Diseno-planeacion-y-realizacion-de-PADHIA-Desarrollo-Humano-la-publicacion-creada-en-un-centro-pedagogico-alternativo

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS 
COLEGIO DE PEDAGOGÍA 
Diseño, planeación y realización de PADHIA Desarrollo Humano,
la publicación creada en un centro pedagógico alternativo. 
INFORME ACADÉMICO DE ACTIVIDAD PROFESIONAL 
QUE PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE 
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA PRESENTA: 
MARÍA ÁNGELA CÁCERES CORTÉS 
ASESORA: DRA. TERESITA DURÁN R. MÉXICO, D.F. 
2009
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro, 
reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el 
respectivo titular de los Derechos de Autor. 
 
 
 
Agradecimientos
A mi madre Leonor por tu inmenso amor, protección y ejemplo de fortaleza y 
lucha en la vida. 
A mi padre Julio por enseñarme a amar las cosas sencillas, elementales y 
valiosas de la vida. 
A mi hermano Gaba por tu espíritu amoroso, solidario y cómplice. Gracias por 
nuestra risa juntos. 
A mis hermanos Julio y Eleonora por su tenacidad en abrir nuevas 
posibilidades y horizontes, por su cariño. 
A mi amada Yamile, mujer nueva en un mundo nuevo. 
A mis queridos sobrinos Aureliano, Pavel y Alex por su ronroneo amoroso 
siempre cercano. 
A mi amiga Liz por ser un oasis donde renazco con tu cariño incondicional. 
A mi amiga Diana por tu hombro cercano a lo largo de tantos años, por tu 
ejemplo de decisión y coraje, por tu cariño. 
A mis amigas de la infancia Gaby y Mala, por ser parte de mi piel y refugio 
cálido de mi alma. 
A mis amigas Chío, Martha, Vero, Matzu, Lety, Tania, Rosy, Gina, Mireya,Ceci, 
Paty,Yadira, por caminar siempre cerca de mis pasos y nutrirme de sus 
diferentes maneras de ser mujer, por la sororidad que nos une. 
A Ceci mi cuñada por tu protección y soporte cuando más lo necesité. Gracias. 
A Rita por cubrirme con tus grandes alas de ángel, solidaria, amiga. 
A Tonatiuh por nuestros años juntos, por tu abrazo amoroso y tu mano siempre 
extendida. 
A Gerónimo lindo sueño que arrullé en mi vientre y agradezco a la vida por 
esos meses juntos. 
A Gerardo por abrir una ventana a nuevas posibilidades humanas. 
A Rodolfo Marcos Turnbull. 
A Dirk por atreverte a encender y enamorar mi corazón y ser parte de mi vida. 
A Tere por tus brazos abiertos y tu corazón de hoguera, por tu caminar siempre 
al lado de quien lo necesita. 
A Mala por tu apoyo y empuje en este trabajo en largas noches rodeadas de 
recuerdos de la infancia. 
A Javier de la Peza por idear y hacerme cómplice de este proyecto y 
defenderlo tantos años. 
A Eduardo por tantas horas de trabajo compartido frente a la computadora, por 
tu paciencia infinita y tu amistad. 
A Armando por su apoyo fraterno en los fluxogramas. 
A mi Tocayo, Angel, por tu enorme apoyo para rescatar la información. Gracias 
por tu amistad. 
A la danza por hacerme brillar y hacerme feliz. 
A todos los vivos y los muertos que hoy hacen que sea lo que soy. GRACIAS!! 
Agradezco de manera muy especial para la realización de este trabajo a: 
Mi asesora Dra, Teresita del Niño Jesús Durán Ramos. 
A mis sinodales: Dr. Benito Guillén Nemeyer, Mtro. Jose Manuel Ibarra,Mtra. 
Beatriz Garza y el Lic. Omar Chanona. 
2
Índice
PÁG.
Introducción 2 
PARTE I.
La institución: PADHIA S.C. 
(Pedagogía Aplicada al Desarrollo Humano Integral) 8
1.1 Antecedentes 9 
1.2 Visión, Misión, Valores 11 
1.3 Programas 17 
1.4 Estructura funcional 25 
PARTE II.
La revista PADHIA Desarrollo Humano 29
2.1 Fundamentos teóricos para su diseño y elaboración 30 
2.1.1 Fases, procesos y procedimientos para la realización 
 y producción de una publicación periódica 33 
2.2 El proyecto:
Padhia Desarrollo Humano La Publicación Mensual de la Educación 41 
2.2.1 Antecedentes 42 
2.2.2 Objetivos 44 
2.2.3 Visión, Misión 45 
2.2.4 Estructura organizacional revista Padhia Desarrollo Humano 46 
2.2.5 Características de la revista 47 
 2.2.5.1 Concepto, estructura temática y formal de la revista. 
 2.2.5.2 Políticas editoriales 
 2.2.5.3 Características editoriales 
2.2.5.4 Características técnicas 
3
PARTE III 
Análisis de la actividad profesional. 53
3.1. Diagnóstico del estado inicial de la tarea 54 
3.2 Propuestas, prácticas, grado de avance y resultados obtenidos 55 
3.3 Valoración crítica de la actividad profesional 59 
3.4 Conclusiones 60 
ANEXOS
1. Talleres y cursos para educadores 
2. Programas estructurados para Empresas 
3.1er Antecedente DESARROLLO 
4. 2º Antecedente PADHIA DESARROLLO 
5. PADHIA DESARROLLO “La Publicación Mensual de la Educación” 
6. PADHIA DESARROLLO HUMANO 
“La Publicación Mensual de la Educación” 
7. Suplemento de Didáctica 
8. Manual de Elaboración y Distribución
de la Revista PADHIA DESARROLLO HUMANO 
OBRAS CONSULTADAS 76
4
Introducción
El presente Informe Académico de Actividad Profesional para obtener el título de 
licenciada en Pedagogía constituye el resultado del trabajo realizado en PADHIA. Las 
siglas PADHIA significan Pedagogía Aplicada al Desarrollo Humano Integral, esta 
institución constituye un centro pedagógico alternativo que ofrece diversos servicios 
involucrándome en uno de ellos, la revista Padhia Desarrollo Humano diseñando, 
planeando y realizándola mes a mes. 
El interés que me llevó a realizar este trabajo pedagógico-editorial, a lo largo de nueve 
años y medio obedeció a una preocupación por ofrecer a los educadores, maestros, 
pedagogos, directores de escuela, terapeutas, padres de familia, entre otros, una 
herramienta para su formación y actualización pedagógica. 
Realizar la revista, fue la posibilidad de contribuir dentro del ámbito educativo con un 
foro abierto, donde se compartía la reflexión, la crítica, el cuestionamiento de los 
educadores hacia su práctica diaria, su metodología, su visión del proceso enseñanza-
aprendizaje, etc. La línea editorial estaba sustentada en una concepción integral del ser 
humano, categoría cada vez más desdibujada en un mundo donde el bienestar y el 
desarrollo de hombres y mujeres está más relegado debido a intereses meramente 
mercantilistas.
El trabajo consta de tres partes fundamentales: la primera, donde se habla de la 
descripción de PADHIA, la institución como tal, sus antecedentes, Visión, Misión y 
servicios que ofrece. La segunda parte habla de los fundamentos que se consideran en 
la elaboración de una publicación periódica y del proyecto editorial particular de Padhia 
Desarrollo Humano, sus antecedentes, características y estructura. El Manual de la 
Elaboración y Distribución de la Revista, producto básico para la sistematización de la 
revista aparece en los anexos. Para finalizar, en la tercera parte se habla de los logros 
obtenidos a partir de una valoración crítica de la actividad profesional mencionada y los 
resultados obtenidos a lo largo de ese tiempo. 
5
Creo importante estar en la búsqueda y en la propuesta permanente de nuevos 
caminos orientados a la formación integral del ser humano. La revista Padhia Desarrollo 
Humano, dentro de su modesta trinchera, tenía esta misión y en eso radicaba su 
trascendencia.
Haber podido engranar mi vocación pedagógica con mis intereses en el área enriqueció 
la formación que adquirí a través del proyecto. 
En la parte final del trabajo aparecen los anexos. A continuacióndoy un pequeño 
esbozo de lo que trata cada uno. 
El primer anexo son los Talleres y cursos para educadores que ofrece la institución 
PADHIA, dentro del área de Formación Profesional Docente a las comunidades 
educativas que lo requieran. 
El segundo anexo enlista los Programas estructurados para Empresas que PADHIA 
ofrece para la capacitación de personal. 
El tercer anexo es una copia del primer antecedente de la revista, editado en el año 
1987, llamado DESARROLLO.
El cuarto anexo es una copia del segundo antecedente de la revista, editado en el año 
1991, llamado PADHIA DESARROLLO.
El quinto anexo es la revista PADHIA DESARROLLO “La Publicación Mensual de la 
Educación”, editada en el año 1994. 
El sexto anexo es la revista PADHIA DESARROLLO HUMANO “La Publicación Mensual 
de la Educación”, último cambio de imagen al aumentarle al título la palabra: 
HUMANO.
6
El séptimo anexo es un ejemplar del suplemento incluido dentro de la revista, llamado 
DIDAJÉ.
El octavo anexo es el Manual de la Elaboración y Distribución de la Revista. 
Considero que el Manual que se incluye es la síntesis del trabajo realizado y puede ser 
de mucha utilidad a todos aquellos pedagogos que deseen emprender su labor dentro 
de la línea editorial. Con él podrán ir paso a paso siguiendo el proceso de elaboración 
para la realización de una publicación periódica, así como el proceso de distribución, 
ambos aspectos fundamentales dentro de un proyecto editorial. 
