Las-TIC_s-en-el-Conalep-Iztapalapa-I-como-herramienta-de-estudio-e-interaccion-social

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UNIVERSIDAD NACIONAL 
AUTÓNOMA DE MÉXICO 
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES 
 
 
 
TÍTULO DE LA TESIS 
 
 
Las TIC´s en el Conalep Iztapalapa I como 
herramienta de estudio e interacción social. 
TESIS 
 
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE 
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA 
COMUNICACIÓN 
 
PRESENTA 
 
Donají Bazán Santillán 
 
ASESORA: Lic. Rosalía Flores Mateos 
 
 
 
 
 
 
 
 CIUDAD UNIVERSITARIA, 
Marzo 2012 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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respectivo titular de los Derechos de Autor. 
 
 
 
2 
 
 
ÍNDICE 
CAPÍTULO I 
“ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA 
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN” 
 
1.1 La era de la comunicación y de la globalización. 
1.2 Nacimiento de internet. 
1.3Historia y características de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. 
1.4 Evolución y revolución de las TIC´s en el ámbito de la educación. 
1.5 Riesgos y alcances de las TIC´s en la perspectiva del aprendizaje. 
 
CAPÍTULO II 
“EL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD 
(MACC) DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL 
TÉCNICA (CONALEP) Y EL MÓDULO DE COMUNICACIÓN PARA LA 
INTERACCIÓN SOCIAL”. 
 
2.1. Contexto histórico del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
(CONALEP). 
2.1.1 El modelo de la Calidad para la Competitividad del CONALEP. 
2.1.1.1 Propósito del Módulo: Comunicación para la Interacción Social. 
2.2 Programa de Estudios de la asignatura: Comunicación para la Interacción Social. 
2.2.1 Guía Pedagógica de la asignatura: Comunicación para la Interacción Social. 
2.3 El modelo pedagógico constructivista y la formación de competencias y habilidades 
Comunicativas-verbales. 
2.4 Constructivismo y Competencia. 
 
 
3 
 
CAPÍTULO III 
“LA FUNCIÓN SOCIAL DEL COMUNICÓLOGO COMO DOCENTE E 
INTERMEDIARIO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN”. 
 
3.1. ¿Quiénes conforman la sociedad de la información? 
3.2. La sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la información. 
3.3 El comunicólogo, los mass media y las TIC’s combinación imprescindible. 
3.4 El comunicólogo como profesionista y docente en la era tecnológica. 
3.4.1. Las TIC’s y el fortalecimiento de destrezas profesionales. 
3.4.2 Las características socioculturales y psicognitivas de la comunidad estudiantil. 
 
CAPÍTULO IV “DISEÑO, USO Y APLICACIÓN DE LAS TIC’S, COMO 
INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS INDISPENSABLES EN EL CONTEXTO 
EDUCATIVO-CONSTRUCTIVISTA DEL SISTEMA CONALEP”. 
 
4.1 Historia y definición de un blog (bitácora) 
4.2 ¿Qué es un blog? 
4.2.1. El formato externo de un blog. 
4.3 ¿Por qué nos ha de interesar el uso didáctico del blog? 
4.3.1 El blog visto desde las teorías del aprendizaje. 
4.3.2 El aprendizaje en grupo: un aprendizaje desde la experiencia. 
4.4 ¿Por qué integrar a las TIC’s en las aulas? 
4.4.1 Escenarios de aprendizaje virtuales. 
4.5. Ventajas y desventajas de las tecnologías de la información y comunicación (blog) 
4.6 Aspectos tecnológicos y comunicativos de un blog. 
CONCLUSIONES 
BIBLIOGRAFÍA 
CIBERGRAFÍA 
ANEXO. Programa de Estudios del Módulo de Comunicación para la Interacción social 
y Guía Pedagógica. 
4 
 
INTRODUCCIÓN 
Durante el desarrollo de este trabajo de investigación se expondrá el ámbito histórico, 
perteneciente a los antecedentes de las Tecnologías de la Información y Comunicación, 
(TIC´s) se mencionarán sus ventajas y desventajas, acentuando, su importancia como una 
herramienta didáctica, encaminada al fortalecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje en la educación a Nivel Medio Superior, vinculado en la impartición en el 
primer semestre de la asignatura:―Comunicación para la Interacción Social, 
particularmente, en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Plantel 
Iztapalapa I. 
A lo largo de la presente tesis, se externará la relevancia que enviste la apropiación de las 
TIC´s como canales pedagógicos inherentes al desarrollo de una sociedad de la 
información y del conocimiento, específicamente en el Nivel Medio Superior. 
Iniciando con los ―Antecedentes históricos de las Tecnologías de la Información y 
Comunicación‖; recapitulando sus inicios y evolución al día de hoy. 
Posteriormente, se enmarca ―El modelo académico de calidad para la competitividad 
(MACC) del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica y el Módulo de 
Comunicación para la Interacción Social‖ con la intención de contextualizar la historia y 
el modelo pedagógico imperante en el sistema Conalep. 
Consecuentemente, se argumenta:―La función del comunicólogo como docente e 
intermediario en la Sociedad de la Información‖ exponiendo la interrelación de la 
formación académica en el área de las ciencias sociales, con el quehacer docente en la 
materia de Comunicación, inmerso en una revolucionada era tecnológica. 
Finalmente, se menciona el ―Diseño, uso y aplicación de las TIC´s como instrumentos 
pedagógicos indispensables en el contexto educativo-constructivista del sistema 
Conalep‖. Aportando la implementación de un Blog, como recurso tecnológico y 
pedagógico durante la impartición de la asignatura ya mencionada. 
En ese orden de ideas, las conclusiones exponen la relación intrínseca de las ciencias de 
la comunicación con el quehacer docente, en un ámbito tecnológico con innumerables 
herramientas multimedia. 
5 
 
En este sentido, es relevante señalar, que en la actualidad las Tecnologías de la 
Información y la Comunicación TIC´s están sufriendo un desarrollo vertiginoso, en la 
mayoría de los ámbitos sociales, y la educación no es una excepción. 
Esas tecnologías se presentan como una necesidad en el contexto de social-pedagógico, 
dónde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una 
educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia 
permanente a los docentes, donde internet más que tecnología es: un canal de 
comunicación, una fuente de información, evidencia un proceso de comunicación 
bidireccional, en ella, predomina la interactividad social, hasta convertirse en un 
instrumento de participación ciudadana, posibilitando el desarrollo de una sociedad de 
formas de relación y comunicación. 
Por otra parte, es necesario mencionar que esta investigación es el resultado de la 
vinculación social entre comunicólogo y la pedagogía como actividades intelectuales 
afines a un contexto de vanguardia tecnológica y recursos multimedia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO I 
“ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA 
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN” 
 
1.1. LA ERA DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA GLOBALIZACIÓN. 
 
Herbert Marshall McLuhan, menciona en su teoría de la aldea global ―Debido a la 
velocidad de las comunicaciones, toda la sociedad humana empezara a transformarse. 
También predijo que gracias al progreso tecnológico todos los habitantes del planeta 
comenzarían a conocerse y comunicarse unos a otros de manera instantánea y directa‖. 
A éste fenómeno e interacción comunicacional y social lo llamo la aldea global.
1
 
Tras el paso del tiempo, de aquel célebre pensamiento, hoy tiene vigencia, porque 
actualmente al contrastary comparar esa teoría se cumple al materializarse con las 
Tecnologías de la Información remitiéndonos a lo ciberespacios y sus redes sociales 
como lo son: Facebook, Twitter, Blogger, MySpace, Skype, Sonico. Es observable que la 
humanidad está conectada gracias a la tecnología prácticamente hoy en día las fronteras 
comunicacionales son pocas; lo que es producto de las TIC´s. Consecuentemente, gracias 
a la interconectividad de Internet, el mundo se encuentra comunicándose e 
interrelacionándose dando pauta y construcción a la globalización del conocimiento, 
llegamos a ser como lo dijo Mc Luhan ―Una gran aldea‖, teniendo como herramientas 
imprescindibles y mediadoras a las TIC´s, por lo tanto, el mundo es parte de la aldea 
global. La influencia de la tecnología es decisiva para el avance y el desarrollo de los 
países. Parte del progreso, si no es que todo en su conjunto, se encuentra centrado en el 
desarrollo tecnológico. Es así como la humanidad conforma su medio ambiente no 
 
