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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO. 
 
 
 
Materia: Educación virtual 
 Actividad 2. Cuadro comparativo. 
 
 
Alma Claire García Basilio. 
 
 
 
Docente: Dr. Alan Araujo Villalobos. 
 
 
03 de junio de 2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introducción 
 
El siguiente trabajo pretende identificar teorías y modelos de aprendizaje, realizando un análisis, tales como: constructivismo, cognitivismo, 
conductismo y conectivismo. 
 
Cada postura teórica, modelo pedagógico o corriente filosófica, otorga elementos especiales al proceso de enseñanza aprendizaje, algunos 
enfatizan el papel docente, otros el papel del alumno, y/o los procesos psicológicos que de él proceden, otorgando herramientas para la 
adquisición del aprendizaje, y teniendo como fin, el preparar a los alumnos para enfrentar los retos de hacer frente a la incertidumbre educativa 
de la sociedad que los rodea. 
 
Este análisis es importante porque conocer la teoría en la que se basan los modelos de aprendizaje nos permitirá como profesionistas, 
desempeñarnos adecuadamente, hacer uso de herramientas específicas, técnicas de estudio y poder generar ambientes de aprendizaje que 
favorezcan la adquisición del conocimiento en los educandos. 
 
Es importante identificar dentro de esta materia, cómo cada teoría pedagógica puede aportar elementos para aplicar dentro de nuestras 
planeaciones, incorporando a las TIC, y sobre todo que nos demos cuenta que las TIC tienen un fundamento, una base sólida que nos permite 
justificar el porqué de cada estrategia incorporada, y así demostrar a los alumnos, directores, padres de familia y personal que se muestre 
escéptico ante la ventaja que aportan a la educación, y que realmente son benéficos en el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuadro “Teorías Psicopedagógicas y las TIC” 
 
 Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo 
Autores -Ivan Petrovich Pavlov, 
Edward Thorndike, John B. 
Watson, F. Skinner. 
-Piaget, Gange, Ausbel, 
Bruner, Chomsky 
-Ausbel, Vygotsky, David 
Jonassen 
-George Siemens 
Definiciones (breve) -Análisis del 
comportamiento y estudio 
objetivo de la conducta 
humana. 
 
-Estudia los fenómenos 
mentales, con énfasis en los 
mecanismos de 
procesamiento de 
información involucrados en 
cada uno de ellos, la 
percepción, la memoria y el 
aprendizaje, la toma de 
decisiones, la planeación de 
acciones y la generación de 
la conducta. 
-Explica la naturaleza del 
conocimiento humano, 
planteando su formación 
“situándose en el interior del 
sujeto”. El sujeto construye 
el conocimiento de la 
realidad. Los mecanismos 
cognitivos que permiten 
acceder al conocimiento se 
desarrollan también a lo 
largo de la vida del sujeto 
-Explica el efecto que la 
tecnología ha tenido sobre la 
manera en que actualmente 
vivimos, nos comunicamos y 
aprendemos. Es la 
integración de los principios 
explorados por las teorías 
del caos, redes neuronales, 
complejidad y auto-
organización. 
Elementos distintivos en 
los ambientes de 
aprendizaje 
-Modelamiento de 
conductas. 
-Lo que cuenta es el 
resultado, lo medible, lo 
observable, mientras, los 
procesos no se incluyen en 
la evaluación. 
-Castigo-premio es la 
principal estrategia para 
-El aprendizaje se concibe 
como la adquisición de 
información en forma 
sustancial y su incorporación 
a la estructura cognitiva no 
arbitraria, relacionando la 
información nueva. 
-Conocimiento previo, para 
que ocurra el aprendizaje 
-El aprendizaje es una 
interacción dialéctica entre 
los conocimientos del 
docente y los del estudiante, 
es una síntesis productiva. 
-El aprendizaje es de tipo 
colaborativo. 
-El aprendizaje es un 
proceso de conexión entre 
-El aprendizaje puede residir 
en dispositivos no humanos. 
-No es una experiencia 
aislada, sino es una 
experiencia que combina y 
conecta nodos de 
conocimiento. 
-Capacidad de formar 
conexiones entre fuentes de 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
promover los aprendizajes 
en sus estudiantes. 
-Los contenidos y destrezas 
son observable y medibles. 
significativo necesario. 
-El aprendizaje es el 
resultado de la resolución de 
experiencias significativas. 
diferentes fuentes de 
información, es informal y 
continuo. 
información, las conexiones 
son necesarias para facilitar 
aprendizaje continuo. 
 
