Produccion-de-un-podcast-de-divulgacion-cientfica-5-para-la-ciencia-que-aborda-los-trastornos-mentales

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UNIVERSIDAD NACIONAL 
AUTÓNOMA DE MÉXICO 
 
 FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES 
 
 
PRODUCCIÓN DE UN PODCAST DE DIVULGACIÓN 
CIENTÍFICA (5 PARA LA CIENCIA) QUE ABORDA 
LOS TRASTORNOS MENTALES. 
 
 
 
P R O T O T I P O P R O F E S I O N A L 
 
PRODUCCIÓN O REALIZACIÓN DE PROYECTOS SONOROS 
 
 
 
 QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE 
 LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 
OPCIÓN PRODUCCIÓN 
 
 P R E S E N T A: 
 
KATIA DELGADO SALTIJERAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASESOR: MTRO. LUIS CARRASCO GARCÍA 
 
 
Ciudad de México, 2017 
 
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el 
respectivo titular de los Derechos de Autor. 
 
 
 
 
 
2 
 
 Agradecimientos 
 
 
A mi padre Abraham Delgado por ser mi ángel, guiador de pasos, corazón que 
late y que me acompaña desde la montaña. 
 
A mi madre, Teresa Saltijeral por amarme incondicionalmente, por inspirarme 
y confiar en que puedo hacer lo que yo pueda y quiera. 
 
A mi hermano Rodrigo Delgado por enseñarme que todo se puede lograr, 
mientras se haga de corazón, como me has enseñado a ser más catija Leia y Flo. 
 
A mi Mamá Loren por ser el alma y la fortaleza que eternamente me impulsa a 
seguir adelante. 
 
A Rubik por ser mi compañero y amigo de tantos momentos felices y tristes en 
mi vida, mil gracias. 
 
A Viridiana Aranzubia por ser mi amiga, confidente y brazo derecho durante 
tantos procesos, gracias. 
 
A mis primates Rose, Pepillo, Rafiki, Carlitos, Alfredo, Jonathan’s y Laura 
por ser mis cómplices y hermanos de sangre. 
 
A mis tíos Alfredo, Pepe, Rosa y Estela por estar a mi lado en todo momento. 
 
A Irma Saucedo, Luciana Ramos y Nahyeli Ortíz por animarme a alcanzar 
este objetivo y brindarme su mano. 
 
A mis parceros de vida y más allá de ella… Edna, Elsa, Silvia, Alma, 
Delia Cedillo, Maciel, Becerril, Héctor, Omar Y Roberto. 
 
A mis amigas y amigos de labor incasable por impulsarme y creer en mí… 
Pável, Joss, Diego, Arely, Rodrigo, Chucho, Daniel, Ingrid C. e Ingrid R. 
 
A mi familia por elección… Cristina Pardo, Violeta Cedillo y a la Fam. Cruz 
Hernández. A mis sobrinos por decisión Axel, Sofía, Brian, Josy y Julián. 
 
Al Mtro. Luis Carrasco por ser pieza fundamental de este logro y por sus 
acertadas aportaciones, mil gracias. 
 
A la UNAM por ser mi alma mater, gracias totales. 
 
 
 
3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
… un espacio dedicado a la salud mental que 
informa y orienta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
Contenido 
 
 
Introducción………………………………………………………………………….. 1 
 
 
Capítulo 1.- Las tecnologías de la información y la comunicación y el uso del 
podcast. 
 
1.1. Antecedentes del Internet……………………………………………………. 6 
1.2. Los nuevos medios de internet y las Tecnologías de la Información y 
la Comunicación (TIC’s) ………………………………………………........ 13 
1.3. Tipos de TIC’s existentes…………………………………………………….. 15 
1.4. ¿Qué es un podcast?................................................................................ 19 
1.5. Características del podcast………………………………………………….. 23 
1.6. Los canales y dispositivos de transmisión de un podcast………………… 29 
1.7. La producción del podcast……………………………………………………. 30 
 
 
Capítulo 2.- La divulgación de la ciencia en los trastornos mentales por medio del 
podcast. 
 
2.1. La divulgación de la ciencia………………………………………………….. 35 
2.1.1. La divulgación de la ciencia por medio del podcast…………………….. 41 
2.2. La salud mental y los trastornos mentales…………………………….….... 45 
2.3. Temporada 1: Clasificación de los trastornos mentales, según el Manual 
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM V)………………... 48 
 
 
Capítulo 3.- Diseño de un podcast como herramienta de divulgación científica de 
los trastornos mentales. 
 
3.1. Nombre de la 1ª temporada. 5 para la ciencia en Salud Mental…un 
 espacio para informar y orientar sobre los trastornos mentales……………… 57 
3.2. Slogan…………………………………………………………………………… 57 
3.3. Logo……………………………………………………………………………… 57 
3.4. Idea………………………………………………………………………………. 57 
3.5. Justificación……………………………………………………………………... 58 
3.6. Objetivo general………………………………………………………………… 59 
3.7. Objetivos particulares………………………………………………………….. 59 
3.8. Perfil……………………………………………………………………………… 59 
3.9. Público meta……………………………………………………………………. 59 
 
 
5 
 
 
3.10. Frecuencia o periodicidad………………………………………………….... 59 
3.11. Duración……………………………………………………………………….. 60 
3.12. Formato………………………………………………………………………… 60 
3.13. Estructura…………………………………………………………………….... 61 
3.14. Canal de difusión……………………………………………………………… 62 
3.15. Recursos humanos………………………………………………………….... 62 
3.16. Recursos técnicos…………………………………………………………….. 63 
3.17. Propuesta de presupuestos del recurso humano………………………..... 64 
3.18. Propuesta de presupuesto para compra de equipo técnico……………... 64 
3.19. Medio…………………………………………………………………………... 65 
 
 
ANEXOS.- Guiones 1ª temporada 
 
 Escaleta……………………………………………………….. 67 
 
 Guiones 
 
a) Podcast Esquizofrenia ……………………………….68 
b) Podcast Trastorno de Estrés Postraumático………70 
c) Podcast Trastorno Límite de la personalidad ……..72 
d) Podcast Psicopatía ...………………………………...75 
e) Podcast Trastornos de la conducta alimentaria….. 78 
 
 
Conclusiones………………………………………………………………………… 81 
 
 
Referencias………………………………………………………………………..... 86 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
Introducción 
 
“
 
LEE Jong-Wook, Director General, OMS. 
 
Como parte de las nuevas modalidades de titulación establecidas por la Facultad 
de Ciencias Políticas y Social, en especial para la Carrera de Ciencias de la 
Comunicación (de la que soy egresada) y las cuales -cabe aclarar- no existían al 
momento de concluir mi formación profesional en el año 2005, opté por realizar 
una producción o proyecto sonoro en el cual se plasmen los conocimientos 
adquiridos como estudiante por más de 4 años, así como su aplicación práctica 
y real en el ámbito laboral. 
 
En este mismo sentido, al formar parte de la vida laboral, por más de 9 años, nos 
encontramos con obstáculos que, muchas veces limitan nuestro avance 
académico, por el hecho de no estar titulados; sin embargo, ello no condiciona el 
deseo de que lo aprendido se transmita desde la trinchera en la que nos 
desempeñamos. 
 
Es dentro de esta misma dinámica profesional, donde nos podemos percatar de 
algunas carencias en ámbitos como la divulgación de la ciencia, específicamente 
de las trastornos mentales, donde la comunicación, en especial la producción 
sonora y la forma en que las Tecnologías de la Información y la Comunicación 
(TIC’s) pueden hacer más accesibles estos procesos de comunicación entre los 
individuos y el mensaje que queremos hacer llegar. Esto con el objetivo de que 
 
 
2 
 
las personas conozcan sobre las implicaciones que tienen las trastornos 
mentales, así como su sintomatología y las posibilidades para sobrellevarlas. 
 
El medio utilizado, en el caso específico de la producción sonora elegida, el 
podcast, nos permite disfrutar, en cualquier lugar y momento, de algún programa, 
ya sea de ciencia, tecnología, economía, piscología, etc. sin necesidad de que 
se transmita en vivo por algún reproductor análogo o digital. 
 
A largo del tiempo, el manejo de la información y la forma en que se genera en 
todos los ámbitos, niveles y modalidades de la vida cotidianaha tenido que 
incorporar nuevas estrategias vinculadas a las TIC’s. En este sentido, la telefonía 
fija y móvil; las redes de televisión; los ordenadores personales (PC, laptop, 
tableta), entre otros, trazan un escenario que apoya los procesos de 
comunicación y la manera en que la información llega a las personas con el 
soporte de dichos recursos tecnológicos e informáticos. 
 
Las TIC’s forman parte, cada vez más, de nuestras vidas, así como la manera en 
que interactuamos con ellas en la cotidianeidad por medio de un celular, un 
televisión Smart o una tableta. Y es así, que la presencia de Internet en nuestra 
vida se ha vuelto cada vez más constante. Según datos de la Encuesta Nacional 
sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de Información en los Hogares 
(INEGI, 2014), existen 51.2 millones de personas que acceden a internet; de 
éstas, el 64% se concentra entre los 13 y 44 años de edad. 
 
En promedio, el tiempo de conexión es de 5 horas por día; 5 de cada 10 
internautas se conecta por medio de un smartphone y un 8% lo utilizan para 
descargar podcast. 
 
Por lo anterior, resulta lógico que aprovechemos los recursos que nos ofrecen las 
TIC´s, la conexión a internet y el podcast, con la finalidad de facilitar el acceso a 
 
 
3 
 
la información de las personas en ámbitos tan importantes como la divulgación 
de los trastornos mentales. 
 