Con esta propuesta pedagógica editorial pretendo ampliar el espectro laboral del 
pedagogo, propiciando la difusión del conocimiento más actualizado e introduciendo, a 
través de la lectura de la revista, conceptos y valores beneficiar a profesionistas de la 
educación y de otras disciplinas, propiciando cambios en su pensamiento y acción. 
Este trabajo puede ser de alguna utilidad como antecedente editorial para aquellos 
pedagogos que quieran incursionar en esta área. Contando con antecedentes 
editoriales en este ramo habrá mayor factibilidad para iniciar alguna otra publicación 
pedagógica, a partir de la experiencia generada por la revista PADHIA DESARROLLO 
HUMANO.
La importancia del trabajo que aquí se reporta consistió en contribuir a construir, 
diseñar y realizar, desde una óptica pedagógica, un proyecto editorial de gran 
trascendencia por el alcance y la incidencia que tiene un medio impreso. 
Considero que mi aportación a lo largo de estos diez años de trabajo intenso y 
vertiginoso fue haber ofrecido a través de la revista, una herramienta de apoyo en su 
formación integral para muchos educadores, desde una visión humanista, dejar una 
7
semilla de reflexión y de autocrítica en la conciencia de aquellos que tienen serias 
responsabilidades en la educación, Ojala siga siendo útil y, aún mejor, pueda reiniciarse 
nuevamente porque los lectores lo demandan. 
8
PARTE I
La institución: PADHIA S.C. 
Pedagogía Aplicada al Desarrollo Humano Integral 
9
1.1 Antecedentes
Pedagogía Aplicada al Desarrollo Humano Integral, PADHIA S.C, es una empresa de 
servicios profesionales de pedagogía que ofrece apoyo a instituciones educativas 
públicas y privadas, de todos los niveles y a personas en general que los requieran. 
En 1980 Javier De la Peza, educador de vocación, inició un despacho de asesoría 
pedagógica llamado Desarrollo Educativo y Capacitación (DEYCA Asesores), 
ofreciendo sus servicios a instituciones de educación privadas. Este despacho surgió 
como una respuesta frente a la existente demanda dentro del medio educativo, de abrir 
nuevas perspectivas de servicios ante el quehacer pedagógico. 
El profesor De la Peza había sido maestro y tutor de alumnos de preparatoria dentro del 
Colegio privado Instituto de Humanidades y Ciencias (INHUMYC) así como en otras 
instituciones educativas. Su experiencia docente lo había enfrentado a una 
problemática particular que con frecuencia se repetía: existían jóvenes a los cuales no 
les resultaba enteramente funcional el sistema escolarizado por diversas causas, 
provocando un bajo rendimiento escolar así como problemas de conducta; motivo por lo 
cual eran dados de baja de la escuela. 
Con la intención de dar una respuesta a estos jóvenes, De la Peza decidió iniciar un 
programa que fuera una opción real donde estos adolescentes pudieran terminar sus 
estudios y obtener, al mismo tiempo, fortalecimiento emocional para poder convertirse 
en los responsables de su propio desarrollo integral. Es así como el 13 de septiembre 
de 1982, con un grupo de 10 jóvenes, se inició el Programa de Autodesarrollo Humano 
Integral del Adolescente (PADHIA), como parte de los servicios que ofrecía DEYCA 
Asesores.
En el año de 1987, cursando el segundo semestre de la licenciatura, ingresé a trabajar 
como asesora auxiliar dentro de este Programa, con un grupo de jóvenes de 
10
secundaria. En ese mismo año se incorporaron las psicólogas Diana Moreno y Rocío 
Díaz, como asesoras titulares de preparatoria y secundaria y la administradora técnica 
Cristina Durán. 
En 1989 Javier de la Peza nos invitó a conformar una nueva Sociedad Civil que 
nombramos PADHIA S.C. Debido al anclaje del nombre original, el cual se quiso 
conservar; las siglas fueron las mismas pero el significado cambio a: Pedagogía 
Aplicada al Desarrollo Humano Integral.
Como socias del profesor De la Peza, nos incorporamos a la institución con propuestas, 
concretas y actualizadas, sobre necesidades y problemas relacionados con la 
educación en un contexto cultural, social, económico y político definido. 
Para el año de 1994, se realizó una reestructuración interna dentro de PADHIA S.C., la 
psicóloga Diana Moreno tomó la dirección del servicio de capacitación empresarial del 
Programa Actualización Humana para Adultos (ACTHUA). La psicóloga Rocío Díaz 
ocupó la Dirección Operativa del Programa de Autodesarrollo Humano Integral del 
Adolescente (PADHIA), que hasta ese momento estaba a cargo de Javier de la Peza. 
Ese mismo año, yo tomé la dirección de la revista PADHIA DESARROLLO HUMANO, 
un proyecto que contaba con dos antecedentes. 
En el año 2000 la psicóloga Rocío Díaz dejó la Dirección del Programa PADHIA para 
conformar el área de Capacitación a Empresas y Escuelas, por lo que se contrató a la 
psicóloga Claudia Fernández para el cargo de Directora Operativa de dicho Programa. 
En el año 2004 nuevamente se llevó a cabo una reestructuración dentro de PADHIA 
S.C. ya que dejan de participar la psicóloga Rocío Díaz y la administradora técnica 
Cristina Durán. La psicóloga Diana Moreno quedó a cargo de la Dirección Operativa del 
Programa de Autodesarrollo Humano Integral del Adolescente así como de todos los 
11
servicios que pudieran llevarse a cabo en las instalaciones del PADHIA S.C., Javier de 
la Peza continuó en el área de Capacitación. 
Después de 9 años y medio de publicarse mensualmente de manera ininterrumpida, en 
diciembre del 2003 apareció el último número de la Revista PADHIA DESARROLLO
HUMANO. En ese año salí de PADHIA, S.C. reincorporándome nuevamente en el 2005 
al Programa de Autodesarrollo Humano Integral del Adolescente como asesora titular 
de un grupo de secundaria. 
Hasta aquí la historia.
1.2 Visión, Misión, Valores 
A continuación explico lo que sustenta básicamente a PADHIA S.C., plataforma para el 
planteamiento de la visión, misión y valores institucionales que permean todos los 
servicios que ofrece como herramientas de formación y reflexión desde el ámbito 
pedagógico. 
La filosofía de PADHIA S.C descansa en dos conceptos fundamentales que son: Ser 
Humano y Educación,1 y por ende todos los programas están sustentados en estas dos 
concepciones.
Por un lado en PADHIA S.C se concibe al Ser Humano como el ser más importante 
sobre la Tierra, origen y destino del trabajo institucional e individual. Como una unidad 
dinámica de naturaleza biológica, psíquica, social y espiritual, que existe enlo 
individual, como hombre o como mujer, dignos por igual, existencialmente diferentes y 
complementarios.
1 De La Peza Javier. “Ser Humano y Educación”. Documento Fundamentos PADHIA S.C. 
México 1996 p 19 
12
Cada ser humano es alguien único e irrepetible, contingente, perfectible y trascendente, 
que encuentra el sentido de su vida a través del servicio a sus semejantes, alcanzando 
su plenitud a través de la realización de valores que lo llevan a desarrollar plenamente 
las facultades con las que ha sido dotado en cada uno de los aspectos de su 
naturaleza. 
Por otro lado el concepto de educación se concibe como un proceso intencionado, ya 
que es un fenómeno sociocultural que no se da de manera natural y responde a los 
patrones propios del grupo humano en el que tiene lugar. Asimismo requiere un 
proyecto explícito acerca de lo que es y lo que se desea. 
Tiene como finalidad la integración del ser humano en su individualidad, a través del 
desarrollo y la armonización de todas las facultades de la persona en orden a su plena 
realización y a su sociedad, empezando por el núcleo familiar y con proyección hacia el 
exterior, con otros grupos humanos, a través de la vivencia de valores. 
El proceso educativo es un proceso continuo, esto implica que abarca todas las etapas 
de la vida humana. Se realiza en primera instancia en el seno familiar y en segundo 
término, de manera subsidiaria en la institución escolar. En la etapa adulta continúa a 
través de la familia, de la formación permanente y de la capacitación en el trabajo. 
La posibilidad en el ser humano que hace posible la educación es su perfectibilidad. Si 
el ser humano fuese un ser acabado ya al nacer, o si su cumplimentación obedeciera a 
leyes de la naturaleza y de probabilidad estadística, no tendría cabida ni sería 
razonable tratar de educarlo al menos en el sentido dado a "educar". Si el ser humano 
es educable, lo es por sus posibilidades de plenitud. 
En adelante abordaré en qué consiste y cómo puede darse la educación integral 
humana según la visión de PADHIA. Una de las mejores formas de entenderlo es 
concebirlo como un ser capaz de realizar valores, esto es, pensar que cada persona es, 
13
en sus acciones, en su desempeño en las distintas esferas de la vida, capaz de lograr 
metas, de obtener resultados que ante todo sean humanamente apreciables y 
significativos, de tal manera que pueden afirmar que el desarrollo integral y armónico 
del ser humano consiste precisamente en el logro de valores integral y armónicamente 
concebidos. Así pues, la educación tiene como finalidad contribuir con el logro o 
realización de valores en cada educando. 
Para poder lograr dicha finalidad, la labor educativa requiere tomar en cuenta todas las 
posibilidades del ser humano para realizar valores. De no hacerlo así, no sería integral. 
Buscando abarcar todas las áreas o "esferas de valor" que se dan en la experiencia 
humana cotidiana, han podido determinar las siguientes ocho:2
Estética: Se refiere al aprecio de la belleza, bien sea en el acto creativo o en la 
contemplación de la misma. Se refiere tanto a lo artístico por antonomasia, como a todo 
lo que de bello hay en lo existente, así como al ordenamiento de lo material y sensible 
en todo lo cotidiano, para que adquiera un significado de belleza. 
