Una-propuesta-pedagogica-para-combatir-y-prevenir-el-bullying-en-la-Escuela-Primaria-de-Jornada-Ampliada-Xavier-Villaurrutia

Vista previa del material en texto

Universidad Nacional Autónoma de México 
 
Facultad de Filosofía y Letras 
 
Colegio de Pedagogía 
 
 
TESINA 
 
UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA COMBATIR Y PREVENIR EL 
BULLYING EN LA ESCUELA PRIMARIA DE JORNADA AMPLIADA XAVIER 
VILLAURRUTIA. 
 
 
QUE PRESENTA PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN 
PEDAGOGÍA 
 
Judith Gabriela Roldán Chávez 
 
ASESORA: Lic. Roxana Velasco Pérez 
 
 
 
Ciudad Universitaria 
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
Restricciones de uso 
 
DERECHOS RESERVADOS © 
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL 
 
Todo el material contenido en esta tesis esta protegido por la Ley Federal 
del Derecho de Autor (LFDA) de los Estados Unidos Mexicanos (México). 
El uso de imágenes, fragmentos de videos, y demás material que sea 
objeto de protección de los derechos de autor, será exclusivamente para 
fines educativos e informativos y deberá citar la fuente donde la obtuvo 
mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro, 
reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el 
respectivo titular de los Derechos de Autor. 
 
 
 
Primeramente quiero agradecer a Dios quien fue el que siempre puso los 
medios para que yo pudiera realizar mi trabajo, quien me dio la fuerza para 
seguir siempre adelante, quien puso a mi madre y a mi esposo para que fueran 
los que día a día me impulsaran a seguir. 
Agradezco también a mi Madre la mujer más fuerte que pueda conocer en todo 
el mundo, quien a pesar de todas las malas rachas siempre está firme para 
levantarnos, por su insistencia, por su gran apoyo, por su paciencia, por su 
gran amor, GRACIAS MAMÁ. 
A mi esposo quien también fue parte importante para la conclusión de este 
proyecto, por su continuo apoyo, por decirme las cosas de una forma que me 
hacía sentir que no podía darme por vencida, y hacer que aun con mi 
frustración quisiera siempre tener más, por haber soportado discusiones, etc. 
Gracias Juan. 
Agradezco a mis hermanas, por estar siempre para escucharme y darme las 
palabras de aliento que llegue a necesitar en muchos momentos. Gracias Ges 
y Gris. 
Y por último a mis maestros Roxana Velasco Pérez quien sin pensarlo me dijo 
si para poder hacer este proyecto, al igual que el maestro René Celedon 
Garduño que en el momento que me presente ante el me dijo que contaba con 
él para todo lo que necesitara. Muchas gracias. 
Índice 
 
Introducción. 
 Pág. 
Capítulo 1. Agresión, violencia: conceptualización. 1 
 
1.1 Definición de agresión, violencia. 1 
 1.2 Teoría activa o innatista. 3 
 1.2.1 Teoría genética o bioquímica. 3 
 1.2.2 Teoría etológica. 4 
 1.2.3 Teoría psicoanalítica. 5 
 1.2.4 Teoría de la frustración-agresión. 6 
 1.3 Teorías reactivas o ambientalistas. 7 
 1.3.1 Teoría del aprendizaje. 7 
 1.3.2 Teoría social. 9 
 1.3.3 Teoría socio-cultural. 9 
 
Capítulo 2. El Bullying en el contexto escolar. 
 
 2.1 Las conductas agresivas en la infancia. 12 
 2.3 Antecedentes del Bullying. 14 
 2.3.1 Definiendo el fenómeno del Bullying. 16 
 2.3.2 Características y tipología del fenómeno del Bullying. ¿Qué es y cómo 
se define a quienes están involucrados? 19 
 
Capítulo 3. Participantes del acoso escolar, causas y consecuencias. 
 
 3.1 Agresor. 25 
 3.2 Víctima. 25 
 3.3 Espectadores. 26 
 3.4 Género y edad en el maltrato entre iguales. 27 
 3.5 Factores que favorecen el desarrollo de conductas violentas. 28 
 3.5.1 Factores familiares. 29 
 3.5.2 Medios de comunicación. 30 
 3.5.3 Factores escolares. 32 
 3,5.4 Factores sociales. 33 
 3.6. Consecuencias del acoso escolar. 34 
 
Capítulo 4. Propuesta pedagógica. 
 