1 La aldea global-Marshall McLuhan. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=jSV81e4AEus, 
consultado en fecha18 de noviembre del 2011. 
7 
 
natural, a partir de las nuevas herramientas con base científico-tecnológicas que consume 
de manera consciente o inconsciente, pero que inciden en su cotidianidad. 
En este sentido, es necesario evocar como punto de partida a Julio Verne un escritor que 
se adentró en el futuro y vio maravillas nunca imaginadas; increíbles máquinas, 
personajes, viajes al espacio. Fue más allá de la realidad dejó volar su creatividad, su 
fantasía, y con él, la de toda la humanidad. Mezclando majestuosamente ciencia y arte 
creó una nueva forma de narrativa desconocida hasta ese entonces: la ciencia ficción, 
más de un siglo antes de nuestro tiempo Verne; genio y visionario literario, vislumbró 
parte del mundo en que vivimos ahora. 
Particularmente, en su obra ―Alrededor de la Luna‖ escrita en 1870, narra con lujo de 
detalles cómo sería el viaje de dos estadounidenses y un francés dentro de una bala 
gigante hacia la Luna. Mientras en "De la Tierra a la Luna" se dedica a explicar 
minuciosamente cómo unos emprendedores planean y ejecutan todos los preparativos 
para un viaje hacia la Luna en una bala de cañón, en "Alrededor de la Luna" describe el 
transcurso de ese viaje. 
El viaje se realiza durante la luna llena y, aunque la idea de los tripulantes era aterrizar en 
el satélite, pronto se dan cuenta de que están atrapados orbitando alrededor de él. Hacen 
conjeturas sobre la posibilidad de vida selenita, y después de comprobar que en el lado de 
la Luna que siempre mira a la Tierra, ampliamente explorado por los telescopios de la 
época, no hay indicio de vida, se internan en el otro lado. Como todo esto transcurre 
durante la luna llena, el lado oculto se encuentra absolutamente a oscuras. Sin embargo, 
estalla un bólido que hace posible, apenas por unos instantes, ver bien la superficie lunar 
de cerca, y los personajes se dan cuenta de que, en el pasado, la Luna tuvo continentes, 
ciudades y vida selenita que luego sería destruida. La trama se alimenta de gran misterio, 
esto es debido a muchas de sus coincidencias (Número y nombres de tripulantes, 
coordenadas de los lugares de salida y caída de la nave, EEUU sea el propulsor en 
vanguardia científica y tecnológica, La nave de Verne se llamó Columbiad y Columbia 
se llamo el Módulo de Servicio del Apolo II, el fenómeno de la ingravidez,) que existen 
en este trabajo literario y el verdadero viaje a la luna realizado por los estadounidenses en 
el Apolo II en1969. 
http://es.wikipedia.org/wiki/Estadounidense
http://es.wikipedia.org/wiki/Francia
http://es.wikipedia.org/wiki/Luna
http://es.wikipedia.org/wiki/Luna
http://es.wikipedia.org/wiki/Luna_llena
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rbita
http://es.wikipedia.org/wiki/Selenitas
http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra
http://es.wikipedia.org/wiki/Telescopio
http://es.wikipedia.org/wiki/B%C3%B3lido
http://es.wikipedia.org/wiki/Continentes
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudades
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―Todo lo que yo invento, todo lo que yo imagino, quedará más acá de la verdad, porque 
llegará un momento en que las creaciones de la ciencia superaran las de la imaginación. 
Todo lo que una persona puede imaginar otros pueden hacerlo realidad‖ 
Sin embargo, cada una de las tecnologías de la información en sus respectivos territorios 
provocaron que los gobiernos y las empresas privadas invirtieran una considerable 
derrama de recursos económicos, y sus intenciones de iniciar un nuevo negocio 
representaron toda una forma de acceder a la red de intercomunicación mundial para las 
sociedades de ese entonces no muy familiarizadas con los medios electrónicos. En la 
actualidad, es incuestionable que las tecnologías de la información y de la comunicación 
sean generadoras de los mayores cambios sociales, culturales, económicos, educativos y 
políticos. En un corto lapso de tiempo, los medios electrónicos han tomado las riendas de 
la modernidad para dinamizar la interactividad mundial. Para algunos países, 
organizaciones e instituciones, la tecnología dio el salto que se venía planeando para 
concretar la globalización, es decir, la herramienta capaz de traspasar las fronteras 
continentales. En cierto sentido su asimilación ha sido rápida, pero para otros – los países 
menos desarrollados – la brecha digital ha venido a profundizar las divergencias 
económicas, políticas, culturales y sociales que por falta de recursos aunados a otros 
factores, no han permitido implementar de manera contundente una prosperidad social 
basada en las tecnologías telemáticas. 
Del mismo modo, la industria tecnológica genera actualmente un insumo consumible 
altamente demandado por ciertos sectores de la sociedad con cierto poder adquisitivo, de 
hecho, la tecnología ha creado un nuevo mercado que aventaja a aquellos que lo 
consumen contra otros que no lo pueden acceder. La tecnología busca constantemente 
innovar artefactos cada vez más poderosos, más rápidos, más complejos y por ende más 
costosos, que faciliten el manejo de información y comunicación y manifiesten la gran 
promesa de otorgar beneficio palpable a sus usuarios. Ya no es posible pensar en la 
actualidad en el desarrollo humano sin los sistemas de comunicación, sin la 
superautopista de la información, sin la computadora, sin la telefonía celular y sin el gran 
espectáculo de entretenimiento que brinda la radio, la televisión y el cine, por mencionar 
algunos de ellos catalogados como las tecnologías telemáticas. 
9 
 
El desarrollo de la tecnología, específicamente de las telecomunicaciones y las 
informáticas, se vislumbraron tiempo atrás. Es en 1964 cuándo Marshall McLuhan, a este 
suceso lo denominó la ―edad eléctrica‖ al nombrar a los medios electrónicos como 
extensiones del hombre. Alvin Toffler en el año de 1981 se remite a un sector de la 
comunidad como: ―tercera ola‖ indicó que la sociedad sería prioritariamente una 
sociedad informada, individualista y tendiente a la desmasificación. Daniel Bell en el año 
2000 vaticinó que los grupos sociales ―transitarían hacia una sociedad de la información 
y del conocimiento‖. Manuel Castells al año siguiente consideró este advenimiento 
como la ―sociedad red‖. 
La década de los setenta representó la consolidación del desarrollo tecnológico para los 
países más avanzados, ya que la industria del sector servicios apostó por la digitalización 
de todos los sistemas de transmisión de datos existentes y en cierta medida también 
significó el comienzo práctico de la globalización. De esta manera inicia el desarrollo 
acelerado de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Las TIC) como parte de 
la era digitalizada, de la globalización y la adecuación a la nueva forma de transmitir y 
recibir información. Algo había cambiado de manera drástica y casirepentina. Los viejos 
sistemas de transmisión de datos dieron paso a la nueva manera de interactuar, la 
infraestructura y los soportes técnicos se alinearon de tal forma que el acceso se redujo al 
lenguaje binario. 
Estas nuevas tecnologías traían consigo beneficios implícitos como la rapidez de 
transmisión donde las barreras geográficas fueron abatidas. Las grandes distancias y el 
tiempo de respuesta fueron desplazados del plano económico, político y cultural. Los 
límites de la cantidad de datos, como de su procesamiento también quedaron para la 
historia. Había llegado una nueva forma de interconectar a todo el planeta y de esa 
manera aumentar de modo considerable el flujo de información y comunicación. 
 
1.2 NACIMIENTO DE INTERNET Y LA WORLD WIDE WEB WWW 
En pleno siglo XXI, Internet no tiene límites. Producto del cambio tecnológico más 
radical ocurrido en los últimos años, se expande y evoluciona a una velocidad vertiginosa 
10 
 
paralelamente al número de los cibernautas. Desde su nacimiento, hace poco más de 
cuarenta años, la expansión de la red de redes resulta inexorable. 
En los antecedentes de la World Wide Web
2
, nos remontamos a 1945, cuando el director 
de la Oficina de Desarrollo e Investigación Científica de EEUU, el Doctor Vannevar 
Bush, escribió el artículo ―As We May Think‖ para ―The Athlantic Online‖ en el que 
externaba su preocupación por la desmedida información que existía y estaba siendo 
generada, el poco tiempo y los ineficientes sistemas que había para encontrarla. 
Basándose en la tecnología existente de aquel entonces bajo un contexto social en guerra, 
describió un dispositivo personal, al que designo ―memex‖ Este aparato permitiría 
personalmente almacenar su información de microfilmes, consultarlos rápidamente y 
crear vínculos entre unos documentos y otros, de modo que durante la lectura de un 
documento se recordara qué documentos contenían información relacionada o vinculada. 
Era el preámbulo de lo que ocurriría sólo medio siglo después. 
Es en la década los años sesenta, cuándo Douglas Engelbart, mientras trabajaba en 
Stanfod Research Institute, propuso NLS (On Line System) un entorno y contexto de 
trabajo por computadora, con un sistema para almacenar publicaciones, catálogos e 
índices para facilitar la búsqueda, y con reglas establecidas para citar documentos de 
modo que fuera más factible para los lectores acceder a los documentos referenciados. 
Era un entorno con teclado, pantalla, ratón e impresora, con posibilidad de 
teleconferencia y correo electrónico a través de una red de computadoras con la finalidad 
de una rápida comunicación entre los profesionales. Tenía las herramientas básicas de 
composición, estudio, organización y modificación de información. Los ficheros se 
codificaban jerárquicamente para su mejor organización. Se trabajaba con los 
documentos en modo multiventana, con la finalidad de ver varios documentos a la vez en 
ventanas diferentes, y se podían copiar objetos seleccionados de una ventana a otra. 
 
