tesis deporte unificado - Julia Martinez - Gabrian Palmsol

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Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
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I.S.F.D. N°13. 
 
EDUCACIÓN FÍSICA. 
 
NOMBRE Y APELLIDO: Martínez, Julia 
 
PROFESOR: Carlos Amoroso. 
 
CURSO: 4° Año. 
 
CICLO LECTIVO: 2005 
 
MATERIA: Metodología de la Investigación. 
 
 
 
 
 
 
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Agradecimientos: 
Agradezco a mis padres, a el Profesor Carlos Amoroso, que me 
ayudaron en la realización de este trabajo. 
 
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Índice: 
 
 
 
Carátula Pág. 1 
Agradecimientos Pág. 2 
Tema Pág. 4 
Rastreo Histórico Pág. 5 
Glosario Pág. 7 
Marco teórico Pág. 8 
Problema Real Pág. 22 
Justificación del Problema Pág. 23 
Preguntas de investigación Pág. 31 
Problema de investigación Pág. 32 
Objetivos Pág. 33 
Propósitos Pág. 34 
Diseño Pág. 35 
Población Pág. 36 
Muestra Pág. 37 
Puesta en Marcha del Trabajo, Instrumentos de recolección de 
Datos. 
Pág. 38 
Análisis de los datos obtenidos de Preguntas de Investigación Pág. 58 
Gráficos de Resultados de las encuestas Pág. 62 
Conclusiones: Pág. 65 
Bibliografía: Pág. 67 
 
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Tema: 
 
El deporte unificado. 
 
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Rastreo Histórico: 
 
En una entrevista con la Señora Sandra Cardinale nos comentó que el 
deporte especial tiene como misión el entrenamiento deportivo y la competición 
durante todo el año en una variedad de deportes, dándole la oportunidad a las 
personas con discapacidad mental, el desarrollo de sus aptitudes físicas, 
demostrar valor, experimentar alegría y participar en un intercambio de 
premios, destrezas, y compañerismo con sus familias, otros atletas especiales 
y la comunidad. 
La meta del deporte especial es ayudar a las personas con retardo 
mental a participar como miembros productivos y respe6tados de la sociedad, 
ofreciéndoles una oportunidad justa para desarrollar y demostrar sus destrezas 
y talentos a través del entrenamiento deportivo y competición, incrementando el 
reconocimiento publico de sus capacidades y necesidades. 
En nuestra ciudad los atletas especiales iniciaron su actividad deportiva 
en la disciplina patín hace 24 años con el Profesor Alberto Salvador, 
participando en encuentros locales, festivales y encuentros a nivel provincial. 
Con la puesta en marcha de los Torneos Juveniles Bonaerenses en el 
año 1997 se realiza la primera presentación de atletas con necesidades 
especiales en la disciplina atletismo. La escuela Especial Nº 501 participo con 8 
atletas en la ciudad de Mar del Plata con tres subcampeones. A partir de ese 
año se continúa participando año a año con buenos resultados. 
En el año 1997 se participa en el programa de Olimpiadas Especiales, 
con sede en Capital Federal, a trabes de esta institución se abren las puertas 
para participar en eventos a nivel regional, provincial, nacional e internacional. 
En diferentes disciplinas tales como: patín, fútbol, básquet, natación, atletismo 
y ciclismo. 
Una de las metas mas importantes logradas con alumnos de nuestra 
ciudad fue la participación en los juegos mundiales de verano en Carolina del 
Norte de cuatro de ellos: Franco Barraza, medalla de oro en fútbol; Sonia 
González, Medalla de plata en Básquet; Alejandra Lobay, medalla de oro en 
posta patín y otra de plata en patín 300 metros.; y claudio Cora, medalla de oro 
en fútbol. 
Actualmente el deporte especial en Henderson se da en dos aspectos, 
por un lado el deporte especial integrado como es el caso de básquet, jockey, 
fútbol y patín; y por otro lado las disciplinas deportivas como el atletismo y 
natación que se trabaja solo con alumnos especiales. 
Las instituciones que están trabajando para el deporte especial son: 
Escuela Especial Nº 501, Granja Hogar y el taller laboral. 
En los últimos años los Torneos Juveniles Bonaerenses han ampliado la 
participación para los atletas especiales permitiendo la posibilidad de intervenir 
hasta los 30 años en la disciplina fútbol y 25 años para gimnasia aeróbica 
dando así la posibilidad a los talleres protegidos a participar en los torneos 
juveniles bonaerenses. 
También nuestra ciudad cuenta con un grupo de personas 
recientemente formado cuyo fin es apoyar las actividades deportivas 
especiales, grupo GADEHY, recaudando fondos para la participación en 
distintos eventos. Este grupo esta integrado por padres, ex docentes y 
personas de la comunidad; paralelamente se formo un grupo de jóvenes que 
participó como voluntarios en las actividades deportivas que se desarrollaron, 
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en nuestra localidad, durante el año 2000 como es el caso del provincial de 
Olimpiadas Especiales en las disciplinas de fútbol 5 y jockey sobre piso. Estos 
jóvenes pertenecen a 1º y 2º año polimodal y 5º año del Colegio Santa 
Teresita. 
De esta manera se ofrecen mayores oportunidades para promover la 
socialización de las personas con capacidades diferentes a la comunidad. 
En la actividad deportiva especial están trabajando en forma conjunta las 
siguientes instituciones: Dirección de deportes de la Municipalidad de Hipólito 
Irigoyen, Escuela Especial Nº 501, Granja Hogar Productiva de Discapacitados 
Henderson, grupo GADEHY y grupo de voluntarios. 
 
 
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Glosario: 
 
 
DEPORTE UNIFICADO: El deporte unificado tiene como finalidad la 
participación en un mismo equipo de personas con discapacidad y personas 
convencionales, cuyo nivel de juego sea similar tanto en la técnica y táctica 
individual como colectiva, evitando diferencias de juegos entre los integrantes 
de un mismo equipo. 
 
DISCAPACIDAD MENTAL: debemos considerar la discapacidad mental, en 
principio como una discapacidad múltiple ya que, posee disturbios en la 
percepción, de la motricidad, del razonamiento, de la capacidad de establecer 
relaciones sociales y de vivir emociones, de distinta intensidad. 
 