 4.1 Descripción del problema en la escuela primaria Xavier 
Villaurrutia. 37 
 4.2 Instrumento de evaluación. 39 
 4.2.1 CURMIC. 39 
 4.3 Resultados de la investigación. 40 
 4.3.1 Interpretación de los resultados. 50 
 4.4 Propuesta. 53 
 4.5 Conclusiones. 56 
 
Fuentes consultadas 58 
Anexos 61 
 
Introducción. 
 
 Desde hace ya algunos años se ha visto que la violencia se ha ido 
incrementando, por ejemplo en los diferentes países hay guerras o guerrillas, 
dentro de la familia hay maltrato tanto físico como psicológico, en las calles los 
conductores se agraden de diferentes maneras; ha crecido a tal grado que ya 
podemos ver y decir que un lugar como en las escuelas, donde su objetivo es 
educar, fomentar los valores como el respeto, la tolerancia entre otros, ahora 
es difícil debido a que en estos lugares logro filtrarse la violencia. 
 
 El problema del aumento de la violencia no es sólo de un continente o de un 
país, es del mundo en general, claro hay casos en los que se desarrolla más 
que en otros, por desgracia en México encontramos violencia en muchos 
lugares a pesar de los esfuerzos de la gente. Pero el punto importante es que 
en las escuelas de la ciudad de México y de la República Mexicana en general, 
se ha detectado violencia y en especial un fenómeno que está llamando mucho 
la atención que es el Bullying el cual se caracteriza por la agresión física, 
psicológica, la destrucción y/o robo de diferentes pertenencias de algún niño 
en especial y también por la persistencia. 
 
 Las consecuencias de este fenómeno no sólo son en su niñez o 
adolescencia, sino que trasciende en ocasiones fuertemente hasta la etapa 
adulta, provocando que se vuelvan agresivos, muy retraídos, personas con 
estudios truncos, inconstantes, etc., lo que a su vez concluye en una calidad 
de vida no muy buena. Durante el desarrollo de este trabajo se encuentran 
descritas diferentes teorías que explican la causa del por qué una persona es 
agresiva al grado de llegar a ser violento, y sin estar a favor de una en 
específico cada una lo explica desde puntos de vista muy diferentes que al 
reunirlas a todas se podría justificar el acto violento en el ser humano. 
 
 Además de las teorías se puede ver que existen diferentes factores que 
intervienen en la forma de actuar de las personas y que a su vez afecta en los 
niños o en la gente que los rodea como por ejemplo los medios de 
comunicación de los cuales ninguna persona está exenta de sus influencia tal 
vez unos más que otros pero al final todos nos vemos involucrados en este 
círculo. 
 
 Así mismo existen causas que provocan que un niño sea agresivo, entre ellos 
está la educación que recibe en casa ya que los malos actos y conductas en 
algunos casos son aprendidos dentro de la familia y sin que se den cuenta los 
padres forman a sus hijos en un ambiente violento que después no saben 
cómo remediar; por ejemplo, cuando una madre le llama la atención a su hijo 
por que hizo algo indebido como decir una mala palabra (grosería), y al poco 
tiempo ella se molesta con otra persona y le grita la misma palabra por la que 
reprendió a su hijo antes. Aquí es donde nos encontramos en un gran círculo 
de donde no se puede salir y que los niños de una o de otra forma tienen que 
expresar las cosas que viven día a día y esto es haciéndoles a otros lo que 
aprenden. 
 
 Debido a la situación que es preocupante en esta investigación se pretende 
realizar una propuesta pedagógica que ayude a prevenir y combatir el 
fenómeno del Bullying dentro de la escuela primaria Xavier Villaurrutia, dando 
una aportación no sólo a los profesores sino también a los padres de familia 
quienes deben ser los primeros en apoyar a resolver la situación. La propuesta 
que se da está enfocada al deporte, en específico al Taekwondo ya que es un 
deporte que se basa en la disciplina y se enfocaal respeto hacia los demás 
individuos, además, fortalece diferentes áreas personales como la autoestima, 
la perseverancia, autocontrol entre otras cosas; que en conjunto con la 
actividad física que se realiza se busca que la agresión disminuya dentro del 
centro educativo. 
 
