, en un principio por tener diferentes tradiciones y 
costumbres a la familia de su esposo no le agradaba mucho ya que él vive en un lugar 
todavía alejado de la ciudad y muy apegado a sus costumbres, pero aun así ellos tomaron 
sus propias decisiones y decidieron casarse por lo civil. Han pasado por momentos difíciles 
como cuando perdieron a su primer bebe, de cinco meses de embarazo. Ahora ellos 
esperan un bebé y aunque la situación actualmente no es como esperaban, están juntos a 
pesar de que últimamente han tenido ciertos desacuerdos pues ahora están viviendo por el 
momento con los padres de Miguel debido a problemas con su abuelo materno. Y esta 
situación no le gusta mucho a Mari Luz, y su madre había llegado a ayudarle y ella también 
no está de acuerdo en que su hija este viviendo allí. Pero sabe que debe estar al pendiente 
de ella a pesar de todo más por lo que le paso en el anterior embarazo. 
B) DIARIO DE CAMPO 
Diario de campo 
18/04/21 
 sus suegros no fueron ya que tuvieron que ir a hablar con su abuelo, acerca del problema 
que tuvo con su nieto Miguel, aunque en realidad no se solucionó nada ya que él está en 
una actitud muy necia y no le importó lo que le dijeron su hija y su yerno acerca de que ellosles pedirían a sus hijos que lo respetaran y lo saludaran, pero si el los ignoraba o era grosero 
con ellos, en ese caso ellos estarían en su derecho de no hablarle. 
Diario de campo 
20/04/21 
 
después cuando llegaron al hospital la pasaron luego, luego a su estudio y después de unos 
minutos le preguntaron que cuantas semanas tenía y ella les contesto que 35 semanas, 
luego la pasaron le dijeron que su bebe ya quería venirse antes así es que luego la 
mandaron al hospital para que la checaran, y luego le hicieron ultrasonido, después le 
recetaron medicina para las contracciones y la dieron de alta es por eso que se regresó a 
su casa, ya en la noche platico con su esposo acerca de lo que le habían dicho. 
 
Diario de campo 
22/04/21 
ella también hablo con su mama acerca de que a pesar de que quería que su hijo naciera 
en Córdoba Veracruz no se iba a poder pues ya le habían dicho con el medico que su hijo 
ya se quería adelantar a nacer y aunque a su mama no le pareció la idea estuvo de acuerdo 
en que no podía viajar ahorita, además de que ella le dijo que no podía prohibir a su esposo 
de estar cerca cuando su hijo naciera. 
Diario de campo 
23/04/21 
a ella ya le da temor caminar mucho por lo que le dijeron del bebe, pero tiene que asistir a 
todas sus consultas, cuando llegó a la consulta le dijeron que si tenía análisis y que si sentía 
si su bebe se movía luego, le dijeron que tenía que estar al pendiente cualquier síntoma 
pues pronto podría nacer y que en caso de tenía que ir rápido allí a Cholula, que ya sabía 
lo que eran las contracciones. Después regreso a su casa y se puso a tomar sus clases en 
línea, aunque se sentía muy cansada, después comió y descansó un rato y tomo sus 
siguientes clases, ya al anochecer su esposo le pregunto acerca de lo que le dijeron en el 
seguro. 
 
Diario de campo 
27/04/21 
 en eso estaban cuando le dijeron que la iba acompañar una doctora al hospital, después 
de terminado el estudio, entonces ella le dijo a su mama que le anotaría el número de celular 
de su esposo para que le llamara cualquier cosa después de pasar y de checarla y de 
hacerle ultrasonido la doctora le dijo que no había problema con su bebe, que guardara 
reposo y que su bebe ya estaba en posición, luego le hizo firmar una hoja en donde ella se 
comprometía a venir a urgencias en caso de algún síntoma de los que le indicaron y la 
dieron de alta. 
 
 
 
 
 
 
C) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
En la familia Tecalero Marañon existe un problema al tomar acuerdos debido a la influencia 
de personas externas. 
Preguntas de investigación 
¿De quién dependen en mayor parte las decisiones que se toman en familia? 
¿Qué se puede hacer para mejorar la relación familiar? 
¿Quién o quiénes participan al tomar una decisión importante? 
Objetivos: 
Promover la participación de todos los miembros de la familia 
Lograr una mejor comunicación en la familia Tecalero Marañon 
Analizar cómo influyen de manera negativa personas externas a la familia 
Justificación 
la aparición de un problema familiar por lo regular coincide con un cambio que amenaza 
con alterar el equilibrio. La presente investigación tiene la intención de buscar mejorar la 
relación familiar entre todos los miembros de la familia Tecalero Marañon, así como 
reconocer las causas que puedan provocar diferencias entre los mismos que llevan a una 
serie de conflictos, los motivos que nos llevaron a investigar las causas del problema al 
tomar acuerdos fueron las diferencias que constantemente existen y se hacen notar entre 
las personas que conforman la familia. 
Viabilidad 
se realizará una entrevista para saber la dinámica de la familia Tecalero Marañon 
se aplicarán dinámicas para que a través de ellas se motive a la participación 
D) TIPÓS DE INTERVENCIÓN 
 
INTERVENCIONES EN PROCESOS HUMANOS 
Las intervenciones están dirigidas fundamentalmente al personal de las organizaciones, así 
como a los procesos de interacción que pueden incluir: Comunicación, solución de 
problemas, liderazgo y dinámica de grupos. En definitiva, se enfocan en los aspectos 
humanos de las organizaciones. 
 
INTERVENCIONES TECNOESTRUCTURALES. 
 
Están orientadas hacia la tecnología y estructura de las organizaciones para “ligarlas” con 
el personal. La “tecnología organizacional” incluye métodos y flujos de trabajo, mientras que 
las “estructuras” 
atienden a la división, jerarquía y diseño del trabajo. Las intervenciones tecnoestructura les 
se enfocan sobre el aspecto técnico y estructural de las organizaciones, donde están 
incluidas actividades relacionadas con el diseño de las organizaciones, la calidad de vida y 
el diseño del trabajo. 
 
