Habilidades Analiticas Taller - JAIME EDUARDO CÁRDENAS MOLINA

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Universidad Nacional Autónoma de MéxicoUniversidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores IztacalaFacultad de Estudios Superiores Iztacala
SUAyED Psicolo!aSUAyED Psicolo!a
Módulo "#"$% Pr&ctica Supervisada II' Aprendiza(e Sini)icativo'Módulo "#"$% Pr&ctica Supervisada II' Aprendiza(e Sini)icativo'
*u*utor+a,% -ic' tor+a,% -ic' Eliza.et/ Montecillos Eliza.et/ Montecillos Pe0a'Pe0a'
Actividad 1% Marco Metodolóico'Actividad 1% Marco Metodolóico'  ..
2osé Pedro 3ontreras 3ol!n2osé Pedro 3ontreras 3ol!n No' de 3uenta%456566476No' de 3uenta%456566476
8arc!a 9rtea Issa Dalia8arc!a 9rtea Issa Dalia No' de 3uenta% 45456"":5No' de 3uenta% 45456"":5
Moreno ;illa Deyanira */al!aMoreno ;illa Deyanira */al!a   No' No' de de 3uenta% 3uenta% 45455#6#745455#6#7
*inoco 8onz&lez Ana -ilia*inoco 8onz&lez Ana -ilia No' de 3uenta% 456566""1No' de 3uenta% 456566""1
   8rupo% 8rupo% <#65<#65
Fec/a de entrea% 5= al 5# > a.ril >:"5#Fec/a de entrea% 5= al 5# > a.ril >:"5#
  
   METODOLOGÍA METODOLOGÍA DE DE INTERVENCIÓN. INTERVENCIÓN. MARCO MARCO METODOLÓGICO.METODOLÓGICO.
Justificación metodoó!ica.Justificación metodoó!ica.
López (2012), indica que la escuela tiene como objetivo primordial el que losLópez (2012), indica que la escuela tiene como objetivo primordial el que los
alalumumnonos s apaprerendndan an a a apaprerendnderer, , de de foformrma a quque e lologrgren en obobtetenener r ununa a auautotononomímíaa
intelectual que le permita enfrentarse a la vida en sociedad, a un trabajo  aintelectual que le permita enfrentarse a la vida en sociedad, a un trabajo  a
problem!ticas diversas de su vida cotidiana" #e tiene la problem!ticas diversas de su vida cotidiana" #e tiene la noción de que la ense$anzanoción de que la ense$anza
enenfofocacada da a a la la adadququisisicicióión n de de cocononocicimimienentotos s de de dedetetermrmininadadas as didiscscipiplinlinas as eses
nenececesasaria ria papara ra lologrgrar ar gagararantntizizar ar el el dedesasarrorrollllo o dedel l pepensnsamamieientnto o ananalalítíticico% o% sisinn
embargo, se &a demostrado que el conocimiento es necesario para desarrollar elembargo, se &a demostrado que el conocimiento es necesario para desarrollar el
penpensasamiemientonto, , perpero o no no gargarantantiza iza el el desdesarroarrollo llo de de las las &ab&abilidilidadeades s anaanalítlíticaicas s deldel
pensamiento del sujeto ('icerson, 1**, citado en López, 2012)"pensamiento del sujeto ('icerson, 1**, citado en López, 2012)"
 +un  +un cuando cuando eiste eiste poca poca evidencia evidencia sobre sobre el el tema tema de de las las -abilidades -abilidades +nalíticas +nalíticas deldel
.ensamiento (-+.), López (2012) refiere .ensamiento (-+.), López (2012) refiere que algunos resultados de investigacionesque algunos resultados de investigaciones
realizadas por /laser (1*), .erins (1*)  &imbe (1*) sobre la incidenciarealizadas por /laser (1*), .erins (1*)  &imbe (1*) sobre la incidencia
de la escolarización en el desarrollo de &abilidades de pensamiento, indican que lade la escolarización en el desarrollo de &abilidades de pensamiento, indican que la
influencia de la escuela es mínima en este aspecto% por lo que es requerido unainfluencia de la escuela es mínima en este aspecto% por lo que es requerido unaense$anza  pr!ctica de las &abilidades analíticas del pensamiento dentro de lasense$anza  pr!ctica de las &abilidades analíticas del pensamiento dentro de las
actividades diarias para el logro de su transmisión (#aiz  3ivas, 200*% López,actividades diarias para el logro de su transmisión (#aiz  3ivas, 200*% López,
2012)"2012)"
 +sí  +sí mismo mismo los los an!lisis an!lisis realizados realizados por por diversos diversos investigadores como investigadores como 44ssui, ui, 5c5illan,5c5illan,
'ummedal o -alpern, (López, 2012) sobre publicaciones referidas al pensamiento'ummedal o -alpern, (López, 2012) sobre publicaciones referidas al pensamiento
analítico en las que se instruen variables instruccionales o cursos 6o programasanalítico en las que se instruen variables instruccionales o cursos 6o programas
generales generales teniendo teniendo como como conclusión7conclusión7
8 8 9ormas 9ormas de de concepción concepción del del pensamiento pensamiento crítico crítico   su su evaluación%evaluación%
8 8 5ediciones 5ediciones específicas específicas de de la la &abilidad &abilidad no no llegan llegan a a ser ser apropiadas%apropiadas%
8 8 :iversidad :iversidad de de estrategias estrategias   m;todos m;todos instruccionales%instruccionales%
8 8 :ebilidad :ebilidad de de incidencia incidencia por por parte parte de de cursos cursos   programas"programas"
  
:e esta forma, dic&os an!lisis indican que actividades de escritura  feedbac por :e esta forma, dic&os an!lisis indican que actividades de escritura  feedbac por 
parparte te dedel l docdocentente% e% la la orgorganianizaczación ión de de tratrababajos jos por por proproectectos os de de invinvestestigaigacióciónn
indindepeependindientente e 66o o grugrupalpal% % la la prepresensentactación ión de de la la claclase se al al grugrupo po de de alualumnomnos% s% lala
autoevaluación por medio de ensaos% son t;cnicas instruccionales con un buenautoevaluación por medio de ensaos% son t;cnicas instruccionales con un buen
alcance en desarrollo de capacidades de pensamiento analítico, al permitir a losalcance en desarrollo de capacidades de pensamiento analítico, al permitir a los
aprendices la construcción de respuestas propias a problemas por medio de unaaprendices la construcción de respuestas propias a problemas por medio de una
refleión (López, 2012)" .or otro lado, #!nc&ez  +guilar (200) en su <4aller derefleión (López, 2012)" .or otro lado, #!nc&ez  +guilar (200) en su <4aller de
-ab-abiliilidaddades es de de .en.ensamsamieniento to =rí=rítictico o   =re=reatiativovo>, >, sese$al$alan an que que el el desdesarrarrollollo o dede
&abilidades de pensamiento en los alumnos se argumenta con la eperiencia de&abilidades de pensamiento en los alumnos se argumenta con la eperiencia de
  
aprendizajes que logren &acer consciencia de la repercusión del desarrollo deaprendizajes que logren &acer consciencia de la repercusión del desarrollo de
&abilidades analíticas, críticas  &abilidades analíticas, críticas  creativas dentro de su creativas dentro de su instrucción escolar, siendo uninstrucción escolar, siendo un
participante activo en su vida diaria, participante activo en su vida diaria, personal  profesional"personal  profesional"
:e igual manera otro factor importante para el desarrollo de -+. en el aprendizaje:e igual manera otro factor importante para el desarrollo de -+. en el aprendizaje
significativo es la motivacsignificativo es la motivación, +ión, +usubel (1?*) nos usubel (1?*) nos menciona que la momenciona que la motivación quetivación que
tiene inter;s en el aprendizaje significativo no es de tipo de recompensa materialtiene inter;s en el aprendizaje significativo no es de tipo de recompensa material
sino de causa intrínseca  positiva como la curiosidad, esta pulsión cognoscitiva essino de causa intrínseca  positiva como la curiosidad, esta pulsión cognoscitiva esla m!s importante en el aprendizaje significativo a que esta pulsión est! arraigadala m!s importante en el aprendizaje significativo a que esta pulsión est! arraigada
en la actividad misma realizada, este tipo de motivación depende del ambiente (aen la actividad misma realizada, este tipo de motivación depende del ambiente (a
sesea a didin!n!mimico co o o esest!t!titicoco) ) en en el el cucual al se se esest; t; dedesasarrorrollallandndo o el el apaprerendndiziz, , esestotoss
contetos son originados por los profesores o quien est; dirigiendo el aprendizajecontetos son originados por los profesores o quien est; dirigiendo el aprendizaje
los cuales deben ser din!micos o interactivos en donde el alumno deje de ser sololos cuales deben ser din!micos ointeractivos en donde el alumno deje de ser solo
un receptor de información  este se convierta en un curioso por aprender (+lonso,un receptor de información  este se convierta en un curioso por aprender (+lonso,
1?)"1?)"
.or lo tanto, se debe buscar que el alumno o persona a aprender sea quien busque.or lo tanto, se debe buscar que el alumno o persona a aprender sea quien busque
su aprendizaje necesario para la resolución de problemas cotidianos permitiendosu aprendizaje necesario para la resolución de problemas cotidianos permitiendo
que este desarrolle &abilidades, din!micas  que este desarrolle &abilidades, din!micas  actitudes que beneficien su aprendizajeactitudes que beneficien su aprendizaje
(@4A#5, s6f), como podemos ver, esto auda al desarrollo de &abilidades analíticas(@4A#5, s6f), como podemos ver, esto auda al desarrollo de &abilidades analíticas
dedel l pepensnsamamieientnto o dedel l alalumumno no   fufuncncioiona na papara ra fofomementntar ar lalas s esestrtratategegiaias s dede
aprendizaje, permitiendo un aprendizaje significativo en aprendizaje, permitiendo un aprendizaje significativo en donde la construcción socialdonde la construcción social
permite que todos aprendan construendo  promocionando a que el alumno sepermite que todos aprendan construendo  promocionando a que el alumno se
sienta motivado  no solo permanezca como un receptor de información en donde lasienta motivado  no solo permanezca como un receptor de información en donde la
monotonía termine con la creatividad que este posee"monotonía termine con la creatividad que este posee"
Lo Lo ananteteririor or es es de de grgran an rerelevlevanancicia a papara ra el el prpresesenente te prprooecectoto, , a a quque e papara ra unun
adecuado desarrollo  promoción de las &abilidades por medio de actividades adecuado desarrollo  promoción de las &abilidades por medio de actividades 
ejercicios que promuevan el aprendizaje significativo% en ese sentido, #!nc&ez ejercicios que promuevan el aprendizaje significativo% en ese sentido, #!nc&ez 
 +guilar (200) indican  +guilar (200) indican que en las que en las &abilidades de pensamiento se &abilidades de pensamiento se necesita posibilitar necesita posibilitar 
que los alumnos se relacionen con la diversidad cultural, promocionar la capacidadque los alumnos se relacionen con la diversidad cultural, promocionar la capacidad
de logro de objetivos  madurez para obtener propuestas de solución a retos ode logro de objetivos  madurez para obtener propuestas de solución a retos o
prproboblelemamas s quque e se se prpresesenenteten% n% el el obobjejetivtivo o de de su su tatallller er es es el el didiststininguguir ir la la grgranan
importancias de los tres tipos de aprendizajes b!sicos de educación (analítico,importancias de los tres tipos de aprendizajes b!sicos de educación (analítico,
crítico  creativo), la relación que tienen con el concepto de competencia  el rol delcrítico  creativo), la relación que tienen con el concepto de competencia  el rol del
maestro dentro del maestro dentro del taller"taller"
#e #e prpretetenende de ununa a enensese$a$anznza a quque e ararmomoninice ce cocontntenenididos os teteóróricicos os dedesasarrrrolollelenn
destrezas, &abilidades  actitudes que conlleva aprendizajes que pertenecen aldestrezas, &abilidades  actitudes que conlleva aprendizajes que pertenecen al
conconcecepto pto de de comcompetpetencencia ia (ca(capacpacidaidad d de de actactuar uar con con satsatisfisfaccacción ión   efieficaccacia ia enen
aspaspectectos os de de rearealidlidad ad nanaturtural, al, perpersonsonal, al, socsocial ial o o simsimbólbólicaica% % conconvirvirti;ti;ndondose se enen
apraprenendizdizajeajes s comcompleplejosjos)" )" AstAste e proproeecto cto prepretentende de el el estestablableciecimiemiento nto de de tratrabajbajoo
centrado en los alumnos, siguiendo las fases del aprendizaje significativo paracentrado en los alumnos, siguiendo las fases del aprendizaje significativo para
propiciar su desarrollo  aplicación de las &abilidades analiticas a trav;s de lapropiciar su desarrollo  aplicación de las &abilidades analiticas a trav;s de la
participación activa de los participación activa de los participantes"participantes"
  