 
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Marco teórico: 
 
Miguel Ángel Verdugo Alonso Pág. 1“En el año 1992 la Asociación Americana 
sobre Retraso Mental (AARM) propuso una definición del retraso mental 
(novena edición) que supuso un cambio radical del paradigma tradicional, 
alejándose de una concepción del retraso mental como rasgo del individuo para 
plantear una concepción basada en la interacción de la persona y el contexto 
(Verdugo, 1994). La principal aportación de aquella definición consistió en 
modificar el modo en que las personas (profesionales, familiares, 
investigadores...) conciben esa categoría diagnóstica, alejándose de 
identificarla exclusivamente como una característica del individuo para 
entenderla como un estado de funcionamiento de la persona. 
A lo largo de los diez años transcurridos desde entonces se han producido 
avances significativos en esa concepción, y esos cambios proceden tanto de la 
experiencia acumulada en la aplicación de la propuesta hecha entonces como 
de las aportaciones de la investigación (por ejemplo, respecto al concepto de 
apoyos) 
Las cuatro dimensiones del sistema propuesto en el año 1992 fueron las 
siguientes: 
Dimensión I: Funcionamiento Intelectual y Habilidades Adaptativas 
Dimensión II: Consideraciones Psicológicas / Emocionales 
Dimensión III: Consideraciones Físicas / Salud / Etiológicas 
Dimensión IV: Consideraciones Ambientales 
La definición del año 2002 propone un nuevo sistema con las siguientes 
dimensiones: 
Dimensión I: Habilidades Intelectuales 
Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica) 
Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales 
Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología) 
Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura) 
Las cinco dimensiones propuestas abarcan aspectos diferentesde la persona y 
el ambiente con vistas a mejorar los apoyos que permitan a su vez un mejor 
funcionamiento individual. Frente a las cuatro dimensiones planteadas en esta 
ocasión se proponen cinco 
Dimensiones de la discapacidad intelectual 
Dimensión I: Habilidades intelectuales 
La inteligencia se considera una capacidad mental general que incluye 
“razonamiento, planificación, solucionar problemas, pensar de manera 
abstracta, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la 
experiencia” (Luckasson y cols. 2002, p. 40). Este planteamiento tiene relación 
con el estado actual de la investigación que nos dice que la mejor manera de 
explicar el funcionamiento intelectual es por un factor general de la inteligencia. 
Y ese factor va más allá del rendimiento académico o la respuesta a los tests 
para referirse a una „amplia y profunda capacidad para comprender nuestro 
entorno‟. 
Hay que tener en cuenta que la medición de la inteligencia tiene diferente 
relevancia según se haga con una finalidad diagnóstica o clasificatoria. 
La evaluación del funcionamiento intelectual es un aspecto crucial para 
diagnosticar discapacidad intelectual. 
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Dimensión II: Conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y 
prácticas) 
La conducta adaptativa se entiende como “el conjunto de habilidades 
conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por las personas para funcionar 
en su vida diaria” (Luckasson y cols. 2002, p. 73). Las limitaciones en la 
conducta adaptativa afectan tanto a la vida diaria como a la habilidad para 
responder a los cambios en la vida y a las demandas ambientales. 
Ejemplos de habilidades conceptuales, sociales y prácticas 
Conceptual 
- Lenguaje (receptivo y expresivo) 
- Lectura y escritura 
- Conceptos de dinero 
Auto dirección - 
Social 
- Interpersonal 
- Responsabilidad 
- Autoestima 
- Credulidad (probabilidad de ser engañado o manipulado) 
- Ingenuidad 
- Sigue las reglas 
- Obedece las leyes 
- Evita la victimización 
Práctica 
- Actividades de la vida diaria 
- Comida 
- Transferencia / movilidad 
Aseo - 
- Vestido 
- Actividades instrumentales de la vida diaria 
- Preparación de comidas 
- Mantenimiento de la casa 
- Transporte 
- Toma de medicinas 
- Manejo del dinero 
Uso del teléfono - 
- Habilidades ocupacionales 
- Mantiene entornos seguros 
 
Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales 
Esta nueva dimensión es uno de los aspectos más relevantes de la definición 
de 2002 resalta el destacado papel que se presta a analizar las oportunidades 
y restricciones que tiene el individuo para participar en la vida de la comunidad. 
En este caso el análisis se dirige a evaluar las interacciones con los demás y el 
rol social desempeñado, destacando así la importancia que se concede a estos 
aspectos en relación con la vida de la persona 
Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental y factores etiológicos) 
La salud es entendida como un “estado de completo bienestar físico, mental y 
social”. El funcionamiento humano está influido por cualquier condición que 
altere su salud física o mental; por eso cualquiera de las otras dimensiones 
propuestas queda influenciada por estos aspectos los ambientes también 
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determinan el grado en que la persona puede funcionar y participar, y pueden 
crear peligros actuales o potenciales en el individuo, o pueden fracasar en 
proporcionar la protección y apoyos apropiados. 
 
Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura) 
Esta dimensión describe las condiciones interrelacionadas en las cuales las 
personas viven diariamente. Se plantea desde una perspectiva ecológica que 
cuenta al menos con tres niveles diferentes: a) Microsistema: el espacio social 
inmediato, que incluye a la persona, familia y a otras personas próximas; b) 
Meso sistema: la vecindad, comunidad y organizaciones que proporcionan 
servicios educativos o de habilitación o apoyos; y c) Macrosistema o mega 
sistema; que son los patrones generales de la cultura, sociedad, grandes 
grupos de población, países o influencias sociopolíticas. Los distintos 
ambientes que se incluyen en los tres niveles pueden proporcionar 
oportunidades y fomentar el bienestar de las personas.” 1 
 
 
 
www.baloncestoformativo.com.ar 
 “Ley N° 22.431 
Sistema de protección integral de los discapacitados 
Buenos Aires, 16 de marzo de 1981. 
En uso de las atribuciones conferidas por el artículo 5° del Estatuto para el 
Proceso de Reorganización Nacional, 
El presidente de la Nación Argentina 
 
SANCIONA Y PROMULGA CON FUERZA DE LEY: 
TITULO I 
Normas generales 
CAPITULO I 
Objetivo, concepto y calificación de la discapacidad 
 
Artículo 1° - Institúyase por la presente ley, un sistema de protección 
integral de las personas discapacitadas, tendiente a asegurar a éstas su 
atención médica, su educación y su seguridad social, así como a concederles 
las franquicias y estímulos que permitan en lo posible neutralizar la 
desventaja que la discapacidad les provoca y les den oportunidad, mediante su 
esfuerzo, de desempeñar en la comunidad un rol equivalente al que ejercen las 
personas normales. 
 
Art. 2° - A los efectos de esta ley, se considera discapacitada a toda 
persona que padezca una alteración funcional permanente o prolongada, física 
o mental, que en relación a su edad y medio social implique desventajas 
considerables para su integración familiar, social, educacional o laboral. 
 
Art. 3° - La Secretaría de Estado de Salud Pública certificará en cada caso 
la existencia de la discapacidad, su naturaleza y su grado, así como las 
posibilidades de rehabilitación del afectado. Dicha Secretaría de Estado 
 
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 Miguel Ángel Verdugo Alonso 
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indicará también, teniendo en cuenta la personalidad y los antecedentes del 
afectado, qué tipo de actividad laboral o profesional puede desempeñar. 
 
El certificado que se expida acreditará plenamente la discapacidad en todos 
los supuestos en que sea necesario invocarla, salvo lo dispuesto en el 
artículo 19 de la presente ley. 
 