INTERVENCIONES EN ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS. 
Se enfocan principalmente en las relaciones con el personal, tales como 
los “sistemas de recompensas” y “planeación y desarrollo de carreras”. Se emplean 
habitualmente mecanismos relacionados con el campo de los recursos humanos más 
que con el DO” 
 
 
INTERVENCIONES ESTRATEGICAS Y DEL MEDIO. 
Se caracterizan por estar dirigidas hacia la estrategia general de la organización, es decir, 
como utiliza sus recursos para obtener una ventaja competitiva en el medio. 
 
ELECCION DE LAS INTERVENCIONES 
Para ayudarnos a elegir las intervenciones, podemos plantear las siguientes preguntas: 
¿La intervención que habrá que utilizar va dirigida a producir resultados? 
¿Bajo qué condiciones se pueden esperar resultados positivos? 
 
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA? 
 
La Intervención Educativa tiene como antecedentes La educación popular, la educación 
para jóvenes y para adultos, o la educación no formal. 
 
 
La intervención es un dispositivo de análisis que tiene que ser diseñado de acuerdo a las 
condiciones o dificultades que el interventor enfrenta o las características de la propia 
población que se atiende. 
 
El ciclo de una intervención tiene tres momentos. Un diagnóstico La intervención Y el cierre 
del proceso 
 
El diagnóstico es distinto a un diagnóstico para investigación o para proyectos educativos. 
• Es una acción de implicarse el sujeto con una comunidad determinada. 
• Es un momento de exploración e indagación de lo instituyente. 
 
En el diagnóstico los interventores Identifican el sufrimiento de la población, no lo instituido. 
Identifican las necesidades existenciales de la población. 
Los interventores no enseñan o le dicen a la población que hacer, el interventor indaga y 
explora, quien debe decir que hacer es la población. Las instituciones buscan desarrollar 
acciones programáticas. Los interventores deben buscar desarrollar acciones desde la 
óptica de lo que resulta táctico y estratégico. 
 
E) TIPO DE INTERVENCIÓN SELECCIONADA 
El tipo de intervención que se seleccionó fue la intervención educativa, en la que se 
tomara en cuenta el tipo de problemática que en este caso es la falta de acuerdos 
al tomar decisiones importantes en la familia, además de que este tipo de 
intervención educativa se enfocara más que nada a la familia que se está estudiando 
que en este caso es la familia Tecalero Marañon además de que la investigación se 
enfoca al ámbito educativo ya que en este caso se le guiara a la familia para que 
ellos mismos puedan solucionar su problema. 
 
 
 
F) PERFIL DE EGRESO DE UN INTERVENTOR EDUCATIVO 
El licenciado en intervención educativa 
1.- crea ambientes de aprendizaje 
2.- Realiza diagnósticos educativos 
3.- Diseña programas y proyectos 
4.- Asesora a individuos, grupos e instituciones 
5.- Planea procesos, acciones, y proyectos educativos 
6.- Identificar, desarrolla y adecua proyectos educativos 
7.- Evalúa instituciones, procesos y sujetos 
8.- Desarrolla procesos de formación permanente. 
¿En dónde trabaja un Lie? 
En ámbitos formales, no formales e informales 
El Lie trabaja con niños, jóvenes, adultos, personas de la tercera edad. 
 
z 
 
1.- Árbolde objetivos 
 
En el primer diagrama de árbol el principal objetivo al que se busca llegar es buscar una 
relación más armoniosa mediante el respeto y la tolerancia, los principales objetivos que se 
buscan alcanzar en este proyecto es el promover el dialogo familiar, promover la 
participación de todos los miembros de la familia, lograr una mejor comunicación en la 
familia, estos objetivos se pretenden alcanzar por los siguientes medios que se emplearan 
más adelante como lo es: el llegar a acuerdos equitativos, identificar las causas por las que 
es difícil tomar acuerdos en común y analizar cómo influyen otras personas ajenas a la 
familia en las decisiones que se toman. Este árbol se derivó del árbol de problemas en el 
que se detectó como principal problemática; los conflictos y desacuerdos entre los 
miembros de la familia y se pudo detectar como principales causas de este problema, la 
influencia de personas externas a la familia, la falta de comunicación y la diferencia de 
opiniones. Y los efectos que se descubrieron a raíz del problema fueron desunión familiar, 
conflictos o desacuerdos en la familia y un ambiente hostil. 
 
 
2.-Árbol de estrategias 
 
En este árbol el objetivo principal al que se quiere llegar es identificar las causas por las que es 
difícil establecer acuerdos entre los miembros de la familia, las estrategias que se implementaran 
para el logro de nuestro objetivo principal son: reforzar el conocimiento personal, conocimiento 
del grupo, fomentar actividades de convivencia, hacer reflexionar a la familia sobre saber 
escuchar, promover el dialogo familiar, establecer reglas con las personas de la familia, retomar 
los valores en la familia, prohibir el uso del celular mientras se está en la familia, enseñar 
habilidades de resolución de problemas y resolución de conflictos y los objetivos específicos son: 
disminución de conflictos y toma de acuerdos en familia. 
 
 
 
 
 
 
3.- Árbol de Evaluación 
En esta ocasión en el árbol de evaluación se buscó promover el dialogo familiar y la 
comunicación mediante la implementación de una comunicación más sólida entre los 
miembros de la familia también promover la participación y una relación más armoniosa y 
el establecimiento de reglas a seguir en la familia, se evalúo como es que se han cumplido 
los objetivos específicos como la disminución de conflictos y desacuerdos, así como el 
tomar acuerdos. 
 
 
 
 
 
G) ANÁLISIS DE TECNICAS GRUPALES 
1.- tipos: descripción y características 
 Técnicas De Presentación. 
 Técnicas De Relajación. 
 Técnicas De Animación e Integración. 
 Técnicas Para Trabajar Contenido Temático. 
 
Técnicas De Presentación: 
 
Todas estas técnicas tienen como objetivos generales: 
• Permitir al facilitador presentarse como un integrante más del grupo. 
• Permitirles a los miembros del grupo conocerse (aun cuando no se reúnan por primera 
vez) desde diferentes perspectivas. 
De este tipo de técnicas el facilitador puede extraer mucha información sobre las 
características de las interacciones y de la comunicación del grupo. Pueden también ser 
utilizadas para animar la dinámica del grupo, crear un ambiente de relajación, aunque para 
este propósito existen técnicas específicas que se verán más adelante. 
 