El desarrollo de aplicaciones tecnológicas, como soporte para la divulgación de 
la ciencia en nuestro país, se ha convertido en la actualidad en un ámbito de 
trabajo poco explotado. La presente propuesta consiste en desarrollar un 
proyecto sonoro digital que permitiera ofrecer información directa a la población 
sobre problemáticas relacionadas con nuestra Salud Mental, así como su 
cuidado. 
 
Según la Organización Mundial de la Salud (2004), este es el panorama de la 
salud mental en las mujeres y los hombres a nivel mundial: 
 
 450 millones de personas sufren de un trastorno mental o de la conducta. 
 Las principales enfermedades mentales son la esquizofrenia, el trastorno 
bipolar (maniaco-depresivo), la depresión severa, el trastorno obsesivo 
compulsivo, la enfermedad de Alzheimer y otras como la epilepsia y la 
anorexia. 
 Alrededor de un millón de personas se suicidan cada año. 
 33% de los años vividos con discapacidad en todo el mundo se deben a 
trastornos neuropsiquiátricos. 
 Cuatro de las seis causas principales de los años vividos con discapacidad 
resultan de trastornos neuropsiquiátricos (depresión, trastornos 
generados por el alcohol, esquizofrenia y trastorno bipolar). 
 Más de 150 millones de personas sufren depresión en algún momento de 
su vida. 
 Cerca de 25 millones de personas sufren de esquizofrenia. 
 38 millones están afectadas por la epilepsia. 
 Más de 90 millones sufren trastornos causados por el alcohol y las drogas. 
 
 
4 
 
 Una de cada cuatro familias tiene por lo menos un miembro afectado por 
un trastorno mental. 
 Más de 40% de los países en el mundo no cuenta con una política de salud 
mental. 
 En 41% de los países no existen programas de capacitación en salud 
mental para los agentes de salud del nivel primario 
 En 2001, más de 20% de la población mundial sufrió algún trastorno 
afectivo que demandó tratamiento médico. 
 En 2001, la prevalencia de depresión en el mundo fue de 5.8% en los 
hombres y 9.5 en mujeres. 
 La incidencia de trastornos de la alimentación ha registrado un aumento 
progresivo en los últimos años. En el mundo, los padecen alrededor de 
0.5% mujeres; y de quienes se tratan, 10% muere por esta causa. 
 La OMS estima que la carga de los trastornos mentales aumentará de 
manera significativa en los próximos 20 años. 
 La depresión cobra mayor importancia día a día y se estima que en el año 
2020 será la segunda causa de años de vida saludable perdidos a escala 
mundial y la primera en países desarrollados. 
 
Mientras que en nuestro país, los trastornos neuropsiquiátricos ocupan el quinto 
lugar de las enfermedades que afectan a hombres y mujeres mexicanas, esto es 
cuatro de los padecimientos más discapacitantes son: la esquizofrenia, la 
depresión, la obsesión/compulsión y el alcoholismo (Inmujeres, 2006). 
 
En este mismo sentido, resulta importante acotar que la divulgación de la ciencia 
es definida por Ana María Sánchez Mora (2002), encargada del área de 
comunicación de la ciencia en el Posgrado en Filosofía de la Ciencia de la 
Dirección General de Divulgación de la Ciencia de la UNAM, como una labor 
multidisciplinaria, cuyo objetivo es comunicar el conocimiento científico, utilizando 
 
 
5 
 
diversos medios, a diversos públicos voluntarios, recreando ese conocimiento 
con fidelidad y contextualizándolo para hacerlo accesible y entendible. 
 
Dicha divulgación puede ser realizada por profesionales no científicos y expertos 
científicos como: comunicadores, docentes, médicos, psicólogos, etc. Se 
caracteriza por ser fiel al contenido científico, estar dirigida a un público no 
especializado, tratada bajo el proceso de recreación divulgativa, a partir de la cual 
el divulgador tiene que crear un nuevo mensaje con lenguaje no técnico y 
contextualizado para que sea accesible, ameno y de interés a su público. 
 
Como veremos en el presente trabajo, la web, como medio y sus contenidos 
digitales, ha demostrado su uso y eficiencia en investigaciones internacionales y 
nacionales, constituyendo una mejora indiscutible en la difusión del conocimiento 
y la información. 
 
En el caso del presente proyecto, el podcast como soporte, es un archivo de 
audio digital disponible en Internet para su descarga, ya sea a un ordenador, 
reproductor de medios portátiles o un teléfono inteligente, además de tratarse de 
un medio de comunicación idóneo para la difusión y promoción de contenidos. 
 
El objetivo principal del podcast a producir es promover contenidos sobre los 
trastornos mentales que afectan a la población de nuestro país, con la intención 
de servir como referente para la consulta y gestión de la información sobre 
trastornos mentales a nivel nacional, su sintomatología, su tratamiento y sus 
antecedentes explicadas en voz de un especialista en el tema. 
 
De acuerdo con la última Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiátrica en 
México (2003), se estima que tres de cada diez personas presentan algún 
padecimiento depresivo o neurótico en algún momento de su vida. Entre los 
padecimientos mentales, el más frecuente es la depresión y afecta al 8% de la 
 
 
6 
 
población, mientras que uno de cada cuatro adultos padece un trastorno mental, 
el 81% de esos pacientes no recibe tratamiento. 
 
Asimismo, la Encuesta refiere que el progreso científico y tecnológico del mundo 
moderno se ha reflejado en mejores opciones de atención a la salud mental de 
las personas, siempre y cuando estén atendidas. Nuevas alternativas para el 
tratamiento, derivadas de avances en la farmacología e intervenciones exitosas 
basadas en modelos conductuales y psicosociales han reducido 
considerablemente el tiempo de hospitalización, en tanto que la calidad de vida 
de las personas que sufren de trastornos severos ha mejorado 
considerablemente, no solo en espacios hospitalarios, sino en espacios 
terapéuticos alternativos como en espacios privados. 
 
Por su parte, el pasado 10 de octubre del 2016, Día Mundial de la Salud Mental, 
dependencias gubernamentales como el Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón 
de la Fuente” y organizaciones de la sociedad civil como Voz Pro Salud Mental, 
alertaron que en México 8 de cada 100 personas presentan problemas de salud 
mental, pero sólo dos llegan a ser atendidos. Mientras, que el 81% de las 
personas que enferman no reciben atención, y los que la tienen tardan entre 7 y 
30 años en darles un tratamiento adecuado. Advirtieron que algunas personas 
acuden a ver hasta 7 médicos diferentes paraser diagnosticadas 
adecuadamente. Solo el 33% de los pacientes reciben atención de tercer nivel, 
mientras que el 54% de primer nivel, es decir no existe una cultura de la salud 
mental en México. 
 
Actualmente, la inversión en salud mental en nuestro país representa el 2% del 
presupuesto de la salud, pese a que la Organización Mundial de la Salud (OMS) 
recomienda un 10%, por lo que se hace necesario realizar un diagnóstico de 
Salud Mental más reciente. (Alatorre, 2015). Pues no se cuenta con una base de 
 
 
7 
 
datos que nos indiqué la problemática que hoy en día representa para nuestro 
país los trastornos mentales. 
 
Es por lo anterior, que la presente propuesta titulada 5 para la ciencia busca, 
ante todo, sensibilizar e informar a la población, con el apoyo de elementos 
tecnológicos y de divulgación científica, cómo se configuran los trastornos 
mentales, ya que generalmente, no se sabe que se cuenta con algún tipo de 
padecimiento o, en caso de tenerlo identificado, se tiene un diagnóstico erróneo 
sobre el mismo, además de que, muchas veces, el paciente llega en un estado 
muy avanzado de la enfermedad. 
 
Finalmente, se pretende concientizar a los usuarios de 5 para la ciencia sobre 
dicha problemática; algunas veces se estigmatiza a las personas por padecer 
alguna enfermedad mental, cuando, en realidad, no haya nada de qué 
avergonzarse al padecer un trastorno mental o a que algún familiar lo padezca; 
todos estamos propensos a desarrollar una enfermedad de este tipo, en cualquier 
momento de nuestra vida; asimismo, se pretende animar al público para que 
acuda con el especialista en caso de detectar algún padecimiento o síntoma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 Capítulo I 
1.- Las tecnologías de la información y la comunicación y el uso del 
podcast. 
 
1.1. Antecedentes del internet 
 
En nuestra sociedad, la forma en que se maneja la información está cada vez 
más habituada a una cultura multimedia. Resulta cotidiano acceder a la red de 
internet; con ayuda de los videos, los sonidos, la música y las imágenes es como 
se transmiten los mensajes y se asignan significados diferentes a las palabras. 
El potencial de estos recursos radica no sólo en su habitualidad, sino en la 
capacidad expresiva y comunicacional que concentran. 
 
Internet es la red de comunicación que interconecta computadoras entre sí para 
comunicarse y compartir cualquier información, que puede estar al alcance, de 
cualquier persona, en distintas partes del mundo (Villanueva, 2007). 
 
La historia del internet se remonta a la década de los 60, cuando una agencia de 
investigación llamada Arpa1 deseaba dar un uso adicional a las computadoras 
para investigaciones científicas y académicas. En Estados Unidos, fue llamado 
Arpanet, y fue instalado como proyecto de investigación militar en algunas 
universidades para luego convertirse en una herramienta científica. 
 
En 1970, Arpanet realiza su primer conexión en todo el territorio estadounidense 
por medio de la compañía AT&T. En 1972, Ray Tomlinson crea el correo 
 
1 La Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados de Defensa, más conocida por su acrónimo DARPA, 
proveniente de su nombre original en inglés Defense Advanced Research Projects Agency, es una agencia 
del Departamento de Defensa de Estados Unidos responsable del desarrollo de nuevas tecnologías para 
uso militar. Fue creada en 1958 como consecuencia tecnológica de la llamada Guerra Fría, y del que 
surgieron, década después, los fundamentos de ARPANET, red que dio origen a Internet. (Wikipedia, 2015). 
 
