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Asignatura: Generación de ambientes de aprendizaje con TIC para formación de competencias 
Nombre: Yrma María Belmont Rodríguez 
Fecha de entrega: 06 junio de 2020 
 
Análisis comparativo 
a) Punto de vista de expertos 
A partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los autores sobre la importancia de las Tecnologías de la Información y 
Comunicación para los procesos educativos, tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes integrar tu interpretación de 
lo dicho por los autores, pero si incluyes textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillarlos y mencionar el número de página): 
Las TIC en educación 
García, F., Canales, I., 
Ramírez, R., Portillo, R. y 
Sáenz, J. 
Adell, J. y Castañeda, L. 
 Coll, C. Silva, J. 
Potencialidades 
 “construcción a nivel 
mundial de las sociedades 
del conocimiento” (p. 360) 
 Al reducir las brechas 
digitales y cognitivas entre 
los países “las sociedades 
del conocimiento serán 
más competitivas y de 
mejor calidad de vida para 
todos” (p. 360) 
 Desarrollo de las Pedagogías 
emergentes basadas en 
Tecnologías emergentes 
 
 Incorporar las TIC en el 
sistema económico 
internacional dado que la 
información es el producto 
más valioso con el que se 
cuenta para echar a andar 
la micro y macro economía 
que también forman parte 
de la “Sociedad de la 
Información” 
 Uso de las TIC para 
“innovar y mejorar la 
práctica educativa” (p. 
116) desde una “visión 
más activa o 
constructivista” (p. 117) 
 Integrar las TIC en el 
proceso de enseñanza-
 “uso de entornos virtuales de 
aprendizaje (EVA)” (p. 162) 
 
 “ampliar el uso de estos recursos 
tecnológicos y las experiencias 
que incorporan nuevos enfoques 
metodológicos” (p. 168) por 
parte de los docentes. 
 
 
 Innovar modelos educativos 
activos on line. 
 
 
 
 
 
 
1 
aprendizaje 
 Usarlas “como 
instrumentos psicológicos 
en el sentido 
vygotskiano” p. 118 
(“instrumento 
mediador” p. 121-122) 
Alcances y 
limitaciones 
 Reestructurar el sistema 
educativo incorporando 
las tecnologías de ña 
comunicación a la 
currícula (p. 362) 
 La pedagogía emergente no 
se encuentra sistematizada 
y por ende podría quedarse 
como propuesta teórica a 
corto plazo. 
 Creación e intercambio 
de información a nivel 
mundial de manera 
inmediata 
 Uso limitado o nulo de 
las TIC por parte de 
docentes al enseñar 
 Falta de pericia o 
dominio de las TIC por 
parte de los profesores 
para ofrecer 
alternativas de 
aprendizaje a los 
alumnos 
 Los ambientes EVA están 
basados en el modelo 
“constructivista de carácter 
sociocultural, posibilitando el 
trabajo colaborativo, 
potenciando la construcción del 
conocimiento en una comunidad 
de aprendizaje. Se promueve 
espacios para la reflexión, 
accesible a toda hora, adaptables 
al ritmo de aprendizaje individual 
y por sobre todo opuestos a la 
clásica transmisión de 
conocimiento.” (p. 162) 
 “cambios profundos en la 
formación a distancia“ (p. 169) 
en diferentes modalidades 
Riesgos 
 Brechas digitales y 
cognitivas entre los 
países a causa del 
desarrollo propio de 
cada uno, especialmente 
entre los del norte y los 
del sur 
 Que desaparezcan si no se 
consolidan las pedagogías 
emergentes basadas en las 
TIC 
 Usar las TIC en el 
mismo sentido 
tradicional de la 
educación 
(reproduciendo y 
vaciando información a 
los alumnos desde la 
 Que los roles de los docente y 
de los alumnos se mantengan 
en la postura tradicional de la 
enseñanza-aprendizaje 
 No integrarse al proceso per 
sé gradual de desarrollo de 
habilidades tecnológicas y a 
 
 
 
1 
pantalla como 
equivalente del 
pizarrón) 
pesar de tener acceso a la 
información volverla 
improductiva 
 
 
b) Investigación en la red 
Recupera información sobre las Tecnologías de Información y Comunicación en el campo educativo en México en informes y encuestas nacionales, 
con la finalidad de documentar: 
 