 
 Técnicas De Relajación: 
Existen formas diferentes de buscar la relajación, más todas ellas persiguen un objetivo 
fundamental: Permitir que los miembros del grupo liberen tensiones al enseñar a relajarse 
en pocos minutos. 
Es importante que el coordinador, en todos los casos, utilice un tono de voz pausado, 
moderado, y que se tome todo su tiempo, sobre todo cuando lo aplica por primera vez. 
 
 
Técnicas De Animación e Integración: 
Entre todas estas técnicas, existe un objetivo que es común y general: Crear un ambiente 
fraterno y de confianza a través de la participación al máximo de los miembros del grupo en 
las actividades. 
El momento de su introducción o aplicación varía en función de cómo se desarrolle la 
dinámica en la sesión. Puede ser al inicio, donde favorece la integración; después de 
momentos intensos y de cansancio, para calmar los ánimos y relajar el ambiente, o para 
pasar de un momento a otro de la sesión, ayudando a enfocar la atención, en una nueva 
cuestión. Si bien su uso es recomendable, el abuso de técnicas de animación puede afectar 
la seriedad de las actividades, por lo que el coordinador debe tener siempre, claro el objetivo 
para el cual se utilizan estas técnicas. 
 
Técnicas Para Trabajar Contenido Temático: 
Dentro de este punto se han incluido toda una serie de técnicas que, como su nombre lo 
indica, permite trabajar las temáticas en las distintas sesiones por el grupo, siendo este su 
objetivo general. Su selección dependerá de los objetivos trazados por el grupo para la 
sesión en cuestión, así como de la tarea que se planteó en el encuadre. 
 
 
Técnicas de Cierre: 
 
Por lo general, cuando se realiza cualquiera actividad, un aspecto importante se refiere al 
momento en que evalúa si los fines que se trazaron previamente se cumplieron. De ahí que 
los objetivos generales de este grupo de técnicas sean: 
Permitir que el grupo valore hasta qué puntos los objetivos que se trazaron se cumplieron, 
así como el desarrollo del propio proceso grupal. 
Brindarle al facilitador un medio de comprobar cuanto ha avanzado el grupo en la 
consecución de la tarea cierre. 
 
Para aplicar dinámicas grupales, debemos tener en cuenta: 
 En cada caso concreto hay que adaptarlas y recrearlas de acuerdo a las 
circunstancias o situación – problema que se confronta y, especialmente, de 
acuerdo a las características del grupo. El saber elegir técnicas adaptadas a 
las circunstancias es la forma más eficaz de utilizarlas. 
 Ninguna técnica puede aplicarse en toda circunstancia, por lo cual es muy 
recomendable “no aficionarse” a una o dos técnicas que se conocen y se 
saben aplicar con eficacia; para cada caso hay que buscar la o las técnicas 
más adecuadas. 
 Nunca hay que aplicarlas de manera rutinaria o ritual; el puro formalismo las 
vacía de espíritu y significado. 
Hechas estas consideraciones de tipo práctico en lo concerniente al uso de las técnicas 
grupales, se nos presenta otro problema: ¿cómo elegir la técnica adecuada? Como ya 
advertimos, no hay una técnica más adecuada en abstracto, de ahí que es de suma 
importancia práctica elegir la técnica probablemente más adecuada para cada caso. No 
cabe ni es posible proporcionar una pauta aplicable a cada situación particular, de modo 
que se pueda tener una especie de recetario que indique “para tal caso” …” tal técnica”. 
 
 
Sin embargo, existen algunos criterios o factores que hay que tener en cuenta para esta 
elección, y que deben utilizarse cada vez que haya que seleccionar una técnica entre varias, 
a saber: 
 Los objetivos que se persiguen 
 La madurez y entrenamiento del grupo 
 El tamaño del grupo 
 Según el ambiente físico 
 Las características del medio externo 
 Las características de los miembros 
 La capacidad del animador/a 
Después de estas recomendaciones prácticas, podemos plantearnos ahora cuáles son las 
técnicas más utilizadas. Se presenta una visión de conjunto de varias técnicas grupales. 
Las técnicas que aquí se presentan pueden complementarse o combinarse entre sí, 
dependiendo del grupo, del tiempo disponible, etc. 
 
 
2.- técnicas seleccionadas 
a. Técnica de la telaraña 
b. Técnica adivina ¿Quién? 
c. Técnica de la presentación de escudo 
d. Técnica juego de roles 
e. Técnica teléfono descompuesto 
f. Técnica lluvia de ideas 
g. Técnica 
h. Técnica Valores ocultos 
i. Técnica del semáforo 
 
 
 
H) GRAFICA DE GANT 
 
 
I) PLANIFICACIÓN 
 
1.-Sustento teórico 
Cuando se habla de planificación, sin tener ninguna preocupación por utilizar el término con 
todo rigor científico, siempre se asocia a la idea de organizar, ordenar, coordinar,Si 
queremos seguir con la idea y al quehacer de la planificación, para mejor entender la 
naturaleza de la misma, ¿cómo preguntar? ¿Por qué plan? Desde las acciones de la vida 
cotidiana personal hasta las prácticas sociales e institucionales, es fácil constatar que 
permanentemente confrontamos el hecho de que en casi todas las actividades humanas 
los medios y recursos son escasos y los objetivos a alcanzar múltiples y diversos. Para 
resolver esta situación, que se da en casi todos los campos y dominios del quehacer 
humano, es necesario realizar un análisis y diagnóstico sobre la realidad en la que se ha 
hecho actuar, tomar decisiones y proceder a la acción, para obtener los resultados previstos 
o deseados. 
. Un plan que haga referencia a las decisiones de carácter general que expresan las líneas 
políticas fundamentales, las prioridades que se derivan de esas fórmulas, la asignación de 
recursos acordes a esas prioridades, las estrategias de acción y el conjunto de medios e 
instrumentos que se utilizan para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Desde el punto 
de vista de la Administración Central, el plan tiene por finalidad trazar el curso y el probable 
desarrollo nacional o del desarrollo de un sector (económico, social o cultural). Un 
programa, en sentido amplio, hace referencia a un conjunto organizado, coherente e 
integrador de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos 
relacionados o coordinados por un conjunto de programas. De este modo podemos hablar 
de programas de la tercera edad, programa de construcción de escuelas, programa de 
salud materno-infantil, etc., que forman parte de un plan más generalizado. Puede decirse, 
además, que un programa operacionaliza un plan para la realización de acciones orientadas 
a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un período determinado. 
 