.o.or r lo lo ananteteririoror, , cacabe be memencncioionanar r quque e #!#!ncnc&e&ez z   ++guguililar ar (2(20000)), , inindidicacan n ununaa
metodología de aula taller que tiene un alcance de replanteamiento general dentrometodología de aula taller que tiene un alcance de replanteamiento general dentro
de la din!mica del aprendizaje, esto se logra al reformar al alumno como un sujetode la din!mica del aprendizaje, esto se logra al reformar al alumno como un sujeto
activo en su aprendizaje propio  al activo en su aprendizaje propio  al docente en un participante m!s en el docente en un participante m!s en el proceso deproceso de
eennssee$$aannzzaaBBaapprreennddiizzaajjee, , ddoonndde e ssu u llaabboor r ees s dde e aaccoommppaa$$aammiieennttoo,,
desencadenamiento de procesos (actitudinales, cognitivos, metacognitivos, etc") desencadenamiento de procesos (actitudinales, cognitivos, metacognitivos, etc") 
de coordinación por medio de estrategias did!cticas (=ampir!n, de coordinación por medio de estrategias did!cticas (=ampir!n, 1, en #!nc&ez 1, en #!nc&ez 
 +guilar,  +guilar, 200)"200)"
An otro orden de cosas, López (2012) menciona que eisten debates por problemasAn otro orden de cosas, López (2012) menciona que eisten debates por problemas
metodológicos  conceptuales en lo que se refiere a la meritos de evaluación en lametodológicos  conceptuales en lo que se refiere a la meritos de evaluación en la
validez  fiabilidad de los instrumentos" .or consiguiente, en el presente trabajo sevalidez  fiabilidad de los instrumentos" .or consiguiente, en el presente trabajo se
prpretetenende de rerealalizizar ar un un tatallller er quque e eeplpliqiqueue, , trtrababajaje e   prpromomueueveve llas as &abil&abilidadeidadess
ananalalítíticicas as de de lolos s papartrticicipipanantetes% s% memedidianante te el el ususo o de de t;t;cncnicicas as ininststruruccccioionanaleles,s,
acactivtivididadades es quque e imimplpliqiqueuen n la la esescrcrititurura a (e(ensnsaaosos), ), auautotoevevalaluauaciciónón, , dedebabatetes,s,
integintegracióración n de de mapamapas s concconceptuaeptuales, les, cuadcuadros ros sinópsinópticosticos, , etc"% etc"% reflerefleiones iones sobresobre
lelectctururasas, , anan!l!lisisis is de de ininfoformrmacacióión n   fefeededbabacc% % a a quque e cocomo mo se se memencncioionónó
anteriormente son t;cnicas con buen alcance en desarrollo de capacidades deanteriormente son t;cnicas con buen alcance en desarrollo de capacidades de
pensamiento analítico (López, 2012)"pensamiento analítico (López, 2012)"
.lanteamiento del problema.lanteamiento del problema
La importancia de desarrollar &abillidades analiticas es una &erramienta que impactaLa importancia de desarrollar &abillidades analiticas es una &erramienta que impacta
a cualquier persona en cualquiera de los !mbitos de su desarrollo  cobra maor a cualquier persona en cualquiera de los !mbitos de su desarrollo  cobra maor 
relevancia cuando se implementa siguiendo las fases del aprendizaje significativo"relevancia cuando se implementa siguiendo las fases del aprendizaje significativo"
#in em#in embarbargo pr!go pr!cticticacamenmente no ete no eististe matee materiarial que rel que reporporte te la ensla ense$e$anzanza dea de
&abilidades analiticas abordadas mediante el aprendizaje significativo"&abilidades analiticas abordadas mediante el aprendizaje significativo"
.or lo anterior, el presente trabajo cobra justificación a que lo que se pretende es.or lo anterior, el presente trabajo cobra justificación a que lo que se pretende es
que el participante aborde el orden co&erencia  precisión para incrementar elque el participante aborde el orden co&erencia  precisión para incrementarel
dominio &acia la solución de diferentes situaciones que se dominio &acia la solución de diferentes situaciones que se le presenten no solo en le presenten no solo en elel!mbito acad;mico sino en otros !mbitos de su !mbito acad;mico sino en otros !mbitos de su vida"vida"
 +sí,  +sí, de de la la literatura literatura consultada consultada es es importante importante considerar considerar el el 5odelo 5odelo 5etodológicoB5etodológicoB
:id!ctico de la =omprensión Crdenada del Lenguaje (=CL) de =ampir!n (1, en:id!ctico de la =omprensión Crdenada del Lenguaje (=CL) de =ampir!n (1, en
#!#!ncnc&e&ez z   ++guguililarar, , 202000), ), el el cucual al a a trtravav;s ;s de de susus s trtres es susubmbmododelelos os (i(inpnputut,,
proprocescesamiamientento o de de infinformormaciación ón   el el outoutputput) ) perpermitmite e orgorgananizaizar r el el penpensamsamieniento to 
elaborar una respuesta segDn las &abilidades del pensamiento utilizadas para elelaborar una respuesta segDn las &abilidades del pensamiento utilizadas para el
proceso de información segDn el nivel que se encuentre, es decir, las &abilidadesproceso de información segDn el nivel que se encuentre, es decir, las &abilidades
b!sicas que corresponden al primer nivel preBrefleivo de =CL, las &abilidadesb!sicas que corresponden al primer nivel preBrefleivo de =CL, las &abilidades
analíticas correspondientes al segundo nivel, refleivo de =CL, 6o las &abilidadesanalíticas correspondientes al segundo nivel, refleivo de =CL, 6o las &abilidades
crcrítíticicas as   crcreaeativtivasas, , cocorrerrespsponondidienentetes s al al DlDltitimo mo ninivevel, l, el el eepepertrto o de de =C=CL L coconn
propropupuestestas as de de modmodeloelos s propropiopios s   tratrascescendendententes" s" ++demdem!s !s se se conconsidsidera era vavaliosliosoo
  
