ACTIVIDADES Y JUEGOS EN LA NATURALEZA - Gabriel Solis

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Pinos Quilez, Martín Pág. 11: “LAS ACTIVIDADES Y LOS JUEGOS DE 
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA NATURALEZA 
 De entre todas las actividades que seleccionemos, algunas serán propias 
de las salidas al aire libre: marcha, acampada, orientación, vivaqueo, fuegos y 
hornillos, cabuyería y manejos de cuerdas. Otras van a ser actividades de 
Educación Física que podemos poner en práctica, tanto en la Escuela como en el 
campo: bailes, actividades de expresión, y dramatización, juegos populares de 
todo tipo, actividades de desarrollo de las habilidades motrices, socorrismo, 
actividades deportivas adaptadas (vóley, fútbol, disco volador,…).” 
Pinos Quilez, Martín Pág. 13: “Fomentando los valores positivos de la 
competición: diversión, superación personal o grupal, participación con el grupo, 
cooperación con el equipo, aprender a ganar y a perder…, de modo que se 
convierta en algo saludable y feliz. 
 Con el fin de que resulte más fácil su localización vamos a estructurar las 
actividades siguientes en varios grupos, a sabiendas de que muchas de ella 
podrán indistintamente incluirse en uno o en el otro, según en los aspectos que 
hagamos hincapié. 
 Actividades y juegos en el parque 
 Actividades y juegos con el medio natural 
 Actividades y juegos de desenvolvimiento en la naturaleza 
 Juegos de acecho, búsqueda y acoso 
 Actividades y juegos nocturnos. El fuego de acampada 
 Actividades y juegos de animación 
 Actividades y juegos en la playa 
 Actividades y juegos adaptados de iniciación deportiva. Deportes 
adaptados”. 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 15: “ACTIVIDADES Y JUEGOS EN EL PARQUE 
El parque que más nos interesa es el que tenemos cerca de las aulas. Ese 
parque del pueblo o del barrio al que podemos acercarnos sin necesidad de 
recurrir a otro medio de transporte que nos sean nuestras piernas. Es 
precisamente su accesibilidad, la que independientemente de que sea un 
excelente o un modesto parque, le convierte en un apreciado recurso para 
nuestras clases de E.F. No ofrecemos entonces un recetario de actividades común 
de todos los parques. Nuestra programación habrá de ajustarse obligadamente a 
sus particularidades, por lo que las propuestas que a continuación exponemos son 
 
 
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solo una orientación, una ayuda para empezar a trabajar sobre este tema con 
nuestros chicos y chicas:” 
 
Pinos Quilez, Martín Pág.16: “Circuito de obstáculos 
Funcionalidad: mejora la condición física y de las habilidades motrices. 
Descripción: preparamos un circuito aprovechando las instalaciones fijas del 
parque. 
Veamos un ejemplo de circuito continuo en el que hay que pasar de un elemento a 
otro lo mejor y más rápido posible”. 
Pinos Quilez, Martín Pág. 17 
 
“Cada aparato o elemento de juego puede inspirarnos o inspirar a los alumnos (si 
son ellos los que preparan el circuito), recorridos o ejercicios muy dispares. Por 
ver algunas posibilidades: 
En el arco: 
-pasar por encima del arco reptando, en cuadrupedia, andando o corriendo. 
-pasar por encima marcha atrás o lateralmente. 
-recorrerlo entrando y saliendo por los espacios rectangulares. 
En los bancos: 
-pasar por encima, en cuadrupedia, corriendo…” 
Pinos Quilez, Martín Pág.18: 
-“pasar por el hueco del respaldo o por debajo del banco. 
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-saltarlo apoyando sobre el respaldo, las dos manos, una mano, ninguna. 
En las paralelas: 
-desplazamientos en equilibrios sobre una o las dos barras. 
-Equilibrios en desplazamientos con giros para hacer ida y vuelta. 
-desplazarse con los brazos y las piernas apoyadas sobre las barras (cara arriba, 
cara abajo, lateralmente)”. 
Pinos Quilez, Martín Pág. 25: “Mi árbol 
Funcionalidad: habilidades sensitivas y perceptivas. Confianza en el otro. 
Descripción: en parejas, uno conducirá al otro que llevará los ojos tapados, hasta 
un árbol cualquiera para que lo toque, huela, aprecie su textura, irregularidades 
del tronco, diámetro, etc. Luego lo lleva de nuevo hasta el punto de partida y le 
quita el pañuelo de los ojos. Veamos si es capaz de encontrar su árbol”. 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 31: “Los reventadores 
Funcionalidad: velocidad, control postural, desinhibición 
Material: globos. 
Descripción: se trata de un concurso de reventar globos. Los participantes corren 
desde un punto establecido y al llegar a donde descansan los globos intentan 
reventar uno sentándose encima, pero sin ayudarse de las manos. Cuando lo 
consiguen regresan al punto de partida, bien a dar el relevo, bien a volver por otro 
hasta completar un número determinado. Podremos quitar dificultad al juego si 
autorizamos el uso de las manos para sujetar el globo. 
Variantes: reventarlos sentándose en un banco del parque, o encima de un 
columpio (que lógicamente se balanceará). Explotar los globos en parejas 
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apretando entre las dos barrigas. Alguien escapa con el globo atado a un cordel 
de 3 m. de largo; los demás le persiguen para pisárselo”. 
 