La planificación es una elaboración consciente y responsable de cualquier tipo de proyecto. 
En el ámbito de la investigación, construcción, administración y gestión, la planificación de 
un proyecto es un requisito fundamental para concretar dicho proyecto con éxito. 
Las características de la planificación estratégica o situacional. 
 
Cualidades que deben tener los agentes que actúan sobre la realidad social Habilidad para 
percibir y tratar los problemas, comportamientos, actitudes y necesidades de las personas 
concretas que tienen que ver con el programa, proyecto o actividades que se 
realizan. Flexibilidad y estabilidad en la direccionalidad de las acciones. Esta cualidad debe 
expresarse en una doble dimensión; por una parte, en la capacidad de ajustarse 
rápidamente a las situaciones y, por otra parte, hacer esta adaptación de modo tal, que la 
incidencia de los factores externos no haga perder los objetivos estratégicos. Adaptabilidad 
para cambiar el modo de abordar los problemas: hacer referencia a la capacidad de 
evolucionar dinámicamente, en función de los cambios de situación en las que se 
desenvuelven las acciones diferentes programadas. 
 
Las fases de la planificación estratégica son los siguientes: 
 Identificación del objetivo general o problema. 
 Desarrollo de estrategias, objetivos específicos y soluciones alternativas. 
 Programación y elaboración de cronogramas. 
 Identificación de los responsables de cada área, objetivo o acción. 
 
2.- Matriz de planificación 
 
Esta matriz se realizó para determinar qué actividades se deberían de tomar en cuenta para 
realizar el proyecto. Estas fueron colocadas en una tabla, en total son nueve actividades, 
están van desde la planificación hasta los objetivos que se quieren lograr. 
 
 
 
3.- DESARROLLO DE LAS FASES 
 
PLANIFICACIÓN 
ACCIONES Y ESTRATEGIAS FASE I 
 Establecer reglas con las personas de la familia 
 Fomentar actividades de convivencia 
 Hacer reflexionar a la familia sobre la importancia de saber escuchar 
 Realizar dinámicas con la familia 
 
OBJETIVOS FASE II 
 
Objetivo general 
Identificar las causas por las que es difícil tomar acuerdos en común 
Objetivos específicos 
 Analizar en qué medida influyen de manera negativa personas externas 
a la familia 
 Concientizar a los miembros de la familia sobre la importancia de tomar 
acuerdos y establecer acciones que ayuden a transformar la dinámica 
familiar 
 Promover la participación y el dialogo de todos los miembros de la 
familia 
 
FASE III 
 Implementación de una comunicación más sólida entre los 
miembros de la familia 
 Establecimiento de reglas y responsabilidades a seguir en la 
familia 
 Promover la participación y una relación más armoniosa 
 
 
 
 
FASE IV 
Evaluación 
Se logro una disminución de conflictos al implementar el dialogo y la 
comunicación ya que por lo que pudo analizar a lo largo de la investigación es 
que las diferencias muchas veces son ocasionadas por no hablar abiertamente 
aunque al principio no se tenía claro ni se reconocía si se estaba viviendo un 
problema como tal como con el paso del tiempo y debido a diversas 
situaciones inesperadas que modificaron en gran medida la dinámica familiar 
y la relación de los participantes al final se acordó hablar de la situación para 
poder establecer algunas alternativas que den solución del problema que se 
vive. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañon 
Fase: I 
Estrategia: Reforzar el conocimiento personal 
Fecha: 26/04/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable Observaciones Evaluación 
Inicio 40” a 50” Tema me 
conozco 
Se explicará acerca del 
tema de la autoestima y 
se realizará un 
autorretrato 
Pizarrón 
Gises 
computadora 
Mari Luz 
Desarrollo 25” Técnica de la 
telaraña 
En esta actividad los 
miembros de la familia se 
colocan en un circulo y el 
primero toma la punta 
del estambre y la lanza 
hacia otro compañero a 
la vez que le pregunta 
cual es su pasatiempo 
favorito, y color favorito 
Bola de 
estambre 
Mari Luz 
 20” retroalimentación 
 15” evaluación 
sierre 5” despedida 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañón 
Fase: 1 
Estrategia: conocimiento del grupo 
Fecha: 28/04/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” a 90” Se conocerán 
aspectos de cada 
uno de los 
miembros de la 
familia 
Explicación de 
actividades a realizar 
como 
- analizar la historia de 
la familia 
- resaltar lo positivo y lo 
negativo de la familia, 
enlistarlo 
Pizarrón 
Gis 
computadora 
Mari Luz 
 
Desarrollo 30” a 45” Técnica ¿adivina 
quién? 
En el ángulo superior 
izquierdo de la ficha 
escribirán 
 lo que acostumbran 
hacer un domingo por la 
tarde; en el ángulo 
superior derecho, cuál 
es su afición favorita; en 
el ángulo inferior 
izquierdo que es lo que 
más les gusta encontrar 
en las personas; en el 
ángulo inferior derecho 
que pedirías a un genio 
que en este momento 
entrara y les concediese 
lo que quisieras 
Fichas 
Bolígrafo 
Cinta 
adhesiva 
 
 
 
 
 
 
 
En la fase 1 una de las estrategias a considerar es el desarrollo del conocimiento propio, 
como el autoestima, en este caso en particular, la familia como individuos tendrán que 
adentrarse en el autoconocimiento de si mismos ya que se considera importante para poder 
abrirse al conocimiento de los demás, nos apoyaremos de la técnica de la telaraña, también 
para poder empezar a conocer un poco del compañero, o bien dicho el familiar que se 
piensa que se conoce, pero que no nos hemos detenido a ver detalles mas específicos de 
su persona. Otra estrategia también considerada en la fase 1 es el conocimiento del grupo, 
que va muy relacionada con la primera estrategia, se utilizara una de las técnicas muy 
utilizadas en grupos que será hacer un listado delo positivo y negativo de la familia 
mediante la participación de todos. Haciendo conciencia sobre sus desaciewrtos y de lo 
que se puede mejorar como familia. 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañón 
 