2 El World Wide Web es una función de Internet que reúne en un solo e inmenso hipertexto o 
hiperdocumento (comprendiendo imágenes y sonidos) todos los documentos e hiperdocumentos que lo 
alimentan. 
11 
 
El término ―hipertexto‖
3
 fue acuñado por Ted Nelson en 1965, en su artículo ―A file 
Structure for the Complex, the Changing, and the Indeterminate‖ que leyó durante la 
vigésima conferencia anual Association of Computer Machinery (ACM) Ted Nelson ideó 
un modelo para la interconexión de documentos electrónicos. El proyecto Xanadú aún 
continúa luchando para conseguir un modelo de hipertexto superior al que trajo World 
Wide Web. 
La World Wide Web fue concebida en1989
4
 por un informático del CERN (Organización 
Europea de Investigación Nuclear) llamado Tim Berners-Lee. Era un sistema de 
hipertexto para compartir información basado en Internet, concebido originalmente para 
servir como herramienta de comunicación entre los científicos nucleares del CERN. Tim 
Berners-Lee había estado experimentado con hipertexto desde 1980, año en que 
programó Enquire, un programa para almacenar piezas de información y entrelazarlas 
entre ellas. Enquire se ejecutaba en un entorno multiusuario y permitía acceder a varias 
personas a los mismos datos. Tim Berners-Lee entregó su propuesta al CERN en 1989, en 
septiembre de 1990 recibió el visto bueno y con Robert Cailliau comenzó a escribir el 
nuevo sistema hipertexto. Es a finales de 1990 el primer browser de la historia, World 
Wide Web, ya tenía forma. 
Los documentos necesitaban un formato que fuera adecuado para su misión. En aquella 
época casi todo el mundo utilizaba TeX y PostScript, pero éstos eran demasiado 
complicados teniendo en cuenta que debían ser leídos por todo tipo de computadoras, 
desde las terminales hasta las estaciones de trabajo gráficas X-Windows. Así, tanto el 
lenguaje de intercambio (HTML), como el protocolo de red (HTTP) se diseñaron para ser 
realmente muy simples. 
 
3 El término “hipertexto” es un texto digitalizado, reconfigurable y fluido. Está compuesto por bloques 
elementales unidos por lazos explorables en tiempo real en la pantalla. La noción de hiperdocumento 
generaliza a todas las categorías de los signos (imágenes fijas, animadas, sonidos, etc.) el principio del 
mensaje en red móvil que caracteriza al hipertexto. 
4 Breve Historia de la World Wide Web. Disponible en http://html.conclase.net.net/artículos/historia 
12 
 
HTML son las siglas ―Hiper Text Mark-up Language‖ Mark-up‖ es un término de 
imprenta que significa el conjunto de instrucciones estilísticas detalladas escritas en un 
manuscrito que debe ser tipografiado. Así HTML podría ser traducido como ―Lenguaje 
de Formato de documentos para Hipertexto‖. HTML es una aplicación de SGML, un 
lenguaje muy general para definir lenguaje de documentos. 
A principios de 1993 había alrededor de 50 servidores. Existían dos tipos de browers; el 
original gráfico, pero sólo para plataformas NeXT, y el browers en modo de línea, 
preparado para cualquier plataforma pero muy limitado y muy poco atractivo. En Febrero 
se lanzó la primera versión alfa del navegador ―Mosaic for X‖ desarrollado en el NCSA 
(National Center for Supecomputing Aplplications) Funcionaba en X Windows, que era 
una plataforma popular entre la comunidad científica. En Abril el tráfico de la WWW era 
del 0.1% del total de Internet. El CERN declaraba la WWW como tecnología de acceso 
gratuito. En Septiembre ya había versiones de Mosaic para PC y Macintosh. El tráfico 
alcanzaba el 1% de todo el tráfico de Internet y había más de 500 servidores. Es la punta 
de lanza del crecimiento explosivo de la Web. Es a finales de 1994 cuando existen más 
de 10,000 servidores y 10 millones de usuarios. En 1997, más de 650.00 servidores. 
En el 2001, la Web ya representa una necesidad tecnológica y comunicacional para gran 
parte de los más de 400 millones de usuarios de Internet que hay en todo el mundo. 
En pleno 2011 la Web representa una herramienta tecnológica que he permitido a través 
de la difusión de la información con textos imágenes, sonidos, videos, animaciones por 
medio de las páginas Web a todo el mundo. Desde inicios de los años 90´s ha 
representado una parte fundamental para la expansión inmensurable de Internet nivel 
mundial. 
―Una de las primeras sorpresas con que se toparon los usuarios tempranos de la Internet 
pública, fue la cantidad de información que podían tener al alcance con un clic. Eso que 
hoy aceptamos con naturalidad como característica esencial del medio resultaba 
asombroso. Ni los enciclopedistas de la Ilustración francesa ni el privilegiado cerebro de 
Einstein ni la biblioteca analógica más completa del mundo almacenaron tanta y tan 
variada información como la que Internet vinoa poner en manos de cualquiera que 
13 
 
tuviera una conexión, a través de la World Wide Web (la famosa WWW que se antepone 
a casi todas las direcciones), la red de redes, o simplemente la web. 
Así fueron llegando hasta nosotros, uno tras otro –en forma de aplicación o de 
dispositivo–, los asombros a que se refiere Pisanty: desde el hoy familiar correo 
electrónico y los chats, los foros virtuales de discusión y las webcams, los archivos 
musicales digitalizados y los blogs, hasta las RSD, con Facebook, Twitter y You Tube a 
la cabeza, no por ser las únicas, sino las de mayor impacto. 
Como todo país con conexiones a Internet, México también experimenta el crecimiento y 
el impacto de las RSD, aunque todavía es bajo el porcentaje de la población suscrita, 
principalmente Facebook y Twitter. 
5
 
¿Qué explica el surgimiento, el auge y la poderosa influencia mundial que las RSD han 
adquirido de seis años a la fecha? ¿Por qué se da ahora y no antes? Fabián Romo, 
director de Servicios Institucionales de la Dirección General de Cómputo y de 
Tecnologías de Información y Comunicación, de la UNAM, observa una combinación de 
factores, entre los que destaca en primer lugar la evolución de la web, que pasó de una 
etapa básica (1991-2003), identificada como 1.0, en la que funcionaba con navegadores 
únicamente de texto y los contenidos eran de lectura, a la etapa 2.0, que incorporaba el 
contenido multimedia –texto, fotografías, archivo de audio y video– y la interactividad, 
es decir, la posibilidad de que el usuario pudiera modificar los contenidos o interactuar 
con ellos. 
Explica Romo: ―El desarrollo de la Web 2.0 (2004) supuso una transformación completa 
de la manera en que la gente accedía a la información en la red, al contar en pantalla 
con herramientas más amigables e intuitivas que facilitaban la conectividad e 
interacción del usuario‖. 
De esta manera, la dotación de contenidos a la red dejó de ser privilegio de unas cuantas 
personas, los llamados webmasters, y emergió una web netamente social, en la que por 
 
5
 Disponible en: http://www.jornada.unam.mx/2011/06/14/sociedad/041n1soc. Fecha de consulta 16 de junio del 
2011. 
http://www.jornada.unam.mx/2011/06/14/sociedad/041n1soc
14 
 
lo menos hasta el día de hoy cualquiera puede publicar o, como se dice ahora, postear, 
lo que le plazca, casi sin restricciones. 
Además debemos de considerar que la libertad es un factor que vuelve sumamente 
atractivas las redes sociales y explica en gran medida su éxito es que en ellas convergen 
aplicaciones que antes se tenían por separado. Facebook, por ejemplo, reúne el 
equivalente al correo electrónico, el chat, los foros de discusión, así como espacio para el 
almacenamiento y clasificación de fotos y videos de la autoría o propiedad de los 
usuarios. Y aunque limitado a 140 caracteres por mensaje, Twitter atrae por su 
extraordinaria rapidez, y por la posibilidad de interactuar en tiempo real prácticamente 
con cualquiera que posea una cuenta, así se trate de un desconocido que se encuentra al 
otro lado del mundo; además ofrece aplicaciones de mensajería instantánea y difusión de 
fotos y videos. 
Con estas herramientas a la mano, cualquier usuario común y corriente se vio en la 
posibilidad real de compartir; literalmente con todo el mundo, lo que opina, lo que siente, 
lo que piensa, lo que oye, lo que ve .Este hecho ha redundado en un fenómeno sin 
precedente de alcances sociales y culturales insospechados: el discurso público deja de 
ser monopolizado por los medios convencionales. 
Las Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al 
mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones 
a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. 
En este sentido, durante la presente tesis, se denominarán Tecnologías de la Información 
y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, 
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, 
en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o 
electromagnética. Las TIC´s incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el 
desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. 
 