CAPITULO II 
 
Servicios de asistencia, prevención, órgano rector 
 
Art. 4° - El Estado, a través de sus organismos dependientes, prestará a los 
discapacitados, en la medida en que éstos, las personas de quienes dependan, 
o los entes de obra social a los que estén afiliados, no puedan afrontarlos, 
los siguientes servicios: 
 
a) Rehabilitación integral, entendida como el desarrollo de las capacidades 
de la persona discapacitada; 
 
b) Formación laboral o profesional; 
 
c) Préstamos y subsidios destinados a facilitar su actividad laboral o 
intelectual; 
 
d) Regímenes diferenciales de seguridad social; 
 
e) Escolarización en establecimientos comunes con los apoyos necesarios 
provistos gratuitamente, o en establecimientos especiales cuando en razón del 
grado de discapacidad no puedan cursar la escuela común; 
 
f) Orientación o promoción individual, familiar y social. 
 
Art. 5° - Asígnanse al Ministerio de Bienestar Social de la Nación las 
siguientes funciones: 
 
a) Actuar de oficio para lograr el pleno cumplimiento de las medidas 
establecidas en la presente ley; 
 
b) Reunir toda la información sobre problemas y situaciones que plantea la 
discapacidad; 
 
c) Desarrollar planes estatales en la materia y dirigir la investigación en 
el área de la discapacidad; 
 
d) Prestar atención técnica y financiera a las provincias; 
 
e) Realizar estadísticas que no lleven a cabo otros organismos estatales; 
 
f) Apoyar y coordinar la actividad de las entidades privadas sin fines de 
lucro que orienten sus acciones en favor de las personas discapacitadas; 
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g) Proponer medidas adicionales a las establecidas en la presente ley, que 
tiendan a mejorarla situación de las personas discapacitadas y a prevenir 
las discapacidades y sus consecuencias; 
 
h) Estimular a través de los medios de comunicación el uso efectivo de los 
recursos y servicios existentes, así como propender al desarrollo del sentido 
de solidaridad social en esta materia 
 
TITULO II 
 
Normas especiales 
 
CAPITULO I 
 
Salud y asistencia social 
 
Art. 6° - El Ministerio de Bienestar Social de la Nación y la Municipalidad 
de la Ciudad de Buenos Aires pondrán en ejecución programas a través de los 
cuales se habiliten, en los hospitales de sus jurisdicciones, de acuerdo a su 
grado de complejidad y al ámbito territorial a cubrir, servicios especiales 
destinados a las personas discapacitadas. Promoverán también la creación de 
talleres protegidos terapéuticos y tendrán a su cargo su habilitación, 
registro y supervisión. 
 
Art. 7° - El Ministerio de Bienestar Social de la Nación apoyará la creación de 
hogares con internación total o parcial para personas discapacitadas cuya 
atención sea dificultosa a través del grupo familiar, reservándose en todos 
los casos la facultad de reglamentar y fiscalizar su funcionamiento. Serán 
tenidas especialmente en cuenta, para prestar ese apoyo, las actividades de 
las entidades privadas sin fines de lucro. 
 
CAPITULO II 
 
Trabajo y educación 
 
Art. 8° - El Estado nacional, sus organismos descentralizados o autárquicos, 
los entes públicos no estatales, las empresas del Estado y la Municipalidad 
de la Ciudad de Buenos Aires, están obligados a ocupar personas 
discapacitadas que reúnan condiciones de idoneidad para el cargo, en una 
proporción no inferior al cuatro por ciento (4 %) de la totalidad de su 
personal. 
 
Art. 9° - El desempeño de determinada tarea por parte de personas 
discapacitadas deberá ser autorizado y fiscalizado por el Ministerio de 
Trabajo teniendo en cuenta la indicación efectuada por la Secretaría de 
Estado de Salud Pública, dispuesta en el artículo 3°. Dicho ministerio 
fiscalizará además lo dispuesto en el artículo 8°. 
 
Art. 10. - Las personas discapacitadas que se desempeñen en los entes 
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indicados en el artículo 8°, gozarán de los mismos derechos y estarán sujetas 
a las mismas obligaciones que la legislación laboral aplicable prevé para el 
trabajador normal. 
 
Art. 11. - En todos los casos en que se conceda u otorgue el uso de bienes 
del dominio público o privado del Estado nacional o de la Municipalidad de la 
Ciudad de Buenos Aires para la explotación de pequeños comercios, se dará 
prioridad a las personas discapacitadas que estén en condiciones de 
desempeñarse en tales actividades, siempre que las atiendan personalmente, 
aún cuando para ello necesiten del ocasional auxilio de terceros. Idéntico 
criterio adoptarán las empresas del Estado nacional y de la Municipalidad de 
la Ciudad de Buenos Aires con relación a los inmuebles que les pertenezcan o 
utilicen. 
 
Será nulo de nulidad absoluta la concesión o permiso otorgado sin observar la 
prioridad establecida en el presente artículo. El Ministerio de Trabajo, de 
oficio o a petición de parte, requerirá la revocación por ilegitimidad de tal 
concesión o permiso. Revocado por las razones antedichas la concesión o 
permiso, el organismo público otorgará éstos en forma prioritaria y en las 
mismas condiciones, a persona o personas discapacitadas. 
 
Art. 12. - El Ministerio de Trabajo apoyará la creación de talleres protegidos de 
producción y tendrá a su cargo su habilitación, registro y supervisión. Apoyará 
también la labor de las personas discapacitadas a través del régimen de trabajo 
a domicilio. 
 
El citado ministerio propondrá al Poder Ejecutivo nacional el régimen laboral 
al que habrá de subordinarse la labor en los talleres protegidos de 
producción. 
 
Art. 13. - El Ministerio de Cultura y Educación tendrá a su cargo: 
 
a) Orientar las derivaciones y controlar los tratamientos de los educandos 
discapacitados, en todos los grados educacionales especiales, oficiales 
o privados, en cuanto dichas acciones se vinculen con la escolarización de los 
discapacitados tendiendo a su integración al sistema educativo; 
 
b) Dictar las normas de ingreso y egreso a establecimientos educacionales 
para personas discapacitadas, las cuales se extenderán desde la detección de 
los déficits hasta los casos de discapacidad profunda, aun cuando ésta no 
encuadre en el régimen de las escuelas de educación especial; 
 
c) Crear centros de valuación y orientación vocacional para los educandos 
discapacitados; 
 
d) Coordinar con las autoridades competentes las derivaciones de los 
educandos discapacitados a tareas competitivas o a talleres protegidos; 
 
e) Formar personal docente y profesionales especializados para todos los 
grados educacionales de los discapacitados, promoviendo los recursos 
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humanos 
necesarios para la ejecución de los programas de asistencia, docencia e 
investigación en materia de rehabilitación. 
 
CAPITULO III 
 
Seguridad Social 
 
Art. 14. - En materia de seguridad social se aplicarán a las personas 
discapacitadas las normas generales o especiales previstas en los respectivos 
regímenes y en las leyes 20.475 y 20.888. 
 