 Intelectual: Comprende lo relacionado con el ejercicio adecuado del pensamiento en 
pos de lo verdadero. Esto puede entenderse tanto en el campo filosófico, como en las 
ciencias experimentales y sociales; pero también en el diario ejercicio de las facultades 
intelectuales. 
Económica: Esta esfera abarca el significado humano de los bienes materiales, de su 
uso adecuado y productivo para llenar el requerimiento de bienestar del ser humano. 
 Afectiva: La vida de sentimientos y emociones, tanto los propios como los ajenos, 
posee un significado muy profundo para el ser humano. Esta esfera comprende lo 
relacionado con su reconocimiento y expresión en forma humana. 
2 De la Peza Javier. “Ser Humano y Educación”. Documento Fundamentos PADHIA S.C 
México 1996 pp. 16-18 
14
Social: Se abarca en esta esfera el significado de la vida humana en comunidad, todas 
las distintas manifestaciones de la vida de relación, del con-vivir con otros, propios del 
ser humano. El término "social" en este contexto abarca todos los hechos y acciones 
significativas que se dan en cualquier grupo, conglomerado y/o comunidad humana. 
 Moral: El contenido de este valor es todo aquello relacionado con la justicia y bondad 
de nuestras acciones públicas y privadas; pero no en el sentido de código externo 
impuesto, sino en el de apreciación nacida desde dentro, del valor personal que se dé a 
lo bueno, lo justo, lo honesto. 
 Trascendental: Se entiende el significado que para el ser humano tiene su relación con 
lo que lo trasciende, llámele: Absoluto, su Creador, Dios, Naturaleza, Sociedad o 
Partido. Como valor trascendental se entiende en el sentido existencial, vívido, que ello 
puede llegar a representar para la persona. 
Físico: Forman su contenido el aprecio y significación por el propio cuerpo, su cuidado y 
desarrollo, en tanto se considere parte integralmente esencial del ser humano. 
Estos conceptos sobre el valor y su división en las esferas arriba explicadas, 
proporcionan una base para instrumentar una educación integral, puesto que posibilita 
el planteamiento de actividades en los distintos ámbitos educativos, destinadas a 
propiciar en el educando la realización integral de valores. 
Si se logra el desarrollo armónico de todas estas áreas puede hablarse, con razón, 
de un proceso integral. 
La Visión de PADHIA S.C. es:3
A corto plazo: “Ser una empresa rentable, administrada por calidad”. 
3 De la Peza Javier “Filosofía”. Documento Interno PADHIA S.C.. México 2000 p. 5 
15
A mediano plazo: “Ser una empresa rentable, con reconocimiento nacional, 
administrada por calidad y con rentabilidad”. 
La Misión de PADHIA S.C. es: “Ser una empresa de pedagogía aplicada –rentable y 
sustentable- al servicio de instituciones públicas y privadas, instituciones educativas e 
individuos, que promueve el desarrollo humano integral con un enfoque humanista, 
sentido crítico y tecnología de punta”.4
Los Valores que rigen a PADHIA S.C. son: 5
� Servicio 
Valor fundamental que consiste en orientar el trabajo a la satisfacción de las 
necesidades de las personas a quienes atiende tanto interna como externamente. 
� Profesionalismo 
Por su propia naturaleza los servicios de esta institución requieren de un alto grado de 
profesionalismo, entendido éste como el conjunto de conocimientos teóricos y técnicos, 
de habilidades y actitudes que permiten una atención de la más alta calidad para 
quienes sirven al Desarrollo Humano Integral. 
El profesionalismo implica otra serie de valores presentes en PADHIA, S.C.: 
� El reconocimiento de la dignidad humana. 
� El respeto. 
� La honestidad. 
� La seriedad. 
� El orden. 
� La sinceridad. 
4 Ibid. p. 5 
5 Ibid. pp. 6-10 
16
� Compromiso; Libertad y Responsabilidad 
El trabajo profesional que realiza PADHIA, S.C. está basado en una decisión libre, 
totalmente ajena a intereses distintos de aquellos que se relacionen con el Desarrollo 
Humano.
Esta decisión libre se da tanto en el nivel individual como colectivo y conduce a un 
compromiso vital orientado a empeñar la propia vida, en la cotidianeidad, a favor de la 
construcción de los seres humanos, en orden a su plena realización. 
En el compromiso mismo nace la responsabilidad: la obligación de responder por lo que 
se hace. 
� Actitud Crítica 
PADHIA, S.C. no está conforme con las consecuencias de un mundo que ha perdido la 
visón humana en aras de la economía, y cree que se puede modificar a través del 
trabajo de quienes integran esta sociedad, pero para ello es necesario ser capaces de 
cuestionar, criticar (hacer pasar a travésdel criterio) lo que esta misma sociedad está 
haciendo en materia de educación y desarrollo humano. 
Este permanente proceso de crítica y autocrítica, es un valor que sirve para mantenerse 
permanentemente alertas y en disposición de apertura al cambio, siempre que éste 
favorezca la formación de seres humanos cada vez mejores, más plenos y, por tanto, 
más íntegros. 
� Creatividad 
El valor de la creatividad impulsa a buscar caminos nuevos, en este caso, orientados a 
la formación integral del ser humano. 
Hace falta ir más allá de lo conocido, lo obvio y lo que hasta ahora ha sido satisfactorio. 
17
Es por esto que el valor de la creatividad invita a seguir caminando a lo largo de un 
proceso siempre nuevo que no se estanca en lo establecido; esto implica la necesidad 
de permanecer abiertos al cambio y dispuestos a romper moldes, patrones y 
paradigmas siempre que esto sea en función de hallar respuesta a las verdaderas 
necesidades que se presentan a lo largo del desarrollo de las personas. 
� Trabajo 
Este valor le da solidez a todo el sistema de valores que PADHIA, S.C. ha definido 
como propio: es el valor que permite hacer las cosas, llevarlas a su realización pero 
cuidando buscar siempre una solución adecuada, libre de las polarizaciones entre 
teoría y práctica, reflexión y acción, conservación y cambio, estabilidad y dinamismo. 
Cuando se refieren al trabajo como valor están hablando del trabajo humano que 
implica inteligencia y voluntad, esto permite que los esfuerzos que se hagan estén 
orientados intencionalmente a lograr ciertos resultados preestablecidos que en su caso 
son aquellos que se relacionan con el desarrollo humano integral. 
� Amor 
Es el valor más importante que le da sentido y significado a todos los demás, es la 
capacidad de entrega incondicional voluntaria a todas las personas a través de las 
acciones cotidianas en todos los órdenes. 
1.3 Programas6
PADHIA, S.C. ofrece, a través de sus programas( ya sea como consultores, mediante 
la asesoría que requieran para la detección de necesidades), la planeación, la 
implantación de planes y programas, la supervisión y el seguimiento, la evaluación y la 
retroalimentación de los procesos correspondientes, o haciéndose cargo (como
6 Ibid pp. 8-28 
18
instructores) del diseño, la impartición, la evaluación y el seguimiento de acciones 
concretas de educación, capacitación y desarrollo de los recursos humanos como: 
cursos, seminarios , talleres, conferencias, todo tipo de sesiones de trabajo en grupo. 
A continuación describo los servicios más importantes, que a lo largo de la vida de 
PADHIA S.C., ha ofrecido u ofrece actualmente. 
Comenzaré enlistando los que actualmente se están trabajando.
A) Programa de Autodesarrollo Humano Integral del Adolescente “PADHIA” 
B) Círculos Interactivos de Mejoramiento Académico “CIMA” 
C) Actualización Humana para Adultos “ACTHUA” 
D) Clínica. Psicoterapia y Evaluación psico-cognitiva 
E) Formación Profesional Docente 
F) Capacitación empresarial 
Los servicios que PADHIA ha ofrecido en el pasado, satisfaciendo así necesidades 
concretas de instituciones educativas y que en cualquier momento pueden volver a 
impartirse, son: 
G) Publicación de la revista PADHIA DESARROLLO HUMANO 
H) Vocación y Proyecto de Vida
I) Programa de Apoyo a la Familia “PAF” 
J) Más Allá de las Cuatro Paredes 
Con la intención de conocer a más detalle las propuestas concretas ofrecidas por 
PADHIA S.C, menciono las características principales de cada programa: 
19
A) Programa de Autodesarrollo Humano Integral del Adolescente “PADHIA” 
Es un programa alternativo de educación integral no escolarizado. Por su naturaleza, 
está dirigido a adolescentes entre los 14 y 18 años (estudiantes de primaria, secundaria 
y preparatoria), que por sus características personales requieren de una atención 
diferente a la que ofrece el sistema regular. 
Busca construir un camino nuevo para atender esta demanda educativa particular, 
especialmente para quienes presentan dificultades en su proceso escolar. Este 
programa representa una alternativa pedagógica para que las escuelas canalicen a 
PADHIA aquellos casos que no pueden ser atendidos porque no logran adaptarse a los 
requerimientos institucionales.
B) Círculos Interactivos de Mejoramiento Académico “CIMA” 
A través de este programa se busca reforzar el trabajo que cotidianamente realizan los 
alumnos en sus respectivas escuelas. CIMA es un programa vespertino que apoya el 
trabajo académico mediante distintas estrategias.
Contempla toda una serie de medidas dirigidas a reforzar las tareas escolares 
cotidianas. A través de CIMA, los participantes fortalecen sus actividades escolares ya 
que el programa contempla el estudio diario de las materias que cursan en sus 
respectivas escuelas, así como la realización de las tareas y trabajos que le son 
requeridos. Igualmente, el programa prepara a los jóvenes para presentar los 
exámenes correspondientes. 
El programa de Círculos Interactivos de Mejoramiento Académico está dirigido a niños y 
jóvenes, estudiantes de todos los niveles educativos: primaria, secundaria y 
preparatoria. Su planeación prevé que cada uno de los participantes reciba en forma 
individual la atención necesaria: estimulación, asesoría, supervisión y apoyo.