 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 35: “ACTIVIDADES Y JUEGOS CON EL MEDIO 
NATURAL 
 Incluye este grupo actividades que implican una relación muy directa con 
elementos del medio natural en las que el niño pone en juego su motricidad, a la 
vez que aumenta su conocimiento del entorno”. 
 
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Pinos Quilez, Martín Pág. 37: “La pirámide 
Funcionalidad: condición física general. 
Espacio de juego: zona de bosque. 
Descripción: los grupos pasean o bailotean por la zona de juego. A la señal 
corren a buscar leña seca (caída o muerta) y la depositan en un montón con el fin 
de levantar la pirámide más alta. Tienen cinco minutos y lo repetimos tres veces 
con el fin de conseguir una provisión de leña para el fuego de acampada. Gana el 
equipo que consiga la pirámide de mayor altura. 
Variantes: Con la leña y ramas recogidas pueden intentar construir una torre, una 
cabaña rudimentaria o un tipi indio bien alto; para las ataduras se puede usar lisa 
o bramante. 
 
 Los aguadores 
Funcionalidad: velocidad, transporte en equilibrio. 
Espacio: lugar natural en el que exista un riachuelo de aguas limpias o una 
fuente. 
Material: cantimploras y el material improvisado al que recurramos”. 
Pinos Quilez, Martín Pág. 38: 
“Descripción: se trata de llenar todas las cantimploras del grupo lo antes posible, 
pero transportando el agua hasta ellas por medios improvisados, como la capa de 
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lluvia, un vaso fabricado con papel de aluminio, etc. El profesor puede establecer 
el sistema o dejarlo a la imaginación de cada equipo”. 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 53: “Cruzar el río 
Funcionalidad: Equilibrio estático y en desplazamiento. 
Espacio de juego: lugar donde abunden las piedras (antiguas terrazas de un río, 
lechos secos de un barranco, etc.) y no se altere ningún ecosistema al moverlas 
de sitio. 
Materiales: piedras de tamaño suficiente para permanecer sobre ellas de pie, 
pero no más grandes. 
Descripción: cada uno se hace con dos piedras de tamaño convenido y 
valiéndose de ella debe cruzar el “río”, cuyas orillas se habrán establecido de 
antemano. Para conseguirlo irán alternando la colocación de las piedras, 
avanzando sobre ellas y sin que en ningún momento puedan pisar el suelo debajo 
de ellas (el agua). Organizado como un juego de relevos este juego puede formar 
también parte de un circuito de superación de obstáculos que se ampliaría con un 
tramo de velocidad y slalom, alguna trepa, el cruce de una zanja mediante una 
liana (cuerda) u otras propuestas”. 
 