1 
 
Capítulo 1 Agresión, violencia: conceptualización. 
 En este primer capítulo se definen conceptos de agresión y violencia desde el 
punto de vista de algunos investigadores como Berkowitz Leonard, Cobos 
Paloma; los cuales son importantes para la mejor comprensión del tema 
principal de la investigación. 
1.1 Definición de agresión y violencia. 
 El concepto de agresión se ha empleado históricamente en contextos muy 
diferentes, y se aplica tanto para el comportamiento animal como al del ser 
humano, sea niño o adulto; etimológicamente la palabra agresión se deriva 
del latín aggredi que significa ir o cometer contra otro1. Con respecto a las 
definiciones no existe una que sea universal, pero si hay definiciones que 
investigadores utilizan aún cuando no sean de ellos como la de Leonard 
Berkowitz quien define agresión como “cualquier forma de conducta que 
pretende herir física o psicológicamente a alguien”2. 
 En la mayoría de las veces, si no es que en todas, los términos violencia, 
agresión y agresividad se utilizan como sinónimos y por consiguiente es 
importante hacer la diferencia, y tener en cuenta que la agresión es un estado 
normal en el ser humano y que lo utiliza para defenderse, la agresividad es el 
acto siguiente a la agresión y la violencia ya lleva una fuerte intención de dañar 
a alguien o algo; como primera referencia una investigadora Mexicana, Paloma 
Cobos quien se enfoca al estudio del bullying, menciona que todo depende de 
si existe o no existe una intención de causar daño ya sea a uno mismo o a 
otro; otra diferencia es la intencionalidad y la intensidad con la que se ejecuta la 
acción para dañar. “La violencia se distingue de la agresión por el exceso que 
se ejerce en el acto en cuestión, así como el papel que cumple el daño 
infligido.”3 
 
 
1 Diccionario enciclopédico Larousse 2ª edición México 2003. 
2 Berkowitz, Leonard. Agresión. Causas, consecuencias y control. Editorial Descleé de Brouwe. España 
1996. Págs.480. pág.25. 
3 Silverman García y Ramos Lira. Medios de comunicación y violencia. México. Fondo de Cultura 
Económica. 1998. Apud. Paloma Cobos. Bullying en México. Conducta violenta en niños y niñas 
adolescentes. Primera edición. México D.F. Editorial Quarzo. Págs.227. pág.23 
2 
 
 
 Algo que Berkowitz deja en claro es que dentro de la sociedad muchas 
veces no se sabe cómo emplear el término agresividad o violencia debido a 
que, como ya se ha mencionado, la violencia es una acción que pretende y 
tiene el objetivo de lastimar a otro, pero ¿cómo definimos la acción en donde a 
una persona la insultan y ésta responde para defenderse? 
Tal vez la gente que está como testigo (retomando el caso de la pregunta 
anterior) diga que no fue violento y que sólo se defendió pero sólo 
enfocándose a la definición se puede observar que se cometió un acto 
agresivo. 
 En estos casos o en casos parecidos como, por ejemplo, cuando un padre 
le da una nalgada a su hijo porque repetidas veces el niño hace algo indebido 
cuesta trabajo definir quién fue el agresor en el primer ejemplo debido que 
ambos se agredieron, y en el segundo ejemplo la agresión del padre ¿está 
mal? el punto importante aquí es la intención que los llevo a reaccionar de esa 
forma. 
 Berkowitz (1966) sostiene que “la conducta agresiva persigue a menudo la 
conservación o fortalecimiento del poder y del dominio” 4 utilizando así la fuerza 
como su primer recurso para poder mantener el control de lo deseado. De 
acuerdo con Berkowitz (1996) hay dos tipos de agresión la primera es la 
agresión instrumental la cual “satisface otros fines. Aunque la agresión 
conlleve siempre la intención de causar daño el prejuicio no siempre es el 
principal objetivo”5 es decir, en la lucha por la independencia en México las 
personas fueron agresivas pero lo hicieron de esta forma por que su objetivo 
era que el país fuera independiente, fuera libre y así lo lograron. 
 La segunda es la agresión emocional, aquí el objetivo principal es el 
causar daño a otra persona o cosa, y esto lo es debido a que puede provocar 
placer el cual ya de cierta forma se estaría convirtiendo en violencia, por 
mencionar un ejemplo las personas que han pasado por varios fracasos y que 
la gente lo ha ido haciendo menos por esta situación sienten muchas veces 
 
4
.Berkowitz, Op. Cit., pág.31. 
5 Ídem pag33. 
3 
 
este tipo de deseo, y en ocasiones llegan a tal grado que disfrutan del lastimar 
y/o agredir a los demás. 
 Para poder explicar el origen o las diferentes causas de la agresividad en 
las personas existen dos líneas teóricas las cuales se explican a grandes 
rasgos y son: 
 
1.2 Teoría activa o innatista. 
 Consideran a la agresividad como un componente orgánico o innato del 
individuo, el cual es indispensable para el proceso de adaptación, como un 
rasgo estable se manifiesta en diferentes situaciones. 
 En esta línea teórica para poder explicar las causas antes mencionadas se 
encuentra la teoría bioquímica o genética, etológica, psicoanalítica, y de la 
frustración-agresión. 
 