20
Un aspecto importante es que el programa CIMA cuenta con un equipo profesional que 
establece los vínculos necesarios con los maestros, orientadores o asesores, 
responsables del proceso educativo al interior de las escuelas de los participantes.
C) Actualización Humana para Adultos “ACTHUA” 
El objetivo central de ACTHUA es ofrecer a adultos la posibilidad de continuar y /o 
concluir con sus estudios de primaria, secundaria o de preparatoria, apoyados con los 
sistema abiertos del INEA y la SEP. Actualización Humana para Adultos, es un 
programa de apoyo que promueve el aprendizaje de los adultos a través de la atención 
individual. 
La flexibilidad de esta asesoría permite lograr los objetivos propuestos en cada caso sin 
necesidad de un sometimiento a horarios rígidos ni a cargas de trabajo que no estén 
dentro de las posibilidades de cada persona. 
ACTHUA ofrece los servicios de diagnóstico, estimulación, asesoría (tanto académica 
como administrativa) y evaluación permanente. Asimismo, el programa realiza y 
gestiona los trámites correspondientes a la revalidación, acreditación y certificación que 
sean precisos. 
Actualización Humana para Adultos cuenta con dos modalidades de atención: por un 
lado, puede ser provisto como un servicio exclusivo para los empleados de una 
determinada empresa e, igualmente, se puede proporcionar para el público en general.
D) Clínica. Psicoterapia y Evaluación psico-cognitiva 
Este servicio busca indagar sobre la conducta, procesos psíquicos y congnitivos 
inherentes a cada sujeto. 
Dirigido a aquellas personas que presentan dificultades emocionales que bloquean su 
desarrollo y calidad de vida.(Atención individual para niños, adolescentes y adultos). 
21
Se ofrece: 
Psicoterapia
Evaluación psico-cognitiva 
Terapia de aprendizaje 
Psicoterapia.
Su intención es crear espacios de escucha en beneficio del sujeto, quien podrá 
responder a sus cuestionamientos, inquietudes, depresión, ansiedad y otros factores 
que repercuten en su vida.
Evaluación psico-cognitiva.
Es la realización de pruebas psicológicas y entrevistas con el objetivo de recuperar y 
organizar información específica del sujeto, que facilite la planeación para una 
intervención oportuna y adecuada para cada persona. 
Este departamento ofrece la evaluación proyectiva y cognitiva las cuales ser aplican en 
un lapso a considerar en cada caso, con una entrevista inicial y con otra al final para la 
entrega de resultados y reporte escrito.
Existen dos modalidades: 
1. Atención al público en general 
2. Atención a empresas y escuelas 
Terapia de aprendizaje.Habilita y fortalece las áreas débiles del aprendizaje, subsanando las dificultades que 
los alumnos presentan, las cuales impiden el óptimo rendimiento para el aprendizaje 
escolar y social. (Dirigido a niños y adolescentes). 
22
Desarrolla los procesos del pensamiento fundamentales para el aprendizaje como son: 
lenguaje, percepción, memoria, atención y abstracción. Incentiva el aprendizaje 
significativo autónomo y privado. 
E) Formación Profesional Docente
Está dirigido a instituciones educativas que deseen mantener un nivel de excelencia en 
la capacidad profesional de su personal docente y/o capacitadores. 
Sus principales objetivos son la actualización y el perfeccionamiento de los 
conocimientos, habilidades y actitudes del personal académico de las instituciones 
educativas a través de la utilización de métodos y técnicas adecuadas para el trabajo 
cotidiano. Intenta unificar los criterios pedagógicos de los docentes que integran el 
cuerpo de profesores.
Este programa implica un proceso integral que incluye diagnóstico sistemático; el 
diseño de sistemas, métodos, técnicas y procedimientos; la asesoría y supervisión 
necesarias por parte de expertos; la implantación de programas, cursos, seminarios, 
talleres, conferencias, mesas redondas, así como su evaluación permanente. 
Este programa abarca las áreas de comunicación, didáctica, psicología e investigación 
educativa.
Algunos de los cursos, seminarios y talleres que PADHIA S.C ha elaborado bajo 
requerimiento, en función de necesidades o intereses particulares de algún grupo de 
maestros o instituciones educativas y empresas de diversa índole dentro del Programa 
de Formación Profesional Docente, se enlistan en el anexo 1. 
F) Capacitación Empresarial 
Dirigido a empresas que deseen mantener un nivel de excelencia en la capacidad 
profesional de su personal. A partir de necesidades concretas, PADHIA S.C elabora 
para la empresa un traje a la medida, abarcando aspectos como: desarrollo de recursos 
23
humanos, consultoría en desarrollo organizacional, diagnóstico, diseño de implantación 
de estrategias de capacitación y estrategias de comunicación interna.7
Otros programas que fueron llevados a cabo por PADHIA S.C o que fueron 
esporádicos, pero que en cualquier momento pueden llevarse a cabo son: 
G) Publicación de la revista PADHIA DESARROLLO HUMANO
A partir de abril del 2007, se decide incluir dentro de la página en internet de PADHIA 
S.C. la revista en línea como parte de seguir ofreciendo algunos artículos de interés 
para los profesores. Esta liga lleva a un artículo diferente cada mes que puede ser 
visitado por el navegante y al mismo tiempo puede tener acceso a los anteriores. 
La finalidad de la revista fue servir como órgano de comunicación, formación, 
información, actualización, capacitación y conocimiento del medio educativo mexicano. 
Dirigida a profesionales de la educación de cualquier nivel, contempló también llegar a 
una fracción de público general interesado en la educación, como padres de familia, 
profesionales que directa o indirectamente tenían relación e interés en los factores 
educativos así como instituciones que contaban con servicios para el medio educativo. 
 En lo personal estuve involucrada y comprometida con este proyecto a lo largo de sus 
nueve años y medio de vida. En este trabajo comparto mi experiencia abonando de 
alguna manera el terreno para nuevos pedagogos, de espíritu libre y emprendedor. 
H) Vocación y Proyecto de Vida
Este programa estuvo basado en una concepción integral con visión prospectiva de la 
orientación vocacional, la cual preveía que la orientación vocacional fuera una tarea que 
debía proponer toda una serie de respuestas a partir de una visión de futuro.
7Se enlistan en el anexo 2 algunos ejemplos que han llevado a cabo. 
24
A partir de estas consideraciones, Vocación y Proyecto de Vida, ofrecía a los jóvenes 
estudiantes de educación media y media superior, la posibilidad de encontrar su propia 
identidad ocupacional, misma que definiría su modo de vida. Igualmente, otro principio 
rector de este programa fue promover que la persona fuera capaz de tomar sus propias 
decisiones vocacionales tomando en cuenta sus intereses, sus hábitos particulares, su 
medio ambiente social y cultural, su propia visión de sí mismo, así como todos los 
factores que pueden incidir en su decisión.
El programa apoyaba e integraba a los padres de familia y maestros en el proceso de 
orientación vocacional de sus hijos y alumnos. 
Las principales actividades contempladas eran: la realización de entrevistas, talleres 
grupales, pláticas para escuelas, psicodiagnóstico vocacional, visitas guiadas a 
universidades y conferencias dirigidas a padres de familia. 
I) Programa de Apoyo a la Familia 
Estaba dirigido principalmente a padres de familia. Conformado por cursos, seminarios, 
talleres, asesorías familiares y conferencias, sobre temas relacionados con el papel de 
la familia en el proceso educativo. Algunos de los títulos de cursos que formaban parte 
de este programa fueron: 
� Herramientas para la comunicación profunda en la familia 
� Aspectos bio-psico-sociales de la infancia I y II 
� Aspectos bio-psico-sociales de la adolescencia. Educación Integral 
� Sexualidad Humana (criterios para orientar a los padres sobre la educación 
sexual de sus hijos) 
� Diferentes sistemas educativos. Una guía para elegir el método de educación 
de los hijos 
� Evaluación Integral 
� Asertividad 
25
� Proyecto educativo en la familia 
� Promoción de la autoestima en la familia 
J) Más Allá de las Cuatro Paredes
Fue un servicio de organización y coordinación de visitas guiadas a lugares de interés 
cultural, científico e histórico, dirigido a comunidades de preescolar, primaria, 
secundaria y preparatoria. 
Consistió en la concertación, organización y coordinación de la visita y todo lo 
relacionado con sus aspectos logísticos: definición del programa a desarrollar, 
elaboración de presupuestos, elaboración de los instrumentos de comunicación que se 
requieran, realización de gestiones y trámites ante quien corresponda en cada caso. 
Igualmente se proveía el apoyo pedagógico a los maestros a través de los materiales 
necesarios a fin de obtener el mayor provecho posible de la visita. 
1.4 Estructura funcional 
La empresa PADHIA S.C. se consolidó como una Sociedad Civil, conformada por cinco 
socios. Dicha empresa centraba sus operaciones en el ofrecimiento de servicios 
educativos, los cuales a su vez se ramificaron en especialidades bien determinadas, 
según la necesidad del mercado. Un área importante, fue la Revista Padhia Desarrollo 
Humano, que surgió con la finalidad de promover cada uno de los servicios de la 
misma institución así como crear vínculos con otras instituciones educativas y hacer 
una red de comunicación e información. Esto dió como resultado, una empresa que 
ofrecía tres campos de servicios y un producto: La revista. 