 
 
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Pinos Quilez, Martín Pág. 55: “JUEGOS DE ACECHO, BÚSQUEDA Y ACOSO 
El bote 
Funcionalidad: elementos perceptivos, ocultación y acecho. 
Espacio de juego: zona boscosa o con abundante vegetación arbustiva. 
Material: un bote o lata vacía. 
Descripción: un jugador dentro de un círculo de unos dos metros de diámetro; los 
demás alrededor. Alguien lanza el bote muy lejos para que el del centro corra a 
buscarlo y vuelva al círculo con…” 
Pinos Quilez, Martín Pág. 56: “el sin mirar hacia atrás. Los demás aprovecharán 
para esconderse bien. El del centro puede salir del círculo para buscarlos; cuando 
ve a alguien vuelve rápidamente hasta el bote y tocándolo dice el nombre y el 
lugar del escondido, pasando este a la zona de prisionero. Si un niño consigue 
llegar hasta el bote sin ser visto ni cogido prisionero, y darle una patada sacándolo 
del círculo, libera a los de prisión y se reanuda el juego. 
 
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=1pKiNZXujWJtKM&tbnid=bANU11bPy0akXM:&ved=0CAUQjRw&url=http://senderismokiquet.blogspot.com/2013/04/azud-buena-leche-azud.html&ei=M-pfUvKRJNDD4AOSsoDYBA&bvm=bv.54176721,d.dmg&psig=AFQjCNHCq__NTrgcnRAldQQhsWWKaVw8BA&ust=1382103870479665
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=1pKiNZXujWJtKM&tbnid=bANU11bPy0akXM:&ved=0CAUQjRw&url=http://senderismokiquet.blogspot.com/2013/04/azud-buena-leche-azud.html&ei=M-pfUvKRJNDD4AOSsoDYBA&bvm=bv.54176721,d.dmg&psig=AFQjCNHCq__NTrgcnRAldQQhsWWKaVw8BA&ust=1382103870479665
 
 
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Variante: “bote-bote” 
El que la liga corre a buscar el bote, cuenta de espalda al grupo hasta veinte y 
vuelve dejando al bote en el círculo. También puede alejarse para descubrir a los 
otros. Cuando ve a alguien corre hasta el bote, pone su mano encima y dice: 
“bote, bote por…que está en…” quedando el nombrado prisionero. El que 
consigue tocar el bote sin ser nombrado ya no puede ser cogido”. 
Pinos Quilez, Martín Pág. 58: “La bandera 
Funcionalidad: elementos perceptivos, ocultación y acecho, velocidad. 
Espacio de juego: frondoso y variado. 
Materiales: un palo y un banderín o pañuelo. 
Descripción: un niño o niña es el defensor de la bandera (pañuelo) que cuelga 
visiblemente de una rama o roca. Los demás, que están escondidos, van 
aproximándose con sumo sigilo para no ser vistos y eliminados por el defensor 
con solo nombrarles, este no podrá salir de su zona (unos cinco metros de 
diámetro). El que consiga llegar y capturar la bandera pasa a ser el nuevo 
defensor. 
Variantes: en vez de una bandera, cualquier otro objeto (lata, rama, piña,…) 
puede ser el tesoro a capturar. Otra puede consistir en…” 
Pág. 59: “ampliar el terreno de juego para que un equipo defienda y otro ataque, 
incluyendo además el tener que tocar a los vistos, para eliminarlos o cogerlos 
prisioneros.” 
 
 
 
 
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Pinos Quilez, Martín Pág. 65: “El silbato 
Funcionalidad: velocidad, agilidad y resistencia. 
Espacio de juego: llano o de suaves pendientes y con algo de arbolada. 
Material: un silbato y unacuerdecita para atarlo. 
Descripción: se cuelga un silbato en una rama dentro del campo del equipo 
defensor. Un camino, verja, una hilera de árboles, o cualquier otra referencia 
visible, delimita la zona defensora. Si los atacantes penetran en ella pueden ser 
capturados entonces quedando presos en un lugar cercano al silbato. Serán de 
nuevo libre si un compañero les toca, pero eso no les da inmunidad para salir de la 
zona defensora por lo que deberán escapar con la mayor premura posible. Cada 
vez que un atacante coja el silbato en la mano…” 
Pág. 66: “antes de que le toque un defensor, tendrá derecho a pitar una vez y 
obtener así, un tanto para su equipo. Transcurrido un tiempo se invierten los 
papeles para ver al final los tantos conseguidos por cada grupo. 
Variante: Aumentar el número de silbatos que hay que proteger o hacer sonar”. 
 