metmetodoodologlogías ías utiutilizlizadaadas s popor r autautoreores s antantes es refreferieridosdos, , cocomo mo el el cacaso so del del uso uso dede
t;cnicas instruccionales que propicien el uso t;cnicas instruccionales que propicien el uso de &abilidades analíticas"de &abilidades analíticas"
=on base en lo antes mencionado surge la pregunta de investigación7 EAs posible=on base en lo antes mencionado surge la pregunta de investigación7 EAs posible
incrementar el aprendizaje significativo a partir del uso de t;cnicas instruccionalesincrementar el aprendizaje significativo a partir del uso de t;cnicas instruccionales
para el desarrollo de &abilidades analíticas con  grupos de personas maores depara el desarrollo de &abilidades analíticas con  grupos de personas maores de
1 a$os en  instituciones educativasF1 a$os en  instituciones educativasF
.a.ara ra popodeder r dadar r rerespspueueststa a a a didic&c&a a prpregegununtata, , se se &a&an n plplananteteadado o lolos s sisiguguieientnteses
objetivos7objetivos7
Cbjetivo /eneralCbjetivo /eneral
8 Al participante desarrollar! &abilidades analíticas para el logro de aprendizajes8 Al participante desarrollar! &abilidades analíticas para el logro de aprendizajes
significativossignificativos
Cbjetivos AspecíficosCbjetivos Aspecíficos
88 Los parLos participticipantes pantes pondr!ondr!n en pr!ctn en pr!ctica t;cica t;cnicas  anicas  activictividades qdades que auue auden a geneden a generar rar 
&abilidades analíticas"&abilidades analíticas"
88 Los particLos participaipantentes s ejeejecutcutar!ar!n n ejeejercirciciocios s que desarque desarrolrollen len &a&abilbilidaidades analides analiticticas as parparaa
crear aprendizaje significativo, identificando su función  su posible uso en otroscrear aprendizaje significativo, identificando su función  su posible uso en otros
contetos"contetos"
.oblación o muestra".oblación o muestra"
Al presente proecto est! dirigido a personas maores de 1 a$os, sean alumnos oAl presente proecto est! dirigido a personas maores de 1 a$os, sean alumnos o
personal dedicado a la educación, a que el aprender a utilizar las &abilidadespersonal dedicado a la educación, a que el aprender a utilizar las &abilidades
anaanalítilíticas cas del del penpensamsamieniento to parpara a la la adadquiquisicsición ión de de apraprendendizaizajes jes sigsignifnificaicativtivos os lele
audar! en su vida personal, social, acad;mica 6o profesional, para una adecuadaaudar! en su vida personal, social, acad;mica 6o profesional, para una adecuada
resolución a posibles problem!ticas del día a día" :e esta forma, se plantea deresolución a posibles problem!ticas del día a día" :e esta forma, se plantea de
forma tentativa que la muestra forma tentativa que la muestra sea la siguiente7sea la siguiente7
8 8 10 +si10 +siststenentetes s AdAducucatativivos os de de la la AsAstatancncia ia @n@nfafantntil il dedel l /o/obibiererno no 9e9edederarall<Astrellitas> ubicada en +v" =onstituentes G1H1 en #antiago 4ianguistenco,<Astrellitas> ubicada en +v" =onstituentes G1H1 en #antiago 4ianguistenco,
Ado de 5;ico"Ado de 5;ico"
8 8 10 10 +sistentes +sistentes Aducativos Aducativos de la de la Astancia Astancia @nfantil perten@nfantil perteneciente eciente al sistema al sistema deldel
@nstituto 5eicano del #eguro #ocial <Iona +bierta para el Jienestar @nfantil,@nstituto 5eicano del #eguro #ocial <Iona +bierta para el Jienestar @nfantil,
#"="> (I+J@), ubicada en =alle =apilla 5z" ?H Lote H, ="." ??0, -acienda#"="> (I+J@), ubicada en =alle =apilla 5z" ?H Lote H, ="." ??0, -acienda
Cjo de +gua, 4ec!mac, Astado de 5;ico"Cjo de +gua, 4ec!mac, Astado de 5;ico"
8 8 10 +10 +lumnolumnos de los ps de los primerorimeros semes semestres dstres de educe educacióación medio sn medio superuperior de laior de la
Ascuela .reparatoria Cficial del Astado de 5;ico 'Dm" , ubicada enAscuela .reparatoria Cficial del Astado de 5;ico 'Dm" , ubicada en
 Klvaro Cbregón, #ta" 5aría alosto Klvaro Cbregón, #ta" 5aría alostoc, =".c, ="." " H20, Acatepec dH20, Acatepec de 5orelos, 5;"e 5orelos, 5;"
88 10 10 ++lulumnmnos os dde e lolos s prprimimereroos s ssememesestrtres es dde e eeduduccacacióión n memeddia ia ssupupeeririor or le le lala
.reparatoria Liceo =ervantino".reparatoria Liceo =ervantino"
  
  
Los criterios de inclusión para la Los criterios de inclusión para la elección de las muestras son7elección de las muestras son7
M #ujetos de seo indistinto, que cuenten con m!s de 1 a$os de edad M #ujetos de seo indistinto, que cuenten con m!s de 1 a$os de edad 
pertenecientes a una pertenecientes a una @nstitución Aducativa o +sociación"@nstitución Aducativa o +sociación"
M .ermiso de la @nstitución Aducativa para realización del taller  proporción deM .ermiso de la @nstitución Aducativa para realización del taller  proporción de
constancia"constancia"
Nariables de la investigación"Nariables de la investigación"
NaNariable riable @ndependiente7 -abilidades @ndependiente7 -abilidades +nalíticas"+nalíticas"
:efinición =onceptual7 Las &abilidades analíticas del pensamiento segDn #!nc&ez :efinición =onceptual7 Las &abilidades analíticas del pensamiento segDn #!nc&ez 
 +guilar (200) son las que audan a los  +guilar (200) son las que audan a los alumnos a generar un an!lisis alumnos a generar un an!lisis detallado dedetallado de
ccuuaalqlquuiieer r tteemma a a a ppaarrttir ir ddeel l oorrddeenn, , ccoo&&eerreenncciiaa, , cclalarriiddaadd, , ccoorrrreecccciióónn,,
cuestionamientos, etc"cuestionamientos, etc"
NaNariable riable :ependiente7 +prendizaje #ignificativo":ependiente7 +prendizaje #ignificativo"
:efin:efinición ición =onc=onceptuaeptual7 l7 Al Al +p+prendirendizaje zaje #igni#ignificatificativo, vo, +us+usubel, ubel, 'ova'ova    -ane-anesiansian
(1?O) indican que es la adquisición de nuevos significados, es decir, cuando los(1?O) indican que es la adquisición de nuevos significados, es decir, cuando los
alumnos alcanzan el final del proceso de aprendizaje significativo" .or otra partealumnos alcanzan el final del proceso de aprendizaje significativo" .or otra parte
:íazBJarriga (2002)menciona que es el aprendizaje que lleva a la producción de:íazBJarriga (2002) menciona que es el aprendizaje que lleva a la producción de
ccononsstrtruuctctoos s o o ccononococimimieientntoos, s, memeddiaiannte te la la rerelalacicióón n eseseencnciaial l dde e idideeaas s oo
conocimientos previos con información nueva"conocimientos previos con información nueva"
:efinición Cperacional7 Al aprendizaje significativo, se comprende que es el proceso:efinición Cperacional7 Al aprendizaje significativo, se comprende que es el proceso
a trav;s del cual una nueva información se relaciona de manera no arbitraria a trav;s del cual una nueva información se relaciona de manera no arbitraria 
sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende" .or lo que lossustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende" .or lo que los
parparticticipaipantentes s ideidentintificficar!ar!n n la la impimportortancancia ia de de las las &ab&abilidilidadeades s anaanalítlíticaicas s parpara a lala
adquisición de aprendizajes significativos, es decir, como el an!lisis detallado de unadquisición de aprendizajes significativos, es decir, como el an!lisis detallado de un
dominio sirve para la relación de dominio sirve para la relación de la información previa  la la información previa  la que se est! adquiriendo"que se est! adquiriendo"
.lanteamiento de &ipótesis".lanteamiento de &ipótesis"
-o7 +l t;rmino del taller se incrementar! el aprendizaje significativo a partir de-o7 +l t;rmino del taller se incrementar! el aprendizaje significativo a partir de
actividades dirigidas al desarrollo actividades dirigidas al desarrollo de &abilidades analíticas"de &abilidades analíticas"
-i-i7 7 'o 'o eeisistirtir! ! apaprerendndizizajaje e sisigngnifiificacativtivo o cocon n el el dedesasarrrrolollo lo de de acactivtividaidadedes s ququee
promuevan las &abilidades analíticas"promuevan las &abilidades analíticas"
:ise$o de la investigación:ise$o de la investigación
  
Al dise$o de la investigación es 5ito  es descriptivo porque corresponde a laAl dise$o de la investigación es 5ito  es descriptivo porque corresponde a la
ututililizizacacióión n tatantnto o dedel l m;m;totodo do cucualalititatativivo o cocomo mo cucuanantititatativtivo o   de de acacueuerdrdo o coconn
-ern!ndez, 9ern!ndez  Japtista (200H), se entremezclan o combinan en todo el-ern!ndez, 9ern!ndez  Japtista (200H), se entremezclan o combinan en todo el
proprocesceso de o de invinvestestigaigacióción o n o al menoal menos en s en la maola maoría de sus etapría de sus etapas (p" 21)" #inas (p" 21)" #in
emembabargrgo o la la ututililizizacacióión n de de amambobos s m;m;totododos s se se apapliclica a de de mamanenera ra sesepapararada da sisinn
mezclarse a que cada uno mantiene sus características particulares, tanto para lamezclarse a que cada uno mantiene sus características particulares, tanto para la
recopilación cómo para el an!lisis de datos"recopilación cómo para el an!lisis de datos"
An este caso se emplear! el m;todo cuantitativo en la primera  Dltima fase delAn este caso se emplear! el m;todo cuantitativo en la primera  Dltima fase del
proecto que tiene que ver con la aplicación de un test  postest  en la faseproecto que tiene que ver con la aplicación de un test  postest  en la fase
intermedia se aplicar! el m;todo cuantitativo que se relaciona con la forma en cómointermedia se aplicar! el m;todo cuantitativo que se relaciona con la forma en cómo
se aplican las t;cnicas  respuestas conductuales de los participantes" .or otrase aplican las t;cnicas  respuestas conductuales de los participantes" .or otra
parte, lo descriptivo segDn -ern!ndez et" al" (200H), cita a :ane, quien dice queparte, lo descriptivo segDn -ern!ndez et" al" (200H), cita a :ane, quien dice que
busca especificar las propiedades, las características  los perfiles importantes debusca especificar las propiedades, las características  los perfiles importantes de
personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que es sometido a unpersonas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que es sometido a un
an!lisis> (p" 11?)  se encuentra ran!lisis> (p" 11?)  se encuentra relacionado con el m;todo cualitativo"elacionado con el m;todo cualitativo"
  