1.4.1 Organigrama General Analítico. 
El organigrama general analítico nos permite visualizar jerárquicamente el lugar que 
tiene la publicación Padhia Desarrollo Humano dentro de la institución. A diferencia de 
las demás áreas que ofrecen servicios particulares a necesidades concretas, la revista 
es un producto tangible cuya mayor fortaleza fue la difusión y promoción tanto de los 
26
servicios que ofrece PADHIA S.C, como de los valores, misión, objetivos y fundamentos 
filosóficos y pedagógicos que persigue (razón principal para reconsiderar el 
relanzamiento). Jugó un papel fundamental dentro de la columna vertebral de la 
institución como medio de comunicación y carta de presentación proporcionando una 
imagen seria, profesional, de credibilidad y de sustento de la empresa ante diferentes 
instituciones educativas y posibles clientes potenciales, ya que como parte de la 
circulación se abarcan diferentes mercados. Así mismo, la revistase nutría de estos 
destinatarios para algunos de sus contenidos editoriales. 
El organigrama general analítico de PADHIA S.C. está presentado en formato vertical, 
encabezado por un Director General, que plantea las líneas institucionales de 
planeación, organización y estrategias a las diferentes Directivas de áreas. 
Cada una de las áreas o programas medulares, cuentan con una Dirección Operativa, 
que mantiene comunicación estrecha con el Director General y cada área, dependiendo 
la complejidad de su funcionamiento, cuenta con personal de apoyo. 
En el caso de ACTHUA, es necesario el apoyo, seguimiento y compromiso de asesores 
en diferentes áreas del conocimiento que puedan impartir las materias de la 
preparatoria abierta. Cuenta con una Dirección Operativa. 
El área de PADHIA, como sede de actividades, cuenta con tres ramificaciones de 
servicios las cuales coordina una misma Dirección. 
La primera ramificación es el Programa de Autodesarrollo Humano Integral del 
Adolescente, el cual, dependiendo el número de grupos, necesita un número particular 
de asesores. Se requiere de un asesor titular para el grupo de preparatoria y otro(s) 
para secundaria (según la demanda en cada nivel), así como dos asesores auxiliares 
especializados, uno en matemáticas y otro en inglés, que atienden tanto a secundaria 
como a preparatoria. 
27
Como segunda ramificación está el Programa CIMA, que requiere asesores 
dependiendo el número de participantes y de acuerdo a las materias para preparar. 
Como tercera ramificación, lo que es el área de Clínica. Psicoterapia y Evaluación 
psico-cognitiva, dependiendo la demanda del servicio, cuenta con personal 
especializado, psicólogos, psicoanalistas y/o psicoterapeutas. 
El área de Capacitación, también se subdivide en dos vertientes, Escuelas y Empresas 
las cuales coordina un solo Director. En este caso tanto para Escuelas como para 
Empresas, PADHIA se apoya de facilitadotes capacitados dependiendo el taller o 
seminario que se imparta. 
En el caso del área de la Revista PADHIA se cuenta con una Dirección de Publicación 
Para esta área, por ser la revista un producto complejo, la requisición de personal 
depende de los diversos departamentos propios de la producción. (Ver Esquema 2). 
Las cuatro áreas están apoyadas por una Dirección Administrativa que cuenta a su vez 
con las funciones de una secretaria y un mensajero. 
28
PADHIA S.C. 
Organigrama General
 
Área: General 
Objeto: Estructural 
Naturaleza: Analítico 
Formato: Vertical 
Fecha: Septiembre de 2008 
Elaboró: Ángela Cáceres 
Autorizó: PADHIA S.C 
Director
General
ACTHUA 
Director
Padhia
Director
Capacitación 
Director 
 Revista Padhia 
Desarrollo Humano 
Director 
Director
Administrativo 
Programa Padhia CIMA 
Secretaria Mensajero 
Capacitación 
Y Actualización 
Docente 
Capacitación 
Empresarial 
Clínica Asesores 
Asesores titulares Asesores Psicoterapeutas Facilitadores Facilitadores 
29
PARTE II 
La revista PADHIA Desarrollo Humano 
30
2.1 Fundamentos teóricos para su diseño y elaboración.
Si consideramos que la comunicación es el único vehículo por el cual el sujeto puede 
exteriorizarse y construir su identidad con/frente al otro, donde logra su 
autorepresentación, donde propone sus deseos, sentimientos y pasiones y donde 
constata qué tanto comparte con el otro, con el grupo: identificación que funda la 
posibilidad de convivencia, podremos ver cómo la comunicación interviene en la 
construcción y ajuste de la cohesión del grupo. Este es un tipo de acción clave, porque 
participa en los procesos de producción y reproducción social, así como un elemento 
indispensable para el desarrollo y difusión del conocimiento y los valores.8
La comunicación es un proceso frágil, en constante construcción si es considerada 
como adoptadora de estrategias innovadoras, a diferencia de estrategias 
conservadoras (que buscarían legitimar un modelo ordenador de la realidad social y las 
relaciones sociales). La comunicación que apuesta por el cambio reconoce la condición 
cambiante tanto de la realidad social, como de las relaciones entre la sociedad y su 
entorno.9
Bajo esta concepción de comunicación y considerando el acto educativo, como lo 
define Paulo Freire, como praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para 
transformarlo, podemos suponer la importancia de las palabras, generadoras, 
instrumentos de una transformación auténtica, global, del hombre y de la sociedad. “No 
puede haber palabra verdadera que no sea un conjunto solidario de dos dimensiones 
indicotomizables, reflexión y acción”. En este sentido, decir la palabra es transformar la 
realidad. Sin embargo, nadie dice la palabra solo. Decirla significa decirla para los otros. 
Decirla significa necesariamente un encuentro de los hombres.10
8 Serrrano Rafael, et al” La organización Habitable. México.2001.pp 269 
9 Ibid p 58 
10 Freire Paulo. La educación como práctica de la libertad. México.1977. Ed.Siglo XXI.pp 151 
31
Dentro de las condiciones históricas actuales de nuestra sociedad es indispensable una 
amplia concientización de las masas que a través de una educación que haga posible la 
autorreflexión sobre su tiempo y su espacio, no ya como espectador sino como autor. 
Es necesario postular modelos de ruptura, de cambio y de transformación total. 
Toda la tarea de educar sólo es auténticamente humanista en la medida en que procure 
la integración del individuo a su realidad nacional, (local, comunitaria y familiar) en la 
medida en que le pierda el miedo a la libertad; en la medida en que pueda crear en el 
sujeto un proceso de recreación, de búsqueda, de independencia y, a la vez, de 
solidaridad.11
Bajo esta visión, PADHIA S.C decide llevar a cabo un proyecto editorial, industria 
compleja y vasta, a través de una publicación seriada, entendiéndose ésta como: 
publicaciones editadas normalmente con frecuencias menores que anual y la cual se 
caracteriza por la variedad de contenido y de autores tanto dentro de cada fascículo 
como de un fascículo a otro.12
La publicación es fundamentalmente un medio para que un productor de conocimientos 
pueda expresar sus ideas respecto a una cuestión particular. La producción de 
conocimientos requiere completarse con la necesaria circulación de los mismos, que los 
someta a una opinión pública que los analice, concuerde o disienta de ellos, y que en 
última instancia le posibilite una comprensión diferente de un problema. Que le permita 
pensar. 13
La producción de nuevas publicaciones seriadas obedece a múltiples y diversos 
factores: ampliación del sistema educativo nacional y de los educadores – que a pesar 
11 Ibid. p 24
12 Altúzar Roberto. Las publicaciones seriadas y la industria editorial. En Padhia Desarrollo Humano. 
Enero 1998. Volúmen 2. Año 5. Num 44. p5 
13 Díaz Barriga Angel. “Las Revistas de Educación en México, una aproximación analítica”. En Revista de 
Educación Superior.México 1991. Vol 1 No. 2 Abril-junio. Pp47-57 
32
del grave problema de falta de hábito de lectura generalizado, ha producido un sector 
minoritario de lectores-, avance en el nivel promedio de la educación, surgimiento de 
cuadros de creadores y teóricos, búsqueda de nuevos canales de difusión, expresión e 
información, entre muchos otros, pero por sobre todo, debido al ingenio, creatividad, 
sacrificio y compromiso de editores y autores que han sabido sortear uno y mil 
problemas de origen económico y/o culturales que amenazan el quehacer editorial.14
Esta problemática es propia de la industria editorial en general, sin embargo, este tipo 
de publicaciones están afectadas por problemas particulares como son: crisis 
económica, encarecimiento de insumos y gastos de administración, falta de 
financiamiento, inadecuados canales de distribución, escasa o nula distribución, 
problemas de irregularidad en la periodicidad, falta de artículos y articulistas por el lentodesarrollo de investigación, la no profesionalización del oficio editorial y por ende de 
especialización de los recursos humanos, que las hacen posibles. 
Las publicaciones seriadas poseen un carácter dual de valor mercantil y valor cultural, 
por lo que pueden caracterizarse también por: 
� Ser eficientes instrumentos de apoyo educativo, en los que pueden explotarse 
tres vertientes: la formativa, la informativa y la recreativa. 
� Ser excelentes instrumentos de difusión de la investigación científica, tecnológica 
y social, generalmente actualizada. 
� Permitir mantener actualizados - en diversos temas de interés- a los lectores. 
� Ser un medio de comunicación que entrelaza al (los) autor (es) con el gran 
público. Sus lectores. 
� Ser un medio de difusión rápida de ideas. 
� Ser instrumentos que proporcionan espacio y voz a nuevos autores. 
14 Altúzar Roberto. “Las publicaciones seriadas y la industria editorial”. En PADHIA Desarrollo Humano. 
Enero 1998 Volumen 2. Año 5. num 44. p 5. 
33
� Ser medios para acrecentar, difundir y preservar la cultura nacional. 
� Jugar un papel muy importante en la producción historiográfica del país. 
Algunas de las publicaciones seriadas rebasan la intención original de su propio 
contenido, pues el cuidado de la edición, el formato, el diseño, la tipografía y hasta el 
papel empleado, las convierten en verdaderas obras de arte, que reflejan gran respeto, 
de parte del editor hacia su público, haciéndola al mismo tiempo más atractiva 
visualmente, convirtiéndolas hasta en arte objeto. 