 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 70: “Guardabosques y furtivos 
Funcionalidad: velocidad, agilidad, resistencia, marcha o carrera con ocultación. 
Espacio de juego: zona boscosa. 
Material: mochilas y cuatro tarjetas. 
http://www.google.com.ar/imgres?um=1&hl=es-419&biw=1024&bih=505&tbm=isch&tbnid=AcrPPWmIoykFVM:&imgrefurl=http://gipuzkoagazteria.net/udalekuak/estancia_cb.php?zeintxanda=ad2at11tx4&zeinaterpetxe11&docid=1zZVhVQKhepSUM&imgurl=http://gipuzkoagazteria.net/udalekuak/gestorUDA/egonirudi/P1000610.JPG&w=1000&h=750&ei=4epfUrz_HLLa4AOGzYGgDA&zoom=1&ved=1t:3588,r:58,s:0,i:257&iact=rc&page=6&tbnh=191&tbnw=254&start=56&ndsp=12&tx=136&ty=103
http://www.google.com.ar/imgres?um=1&hl=es-419&biw=1024&bih=505&tbm=isch&tbnid=AcrPPWmIoykFVM:&imgrefurl=http://gipuzkoagazteria.net/udalekuak/estancia_cb.php?zeintxanda=ad2at11tx4&zeinaterpetxe11&docid=1zZVhVQKhepSUM&imgurl=http://gipuzkoagazteria.net/udalekuak/gestorUDA/egonirudi/P1000610.JPG&w=1000&h=750&ei=4epfUrz_HLLa4AOGzYGgDA&zoom=1&ved=1t:3588,r:58,s:0,i:257&iact=rc&page=6&tbnh=191&tbnw=254&start=56&ndsp=12&tx=136&ty=103
 
 
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Descripción: un equipo de guardabosques y otro de furtivos. Los primeros saben 
que cuatro de los cazadores han capturado además, especies protegidas (un 
águila real, un lince, una cría de lobo y un osezno) pero no quiénes son. El grupo 
entero de cazadores debe atravesar el bosque para llegar a su refugio sin que los 
guardabosques los eliminen al tocarlos. Los furtivos llevan su mochila vacía a la 
espalda; sólo cuatro de ellos, que intentan escapar amparados en el grupo, habrán 
colocado dentro de las suyas una tarjeta con el nombre del animal. Estos son los 
principales objetivos de los guardabosques, aunque para llegar a encontrarles 
deban revisarles las…” 
Pinos Quilez, Martín Pág. 71: “mochilas y eliminar a otros cazadores. Si los 
guardabosques consiguen recuperar al menos dos de las cuatro piezas ganan”. 
 
 
Pinos Quilez, Martín Pág.: 77 “ACTIVIDADES Y JUEGOS DE 
DESENVOLVIMIENTO EN EL MEDIO NATURAL” 
 
Pinos Quilez, Martín Pág.: 78 “acampadas de un día o más, pernoctando en 
tiendas de campaña: Montaje y desmontaje de tiendas. Participar en acampadas 
breves con medios de fortuna y el apoyo de tiendas”. 
 
 
 
 
 
 
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=epNiQ4TWEpOPlM&tbnid=ElC93t8JuwLKhM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.yodibujo.es/r_1093/juegos-divertidos/juegos-de-unir-puntos/juegos-de-puntos-paisaje&ei=Pe5fUvagEdKq4APi54CAAw&bvm=bv.54176721,d.dmg&psig=AFQjCNHTNc_FpwpBDN8Q7SjZIKCkWKWjGA&ust=1382104866530588
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=epNiQ4TWEpOPlM&tbnid=ElC93t8JuwLKhM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.yodibujo.es/r_1093/juegos-divertidos/juegos-de-unir-puntos/juegos-de-puntos-paisaje&ei=Pe5fUvagEdKq4APi54CAAw&bvm=bv.54176721,d.dmg&psig=AFQjCNHTNc_FpwpBDN8Q7SjZIKCkWKWjGA&ust=1382104866530588
 
 
12 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 79: 
 
 
“Construcción de hornillos: 
 Construir algunos tipos diferentes de hornillos según gustos y necesidades. 
 