 
9 
 
electrónico y, posteriormente, se logra la primera conexión internacional, la cual 
contaba con tan solo dos mil usuarios, quienes, en su mayoría, solo le dieron el 
uso de enviar y recibir correos. 
 
En el año de 1974, se le da forma a lo que hoy en día conocemos como internet, 
el cual fue pensado para tener control de la transmisión y enviar información de 
ida y de vuelta. En 1976, se funda la empresa Apple y, un año más tarde, se crea 
la primera computadora personal. (Zurdo, 1998). 
 
En la década de los noventa, el inglés Tim Berners-Lee creó la World Wide Web 
(WWW), la cual es una contraseña que se aplica para conectar lo que hoy 
llamamos páginas web, permitiendo, así, difundir cualquier tipo de información, 
ya sean en imágenes, textos y videos, los cuales le dieron popularidad a internet 
(Berners-Lee, 2000). 
 
En 1993, fue creado el primer navegador de la web, popularizado hasta la fecha 
con las letras WWW, las cuales proporcionan una interconexión de multimedia 
gráfica que permite al usuario facilidad en la navegación y convierte en órdenes 
de texto las imágenes. En 1996, se iniciaron los navegadores, que presentaban 
características que facilitaban a los usuarios el poder encontrar información 
específica, lo que convirtió a Internet Explorer como el navegador más 
importante. 
 
En 1997, el internet de banda ancha es lanzado con el modem cable línea digital 
de suscriptores DSL (Digital Subscriber Line) ofreciendo una mayor rapidez a los 
usuarios. En 1998, se crea el buscador Google; en la actualidad, el buscador más 
visitado en la red y una de las marcas más poderosas del mundo (Berners-Lee, 
2000). 
 
 
 
10 
 
Dentro de las posibilidades y herramientas que tenemos al navegar por la web 
podemos encontrar algunas como: los navegadores, los cuales son softwares 
informáticos que permiten la fácil navegación del usuario por la web; esto da el 
poder de buscar, visualizar e investigar de una manera más rápida. Además, nos 
permiten saltar de una página a otra, a través de hipervínculos con un solo clic. 
Entre los navegadores más comunes podemos encontrar Internet Explorer, 
Mozila, Chrome, entre otros. (Cortés, 2014). 
 
Desde el año 2000, se desarrolló la llamada Web 2.02, la cual permite a cualquier 
persona comunicarse, difundir, conocer y compartir información con otros 
individuos a través de blogs y microblogs como: Wordpress, Blogger, etcétera, y 
de redes sociales virtuales o sociodigitales como Facebook, Twitter, Tuenti, etc. 
(Toledo, 2011). 
 
Las páginas web son documentos virtuales, con información gráfica y sonora, 
que permiten dar a conocer al usuario, un producto o idea, logrando así 
posicionarse y captar la atención de nuevos clientes o usuarios. Existen varios 
tipos de páginas web como plataformas educativas, portales comerciales, 
páginas informativas, entre otras. 
 
Este abanico de herramientas admite hacer un uso masivo del inmenso mundo 
que es el internet. Su correcta utilización definirá un verdadero aprovechamiento 
de la web y su aplicación para satisfacer necesidades económicas, de 
conocimiento, de interacción, de información y de comunicación con el mundo 
exterior. 
 
 
2Comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño 
centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web. Permite a los usuarios interactuar y 
colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual. 
 
 
11 
 
En la actualidad, podemos ver cómo internet crece de manera sorprendente, 
siendo cada día más fácil de usar, convirtiéndose en una herramienta poderosa 
para aprender y dar a conocer la información que deseemos. Con la ayuda de 
instrumentos como blogs, wikis, redes sociodigitales, podcast y sitios web 
podemos ver o enviar videos, convirtiéndose internet en una plataforma esencial 
para comunicar, informar, compartir y colaborar con otras personas y espacios. 
 
Las estadísticas de Internet World Stats3, correspondientes a estimaciones 
calculadas hasta mediados del 2015, indican que el Continente Americano tiene 
poco más de 630 millones de usuarios de Internet, lo que representaque más del 
50% de la población total (966 millones de habitantes) tiene acceso a internet. 
 
Cuadro 1. Uso de internet y población en el 2015 en el Continente Americano 
 
Región de Norte 
América 
Población % de la 
población 
mundial 
Usuarios de 
internet al 
30/11/15 
Inserción 
América del Norte 357, 178, 284 4.9% 313, 867, 363 87.9% 
América del Sur 408, 671, 380 5.6% 249, 291, 302 61% 
América Central 166, 270, 249 2.3% 77, 876, 335 46.8% 
El Caribe 42, 108, 083 0.6% 17, 656, 562 41.9% 
TOTAL 974, 227, 996 100% 658, 691, 562 67.6% 
 
Nota. Tomado de Internet World Stats Copyright 2015 por la Miniwatts Marketing Group. 
Reprinted with permission. 
 
Los siguientes números muestran que hablando de América, es América del 
Norte con un 49%, donde se concentra el mayor número de personas con acceso 
a internet, seguido de Sudamérica en un 37%, y en menor cantidad América 
Central, con solo el 11% de usuarios. 
 
 
3 Tomado de http: //www.internetworldstats.com/stats2.htm, el 20 febrero de 2016. 
 
 
12 
 
Gráfica 1. Usuarios de internet en el continente americano por región. 
(Noviembre, 2015) 
 
 
 
Nota. Tomado de Internet World Stats Copyright 2015 por la Miniwatts Marketing Group. 
Reprinted with permission. 
 
 
Por su parte, la tasa de inserción coloca nuevamente a Norteamérica como la 
región donde más usurarios utilizan el internet como uno de sus principales 
herramientas de comunicación. 
 
 
Gráfica 2. Tasas de inserción a internet en el Continente Americano. 
(Noviembre, 2015) 
 
47.7%
11.8%
37.8%
2.7%
USUARIOS DE INTERNET EN EL CONTINENTE AMERICANO 
POR REGIÓN
América del Norte América Central América del Sur Caribe
 
 
13 
 
 
 
Nota. Tomado de Internet World Stats Copyright 2016 por la Miniwatts Marketing Group. 
Reprinted with permission. 
 
 
En lo que se refiere a los países con mayor índice poblacional con acceso a 
Internet, tenemos que, hablando del Continente Americano, del cual forma parte 
México, los países que cuentan con más usuarios de internet son Brasil, Estados 
Unidos y México, mientras que, con relación a la inserción de internet en la 
población, Canadá, Estados Unidos, Costa Rica y Argentina sobresalen por 
arriba del 70% que los demás países de América. 
 
 
 
 
Cuadro 2. Usuarios de internet en algunos países del Continente Americano, 
incluido México. (Noviembre, 2015) 
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00%
América del Norte
América Central
América del Sur
Caribe
Promedio mundial
87.90%
46.80%
61%
41.90%
67.60%
Tasas de inserción a internet en el Continente Americano
 
 
14 
 
 
Continente 
Americano 
Población Índice 
poblacional 
Usuarios de 
internet 
Inserción 
Argentina 43,431,886 4.5% 34,785,206 80.1% 
Brasil 204,259,812 21% 117,653,652 57.6% 
Chile 17,508,260 1.8% 12,667,226 72.3% 
Colombia 48,203,405 4.9% 28,475,560 59.1% 
Costa Rica 4,814,144 0.5% 4,235,443 88% 
Cuba 11,031,433 1.1% 3,309,430 30% 
Canadá 35,675,834 3.7% 33,000,381 94.5% 
Ecuador 15,868,392 1.6% 13,471,736 84.9% 
El Salvador 6,141,350 0.6% 2,900,000 47.2% 
Estados Unidos 321,368,864 33% 280,742,522 87.4% 
Guatemala 14,918,999 1.5% 4,7000,000 31.5% 
Honduras 8,746,673 0.9% 2,400,000 27.4% 
México 121,736,809 12.5% 60,000,000 49.3% 
Nicaragua 5,907,881 0.6% 1,600,000 27.1% 
Panamá 3,657,024 0.4% 1,899,892 52% 
Paraguay 6,783,272 0.7% 2,916,807 43% 
Peru 30,444,999 3.1% 16,000,000 52.6% 
 
Nota. Recuperado de Internet World Stats Copyright, 20 de febrero de 2016 por la Miniwatts 
Marketing Group. Reprinted with permission. 
 
 
15 
 
1.2. Los nuevos medios de internet y las Tecnologías de la 
Información y la Comunicación (TIC’s). 
 
En la última década, las instituciones y las entidades privadas han aumentado 
considerablemente su presencia en Internet; en gran parte, ha sido por la 
necesidad de encontrar un espacio común con la ciudadanía. 
Independientemente del sector donde se ubique su actividad, al profesional de 
hoy en día se le demanda una serie de conocimientos que le habiliten para 
desenvolverse en el contexto digital: el profesional debe diseñar su propio futuro, 
y eso implica incorporar nuevas formas de trabajo y adquirir competencias 
digitales4. 
 
La convergencia de medios buscan ofrecer perspectivas para comprender el 
mundo digital, tratando de aplicar este conocimiento al mundo laboral; un claro 
ejemplo de ello, es la utilización de las redes sociales virtuales o sociodigitales. 
 
“A partir de la web 2.0 la gente descubre que puede compartir y enseñar a otros. 
Aprender todos con todos implica un salto a las formas de aprender convencional, 
se borran las barreras del que enseña y del que aprende, y se forman 
comunidades donde todos somos aprendices5”. 
 
En la sociedad actual, el manejo de la información que se produce en todos los 
ámbitos de la vida humana influye en todos los niveles y modalidades. De esta 
manera, la incorporación de nuevas estrategias vinculadas a las Tecnologías de 
la Información y la Comunicación en la práctica profesional implica un 
acercamiento y actualización a las TIC’s. 
 