1.2.1 Teoría Bioquímica o Genética. 
 Witken afirma que las conductas agresivas desde el punto de vista de esta 
teoría bioquímica o genética son el resultado de un síndrome patológico 
orgánico, es decir, que en lugar de que el cromosoma sea solo XY, es XYY; y 
también argumenta que puede ser producida debido a procesos bioquímicos y 
hormonales en donde los niveles de noradrenalina y testosterona se elevan. 
Por tales resultados algunos científicos como Mackal, Witken entre otros 
argumentan que el comportamiento agresivo, tiene lugar en el interior del 
individuo a nivel biológico. De lo cual se puede demostrar con los estudios 
pioneros en hombres, que se han realizado sobre agresión y la relación que 
existe con la testosterona es de Persky, Smith y Basu en el año de 1971, en 
donde se encontró que los estudios sugirieron que “las medidas de hostilidad-
agresión…están asociadas al estado de testosterona”6. Cabe aclarar que “los 
resultados hallados hasta el momento no permiten establecer una relación 
 
6
 Anton Aluja Fabregat. “Personalidad desinhibida, agresividad y conducta antisocial” promociones y 
publicaciones Universitarias, S.A. Barcelona, 1991. Págs.. 252. Pág. 115. 
4 
 
causal entre testosterona y conducta agresiva humana. No queda claro de que 
exista un nivel estable alto de testosterona que predisponga a algunos 
individuos a la agresión, o si tal vez, son las situaciones específicas como la 
provocación, la amenaza, la frustración y la deprivación que inducen al 
organismo a una mayor secreción de forma diferencial de testosterona. Queda 
también por establecer que rol juegan el aprendizaje social y los factores 
cognitivos en las manifestaciones agresivas”7 
 En otros estudios “han relacionado a la serotonina (una monoamina que 
sirve como transmisor en el cerebro) con la regulación de los estados de 
ánimo, como la depresión, la ansiedad, la ingesta de alimentos y la violencia 
impulsiva” 
 Sin embargo y con todas las investigaciones que se han realizado esta 
teoría es criticada por varios investigadores ya que no es un argumento 
suficiente, debido a que no da una respuesta tan extensa como para 
determinar lo complejo de las conductas de agresividad. 
 
1.2.2 Teoría Etológica. 
 Esta teoría ha sido muy criticada debido a que para esta teoría la agresión 
esuna característica inevitable, es un impulso innato. El fundamento de esta 
teoría es que la agresión es una reacción impulsiva e innata relegada a un nivel 
inconsciente en el individuo, el cual llega a ser casi fisiológico. 
“El instinto de lucha es una actividad que está presente en todos 
los seres humanos y principalmente en lo que son los hombres” 8 
 Lorenz afirma que los factores instintivos subyacen a toda la conducta 
humana agresiva, es decir, es un impulso biológico adaptado el cual evolucionó 
y sirve para la supervivencia del individuo y de la especie. Y cada individuo 
dispone de cierta dosis de agresividad la cual es o debe ser destinada a la 
supervivencia como se mencionó anteriormente. 
 
7 Ibídem. pág. 170 
8
 Konrad, Lorenz. Sobre la agresión el pretendido mal. Séptima edición. Trad. Félix Blanco. México. Siglo 
Veintiuno Editores, S.A., 1978.342 pág. 
5 
 
 Los expertos en esta teoría argumentan que no existe ningún placer 
asociado a la conducta agresiva; aunque se debe considerar que 
probablemente no existe ningún inconveniente para asumir la agresividad como 
un comportamiento que a partir de ciertas circunstancias ambientales se activa 
en el individuo cuando éste percibe peligro ya sea para él o para los suyos 
 Algo importante que menciona Konrad Lorenz es que de todas las 
capacidades que posee el hombre, la inteligencia y su habilidad para 
comunicarse debe ser lo primero que utilice para la solución de conflictos 
dentro de la sociedad. 
 