 
 
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13 
 
 
 Pinos Quilez, Martín Pág. 80: “Construcción de refugios 
 Construir pos grupos un abrigo o refugio de circunstancias: de larguero 
inclinado, de doble vertiente, etc., según el material disponible y sus preferencias. 
 Construir individualmente o en parejas un refugio improvisado con las capas 
para la lluvia o plásticos. 
 
 
 
 
 
 
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=RQhg4YzmSifiKM&tbnid=3Q-kjGy8QwxXMM:&ved=0CAUQjRw&url=http://fierairsoft.blogspot.com/2009_05_01_archive.html&ei=i7xmUsObJvGu4AP-ioDoBw&bvm=bv.55123115,d.dmg&psig=AFQjCNExsOCKI6AUnqkDySBKbwMPW3_NQQ&ust=1382550923033478
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=AdzNGEl0VXvRyM&tbnid=58s-xDYQzWAjfM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www2.udec.cl/~lpalma/refugio.html&ei=sr1mUtO6DZW44APCz4DIDg&bvm=bv.55123115,d.dmg&psig=AFQjCNFr9GrNOR5U9-vqPMDecqBRuLUDhQ&ust=1382551258961506
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14 
 
 Pinos Quilez, Martín Pág. 84: “Práctica de nudos 
 Practicar diversos tipos de nudos aprendiendo su utilidad: nudos de unión 
de cuerdas de igual grosor o distinto, nudos corredizos, de fijación, de 
aseguramiento, tensores, etc… 
 
 
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=AdzNGEl0VXvRyM&tbnid=58s-xDYQzWAjfM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/13698960/La-supervivencia.html&ei=zr1mUsS2LbLd4APrq4H4DA&bvm=bv.55123115,d.dmg&psig=AFQjCNFr9GrNOR5U9-vqPMDecqBRuLUDhQ&ust=1382551258961506
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=AdzNGEl0VXvRyM&tbnid=58s-xDYQzWAjfM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/13698960/La-supervivencia.html&ei=zr1mUsS2LbLd4APrq4H4DA&bvm=bv.55123115,d.dmg&psig=AFQjCNFr9GrNOR5U9-vqPMDecqBRuLUDhQ&ust=1382551258961506
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15 
Pinos Quilez, Martín Pág. 86: “Arneses improvisados con cuerdas o cintas 
de escalada: 
Practicar la confección de arneses o vagas de cintura o pecho empleando 
cuerdas o cintajos (de unos 3-4 m de longitud), para asegurarse en actividades 
con cuerdas. Recurrir a los nudos ya conocidos por los alumnos en las actividades 
anteriores. 
 
 
 
Ejercicios de Escalada 
 Realizar pequeñas trepas o escaladas bien asegurados para anular 
los riesgos. Las posibilidades son múltiples como se puede apreciar, a modo de 
ejemplo, en los siguientes dibujos: 
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=wnJJZvvPtg3H1M&tbnid=4fyQoZPUHfz-dM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www2.udec.cl/~lpalma/nudos.html&ei=ZsFmUq-GPIn84APQ9IDADg&psig=AFQjCNGb_xwj0gRBuTA1Losctj_HfTBWJQ&ust=1382551647892329
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=wnJJZvvPtg3H1M&tbnid=4fyQoZPUHfz-dM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www2.udec.cl/~lpalma/nudos.html&ei=ZsFmUq-GPIn84APQ9IDADg&psig=AFQjCNGb_xwj0gRBuTA1Losctj_HfTBWJQ&ust=1382551647892329
 