4;cnicas de recolección4;cnicas de recolección  de información e instrumentosde información e instrumentos
#e utilizar!n cuestionarios como t;cnica de recolección de información#e utilizar!n cuestionarios como t;cnica de recolección de información cuantitativacuantitativa,,
estos ser!n de elaboración propia  en base a la literatura revisada se presentar!nestos ser!n de elaboración propia  en base a la literatura revisada se presentar!n
situaciones cotidianas  preguntas abiertas para identificar los conocimientos de lossituaciones cotidianas  preguntas abiertas para identificar los conocimientos de los
participantes" :e esta forma, los instrumentos a participantes" :e esta forma, los instrumentos a utilizar ser!n7utilizar ser!n7
B=uestionario :iagnóstico (por elaborar)7 @nstrumentos de realizaciónB=uestionario :iagnóstico (por elaborar)7 @nstrumentos de realización exprofesoexprofeso por por 
parte de los autores que eplorar!  arrojara información acerca del desarrollo departe de los autores que eplorar!  arrojara información acerca del desarrollo de
&abilidades analíticas para un aprendizaje significativo antes de comenzar el taller"&abilidades analíticas para un aprendizaje significativo antes de comenzar el taller"
#er! la evaluación inicial para identificar conocimientos previos respecto al tema a#er! la evaluación inicial para identificar conocimientos previos respecto al tema a
tratar en el taller, constar! de preguntas abiertas referentes a conocimientos tratar en el taller, constar! de preguntas abiertas referentes a conocimientos 
cerradas con la eposición de situaciones diarias que requieran soluciones a trav;scerradas con la eposición de situaciones diarias que requieran soluciones a trav;s
de &abilidde &abilidades analades analíticas del pensíticas del pensamienamiento" #er! aplicato" #er! aplicado a do a las las muesmuestras de cadatras de cada
sede de las @nstituciones o +sociaciones participantes en un espacio con buenasede de las @nstituciones o +sociaciones participantes en un espacio con buena
ventilación e iluminación antes de dar comienzo al taller"ventilación e iluminación antes de dar comienzo al taller"
B=uestionario 9inal (por elaborar)7 @nstrumento de realizaciónB=uestionario 9inal (por elaborar)7 @nstrumento de realización exprofesoexprofeso por parte depor parte de
los autores que arrojar! información acerca del desarrollo de &abilidades analíticaslos autores que arrojar! información acerca del desarrollo de &abilidades analíticas
para un aprendizaje significativo al culminar el taller" #er! el post test para evaluar lapara un aprendizaje significativo al culminar el taller" #er! el post test para evaluar la
incincideidencincia a del del taltaller ler en en los los paparticrticipaipantentes, s, conconstastar! r! tantanto to de de prepregunguntas tas ababiertiertasas
rerefefererentntes es a a cocononocicimimienentotos s cocomo mo cecerrrradadas as popor r memedidio o de de la la eepoposisicición ón dede
sitsituacuacioniones es diadiariarias s que que reqrequieuieran ran sosoluclucioniones es a a tratrav;v;s s del del uso uso de de &ab&abilidilidadeadess
analíticas del pensamiento" #e aplicar! a las muestras de cada sede participante enanalíticas del pensamiento" #e aplicar! a las muestras de cada sede participante en
un espacio cun espacio con buena von buena ventilación e iluminacióentilación e iluminación para comparar n para comparar  saber  saber si aumentosi aumento
el conocimiento despu;s de &aber impartido el taller"el conocimiento despu;s de &aber impartido el taller"
  
 +dem!s,  +dem!s, se se utilizar!n utilizar!n t;cnicas t;cnicas de de recolección recolección de de informacióninformación  cualitativa  cualitativa  parapara
conconococer er las las &ab&abiliilidaddades, es, comcomporportamtamienientostos, , así así comcomo o forfortaltalezaezas s   dedebilbilidaidadesdes
cognitivas que resalten en la ejecución de las actividades donde se trabajar!n lascognitivas que resalten en la ejecución de las actividades donde se trabajar!n las
&abilidades analíticas" .or lo tanto los instrumentos a &abilidades analíticas" .or lo tanto los instrumentos a utilizar ser!n7utilizar ser!n7
BJit!cora de observación7 As una libreta que el observador lleva en su bolsillo BJit!cora de observación7 As una libreta que el observador lleva en su bolsillo 
donde anota todo lo observado% incluimos el conjunto de informaciones, datos,donde anota todo lo observado% incluimos el conjunto de informaciones, datos,
epepresresioniones, es, opiopinionionesnes, , &ec&ec&os&os, , crocroquiquis, s, etcetc", ", que que puepueden den conconstistituituirse rse en en unaunavaliosa información para la investigación (P'+, 11)" .or lo anterior, se &ar!nvaliosa información para la investigación (P'+, 11)" .or lo anterior, se &ar!n
anotaciones acerca de las &abilidades que va adquiriendo  desarrollando cadaanotaciones acerca de las &abilidades que va adquiriendo  desarrollando cada
sujeto a lo largo del taller, se trabajar! por sesiones, es decir, se recabar! lasujeto a lo largo del taller, se trabajar! por sesiones, es decir, se recabar! la
información del desarrollo de actividades de cada sesión, indicando lo que seinformación del desarrollo de actividades de cada sesión, indicando lo que se
observa en los participantes" #e utilizar! a lo largo de la impartición del taller paraobserva en los participantes" #e utilizar! a lo largo de la impartición del taller para
anotar en conjunto con una escala de valoración los avances o cambios que vaanotar en conjunto con una escala de valoración los avances o cambios que va
teniendo la muestra"teniendo la muestra"
BAscala de valoración (por elaborar)7 Aste instrumento ser! la rDbrica de cadaBAscala de valoración (por elaborar)7 Aste instrumento ser! la rDbrica de cada
actividad a realizar durante el taller, a que es mediante este instrumento queactividad a realizar durante el taller, a que es mediante este instrumento que
podpodremremos os evaevalualuar r de de forforma ma cucualialitattativa iva comcomo o es es quque e resresueuelvelven n cacada da actactiviividaddad
poniendo valores cualitativos, a que se refiere a los criterios de realización deponiendo valores cualitativos, a que se refiere a los criterios de realización de
tareas de aprendizaje  de evaluación (5asmijtjQ, et" tareas de aprendizaje  de evaluación (5asmijtjQ, et" al", 201H)al", 201H),, por ejemplo7 por ejemplo7
  
''iivveel l  LLo o &&aacce e rr!!ppiiddo o   mmuu  bbiieenn
''iivveel l HH LLo o &&aacce e ddeessppaacciio o   bbiieenn
''iivveel l 22 LLo o &&aacce e mmuu  ddeessppaacciio o   ccoonn
deficienciasdeficiencias
''iivveel l 11 ''o o llo o ppuuddo o rreeaalliizzaar  r  
  
#e utilizar! a lo largo del taller para ir cotejando el avance en el desarrollo de las#e utilizar! a lo largo del taller para ir cotejando el avance en el desarrollo de las
&abilidades analíticas de los &abilidades analíticas de los participantesparticipantes
BAvBAvideidencincias as de de las las actactiviividaddades es rearealizalizadas das (fo(fotogtografrafías ías 6o 6o vidvideo)eo)7 7 #e #e tomtomar!ar!nn
fotografías 6o video en la realización de las actividades epuestas por el psicólogofotografías 6o video en la realización de las actividades epuestas por el psicólogo
en formación donde se podr! evidenciar algunas características así como corroborar en formación donde se podr! evidenciar algunas características así como corroborar 
su elaboración"su elaboración"
  
   Desc"i#ción Desc"i#ción de a de a inte"$ención%inte"$ención%
TaTae" &Desa""oando 'a(iidades Ana)ticas #a"a e" &Desa""oando 'a(iidades Ana)ticas #a"a un A#"endi*a+e ,i!nificati$o-un A#"endi*a+e ,i!nificati$o-
,esión % Encuad"e/ cuestiona"io dia!nóstico,esión % Encuad"e/ cuestiona"io dia!nóstico
Nom("e de Inst"ucto"%Nom("e de Inst"ucto"%
No. No. de de 0a"ti0a"tici#antci#antes% es% 1 1 2ec3a2ec3a% % TeTentati$ntati$amentamente/ e/ unes unes 4 4 de de ma5o ma5o de de 617 617 8#o" 8#o" 
defini"9defini"9
'o"a 'o"a de de inicio% inicio% 8#o" 8#o" defini"9 defini"9 'o"a 'o"a de de t:"mino% t:"mino% 8#o" 8#o" defini"9 defini"9 ee
Lu!a" de A#icación%Lu!a" de A#icación%
Nom("eNom("e
dde e aa
Acti$idaActi$ida
dd
OO((++eettii$$oo DDii""ii!!iiddoo
a%a%
DDeesscc""ii##cciióónn MMaattee""iiaaeess TTiieemm
#o#o
0"esenta0"esenta
ci;nci;n
::aar r llaa
bienvenidbienvenid
a al taller a al taller 

eponer eponer 
elel
objetivoobjetivo
generalgeneral
deldel
mismomismo
B/enerar B/enerar 
laslas
epectativepectativ
asas
apropiadasapropiadas
B:ar la bienvenidaB:ar la bienvenida
B.resentación del tallerista ante el grupoB.resentación del tallerista ante el grupo
B:escripción del objetivo  forma de desarrollo delB:escripción del objetivo  forma de desarrollo del
taller"taller"
B:ar a conocer la logística de las actividades que seB:ar a conocer la logística de las actividades que se
llevar!n a cabo,  los requerimientos de su partellevar!n a cabo,  los requerimientos de su parte
   
min"min"
Acti$idaActi$ida
dd
Inte!"adInte!"ad
o"ao"a
B9omentar B9omentar 
uun n cclliimmaa
grupal quegrupal que
perpermitmita a lala
librelibre
participaciparticipaci
ónón
BAnBAntretregar gar disdistintintivtivos os parpara a que que los los parparticticipaipantentess
escriban su nombre"escriban su nombre"
B.edir! a los participantes que se pongan de pie,B.edir! a los participantes que se pongan de pie,
R=omienza por darle un saludo a quien est! a tusR=omienza por darle un saludo a quien est! a tus
lados (dar unos minutos  lados (dar unos minutos  continuar)continuar)
R+R+&or&ora a abrabraza a aza a la la perpersonsona a que tengque tenga a una belluna bellaa
sonrisasonrisa
RAn un momento como este, sería especial abrazar aRAn un momento como este, sería especial abrazar a
un amigo, &azlo"un amigo, &azlo"
R@nmediatamente saluda quien tengas menos tiempoR@nmediatamente saluda quien tengas menos tiempode de conconoceocer, r, posposterterioiormermente nte a a ququien ien tentengas gas m!sm!s
tiempo de conocer,tiempo de conocer,
RJusca entre el grupo a alguien que admires  saludaRJusca entre el grupo a alguien que admires  saluda
con un abrazo,con un abrazo,
RNe con una persona que no &aas saludado  daleRNe con una persona que no &aas saludado  dale
un buen apretón de manos,un buen apretón de manos,
R+&ora ve a tu lugar, abr!zate a ti mismo  a&oraR+&ora ve a tu lugar, abr!zate a ti mismo  a&ora
continDa disfrutando tu sesión del taller"continDa disfrutando tu sesión del taller"
:istintivos:istintivos
dede
cartulina,cartulina,
&&oojjaas s ddee
cocollorores es oo
blancasblancas
.l.lumumas as oo
plumonesplumones
11
minmin
  
