(I sem)Modelos lectura 01 10 13

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Modelos Teóricos de la Lectura
Profesora: Carmen Sotomayor 
csotomayor@ciae.uchile
Educación Parvularia y Básica Inicial, 26 de septiembre 2013
Carrera de Educación Parvularia y Básica inicial
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Chile
Análisis de errores ortográficos
CIAE Universidad de Chile – Fundación Educacional Arauco
Los modelos teóricos de “arriba hacia abajo”
2. Los modelos teóricos de “abajo hacia arriba” 
	
3. Los modelos interactivos o integrados
 
Plan
Análisis de errores ortográficos
CIAE Universidad de Chile – Fundación Educacional Arauco
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 Modelos teóricos de “abajo hacia arriba” (botom up) o de destrezas
- El lector sigue una secuencia lineal y jerarquizada que va de los procesos cognitivos primarios (percepción y luego ensamblaje de letras) a los procesos cognitivos superiores (producción de sentido)
El sujeto primero identifica letras, las combina en sílabas, forma palabras y finalmente oraciones
El lector es concebido como un receptor de un mensaje escrito que, al iniciar la lectura, desconoce.
El acto de leer es calificado como “ascendente”. Va de la página a la mente del lector, quien mantiene un rol pasivo.
Análisis de errores ortográficos
CIAE Universidad de Chile – Fundación Educacional Arauco
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 Modelos teóricos de “arriba hacia abajo” (top down) u holísticos
- Para este modelo, los procesos mentales “superiores” tales como: el razonamiento, la movilización de conocimientos anteriores, las anticipaciones semánticas, el uso del contexto o la formulación de hipótesis son determinantes del acto de leer
El lector accede directamente al sentido de lo escrito sin que realice un análisis exhaustivo de los signos del código alfabético
La decodificación y la asociación grafo-fonológica serían contrarias a la actividad de un verdadero lector
El acto de leer es calificado como “descendente”. Va desde la mente del lector (arriba), hasta la página escrita (abajo) por lo cual el lector es considerado activo.
Análisis de errores ortográficos
CIAE Universidad de Chile – Fundación Educacional Arauco
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 Modelos interactivos o integrados 
Figura 1: Interacción lector, texto, contexto
 
 
CONTEXTO
Ambiente físico
Accesibilidad
LECTOR
Conocimientos previos (lingüísticos, tema, de lo impreso)
Motivación
Propósito de lectura
TEXTO
Propósito
Organización 
Léxico
Análisis de errores ortográficos
CIAE Universidad de Chile – Fundación Educacional Arauco
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 Modelos interactivos o integrados 
- Para este modelo, leer es a la vez poder decodificar y comprender un texto escrito
Para construir el significado de un mensaje escrito, el lector utiliza de manera interactiva y simultánea mecanismos de decodificación y comprensión
El acto de leer es producto de procesos primarios (asociación fonema-grafema, decodificación parcial de una palabra, reconocimiento inmediato de sílabas o palabras) y de procesos superiores (predicciones sintáctico-semánticas, recurso a claves contextuales)
Ello estaría guiado por las preguntas, expectativas, familiaridad con el tema abordado
Este modelo propone una interacción entre el lector y el texto, entre sus conocimientos anteriores y los que aporta el texto
Análisis de errores ortográficos
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Bibliografía
Análisis de errores ortográficos
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