 
4 Tomado de http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Aprender-en-las-redes, el 18 de marzo de 2015. 
5 Tomado de http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Aprender-en-las-redes, el 18 de marzo de 2015. 
http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Aprender-en-las-redes
http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Aprender-en-las-redes
 
 
16 
 
Con base en definiciones de diversos autores y organizaciones como Ríos, 
Ponce y Gómez (2005), el proyecto ICT4LT (2005), y la Wikipedia Foundation 
(2005), por tecnologías de la información y comunicación entenderemos a las 
tecnologías y herramientas requeridas para procesar información. Las 
computadoras desempeñan un papel central en la conversión, almacenamiento, 
protección, procesamiento, transmisión y obtención de información (Ramírez 
Romero, 2006). 
 
Un nuevo escenario de enorme potencialidad educativa, son las que plantean las 
TIC’s, ya que pueden apoyar procesos, aportando todo tipo de conocimientos, 
herramientas y canales de comunicación, tanto síncronos (sistema de 
comunicación, donde el transmisor debe coordinarse con el receptor antes del 
envío de datos) como asíncronos (a diferencia del sincrónico, no tiene un 
intervalo de tiempo constante entre cada evento comunicativo) y es, en este 
ambiente de recursos tecnológicos, informáticos y de comunicación, que juega 
un rol importante el papel del comunicólogo. 
 
“Las TIC’s son elementos esenciales a la hora de garantizar procesos efectivos 
de aprendizaje que ayudan al crecimiento personal. Los resultados obtenidos son 
favorables hacia el uso de las TIC’s en el área de ciencias, ya que con esta 
tecnología se puede emular la actividad científica, controlar variables, manipular 
el fenómeno etc. y, utilizadas adecuadamente, tienen la capacidad de motivar e 
involucrar a las personas en actividades de aprendizaje significativo6”. 
 
Ahora bien, las TIC’s llegaron para quedarse como parte de nuestra vida 
cotidiana y, frente a eso, debemos tener en cuenta que la tecnología por sí misma 
no transforma la comunicación, ni democratiza el acceso al conocimiento. 
 
6Tomado de http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Las-TIC-y-la-escuela-del-
futuro&utm_content=bufferae367&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=b
uffer, el 8 de agosto de 2015. 
http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Las-TIC-y-la-escuela-del-futuro&utm_content=bufferae367&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer
http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Las-TIC-y-la-escuela-del-futuro&utm_content=bufferae367&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=bufferhttp://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Las-TIC-y-la-escuela-del-futuro&utm_content=bufferae367&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer
 
 
17 
 
La producción de recursos multimedia, como actividad de aprendizaje, puede 
resultar idónea para7: 
 
a) Documentar, transmitir y difundir información abordada en distintas áreas y 
relevante para la comunidad educativa. 
b) Modelizar procesos naturales, analizar su génesis y desarrollo. 
c) Consolidar los aprendizajes que involucran un circuito productivo o ruta 
determinada. 
d) Realizar transposiciones de un lenguaje textual a uno audiovisual. 
 
 
1.3. Tipos de TIC’s existentes 
Podemos hacer una clasificación general de las tecnologías de la información y 
comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen8. 
 
1) Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes de 
televisión o las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC’s. 
 
2) Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las 
TIC’s. Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas operativos 
para ordenadores, los teléfonos móviles, los televisores, los reproductores 
portátiles de audio, video y consolas de juegos. 
 
3) Servicios en las TIC’s: Las TIC’s ofrecen varios servicios a los 
consumidores. Los más importantes son el correo electrónico; la búsqueda de 
información; la banca online; el audio y música; la televisión y el cine; los podcast; 
 
7 Tomado de http://www.etnassoft.com/biblioteca/produccion-multimedia-videos-y-animaciones-serie-
para-la-ensenanza-en-el-modelo-1-a-1/, el 10 de agosto de 2015. 
8 Tomado de http://optandoporlasticsento.blogspot.mx/2013/04/que-tipos-de-tic-existen.html, el 15 de 
agosto de 2015. 
http://www.etnassoft.com/biblioteca/produccion-multimedia-videos-y-animaciones-serie-para-la-ensenanza-en-el-modelo-1-a-1/
http://www.etnassoft.com/biblioteca/produccion-multimedia-videos-y-animaciones-serie-para-la-ensenanza-en-el-modelo-1-a-1/
http://optandoporlasticsento.blogspot.mx/2013/04/que-tipos-de-tic-existen.html
 
 
18 
 
el comercio electrónico; e-administración y e-gobierno, la e-sanidad; la 
educación; los videojuegos y los servicios móviles. 
 
Para Juan Trujillo (2011), catedrático de la Universidad de Granada España, el 
cambio metodológico, derivado del necesario influjo de las TIC’s, puede ser una 
oportunidad para la innovación, el cambio y la mejora. Estamos ante una 
inteligencia colectiva que se fundamenta en herramientas 2.0 y que configura un 
nuevo entorno innovador. Tal situación ofrece a las escuelas opciones que 
pueden suponer importantes cambios en los procesos de enseñanza y de 
aprendizaje, y que se verán acompañadas con propuestas eficientes para el 
cambio metodológico que considere las posibilidades y los recursos que ofrece 
internet. La red está cada vez más presente en nuestra sociedad. 
 
La búsqueda de nuevas formas metodológicas que potencien y faciliten los 
aprendizajes a partir de una construcción y una gestión de conocimiento que sean 
efectivas, y que permitan al usuario adquirir una determinada habilidad, 
asimilando información y adoptando otras estrategias de conocimiento y acción. 
 
Es por eso, que el uso de herramientas 2.0 (podcast) fomenta la constitución de 
comunidades de aprendizaje constructivistas y socio-críticas; se busca que el 
conocimiento fluya unidireccionalmente, hoy en día, en internet, un apoyo para la 
difusión inmediata y veloz, así como para lograr una creciente eficacia 
significativa en el logro competencial global. 
 
“El uso e integración de las TIC’s supone un reto y un desafío para la innovación 
didáctica, pero no olvidemos, que «no es sólo la inclusión de las TIC en la 
enseñanza lo que le da el carácter innovador; la innovación educativa debe verse 
desde una perspectiva mucho más amplia e integral, donde la combinación de 
los medios tecnológicos adecuados y un diseño didáctico, basado en las 
necesidades específicas de aprendizaje de acuerdo con el contexto será lo que 
 
 
19 
 
caracterice la práctica educativa que responda a las demandas de la sociedad 
del conocimiento9”. 
 
Respecto del sentido pedagógico de la integración de las TIC’s, Ferreiro (2006) 
subraya siete momentos en el diseño didáctico de una lección. Se enmarca en la 
corriente pedagógica del «regreso a lo básico» y constata la necesidad de 
desarrollar los siguientes puntos: 
 
1. Cumplir las funciones didácticas fundamentales que garantizan, entre otras 
cosas, captar, orientar y encauzar la atención de las personas hacia lo que hay 
que aprender. 
2. Activar las funciones psicológicas superiores que garantizan el aprendizaje por 
comprensión. 
3. Crear situaciones para que las personas procesen información con ayuda de 
estrategias que permitan la construcción del conocimiento. 
4. Posibilitar el intercambio fructífero entre los que aprenden. 
5. Propiciar la reflexión sobre lo que hay que hacer, lo que se hizo y cómo se 
hizo, así como lo que se está haciendo en un momento dado. 
6. Inducir a retomar constantemente el conocimiento y la experiencia anterior, y 
recuperar la información procesada. 
7. Evaluar procesos y resultados de la actividad realizada. 
 
 
A continuación, se muestra una imagen con algunas ventajas y desventajas de 
las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 
 
 
 
 
9 Trujillo, T. J. (2011). “Comunicación, innovación, educación y gestión del conocimiento en torno al uso 
del podcast en la educación superior”. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Pág. 61-76. 
 
 
20 
 
Imagen 1. Ventajas y beneficios de las Tecnologías de la Información y la 
Comunicación. 
 
 
 
En este mundo tan cambiante, donde las personas crecen y se desarrollan de 
una manera tan normal, empleando en su vida cotidiana, las tecnologías que se 
encuentran a su alcance ya sea internet, los smartphones, las redes sociales, el 
correo electrónico, el chat, los foros, los wikis, etc. sin que, muchas veces, 
podamos conocerlas o entenderlas, debido a una brecha generacional y a otra 
digital, como bien lo podemos observar nosotros mismos con nuestros padres, 
madres o abuelos. 
 
Hoy en día, las personas dominan las principales herramientas tecnológicas de 
una manera intuitiva y natural; no hay limitaciones de tiempo y espacio cuando 
están en el mundo virtual, son capaces de encontrar fácil y rápidamente 
conocimientos y cualquier información que son interesantes para ellos. 
 
 
21 
 
La posibilidad que, actualmente, nos permite la utilización del audio y el video, no 
solo como medios de entretenimiento y/u ocio, sino también como herramientas 
de aprendizaje, están relacionadas con una sociedad que se ha ido 
transformando en una colectividad de la información apoyada por las TIC’s que 
se movilizan por medio de dispositivos digitales que hacen del aprendizaje algo 
distinto. 
 
Por lo que el podcast sirve, por sus características, como una herramienta de 
apoyo para el aprendizaje y/o conocimiento en distintas temáticas. 
 
 
1.4. ¿Qué es un podcast? 
 
 “El podcast es una actividad apasionante. Apasionante porque nos dirigimos a 
muchas personas que nos oirán (podcast) o nos verán (vodcast) desde 
cualquier lugar de internet. Apasionante porque al crear podcasts nos damos a 
otros desde algo que hemos pensado, meditado, elaborado y cuidado con 
atención y cariño”. 
Federico Borges 
 
Los podcasts son un medio de distribución de archivos digitales por internet; se 
trata de una tecnología innovadora que permite producir y distribuir diversos 
contenidos con material sonoro. 
 