CuestionCuestion
a"ioa"io
Dia!nóstDia!nóst
icoico
 +plicar  +plicar elel
cuestionacuestiona
riorio
diagnóstidiagnósti
cco o a a llosos
participanparticipan
testes
3egistrar 3egistrar 
loslos
conocimiconocimi
entosentos
previosprevios
dde e llooss
participanparticipan
tes"tes"
#e #e ententregregar! ar! a a lolos s parparticticipaipantentes s el el cuecuestistionaonariorio
didiagagnónóststicico o   se se eeplplicicarar!n !n brbrevevememenentte e lalass
instrucciones, indicando que solo es para identificar instrucciones, indicando que solo es para identificar 
sus &abilidades analíticas previas a las actividades asus &abilidades analíticas previas a las actividades a
rreaeallizizarar, , popor r lo lo qque ue no no tetendndr! r! pepesso o een n ssusus
calificacicalificaciones o ones o trabajo"trabajo"
=uadernillo=uadernillo
s s ddeell
=uestionari=uestionari
oo
:iagnóstico:iagnóstico
LL!!ppiiz z oo
bolígrafobolígrafo
22
min"min"
2A,E INICIAL2A,E INICIALAl Al objobjetoeto
misteriosmisterios
oo
 +divinar  +divinar 
el el objobjetoeto
ocultooculto
 +ctivació +ctivació
n n dede
conocimiconocimi
entosentos
previosprevios
B#e divide al grupo en dos equipos  se les muestra aB#e divide al grupo en dos equipos  se les muestra a
los particilos participantepantes s dos objetos ocultos en dos objetos ocultos en una cajauna caja
referidas como caja negra  roja o 1  2, etc" (An unareferidas como caja negra  roja o 1  2, etc" (An una
caja se mostrcaja se mostrar! ar! un celular  eun celular  en otra una &oja blancn otra una &oja blancaa
con una pluma)con una pluma)
 RLos dos equipos van trabajando a la par con los dos RLos dos equipos van trabajando a la par con los dos
objetos, con el objetivo de descubrir objetos, con el objetivo de descubrir unouno
Rcada uno de ellos mediante preguntas (una preguntaRcada uno de ellos mediante preguntas (una pregunta
por integrante) sobre lpor integrante) sobre las características as características del objeto, del objeto, queque
ssololo o sse e cocontntesestatararan n cocon n un un sí sí o o un un nono, , papara ra ir ir 
deduciendo que objeto es"deduciendo que objeto es"
Runa vez que se &aga una Runa vez que se &aga una ronda de preguntas tiene elronda de preguntas tiene el
equipo la oportunidad de decir que equipo la oportunidad de decir que es, si acierta dejanes, si acierta dejan
de preguntar  el otro equipo sigue la ronda &astade preguntar  el otro equipo sigue la ronda &asta
adivinar el objeto que queda adivinar el objeto que queda por descubrir"por descubrir"
B=ada equipo va a trabajar en la siguiente sesión con elB=ada equipo va a trabajar en la siguiente sesión con el
objeto que identificóobjeto que identificó
=aja negra=aja negra
o o marmarcadcadaa
con el no" 1con el no" 1
ccoon n uunn
celular celular 
dentrodentro
=aja roja o=aja roja o
marcadamarcada
con el no" 2con el no" 2
ccoon n uunnaa
&oja blanca&oja blanca
  uunnaa
plumapluma
dentrodentro
H0H0
min"min"
LaLa
com#com#
a"acióa"ació
nn
AjercitAjercit
aar r llaa
infereninferen
cia  elcia  el
razonarazona
mientomiento
5ejora5ejora
r r lala
codificcodific
aciónación
dde e llaa
informinform
aciSnaciSn
  lala
atenciatenci
Sn"Sn"
BPna vez identificados los objetos se dejan al frenteBPna vez identificados los objetos se dejan al frente
para que los observen"para que los observen"
R#R#e e leles s pepedidir! r! quque e ananototen en en en liliststa a totodadas s lalass
características del objeto a partir de la observacióncaracterísticas del objeto a partir de la observación
directa,directa,
R4ambi;n otra lista de características del objeto queR4ambi;n otra lista de características del objeto que
no se observen directamente"no se observen directamente"
R4ambi;n otra lista de sus usosR4ambi;n otra lista de sus usos
R=ontestan a la pregunta E.or qu; lo sabenF oR=ontestan a la pregunta E.or qu; lo sabenF o
ETu; les &ace pensar esoFETu; les &ace pensar esoF
BLos BLos particparticipanipantes tes epoepondr!n ndr!n sus sus obseobservacrvacionesiones
ante el grupo  dar!n una breve opinión sobre qu;ante el grupo  dar!n una breve opinión sobre qu;
pareció esta actividad"pareció esta actividad"
-o-oja ja dede
anotacioanotacio
nesnes
l!pizl!piz
gomagoma
H0H0
mimi
n"n"
BB
3etroelaim3etroelaim
entaciSnentaciSn
BB
 +gradecimi +gradecimi
entoento
BJreveBJreve
an!lisis dean!lisis de
resultadosresultados
:espedida:espedida
/enerar la/enerar la
3efleión3efleión
B#e B#e ininvitvitar! ar! a a los los parparticticipaipantentes s a a cocompampartirtir r ETETu;u;
tuvieron de tuvieron de analizar para adivianalizar para adivinar el objetoFnar el objetoF
   E=ómo E=ómo llegaron llegaron a esa a esa soluciSnFsoluciSnF
B +l t;rmino se agradecer! su participación  se lesB +l t;rmino se agradecer! su participación  se les
invita a no faltar invita a no faltar la siguiente sesión"la siguiente sesión"
5Dsica5Dsica
ambientalambiental
(de fondo)(de fondo)
1010
min"min"
TaTae"% &Desa""oando 'a(iidades Ana)ticas e"% &Desa""oando 'a(iidades Ana)ticas #a"a un A#"endi*a+e ,i!nificati$o-#a"a un A#"endi*a+e ,i!nificati$o-
,esió,esión 6% n 6% Juicio Juicio #e"so#e"sona 8na 83i#ó3i#ótesis9tesis9
Nom("e de Inst"ucto"%Nom("e de Inst"ucto"%
  
No. No. de de 0a"tici#antes% 0a"tici#antes% 1 1 2ec3a% 2ec3a% TeTentati$amente/ ntati$amente/ ma"tes ma"tes < < de de ma5o ma5o de de 617 617 8#o" 8#o" 
defini"9defini"9
'o"a 'o"a de de inicio% inicio% 8#o" 8#o" defini"9 defini"9 'o"a 'o"a de de t:"mino% t:"mino% 8#o" 8#o" defini"9defini"9
Lu!a" de A#icación%Lu!a" de A#icación%
Nom("eNom("e
dde e aa
Acti$idaActi$ida
dd
OO((++eettii$$oo DDii""ii!!iiddoo
a%a%
DDeesscc""ii##cciióónn MMaattee""iiaa
eses
Tiem#Tiem#
oo
=ien$eni=ien$eni
da da 55
"e#aso"e#aso
BB::aar r llaa
bienvenidbienvenid
a"a"
BB
3ecordar 3ecordar 
lo visto lalo visto la
sesiónsesión
anterior anterior 
B=rear B=rear 
ambienteambiente
agradablagradabl
e"e"
B3eforzar B3eforzar 
conocimiconocimi
entosentos
Pna vez que se se Pna vez que se se les &ace saber que son les &ace saber que son bienvenidos,bienvenidos,
se procede a recordar brevemente lo visto en la sesiónse procede a recordar brevemente lo visto en la sesión
anterior"anterior"
1010
min"min"
,ituació,ituació
n Rean Rea
Aponer Aponer 
unauna
&istoria&istoria
dde e uunnaa
situaciónsituación
rreeaal l 
cotidianacotidiana
que van aque van aimaginar imaginar 
 resolver  resolver 
 + que  + que loslos
participanparticipan
testes
puedanpuedan
ser ser 
partícipespartícipes
dde e uunnaa
situaciónsituacióncotidianacotidiana
qquue e llooss
llllevaevar! r! aa
tomar tomar 
decisionedecisione
s"s"
Al tallerista compartir! a los Al tallerista compartir! a los participantes una narraciónparticipantes una narración
sobre una situación real que cualquiera de ellos puedesobre una situación real que cualquiera de ellos puede
pasar"pasar"
RLa situación consiste en que imaginen que se quedanRLa situación consiste en que imaginen que se quedan
solos en casa porque sus pap!s solos en casa porque sus pap!s o con quien viven tuvoo con quien viven tuvo
que salir de emergencia por una semana  no le dioque salir de emergencia por una semana  no le dio
tiempo de dejarles dinero ni comida  a donde van notiempo de dejarles dinero ni comida  a donde van no
&a cómo se comuniquen con ustedes, el Dnico medio&a cómo se comuniquen con ustedes, el Dnico medioque tienen ustedes para comunicarse es su tablet o suque tienen ustedes para comunicarse es su tablet o su
celular"celular"
La Dnica indicación que les dejan es un papel escritoLa Dnica indicación que les dejan es un papel escrito
que dice <3egresamos en una semana encuentra laque dice <3egresamos en una semana encuentra la
manmanera era de de sosobrebrevivvivir ir estesta a sesemanmana a por por ti ti mismismo,mo,
tuvimos que salir de emergencia, no tuvimos que salir de emergencia, no trates de buscarmetrates de buscarme
a donde vo no &a se$al>a donde vo no &a se$al>
B#e les invitar! a analizar la situación  buscar posiblesB#e les invitar! a analizar la situación  buscar posibles
opopcicionones es o o rerespspueueststas as   esescrcribibir ir en en papapepel l bobondnd
preguntas guia7preguntas guia7
E=ual es tu reacciónFE=ual es tu reacciónF
ETue &ariasFETue &ariasF
E:e que te podría servir tener una tablet o E:e que te podría servir tener una tablet o un celularFun celularF
BLos participantes eponen su BLos participantes eponen su soluciSn"soluciSn"
5Dsica5Dsica
ambientambient
aal l ((ddee
fondo)fondo)
1 1 plipliegoego
de papelde papel
bond por bond por equipo,equipo,
pulmonepulmone
ss
00
min"min"
2A,E INTERMEDIA2A,E INTERMEDIA
  