1.2.3 Teoría Psicoanalítica. 
 El psicólogo Sigmund Freud afirma que “la investigación psicoanalítica 
muestra que la esencia más profunda del hombre consiste en impulsos 
instintivos de la naturaleza elemental, iguales en todos y tendentes a la 
satisfacción de ciertas necesidades primitivas.”9 
 Existen profundos instintos a los cuales les llaman primitivos y son los 
egoístas y crueles, estos son inhibidos y dirigidos a otros fines lo cual llevará a 
que sean convertidos en instintos positivos como la compasión y el altruismo 
que a su vez llevaran a un amor y odio intenso los cuales prevalecen en la 
vida inconsciente, y se convierte en un impulso para sí mismo y para otro. 
 Argumenta que estos impulsos, sentimientos, deben ser guiados para que 
no llegue al punto de la agresividad, y aprender a llegar al punto de poder 
resolver las diversas situación que se enfrentan. 
“la transformación de los instintos malos es obra de dos factores malos que 
actúan en igual sentido, uno interior y otro exterior. El instinto interior es 
ejercido sobre los instintos malos- egoísta- por el erotismo; esto es una 
necesidad humana de amor…el factor exterior es la coerción de la educación, 
 
9 Sigmund Freud. “Obras completas. Consideraciones sobre la guerra y la muerte”. Tomo II. Cuarta 
edición. Trad. Luis López-Ballesteros y de la Torre. Editorial biblioteca nueva. España 1981.Págs.1252. 
Pág.2105. 
6 
 
que representa las exigencias de la civilización…y luego continuada por la 
acción directa del medio ambiente civilizado” 10 
 Ya una vez que han sido superados todos los instintos surgirá aquello que 
llama carácter del hombre, el cual puede ser clasificado con el criterio de bueno 
o malo. 
 
1.2.4 Teoría de la Frustración-Agresión 
 Esta es una de las teorías más populares relacionada con la agresión; y 
argumenta que “las personas son impulsadas a atacar a otros cuando están 
frustradas: cuando son incapaces de alcanzar sus metas o no obtienen las 
recompensas que esperaban”11 
 Existe una hipótesis a la cual llegaron investigadores de la Universidad de 
Yale (2007) y es “toda agresión es una consecuencia de la frustración y toda 
frustración engendra una forma de agresión”. Cuando realizaron una obra 
que lleva por título “Frustración y Agresión” llegaron a la conclusión, en donde 
a la agresión la consideran como un comportamiento reactivo, es decir, 
depende de condiciones y situaciones particulares. Para los investigadores de 
la Universidad antes mencionada, no existe una agresión que no tenga por 
origen una frustración. 
 Esta teoría se divide en dos vertientes la primera donde nos mencionan una 
barrera externa la cual impide al individuo el poder alcanzar sus metas 
planteadas o no pueden obtener cierta recompensa la cual también era 
esperada. A esta se le llama frustración arbitraria o ilegitima y es la que 
provoca en el individuo más molestia debido a que no estuvo en sus manos la 
decisión para poder obtener lo deseado y en algunos casos esas decisiones 
llegan a ser injustas. 
 La segunda vertiente es una reacción interna en donde el individuo da por 
hecho que no logra su o sus metas debido a que una tercera persona, (la 
 
10
 Ibídem pág. 2105, 2106. 
11Berkowitz, Op. Cit., pág.52. 
7 
 
barrera de la cual se habla anteriormente) con mala intensión no permite que 
llegue hasta donde él ya consideraba o daba por hecho que iba a llegar, lo cual 
provoca en el actitudes muy agresivas. Este tipo de reacciones no son iguales 
en las personas aún cuando son del mismo sexo. Miller menciona que las 
frustraciones generan en el individuo diferentes inclinaciones y si las no 
agresivas son más fuertes, estas últimas serán inhibidas. 
 En esta teoría la competencia la consideran una situación que produce 
agresión basada en la frustración ya que se dan situaciones en donde los 
oponentes pueden impedir que se llegue al resultado por el cual el o los 
individuos se han preparado. 
 La crítica que se le hace a esta teoría es que no hace la diferencia entre la 
agresión emocional y la agresión instrumental las cuales ya fueron descritas 
anteriormente. 
 
1.3. Teorías reactivas o ambientalistas. 
 Las teorías reactivas o ambientales afirman que el origen de la agresión se 
ubica en el medio ambiente que rodea al individuo, el cual se podría decir, es el 
responsable de este tipo de conductas, el que provoca una cierta reacción ante 
sucesos ambientales o hacia la sociedad. 
 Las principales teorías de esta línea son: teoría de aprendizaje social, teoría 
social y teoría ecológica. 
 