Para Juan Ignacio Gallegos (2010), profesor e investigador del Departamento de 
Periodismo y Comunicación Audiovisual en la Universidad Carlos III de Madrid,“El podcasting emerge como un fenómeno social que crece rápidamente: sitios 
de noticias, blogs personales, estudiantes, docentes, cátedras universitarias e 
incluso instituciones de educación superior integran, con mayor frecuencia, esta 
herramienta en sus planes y programas de estudio con resultados muy exitosos 
 
 
22 
 
en virtud de que es una tecnología innovadora que permite producir y distribuir 
contenidos con una amplia gama de material visual y auditivo”. 
 
El podcasting consiste en colocar el contenido de audio o vídeo grabado en un 
sitio web desde donde se puede descargar bajo demanda a un ordenador o un 
reproductor multimedia portátil, como un teléfono móvil o tableta (Abt y Barry, 
2007). En los últimos años, una gran mayoría de personas cuentan con 
dispositivos mp3 o teléfonos móviles para descargar y escuchar podcast. 
 
El podcast puede ser una herramienta efectiva de enseñanza, puesto que 
escuchar es un activo, atractivo y proceso creativo en la interpretación de la 
creación de contenido y significado a partir de señales auditivas (Fietze, 2009). 
 
En tanto, que para la investigadora del Centro de Ciencias Humanas y Sociales 
en España, Isabel Fernández (2010), el podcasting es un espacio sonoro 
colectivo y un lugar propicio para la experimentación sonora. Es por ello, que se 
están explorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la 
comunicación e información a través de Internet, entre ellas el podcasting. 
 
Según Wikipedia (2016), los antecedentes del podcast se derivan de la unión de 
las palabras iPod y broadcasting, el cual fue acuñado por primera vez en el año 
2004 por el periodista del diario inglés The Guardian, Ben Hammersley; en un 
artículo publicado en febrero de ese año, denominado Audible revolution, hizo 
hincapié en lo barato de las herramientas para producir un programa de radio en 
línea y en que constituye una plataforma ideal para aumentar la retroalimentación 
entre emisor y receptor, debido a la posibilidad de acceder a los contenidos 
cuando se desee. 
 
Asimismo, señaló la facultad de hacerse suscriptor (a diferencia de los programas 
de radio convencional) y, como consecuencia, que el periodismo se 
 
 
23 
 
universalizara, pues muchos más ciudadanos contarán con la opción de dirigirse 
a un público amplio para comunicar. 
 
Antes de ser acuñado el término podcast, ya existían programas radiofónicos que 
colgaban sus contenidos en Internet, pero fue con el nacimiento del Really Simple 
Syndication10 (RSS) cuando se inventó el podcasting. El 13 de agosto de 2004 
Adam Curry, un famoso videojockey del canal Music Television (MTV), utilizó la 
especificación del RSS para poder añadir archivos al mismo. 
 
En el sitio web de Apple (http://www.apple.com/mx), se explica que los podcasts 
“Son episodios de un programa disponible en Internet, que son generalmente 
grabaciones de audio o video originales, pero también pueden ser transmisiones 
grabadas de un programa de televisión o radio, una conferencia, una 
presentación o cualquier otro evento” 11. 
 
Según Solano y Sánchez (2010), un podcast es un archivo digital de audio, 
aunque también los hay de video (vodcast), que se puede distribuir por internet y 
que está vinculado a sistemas de sindicación RSS que permiten su revisión 
automática y periódica. El contenido del podcast es variado, pueden ser 
conversaciones entre distintas personas, información de todo tipo o música. 
Existen podcasts sobre multitud de temas, aunque su uso en contextos de 
divulgación científica aún no está muy extendido, a pesar del desarrollo reciente 
de algunos proyectos acerca de cómo implementar el uso de esta herramienta 
con fines científicos. 
 
 
10 RSS es un formato de archivos basado en el lenguaje XML (Extensible Markup Language) o RDF 
(Resource Description Framework), que permite crear canales de publicación muy sencillos que 
pueden ser leídos por programas especiales sin necesidad de acceder a la página web. 
11 Tomado de http://www.apple.com/mx/itunes/podcasts/fanfaq.html, el 13 de agosto de 2015. 
http://www.apple.com/mx/itunes/podcasts/fanfaq.html
 
 
24 
 
En los últimos años, la aparición de tecnologías de difusión está alterando el 
paradigma de transmisión y recepción de los medios tradicionales. Alrededor de 
la radio, y en conexión con la distribución de contenidos sonoros, surge el 
podcasting como un nuevo concepto de difusión de contenidos bajo demanda en 
Internet. 
 
Los podcasts suelen ofrecer cada episodio en el mismo formato, con el objetivo 
de que los suscriptores puedan disfrutar del programa de la misma manera. 
Además, pueden ser escuchados, en su mayoría, de manera gratuita en 
cualquier parte del mundo. 
 
Los podcasts son una herramienta efectiva de enseñanza que aporta cierta 
flexibilidad, al permitir el acceso a la información sonora desde cualquier 
dispositivo, fijo y móvil; desde el punto de vista pedagógico, ha revolucionado la 
manera de llegar a las y los usuarios, al promover la edición libre y horizontal de 
la información. 
 
El sitio web Wikipedia12, -que de por sí es un ejemplo de los medios de 
comunicación social que abarca las TIC’s en línea que usa la gente para 
compartir puntos de vista, experiencias y opiniones-, refiere que los podcasts 
fueron pensados inicialmente como audios de blogs, pero ya no es así. Sitios web 
como los de ESPN, la BBC, Newsweek o presentadores de noticias tienen 
podcasts disponibles para ser descargados y escuchados. Esto ha implicado el 
nacimiento de comunidades virtuales pensadas como almacén, así como el 
desarrollo de múltiples herramientas que permiten acceder a estos contenidos 
desde cualquier dispositivo electrónico: iPhone, iPod, Android, etc. Esta 
 
12 Tomado de 
https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3, 
el 20 de septiembre de 2016. 
https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3
 
 
25 
 
expansión del podcast lo lleva a contener desde charlas, tutoriales hasta música 
y conciertos. 
 
Los podcasts enmarcados en de la filosofía 2.0, hacen posible, al igual que otras 
herramientas afines, según Suárez (2010), se pueden: 
 
 Compartir recursos: permiten distribuir contenidos multimedia y acceder a 
los recursos públicos de otros. Estos sitios web (YouTube, Flickr, SlideShare, 
etc.) son fuentes de información que la educación puede aprovechar, pero 
también validar para un uso educativo apropiado. 
 Crear recursos: permiten generar nuevos contenidos de forma personal o 
colectiva; pueden ser creados por diversos grupos. Es posible realizar este 
proceso de creación a través de varias herramientas; destacan los wikis, los blogs 
o las plataformas tipo Google Wave. 
 Recuperar información: permiten el acceso selectivo y personalizado a los 
contenidos web, así como a una distribución masiva en torno a diversos temas. 
Para esto, se emplean herramientas de etiquetado social, como Delicious, o de 
suscripción, RSS, que hacen posible el acceso actual y simplificado a la 
información. 
 Redes sociales, virtuales o sociodigitales, o más propiamente servicios de 
redes sociales: permiten crear y gestionar comunidades virtuales. Gracias a estas 
herramientas, las personas establecen vínculos, contactos e intercambian 
contenidos, opiniones y experiencias a partir de una serie de intereses comunes. 
 
1.5. Características del podcast 
 
“El podcast es un archivo de sonido que además de estar disponible en 
Red, el visitante puede descargar a donde prefiera para oírlo después.” 
 
Federico Borges 
 
 
26 
 
El podcast es una herramienta “relativamente” nueva, por lo que su construcción 
y características son diversas, pues se dirige a muchas personas queposiblemente lo escucharán desde cualquier lugar de internet. El crear podcast 
requiere, más allá del manejo de la tecnología, el saber qué decir, cómo hacerlo 
y cómo darlo a conocer (Apple, 2015). 
 
El podcast se parece a una suscripción a un blog hablado en el que recibimos los 
programas a través de Internet; su contenido es tan diverso como la radio 
tradicional, incluyendo noticias, documentales, música, debates, entrevistas, etc. 
Mucha gente prefiere usar un guión y otros hablan de manera improvisada. 
Algunos se asemejan más a un programa de radio, intercalando música, mientras 
que otros hacen podcast más cortos y exclusivamente con voz, igual que con los 
videoblogs (Wikipedia, 2012). 
 
Cuando se hace radio o se trabaja lo sonoro no se puede desairar a las 
emociones, puesto que la audiencia está muy ligada a lo afectivo. Mario Kaplún 
(1978), explica que: “Lo que registra la conciencia y se graba a nivel profundo es 
lo que llega a través de los odios. Freud encuentra, pues, una fuerza y un poder 
penetración especiales en la transmisión oral de la palabra, es decir, de la 
palabra-emoción que a la palabra-concepto”. 
 
“Un usuario común de las TIC’s puede crear y distribuir podcast por medio de 
programas al alcance de cualquiera, el podcast digital está disponible en internet, 
se puede descargar y reproducir en dispositivos digitales, y permite la 
suscripción. El gran potencial está en el uso que hagamos de él. Los podcast 
pueden ser un complemento adecuado debido a sus características multimedia, 
de movilidad y de participación. Los contenidos en audio tienen ciertas ventajas 
sobre los contenidos impresos” (Borges, 2009). 
 
 
 
27 
 
 Facilitan la comprensión: la palabra hablada contribuye a la comprensión, 
añadiendo claridad y significado. 
 Contribuyen a la asimilación: se trata de un medio adecuado por su estilo 
de aprendizaje, es predominantemente auditivo y resulta más satisfactorio. 
 Variedad de formato: es un formato más para aumentar la variedad de 
recursos digitales. 
 Comodidad: Los usuarios pueden beneficiarse de los contenidos en audio 
y realizar, al mismo tiempo, otra actividad. 
 