-La tecnología juega un rol 
importante. 
 
-El aprendizaje se 
caracteriza por ser caótico, 
continuo, complejo, de 
conexión especializada, y 
certeza continua. 
-El conocimiento que reside 
en las bases de datos 
necesitan ser enlazadas con 
la persona adecuada en el 
momento adecuado. 
-Interacción entre nodos 
ocurre al interior de redes. 
-La red es el aprendizaje 
 
Aplicación de TIC Se basa en repetición, 
memorización, 
reforzamiento. Esto se puede 
observar en softwares 
educativos en aprendizaje de 
matemáticas, duolingo 
donde se usa la repetición, 
Usa herramientas que 
implica combinaciones 
distintas de pensamiento 
crítico, creativo y complejo. 
- Herramientas de 
interpretación de la 
información: Ayudan a 
Las principales herramientas 
de construcción de 
conocimiento son: Medios 
electrónicos, imágenes, 
proyectos colaborativos, 
organizar y representar ideas 
propias, investigar y 
Redes sociales, o 
herramientas 
Colaborativas, para crear 
ecologías de 
aprendizaje, dar forma a 
comunidades, y 
liberar al interior del medio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
memorización, y se premian 
conductas, exámenes en 
línea en plataformas como 
blackboard, kahoot. 
representar modelos 
mentales en imágenes, 
ejemplo: Laboratorios 
virtuales y los simuladores 
- Herramientas de modelado 
dinámico: Los estudiantes 
puedan describir relaciones 
dinámicas de información 
cuantitativa, ejemplo: Hojas 
de cálculo como Excel de 
Microsoft, SPSSS, 
micromundos. 
 
- Herramientas de 
organización semántica: Este 
sistema de registro 
estructurado de información 
sobre un tema puede usarse 
como herramientas para 
analizar y organizar un 
objeto de estudio, ejemplo: 
CMapTools, Xmind, 
Bubbl.us, DebateMapper, 
Charts, Scribd, Google 
Drive, MySQL, SQL Server, 
etc. 
-Herramientas de 
reflexionar sobre el trabajo 
realizado. Ejemplo: 
Lucirdchart, canva, 
YouTube, 
- Herramientas de 
comunicación y 
colaboración como: Chats, 
listas de correo, grupos de 
discusión, correo-e, etc., así 
como programas y 
aplicaciones específicas: 
Moodle, Meebo, 
Grouptivity, foros de 
discusión, drive, etc. 
ambiente a quienes han 
aprendido. Ejemplo: 
Aprendizaje online, blogs, 
wikis, redes sociales, drive, 
google meats, classroom, 
foros, reddit, instagram, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
organización semántica: 
registro estructurado de 
información, ejemplo: Bases 
de datos, esquemas, tablas y 
mapas conceptuales y 
mentales. 
Rol del alumno -Vázquez (2006) menciona 
que el alumno se concibe 
con un nivel de actividad 
altamente restringido y 
pasivo, controlado por los 
arreglos de contingencia del 
profesor. 
-Sujeto activo procesador de 
información, quien posee 
competencia cognitiva para 
aprender y solucionar 
problemas, así como para 
aplicar los conocimientos 
adquiridos frente a 
situaciones nuevas de 
cualquier tipo. 
(Vázquez.,2006). 
-Trianes (2015) lo considera 
como activo constructor de 
su realidad, pero lo hace 
siempre en interacción con 
otros; de acuerdo con Ortíz 
(2015) el alumno es el 
responsable mediante la 
exploración y 
experimentación de su 
propio aprendizaje, y este se 
centra en los procesos 
mentales que el alumno 
desarrolla en la construcción 
del conocimiento. 
-Los estudiantes logran 
compartir, colaborar, 
discutir y reflexionar con 
otros sobre temas de interés 
y las conexiones son el 
punto de partida para su 
aprendizaje. Interacción 
entre estudiantes. 
 