1.3.1. Teoría del aprendizaje. 
 Se dice que la agresión es una conducta la cual es aprendida o es imitada. 
La teoría del aprendizaje social de Rotter nos dice que “la posibilidad de que 
ocurra una conducta dada en una situación particular está determinada por 
dos variables: la apreciación subjetiva de la probabilidad de que se refuerce la 
8 
 
conducta en cuestión (expectación) y el valor del refuerzo y el valor del 
refuerzo para el sujeto”12 
 Para Albert Bandura la imitación es un aspecto esencial en el aprendizaje. Y 
para otros autores más también es importante la imitación ya que con esta 
pudieron explicar los fenómenos del aprendizaje social. Sin embargo Bandura 
menciona que “puede haber aprendizaje por observación de la conducta de 
otros incluso cuando el observador no reproduce las respuestas del modelo 
durante la adquisición y, por tanto, no recibe refuerzo”13 
 Es en esto en lo que se basa esta teoría, afirma que la influencia de las 
conductas agresivas que tiene el individuo las cuales son observadas por otro, 
es fundamental, quien seguramente tendrá una asimilación de dicho 
comportamiento y después realizará una reproducción de ésta. Tomando en 
cuenta que no a todos les afecta de la misma manera; es lógico que el grado 
de influencia va a variar dependiendo del tiempo de la observación de la 
conducta, la forma de observarla y la oportunidad que se le dé al individuo 
para poderla procesar y asimilar dicha información. 
 El aprendizaje de la conducta agresiva basado en las experiencias directas 
se puede dar mediante castigos y recompensas.Un aspecto sumamente 
importante que menciona esta teoría es que la conducta agresiva como 
cualquier otra conducta está controlada por las consecuencias las cuales 
provocan que en cada persona tenga una función diferente. 
 
 
 
 
 
 
 
12 Albert Bandura. Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Sexta edición. Madrid, España, 
Alianza Editorial. Págs 293. Pág.16. 
13 Ibídem. Pág.18. 
9 
 
1.3.2. Teoría social 
 La teoría social está basada o enfocada directamente en aspectos sociales y 
no específicamente en el individuo como todas las teorías antes mencionadas. 
El sociólogo Emile Durkheim considera a la conducta agresiva como el 
resultado de características culturales y factores como son la pobreza, la 
marginación, el sometimiento a sistemas altamente competitivos, etc. los 
cuales provocan este tipo de conductas agresivas. 
 El ser humano, es el único capaz de realizar una agresión organizada; se 
distinguen dos aspectos importantes en esta teoría, uno cuando los objetivos 
de la conducta son altamente individualistas y materialistas es decir cuando 
comienza la competencia del individuo dentro del grupo social al que 
pertenece. Y el segundo es a nivel de un grupo pero ya organizado el cual no 
siempre permite que se desenvuelva o se exponga lo mejor del individuo lo 
cual en muchos casos cuando la agresividad no es de uno sino de varios afecta 
al grupo en general. 
 Los valores predominantes en la sociedad son los que para esta teoría 
determinan si la conducta es correcta o no. 
 
 1.3.4 Teoría socio-cultural 
 La teoría socio-cultural de Vygotsky también es parte importante para poder 
comprender la forma en la que el ser humano de acuerdo con lo que aprende 
es como se va comportando. El trabajo de Lev Vygotsky se ha enfocado, de 
alguna manera en poder interpretar en el hombre su naturaleza biológica y su 
naturaleza social 
“El enfoque teórico de Vygotsky tiene tres puntos en los cuales se basa y son 
los que constituyen el núcleo de su teoría. 
1) La creencia en el método genético o evolutivo. 
2) La tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en 
procesos sociales. 
10 
 