Adi$inanAdi$inan
*a*a
musicamusica
AlAl
participantparticipant
e e realirealizar!zar!
unauna
reflerefleión ión 
realizar!realizar!
-ip-ipoteotesi si aa
ppararttiir r ddee
fragmentosfragmentos
de g;nerosde g;neros
musicales"musicales"
/enerar /enerar 
&ipótesis&ipótesis
B#entados en en el pisoo en una posición cómoda, seB#entados en en el piso o en una posición cómoda, se
reprepartartir!ir!n n &oj&ojas as blablancancas s   pedpedir! ir! que que en en silsilencencioio
escuc&en con atención algunos fragmentos musicalesescuc&en con atención algunos fragmentos musicales
como banda, reggaeton,alternativa, cl!sica, electrónica,como banda, reggaeton,alternativa, cl!sica, electrónica,
metal o popmetal o pop
B#e pedir! que mientras escuc&an la mDsica, escribanB#e pedir! que mientras escuc&an la mDsica, escriban
en las &ojas las respuestas a las preguntas que se lesen las &ojas las respuestas a las preguntas que se les
realizar!n durante cada fragmento7realizar!n durante cada fragmento7
ETu; sensación te provoca esta mDsicaFETu; sensación te provoca esta mDsicaF
ETu; te recuerda esta ETu; te recuerda esta mDsicaFmDsicaF
E=on qu; color la identificasFE=on qu; color la identificasF
ETu; crees que pensaba el autor al realizar esta piezaFETu; crees que pensaba el autor al realizar esta piezaF
 B:escribe a las personas segDn las características que B:escribe a las personas segDn las características que
crees que tiecrees que tienen nen las personas las personas a las que la las que les gusta esees gusta ese
genero musical (&ipótesis)genero musical (&ipótesis)
BLos participantes eponen sus observaciones  se vaBLos participantes eponen sus observaciones  se va
ananototanando do en en el el pipizazarrórrón n lalas s sisimimililitutudedes s popor r cacadada
respuesta"respuesta"
B-ojasB-ojas
blancasblancas
ccoon n llaass
preguntaspreguntas
impresas"impresas"
BB
3eproduct3eproduct
oor r ddee
mDsicamDsica
BB
9ragment9ragment
oos s ddee
cincocinco
g;nerosg;neros
musicalesmusicales
00
min"min"
BB
3etroelaim3etroelaim
entaciSnentaciSn
BJreveBJreve
an!lisisan!lisis
dede
resultadoresultadoss
/enerar la/enerar la
3efleión3efleión
B#e epone cómo B#e epone cómo creen que llegaron a ecreen que llegaron a esas sas &ipótesis&ipótesis
B#B#e e pedpedir! que, en ir! que, en la misma &ojala misma &oja, , debdebajo de ajo de sussus
resprespuestuestas as realrealicen un icen un an!lan!lisis de isis de cómo creen quecómo creen quellegllegaron a aron a esas &ipótesesas &ipótesis is (se (se epleplica brevemenica brevemente te elel
t;rmino &ipótesis)  luego lo comparten"t;rmino &ipótesis)  luego lo comparten"
5Dsica5Dsica
ambientambient
aal l ((ddee
fondo)fondo)
2020
min"min"
BB
 +gradecimi +gradecimi
entoento
:espedid:espedid
aa
B +l t;rmino se agradecer! su participación  se lesB +l t;rmino se agradecer! su participación  se les
invita a no faltar invita a no faltar la siguiente sesión"la siguiente sesión"
TaTae"% &Desa""oando de 3a(iidades ana)ticas e"% &Desa""oando de 3a(iidades ana)ticas #a"a un a#"endi*a+e si!nificati$o-#a"a un a#"endi*a+e si!nificati$o-
,esión ,esión >% >% La La deducción deducción en en a a soución soución de de #"o(emas #"o(emas cotidianos cotidianos Nom("e Nom("e de de inst"ucto"%inst"ucto"%
N? N? de de #a"tici#antes% #a"tici#antes% 1 1 2ec3a% 2ec3a% TeTentati$amente/ ntati$amente/ mi:"coes mi:"coes 1 1 de de ma5o ma5o de de 617 617 8#o" 8#o" 
defini"9defini"9
'o"a 'o"a de de inicio% inicio% 8#o" 8#o" defini"9 defini"9 'o"a 'o"a de de t:"mino% t:"mino% 8#o" 8#o" 
defini"9defini"9
Lu!a" de A#icación%Lu!a" de A#icación%
Nom("eNom("e
dde e aa
acti$idaacti$ida
dd
OO((++eettii$$oo DDii""ii!!iiddo o aa DDeesscc""ii##cciióónn MMaattee""iiaa
eses
TiemTiem
#o#o
=ien$en=ien$en
iidda a 55
"e#aso"e#aso
BB::aar r llaa
bienvenidbienvenid
a"a"
B3ecordar B3ecordar 
lo visto lalo visto la
sesiónsesión
anterior anterior 
B=rear B=rear 
ambienteambiente
agradable"agradable"
B3eforzar B3eforzar 
conocimieconocimie
ntosntos
Pna vez que se se les &ace saber que son bienvenidos,Pna vez que se se les &ace saber que son bienvenidos,
se procede a recordar brevemente lo visto en la sesiónse procede a recordar brevemente lo visto en la sesión
anterior"anterior"
1010
min"min"
  
LaLa
diferencidiferenci
a a   llaa
relaciónrelación
:esarr :esarr 
ollollar ar lala
observobserv
aciónación
para elpara el
an!lisisan!lisis
ee
infereninferen
cciia a ddee
lala
informainforma
ciónción
parapara
aplicarlaplicarl
oos s eenn
probleproble
mas demas de
la la vidvidaa
cotidiacotidia
na"na"
elel
entrenaentrena
mientomiento

desarrodesarro
llo de lallo de la
observobserv
ación aación a
partir partir 
dede
im!genim!gen
ees s ddee
similitusimilitu
d d 
diferendiferen
cia"cia"
B#e presenta a los participantes  im!genes que aB#e presenta a los participantes  im!genes que a
simple vista son parecidas, pero falta algunos detalles"simple vista son parecidas, pero falta algunos detalles"
BLas im!genes ser!n presentadas por un lapso de HBLas im!genes ser!n presentadas por un lapso de H
miminunutotos s papara ra quque e ananototen en lo lo quque e veven n a a prprimimereraa
instancia luego se volver! a poner la imagen  seinstancia luego se volver! a poner la imagen  se
dar!n otros  minutos para que anoten las similitudesdar!n otros  minutos para que anoten las similitudes
 por Dltimo H minutos para anotar las diferencias por Dltimo H minutos para anotar las diferencias
encontradas"encontradas"
BLoBLos s parparticticipaipantentes s epepondondr!n r!n sus sus resrespuepuestastas s 
cocomementntarar!n !n anante te el el grgrupupo o la la imimpoportrtanancicia a de de lala
observación para inferir  analizar información"observación para inferir  analizar información"
@m!g@m!g
enesenes
(en(en
proeproe
ctor octor o
impreimpre
sassas
enen
&ojas)&ojas)
-ojas-ojas
dede
apuntapunt
eses
l!pizl!piz
gomagoma
sacapsacap
untasuntas
H0H0
mimi
nn
4odos4odos
somossomos
#&erloc#&erloc
-olmes-olmes
@dentificar @dentificar 
laslas
solucionesolucione
s s a a uunn
problemaproblema
a partir dea partir de
laslas
deducciondeduccion
es dadas"es dadas"
9ormular 9ormular 
solucionessoluciones
siguiendosiguiendo
nuevasnuevas
estrategiaestrategia
ss
B#e organizar! al grupo en dos equipos de  personasB#e organizar! al grupo en dos equipos de  personas
cada uno"cada uno"
B#e da a cada equipo la &oja con el caso a resolver B#e da a cada equipo la &oja con el caso a resolver 
ETui;n mató al sDper espía UJLVF etraído de la revistaETui;n mató al sDper espía UJLVF etraído de la revista
(Lógica,1?, p"HH)" (ver apartado de material sesión H),(Lógica,1?, p"HH)" (ver apartado de material sesión H),  
 +  + partir partir de de las las pistas pistas los los participantes participantes deducir!n deducir!n quienquien
oriorigiginó nó el el aseasesisinatnato o   ququien ien fue fue quiquien en lo lo sussustittituóuó,,
empezaran a utilizar las deducciones planteadas en elempezaran a utilizar las deducciones planteadas en el
problema para llegar a problema para llegar a conclusionconclusiones sólidases sólidas
B+l t;rmino de la actividad ambos equipos dar!n susB+l t;rmino de la actividad ambos equipos dar!n sus
respuestas de cómo llegaron a erespuestas de cómo llegaron a esas deducciones"sas deducciones"
  