Art. 15. - Intercálase en el artículo 9° de la ley 22.269, como tercer 
párrafo, el siguiente: 
 
Inclúyense dentro del concepto de prestaciones médico-asistenciales básicas, 
las que requiera la rehabilitación de las personas discapacitadas con el 
alcance que la reglamentación establezca. 
 
Art. 16. - Agrégase a la ley 18.017 (t.o. 1974), como artículo 14 bis, el 
siguiente: 
 
Art. 14 bis. - El monto de las asignaciones por escolaridad primaria, media y 
superior, y de ayuda escolar, se duplicará cuando el hijo a cargo del 
trabajador, de cualquier edad, fuere discapacitado y concurriese a 
establecimiento oficial, o privado controlado por autoridad competente, donde 
se imparta educación común o especial. 
 
A los efectos de esta ley, la concurrencia regular del hijo discapacitado a 
cargo del trabajador, a establecimiento oficial, o privado controlado por 
autoridad competente, en el que se presten servicios de rehabilitación 
exclusivamente, será considerada como concurrencia regular a establecimiento 
en que se imparta enseñanza primaria. 
 
Art. 17. - Modificase la ley 18.037 (t.o. 1976). en la forma que a 
continuación se indica: 
 
1. Agrégase al artículo 15, como último párrafo, el siguiente: 
 
La autoridad de aplicación, previa consulta a los órganos competentes, 
establecerá el tiempo mínimo de trabajo efectivo anual que debe realizar el 
afiliado discapacitado para computar un (1) año. 
 
2. Intercálase en el artículo 65, como segundo párrafo, el siguiente: 
 
Percibirá la jubilación por invalidez hasta el importe de la compatibilidad 
que el Poder Ejecutivo fije de acuerdo con el inciso b) del artículo 
anterior, el beneficiario que reingresare a la actividad en relación de 
dependencia por haberse rehabilitado profesionalmente. Esta última 
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circunstancia deberá acreditarse mediante certificado expedido por el órgano 
competente para ello. 
 
Art. 18. - Intercálase en el artículo 47 de la ley 18.038 (t.o. 1980), como 
segundo párrafo, el siguiente: 
 
Percibirá la jubilación por invalidez hasta el importe de la compatibilidad 
que el Poder Ejecutivo fije de acuerdo con el inciso e) del artículo 
anterior, el beneficiario que reingresare a la actividad en relación de 
dependencia por haberse rehabilitado profesionalmente. Esta última 
circunstancia deberá acreditarse mediante certificado expedido por el órgano 
competente para ello. 
 
Art. 19. - En materia de jubilaciones y pensiones, la discapacidad se 
acreditará con arreglo a lo dispuesto en los artículos 33 y 35 de la ley 
18.037 (t.o. 1976) y 23 de la ley 18.038(t.o. 1980). 
 
CAPITULO IV 
 
Transporte y arquitectura diferenciada 
 
Art. 20. - Las empresas de transpone colectivo terrestre sometidas al 
contralor de autoridad nacional deberán transportar gratuitamente a las 
personas discapacitadas en el trayecto que medie entre el domicilio del 
discapacitado y el establecimiento educacional y/o de rehabilitación a los 
que deban concurrir. 
 
La reglamentación establecerá las comodidades que deben otorgarse a los 
discapacitados transportados, las características de los pases que deberán 
exhibir y las sanciones aplicables a los transportistas en caso de 
inobservancia de esta norma. 
 
Art. 21. - El distintivo de identificación a que se refiere el artículo 12 de 
la ley 19.279 acreditará el derecho a franquicias de libre tránsito y 
estacionamiento de acuerdo con lo que establezcan las respectivas 
disposiciones municipales, las que no podrán excluir de esas franquicias a 
los automóviles patentados en otras jurisdicciones. 
 
Art. 22. - En toda obra pública que se destine a actividades que supongan el 
acceso de público, que se ejecute en lo sucesivo, deberán preverse accesos, 
medios de circulación e instalaciones adecuadas para personas discapacitadas 
que utilicen sillas de ruedas. La misma previsión deberá efectuarse en los 
edificios destinados a empresas privadas de servicios públicos y en los que 
se exhiban espectáculos públicos que en adelante se construyan o reformen. 
 
La reglamentación establecerá el alcance de la obligación impuesta en este 
artículo, atendiendo a las características y destino de las construcciones 
aludidas. 
 
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Las autoridades a cargo de las obras públicas existentes preverán su 
adecuación para dichos fines. 
 
TITULO III 
 
Disposiciones complementarias 
 
Art. 23. - Los empleadores que concedan empleo a personas discapacitadas 
tendrán derecho al cómputo de una deducción especial en el impuesto a las 
ganancias, equivalente al setenta por ciento (70 %) de las retribuciones 
correspondientes al personal discapacitado en cada período fiscal. 
 
El cómputo del porcentaje antes mencionado deberá hacerse al cierre de cada 
período. 
 
Se tendrán en cuenta las personas discapacitadas que realicen trabajo a 
domicilio. 
 
Art. 24. - La ley de presupuesto determinará anualmente el monto que se 
destinará para dar cumplimiento a lo previsto en el artículo 4°, inciso c) de 
la presente ley. La reglamentación determinará en qué jurisdicción 
presupuestaria se realizará la erogación. 
 
Art. 25. - Substitúyese en el texto de la ley 20.475 la expresión "minusválidos" 
por "discapacitados". 
 
Aclárase la citada ley 20.475, en el sentido de que a partir de la vigencia 
de la ley 21.451 no es aplicable el artículo 5° de aquélla, sino lo 
establecido en el artículo 49, punto 2 de la ley 18.037 (t.o, I976). 
 
Art. 26. - Deróganse las leyes 13.926, 20.881 y 20.923. 
 
Art. 27. - El Poder Ejecutivo nacional propondrá a las provincias la sanción 
en sus jurisdicciones de regímenes normativos que establezcan principios 
análogos a los de la presente ley. 
 
En el acto de adhesión a esta ley, cada provincia establecerá los organismos 
que tendrán a su cargo en el ámbito provincial, las actividades previstas en 
los artículos 6°, 7° y 13 que anteceden. Determinarán también con relación a 
los organismos públicos y empresas provinciales, así como respecto a los 
bienes del dominio público o privado del estado provincial y de sus 
municipios, el alcance de las normas contenidas en los artículos 8° y 11 de 
la presente ley. 
 
Art. 28. - El Poder Ejecutivo nacional reglamentará las disposiciones de la 
presente ley dentro de los ciento ochenta (180) días de su promulgación. 
 