3) La tesis de que los procesos mentales solo pueden entenderse mediante 
la comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores. 
 Estos tres temas sólo se pueden entender en su totalidad a través de la 
consideración de sus interrelaciones mutuas.”14 
 Para este investigador el hecho de que “el conocimiento y la conciencia 
surjan y se estructuren en un medio social hacen que cada individuo tenga 
determinadas posibilidades de desarrollo condicionadas por su medio social 
concreto”15 a lo cual definió como Zona de Desarrollo Próximo; esto también 
significa que los distintos medios socioculturales ofrecen posibilidades distintas 
a los individuos que crecen en ellos. Un punto importante es la afirmación que 
Vygotsky hace sobre la zona de desarrollo próximo la cual dice que es limitada 
debido a que los niños a cierta edad hay cosas que no pueden realizar por 
tanto propone lo siguiente: 
 Los profesores deben repensar la manera en que trabajan, reconociendo la 
importancia de las diferencias individuales y saber atender a cada niño en sus 
dificultades en particular. Modificar la forma de evaluar el aprendizaje, debido a 
que la mayoría de las ocasiones se enfocan a las habilidades espontaneas del 
niño y no se toma en cuenta la habilidad para poder desarrollarse socialmente 
y resolver problemas. 
 Y la última es; debido a la importancia de la ZDP, la planeación de las 
actividades deben ser más cuidadosas y tomando en cuenta el tipo de 
experiencias sociales y culturales a las cuales se va a exponer al niño. En otras 
palabras la educación debe ofrecer al niño la posibilidad de tener un 
intercambio social que pueda ir más allá de lo que cotidianamente tiene. 
 Para Vygotsky existen dos formas o procesos de aprendizaje la primera es en 
donde el niño o individuo debe actuar por sí mismo y por iniciativa propia en 
donde la intervención de otra persona no debe existir, y el segundo proceso es 
cuando existe la intervención de otra u otras personas, es decir, la influencia 
 
14
 Wertsch James. Vigotsky y la formación social de la mente. Trad. Zonón Javier. Barcelona España 
1988. Editorial Paidós. Págs.264. pág. 32. 
15
 Miguel Siguán. Actualidad de LevS Vigotski. 1ª Edición. España, 1987. Editorial Anthropos. Págs..187. 
pág.16. 
11 
 
del medio social, en donde Vygotsky menciona que no sólo deben ser los 
profesores sino que son familiares, amigos o las personas con las cuales 
conviva debido a las actividades que el sujeto desempeña cotidianamente. 
 Otro punto esencial es el lenguaje ya que este permite que el aprendizaje 
que consiste en una experiencia externa, sea transformado en una 
experiencia interna. Para Vygotsky el lenguaje tiene una naturaleza social, es 
decir, que es un producto de la sociedad y la expresión de la cultura; el cual es 
adquirido mediante la comunicación y el dialogo. Así mismo el niño cuando 
adquiere el lenguaje también adquiere un sistema de productos sociales y 
culturales y un instrumento de conocimiento de la realidad y de sí mismo. A sí 
poco a poco va interiorizando el lenguaje al grado de llegar a ser participe en 
las acciones. En consecuencia ahora los procesos de herencia cultural solo 
serían posibles mediante un proceso de aprendizaje social aplicado por los 
adultos que estén cercanos al niño. Así también esta herencia no sólo será 
cultural, pues se verán involucrados los procesos de pensamiento en donde 
vienen a transformar los procesos de adaptación y de solución de problemas 
del ser humano sustituyendo de esta manera a los mecanismos naturales o de 
origen biológico los cuales “no presuponen formas de acción totalmente 
estructuradas, sino disposiciones para actuar de una determinada manera; 
para que estas disposiciones naturales funcionen, requieren un proceso de 
estimulación y práctica, lo cual es llevado a cabo por los mecanismos culturales 
que cada sociedad humana posee”16. 
 Con esto último que aporta Vygotsky nos podemos dar cuenta de que no es 
únicamente cuestión meramente biológica o social si no que hay una mezcla 
de la cual no podemos huir, por tanto nos llevara a comportarnos de cierta 
forma en diferentes situaciones 
 Como se ha revisado son varias teorías que van justificando el 
comportamiento agresivo y también violento del individuo, sin embargo la teoría 
en la que se basa o retoma esta investigación es la sociocultural de Vygotsky 
debido a que no sólo está enfocada a la parte biológica del individuo sino que 
 
16
 Enrique García González. Vigotski. La construcción histórica de la psique. México 2005. Editorial Trillas. 
Págs.147. pág. 107. 
12 
 
va más allá y lo relaciona con el entorno que lo rodea es decir la sociedad en la 
cual se va desarrollando y que le va dando de una u otra forma diferentes 
conductas que después pasaran a ser parte del individuo. 
 Así entonces, se deben tomar en cuenta los diferentes aspectos que la teoría 
sociocultural menciona para poder saber el por qué un niño puede llegar a ser 
causante de un acto violento, o agresivo, o en el caso contrario es víctima de 
estos actos, lo cual le está llevando a ser parte de un fenómeno (bullying) que 
repercutirá el resto de su vida. 
 