Alcances: 
 El uso adecuado de las TIC favorece el aprendizaje enseñando cómo se usan, los riesgos que pueden encontrar y cómo evitarlos. 
 Desarrollo de competencias digitales en profesores y alumnos 
 Las TIC se conviertan en TAC. “Las TAC podríamos decir que son las TIC pero aplicadas de forma tal que sirven para generar nuevos 
conocimientos en el alumno (son verdaderas herramientas para…la adquisición de nuevos aprendizajes).” (Luque Rodríguez, p. 1, 2016) 
 Favorecer el autoestudio 
 Desarrollo de competencias digitales desde temprana edad 
 Uso de materiales multimedia para introducir, desarrollar, fortalecer, etc. El tema de la clase lo que permite de manera fácil y atractiva su 
asimilación 
 “Innovar los procesos educativos –entiéndase- como la necesidad de un cambio profundo en paradigmas y prácticas sociales y educativas 
en una comunidad educativa, producto de la reflexión y apropiación de las personas involucradas en el proceso.” (Díaz B., 2008) 
 
 
Limitaciones: 
 Contexto socioeconómico 
Acceso a recursos tecnológicos dentro y fuera de la escuela así como a la conectividad al menos dentro de las escuelas 
 “las TIC por si solas no sirven para generar conocimiento.” (Luque Rodríguez, p. 1, 2016) 
 
 
 
1 
 La falta de competencias digitales de los docentes: 
o Evita que el uso de las TIC favorezca el desarrollo de actividades que generen conocimiento 
o no logran desarrollar competencias digitales en los alumnos, que puedan “discernir la información buena de la mala” (Luque 
Rodríguez, p. 1, 2016) 
 
 
Riesgos: 
 El uso inadecuado de las TIC evita que sean un instrumento educativo, que los alumnos pierdan el interés en su uso y desarrollo de 
competencias y aprendizajes. 
 Su integridad. 
 
 
c) Conclusión 
Sobre la utilidad de los buscadores académicos que utilizaste para tu investigación. 
 
Durante esta actividad de investigación me pareció muy agradable conocer diferentes motores de búsqueda que son confiables y que ahora puedo 
agregar a mi back de investigación personal ya que son y serán de gran utilidad para acceder a diferentes puntos de vista. 
 
También me agrada conocer motores como Refseek ya que no esperaba que la UOC ofreciera este acceso a información seria y fidedigna. En el 
caso de Chemedia es muy amigable y muy interesante desde cómo presenta su menú de opciones de temas; en lo personal esta versión tipo 
“periódico digital” me parece tan visualmente accesible y atractivo que me invita a seguir navegando en él ya que agregar una imagen 
representativa, el juego de fuentes y colores verdaderamente lo hace provocativo al estudio y actualización de temas del momento. 
 
Personalmente no siempre encontraba información acorde al tema que investigaba y pareciera que los motores de búsqueda que utilizaba no 
siempre eran lo que necesitaba o se volvía un tanto “monótono” buscar siempre en los mismos lugares (google academic, Redalyc, Scielo, 
Academia.edu), de ahí importancia de ampliar los accesos a la información. 
 
En general puedo decir que mi resistencia al cambio ha disminuido y por el contrario del inicio de esta asignatura, las actividades, apoyo y 
seguimiento de la Doctora Irma me han permitido percibir las TIC como verdaderas TAC y me impulsan a hacer un uso adecuado de las TIC no solo 
en mi desarrollo y formación personal sino también en mi área laboral. 
 
Gracias. 
 
 
 
 
1 
 
d) Referencias (en estilo APA). 
 
• García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del conocimiento, información y 
comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59). Recuperado de 
http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393 Páginas 360 a 362 
• Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. 
(Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF]. Recuperadode 
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf Páginas 15 a 18 
• Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.). Los desafíos de las 
TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf Páginas 113 a 126 
• Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19). Recuperado de 
file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf Páginas 164 a 171 
• Luque Rodríguez, F.J. (2016). Las TIC en educación: caminando hacia las TAC. 3C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 5(4), 55-62. DOI: 
• Díaz Barriga, Frida (2008). Educación y nuevas tecnologías de la información: ¿Hacia un paradigma educativo innovador?. Sinéctica, Revista Electrónica 
de Educación, (30),1-15.[fecha de Consulta 7 de Junio de 2020]. ISSN: 1665-109X. Disponible en: 
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=998/99819167004 
http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf
http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
	Acceso a recursos tecnológicos dentro y fuera de la escuela así como a la conectividad al menos dentro de las escuelas