-ojas-ojas
ccoon n eell
casocaso
impresoimpreso
l!picesl!pices
gomasgomas
sacapunsacapun
tastas
HH
minmin
LosLos
caverniccavernic
olasolas
:esarrollar :esarrollar 
la toma dela toma de
decisionesdecisiones
ppaarra a llaa
solución desolución de
problemasproblemas
a partir dela partir del
aprendizajeaprendizaje
significativosignificativo
dde e llooss
participanteparticipante
s"s"
identificar laidentificar la
importanciaimportancia
de la tomade la toma
dede
decisionesdecisiones
een n llaa
solucsolución ión dede
problemasproblemas
B#e epone al grupo que se encuentre en una isla en laB#e epone al grupo que se encuentre en una isla en la
cual &a cual &a tres caníbales tres caníbales  tres mis tres misioneros (se tioneros (se trabajar!rabajar!
en en colacolaboracboración con ión con todotodos s los integranlos integrantes del tes del grupogrupo,,
 juntos llegar!n a  juntos llegar!n a la solución del problema), la solucióndel problema), el fin el fin de estode esto
es transportar al otro lado del río a H misioneros  Hes transportar al otro lado del río a H misioneros  H
caníbales por medio de una canoa, sin que los caníbalescaníbales por medio de una canoa, sin que los caníbales
sean m!s numerosos que los misioneros"sean m!s numerosos que los misioneros"
B#e desglB#e desglosa paso osa paso a a paspaso o el el proprobleblema, primema, primero ro elel
organizador del taller pedir! que los integrantes del grupoorganizador del taller pedir! que los integrantes del grupo
lancen sus propuestas tratando de que el mismo grupolancen sus propuestas tratando de que el mismo grupo
se se retroretroalimalimentan enentan entre ellos  estre ellos  estos juntos juntos puedtos puedanan
construir una propuesta"construir una propuesta"
B#e pedir! a los integrantes que representen de maneraB#e pedir! a los integrantes que representen de manera
representativa la solución del problema" (ver sección derepresentativa la solución del problema" (ver sección de
materiales, sesión H)materiales, sesión H)
-ojas-ojas
ppaarra a llaa
soluciónsolución
deldel
problemproblem
aa
L!pizL!piz
/oma/oma
#acapun#acapun
tata
H0H0
minuminu
tostos
3etroali3etroali
mentacimentaci
ónón
3eforzar 3eforzar 
conocimientconocimient
osos
#e pid#e pide e a los ia los integrantegrantes dentes del talll taller que eer que epliqpliquen uen qu;qu;
&abilidades &abilidades identificaron identificaron para llegpara llegar ar a las a las soluciones soluciones dede
cada pcada problema roblema epuesto epuesto en esten esta sesa sesión"ión"
1010
min"min"
:espedi:espedi
dada
 +l t;rmino se  +l t;rmino se agradecer! su participación  agradecer! su participación  se les invitase les invita
a no faltar a la a no faltar a la próima sesión del taller,próima sesión del taller,

min"min"
TaTae"% &Desa""oando de 3a(iidades ana)ticas e"% &Desa""oando de 3a(iidades ana)ticas #a"a un a#"endi*a+e si!nificati$o-#a"a un a#"endi*a+e si!nificati$o-
,esión ,esión @% @% La La o(se"$ación o(se"$ación e e infe"encia infe"encia Nom("e Nom("e de de inst"ucto"%inst"ucto"%
  
N? N? de de #a"tici#antes% #a"tici#antes% 1 1 2ec3a% 2ec3a% TeTentati$amente/ ntati$amente/ +ue$es +ue$es   de de ma5o ma5o de de 617 617 8#o" 8#o" 
defini"9defini"9
'o"a 'o"a de de inicio% inicio% 8#o" 8#o" defini"9 defini"9 'o"a 'o"a de de t:"mino% t:"mino% 8#o" 8#o" 
defini"9defini"9
Lu!a" de A#icación%Lu!a" de A#icación%
2A,E 2INAL2A,E 2INAL
Nom(" Nom(" 
e de ae de a
acti$idacti$id
adad
O(+etiO(+eti
$o$o
Di"i!idDi"i!id
o ao a
DDeesscc""ii##cciióónn MMaattee
"iae"iae
ss
TieTie
m#m#
oo
=ien$eni=ien$eni
da da 55
"e#aso"e#aso
BB::aar r llaa
bienvenidbienvenid
a"a"
B3ecordar B3ecordar 
lo visto lalo visto la
sesiónsesión
anterior anterior 
B=rear B=rear 
ambienteambiente
agradable"agradable"
B3eforzar B3eforzar 
conocimieconocimie
ntosntos
Pna vez que se se les &ace saber Pna vez que se se les &ace saber que son bienvenidos,que son bienvenidos,
se procede a recordar brevemente lo visto en la sesiónse procede a recordar brevemente lo visto en la sesión
anterior"anterior"

min"min"
EE
"om#eca"om#eca
(e*(e*as as dede
aa
o(se"$aco(se"$ac
iónión
:esarroll:esarroll
aar r eell
an!lian!lisis sis 
descripcidescripci
ón ón aa
parpartir tir deldelaprendizaaprendiza
 je je
significatisignificati
vovo
Cbservar Cbservar 
detenidamdetenidam
enteente
BAL organizaBAL organizador del taller dor del taller formar!n  equipos de formar!n  equipos de dosdos
ininttegegrarantnteses, , dedessppu;u;s s de de esestto o rerepapartrtirir! ! 
rompecabezas que al armarse formar!n im!genesrompecabezas que al armarse formar!n im!genes
cada uno" cada uno" =uand=uando o los particilos participantes terminpantes terminen en dede
armar cada rompecabezas(se les dar!  min paraarmar cada rompecabezas(se les dar!  min para
ararmamar r cacada da rorompmpececababezezasas) ) se se leles s pepedidir! r! ququeeobserven  describan las situaciones que percibenobserven  describan las situaciones que perciben
en cada imagen"en cada imagen"
BLoBLos s parpartiticipcipantantes es eeponpondr!dr!n n antante e el el grugrupo po sussus
respuestas  compartir!n porque &an llegado a esasrespuestas  compartir!n porque &an llegado a esas
concconclusilusiones, por ones, por DltiDltimo mo contcontestarestaran an de de manermaneraa
indindiviividuadual l al al grugrupo po E.E.orqorque ue &a &a sesemejmejanzanzas as 
diferencias en las respuestas dadasF (Ner seccióndiferencias en las respuestas dadasF (Ner sección
de materiales" #esión )de materiales" #esión )

rompecrompec
abezasabezas
-oja-oja
dondedonde
anotar!anotar!n n sususs
respuesrespues
tastas
l!pizl!piz
gomagoma
sacapusacapu
ntanta
11
mimi
nn
EE
!ato!ato
dde e aa
infe"einfe"e
nciancia
:esarroll:esarroll
o o dde e llaa
deducciódeducció
n, an!lisisn, an!lisis

observaciobservaci
ón de laón de la
informaciinformaci
ón ón aa
papartrtir ir dede
lala
descripcidescripci
ónón
:educir,:educir,
analizar analizar 

observaobserva
r r aa
partir departir de
informainforma
ciónción
previstaprevista
BAl tallerista dividir! al grupo en dos equipos de BAl tallerista dividir! al grupo en dos equipos de 
intintegregrantantes es cacada da unouno, , desdespu;pu;s s pedpedir! ir! quque e cadcadaa
intintegregrantante e de de ambambos os equequipoipos s paspase e al al frefrente nte (se(se
estarestar!n !n rolarolando  &abr! dos bancndo  &abr! dos bancas en medio delas en medio del
salón) para que a pasalón) para que a partir de peque$as rtir de peque$as descripcionesdescripciones
definan en una &oja de respuesta con 2 im!genesdefinan en una &oja de respuesta con 2 im!genes
similares cu!l de estas es la que se adecua a lasimilares cu!l de estas es la que se adecua a la
descripción dada por el descripción dada por el organizador" (Neorganizador" (Ner sección der sección de
materiales" #esión )materiales" #esión )
B:espu;s el B:espu;s el tallerista dibujtallerista dibujar! un gato en el pizarar! un gato en el pizarrónrón
 ser! qui ser! quien a en a parpartir tir de las resde las respuepuesta costa correcrrectata
permitir! que el que &aa acertado pase a colocar permitir! que el que &aa acertado pase a colocar 
un tac&e o círculo en el gato, el que resuelva el gatoun tac&e o círculo en el gato, el que resuelva el gato
ganagana
B+B+l l fifinanalilizazar r el el eqequiuipo po gagananadodor r inindidicacar! r! ququee
&abilidades utilizo para ganar  el perdedor indicar!&abilidades utilizo para ganar  el perdedor indicar!
qu; &abilidades les &izo falta para ganar, en caso dequ; &abilidades les &izo falta para ganar, en caso de
empate ambos epresaron que &abilidades usaron"empate ambos epresaron que &abilidades usaron"
1010
pequpequ
e$ase$as
descdesc
ripcioripcio
nesnes
&ojas&ojas
dede
respresp
uestuest
aa
l!pizl!piz
gomgom
aa
sacasaca
puntpunt
asas
66
mimi
nn
O(se" O(se" 
$ando$ando
55
deducideduci
endoendo
aa
#e)cu#e)cu
aa
:esarr :esarr 
ollo deollo de
lala
observobserv
aciónación
directadirecta
ee
indirectindirect
a a alal
CbservCbserv
aciónación
indirectindirect
a a 
directadirecta
B=on los equipos anteriores el tallerista pide que losB=on los equipos anteriores el tallerista pide que los
alumnos a partir de una tómbola saquen un papelitoalumnos a partir de una tómbola saquen un papelito
en el cual &aben el cual &abr! escrir! escrito to una pelíuna película famcula famosa (seosa (se
&a&ar!r!n n un un tototatal l de de 10 10 papapepelilitotos s cocon n pepelílícuculalass
diferentes), ir!n pasando uno por uno a la tómbola,diferentes), ir!n pasando uno por uno a la tómbola,
al sacar un papel estos a partir de mímica tendr!nal sacar un papel estos a partir de mímica tendr!n
que lograr que los integrantes de su equipo adivinenque lograr que los integrantes de su equipo adivinen
de qu; película se est! &ablando"de qu; película se est! &ablando"
B B Al Al didiririgegentnte e dedel l tatalll ler er susupepervrvisisarar!! quque e lalass
1010
papepape
litoslitos
concon
nomnom
brebre
dede
pelicpelic
ulasulas
66
mimi
n.n.
  