Rol del docente -Ingeniero educacional y un 
administrador de 
contingencias efectivas 
(reforzadores), para la 
eficiencia de la enseñanza y 
el aprendizaje de alumnos. 
(Vázquez.,2006)-Para Vazquez (2006) el 
docente debe partir de la 
idea de que el alumno 
aprende significativamente, 
por esta razón debe motivar 
y guiarlo para que pueda 
aprender a pensar y hacer 
-Para Ortíz (2015) el docente 
es un facilitador, que realiza 
acompañamiento en el 
proceso del alumno, no 
impone su voluntad, sino 
que apoya al niño y lo guía 
para que este construya su 
-El docente es facilitador 
para la construcción de los 
nuevos aprendizajes 
utilizando herramientas 
innovadoras para garantizar 
con ello, un aprendizaje 
significativo, además 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 uso de las estrategias 
cognitivas, tomando el rol de 
mediador entre los 
contenidos de aprendizaje y 
los procesos cognitivos. 
propio conocimiento. El 
docente debe tener una 
continua reflexión sobre su 
sus acciones y su práctica 
docente para que los 
estudiantes puedan confiar 
Sobrino citado en Cabero 
(2015), habla de un papel 
relegado del profesor, 
apostando por contextos no 
formales, abiertos y 
divergentes. 
Evaluación -De acuerdo a Vázquez 
(2006) los objetivos de la 
evaluación se realizan con 
referencia en los objetivos 
enunciados previamente, 
tomando en cuenta la 
conducta observable, los 
criterios y las condiciones 
de ocurrencia de la misma, 
se centra en los productos de 
aprendizaje y no en procesos 
internos para asegurar 
objetividad. 
 
-Para Vázquez (2006) la 
evaluación debe centrarse en 
la valoración de la 
comprensión y dominio del 
aprendizaje de contenidos 
declarativos, contenidos 
procedimentales, la 
modificación de actitudes. 
 
-Trianes (2015) menciona 
que la evaluación debe 
apoyarse en criterios, 
indicadores y datos que 
permitan otorgar juicio de 
valor sobre la formación del 
aprendizaje que se ha 
suscitado. 
-Ortíz (2015) argumenta que 
el medir, cuantificar, 
calificar, es necesario para 
identificar el desempeño del 
curso, aunque toda 
evaluación es subjetiva, se 
debe intentar ser cualitativa 
e integral. 
 
-Considera que el 
aprendizaje es continuo, por 
ende la evaluación también 
lo es. 
-Los instrumentos de 
evaluación se determinan 
por la persona que aprende, 
y deberán evaluar también 
los mecanismos para 
fomentar y mantener la 
formación continua. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conclusión 
 
Para concluir con esta actividad me gustaría hacer énfasis en la importancia y el impacto que los diversos paradigmas han tenido a lo largo de la 
historia, y como con el pasar de los años, las diversas teorías van modificándose. Las teorías aquí presentadas pueden seguir siendo usadas dentro 
del ámbito educativo por su utilidad. 
 
La intención de este conclusión no es solo centrar mi opinión en una sola corriente, sino en todas, ya que es de mi interés que el lector pueda 
comprender, que estos, han permitido innovar, mejorar, y entender el proceso de aprendizaje, y de esta forma tener mayor calidad en la 
enseñanza y diseñar estrategias que nos permitan desempeñarnos con ética, profesionalismo y conocimientos del tema. 
 
Lo curioso de estas corrientes, es que todas buscan generar resultados óptimos y favorables para la educación de los alumnos, que a mi 
consideración eso es lo más importante. Realmente me siento motivada para conocer las posturas pedagógicas que en el futuro existan, y no 
descartar los aportes que cada una de estas han tenido, porque si hemos llegado a una evolución educativa, ha sido gracias a estos autores que por 
años indagaron, investigaron y refutaron sus postulados. 
 
Por último me gustaría agregar, que me es indispensable, poner siempre al alumno en el centro de la educación, ya que por ellos estamos aquí, 
intentando hacer las cosas mejor, y sobre todo incorporar prácticas innovadoras y realistas para generar aprendizajes significativos, es un hecho 
que los años pasan y las nuevas generaciones tienen nuevas necesidades, así como nuevos estilos de aprendizaje, y considero que es nuestro 
deber docente mantenernos actualizados, usar las plataformas educativas y modelos tecnológicos para asegurar la adquisición del conocimiento y 
para formar alumnos capaces y competitivos en este mundo tan innovador, es nuestra obligación enseñar al alumno a desarrollar habilidades de 
búsqueda de información, trabajo colaborativo, virtual y que su desarrollo vaya encaminado al descubrimiento y desarrollo de destrezas, no solo 
académicas sino para la vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referencias 
 
 
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Fierro, Marco (2011). El desarrollo conceptual de la ciencia cognitiva. Parte I. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(3),519-533.[fecha de 
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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80622315011
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