Fase: 2 
Estrategia: Hacer reflexionar a la familia sobre saber escuchar 
Fecha: 25/04/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” A 90” Se abordará el 
tema de la 
comunicación 
Explicación del tema y 
aplicación en la familia 
Pizarrón 
Gises 
computadora 
Mari Luz 
 
Desarrollo 50” Técnica juego de 
roles 
Dos o más personas 
representan una 
situación real, 
asumiendo los roles del 
caso, con la finalidad de 
que pueda ser mejor 
comprendida por el 
grupo. 
Prendas 
Accesorios 
Mari Luz 
 
sierre 10” retroalimentación 
 10” despedida 
 
 
En el desarrollo de la fase 2 se utilizara la estrategia de hacer reflexionar a la familia sobre saber 
escuchar, mediante el desarrollo de la empatía con la técnica juego de roles, así como también otra 
de las estrategias que se utilizara en esta fase es la de promover el dialogo familiar en este caso se 
desarrollaran dos actividades como lo son una mesa redonda donde se discutirán diversos temas 
como problemas que se presentan en la familia, y se tomara uno por uno la palabra, esto permitirá 
a los participantes conocer las diferencias y los puntos de vista de los demás integrantes de la 
familia. También se implementará la técnica del teléfono descompuesto, esto permitirá hacer una 
reflexión acerca de cómo se distorsiona la información cuando no hay una buena comunicación y 
de cómo afecta esto en las relaciones con los demás miembros. 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañon 
 
 
Fase:2 
Estrategia: promover el dialogo familiar 
Fecha:25/04/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” a 120” Se hablará de la 
participación y de 
la importancia de 
tomar acuerdos 
Explicación de las 
actividades a realizar 
como una mesa redonda 
donde se discutirá acerca 
de ciertos temas 
Pizarron 
gises 
Mari Luz 
 
Desarrollo 35” técnica teléfono 
descompuesto 
Se forman todos los 
integrantes en una línea, 
la organizadora dice una 
frase y esta frase se tiene 
que decir al oído al 
siguiente compañero se 
debe de tratar de que la 
frase original llegue hasta 
el ultimo participante al 
final la ultima persona 
dirá la frase que escucho 
 
ninguno Mari Luz 
sierre 20” retroalimentación 
sierre 10” despedida 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañon 
Fase: 3 
Estrategia: establecer reglas con las personas de la familia 
Fecha:1/05/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” Explicación de la 
importancia de 
establecer reglas 
Explicación de las 
actividades y 
realización de reglas y 
obligaciones familiares 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz 
 
Desarrollo 45” a 90” Técnica lluvia de 
ideas 
En un portafolio o 
papel bond los 
integrantes de la 
familia brindaran ideas 
acerca de que reglas se 
pondrán establecer en 
la familia, uno de los 
integrantes las 
escribirá cuando hayan 
reunido todas las ideas 
se colocara en un lugar 
visible donde todos lo 
puedan ver 
Papel bond 
plumones 
Mari Luz 
 
sierre 10” retroalimentación Se acordará cumplir 
con las reglas 
establecidas y se 
firmará de 
conformidad 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañon 
Fase: 3 
Estrategia: retomar los valores en la familia 
Fecha 2/05/21 
Planificación (táctica) 
 
 Tiempo Activida
d 
Desarrollo Recursos materiales responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” a 
90” 
Tema los 
valores 
Explicación de las actividades y 
desarrollo del tema de los valores en 
general y los valores familiares 
Pizarron 
gises 
Mari Luz 
 
Desarr
ollo 
45” Valores 
ocultos 
Se le dice al grupo que "ocultos" en 
un cuadrado que aparece en una 
pizarra (y que fue dibujado 
previamente por el coordinador), se 
encuentran una serie de adjetivos 
relacionados con el problema que 
están tratando. Después le pide al 
grupo que mencione los adjetivos o 
valores que creen están ocultos en el 
cuadro. 
Se registran y comentan los 
adjetivos o valores descubiertos, así 
como las razones por las cuales se 
relacionan con el tema. 
 
 
 
 
sierre 20” Retroali
mentaci
ón 
Se hablará sobre los valores que se 
rescataron 
 
 
 
En la fase 3 se emplearan tres estrategias como lo es establecer reglas con las personas 
de la familia, se realizara una lluvia de ideas en donde todos los participantes, la familia, 
tendrá que establecer ciertas normas que se comprometerán a cumplir, otra estrategia a 
utilizar en esta fase es el retomar los valores en la familia se hará hincapié en los valores 
con los que cuenta la familia y se rescataran los más importantes, otra de las estrategias a 
implementar es prohibir el uso del celular y promover actividades juntos, se establecerá que 
quedara prohibido el uso del celular en las reuniones familiares y además se propondrán 
actividades a realizar en familia así como los integrantes tendrán que elegir las que más les 
guste mediante un listado que todos propondrán, al final se evaluara en conjunto las 
actividades realizadas. 
 
 
 
 
 
 
Proyecto 
Fase: 3 
Estrategia: prohibir el uso del celular y promover actividades juntos 
Fecha:8/05/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” a 120” Explicación de 
los efectos 
negativos del 
celular 
Desarrollo del tema de 
los efectos negativos del 
celular, además de los 
peligros de su uso 
excesivo 
Pizarrón 
Gises 
computadora 
 
 
Desarrollo 40” 
Sentados frente a una 
pizarra, el coordinador 
invita a los miembros 
del grupo a que escriban 
con una sola palabra sus 
deseos de actividades de 
recreación que les 
gustaría realizar 
acercándose las veces 
que quieran a la pizarra, 
pero escribiendo una 
palabra cada vez. Se 
conceden para ello 10 
minutos. 
Luego se pueden 
acercar a la pizarra y 
tachar las palabras que 
no les gusten. 
Después se pueden 
acercar a la pizarra y 
subrayar la que más les 
Pizarrón 
gises 
 
 
 