1.3 HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE 
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 
15 
 
La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de partida 
para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el campo de la 
electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída vertiginosa de los precios de 
las materias primas y la preponderancia de las Tecnologías de la Información 
(Information Technologies) que combinaban esencialmente la electrónica y el software. 
La información y el conocimiento han jugado un papel importante a lo largo de la historia 
de la humanidad. En las últimas décadas del siglo XX las relaciones entre los distintos 
agentes sociales se han visto intensificadas por la ampliación de las capacidades técnicas 
de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC´s). Éstas han 
propiciado una serie de interdependencias, cada vez más complejas, entre los distintos 
países, hecho que algunos autores han calificado como ―tercera revolución industrial. 
Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los años 80 han permitido la 
convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la 
interconexión entre redes. De esta forma, las TIC´s se han convertido en un sector 
estratégico para la "Nueva Economía". 
De la historia de los medios de comunicación también hemos aprendido que los nuevos 
formatos nunca reemplazan a los viejos. La televisión no acabó con la radio e Internet no 
acabó con la televisión. Los nuevos medios de comunicación complementan a los viejos, 
no los extinguen. El iPod es un buen ejemplo de esto. Es un tipo de walkman de la 
generación de internet que puede usarse para acceder a shows de televisión, videos y 
radio personalizados. 
Dicho fenómeno –explica Delia Crovi, investigadora de la UNAM, autora de varios 
títulos relacionados con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) 
 Se empieza a configurar con la aparición del correo electrónico, los chats, los blogs, las 
páginas web, y se consolida con el surgimiento de las redes sociales en Internet: La 
información se disemina por todos lados, hay un número muy grande de emisores que no 
tienen que ver con los emisores habituales, el discurso público se pulveriza, aunque 
muchas veces de forma caótica. 
Se trata de una transformación –añade la autora de Acceso, uso y apropiación de las 
TIC en comunidades académicas– que a su vez viene aparejada con un cambio de 
16 
 
modelo político económico asentado en el neoliberalismo, uno de cuyos ejes es la 
globalización: no podríamos hablar de globalización sin la capacidad de conectividad 
que proporcionan las redes sociales en Internet; no se podría entender el desarrollo de 
las redes como se ha dado hasta ahora, sin entender que hay un modelo que las encauza 
y privilegia el engrosamiento de los grandes consorcios de los medios y la convergencia 
tecnológica. 
No obstante, Crovi ―Admite que, a pesar de esa orientación hacia el beneficio 
económico, hay momentos y coyunturas en que las RSD pueden ser herramientas 
efectivas de empoderamiento ciudadano. Tenemos muchas experiencias: Egipto es un 
caso emblemático reciente, pero no se puede explicar al margen de la situación histórica 
y de la realidad social del país; es decir, las redes no bastan, son un apoyo, 
movilizadores, para canalizar una inquietud derivada de ciertas condiciones 
económicas, políticas y sociales. 
En concordancia con la convergencia tecnológica, las nuevastecnologías de la 
información y comunicación (NTIC) 
6
 son agrupadas en tres grupos. 
1. Audiovisual: televisión, radio analógicas, la compresión digital de señales de 
video (DVC); la televisión por cable; televisión de pago (pay televisión servicios); 
la televisión interactiva; televisión digital por satélite ,el cable sin hilos (wireless 
cable.MMDS); la televisión de alta definición y la radio digital. 
2. Informática: integra a todos los desarrollos tecnológicos de la informática; 
Internet y el World Wide Web, multimedia interactiva, CD-ROM y videojuegos; 
informática y empresa;realidad virtual; digitalización y producción videográfica 
(profesional y doméstica) 
3. Telecomunicaciones: la telefonía local y de larga distancia; tecnologías de la red 
de banda ancha; satélites; telefonía; cable, servicios de transmisión de datos de 
 
6 Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC) denominación y siglas acordadas en la 28ª 
Reunión de la Asamblea General de la UNESCO en noviembre de 1995. 
17 
 
alta velocidad; telefonía celular e informática; videofonía y videoconferencia, 
organización empresarial y enseñanza. 
El nacimiento de una nueva sociedad como lo señalan algunos autores al referirse a la 
creación de una sociedad automatizada e informatizada, otros la llaman sociedad de la 
información o informacional, establece las bases del seguimiento de un nuevo modelo de 
desarrollo basado en la información y el conocimiento además de un novedoso paradigma 
informacional, lo que dará como resultado la era de la información digitalizada. 
En ese orden teórico, Manuel Castells menciona que ―La década de los setentas 
constituyó un nuevo paradigma tecnológico organizado en torno a las Tecnologías de la 
Información en EEUU, con los que la sociedad inició un nuevo modo de vivir, de 
producir y de vivir‖Esta nueva forma de vida en la sociedad, cuyo punto vital es la 
información, provocó una revolución que difundió en la cultura material de la sociedad 
el espíritu libertario que floreció en los movimientos de los años setentas. 
Así la nueva sociedad que surge de este proceso de cambio es tanto capitalista como 
informacional, aunque presenta variaciones de acuerdo a las variaciones del capitalismo 
global y la tecnología de la información tiene en común la comunicación y la 
interactividad social. Es decir, la revolución de las tecnologías de información ha llevado 
a un proceso fundamental de reestructuración del sistema capitalista a partir de la década 
de los 80’s. 
En este sentido Castells propone el surgimiento de una nueva estructura social, asociada 
con un nuevo modo de desarrollo, denominado informacionalismo, definido como la 
reestructuración del sistema capitalista de producción al final del siglo XX. En este 
nuevo modo de desarrollo informacional, la fuente de productividad estriba en la 
tecnología de la generación de conocimiento, el procesamiento de la información y la 
comunicación de símbolos, por ejemplo:@. 
En este modelo de desarrollo informacional el procesamiento de la información se centra 
en la superación de la tecnología de este procesamiento como fuente de productividad, en 
un círculo de interacción de las fuentes del conocimiento de la tecnología y la aplicación 
de ésta para mejorar la generación del conocimiento y el procesamiento de la 
información. 
18 
 
 
1.4 EVOLUCIÓN Y REVOLUCIÓN DE LAS TIC´S EN EL ÁMBITO DE LA 
EDUCACIÓN (EMS) 
 
―Estamos en medio de un choque tremendo entre lo viejo y lo nuevo. El medio afecta a la 
gente es siempre totalmente inconsciente de ello. Realmente no se dan cuenta del nuevo 
medio que los está envolviendo‖. 
Lo citado anteriormente, es aportado por Mc Luhan Marshall, resulta evidente que con el 
paso del tiempo se han ido generando una serie de revoluciones y por consecuencia 
transformaciones en diferentes ámbitos, en particular, la revolución tecnológica-digital 
genera una revolución en la información y el conocimiento surgiendo cuando Internet 
legue a ser parte de las vidas cotidianas de los usuarios. 
 
―Los individuos piensan en el medio viejo, porque el viejo medio es siempre el contenido 
del medio nuevo, como las películas tienden a ser el contenido de la programación de la 
televisión y como los libros solían ser el contenido de las películas. Y entonces cada vez 
que llega un nuevo medio, el viejo es el contenido, y esto es altamente observable, pero 
en realidad el trabajo difícil es hecho por el nuevo medio, y es ignorado‖. 
 