momemome
ntnto o dede
inferir inferir 
a partir a partir 
dede
interpr interpr 
etacionetacion
ees s ddee
aprendaprend
izajesizajes
significsignific
ativosativos
actividades se lleven a cabo,  que se aplique losactividades se lleven a cabo,  que se aplique los
conocimientos vistos con anterioridad en sesionesconocimientos vistos con anterioridad en sesiones
pasadas, tambien cumplira la función de juez"pasadas, tambien cumplira la función de juez"
B+l Dltimo de la sesión, se pedir! a los participanteB+l Dltimo de la sesión, se pedir! a los participante
que que anoanoten ten en en medmedia ia cucuartartillilla a que que apraprendendierieronon
dudurarantnte e esesta ta sesesisión ón   quque e ididenentitififiququen en ququ;;
&abilidades identificaron durante este ejercicio"&abilidades identificaron durante este ejercicio"
famofamo
sassas
-oja-oja
dede
anotanot
acionacion
eses
l!pizl!piz
gomgom
aa
sacasaca
puntpunt
aa
=ierre=ierre
dede
sesiónsesión
NerificNerific
aar r lloo
aprendaprend
idido o enen
estaesta
sesión"sesión"
LosLos
participparticip
antesantes
concluconclu
een n ddee
formaforma
generalgeneral
lolo
aprendiaprendi
do en lado en la
sesión"sesión"
#e pedir! a los participantes que plasmen en una#e pedir! a los participantes que plasmen en una
&oja lo aprendido en esta sesión  que uno por uno&oja lo aprendido en esta sesión  que uno por uno
de sus comentarios de lo aprendido en la sesión"de sus comentarios de lo aprendido en la sesión"
#e pedir! que a partir de dos im!genes contra fondo#e pedir! que a partir de dos im!genes contra fondo
describan lo que ven  observan a primera vista,describan lo que ven  observan a primera vista,
esto permitir! que apliquen lo visto durante estaesto permitir! que apliquen lo visto durante esta
sesiónsesión
-oja-oja
dede
anotanot
acionacion
eses
L!pizL!piz
gomgom
aa
sacasaca
puntpunt
aa
22
im!gim!g
enesenescontr contr 
afonafon
dodo
11
mimi
nn
  
TaTae"% &Desa""oando de 3a(iidades ana)ticas e"% &Desa""oando de 3a(iidades ana)ticas #a"a un a#"endi*a+e si!nificati$o-#a"a un a#"endi*a+e si!nificati$o-
,esión ,esión % % 0ost 0ost e$auación e$auación 5 5 cie""e cie""e Nom("e Nom("e dede
inst"ucto"%inst"ucto"%
N? N? de de #a"tici#antes% #a"tici#antes% 1 1 2ec3a% 2ec3a% TeTentati$amente/ ntati$amente/ $ie"nes $ie"nes 6 6 de de ma5o ma5o de de 617 617 8#o" 8#o" 
defini"9defini"9
'o"a 'o"a de de inicio% inicio% 8#o" 8#o" defini"9 defini"9 'o"a 'o"a de de t:"mino% t:"mino% 8#o" 8#o" defini"9defini"9
Lu!a" de A#icación%Lu!a" de A#icación%
2A,E 2INAL2A,E 2INAL
Nom("eNom("e
de ade a
acti$idaacti$ida
dd
OO((++eettii$$oo DDii""ii!!iiddoo
aa
DDeesscc""ii##cciióónn MMaattee""iiaa
eses
TieTie
m#m#
oo
=ien$eni=ien$eni
da da 55
"e#aso"e#aso
BB::aar r llaa
bienvenibienveni
da"da"
B=rear B=rear 
ambienteambiente
agradablagradabl
e"e"
Pna vez que se se les &ace saber que son bienvenPna vez que se se les &ace saber que son bienvenidos, idos, sese
&ace &incapi; en que es el final del taller"&ace &incapi; en que es el final del taller"

min"min"
Acti$idaActi$ida
d d dede
cie""ecie""e
3eunir 3eunir 
ttooda da llaa
informaciinformaci
ónón
revisadarevisada
durantedurante
el el taltallerlerBB
3eforzar 3eforzar 
conocimiconocimi
entosentos
3eprese3eprese
nnttaar r eell
aprendizaprendiz
ajeaje
obtenidoobtenido
utilizandutilizand
o o llaass
&abilidad&abilidad
eses
analíticaanalítica
BB#iguiendo en dos equipos, se plasmar! en un papel#iguiendo en dos equipos, se plasmar! en un papel
bond un mapa mental de lo aprendido durante el taller, lobond un mapa mental de lo aprendido durante el taller, lo
que m!s les &aa gustado  lo que no" Ptilizar!n dibujosque m!s les &aa gustado  lo que no" Ptilizar!n dibujos
para que pongan en pr!ctica su creatividad  relacionenpara que pongan en pr!ctica su creatividad  relacionen
im!genes con los conceptos que quieran eponer"im!genes con los conceptos que quieran eponer"
.osteriormente en plenaria se llegar! a .osteriormente en plenaria se llegar! a una conclusión deuna conclusión de
lo que aprendieronlo que aprendieron
.apel.apel
bondbond
L!pizL!piz
.lumone.lumone
ss
=olores=olores
5Dsica5Dsica
ambientambient
aal l ddee
fondofondo
22
min"min"
  
ss ((ooppcciioonnaall
))
Retos deRetos de
a to""ea to""e
 +nalizar  +nalizar 
en en equiequipopo
cómocómo
puedenpueden
lologrgrar ar unun
retoreto
.o.onener r enen
pr!ctica elpr!ctica el
an!lisisan!lisis
ppoor r ssíí
solossolos
B#e forman dos equiposB#e forman dos equipos
B#e les eplica que tienen que formar una torre en 1B#e les eplica que tienen que formar una torre en 1
minutos  para analizar el cómo la van a &acer no puedenminutos  para analizar el cómo la van a &acer no pueden
&ablar"&ablar"
B#e B#e les les da da perperióiódicdico o cocomo mo matmaterierial al (un(uno o comcomplepleto to por por 
persona)persona)
B Al equipo que &aga la B Al equipo que &aga la torre m!s alta ganatorre m!s alta gana
BAponer cómo se sintieron qu; elementos de an!lisis lesBAponer cómo se sintieron qu; elementos de an!lisis les
fueron Dtiles para lograrlofueron Dtiles para lograrlo
.eriódic.eriódic
o o oo
similar similar 
parapara
realizar realizar 
la torrela torre
22
min"min"
Reto deReto de
a$ióna$ión
 +nalizar  +nalizar 
prprueueba ba 
error paraerror para
solucionar solucionar 
unun
problemaproblema
Lograr Lograr 
retosretos
BB
3etroalim3etroalim
entaciSnentaciSn
B9ormar equipos de dos B9ormar equipos de dos personaspersonas
B#e les da una B#e les da una &oja de papel tama&oja de papel tama$o carta para que &agan$o carta para que &agan
su modelo de avión, su modelo de avión, tiene que volar"tiene que volar"
B@ntentan B@ntentan pasar su avión por un pasar su avión por un aro de 0 cm de di!metro aro de 0 cm de di!metro 
a distancia de etremo a etremo dentro del salon"a distancia de etremo a etremo dentro del salon"
B#e aplaude todos los B#e aplaude todos los aciertosaciertos
B#e felicia al primer grupo que cumplio con el reto  B#e felicia al primer grupo que cumplio con el reto  ganagana  
E=u!l fue el momento E=u!l fue el momento m!s difícilFm!s difícilF
ETue estrategia cambiamosFETue estrategia cambiamosF
ETue sentimos cuando lo logramosFETue sentimos cuando lo logramosF
-ojas-ojas
blancasblancas
 +ro +ro
2020
min"min"
AutoaniAutoani
sissis
BJuscar BJuscar 
alternativaalternativa
s s dede
soluciSnsoluciSn
B#olicitar a los participantes que se sienten en el piso o enB#olicitar a los participantes que se sienten en el piso o en
una una posposiciición ón cócómodmoda, a, cercerranrando do los los ojoojos s   resrespirpirandandoo
tranquilamente"tranquilamente"
B#e pedir! que se concentren  piensen en situacionesB#e pedir! que se concentren  piensen en situaciones
como7como7
1) Pn momento en mi vida que conseguí lograr una meta1) Pn momento en mi vida que conseguí lograr una meta
personalpersonal
2) Pn momento en mi vida en que me frustr; por intentar 2) Pn momento en mi vida en que me frustr; por intentar 
varias veces una varias veces una acción &asta realizarla adecuadamenteacción &asta realizarla adecuadamente
H) Pn momento en mi vida en que tuve un problemaH) Pn momento en mi vida en que tuve un problema
personal donde nadie pudo audarmepersonal donde nadie pudo audarme
:espu;s de un momento, se solicitar! que refleionen en:espu;s de un momento, se solicitar! que refleionen en
qu; sucedió  cómo actuaron qu; sucedió  cómo actuaron en dic&as situaciones"en dic&as situaciones"
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Universidad Nacional Autónoma de MéxicoUniversidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores IztacalaFacultad de Estudios Superiores Iztacala
SUAyED Psicolo!aSUAyED Psicolo!a
  
Módulo "#"$% Pr&ctica Supervisada II' Aprendiza(e Sini)icativo'Módulo "#"$% Pr&ctica Supervisada II' Aprendiza(e Sini)icativo'
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