Son innegables la trascendencia, características y beneficios de las publicaciones 
seriadas, razones todas ellas por demás justificadas para contribuir a su permanencia y 
consolidación en un mercado editorial en crisis; para eso es necesario un esfuerzo 
colectivo en el que participen los organismos gubernamentales, los editores, los 
autores, y por supuesto, los lectores.15
2.1.1 Fases, procesos y procedimientos para la realización y producción de una 
publicación periódica.
 Antes de decidir la creación de cualquier medio impreso debe formularse el diagnóstico 
donde se determine qué tipo de problema de comunicación es el que se va a resolver y 
cuál es el medio idóneo para responder a dichas necesidades. Una vez establecido el 
diagnóstico se tendrán las herramientas necesarias para poder tomar la mejor decisión. 
Luego de determinar el problema de comunicación y elegir el medio óptimo, es 
necesario hacer un estudio que respalde no sólo la posibilidad de crear una publicación, 
sino de sostenerla. En este punto me refiero no solamente a la cuestión económica, 
sino también a contar con el equipo editorial responsable de la producción en su 
totalidad, artículos, diseño, corrección de estilo, impresión, distribución, etc. 
15 Idem p. 5 
34
Para decidir el tipo de publicación que conviene a una institución, debe considerarse los 
medios disponibles; la necesidad de comunicación (interna y externa) así como la 
definición de las políticas editoriales que regirán el contenido a lo largo de la existencia 
del producto. 
En nuestro caso, considero que la función primaria de una revista es llevar información 
a segmentos selectos del público, abordando temas especializados. 
Las revistas constituyen el más permanente de todos los medios de comunicación de 
masas. Algunas tienden a guardarse durante mucho tiempo debido a la vigencia de su 
información.
En cuanto a la función de una revista como medio publicitario, ofrece la orientación de 
la publicidad a un nicho (Expresión empleada para denominar una parte del mercado 
cuyas características concretas le diferencian del resto) de lectores potencialmente 
interesados y una mayor permanencia en el consumidor, lo que provoca que un mismo 
anuncio sea visto mayor número de veces y ofrece a los anunciantes un ambiente en 
extremo creíble para su publicidad. Es importante destacar que las revistas viven 
fundamentalmente de los anunciantes, por lo que siempre se debe considerar qué 
empresas pueden estar interesadas en ofrecer sus productos a nuestro nicho concreto. 
Las revistas pueden ser un medio excelente para aumentar el campo de interés y a la 
vez provocar la identificación entre ciertos grupos. 
Para elaborar el proyecto de realización de una revista debe tomarse en cuenta los 
siguientes puntos: 16
16 Herrera Preciado Cecilia. Tesis Profesional. Proyecto y publicación de una revista académica del 
ITESO. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Guadalajara,Jal. 1988. pp 135 
35
a) Análisis de factibilidad 
b) Propósitos generales 
c) Estructura 
a) Análisis de factibilidad 
Es importante detectar las necesidades que se pretende solventar así como las 
características del público al que irá dirigida la revista, revisar los antecedentes 
editoriales, en caso de que los haya, plantear los elementos que le dará competitividad;
analizar el lugar que ocupará respecto de otras revistas del mismo tipo que se ofrecen. 
Hacerse un análisis de los recursos: económicos, humanos y técnicos, donde se 
especifiquen las condiciones y las posibilidades para hacer una revista y sostenerla. 
Este estudio vislumbrará el nicho de mercado, el cual posibilitará el financiamiento de la 
revista, determinando la cantidad del primer tiraje y planificando la proyección de 
crecimiento del mismo.
b) Propósitos generales 
 En este momento, se definen cuáles son los propósitos para crear determinada revista; 
qué tipo de revista será; qué tipo de artículos se divulgarán; es deducir qué revista se 
desea elaborar a partir de qué necesidades existan en el mercado y cuál es el objetivo 
institucional. La periodicidad es un aspecto importante a considerar pues tiene que ver 
con las posibilidades económicas, pero sobre todo con la permanencia que queremos 
mantener en nuestro público. Plantear las políticas editoriales que regirán la selección 
de los artículos y el enfoque que tendrán es fundamental pues son el reflejo de los 
objetivos institucionales. 
36
c) Estructura 
Tiene que ver con el formato físico que la revista tendrá, así como la definición del 
acabado. Determinar las secciones y el número de páginas de que dispondrá: 
secciones fijas, secciones variables, miscelánea, cuántas páginas por artículo, páginas 
libres. Deberá definirse el número de páginas destinadas para la publicidad. Es 
importante decidir en esta fase el nombre de la revista, que tendrá que ser claro para 
ser recordado. 
Ya que se tienen estos tres aspectos definidos, la revista necesariamente pasará por 
varias fases hasta su objetivo final que es estar en manos de los lectores. Estas son 
Fase preliminar, Fase de producción, Fase de distribución y circulación y Fase de 
comercialización. 
A continuación se explica en qué consiste cada una. 
A) FASE PRELIMINAR 
En esta fase deben cubrirse todos los aspectos de infraestructura administrativa, así 
como toda la planeación general operativa de la publicación. 
a) Trámites legales. 
b) Trámites de circulación 
c) Planeación 
 Temática, diseño didáctico y gráfico y tiempos de producción 
d) Recolección y selección de artículos y material variado 
e) Venta de publicidad y obtención de recursos 
f) Decisión de proveedor 
 (pre-prensa, impresión y acabados) 
a) Trámites legales. 
Es necesario realizar los trámites de registro en Derechos de Autor, el registro de 
Licitud de Contenido, trámite de Gobernación.
37
b) Trámites de circulación. 
Establecer acuerdos con Servicio Postal Mexicano (Sepomex) u otro servicio de 
mensajería, voceadores de México, y/u otro servicio de distribución, CITEM (Locales 
cerrados como tiendas departamentales, librerías) dependiendo la estrategia para la 
distribución.
c) Planeación 
Temática: A partir de los intereses detectados en el target ( destinatario ideal de una 
determinada campaña, producto o servicio) se planteala periodicidad de los temas, ya 
sea una temática independiente, secuencial, fascículos o mixta. 
Dada la periodicidad de la revista se establece la fecha de aparición del primer número 
que da por necesaria consecuencia la aparición de los demás, estableciendo las fechas 
de cierre, editorial, comercial, de diseño, tiempo de producción, fecha de entrega y 
fecha de distribución. Es necesario contar con un cronograma para controlar 
sistemáticamente todos los procesos. 
Diseño didáctico y gráfico: Es fundamental concebir la imagen gráfica de la revista de 
común acuerdo con el diseñador; se deben considerar los siguientes elementos: 
Logotipo (Como parte de la identidad visual de una empresa o institución, es la 
representación tipográfica del nombre de la marca):
Es de suma importancia el diseño adecuado del logotipo y el imagotipo que le dará 
identidad visual a la revista, procurando que ambos tengan una comprensión visual que 
lleve implícito el carácter de la revista y tenga amplias posibilidades de anclaje. 
Portada:
El diseño de la portada es de los elementos más importantes para una revista ya que 
de él depende el impacto primero que le lleve al lector para acercarse a ella. Es 
necesario mantener una línea de diseño que dé unidad, panorama y jerarquización del 
38
contenido, debe ser un escenario donde se destaque el logotipo, una o varias imágenes 
que reflejen el contenido, dos o tres “balazos” (palabras o frases clave que muestran 
parte del contenido de una revista cuyo objetivo es llamar la atención del lector) e 
inviten al lector a abrir la revista.
Formato:
Dependiendo el manejo y la conservación que se pretende lograr con una revista, será 
el formato por el que se decidirá, tamaño, calidad y gramaje (Sistema de medida para 
peso de papel expresada en gramos por metro cuadrado) del papel, calidad de la 
impresión, acabado de la revista. En el formato interno, considerar el puntaje, la 
condensación, y la familia de fuentes que se utilizarán, el tamaño y la calidad de las 
fotos, dibujos, esquemas, cuadros, e ilustraciones.
d) Recolección y selección de artículos y material variado. 
Debe contarse con una base de colaboradores inicial así como de un equipo editorial 
que generará los artículos suficientes y vastos para hacer por adelantado los tres 
primeros números. En esta fase se recolectarán para su análisis y selección los 
artículos “madre” (artículos seleccionados para hacer una revista prototipo y poder 
ofrecer los espacios publicitarios a los interesados en participar) de la primer revista así 
como algunos artículos de carácter general que se archivarán para su publicación en su 
momento oportuno. Las secciones fijas y todos los artículos que se generan con el 
equipo editorial deberán realizarse exclusivamente para el primer número dada la 
vigencia y temporalidad de la información hasta el cierre editorial.
Corrección de estilo: 
Se debe contar con un Consejo Editorial que pueda hacer una selección equilibrada 
para cada número, así mismo todo artículo deberá ser revisado minuciosamente por un 
profesional de la corrección de estilo a fin de eliminar todo tipo de errores formales, 
ortográficos, gramaticales, semánticos y sintácticos. 
39
Los problemas y “desgracias” que ocurren en esta parte del trabajo son múltiples y de 
todos tipos. Como dijera Felipe Garrido en una Feria Internacional del Libro: “El trabajo 
editorial es una ciencia esotérica. Nadie sabe qué extrañas fuerzas sobrenaturales 
causan los más trágicos errores en la edición e impresión de las publicaciones”17 y 
efectivamente, el “duende de la errata” anda suelto, a pesar de que una y diez veces 
diferentes personas revisan los originales, al tener la publicación impresa saltan a la 
vista errores que, aparentemente, no estaban ahí cuando se revisó. 