Actualmente en la Educación Media Superior (EMS), específicamente en el Bachillerato-
Tecnológico del Sistema CONALEP se enfrenta al desafío curricular y docente de 
emplear las Tecnologías de la Información y Comunicación para desarrollar y fortalecer 
competencias, habilidades, destrezas, conocimientos necesarios en los alumnos que se 
requieren en el siglo XXI en al ámbito social, académico, escolar, laboral. 
Las TIC´s han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y la educación 
impartida a nivel bachillerato no está al margen de esta situación; pues no se puede 
entender al mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. 
Por tanto, es necesario que la educación también se vincule a este proceso ya que es 
preciso entender: ¿Cómo se genera?, ¿Cómo se procesa?, ¿Cómo se almacena?, ¿Cómo 
19 
 
se transforma?, ¿Cómo se transmite? y ¿Cómo se accede a la información? En sus 
múltiples manifestaciones ya sean textos, imágenes, sonidos. 
Es allí donde las TIC´s se revierten más importantes en el proceso educativo ya que 
facilitan el aprendizaje, pues brindan la posibilidad de acceder a todo tipo de información 
y es el docente el que debe orientar y mediar este proceso estableciendo mecanismos, 
estrategias, recursos didácticos, con los cuales el estudiante accede a información veraz. 
Las TIC´s en la Educación Medio Superior del Sistema CONALEP tienen como finalidad 
principal aliarse del poder de interconectividad de Internet desarrollar competencias 
comunicativas y tecnológicas en los alumnos de manera que puedan generar de forma 
autónoma y personal acciones de aprendizaje y a partir de éstas los docentes empiezan a 
ejercer una labor tutorial la cual está enmarcada en un acompañamiento constante en el 
proceso de enseñanza aprendizaje en el que se le brindan al estudiante los medios, 
canales, recursos, para que él establezca su propia estrategia de aprendizaje. 
Por lo tanto, a nivel Bachillerato existe la necesidad de establecer nuevos Modelos 
Educativos más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que puedan incorporarse 
los alumnos. 
Ejemplo de ello, es el Sistema CONALEP, donde el Modelo Educativo en Competencias 
brinda la posibilidad y beneficio cognitivo de apoyarse en las TIC´s contribuyendo a 
mejorar la enseñanza educativa; transmitiendo y jerarquizando información y 
conocimientos, fomentando una capacidad reflexiva y crítica, estimulando la creatividad, 
el trabajo colaborativo, incentivando la capacidad para procesar y estructurar diversos 
tipos de información evidenciando y estableciendo un compromiso por parte del alumno 
y un acompañamiento por parte del docente. 
 
Teniendo como enlace virtual de apoyo didáctico: 
http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/Cona_Apoyos_Didacticos 
En el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, el desarrollo académico de 
nuestros alumnos es esencial para su formación y para contribuir a ello, ponemos a tu 
disposición los siguientes enlaces, donde podrás hacer consultas relacionadas con tu 
carrera y tomar Cursos en Línea gratuitos, asimismo, te proporcionamos un diccionario 
http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/Cona_Apoyos_Didacticos
20 
 
y una enciclopedia virtuales, los cuales esperamos que sean de gran utilidad en tu 
formación como estudiante o egresado del Colegio. 
 Apoyos didácticos encontrados en: 
http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/Cona_Apoyos_Didacticosfecha de 
consulta 27 de febrero 2012 
 
 
elmundo.es/traductor 
 
Real Academia Española 
 
aulafacil.com 
 
bibliotecasvirtuales.com 
 
ciberoteca.com 
 
 
1.4.1 EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS EN EL SISTEMA 
CONALEP 
http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/Cona_Apoyos_Didacticos
http://www.elmundo.es/traductor/
http://buscon.rae.es/draeI/
http://www.aulafacil.com/
http://www.bibliotecasvirtuales.com/
http://www.ciberoteca.com/
21 
 
En nuestro país la certificación de competencia laboral es un tema que cada vez toma 
más importancia, no sólo al hablar de los trabajadores en activo, sino también cuando se 
trata de formación profesional de los jóvenes, de sus posibilidades de inserción laboral 
y, por supuesto, de la vinculación de las instituciones educativas con el sector 
productivo. 
En este sentido, el desarrollo de las competencias, particularmente de las que tienen que 
ver con desempeño laboral y, por ende, con la educación de los jóvenes es, sin duda, una 
de las políticas más importantes para el desarrollo del país. 
En el 2009 el Sistema CONALEP establece la firme convicción de cumplir con las 
Políticas Educativas 2007-2012 establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo y el 
Programa Sectorial de Educación, a través del Plan Institucional del mismo periodo. 
Al respecto, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece que uno de los 
objetivos de la transformación educativa consiste en ―Fortalecer el acceso y 
permanencia en la Educación Media Superior, brindando una educación de calidad 
orientada al desarrollo de competencias‖; asimismo, que su consecución se apoyará en 
el desarrollo de varias estrategias entre las que se encuentra la de ―Fortalecer la 
vinculación entre el sistema de educación media superior y el aparato productivo:…(por 
lo cual) todas las modalidades de la educación media superior deberán tener una salida 
efectiva al mercado laboral. Estas modalidades educativas deberán favorecer la 
disposición y habilidad de los estudiantes para el empleo o el autoempleo. 
Estableceremos esquemas para asegurar que todos los egresados, como parte de su 
proceso de acreditación, hayan certificado competencias laborales‖. 
En esta misma lógica, el quinto de los 6 objetivos estratégicos del Programa Sectorial 
de Educación 2007-2012 propone ―Ofrecer servicios educativos de calidad para formar 
personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera 
productiva y competitiva en el mercado laboral‖, mediante una serie de estrategias y 
líneas de acción entre las que se encuentra el ―Establecer, en todos los subsistemas (de 
EMS), estructuras modulares y flexibles que hagan posibles las salidas laterales para 
que los alumnos se incorporen al mercado laboral y/o reingresen a la escuela, así como 
para proporcionarles una certificación de competencia laboral‖. 
22 
 
Asimismo, los recientes acuerdos secretariales para la integración del Sistema Nacional 
del Bachillerato apuntan que ―Los propósitos del desarrollo de competencias 
profesionales hacen necesario que éstas se vean reflejadas en certificados y títulos 
emitidos por las instituciones educativas, que faciliten a los egresados del Bachillerato el 
acceso a los mercados de trabajo. De esta manera, los certificados asociados con las 
competencias de los distintos módulos en los que se organizan los planes y programas de 
estudios darán sentido a cada uno de ellos, y propiciarán la flexibilidad. 
En el marco del proceso de reingeniería del Consejo Nacional de Normalización y 
Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), a partir del cual se crea la 
figura de Entidad de Certificación y Evaluación de Competencias (ECE), el CONALEP 
como una de las instituciones pioneras y más importante en la prestación de Servicios de 
Evaluación con fines de Certificación de Competencias Laborales, se acredita ante el 
CONOCER el 26 de agosto de 2010 con numero de cédula ECE013-10, con el fin de ser 
parte activa del Sistema Nacional de Competencias, con la acreditación de 24 
Estándares de Competencia. 
Los servicios de evaluación y certificación que ofrece el Sistema CONALEP se apegan a 
los documentos emitidos por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de 
Competencia Laboral (CONOCER). 
1.4.2 LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y LAS TIC´s EN EL SISTEMA 
CONALEP. 
La comunicación como disciplina, se ha sumado al desarrollo tecnológico desde sus 
inicios, sea por jeroglíficos, dibujos, signos o símbolos, siempre ha estado presente como 
―parte del proceso interactivo‖. Dentro de este ámbito, la teoría funcionalista ha 
desarrollado la propuesta llamada ―usos y gratificaciones‖ la cual establece que las 
audiencias y en particular los receptores otorgan cierto valor al proceso comunicativo, le 
dan sentido a los medios y a los mensajes que mejor satisfacen sus necesidades. Dicho de 
otra manera, los utensilios tecnológicos y los mensajes info-comunicaciones son 
disfrutados, interpretados y adaptados por los usuarios gracias al contexto subjetivo 
propio de la experiencia, conocimientos y motivaciones de cada receptor. Cada usuario – 
dependiendo de sus necesidades particulares del momento –, disfruta e interpreta los 
http://www.conocer.gob.mx/
http://www.conocer.gob.mx/
http://www.conocer.gob.mx/
23 
 