J) EVALUACIÓN DE RESULTADOS 
Durante la realización de la segunda parte de este proyecto familiar se detectaron algunos 
cambios al proyecto original ya que cambio la situación familiar debido a eventos que 
sucedieron durante estos últimos días, así que se cambiaron los objetivos como las 
estrategias a realizar, hasta ahora. 
por lo que pudo analizar a lo largo de la investigación es que las diferencias muchas veces 
son ocasionadas por no hablar abiertamente aunque al principio no se tenía claro ni se 
reconocía si se estaba viviendo un problema como tal como con el paso del tiempo y debido 
a diversas situaciones inesperadas que modificaron en gran medida la dinámica familiar y 
la relación de los participantes al final se acordó hablar de la situación para poder establecer 
algunas alternativas que den solución del problema que se vive. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto 
Fase: 4 
Estrategia: enseñar habilidades de resolución de problemas y manejo de 
conflictos 
Fecha: 9/05/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 10” bienvenida Explicación de las 
actividades a realizar 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz 
 50” a 120” Se vera el tema 
de resolución de 
conflictos y 
problemas 
familiares 
Se analizarán las 
actividades realizadas a lo 
largo del proyecto, así 
comolos problemas 
familiares y posibles 
soluciones 
Pizarrón 
Gises 
laptop 
 
Desarrollo 40” Técnica el 
semáforo 
1.se conforman grupos de 
trabajo y se les entrega a 
cada integrante círculos 
de colores rojos, amarillos 
y verdes 
2.Cada grupo elabora una 
frase que refleja un punto 
de vista sobre un tema 
planteado por el 
facilitador 
3. el resto de los grupos, si 
está de acuerdo con la 
frase levantara el objeto 
verde; si no, el rojo; para 
una respuesta dudosa, el 
color amarillo 
4. Se retoman en plenaria 
las frases acerca de las 
Círculos 
amarillos, 
rojos y 
verdes 
 
 
 
 
 
 
 
1. RECONOCIMIENTO DE LAS FASES DEL PROYECTO 
 
 
 
PLANIFICACIÓN 
ACCIONES Y ESTRATEGIAS FASE I 
 Establecer reglas con las personas de la familia 
 Fomentar actividades de convivencia 
 Hacer reflexionar a la familia sobre la importancia de saber escuchar 
 Realizar dinámicas con la familia 
 
OBJETIVOS FASE II 
 
Objetivo general 
Identificar las causas por las que es difícil tomar acuerdos en común 
Objetivos específicos 
 Analizar en qué medida influyen de manera negativa personas externas 
a la familia 
 Concientizar a los miembros de la familia sobre la importancia de tomar 
acuerdos y establecer acciones que ayuden a transformar la dinámica 
familiar 
 Promover la participación y el dialogo de todos los miembros de la 
familia 
 
FASE III 
 Implementación de una comunicación más sólida entre los 
miembros de la familia 
 Establecimiento de reglas y responsabilidades a seguir en la 
familia 
 Promover la participación y una relación más armoniosa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS 
 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia 
Tecalero Marañon 
Fase: I 
Estrategia: Reforzar el conocimiento personal 
Fecha: 15/05/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable Observaciones Evaluación 
Inicio 40” a 
50” 
Tema me 
conozco 
Se explicará 
acerca del 
tema de la 
autoestima y 
se realizará 
un 
autorretrato 
Pizarrón 
Gises 
computadora 
Mari Luz Al iniciar con la 
primera 
actividad se 
observó poco 
entusiasmo, 
pero se 
concluyó con 
un poco más 
de interés 
En el tema 
de la 
autoestima 
se 
mostraron 
más 
interesados, 
aunque al 
principio les 
costó 
integrarse 
fue una 
actividad 
que les 
permitió 
conocerse a 
sí mismos 
Desarrollo 25” Técnica de la 
telaraña 
En esta 
actividad los 
miembros de 
la familia se 
colocan en 
un círculo y el 
primero toma 
la punta del 
estambre y la 
lanza hacia 
otro 
compañero a 
la vez que le 
pregunta cuál 
es su 
pasatiempo 
favorito, y 
color favorito 
Bola de 
estambre 
Mari Luz En esta 
actividad se 
mostraron más 
participación 
de parte de la 
familia 
integrándose 
bien y 
participando 
mas 
Durante el 
desarrollo 
de esta 
actividad, 
se 
mostraron 
más 
interesados 
en participar 
y se 
observó que 
les gusto. 
 20” retroalimentación Se logro el 
objetivo que 
fue que los 
integrantes 
se 
empezaran a 
conocer entre 
si 
 
 
sierre 5” despedida Al finalizar la 
sesión se les 
mencionó 
que se 
seguiría con 
más 
actividades y 
sesiones por 
realizar en 
 
 
 
las siguientes 
semanas y 
se les 
despidió 
agradeciendo 
su 
participación 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia Tecalero Marañón 
Fase: 1 
Estrategia: conocimiento del grupo 
Fecha: 16/05/21 
Planificación(táctica) 
 
Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Se conocerán 
aspectos de cada uno 
de los miembros de la 
familia 
Explicación de 
actividades a 
realizar como 
- analizar la 
historia de la 
familia 
- resaltar lo 
positivo y lo 
negativo de la 
familia, 
enlistarlo 
Pizarrón 
Gis 
computadora 
Mari Luz En esta actividad 
los participantes 
estaban algo 
callados y les 
costó ponerse de 
acuerdo para 
enlistar lo 
positivo de la 
familia 
En esta actividad se tuvo 
poco entusiasmo al 
participar en la actividad 
 
Técnica ¿adivina 
quién? 
En el ángulo 
superior 
izquierdo de la 
ficha escribirán 
 lo que 
acostumbran 
hacer un 
domingo por la 
tarde; en el 
ángulo superior 
derecho, cuál es 
su afición 
favorita; en el 
ángulo inferior 
izquierdo que es 
lo que más les 
gusta encontrar 
en las personas; 
en el ángulo 
inferior derecho 
que pedirías a 
un genio que en 
este momento 
entrara y les 
concediese lo 
que quisieras y 
después al 
terminar se 
revolverán las 
fichas y se 
repartirán a 
todos y cada uno 
tendrá que 
adivinar de 
quien es la ficha. 
Fichas 
Bolígrafo 
Cinta adhesiva 
 Durante la 
realización de 
esta actividad se 
mostraron muy 
concentrados 
escribiendo y 
cada uno lo que 
les gusta, y 
también 
tratando de 
adivinar de quien 
se trata 
Se logro notar que entre 
ellos poco se conocen, 
aunque la mayoría de los 
miembros de la familia 
conviven diariamente. 
retroalimentación De esta sesión se 
puede rescatar 
cuales son 
aquellos 
aspectos que 
consideran 
negativos en la 
familia, sus 
 
 
aficiones 
favoritas. 
 