Venta de publicidad y obtención de recursos 
En esta fase se debe contar con una maqueta o prototipo que tenga ya desarrollado el 
artículo “madre”, uno o dos artículos de las secciones que se consideren más 
importantes y secciones donde el anunciante potencial pueda encontrar el apoyo 
editorial. Con este material, junto con copia de todos los trámites legales concluidos y la 
calendarización del primer año, el equipo de ventas ofrecerá los primeros espacios 
publicitarios a los anunciantes potenciales. 
Las revistas se sostienen básicamente por la venta de espacios para diferentes tipos de 
anunciantes, por patrocinadores con o sin fines de lucro y por suscripciones. 
Es importante tratar de captar suscriptores, quienes adquirirán el beneficio de contar 
con el producto en su domicilio a precio casi de costo, lo que generará un flujo de 
efectivo que ayudará a financiar esta primera etapa. 
B) PRODUCCIÓN. 
El diseñador es pieza fundamental para plasmar y proponer, a partir de de un trabajo 
conjunto con la Dirección de Publicación, la imagen y la personalidad de la revista de 
acuerdo a los objetivos perseguidos. 
17 Citado en Herrera Preciado Cecilia. Tesis. Proyecto y publicación de una revista académica del ITESO. 
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Guadalajara,Jal. 1988. p 46 
40
En esta fase se cuenta con la totalidad del material editorial y gráfico que integrará el 
primer número o punta de lanza. 
a) Diseño 
La ubicación de los artículos se sugieren a diseño en un Dummy (maqueta o prototipo 
donde se designan los espacios editoriales y de publicidad para que el diseñador se 
guíe), que compondrá la primera revista para su revisión por parte del editor y pasar a 
su fase de diseño definitivo. Existe un trabajo muy cercano y comprometido entre 
diseño y editor. Una vez terminada esta fase de diseño comienza la fase de impresión y 
acabados. 
b) Impresión 
Esta es la fase de objetivación del producto que llegará a manos del consumidor. 
La supervisión técnica en este paso es de suma importancia para garantizar un buen 
producto. El diseñador entrega CD con toda la información y una impresión(Dummy) 
para su guía al impresor, que se hace cargo desde elaboración de negativos (si es el 
caso), hasta la entrega final en el domicilio de la empresa, de la revista empaquetada. 
C) DISTRIBUCIÓN Y CIRCULACIÓN 
Una vez teniendo la revista en las manos es importante entregarla a tiempo a las 
empresas e instituciones con las que se haya pactado la circulación en los diferentes 
puntos de venta para que llegue puntualmente a los potenciales consumidores. Así 
mismo será de igual importancia enviar el producto a sus suscriptores y paquetería 
personalizada.
D) COMERCIALIZACIÓN 
Si la revista no está subsidiada por alguna institución, el área de comercialización 
deberá estar fuertemente consolidada con un equipo de ventas que asegure ingresos 
suficientes para su financiamiento. 
Esta área busca ingresos económicos a través de la venta de espacios publicitarios, 
publirreportajes o encartes. Así mismo búsqueda de patrocinadores. 
41
2.2 El proyecto: Revista Padhia Desarrollo Humano La publicación mensual de la 
educación.
Una vez detectado en el mercado la posible necesidad de este producto, principalmente 
como un órgano que cubriría necesidades de información entre instituciones 
relacionada con la educación y vislumbrando el campo de comercialización como 
factible, nos dimos a la tarea de definir cada punto, según los requerimientos anteriores, 
para determinar al producto en su totalidad y dejarlo listo para su desarrollo y 
posteriormente su publicación. 
Existía la necesidad de difundir el pensamiento y los servicios que PADHIA S.C 
planteaba, así como contar con un medio de formación y actualización permanente; se 
plantearon como objetivos de la revista promover el pensamiento y el quehacer 
pedagógico de la institución, buscando posicionar a PADHIA DESARROLLO. La 
Publicación Mensual de la Educación ( ver anexo 5) como una publicación en busca de 
la verdad y el compromiso social, en elmarco de una educación humanista así como 
ser un medio de comunicación que vinculara a diferentes escuelas particulares de nivel 
medio y contribuyera a la formación de sus educadores en una postura crítica ante su 
quehacer educativo.
Los destinatarios fueron maestros de todas las asignaturas y de diferentes grados de 
educación media, directores de escuelas, orientadores, pedagogos, terapeutas, 
profesionistas de diferentes áreas del conocimiento, padres de familia y público en 
general interesado en la educación. 
El contenido de la revista buscaba ser un espacio plural de comunicación donde se 
promovían artículos que llevaran a sus lectores y lectoras, los profesores y profesoras, 
a cuestionarse de manera seria sobre sus responsabilidades dentro del proceso 
educativo que tenían a su cargo, de una forma crítica, propositiva, activa y 
comprometida, dentro de un contexto y una realidad económica, política, social y 
cultural específica de México y América Latina. 
42
En cada número la Directora Editorial seleccionaba los artículos que se incluirían en las 
diferentes secciones a partir del tema central planteado con la Dirección General en su 
plan anual. Podían incluirse uno o varios artículos que no tocaran el tema central pero 
que resultaran de interés. 
Difundía, también, algunas cuestiones relacionadas con el medio artístico y cultural. 
El Director General de PADHIA S.C. se hacía cargo de escribir la Editorial, es decir, de 
la postura de la institución ante el tema tratado en ese número. 
A lo largo de los años fue teniendo modificaciones relevantes, una de las más 
importantes fue la modificación del nombre, llamándose, hasta el día de su suspensión 
PADHIA DESARROLLO HUMANO. La Publicación Mensual de la Educación. 
(ver anexo 6) 
2.2.1 Antecedentes 
En el año de 1987 el despacho Desarrollo Educativo y Capacitación (DEYCA Asesores) 
elaboró un boletín mensual de educación para ser enviado a las escuelas de la zona 
sur de la Ciudad de México. Dirigido por Javier de la Peza y denominado 
“DESARROLLO”, constaba de 8 páginas, sin forros, tamaño carta en papel bond 
amarillo, a una sola tinta (verde). Se editaron cinco números de este boletín (enero a 
mayo de 1987). Se enviaba por correo a 500 escuelas privadas. Su suspensión se 
debió, fundamentalmente, a cuestiones de índole económica ya que no se vendieron 
espacios publicitarios que pudieran financiar la elaboración del boletín (ver anexo 3). 
Estaba dirigido a directores de escuelas, pedagogos y terapeutas, así como a padres 
de familia. El objetivo era promover una red inter escolar de intercambio de 
experiencias pedagógicas así como promover los servicios que ofrecía DEYCA 
Asesores.
43
Cuatro años después, en junio de 1991, volvió a retomarse el proyecto de la publicación 
pero ahora de manera bimestral (después se le conoció a esta etapa como volumen 1 
del medio impreso) y con una visión más ambiciosa de realización de la revista. En 
aquel momento se le nombró PADHIA DESARROLLO Revista Mensual de Educación. 
Contó con siete números de publicación bimestral. Lo conformaba un tabloide de ocho 
páginas tamaño carta, en una sola tinta (color azul), en papel bond amarillo y su tiraje 
fue de 500 ejemplares. Se enviaba por correo a escuelas particulares del sur de la Cd. 
México. En este momento ya se pensaba incluir publicidad, sin embargo los esfuerzos 
que se realizaron solamente incluyeron intercambios, esto era llevar a cabo un cambio 
de bienes o servicios en lugar de pago en efectivo por publicidad (ver anexo 4). 
Se empezaron a incluir materiales sobre actualización docente, lo que abre el target a 
todo tipo de maestros de diferentes asignaturas y niveles académicos. 
.
Fue hasta junio de 1994 cuando, como PADHIA S.C., los socios retomamos el proyecto 
de la publicación PADHIA DESARROLLO (ver anexo 5) (agregándole al título, en el año 
1999, la palabra HUMANO), y desde entonces hasta diciembre del 2004 se editó 
ininterrumpidamente con una nueva imagen (ver anexo 6). 
El lanzamiento de la revista como un producto digno de venta, ya con un proyecto 
estudiado con costos y necesidades de comercialización y target definido, salió al 
mercado gracias al patrocinio de BEROL S.A. de C.V., empresa comprometida con la 
educación a quien le interesó apoyar este proyecto de comunicación educativa 
trabajando de forma conjunta. A lo largo del tiempo se incorporaron algunas escuelas, 
que con el patrocinio que aportaban cada mes también se sumaron a este esfuerzo. 
La revista PADHIA DESARROLLO HUMANO surgió de una doble necesidad, por un 
lado la que tenía como institución PADHIA S.C. (Pedagogía Aplicada al Desarrollo 
Humano Integral), de dar a conocer los servicios que ofrecía, los programas y las ideas 
que desarrollaba, los principios, los fundamentos filosóficos y científicos que servían 
44
como base a su actividad profesional con el fin de colocarse en el medio de la 
educación como una institución especializada al servicio de diferentes comunidades 
educativas. 
Por otro lado, la que existía en el medio educativo, principalmente en el ámbito de las 
escuelas de nivel medio y medio superior del Distrito Federal, de contar con información 
necesaria que apoyara la formación de sus diferentes profesores. 
Se debe aclarar que en este medio hay pocas publicaciones profesionales y autónomas 
que sirvan como órgano de comunicación, información, reflexión y crítica que lleguen 
directamente a las escuelas, así como a las personas que tienen serias 
responsabilidades en el proceso educativo de la sociedad a la que sirven, como son 
maestros, directores, orientadores, pedagogos, terapeutas, profesionistas de diferentes 
áreas del conocimiento, padres de familia y público en general.(Creo importante 
destacar una excepción como lo es la Revista Paedagogium, publicación dirigida por el 
Dr. Benito Guillén.) 
2.2.2 Objetivos 
El planteamiento de los objetivos quedó definido en el momento en que se propuso un 
proyecto ambicioso, solicitando patrocinios a empresas interesadas, para poder salir en 
el mes de junio de 1994.