mensajes a su modo, les otorga valor o los desecha en base a gustos y preferencias. Este 
tipo de decisiones y deleites pueden llegar a ser grupales o colectivas, pero en principio, 
—según los investigadores de procesos comunicaciones— son goces personales, 
individuales. 
El receptor actúa sobre la información a su alcance, en este sentido se vuelve partícipe del 
proceso activo de la comunicación, porque tiene la oportunidad de elegir entre una cierta 
gama de mensajes y posibilidades de responder a ellos. Según esta misma corriente, el 
medio como tal ejerce cierta influencia en los usuarios, pues no sólo es importante lo que 
se transmite y se recibe, sino la trascendencia que el propio individuo le da al medio 
utilizado para tal efecto. Por tanto, la valorización del proceso interactivo-comunicativo 
se encuentra comprometida entre las personas que lo utilizan más que en las propias 
funciones del mismo medio tecnológico. La carga sociocultural propia de los usuarios 
influye en los mensajes, no sólo como contenido para ser transmitido sino también como 
medio tecnológico que sustenta la interactividad entre personas. 
Los usos y gratificaciones en las tecnologías de comunicación, también se extienden al 
ámbito informativo, sirven para identificar a los consumidores de los medios, así como 
los atributos que los propios usuarios le confieren a los diversos medios tecnológicos 
utilizados, sus bondades y satisfacciones que producen; de esta manera se hace énfasis en 
las interpretaciones, definiciones y conceptualizaciones que los receptores construyen con 
los medios y por añadidura con su propia cultura. La propuesta info-comunicativa de usos 
y gratificaciones se encuentra determinada tanto por los propios usuarios y su cultura 
como por las causas tecnológicas, es decir, la teoría funcionalista y el determinismo 
tecnológico comparten elementos comunes en el proceso comunicativo mediado por la 
tecnología. 
Cuando se habla de las TIC y de su impacto, se debe de inferir que las propias 
tecnologías no tienen sentido alguno si no se encuentran sustentadas por los usuarios, el 
argumento entonces se traslada al ámbito de las personas que manejan esas tecnologías y 
las utilizan para estar en contacto con otras personas. De esa manera el campo fértil de las 
tecnologías, son los sujetos que las usan y consumen. El interés se convierte de esta 
24 
 
forma en un proyecto que recae sobre las disciplinas humanísticas y deja de ser 
exclusivamente técnico. 
Los estudios de ciencia, tecnología y sociedad, pretenden analizar la relación existenteentre los aspectos técnicos propios de los artefactos tecnológicos y su impacto 
sociocultural. Dentro de la dinámica argumentativa se involucra tanto a los creadores, 
productores y usuarios del desarrollo tecnológico como a las causas, los procesos, las 
consecuencias y a la máquina misma, ya que lo que se cuestiona es la utilidad que 
proporciona la propia tecnología al ser humano y a su desarrollo social y cultural. 
Hoy en día se habla del mundo digitalizado con la mayor naturalidad por su 
implementación reciente, pero también se puede notar y diferenciar a los sectores que 
usan y consumen la tecnología de aquellos otros que no pueden acceder a la misma, 
aunque en algunos casos se esté hablando de personas que hayan nacido en la era de la 
digitalización y de los nuevos entornos virtuales. Esto quiere decir que se requiere algo 
más que el simple adiestramiento en un proceso tecnológico para aceptar que su uso y 
consumo resulta significativo para todas las personas que son contemporáneos a los 
adelantos científico-tecnológicos y por un acto de fe o de imposición se debe aceptar sin 
más cuestionamiento. 
Uno de los sectores que de mejor manera aceptan y se adaptan a los cambios vertiginosos 
de la tecnología son los jóvenes, los cuales parecen disfrutar con las novedades que 
constantemente la tecnología propone al mercado. No cabe duda que las TIC, se 
encuentran relacionadas con las expectativas de la juventud, porque representan una 
herramienta de expresión de su condición de ser humano capaz de generar desarrollo y 
progreso, como una posibilidad, pero también son generadoras y transmisoras de 
conceptos formativos, de creencias y costumbres arraigadas por la herencia cultural. En la 
actualidad no se duda de la importancia que los jóvenes tienen en el desarrollo de las 
naciones, incluso en algunos casos se les considera como actores estratégicos para el 
futuro planetario. Sin embargo, han sido poco estudiados y en periodos anteriores a la 
década de los sesenta pasaron inadvertidos a todo el proceso de modernización e 
industrialización. Tal vez porque la categoría de joven como se le conoce actualmente es 
una construcción histórica que aparece en la segunda mitad del siglo XX porque se hace 
25 
 
presente en la vida social mediante su condición de estudiante, y como tal promovió un 
movimiento en contra de las políticas hegemónicas de aquellos tiempos. 
Beatriz Sarlo (2000) establece que el ser joven se consideraba como una etapa 
transitoria biológica entre la pubertad y la adultez, donde el adulto joven trataba de 
insertarse en el mundo laboral en busca de oportunidades y para el ámbito social, 
repetir el modelo heredado de construir una nueva familia. El joven pasó a ser visible en 
el momento en que adquiere una categoría sociológica o un principio cultural y deja de 
ser un simple dato estadístico en etapa transitoria de niño a adulto, trata de estar dentro 
de un contexto propio con contornos específicos; toma un sitio real con configuraciones 
sociales que permiten dar cuenta que de manera dinámica es una más de las fuerzas que 
convergen en el mundo contemporáneo. 
Rossana Reguillo por su parte considera que los jóvenes se adscriben presencial o 
simbólicamente a ciertas identidades sociales y culturales (procesos socioculturales) de 
acuerdo a sus gustos, preferencias y oportunidades disponibles; para sentirse miembros 
activos de una condición de joven que les permita desde su perspectiva expresar sus 
particularidades como sujeto. Se puede también considerar a la juventud como 
depositaria de una subcultura, en el sentido que surge a partir de una cultura dominante. 
Es decir, los jóvenes de manera postfigurativa adquieren una cultura heredada y ellos, en 
su afán de autonomía y considerando la imposición de los adultos, establecen una 
resistencia de transculturación y aunque toman algunos aspectos de la cultura heredada, 
tratan de conformar elementos culturales propios y autónomos. Se convierte entonces en 
una interrelación entre apropiación de elementos de otras culturas ya sean heredadas o no, 
más la decisión autónoma de alternativas culturales nuevas o asimiladas para conformar 
la cultura propia. En el mismo sentido, también podría considerarse a la juventud como 
una clase subalterna, la cual no posee una cultura diferente. Participan de una misma 
cultura predominante si bien los jóvenes lo hacen a nivel distinto, ya que su jerarquía es 
aún considerada como transitoria dentro del proceso de maduración y adaptación a la 
vida laboral adulta. 
Otra idea que llama la atención es considerar la forma en que la juventud busca su 
identidad cultural a partir del ―imaginario colectivo compartido‖ dónde la identidad se 
26 
 
puede definir de muchas maneras, pero siempre hace referencia a una noción histórica 
temporal. Se comparte una ideología en el vaivén de lo particular y lo colectivo para 
construir una imagen que englobe la identidad del grupo. Es indudable que al momento 
de establecer los parámetros para la creación de ―la identidad‖, como elemento 
subjetivo, se están estableciendo las bases de la dependencia grupal de esa misma 
identidad. La noción de identidad debe ser entendida a partir de la propia historia que se 
reconoce, además de ser un proceso no acabado, abierto, dinámico, en constante 
evolución que no se puede separar de la noción cultural en el cual se encuentra inmerso. 
Gilberto Giménez establece como dimensión subjetiva de identidades el conflicto que los 
jóvenes tienen, ya que se encuentran atrapados entre la identidad histórica y 
patrimonial, la cual establece un vínculo con el pasado cultural heredado – como ya se 
mencionó – más la identidad proyectiva que establece su aspiración de vida a partir de 
su representación simbólica del futuro y finalmente con su identidad vivida que es reflejo 
de la cotidianidad, del presente, el aquí y ahora que constantemente determina el actuar 
del adolescente. 
No cabe duda que las tecnologías se encuentran relacionadas con las expectativas, 
necesidades y deseos de la juventud, no sólo porque los adolescentes nacieron en la época 
de la revolución tecnológica, sino porque se han habituado a convivir en ambientes 
digitalizados integrados por grupos de herramientas que se encuentran a su alcance en el 
hogar, la escuela, centros de convivencia de carácter lúdicos. De esta manera, se puede 
pensar que los jóvenes establecen sus relaciones socioculturales de manera más natural a 
través de medios tecnológicos compartidos, que sin ellos, porque las condiciones 
geográficas ya no son importantes ni las barreras situacionales propias de la época. Tanto 
la condición social como cultural mediatizada es una opción real compartida entre 
miembros de un grupo que participan de vivencias comunes, gustos y preferencias. 
La juventud se encuentra ante la disyuntiva de conformar su adaptación lo más razonable 
posible a su ideal proyectivo y lo menos doloroso posible a su realidad cotidiana como 
sujeto en etapa de transición que se aleja de la niñez y se acerca a la adultez. El uso de las 
tecnologías tienen mucho que aportar en este proceso de transición, son causa y efecto de 
la manera en que los usuarios conceptualizan su mundo, también moldean las 
27 
 
expectativas futuras de los jóvenes que buscan integrarse tanto a la sociedad como a la 
cultura, además las consecuencias que acarrea la propia tecnología por su constante 
exposición, matiza la conformación del propio destino a partir del convulso mundo que 
les tocó vivir a los jóvenes impregnados de tecnología. 
"Según registros de Google México, mientras la radio tardó 38 años en llegar a 50 
millones de usuarios en el mundo, y la televisión se tomó 12 en conseguir igual número 
de televidentes, Internet alcanzó 50 millones de internautas en cuatro años a partir de 
que se puso al alcance público, alrededor de 1995. Y ya para 2010 se contabilizabanmás 
de mil 900 millones de usuarios a escala mundial, cifra que con toda seguridad hoy está 
rebasada."
7
 