despedida A la hora de 
despedirse 
todos se 
mostraron 
contentos, y se 
les agradeció el 
que participaran 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la 
familia Tecalero Marañón 
 
Fase: 2 
Estrategia: Hacer reflexionar a la familia sobre 
saber escuchar 
Fecha: 22/05/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Respons
able 
observacio
nes 
Evaluación 
Inicio 50” A 
90” 
Se 
abordará 
el tema de 
la 
comunicac
ión 
Explicación 
del tema y 
aplicación en 
la familia 
Pizarrón 
Gises 
computad
ora 
Mari Luz Los 
participant
es 
estuvieron 
atentos 
durante la 
explicació
n, aunque 
en 
momentos 
uno que 
otro se 
mostraba 
distraído 
La familia aprendió 
a comunicarse 
pues sabían lo que 
es, pero no sabían 
cómo aplicarla en 
la familia. 
 
Desar
rollo 
50” Técnica 
juego de 
roles 
Dos o más 
personas 
representa
n una 
situación 
real, 
asumiendo 
los roles del 
caso, con la 
finalidad de 
que pueda 
ser mejor 
comprendid
a por el 
grupo. 
Prendas 
Accesorios 
Mari Luz Los 
participan-
tes 
A los participantes 
les pareció 
divertida esta 
actividad 
 
sierre 10” retroalime
ntación 
En esta sesión 
los 
 
 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la 
familia Tecalero Marañon 
 
 
Fase:2 
Estrategia: promover el dialogo familiar 
Fecha:23/05/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiemp
o 
Actividad Desarrollo Recursos 
Materia-
les 
Respon-
sable 
Observacio-
nes 
Evaluación 
Inicio 50” a 
120” 
Se hablará de la 
participación y 
de la 
importancia de 
tomar acuerdos 
Explicación 
de las 
actividades 
a realizar 
como una 
mesa 
redonda 
donde se 
discutirá 
acerca de 
ciertos 
temas 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz Escucharon 
atentos lo 
que se 
estaba 
diciendo, 
aunque al 
principio les 
costó 
entender la 
actividad 
A la hora de 
tocar temas 
sensibles 
como el 
aborto, 
empezaron 
los 
desacuerdos y 
fue difícil para 
una que otra 
persona 
distinguir que 
era una 
actividad 
 
Desarrol
lo 
35” técnica 
teléfono 
descompuesto 
Se forman 
todos los 
integrantes 
en una 
línea, la 
organizador
a dice una 
frase y esta 
frase se 
tiene que 
decir al oído 
al siguiente 
ninguno Mari Luz En esta 
actividad se 
mostraron 
más 
relajados y 
participativ
os 
Fue una 
bonita 
dinámica ya 
que se mostro 
mucho la 
participación 
de todos 
participantes 
aprendieron 
a ser 
empáticos 
con los demás 
 10” despedida Se le 
agradeció a la 
familia el 
haber 
participado 
 
compañero 
se debe de 
tratar de 
que la frase 
original 
llegue hasta 
el último 
participant
e al final la 
última 
persona 
dirá la frase 
que 
escucho 
 
sierre 20” retroalimentaci
ón 
Esta 
actividad 
permitió a 
los 
participant
es darse 
cuenta que 
a veces la 
comunicaci
ón falla y 
existen losmal 
entendidos, 
esto 
también se 
les 
comento y 
pudieron 
entender la 
finalidad de 
la misma 
 
sierre 10” despedida Al final se 
les despidió 
y se 
agradeció 
su 
participació
n 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia 
Tecalero Marañon 
Fase: 3 
Estrategia: establecer reglas con las personas de la 
familia 
Fecha:29/05/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” Explicación de la 
importancia de 
establecer reglas 
Explicación 
de las 
actividades 
y realización 
de reglas y 
obligaciones 
familiares 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz Todos 
escucharon 
las 
indicaciones y 
la suegra 
pregunto 
acerca de una 
duda sobre la 
actividad 
Los 
participantes 
se 
mostraron 
interesados 
 
Desarrollo 45” a 
90” 
Técnica lluvia de 
ideas 
En un 
portafolio o 
papel bond 
los 
integrantes 
de la familia 
brindaran 
ideas acerca 
de que 
reglas se 
pondrán 
establecer 
en la familia, 
uno de los 
integrantes 
las escribirá 
cuando 
hayan 
reunido 
todas las 
ideas se 
colocara en 
un lugar 
visible 
donde todos 
lo puedan 
ver 
Papel 
bond 
plumones 
Mari Luz Solo la suegra 
participaba al 
principio, pero 
después de 
pedirles que 
los demás 
propusieran 
también fue 
que 
participaron 
Se mostro 
quien es el 
líder en la 
familia en 
esta 
actividad 
 
sierre 10” retroalimentación Se acordó 
cumplir con 
las reglas 
establecidas 
y se firmará 
de 
conformidad 
 
 10” despedida Se les 
despidió y 
se pidió más 
participación 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto: dificultad al tomar acuerdos en la familia 
Tecalero Marañon 
Fase: 3 
Estrategia: retomar los valores en la familia 
Fecha 30/05/21 
Planificación 
(táctica) 
 
 Tiem
po 
Actividad Desarrollo Recursos 
materiales 
responsabl
e 
Observacion
es 
Evaluación 
Inicio 50” a 
90” 
Tema los 
valores 
Explicación de las 
actividades y 
desarrollo del 
tema de los 
valores en general 
y los valores 
familiares 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz Escucharon 
atentos las 
indicaciones 
de la 
actividad 
Se mostraron 
atentos 
 
Desa-
rollo 
45” Valores 
ocultos Se le dice al grupo 
que "ocultos" en 
un cuadrado que 
aparece en una 
pizarra (y que fue 
dibujado 
previamente por el 
coordinador), se 
encuentran una 
serie de adjetivos 
relacionados con 
el problema que 
están tratando. 
Después le pide al 
grupo que 
mencione los 
adjetivos o valores 
que creen están 
ocultos en el 
cuadro. 
Se registran y 
comentan los 
adjetivos o valores 
descubiertos, así 
como las razones 
por las cuales se 
relacionan con el 
tema. 
 