Objetivo general:18
Servir como órgano de comunicación, difusión, expresión, información, reflexión y 
crítica en el ámbito educativo. 
Objetivos particulares: 
*Fomentar una postura basada en la educación integral, humanista, promotora de la 
reflexión y el análisis en los educadores ante el proceso educativo. 
18 De la Peza Javier. Fundamentos Revista Padhia. Documento interno. México,D.F. p3 
45
*Ofrecer a los lectores información diversa relacionada con la educación y la 
pedagogía.
*Ser una herramienta de difusión pedagógica, actualizada y de vanguardia. 
* Apoyar la formación permanente de los educadores. 
*Ser un foro de expresión y comunicación plural por y para los educadores. 
*Servir como medio de comunicación y publicidad dentro de empresas e instituciones 
relacionadas con el mercado educativo. 
*Servir como medio de información sobre las actividades culturales de instituciones 
como la Secretaría de Educación Pública, el Instituto Nacional de Bellas Artes, el 
Centro Nacional de las Artes, la Universidad Nacional Autónoma de México, entre otras. 
*Publicar noticias y avances que surjan dentro del medio educativo a nivel nacional e 
internacional. 
*Promover el pensamiento y los servicios que desarrolla PADHIA S.C. 
*Realizar todas las actividades que la lleven a constituirse como un órgano de 
comunicación eficaz al servicio de la educación en México. 
2.2.3 Misión, Visión19
Misión
Promover entre los educadores una postura crítica basada en los valores universales y 
la educación integral, con enfoque humanista, que fomente la reflexión y el análisis ante 
el proceso educativo. 
Visión
Servir como medio de comunicación y promoción de la filosofía y los servicios de 
PADHIA S.C. sustentándose a través de la obtención de patrocinios y anunciantes, para 
el logro de unarentabilidad a corto plazo.
19 idem p 5 
46
2.2.4 Estructura organizacional Revista PADHIA DESARROLLO HUMANO. La 
Publicación Mensual de la Educación. 
La estructura organizativa se presenta en formato vertical, estando en la cabeza la 
Directora de la Publicación, quien contaba con una Asistente. (ver organigrama ). 
Existía un organismo asesor llamado Consejo Editorial, integrado por los 5 socios de 
PADHIA S.C, su actividad consistía en revisar el material editorial recolectado para su 
evaluación y autorización. 
La revista constaba de cuatro departamentos:
Departamento Editorial, Departamento de Producción, Departamento de 
Comercialización y Departamento de Circulación. 
División por departamentos y personal: 
El Departamento Editorial contaba con jefe, persona responsable de la planeación 
temática, solicitud y recolección del material y evaluación del mismo para su 
publicación. Dependen de este departamento el capturista, el corrector y el redactor. 
El departamento de Producción, constaba de dos secciones: la de Diseño contaba con 
un diseñador gráfico, quien hizo la imagen y personalidad gráfica de la revista y la parte 
de Producción que es una imprenta que se hace cargo desde negativos, pre prensa, 
impresión y acabados. En esta sección intervienen muchas personas, sin embargo todo 
se maneja a través de un encargado de producción. Ambos servicios eran contratados 
de manera externa. 
El departamento de Comercialización contaba con un vendedor, quien se encargaba 
del trato con clientes potenciales para la venta de espacios publicitarios en la revista. 
Departamento de Circulación, constaba de dos secciones supervisadas por un 
encargado, la sección de circulación externa, donde se canalizaba el producto a sus 
47
respectivos puntos de venta directa, y la de suscripciones, a quienes se entregaba el 
producto, así como estar en búsqueda y labor para adquirir nuevos suscriptores. 
48
REVISTA PADHIA 
Organigrama Complementario 
Área: Complementario 
Objeto: Estructural 
Naturaleza: Analítico 
Formato: Vertical 
Fecha:Septiembre 2008 
Elaboró: Angela Cáceres 
Autorizó: PADHIA S.C 
Dirección
De
Publicación
Jefe Depto. 
Comerciali-
zación
Jefe
Depto.
Editorial
Jefe
Depto.
Producción
Capturista Diseño ImpresiónCorrectorVendedor
Consejo
Editorial
Jefe
Depto. de 
Circulación
Redactor
Asistente 
49
2.2.5 CARACTERÍSTICAS DE LA REVISTA 
2.2.5.1 Concepto, estructura temática y formal de la revista. 
En la búsqueda de un equilibrio dentro de la revista se planteó ofrecer un 30% de los 
espacios para publicidad y el 70% de contenido. Es importante mencionar que la 
principal fuente de ingresos para producir y editar una revista autónoma son los 
patrocinios y/o anunciantes. Por su naturaleza, la revista no podía incluir publicidad 
nociva que atentara contra la salud, ya que su principal función era educar y formar. 
Las Secciones fijas que comprendía fueron: 
Editorial. Presentación del tema central desde la postura de PADHIA S.C. Daba a 
conocer mes con mes su pensamiento y filosofía a partir del tema principal. 
Artículo de Fondo. Artículo que abordaba el tema central de manera más profunda. Se 
colocaba en las primeras páginas de la revista. 
Enseñanza vs. Aprendizaje. Sección diseñada para maestros, maestras, pedagogos, 
pedagogas y terapeutas. 
Tec. De Monterrey. Sección patrocinada por la institución donde además de hablar de 
la Educación Superior en México, se planteaban las opciones educativas que ofrece la 
escuela.
De chile y de dulce. Sección en la que se entrevistaba al Director(a) de diferentes 
instituciones educativas, sobre su visión, filosofía y propuesta pedagógica. La intención 
era socializar y compartir diferentes maneras de abordar determinada problemática y 
establecer así una red de apoyo interinstitucional. 
50
Sólo para Cronopios. Espacio reservado para la literatura, la poesía y las diferentes 
expresiones artísticas, con la intención de servir como recreación, goce estético y 
reflexión, tareas importantísimas también dentro de la formación integral.
Encarte: Modelo Didáctico y la sección de Experiencias educativas. 
Dirigido a pedagogos y maestros que tenían a su cargo los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Básicamente se trataba sugerencias prácticas para mejorar su desempeño 
docente.
Las secciones Movibles, se incluían según las características de cada edición y eran: 
Para Papás. Sección pensada para ofrecer la información y las herramientas 
necesarias para los padres y madres de familia. 
Se abordaba el tema del compromiso de la familia como primera responsable de la 
educación.
Noticias Educativas. Trataba los acontecimientos que ocurren en el medio educativo 
tanto mexicano como internacional. 
Escuchen Maestros. Sección destinada a que los padres y madres de familia y los 
estudiantes que así lo desearan pudieran expresar sus opiniones y puntos de vista 
acerca de las actividades educativas que se encontraban realizando. 
Más allá de las cuatro paredes. Sección donde se proporcionaba información acerca de 
actividades culturales, recreativas, deportivas y académicas, que se podían llevar a 
acabo con grupos escolares o en familia fuera de la escuela. 
El Mundo del Cerebro. En esta sección se daban a conocer las más recientes 
investigaciones llevadas a cabo en el aprovechamiento del órgano más antiguo, más 
desconocido, más complejo y maravilloso: el cerebro humano. 
51
Los hijos, Jueces silenciosos. Artículos abordados desde la visión de lo hijos con 
relación a los papás y las mamás. 
2.2.5.2 Políticas editoriales 
No se rechazaba algún artículo por no coincidir teórica o ideológicamente con los 
ideales de PADHIA S.C. 
2.2.5.3 Características editoriales 
PADHIA DESARROLLO HUMANO era un foro abierto para todos aquellos educadores 
y educadoras que quisieran escribir y compartir sus experiencias, cuestionamientos, 
reflexiones, críticas, investigaciones, análisis, práctica docente, dificultades y dudas 
sobre el proceso educativo y al mismo tiempo una herramienta útil para aquellos que 
requerían de información práctica y calidad de primera mano. 
Los contenidos de los artículos que aparecían en la publicación eran responsabilidad 
exclusiva del autor o autora. Cada artículo iba acompañado de una breve nota de sus 
datos académicos, limitándose a señalar brevemente los estudios realizados y su 
desempeño profesional actual. 
Cada número de la publicación abarcaba casi en su totalidad una temática 
determinada, planeada de antemano por la Dirección General y la Dirección de 
Publicación, en su plan anual a partir de sondeos realizados a nuestros lectores sobre 
los temas de mayor interés. 
2.2.5.4 Características técnicas 
Periodicidad: Mensual 
Tiraje: 2.000 ejemplares 
No. de páginas: 24 interiores, 20 a dos tintas y 8 a color. 
Forros: Selección de color y plastificado mate sólo en exteriores. 4 x 4 
Impresión: Offset 
52
Tipo de Papel: Couché mate 100 grs. (forros 130 grs.) 
Acabado: Encuadernado a caballo y engrapado al centro. 
Distribución: Instituciones Educativas. Suscripciones, en eventos y Congresos de 
educación.
Perfil del lector: Pedagogos, Pedagogas, Maestros, Maestras, Orientadores, 
Orientadoras,Terapeutas, Profesionistas de diferentes materias y Directores de 
Escuelas Particulares, Padres y Madres de familia. 
Además: Contaba con un Suplemento de Didáctica cuyas características eran: 
Periodicidad: mensual 
Tamaño: 27 x 21 Folleto tamaño carta. 
Tiraje: 2000 ejemplares encartados en páginas centrales en la revista 
No. De páginas: 4, 1x1 tinta negra 
Tipo de impresión: offset 
Papel: Brite-Hue de colores 75 gms. 
Acabado: Doblado a la mitad con tres perforaciones para carpeta (coleccionable). 
(ver anexo 7) 
Cada mes se encartaba en la primera página de la revista un cupón de suscripción con 
las siguientes características: 
Tamaño: ½ carta 
Tipo de impresión: offset