1.5 RIESGOS Y ALCANCES DE LAS TIC´S EN LA PERSPECTIVA DEL 
APRENDIZAJE. 
En las siguientes líneas se argumenta la implicación que tiene la comunicación e Internet 
(Las TIC) en el ámbito educativo. La forma de abordar el tema se hace a partir de la 
noción de proceso de la comunicación, para de ahí establecer el vínculo con Internet y sus 
alcances en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
Uno de los escenarios en que puede reflejarse la comunicación intercultural y el efecto de 
las nuevas tecnologías es en la educación, ello debido a que el uso de Internet ha traído en 
consecuencia el replanteamiento de la enseñanza tradicional basado en una comunicación 
descendente, en el que la interacción entre profesor y alumno es de tipo presencial (en 
tanto que ambos se reúnen a una hora y en un lugar físico pre-establecidos)- para dar paso 
a la educación en línea o virtual que pretende dar respuesta, desde la perspectiva de 
Gallegos y Martínez (2003), a ciertas limitantes de la enseñanza tradicional como son: 
 El número de alumnos asistentes a las aulas. 
 La duración del curso. 
 Las condiciones de espacio y equipamientos. 
 
7 Disponible en: http://www.jornada.unam.mx/2011/06/14/sociedad/041n1soc, consultada 16 de junio del 2011. 
 
http://www.jornada.unam.mx/2011/06/14/sociedad/041n1soc
28 
 
 Las diferencias de costo existentes entre la aplicación de unos métodos a otros. 
 Número de horas lectivas. 
 Falta de flexibilidad y disponibilidad: los alumnos no pueden acceder a su 
formación en cualquier momento ni desde cualquier lugar. 
Si se piensa que "Internet es el tejido de nuestras vidas" (Castells, 2001, p.15) porque 
equivale a lo que en un principio fue la electricidad en la era industrial, será claro que 
constituye parte importante de la base organizativa de la sociedad actual. Ante esto se 
observa que se ha comenzado a modificar la percepción de ¿Cómo debe ser el 
aprendizaje y por ende la enseñanza?, pero aún no se acepta en su totalidad. 
Estadísticas del Instituto Nacional de Estudios de Geografía e Informática indican que 
hacia el 2002 en México de 276 000 computadoras personales conectadas a Internet por 
sector de actividad, sólo 36 000 estaban vinculadas a la educación (COFETEL). 
Asimismo en cuanto a los usos de este medio tecnológico, sólo 2 304 668 usuarios 
mismos que la empleaban con la intención finalidad en un contexto académico. 
Con todo es indudable que esta nueva forma de comunicación y de acceso al 
conocimiento ha repercutido inmensamente en las estructuras sociales, en tanto que ahora 
es factible conocer e incluso trabajar con personas que ni siquiera están cerca, es decir, la 
ventana al mundo se ha abierto y se ha vuelto infinita. Sin embargo, hay quienes piensan 
que Internet más que representar ventajas al individuo, lo que provoca es patentar todavía 
más las desigualdades sociales interpretándose, también como una división social 
marcada. 
 
En tanto que este medio genera y/o transmite un cúmulo importante de la información 
que circula en el mundo, se debe considerar entonces que posibilita tener una estructura 
en la que se superponen diferentes estratos, entre los que destaca la cultura 
tecnomeriotocrática (Castells, 2001), la cual se refiere particularmente al mundo 
académico y científico. Este pensador señala que Internet representa más ventajas que 
desventajas, no obstante el gran defecto que posee radica en que la cultura que se 
desarrolla a partir de ésta se limita a los círculos académicos y a los centros de 
investigación, ya que el mayor provecho proviene de ahí, lo cual ocasiona que la 
29 
 
información y el acceso al medio sea accesorio básico para las funciones que desempeñan 
estas personas o individuos desde su particular ubicación, sin importar las barreras 
geográficas. 
El intercambio a través de Internet ha posibilitado "el fin de la geografía" (Castells, 2001, 
p. 235), en tanto que tiene una geografía propia hecha de redes que son controladas desde 
ciertos lugares. La unidad es la red misma y los significados van cambiando de acuerdo a 
cada lugar, así que se redefine la distancia pero no suprime la geografía. Esto implica que 
el contacto y comunicación con "otros", incluso sin que sea presencialmente, se logra, de 
tal forma que se comparten patrones culturales diferentes. Incluso dentro de un mismo 
país o región el uso de Internet es distinto, por ende los alcances, necesidades 
comunicacionales, sin dejar a un lado, a los efectos que son también de suma relevancia. 
Siguiendo con este esquema, la educación se ve afectada en tanto que las implicaciones 
en el proceso de enseñanza-aprendizaje van desde su implementación como mecanismo 
para obtener información, para el teletrabajo y a manera de soporte activo para el 
aprendizaje. 
De acuerdo a lo anterior se observa que los usos de Internet en la educación son 
insospechados y que parte de las aplicaciones en la enseñanza dependen en gran medida 
de la creatividad que se tenga. Pese a ello, la reflexión da cuenta de los cambios en las 
relaciones interpersonales gracias al uso de esta herramienta tecnológica. 
Asimismo se observa que la manera de acceder al conocimiento va cambiando, lo cual 
genera transformaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pues ya no basta con 
la exposición oral del profesor; también se pasa de aprender datos y hechos al aprendizaje 
de herramientas que acercan al alumno al conocimiento en sí; se deja de lado el culto al 
libro y se pasa a lo multimedia además de que se produce una rotura en el espacio y 
tiempo a la hora de enseñar. 
A manera de reflexión se puede señalar que los desarrollos tecnológicos posibilitan la 
creación de un nuevo ambiente de aprendizaje, en el que mediante las computadoras 
conectadas se puede mejorar la educación. Al respecto es importante hacer conciencia de 
que sus efectos no son inmediatos y que pese a que cada vez más es común su utilización, 
hay quienes aún no cuentan con el recurso. 
30 
 
Aspectos Negativos de las TICS 
 El acceso desigual en la población. 
 Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases. 
 Falta de estandarización de las computadoras y multimedia. 
 Carencia de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan 
muchos en lengua inglesa. 
 Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. 
 No se ofrece el mismo contacto persona a persona así como las clases 
presénciales. 
 Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del 
estudiante. 
 No todo se puede aprender del Internet. 
 
El Blog apoyo didáctico en los Módulos del CONALEP 
 
Consecuentemente, la propuesta y aplicación de la inclusión de la Bitácora o Cuaderno 
de notas del Módulo Comunicación para la Interacción Social en la Educación Media 
Superior en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, conllevará a una serie 
de ventajas aplicables durante el semestre a los alumnos de recién ingreso: 
1. Permitirá elaborar conceptos abstractos, operando sobre elementos tangibles. 
2. Potencializará las actividades cognitivas individuales y en equipo. 
3. Desarrollará esquemas cognitivos que relacionan el saber con el saber hacer. 
4. Ayudará a esclarecer, estructurar, relacionar y fijar mejor los aprendizajes. 
5. Proporcionará la simulación, el liderazgo, la asignación de actividades. 
6. Invitará a la realización de Actividades lúdicas motivadoras en el alumno. 
7. Convertirán a la comunidad estudiantil, en partícipes autodidactas y analíticos. 
8. Fomentará la confianza, la flexibilidad y la actitud crítica para resolver problemas. 
 