 
16 
 
 
 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 107: “ACTIVIDADES Y JUEGOS NOCTURNOS. LOS 
JUEGOS DE ACAMPADA 
 En las actividades y juegos nocturnos la zona de juego debe quedar bien 
delimitada y no ser muy extensa. Es aconsejable que desde cualquier punto de 
esa zona el niño o el joven puedan tener contacto visual con alguna referencia 
bien conocida, como el propio fuego, las tiendas, una linterna encendida, etc. 
 La linterna va a ser un fiel compañero de juego en las noches de 
acampada, que no debe sustituirse por antorchas o mecheros, dado el riesgo de 
incendio o accidente.” 
Pinos Quilez, Martín Pág. 108: “Encender el fuego de acampada 
 Cada noche se encargará un grupo tanto de la leña como de encenderlo y 
apagarlo. Al apagarlo es recomendable que participemos todos, concientizando de 
la importancia de esta acción; el grupo encargado del fuego esa noche, será 
responsable de comprobar toda la operación, que antes de acostarnos 
supervisaremos nosotros mismos. Respetaremos siempre las prohibiciones que al 
respecto existan, limitándonos a encender hogueras solo en zonas habilitadas 
para ello o donde hayamos obtenido permiso de los dueños del terreno o el 
ayuntamiento respectivo. Esta actividad ha de servirnos para practicar diversas 
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17 
modalidades de encendido de fuego (con cerillas impermeabilizadas, con barritas 
de magnesio, con pastillas de alcohol sólido, etc.) así como para conocer la 
correcta disposición de la leña según deseemos una pequeña o una gran fogata. 
 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 111: “Dinámicas-Dramatizaciones 
Funcionalidad: Habilidades expresivas y de resolución de conflictos 
Material: Todo el que se precise o encuentre para la ambientación, disfraces, 
banderas, etc. 
Descripción: formamos grupos con la idea de participar en dinámicas-
dramatizaciones de resolución de conflictos durante el fuego de acampada. Esta 
es una actividad interdisciplinar típica, preparada previamente en el aula. Se 
forman grupos, cada grupo representa un país con un especial problema 
medioambiental: Estados Unidos (país superindustrializado), Brasil (País en vías 
de desarrollo que ve amenazada la supervivencia de su selva amazónica), España 
(graves problemas de desertización), Somalia (país del tercer mundo súper 
poblado), etc…El grupo estudia la problemática y características del país elegido, 
proponiendo soluciones a los grandes problemas medioambientales que sufre.” 
Pinos Quilez, Martín Pág. 112 “En la acampada se prepara una velada en la que 
cada país ataviado según sus costumbres y con su bandera, se presenta ante los 
otros, expone sus problemas y enumera las (leyes) propuestas para su solución. 
Al final se consensuan unas leyes generales que deben ser cumplidas por todos 
los países. 
Variantes: pueden proponerse dinámicas similares en torno a otras 
problemáticas: la violencia en el deporte de competición, la necesidad de la 
actividad física para mantener y mejorar la salud, la discriminación por razón deraza a sexo…se distribuyen los papeles que cada grupo debe asumir para que los 
defiendan ante los demás. El grupo puede preparar varias dramatizaciones o 
montajes que caricaturicen la postura de los contrarios, inventar canciones o 
chascarrillos graciosos relacionados con el tema. 
Pinos Quilez, Martín Pág. 113: “Velada temática 
 Para que resulte más ilustrativo, veamos un fuego de acampada “troglodita” 
para segundo o tercer ciclo de primaria: 
 
 
18 
 Tras la cena dejamos un tiempo para que se pongan los disfraces que han 
preparado como última actividad de la tarde. 
 Llamada de reunión en la explanada del fuego, para que acudan los 
distintos grupos formados. 
 Encendido ritual de la hoguera y baile alrededor al estilo troglodita; un 
equipo se encarga del acompañamiento rítmico con los “tam-tam”. 
 Sentados alrededor del fuego, de uno en uno vamos diciendo nuestros 
nombres, que será el real más el prehistórico. Por ejemplo: Martín profe 
roca, Guadalupe pidrola, Jorge dinosaurius, Irene rocadura; etc. A la vez 
que se dice el nombre, nos levantamos para enseñar nuestro disfraz al 
grupo. Aplauso. 
 Proponemos un juego: “el director de la orquesta rocambolera”, el grupo 
elige su director, siendo este el encargado de ordenar los cambios de 
instrumentos, vuelve el que se alejó, se coloca en el centro y la orquesta 
empieza a tocar (figurativamente); el primer instrumento convenido 
cuando…” 
 
Pinos Quilez, Martín Pág. 114: “el director cambia de instrumento, todos deben 
cambiar; el del centro cuenta con tres intentos para descubrirlo; sino lo hace saldrá 
el otro. 
 Pequeño descanso mientras se organiza otro juego. 
 Jugamos a “el palo que quema”. A la señal se va pasando un palito de 
mano en mano en el sentido acordado; cuando vuelve a sonar la señal, el 
que tiene el palo en la mano es “el que se quema” por lo que deberá hacer 
lo que el director del juego le mande….”.