Art. 29. - Comuníquese, publíquese, dese a la Dirección Nacional del Registro 
Oficial y archívese. 
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VIDELA.José A. Martínez de Hoz. -Jorge A. Fraga. - Albano E.Harguindeguy. - 
Juan RafaelLlerena Amadeo. - Llamil Reston.”2 
 
Luciano Fabián Orsatti. Pág. 1 “La discapacidad mental, afecta al individuo en 
su globalidad, ésta no es solo la sombra que lo acompaña, sino él mismo. En 
este sentido debemos considerar la discapacidad mental, en principio como 
una discapacidad múltiple ya que, posee disturbios en la percepción, de la 
motricidad, del razonamiento, de la capacidad de establecer relaciones sociales 
y de vivir emociones, de distinta intensidad. 
Contrariamente a un discapacitado físico, el discapacitado mental, no esta en 
grado de enfrentarse a la presencia de su discapacidad y de objetivizarla, de 
tomar las distancias de si mismo, de tomarlo de la mano, de realizar acciones 
de compensación, etc. 
Cualquier tentativo en esta dirección, del discapacitado mental, llevara la marca 
de su discapacidad” 
 
Luciano Fabián Orsatti. Pág. 3 “Cada individuo es diferente. Todos hemos 
hecho esta experiencia. Vivimos diariamente nuestro ser diferentes. En cada 
comparación con nuestros semejantes aprendemos que no somos iguales, no 
advertimos, percibimos, ni pensamos del mismo modo. Nuestra individualidad y 
conciencia de la unidad como personas, se basa en esta experiencia básica. 
Lan diversidad y la individualidad de los hombres es por lo tanto una 
experiencia básica de cada persona. Sin embargo parece que en el caso de la 
diversidad de individuos con discapacidad mental tenemos a menudo dificultad. 
¿Por qué?. Nuestra experiencia personal debería, en el fondo, enseñarnos que 
es fascinante buscar la unidad, la especificidad de nuestra existencia y la de 
nuestros símiles, disfrutar de las múltiples diversidades en la vida humana. 
Nosotros mismos deseamos ser amados, respetados, estimados por nuestra 
diversidad. 
Si aprendemos a buscar la diversidad, estimaremos aun más a nuestros 
semejantes con una discapacidad mental, viéndolos como personas únicas y 
especiales. Una existencia discapacitada no es por lo tanto algo exótico o 
distinto de la norma, sino una variante normal de la existencia humana. 
Las personas discapacitadas no se diferencian de los demás. Podemos decir 
que en el fondo no existe el discapacitado mental. Sí existen personas con 
características diferenciadas, con defectos y cualidades. Saber reconocer es 
uno de los deberes principales de cada docente encargado de una actividad 
deportiva con discapacitados mentales.” 
 
Luciano Fabián Orsatti. Pág. 5 “El ambiente familiar, los estímulos del mundo 
exterior, la educación precoz y la pedagogía especial plasman la persona 
discapacitada de manera esencial. El mundo exterior influencia por lo tanto, el 
pensamiento, las emociones, la capacidad de trabajo, el comportamiento 
social, la motricidad, el lenguaje y la toma de conciencia. 
Esta influencia (entendida como disposiciones que promueven el desarrollo) 
tiende siempre a reducir las consecuencias negativas de la discapacidad. En 
este sentido los procedimientos educativos adquieren una importancia vital. Los 
 
2
 www.baloncestoformativo.com.ar 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
18 
mismos deben ayudar al individuo con discapacidad mental a desarrollarse 
mejor, para poder participar de la mejor manera posible de nuestra cultura. 
No necesitamos de objetivos especiales para discapacitados mentales. Para 
ellos existen los mismos principios básicos, esto es: 
 Seguridad material y existencial, 
 Satisfacción de los deseos relativos a conocimiento y capacidad, 
 Satisfacción de búsqueda, creatividad y realización personal, 
 Satisfacción del deseo de relación con los demás, 
 Desarrollo de su propia personalidad, 
 Transmisión de valores éticos y morales. 
Estos objetivos de base no deben y no pueden valer solo para discapacitados 
mentales, estos valen para todos los individuos. 
Si tenemos contacto con personas discapacitadas debemos tener presente la 
siguienterealidad: el discapacitado mental es un individuo con desarrollo 
retardado. Cuando comparamos las prestaciones de dos personas de la misma 
edad constatamos que el discapacitado mental joven o adulto se diferencia en 
modo neto del grupo de su misma edad, sus rendimientos en la mayor parte de 
los sectores son comparables con aquellos de un grupo de edad sensiblemente 
más joven. 
Esta visión nos ayuda cuando programamos metódicamente para el 
discapacitado. Esto nos ayuda a no pretender demasiado de él, a 
comunicarnos a un nivel comprensible y así a aceptarlo plenamente. 
Este acercamiento requiere mucha reflexión personal. Solo si logramos 
respetar la persona discapacitada mental adulta y al mismo tiempo adaptarnos 
a su retardo en el desarrollo, podemos trabajar con éxito. 
En el trabajo con débiles mentales debemos ser concientes que ellos son parte 
de nuestra sociedad. Esto también requiere rendimiento de ellos. Las normas y 
comportamientos no son establecidos a un pequeño grupo, sino que debe ser 
aceptado por este ultimo. 
Para las personas discapacitadas no es oportuno crear un mundo sano. Es 
más importante enseñarlas a comportarse y adaptarse a las exigencias de la 
sociedad. Nosotros no vivimos solo como individuos sino que también como 
miembros de un grupo. 
Este acercamiento exige del discapacitado la adaptación al grupo dejando 
parcialmente de lado la satisfacción de sus necesidades. Como acompañantes 
de los discapacitados mentales debemos tener el deber de ayudarlos a 
adaptarse a las exigencias de la vida en nuestra poliédrica sociedad. 
 