Para Solano y Sánchez (2010), otras de las grandes ventajas de los podcast son: 
 
 La difusión de contenidos de audio de forma sencilla mediante una 
arquitectura web. 
 La repetición y revisión ilimitada de los procesos de escucha y visionado, 
en el caso de los vodcast. 
 La promoción del intercambio del conocimiento y su adaptación a 
diferentes contextos educativos a través del desarrollo de contenidos 
abiertos. 
 La posibilidad de dirigirse a un público especializado o genérico. 
 La distribución periódica de contenidos empleando los sistemas de 
sindicación existentes. 
 La entrada de información sobre las modificaciones efectuadas por 
docentes, alumnos o profesionales. 
 La posibilidad de diversificar los recursos de enseñanza empleados. 
 
Entonces, se trata de elementos favorables para las y los usuarios que tengan 
desventaja, ya sea de tipo cognitivas o por tener un escaso nivel de 
conocimientos previos sobre el tema que se hable en el podcast. 
 
 
 
28 
 
A nivel general, los podcasts tienen diversos y numerosos usos, especialmente 
desde 2010, con el auge de diversos programas que han facilitado la creación y 
la distribución de podcasts por Internet. 
 
Algunos usos destacados del podcasting son (Wikipedia, 2016): 
 Grabaciones de música: hay artistas que tienen su propio podcast, en el que 
suben las novedades de sus trabajos o noticias. 
 Divulgación científica: se pueden transmitir programas sobre el desarrollo y 
la investigación científica. 
 Congresos: posibilidad de transmitir mediante el podcasting las 
comunicaciones, ponencias y mesas redondas a los asistentes. 
 Aplicaciones educativas: los estudiantes pueden recibir las lecciones que 
deseen, así como estudiar cuando el alumnado lo crea conveniente. 
 Formación abierta y a distancia: posibilidad de estudiar en cualquier 
momento y en cualquier lugar. 
 Entrevistas: posibilidad de recibir las entrevistas completas en el 
podcasting del programa. 
 Televisión y radio: la mayoría de programas de radio emiten la totalidad de 
sus contenidos y cada vez más programas de televisión emiten en su canal 
de podcasting sus partes más influyentes en la audiencia. 
 Visitas guiadas a museos: posibilidad de escuchar las guías de diversos 
museos, ciudades u otros lugares. 
 Conferencias: se pueden escuchar ponencias sin necesidad de asistir a 
los lugares en los que se imparten. 
 
En este sentido, los podcast, como herramientas de comunicación, también 
suelen utilizar a los géneros periodísticos; por ejemplo, para el profesor del 
Colegio Marista “La Inmaculada” de Granada, España, Felipe Quintanal (2012), 
debido a los diferentes recursos aportados en Internet, la tipología de los podcast 
es muy versátil, por lo que realizó la siguiente clasificación: 
 
 
29 
 
 Podcast informativo. Se dedican a la sencilla exposición de datos y a la 
extracción de declaraciones de las entrevistas realizadas. 
 Podcast interpretativo. No se suelen hacer crónicas o reportajes en los 
podcast, pero eso no quiere decir que no existan en ellos. Une todo tipo 
de géneros. 
 Podcast de opinión. Hace referencia al tipo de contenido, algo personal, 
que se trata en el programa. 
 
Entre los formatos que se manejan en el podcast están: 
 
Imagen 2. Formatos en los podcast 
 
 
 
 
 
 
 
 
Los podcasts de audio (en formato mp3) son los más compatibles con todos los 
equipos y dispositivos de medios portátiles. Entre los aspectos positivos de los 
podcasts de audio, se incluyen su tamaño de archivo relativamente pequeño 
(generalmente menos de 10 MB) y son relativamente fáciles de crear. 
 
A diferencia de un podcast de audio, la creación de un vodcast, es decir, un 
podcast, pero en video, es como cualquier otro proyecto de producción de vídeo 
y requiere más tiempo de producción y planificación. En cuanto al tamaño de 
archivo, la descarga de un podcast de vídeo requiere una conexión de gran 
ancho de banda. Esto es debido a que son archivos de gran tamaño 
(normalmente más de 100 MB cada uno). (Wikipedia, 2016). 
 
 
30 
 
La suscripción a los podcast es como la de un periódico, si nos interesa leer una 
nota, y no estamos suscritos a éste, tendremos que salir a la calle para comprarlo; 
en cambio, si nos suscribimos, este va a venir a nosotros y, cuando tengamos 
tiempo, lo podremos leer. 
 
En el podcast pasa lo mismo, todo aquello que se realice puede llegar a las 
personas que estén suscritos al podcast para, posteriormente, descargarlo, por 
ejemplo a un iPod, el cual es un reproductor de música portátil digital que nos 
permitirá escucharlo en el momento que deseemos. 
 
Los contenidos que podemos encontrar en un podcast pueden ser ponencias, 
entrevistas, tutoriales, noticias, clases, audiolibros y como una herramienta para 
educación a distancia. 
 
Por lo general, se recomienda que los podcast no tengan una duración mayor a 
20 minutos, porque se puede perder la atención de quien lo escuche. Es 
importante que cuente con una introducción 
 
Podemos decir, entonces, que el podcast cuenta con algunas ventajas como: 
 
 Es un medio de atracción, los usuarios deciden cuándo y qué quieren 
escuchar. 
 Favorece el poder de usuario a usuario, ya que pueden crear un podcast 
para expresarse y cargarlo a una página o blog. 
 Es una herramienta que puede ser adaptada a las necesidades 
específicas de cada audiencia. 
 
El propósito principal de un podcast es incrementar el nivel de conocimiento sobre 
un tema en especial. 
 
 
 
31 
 
1.6. Los canales y dispositivos de transmisión de un podcast 
 
Encontrar podcast y escucharlos está al alcance de cualquiera. Suelen colocarse 
en páginas web, donde se indica la temática,los programas y sus episodios, 
marcados por fechas y, ahí mismo, se indica cómo descargarlos. Además de la 
clásica búsqueda en algún directorio, como Google o Yahoo, podemos acudir a 
buscadores específicos de podcasts o audioblogs (Borges, 2009). 
 
Además de escucharlo desde donde se encuentre alojados, podemos descargar 
un episodio de podcast a nuestro dispositivo móvil para escucharlo en cualquier 
otro momento. 
 
La suscripción es la opción clave de los podcasts, por lo que se descargarán 
automáticamente los episodios o programas que nos interesen, no solo en un 
ordenador, también en una tarjeta de memoria, memoria externa o un dispositivo 
digital portátil. 
 
La suscripción puede variar en su forma de llevarse a cabo, pero todas son muy 
sencillas. Debemos buscar el siguiente ícono (imagen 4), que nos indica que ese 
archivo o ese podcast permiten la suscripción al pulsar en él, o bien otros que 
pueden tener las siglas RSS, Atom, XML, entre otros. 
 
 
 
IMAGEN 4. Icono de podcast. 
Copyright 2015 por Apple. 
 
 
32 
 
En el caso específico de Apple, no se proporcionan actualizaciones o episodios 
de podcasts directamente. Si el usuario se suscribe a un podcast, utilizando la 
aplicación (app) Podcasts para iOS o a través de iTunes en un equipo Mac o PC, 
el interesado estará accediendo a las actualizaciones del podcast de ese creador 
en particular. Con la nube de almacenamiento de Apple, mejor conocida como 
iCloud, se pueden sincronizar las suscripciones a podcasts en todos los 
dispositivos (iPhones, iPods, iPads o computadoras personales) en donde se 
tenga dada de alta una misma cuenta de email. 
 
Asimismo, los podcast se distribuyen vía sitios de internet y a través de directorios 
como Poscast Alley, Podcast.net e iPodder.org. 
 
 
1.7. La producción del podcast 
 
No se trata solo de hacer un único podcast muy brillante, sino de ser capaces de 
que las sucesivas entregas tengan el mismo interés que el primero para hacer 
que los usuarios se mantengan alerta a la próxima entrega. 
 
Producir podcast está al alcance de cualquier persona, porque la tecnología y la 
infraestructura necesaria puede ser mínima; no hay que mantener horarios, no 
hace falta un personal permanente, ni tener entidad jurídica, ni licencia de 
emisión, la programación es libre y la periodicidad también (Borges, 2009). 
 
Hay que tener en cuenta una serie de prácticas que resultan importantes para 
realizar un podcast, por ejemplo: 
 
 Cuidado con los locutores; es necesario contar con voces que no resulten 
intrascendentes. 
 
 
33 
 
 La duración de los podcast no debe ser excesiva: hay que ser directo e ir 
al grano. 
 Relacionar, sobre todo emocionalmente, el contenido de los podcast con 
lo que se va a transmitir. 
 Crear contenido basado en una conversación que en un monólogo. 
 La calidad de sonido debe tener unos mínimos aceptables. 
 Crear una serie de podcasts de calidad, de forma que los usuarios se 
interesen no por uno sino por todos y se conviertan en suscriptores 
fidelizados. 
 Resulta fundamental realizar una investigación previa con el objetivo de 
documentarnos lo más posible para obtener la información necesaria del 
contenido que tendrá el podcast; asimismo, resulta trascendental que, si 
se va a contar con algún invitado o especialista en el tema a tratar, se 
agende una cita previa para poder realizar la entrevista pertinente. 
 
Existe una diversidad de podcast, así como de temáticas posibles coexisten en 
el mundo. Hoy en día, quienes tengamos la posibilidad de contar con los medios 
tecnológicos viables para crearlos, nos podemos convertir en aficionados a los 
podcast, ya sea por un interés profesional. 
 