ALCANCES DE LAS TIC´S EN EL APRENDIZAJE 
31 
 
La sociedad actual, la sociedad llamada de la información, demanda cambios en lossistemas educativos de forma éstos se tornen más flexibles y accesibles, menos costosos y 
a los que han de poderse incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. 
Nuestras instituciones de formación superior, para responder a estos desafíos, deben 
revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los procesos de 
enseñanza-aprendizaje apoyados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación 
(TIC). Y, contra lo que estamos acostumbrados a ver, el énfasis debe hacerse en la 
docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de 
comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la 
disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías. Por lo tanto se deben considerar 
los alcances de las TIC´s, contempladas en el siguiente listado: 
 Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier 
formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e 
Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos 
en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, 
enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se 
están digitalizando en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de 
datos fotográficas. 
 La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos 
con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el 
trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar… 
 Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, 
integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar 
cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de 
textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello 
disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores 
gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones 
multimedia y de páginas web..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y 
desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información. 
http://www.monografias.com/trabajos/ofertaydemanda/ofertaydemanda.shtml
http://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml
http://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtml
http://www.monografias.com/trabajos35/investigacion-y-docencia/investigacion-y-docencia.shtml
http://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtml
http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtml
32 
 
 Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir 
información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante 
la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los 
servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, 
los blogs y las wiki... 
 Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes 
de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un 
pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, 
un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías 
de calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbytes, puede almacenar 
muchos largometraje con buena calidad de imagen. 
 Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que 
queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de 
todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que 
en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información 
siguiendo las instrucciones de unos programas". 
 Interactividad. Los ordenadores nos permiten ―dialogar‖ con programas de 
gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos 
específicos... Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean 
máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las 
respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los 
usuarios. 
 Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información 
mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y 
audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier 
información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para 
almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de 
caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento 
de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan 
imágenes. 
33 
 
 Los TIC´s son instrumentos cognitivos que potencia nuestras capacidades 
mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar. 
De todos los elementos y ventajas que integran las TIC, sin duda el más poderoso 
y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era 
Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información. Internet nos 
proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que 
hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, 
muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida 
(contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización 
inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, 
teleocio...). Y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra 
vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, 
constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias 
entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el 
ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias. 
 
Circunstancias que limitan la expansión de las TIC´s 
Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el 
crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países 
en desarrollo de la información, dividiendo los alumnos o educandos de los analfabetos, 
los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, 
diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el 
informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la 
economía de la información", aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la 
información y la comunicación (TIC) constituye una "revolución en ciernes", las 
disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha 
"brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos. 
Consecuentemente es necesario conocer las desventajas de las TIC´s. 
 Las TIC, son el fruto del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución, 
contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores 
http://www.monografias.com/trabajos10/era/era.shtml
http://www.monografias.com/Computacion/Redes/
http://www.monografias.com/trabajos12/podes/podes.shtml
http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml
http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml
http://www.monografias.com/trabajos54/resumen-economia/resumen-economia.shtml
http://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtml
http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml
http://www.monografias.com/trabajos13/ripa/ripa.shtml
34 
 
vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas, "la tecnología cambia rápidamente 
hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del 
mundo se modifican con pereza". 
 Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las TIC constituyanun 
instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento 
que se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única 
clase de profesionales, repeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico 
(p.e. el teléfono) 
 La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se ha 
producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que van apareciendo 
sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes 
de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los 
volúmenes de producción y de la optimización de los procesos fabriles, se deja 
sentir en los precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo 
dinero, facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en todas las 
actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos. 
 No obstante, a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las TIC 
instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto 
imprescindibles para toda empresa, existen diversas circunstancias que dificultan 
su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales: 
 Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y 
sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún 
para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line), la velocidad aún 
insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de 
voz perfeccionado) 
 Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que 
todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes 
favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC). 
35 
 
 Problemas de seguridad. Circunstancias como el riesgo de que se produzcan 
accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a 
Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en 
las tiendas virtuales, frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor 
aprovechamiento de las posibilidades de la Red. 
 Barreras económicas. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y 
programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias. 
Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los 
equipos y programas cada cuatro o cinco años. 
 Barreras culturales: el idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas 
referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la 
tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en 
muchos países poco desarrollados), etc. 
 
CAPÍTULO II 
“EL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD 
(MACC) DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL 
TÉCNICA (CONALEP) Y EL MÓDULO DE COMUNICACIÓN PARA LA 
INTERACCIÓN SOCIAL”. 
2.1. CONTEXTO HISTÓRICO DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN 
PROFESIONAL TÉCNICA (CONALEP). 
A principios de la década de los setenta, la industria mexicana requería cada vez más 
técnicos en muchas especialidades, ya que se contaba solamente con un técnico por cada 
cinco ingenieros, cuando la proporción debería ser a la inversa, como los señalaban 
diversos estudios del sector educativo. 
Por ese entonces, la demanda de profesionales técnicos de nivel medio superior para 
sectores como la industria, la agricultura, el turismo, la salud y la administración, se 
cubrían con egresados de licenciatura o trabajadores empíricos. En 1978 se presentaron 
los primeros proyectos para crear un organismo al que se ingresará después de la 
36 
 
secundaria y que estuviera vinculado con la producción de bienes y la prestación de 
servicios. 
A partir de estos estudios, el entonces secretario de Educación Pública, Fernando Solana, 
propuso establecer el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, (CONALEP) 
que se creó mediante decreto del presidente José López Portillo, el 27 de diciembre de 
1978. 
El primer director del CONALEP fue el ingeniero José Antonio Padilla Segura (1978-
1982), en cuya gestión se establecieron las unidades técnicas y administrativas básicas 
para el desarrollo del Colegio, definiéndose una estructura corporativa de carácter 
nacional. 
El 10 de septiembre de 1979 iniciaron sus labores académicas los primeros siete 
planteles, cinco de los cuales estaban situados en el área metropolitana de la ciudad de 
México. 
La gran acogida que tuvo la nueva institución educativa no solo por parte de los 
estudiantes sino también por parte del sector industrial, dio por resultado que para 1982, a 
sólo 4 años de su creación, el CONALEP ya contaba con 161 planteles localizados en 
todos los estados de la República, atendiendo una población de 80 mil estudiantes e 
impartiendo 74 carreras diferentes. 
El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) es una institución 
educativa del nivel Medio Superior que forma parte del Sistema Nacional de Educación 
Tecnológica. Fue creado por decreto presidencial en 1978 como un Organismo Público 
Descentralizado del Gobierno Federal, con personalidad jurídica y patrimonio propios. Su 
objetivo principal se orientó a la formación de profesionales técnicos, egresados de 
secundaria. En 1993 el decreto se reforma para abrir las expectativas en materia de 
capacitación laboral, vinculación intersectorial, apoyo comunitario y asesoría y asistencia 
tecnológicas a las empresas. 
En 1994 de acuerdo a las necesidades del país, el Colegio adopta el esquema de 
Educación Basada en Normas de Competencia (EBNC), iniciando la reforma de su 
modelo educativo en congruencia con dicho enfoque. 
37 
 
En 1998, como producto de su experiencia en el desarrollo de programas de capacitación 
bajo el esquema de EBNC, emprende un proyecto para la acreditación de planteles como 
Centros de Evaluación de Competencias Laborales con propósito de impulsar 
la evaluación de competencias adquiridas a lo largo de la vida, con el referente en 
Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL). 
En el 2003, se llevó a cabo una nueva Reforma Académica, con la cual se innova y 
consolida la metodología de la Educación y Capacitación Basada en Competencias 
Contextualizadas (ECBCC). Para ello, incorpora de manera generalizada en los 
programas de estudio el concepto de competencias contextualizadas, como metodología 
que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo. Se construye así un nuevo 
modelo curricular flexible y multimodal, en el que las competencias laborales y 
profesionales se complementan con competencias básicas y competencias clave que 
refuerzan la formación tecnológica y fortalecen la formación científica y humanística de 
los educandos. 
Actualmente es una Institución federalizada, constituida por una unidad central que 
norma y coordina al sistema; 30 Colegios Estatales; una Unidad de Operación 
Desconcentrada en el Distrito Federal y la Representación del Estado de Oaxaca. Esta 
estructura hace posible la operación de los servicios en 273 planteles distribuidos en las 
principales ciudades y zonas industriales del país y ocho Centros de Asistencia y 
Servicios Tecnológicos, conocidos con la nomenclatura en el Conalep como los CAST. 
 
El sistema se caracteriza por formar Profesionales Técnicos Bachiller, que cuentan con 
los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que garantizan su incorporación 
exitosa al mundo laboral, su acceso competitivo a la educación superior y el 
fortalecimiento de sus bases para un desempeño integral en su vida personal, social y 
profesional.La oferta educativa se compone de 42 carreras, agrupadas en nueve áreas de 
formación ocupacional. 
―Tras casi 30 años de contribuir al desarrollo productivo del país, a través de la 
formación de capital humano técnico especializado, en la actualidad el CONALEP se 
encuentra