Luciano Fabián Orsatti. Pág. 7 “Aspectos médicos del deporte con 
discapacitados mentales. Los discapacitados mentales presentan, desde el 
punto de vista medico, problemas diferenciados. 
Síndrome de Down: La causa de la enfermedad es un cromosoma de mas, 47 
en vez de 46 en la masa genética. La herencia es posible en ciertas formas 
genéticas pero es muy rara. Estos individuos presentan generalmente: cara 
plana, ojos de forma de almendra, lengua gruesa con surcos profundos, doblez 
simiesco en los dedos de las manos y de los pies. El pulgar separado de los 
otros dedos del pie, piel seca, cuello corto y grueso, dedos de manos y pies 
cortos, en ocasiones calvicie circunscripta. 
Malformaciones internas: 
- Mayor frecuencia de problemas cardiacos. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
19 
- Debilidad generalizada del tejido conectivo. 
- Tono muscular disminuido, que trae como consecuencia una movilidad 
anormal con una consecuente destrucción prematura del tejido 
cartilaginoso de las articulaciones. Advertencias para la actividad 
deportiva: no realizar ejercicios que aumenten la movilidad, sino reforzar 
la musculatura con ejercicios isométricos. 
- Frecuentes enfermedades agudas o crónicas de las vías respiratorias. 
- Malformación del tracto gastrointestinal. 
- Los down hombres no son fértiles, raros son los casos de embarazo en 
mujeres down. 
- Cociente intelectual disminuido, anatómicamente se manifiesta con una 
fuerte disminución del número de células cerebrales y un grave 
subdesarrollo del cerebro. 
- Desde el punto de vista social y emotivo tiene a menudo cualidades muy 
particulares. 
- Malformación en la columna cervical. 
Los siguientes síntomas pueden manifestarse en presencia de un problema 
cardiaco bajo esfuerzo: 
- Agua en las piernas a la noche. 
- Algunos mongolicos no presentan síntomas, aun teniendo problemas 
cardiacos; estos pueden hacer actividad física, pero bajo estricto control 
medico. 
Discapacitado mental con ataques epilépticos: La epilepsia está en segundo 
puesto entre las enfermedades del sistema nervioso. Se manifiesta con 
crisis transitorias derivadas de una actividad anormal de las células 
nerviosas cerebrales. Para la epilepsia existen dos causas predominantes: 
la predisposición hereditaria o el haber sufrido un trauma cerebral.” 
Luciano Fabián Orsatti. Pág. 11 “Diferentes test médicos practicados a 
epilépticos han demostrado que la practica de las actividades físico-
deportivas, mejora la condición del enfermo, espaciando los ataques, 
aunque si naturalmente es necesario un cierto control medico periódico. 
Autismo. Grave discapacidad de relación, de causa todavía desconocida; se 
piensa que son diversos factores, psicofísicos y ambiéntales, que actúan en 
forma conjunta. Generalmente estos sujetos presentan problemas motores, 
en los movimientos diríamos más comunes, mientras que, en loa mayoría 
de los casos pueden hacer movimientos muy precisos sin dificultad. Los 
movimientos normales, son a menudo muy rígidos, en vez los movimientos 
finos son óptimos, pero con estereotipos.” 
Luciano Fabián Orsatti. Pág. 12 “Un niño puede haber adquirido el equilibrio 
y la capacidad de subir y bajar las escaleras, evitando los obstáculos, pero 
ser incapaz de adaptarse a los cambios del ambiente, o a cualquier otra 
forma de improvisación. Estos niños, aun siendo capaces de comer por si 
solos, pueden rechazar la comida si no se les presenta de forma habitual. 
Inevitablemente estos niños tienen un comportamiento repetitivo, 
caracterizado por la rutina, muchos viven de este modo, tranquilos y 
serenos por años, ya que los demás facilitan todo. 
Naturalmente, adquieren algunos ritos obsesivos, los cuales parecen 
presentar una persistencia de la conducta explorativa, no organizada de un 
niño de seis meses de edad. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
20 
El ritual se convierte en la respuesta habitual del individuo a los diversos 
estímulos del ambiente comúnmente inadecuada y que no corresponde 
nunca a la realidad. En sus relaciones humanas, estos niños demuestran 
afecto y odio tan esporádico como específicos y un cuadro general de 
aislamiento y de impotencia.”3 
 
http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606 
 
DEPORTE UNIFICADO: El deporte unificado tiene como finalidad la 
participación en un mismo equipo de personas con discapacidad y personas 
convencionales, cuyo nivel de juego sea similar tanto en la técnica y táctica 
individual como colectiva, evitando diferencias de juegos entre los integrantes 
de un mismo equipo.4 
 
 
www.nuevasolimpiadasespeciales.org 
 “Es un programa pionero el cual sitúa a los atletas con discapacidad mental 
con sus pares sin discapacidad mental en el mismo equipo para entrenamiento 
y competición. El aspecto más importante de este programa es la selección 
cuidadosa de atletas de edad y habilidad parecidas. 
 Desarrollo de habilidad deportiva. Bajo la dirección de entrenadores 
colegiados, los participantes tendrán la oportunidad de desarrollar 
habilidades deportivas y prepararse para la participación en otros 
programas deportivos de la comunidad. 
 Experiencias en competición. 
 Inclusión significativa. Las normas y directivas de Deportes Unificados 
sobre la agrupación por edad y habilidad ayuda a asegurar que todos los 
atletas tienen un papel de importante, válido y significativo en el equipo. 
 Amistad y socialización. El programa proporciona un foro para 
interacción social positiva entre los compañeros de equipo y a menudo 
llevan hasta amistades duraderas.”5 
 
Aerobicos.com.mx/olimpia010.htm 
 
“Deporte unificado significa que dentro de un mismo equipo hay atletas con 
discapacidad intelectual y atletas regulares, es decir que no tienen 
discapacidad intelectual. Para quienes están dentro de la modalidad de 
“deporte unificado” es una gran experiencia, pues aprenden unos de otros. 
Los atletas regulares se percatan de que los especiales, tienen la capacidad 
para vencer cualquier adversidad que se le presente, a todo lo que hacen le 
ponen mucho ánimo y entusiasmo y son capaces de triunfar en todo. 
 
3
 “Deporte para discapacitados mentales” Luciano Fabián Orsatti- Editorial Stadium- 1999. 
 
 
4
 http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606 
 
5
 www.nuevasolimpiadasespeciales.org 
 
Metodología de lainvestigación. 
Martínez, Julia Elena. 
21 
Los atletas especiales se sienten motivados por jugar con chicos que no tienen 
el mismo problema y como son aceptados, su autoestima incrementa 
notablemente y aprenden de ellos; aunque no sólo ellos, los deportistas 
regulares también aprenden de ellos y es una retroalimentación constante, se 
conocen los unos a los otros y se aceptan. 
Esto permite que se mejore la calidad de vida de los deportistas con 
discapacidad intelectual y la confianza en sí mismos incremente. Ya no son un 
grupo aparte, son parte de un conjunto que lucha por dar su mejor esfuerzo y 
conseguir un triunfo, no con medallas, sino la satisfacción de que dieron lo 
mejor de sí.”6 
 
http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606 
“deporte unificado es donde se combinan atletas con y sin discapacidad en un 
mismo equipo, lo cual permite educar a la persona sin discapacidad y por otro 
lado motivar a las personas con capacidades diferentes a seguir adelante. 
El objetivo es integrar a las personas con discapacidad intelectual a la sociedad 
en un marco de respeto, aceptación e igualdad, permitiéndoles ser ciudadanos 
útiles y productivos. 
La selección de los atletas se hace por medio de una revisión de sus 
habilidades y un examen médico que permite determinar la capacidad que 
tienen, posteriormente se ejecutan pruebas de capacidad física para saber sus 
habilidades en el deporte y sus gustos.”7 
 
El deporte unificado seria de gran ayuda para las personas con discapacidad 
mental para su desarrollo tanto social como físico e intelectual, de esta manera 
se realizaría una inclusión real donde las personas con discapacidad mental 
compartan alegrías, tristezas, responsabilidades con personas convencionales. 
De esta manera tendrán mayor relación con la sociedad, lo cual los va a ayudar 
a desempeñarse de manera más independiente. Lo que hay que tener en 
cuenta en el desarrollo de este deporte es que las personas convencionales 
que participen en los equipos deben ser lo suficientemente humildes para 
trabajar en equipo y no realizarlo solamente entre ellos, ya que esto en vez de 
beneficiar perjudicaría a las personas con discapacidad mental. Practicando el 
deporte unificado serian tanto los discapacitados mentales como los 
convencionales los que se beneficiarían, ya que los convencionales aprenderán 
a respetar las diferencias y a valorar el esfuerzo del otro. En el deporte 
unificado se practican solo los deportes en conjunto por lo tanto lo mas 
importante es la sociabilización. 
 