El equipo de trabajo para la creación de podcast, a diferencia de las grandes 
producciones en los medios de comunicación, en el caso específico del podcast, 
puede ser una sola persona, quien, con sus propios recursos, realice la 
preproducción, producción y post-producción del podcast. 
 
Al igual que en la radio, la grabación del podcast debe realizarse con la mayor 
concentración posible, en un ambiente de disciplina y seriedad, pero con 
cordialidad y respeto hacia todas las personas que participan en la grabación: 
técnico, locutores, actores, director y productor (Araya, 2006). 
 
 
 
34 
 
Después de tener en cuenta los elementos anteriores, y, si se desea así, es 
necesario realizar una escaleta y un guión técnico-literario, el cual nos servirá 
como guía a lo hora de efectuar y editar el podcast. 
 
Los elementos que puede llevar el guión son: 
1) Datos generales del podcast 
2) Duración 
3) Introducción 
4) Bloques 
5) Indicaciones de efectos 
 
El podcast, como la radio, sólo tiene lo auditivo de su lado. No hay más formas 
de captar la atención del escucha; no hay más recursos para mantenerlo con 
nosotros que fenómenos auditivos (Fernández-Morales, 2010). Sin embargo, se 
valdrá, al igual que la radio, de sus distintos elementos del lenguaje sonoro, tales 
como: la voz, la música, los efectos y los silencios. 
 
a) La voz: es el instrumento con el que los humanos nos expresamos 
habitualmente, por lo que se trata de la columna vertebral del podcast. 
b) La música: tiene la función de ordenar y distribuir contenidos y secciones, 
es decir una especie de organizador. Se usa para despertar sensaciones 
y emociones en quien lo escucha. 
c) Los efectos: es un sonido generado o modificado artificialmente, que tiene 
la función, igual que las voces y tonalidades, de atraer al radioescucha y 
convertirlo en protagonista de la representación. 
d) El silencio: aparece cuando se produce una ausencia total de sonido, es 
decir, cuando no hay voz, ni música, ni efectos sonoros, aunque su 
verdadero sentido sólo podrá ser captado a partir de la relación que la 
ausencia de sonido guarde con los elementos que la precedan o con 
aquellos otros que la sigan. 
 
 
35 
 
Al tener en cuenta los elementos anteriores, es momento de comenzar la 
producción del podcast; es en esta etapa, donde se plasmará, de forma creativa 
y dinámica, con ayuda de algunos efectos sonoros, la música y las voces, un 
producto final, un podcast de divulgación científica: 5 para la ciencia. 
 
Por último, la publicación de la liga del podcast se puede realizar en un sitio 
propio, es decir un dominio en el que se pague una anualidad, o por medio de un 
sitio público, es decir espacios que permiten subirlos a la red de forma gratuita. 
 
En el caso de 5 para la ciencia, los podcast se encuentran alojados en el servidor 
www.sinaiberoamerica.podomatic.com, el cual, primero, fue necesario dar de alta 
con una cuenta de correo electrónico y, posteriormente, esperar que fuera 
aceptado por los administradores de la propia página. 
 
Imagen 5. “5 para la ciencia” en la red 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La web es un mundo que nos ofrece diversos servicios de información y 
comunicación, mismos que se pueden combinar con software de edición y crear 
variedades de productos digitales que pueden tener muchas aplicaciones, como 
es el podcast, el cual tiene ventajas y desventajas, aquí algunas de ellas: 
 
http://www.sinaiberoamerica.podomatic.com/
 
 
36 
 
Cuadro 3. Ventajas y Desventajas de las TIC´S 
 
 VENTAJAS DESVENTAJAS 
Independencia 
 
Poca diversidad y baja visibilidad 
Se pueden escuchar en un gran 
número de dispositivos portátiles que 
reproduzcan formatos de audio (por 
ejemplo, MP3 en audio) en cualquier 
lugar, sin limitaciones de cobertura o 
conexión a la Red, y en cualquier 
momento, ya que están grabados y 
almacenados. 
 
Como su realización está al alcance de 
cualquier persona, un alto porcentaje de 
podcasts cuentan con una mala calidad 
de sonido, desde malas locuciones y 
entonaciones, hasta sonidos de 
ambiente, interferencias o música mal 
utilizados o de baja calidad técnica.Movilidad Comunicación unidireccional; los 
podcast no están diseñados para una 
dinámica de respuesta simultánea con el 
usuario. 
 
Se puede utilizar software libre para 
su creación, edición, transmisión y 
reproducción. 
 
Ancho de banda insuficiente para 
descarga y almacenaje. 
 
Libertad de horario Periodicidad de publicación 
 
Se puede acceder a ellos desde la 
mayoría de sistemas operativos como 
Mac, Linux, Windows, Macintosh, 
entre otros. 
Los usuarios de Internet con un sistema 
de conexión de baja velocidad de 
transferencia de datos, pueden tener 
dificultades al descargar los podcast. 
 
 
 
37 
 
Como ya pudimos observar, el podcast cuenta con ventajas y desventajas, sin 
embargo, resulta fundamental contar con la capacidad de lograr que dichas 
desventajas, se conviertan en fortalezas a la hora de planear, diseñar y crear un 
producto de podcast que sea capaz de atrapar a los usuarios de la web que cada 
se hace de más allegados. 
 
En el siguiente apartado, abordaremos cómo es que la divulgación de la ciencia 
puede utilizar una herramienta como el podcast para poder llegar a más personas 
para que se informen sobre los distintos trastornos mentales que existen según 
algunos criterios psiquiátricos y/o psicológicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
 
Capítulo 2 
2.- La divulgación de la ciencia en los trastornos mentales por 
medio del podcast. 
 
“La ciencia se basó en la antigüedad en el sentido común, 
pero la ciencia moderna ha hecho al sentido común menos común, mientras 
que la divulgación es ahora una suerte de ciencia convertida en común”. 
Massimiliano Bucchi 
 
El presente capitulo plantea ¿qué es la divulgación de la ciencia?, ¿cuál es la 
importancia de ésta en nuestra sociedad?, y ¿cómo es que los trastornos 
mentales hoy en día, han afectado la vida de las personas o de algún familiar 
cercano? En este mismo sentido, cómo es que, en muchas ocasiones, no 
sabemos que se trata de una enfermedad mental, porque simplemente 
desconocemos cuáles son los síntomas y no proporcionamos el tratamiento 
indicado. 
 
2.1. La divulgación de la ciencia 
 
Los orígenes de la divulgación, en un sentido amplio, tendrían que remontarse 
entonces a los momentos iniciales en los que el hombre comenzó a transmitir a 
sus congéneres por vía de la tradición oral, pictórica y escrita; las respuestas que 
construía para facilitar su comprensión y su convivencia con el entorno en el que 
se desarrollaba. (Olmedo Estrada, 2011). 
 
Tanto la divulgación como la difusión de la ciencia son un acto de comunicación. 
La comunicación, por su parte, es un proceso en el que intervienen un emisor, 
un mensaje, un receptor, un medio (el canal en el cual se transmite el mensaje), 
y un contexto (Tappan y Alboukrek, 1992). 
 
 
39 
 
En el presente trabajo, y como ya vimos en el apartado anterior, el medio para 
dicha divulgación será el podcast. 
 
Para Luis Estrada Martínez (1981), físico mexicano, pionero de la divulgación de 
la ciencia en México, en la divulgación de ciencia la comunicación se plantea 
como la figura de un emisor poseedor de un saber que dirige una información a 
un público que busca entender. Sin embargo, respecto a la difusión es necesario 
delimitar este término y diferenciarlo de la divulgación de la ciencia. 
 
Según Sánchez Mora (2002), la divulgación de la ciencia, se define como: “Una 
labor multidisciplinaria, cuyo objetivo es comunicar el conocimiento científico, 
utilizando diversos medios, a diversos públicos voluntarios recreando ese 
conocimiento con fidelidad y contextualizándolo para hacerlo accesible (Lozado-
Chávez, s/f)”. 
 
En resumen, la labor de la divulgación científica busca poner la ciencia al alcance 
del público en general, por lo que será necesario utilizar un lenguaje coloquial y 
entendible. Tiene el objetivo de promover en distintos públicos, a través de 
diversos medios, la cultura científica y el conocimiento que ésta produce. 
 
La divulgación, por su parte, no implica el mismo nivel de conocimientos entre el 
emisor y el público al cual va dirigido; por el contrario, el público es heterogéneo 
y no necesariamente busca aprender (Berruecos, 1995). Más bien, se busca que 
sea entendible. 
 
Un importante número de autores han planteado diferentes intencionalidades por 
las que la divulgación se realiza. A tal respecto, pueden mencionarse una lista de 
objetivos de diferente origen, importancia y destinatario, en los que destacan al 
menos cinco conceptos fundamentales: comunicación, cognición, 
responsabilidad social, contextualización y participación ciudadana en la 
 
 
40 
 
implantación de políticas públicas relacionadas con incorporaciones tecno-
científicas en el devenir cotidiano. (Olmedo Estrada, 2011). 
 
Según Olmedo Estrada, resulta imprescindible aclarar algunos de los objetivos 
que se deben tener en cuenta a la hora de divulgar ciencia, por lo cual, sirva este 
listado como una aproximación que indaga desde las tres miradas que se 
entrelazan y complementan al divulgar: la del científico, la del divulgador y la del 
público. 
 