 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz A algunos les 
costaba más 
adivinar de 
que valor se 
trataba, pero 
en general 
todos 
parteaban 
Partearon 
todos los 
integrantes de 
la familia y la 
actividad se 
les hizo 
interesante 
 
sierre 20” Retroalim
entación 
Se hablo sobre 
los valores que se 
rescataron 
 
 10” despedid
a 
Se les agradeció 
su participación 
en la actividad 
 
Proyecto 
Fase: 3 
Estrategia: prohibir el uso del celular y promover 
actividades juntos 
Fecha:04/06/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 50” a 
120” 
Explicación 
de los 
efectos 
negativos 
del celular 
Desarrollo del tema 
de los efectos 
negativos del 
celular, además de 
los peligros de su 
uso excesivo 
Pizarrón 
Gises 
computadora 
Mari Luz A algunos 
miembros de 
la familia les 
surgieron 
dudas acerca 
del uso del 
celular 
Se 
mostraron 
interesados 
en el tema 
 
Desarrollo 40” 
Sentados frente a 
una pizarra, el 
coordinador invita a 
los miembros del 
grupo a que 
escriban con una 
sola palabra sus 
deseos de 
actividades de 
recreación que les 
gustaría realizar 
acercándose las 
veces que quieran a 
la pizarra, pero 
escribiendo una 
palabra cada vez. 
Se conceden para 
ello 10 minutos. 
Luego se pueden 
acercar a la pizarra 
y tachar las 
palabras que no les 
gusten. 
Después se pueden 
acercar a la pizarra 
y subrayar la que 
más les guste, 
incluyendo las que 
han sido tachadas. 
 
 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz Propusieron 
algunas 
actividades 
sobre todo al 
aire libre, 
aunque les 
costaba 
ponerse de 
acuerdo 
Discutieron 
acerca de 
los lugares 
que 
preferían y 
fue una 
actividad 
que les 
gusto 
mucho 
 
sierre 20” 
Al final, una 
breve evaluación en 
su conjunto. 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto 
Fase: 4 
Estrategia: enseñar habilidades de resolución de 
problemas y manejo de conflictos 
Fecha: 05/06/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 10” bienvenida 
 
Explicación 
de las 
actividades a 
realizar 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz Escucharon lo 
que se debe 
realizar en la 
sesión 
Estaban 
atentos 
 50” a 
120” 
Se vera el tema de 
resolución de 
conflictos y 
problemas 
familiares 
Se 
analizarán 
las 
actividades 
realizadas a 
lo largo del 
proyecto, así 
como los 
problemas 
familiares y 
posibles 
soluciones 
Pizarrón 
Gises 
laptop 
Mari Luz Estaban un 
poco 
aburridos 
Se 
distrajeron 
un poco, 
pero 
participaron 
Desarrollo 40” Técnica el 
semáforo 
1.se 
conforman 
grupos de 
trabajo y se 
les entrega a 
cada 
integrante 
círculos de 
colores 
rojos, 
amarillos y 
verdes 
2.Cada 
grupo 
elabora una 
frase que 
refleja un 
punto de 
vista sobre 
un tema 
planteado 
por el 
facilitador 
3. el resto de 
los grupos, si 
está de 
acuerdo con 
la frase 
Círculos 
amarillos, 
rojos y 
verdes 
Mari Luz Se les enlisto 
los temas 
pues de 
algunos no se 
acordaban 
Participaron 
dando su 
punto de 
vista 
levantara el 
objeto 
verde; si no, 
el rojo; para 
una 
respuesta 
dudosa, el 
color 
amarillo 
4. Se 
retoman en 
plenaria las 
frases acerca 
de las cuales 
no hubo 
acuerdo 
(mayoría de 
rojos) 
 
sierre 25” retroalimentación Aprendieron 
la finalidad 
de todo el 
proyecto y a 
reconocer 
que tienen 
un problema 
 
 10” despedida Se les 
agradeció su 
participación 
en la sesión 
de hoy 
 
 
 
 
 
 
Proyecto 
Fase: 4 
Estrategia: enseñar habilidades de resolución de 
problemas y manejo de conflictos 
Fecha: 06/06/21 
Planificación(táctica) 
 
 Tiempo Actividad Desarrollo Recursos 
Materiales 
Responsable observaciones Evaluación 
Inicio 10” bienvenida 
 
Explicación 
de las 
actividades 
a realizar 
Pizarrón 
gises 
Mari Luz Escucharon lo 
que se debe 
realizar en la 
sesión 
Estaban atentos 
a la explicación 
de las 
actividades 
 50” a 
120” 
Se vera el tema 
de toma de 
resolución de 
Se hablo 
acerca de 
cómo tomar 
Pizarrón 
Gises 
laptop 
Mari Luz si A pesar de que 
al principio en 
esta actividad 
conflictos y toma 
de decisiones 
decisiones 
en familia 
no se 
integraban bien 
al final se 
dieron cuenta 
que el tema era 
de mucha 
importancia 
para la familia y 
se 
comprometieron 
a poner de su 
parte y trabajar 
más en ello 
Desarrollo 40” Técnica el 
semáforo 
1.se 
conforman 
grupos de 
trabajo y se 
les entrega 
a cada 
integrante 
círculos de 
colores 
rojos, 
amarillos y 
verdes 
2.Cada 
grupo 
elabora una 
frase que 
refleja un 
punto de 
vista sobre 
un tema 
planteado 
por el 
facilitador 
3. el resto de 
los grupos, 
si está de 
acuerdo con 
la frase 
levantara el 
objeto 
verde; si no, 
el rojo; para 
una 
respuesta 
dudosa, el 
color 
amarillo 
4. Se 
retoman en 
plenaria las 
frases 
acerca de 
las cuales 
no hubo 
acuerdo 
(mayoría de 
rojos) 
Círculos 
amarillos, 
rojos y 
verdes 
Mari Luz Se les enlisto 
los temas 
pues de 
algunos no se 
acordaban 
Participaron 
dando su punto 
de vista 
 
sierre 25” retroalimentación Se trabajo 
en la 
resolución 
de 
conflictos, y 
se dieron 
 
cuenta que 
las 
decisiones 
se deben 
tomar en 
equipo 
 10” despedida