 
6
 Aerobicos.com.mx/olimpia010.htm 
 
7
 http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
22 
Problema real: 
La falta de deporte unificado en la ciudad de Henderson, en el mes de mayo 
del año 2005. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
23 
Justificación del problema: 
 
 
La justificación del problema se hace mediante entrevistas a docentes, 
profesores de educación física y personas de la comunidad de henderson, las 
cuales serán realizadas mediante estas preguntas: 
1. ¿Qué deportes practican las personas con discapacidad mental? 
2. ¿En que instituciones los realizan? 
3. ¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
4. ¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
5. ¿Las personas con discapacidad mental han practicado deportes 
con convencionales?. 
 
 
 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
No sabe 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
24 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Grupo 
Gadehy 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
Si 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
Pocas veces 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
25 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Grupo 
Gadehy 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
Si 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
Pocas veces 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
26 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
Si 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
Pocas veces 
 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
No sabe 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
27 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Grupo 
Gadehy 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En queinstituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
28 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
No sabe 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
No sabe 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
No sabe 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
29 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Grupo 
Gadehy 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
 
Pregunta Respuesta 
¿Practican deportes las personas con discapacidad mental? 
 
Si 
¿En que instituciones los realizan? 
 
Escuela 
Especial 
¿Conoce la práctica del deporte unificado? 
 
No 
¿La ha llevado a cabo con algún grupo? 
 
No 
¿Las personas con discapacidad mental han practicado 
deportes con convencionales?. 
 
No 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
30 
Resultado de las encuestas: 
 
 
Encuestado Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 
1 si Escuela Especial. No No No 
2 si No sabe No No No 
3 si Escuela Especial. No No No 
4 si Escuela Especial. No No No 
5 si Grupo gadehy Si No Pocas veces 
6 si Escuela Especial. No No No 
7 si Escuela Especial. No No No 
8 si Grupo gadehy Si No Pocas veces 
9 si Escuela Especial. Si No Pocas veces 
10 si Escuela Especial. No No No 
11 si No sabe No No No 
12 si Grupo gadehy No No No 
13 si Escuela Especial. No No No 
14 si Escuela Especial. No No No 
15 si No sabe No No No 
16 si No sabe No No No 
17 si No sabe No No No 
18 si Grupo gadehy No No No 
19 si Escuela Especial. No No No 
20 si Escuela Especial. No No No 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
31 
 
Preguntas de investigación: 
 
1. ¿Falta motivación por parte de los profesores de Educación Física para 
realizar la practica de deporte unificado?. 
2. ¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
3. ¿Se comprende el objetivo del deporte? 
4. ¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte unificado?. 
5. ¿Faltan estrategias para que los docentes puedan realizarlo?. 
6. ¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
7. ¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte unificado?. 
¿No se valora como un deporte mas? 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
32 
 Problema de investigación: 
 
Cual de las variables, (falta de motivación de los docentes, falta de 
información, falta de políticas educativas, falta de estrategias docentes, falta de 
torneos, falta de leyes) influye mas para que no se realice el deporte unificado 
en la ciudad de henderson en el año 2005. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
33 
Objetivos Generales: 
 
 Conocer las causas de porque no se practica el deporte unificado en 
Henderson en el año 2005. 
 
Objetivos Específicos: 
 
 Formular un marco teórico, referido a la discapacidad intelectual y el 
deporte unificado. 
 Entrevistar a las personas que podrían llevar a cabo el deporte 
unificado 
 Realizar una conclusión de lo investigado. 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
34 
 
Propósitos: 
 
 Hacer entender la importancia de la práctica del deporte unificado 
tanto para las personas con discapacidad mental como para los 
convencionales. 
 Difundir el deporte unificado. 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
35 
 
Diseño: 
 
No experimental. 
 
Estudio: 
 
Transeccional.
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
36 
Población: 
 
Comunidad de la ciudad de Henderson.
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
37 
Muestra: 
 
Encuestado Nº 1 Docente 
Encuestado Nº 2 Familiar de una persona con discapacidad mental 
Encuestado Nº 3 Docente 
Encuestado Nº 4 Prof. de Educación Física 
Encuestado Nº 5 Docente 
Encuestado Nº 6 Docente 
Encuestado Nº 7 Familiar de una persona con discapacidad mental 
Encuestado Nº 8 Prof. de Educación Física 
Encuestado Nº 9 Prof. de Educación Física 
Encuestado Nº 10 Docente 
Encuestado Nº 11 Prof. de Educación Física 
Encuestado Nº 12 Familiar de una persona con discapacidad mental 
Encuestado Nº 13 Docente 
Encuestado Nº 14 Docente 
Encuestado Nº 15 Prof. de Educación Física 
Encuestado Nº 16 Docente 
Encuestado Nº 17 Prof. de Educación Física 
Encuestado Nº 18 Docente 
Encuestado Nº 19 Prof. de Educación Física 
Encuestado Nº 20 Docente 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
38 
Puesta en Marcha del Trabajo, Instrumentos de recolección de Datos. 
 
 
Encuestado Nº 1 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
No. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
39 
Encuestado Nº 2 
 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Desconoce. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
No 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
40Encuestado Nº 3 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Desconoce. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
41 
Encuestado Nº 4 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
No. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Si. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Muy pocos. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
42 
Encuestado Nº 5 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
No. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
43 
Encuestado Nº 6 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Desconoce. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
44 
Encuestado Nº 7 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
No. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
45 
Encuestado Nº 8 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
No. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Si. 
 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
46 
Encuestado Nº 9 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
No. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Si. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
47 
Encuestado Nº 10 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Desconoce. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
48 
Encuestado Nº 11 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
No. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Si. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Muy pocos. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
49 
Encuestado Nº 12 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
No. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Muy pocos 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
50 
Encuestado Nº 13 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Desconoce. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Muy pocos. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
51 
Encuestado Nº 14 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
No. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
52 
Encuestado Nº 15 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
No 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Si. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Muy pocos 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
53 
Encuestado Nº 16 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
No. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
54 
Encuestado Nº 17 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
No. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Si. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Si. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Muy pocos. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
55 
Encuestado Nº 18 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Desconoce. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
56 
Encuestado Nº 19 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
No. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
Si. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
No. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Muy pocos 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
57 
Encuestado Nº 20 
 
 
Preguntas 
 
Respuestas 
 
¿Falta motivación por parte de los profesores de 
Educación Física para realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
Si. 
 
¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
No. 
 
¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte 
unificado?. 
 
Si. 
 
¿Faltan estrategias para que los docentes puedan 
realizarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
Desconoce. 
 
¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte 
unificado?. 
 
Desconoce. 
 
¿No se valora como un deporte mas? 
 
No. 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
58 
ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS de Preguntas de Investigación: 
 
 
Preguntas Respuestas 
¿Falta motivación por parte de los 
profesores de Educación Física para 
realizar la practica de deporte 
unificado?. 
 
1. Si. 
2. Si. 
3. Si. 
4. No. 
5. Si. 
6. Si. 
7. Si. 
8. No. 
9. No. 
10. Si. 
11. No. 
12. Si. 
13. Si. 
14. Desconoce. 
15. No. 
16. Desconoce. 
17. No. 
18. Si. 
19. No. 
20. Si. 
¿Falta información sobre el deporte 
unificado?. 
 
1. Si. 
2. Si. 
3. Si. 
4. Si. 
5. Si. 
6. Si. 
7. Si. 
8. Si. 
9. Si. 
10. Si. 
11. Si. 
12. Si. 
13. Si. 
14. Si. 
15. Si. 
16. Si. 
17. Si. 
18. Si. 
19. Si. 
20. Si. 
¿Se comprende el objetivo del 
deporte? 
 
1. No. 
2. Desconoce. 
3. Desconoce. 
4. Si. 
5. No. 
6. Desconoce. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
59 
7. No. 
8. Si. 
9. Si. 
10. Desconoce. 
11. Si. 
12. No. 
13. Desconoce. 
14. No. 
15. Si. 
16. No. 
17. Si. 
18. Desconoce. 
19. Si. 
20. No. 
¿Faltan políticas educativas para 
practicar el deporte unificado?. 
 
1. Si. 
2. Si. 
3. Si. 
4. Si. 
5. Si. 
6. Si. 
7. Si. 
8. Si. 
9. Si. 
10. Si. 
11. Si. 
12. Si. 
13. Si. 
14. Si. 
15. Si. 
16. Si. 
17. Si. 
18. Si. 
19. Si. 
20. Si. 
¿Faltan estrategias para que los 
docentes puedan realizarlo?. 
 
1. Si. 
2. Si. 
3. SI. 
4. No. 
5. Deconoce. 
6. Desconoce. 
7. Si. 
8. No. 
9. No. 
10. Desconoce. 
11. No. 
12. Si. 
13. Desconoce. 
14. Si. 
15. No. 
16. Si. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
60 
17. No. 
18. Desconoce. 
19. No. 
20. Desconoce. 
¿Hay torneos para motivar a las 
personas a practicarlo?. 
 
1. Desconoce. 
2. No. 
3. No. 
4. Muy pocos. 
5. Desconoce. 
6. Desconoce. 
7. Desconoce. 
8. Muy pocos. 
9. Muy pocos. 
10. Desconoce. 
11. Muy pocos. 
12. Desconoce. 
13. Desconoce. 
14. Desconoce. 
15. Muy pocos. 
16. Desconoce. 
17. Muy Pocos. 
18. Desconoce. 
19. Muy pocos. 
20. Desconoce. 
¿Hay leyes que fomenten el 
desarrollo del deporte unificado?. 
 
1. Desconoce. 
2. Desconoce. 
3. Desconoce. 
4. Desconoce. 
5. Desconoce. 
6. Desconoce. 
7. Desconoce. 
8. Desconoce. 
9. Desconoce. 
10. Desconoce. 
11. Desconoce. 
12. Desconoce. 
13. Desconoce. 
14. Desconoce. 
15. Desconoce. 
16. Desconoce. 
17. Desconoce. 
18. Desconoce. 
19. Desconoce. 
20. Desconoce. 
¿No se valora como un deporte más? 
 
1. No. 
2. No. 
3. No. 
4. No. 
5. No. 
6. No. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
61 
7. No. 
8. No. 
9. No. 
10. No. 
11. No. 
12. No. 
13. No. 
14. No. 
15. No. 
16. No. 
17. No. 
18. No. 
19. No. 
20. No. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
62 
Gráficos de Resultados de las encuestas. 
 
Pregunta Nº1 
 
si
no
desconoce
 
 
Pregunta Nº2 
 
si
 
 
Pregunta Nº3 
 
si
no
desconoce
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
63 
 
Pregunta Nº4 
 
si
 
 
Pregunta Nº5 
 
si
nodesconoce
 
 
Pregunta Nº6 
 
M uy pocos
desconoce
no
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
64 
 
Pregunta Nº7 
 
desconoce
 
 
Pregunta Nº8 
 
no
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
65 
Conclusiones: 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°1: 
 
A la pregunta: ¿Falta motivación por parte de los profesores de Educación 
Física para realizar la practica de deporte unificado?. 
 
- El 55% respondió que si. 
- El 35% respondió que no 
- El 10% respondió que desconoce 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°2: 
 
A la pregunta: ¿Falta información sobre el deporte unificado?. 
 
- El 100% respondió que si.. 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°3: 
 
A la pregunta: ¿Se comprende el objetivo del deporte? 
 
- El 35% respondió que si. 
- El 35% respondió que no. 
- El 30% respondió que desconoce. 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°4: 
 
A la pregunta: ¿Faltan políticas educativas para practicar el deporte unificado?. 
 
- El 100% respondió que si.. 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°5: 
 
A la pregunta: ¿Faltan estrategias para que los docentes puedan realizarlo?. 
 
- El 35% respondió que si. 
- El 35% respondió que no. 
- El 30% respondió que desconoce. 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°6: 
 
A la pregunta: ¿Hay torneos para motivar a las personas a practicarlo?. 
 
- El 55% respondió que desconoce. 
- El 35% respondió que muy pocos. 
- El 10% respondió que no. 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°7: 
 
A la pregunta: ¿Hay leyes que fomenten el desarrollo del deporte unificado?. 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
66 
 
- El 100% respondió que desconoce. 
 
RESPUESTA DE LA PREGUNTA N°8: 
 
A la pregunta: ¿No se valora como un deporte mas? 
 
- El 100% respondió que no. 
 
 
 
 
 
 
Metodología de la investigación. 
Martínez, Julia Elena. 
67 
Bibliografía: 
 
 Deporte para discapacitados mentales, Luciano Fabián Orsatti. 
Editorial Stadium. 1999 
 http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606 
 http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606 
 www.baloncestoformativo.com.ar 
 www.nuevasolimpiadasespeciales.org 
 www.Aerobicos.com.mx/olimpia010.htm 
 
 
Volver 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606
http://anunciacion.com.mx/print.php?sid=606
http://www.nuevasolimpiadasespeciales.org/
http://www.aerobicos.com.mx/olimpia010.htm
INVESTIGACIÓN.htm