1. Informar al público sobre los avances en materia de ciencia y tecnología, 
mediante interpretaciones adecuadas al nivel cognitivo, de interés, 
necesidades y origen del público receptor. 
2. Explicar la metodología y los procedimientos que la ciencia sigue para llevar 
a cabo los propósitos que se ha fijado, resultado de un meticuloso y cotidiano 
trabajo de equipo y no de visiones simplistas que ven al avance científico 
como momentos únicos e irrepetibles de seres con dones especiales, que 
deben sus creaciones sólo a su genialidad superior. 
3. Si se aprende a analizar los problemas cotidianos, desde un camino 
metódico, amplio y riguroso, habrá, sin duda, mejores herramientas para 
encontrar soluciones. 
4. Ubicar el contexto político, económico, social y cultural en el que surgen la 
ciencia y la técnica, y mostrar las formas en las que los avances y las 
aplicaciones se irán insertando en el día a día de la vida del ciudadano 
común. 
5. Ofrecer al público las pautas para que compare, valore y confronte los 
conocimientos, a fin de que los reconstruya con base en su propio contexto 
y obtenga conclusiones sobre la información científica y tecnológica que le 
es ofrecida. 
 
 
41 
 
6. Apreciar su valor como principio precautorio en aspectos tales como dar a 
conocer formas de prevenir daños susceptibles de ser causados por los 
fenómenos naturales o por la acción del hombre sobre el medio ambiente. 
7. Contribuir a fomentar un pensamiento favorable hacia la ciencia, por parte 
del público no especializado, aspecto fundamental para que la ciudadanía 
apoye y valide tanto la inversión de recursos, generalmente escasos, y que, 
en casos ideales, logre influir en la definición de la política científica. 
8. Fungir como una herramienta complementaria de la enseñanza escolarizada. 
9. En casos ideales, despertar una vocación científica entre niñas, niños y 
adolescentes. 
10. Fomentar una cultura científica. 
 
Mientras que para el Jefe del Departamento de Televisión de la Coordinación de 
Medios de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia de la UNAM, Pedro 
Sierra Romero (2015), las razones para llevar a cabo la labor de divulgación 
científica pueden ser: 
 
• Enseñar: como un auxiliar didáctico que puede solucionar algunas de las 
carencias y lagunas que presentan las y los alumnos de los niveles básicos y 
medios en estos temas, por lo que la divulgación de objetivo didáctico enfrenta 
retos difíciles de superar. 
 
• Entretener: aunque pudiera parecer vano, la ciencia, como medio 
recreativo para pasar el tiempo libre, no sólo es justificable sino muy viable, como 
lo muestra el surgimiento de audiovisuales televisivos e incluso de canales 
completos en la televisión de paga dedicadosa la ciencia. 
 
• Despertar vocaciones: es decir, promover el estudio de carreras 
científicas entre las y los jóvenes. 
 
 
 
42 
 
• Informar sobre las novedades científicas: si el periodismo en general 
tiene el fin de mantener al ciudadano informado para tomar decisiones y formar 
opinión, el periodismo científico hace lo propio con el conocimiento y los avances 
del mundo de la ciencia y la tecnología. 
 
• Promover la cultura científica: la sociedad en general asume que la 
difusión cultural es una labor valiosa y útil en sí misma, sin necesidad de “servir 
para nada” en especial. Así como se realizan exposiciones de pintura y escultura, 
funciones de danza y conciertos, y se publican novelas y libros de poesía sin que 
haya que justificarlos en función de “para qué” sirven, la ciencia, que es tan 
valiosa y tan parte de la cultura humana como cualquiera de las artes y las 
humanidades, merece ser puesta al alcance de todo ciudadano por su mero valor 
intrínseco. 
 
 Democratizar el conocimiento científico: El lograr que las personas se 
apropien del conocimiento científico y sus aplicaciones en el mundo actual, con 
problemas como la contaminación; la desnutrición; las enfermedades físicas o 
mentales; el calentamiento global; el deterioro de la capa de ozono; crisis 
energética y uso de energías alternativas; modificación genética de organismos, 
y muchos otros temas obligan a dar a los ciudadanos los medios para adoptar 
posturas y tomar decisiones informadas al respecto. 
 
En el caso específico del presente podcast, se busca lograr la democratización 
del conocimiento científico por medio de una adecuada divulgación que pueda 
colaborar en la difusión de temáticas relacionadas con trastornos mentales, aún 
cuando, por su corta duración, no se puede profundizar demasiado en algunos 
conceptos, pero sí dejándolos lo más claro posibles. 
 
• Para combatir supercherías y seudociencias: más que nunca, los 
medios están saturados de información falsa y fraudulenta que anuncia curas 
 
 
43 
 
milagrosas, fenómenos misteriosos, aparatos que prometen resolver todo tipo de 
problemas y explicaciones supuestamente “científicas” que sólo sirven para 
abusar de la buena fe del público, por lo general, despojándolo no sólo de su 
dinero, sino de la posibilidad de apreciar la imagen confiable y verificable que la 
ciencia nos ofrece. 
 
Esta labor también se pretende cubrir con el presente podcast, ayudando a 
combatir este tipo de pensamiento que, muchas veces, se propaga sin control 
alguno. 
 
Resulta importante aclarar, que el conocimiento científico, por su propia 
naturaleza, está formulado en un lenguaje, algunas veces altamente 
especializado, que resulta inaccesible para el público en general. Por ello, resulta 
fundamental plantear la necesidad de una labor que reconstruya ese 
conocimiento para hacerlo accesible a todo el público; es decir, que produzca un 
nuevo mensaje en un lenguaje natural y con el contexto pertinente para que el 
público pueda construir un significado para los conceptos científicos que se le 
están comunicando. 
 
Dicho lo anterior, el poder transmitir la información de una manera accesible y 
clara, resulta ser la clave para acceder y lograr que las y los usuarios entiendan 
con viabilidad el contenido del podcast 5 para la ciencia. 
 
En este mismo sentido, el reto al que nos enfrentamos es poder recrear el 
mensaje científico en forma adecuada; para ello, Sierra Romero (2015) plantea 
dos retos fundamentales a la hora de divulgar ciencia: 
 
 Ser interesante: a diferencia de lo que ocurre en la enseñanza 
escolarizada, la divulgación científica, por definición, no cuenta con un público 
cautivo, sino voluntario. Esto obliga al divulgador a hacer todo lo posible por 
 
 
44 
 
despertar el interés de su público. Como nada lo obliga a permanecer atento a 
un medio que no le resulta gratificante, el público puede dejar de leer un libro o 
revista, salir de un museo o conferencia o bien apagar la televisión si el producto 
de divulgación no logra comprometer su atención. Este problema se agrava 
cuando se toma en cuenta que se está compitiendo con toda una gama de 
medios de comunicación que constantemente buscan captar la atención del 
ciudadano. 
 
 Ser científicamente correcto: de nada sirve un producto de divulgación 
que logre captar a su público si comunica conceptos erróneos. De este modo, el 
rigor científico se convierte en el otro gran requisito para una divulgación exitosa. 
Para garantizar esto, el divulgador deberá tener una cultura científica amplia, que 
le garantice comunicar sin distorsionar y, en caso necesario, recurrir a la asesoría 
de especialistas. 
 
En resumen, la tensión entre interés y rigor es uno de los grandes retos para el 
divulgador científico. Lograr hallar el punto medio en cada ocasión, como en el 
caso del presente podcast, es parte del arte de divulgar la ciencia exitosamente. 
Mientras, una buena divulgación deberá ser clara; sin embargo, algunas veces 
nos podemos valer del humor, el contexto histórico y social del tema que estemos 
abordando, claro siempre de una manera veraz. 
 
2.1.1. La divulgación de la ciencia por medio de podcast 
 
“Para una correcta difusión del contenido científico no es necesario utilizar todos 
los canales de comunicación disponibles en la red, sino que hay que elegir el 
más adecuado para cada disciplina o tema” 
Toledo, 2011. 
“Difusión” y “divulgación” son dos palabras que parecen estar un escalón por 
debajo de la “investigación”, cuando se trata de Ciencia. Sin embargo, la 
investigación científica no tiene razón de ser si no se difunde entre las distintas 
 
 
45 
 
comunidades científicas y si no se divulga entre las personas con conocimientos 
no tan especializados, pero inquietos y con interés por los avances en la sociedad 
que le ha tocado vivir (Toledo, 2011). 
 
La labor de poner la ciencia al alcance del público no científico se puede llevar a 
cabo por una diversidad de medios. Aunque algunos son más sencillos que otros, 
y requieren de un equipo más o menos laborioso, en todos los casos se trata de 
una labor interdisciplinaria que requiere la participación de especialistas en 
diversas disciplinas. 
 
“Aunque, el medio escrito (libros, revistas, boletines, folletos, etc.) pudiera 
pensarse que es el más personal, pues es el autor quien escribe el texto, requiere 
necesariamente de la participación de correctores, editores, formadores, 
diseñadores, ilustradores, impresores y distribuidores (y, en su caso, traductores) 
para que el producto llegue a estar en manos de su público” (Sierra, 2014). 
 
Otros espacios como las tradicionales conferencias o las sesiones de 
experimentos y talleres públicos requieren también la participación de un equipo 
que proporcione la infraestructura para realizar el evento. En el caso de los 
medios audiovisuales, el equipo de producción y realización es particularmente 
amplio y especializado. 
 
Otras áreas pueden ser la radio, los podcast, la creación de páginas web o 
programas interactivos para computadora, el montaje de obras de teatro o 
cualquier otro medio de comunicación que puede transformarse en una vía para 
divulgar la ciencia. 
 
Si bien los medios escritos –especialmente los libros– resultan ser los más 
adecuados para profundizar en un tema y divulgar conceptos complejos, otros 
espacios resultan también ser pertinentes para enviar mensajes más sencillos, 
 
 
46 
 
creativos y concretos. La buena elección del sitio y, sobre todo, la adecuación del 
contenido son las mejores garantías de lograr un producto de divulgación 
científica exitoso. 
 
El reto está en seguir generando ciencia y amor a la ciencia con la misma 
intensidad con la que deberíamos entender a las enfermedades mentales que 
convergen con nosotros de manera cotidiana. 
 
Es por eso, que el internet,