Capítulo 2. El bullying en el contexto escolar. 
 En este segundo capítulo se desarrolla el objeto de estudio de esta 
investigación que es el bullying, y algunos temas que son elementales para 
poder comprender la situación que los niños viven, retomando un poco de las 
teorías anteriormente desarrolladas.2.1 Las conductas agresivas en la infancia. 
 “La conducta agresiva es un comportamiento básico y primario en la 
actividad de los seres vivos, que está presente en la totalidad del reino 
animal.”17 
Como se menciona en el primer capítulo etimológicamente la palabra agresión 
se deriva del latín aggredior que significa ir o cometer contra otro. 
 Considerando que la razón por la cual un individuo agrede no es la misma en 
todos los casos, y para poder entender mejor esta situación a continuación esta 
una clasificación que propuso Moyer (1976) con la cual se puede observar 
que son varios los factores que provocan una reacción agresiva. 
1. Agresión predatoria (conductas de ataque motivadas) 
2. Agresión inter-machos (violencia física o conducta de sumisión exhibida por los 
machos mutuamente) 
 
17
 Miguel Ángel Carrasco, Ma. José González. “Aspectos conceptuales de la agresión: definición y 
modelos explicativos” Junio 2006, Vol 4, n° 2, 7-38 pag.8. 
13 
 
3. Agresión inducida por el medio (respuestas biológicamente programadas de modo 
que se actúa de forma agresiva hacia cualquier clase de confinamiento forzado) 
4. Agresión territorial (conducta de amenaza o ataque que se muestra hacia una 
invasión del territorio propio, o conducta de sumisión y retirada tras enfrentarse con el 
intruso) 
5. Agresión maternal (conducta agresiva mostrada por las hembras cuando un intruso 
se acerca a sus crías) 
6. Agresión irritable (agresión e ira dirigidas hacia un objeto cuando el agresor se 
siente frustrado, herido, deprimido o estresado) 
7. Agresión relacionada con el sexo (elicitada por los mismos estímulos que disparan 
la respuesta sexual) 
8. Agresión instrumental (la que conduce al individuo a obtener una recompensa 
mediante el acto agresivo)18 
 
 Otro dato importante que se ha demostrado es que “los niños son más 
agresivos que las niñas. Esto es tan cierto en niños de tres a seis años de edad 
como en niños de siete a diez años”19 
 
 Sumado a todo esto se puede observar que durante el desarrollo de los niños 
los adultos influyen mucho en el comportamiento adecuado o inadecuado, y 
más si se trata de la familia quien es, quien siempre está presente, y de quien 
aprenderá las diferentes conductas y las imitara “lo cual es un comportamiento 
en donde el niño se acomoda a un objeto exterior”20 . 
 “No hay duda de que los niños tienden a copiar las conductas de los padres, 
así como la de sus semejantes y de otros adultos”21 y más si el adulto es 
alguien a quien admira. 
 
18
 Jose Antonio Gil-Verona. “psicobiología de las conductas agresivas” anales de pasicoligía 202, vol. 18 
N° 2 (diciembre), 293-303. Murcia, España, pág. 295. Apud. Moyer K.E.(1976). “The Psychology of 
Aggression” New York Harpen and Row. 
19
 Op. Cit 298.Apud Carlson, N.”Physiology of behavior”. New York. Allyn and Bacon. 1994. 
20 Carmelo, Monedero. “Psicología Evolutiva y sus Manifestaciones Psicopatológicas” editorial Biblioteca 
Nueva. Cuarta Edición, Madrid 1982. Págs.645. Pág.274. 
21 Nancy Eisenberg. “Infancia y Conductas de Ayuda” trad. Roc Filella. Ediciones Morata 1999. Págs. 215. 
Pág.127. Apud. Bandura A. “Social-Learning Theory of Identificatory Proceses” and hand book 
Socialization Theory and Research, Goslin D.A. (ed) Chicago, Rand-Mc Nally 1969. Págs 213-262; idem 
Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ Prentice Hall, 
1986. 
14 
 
 Cuando la familia del niño no es una familia solida, es decir, es una familia 
dividida, es cuando podemos encontrar “las razones por la que los niños 
desarrollan conductas desadaptativas, tanto emocionales como conductuales”22 
 “La tendencia a reaccionar con agresión crece en función de la edad hasta 
los 17 años, y desciende bruscamente en los primeros años de la vida adulta. 
Algunas de estas conductas agresivas traspasan los límites de lo legal y se 
calcula que un 5% de varones presenta una conducta antisocial desde la 
primera infancia.”23 
 
 Debido a la compleja estructura del individuo se ha elaborado varias hipótesis 
para poder comprender el origen de la violencia; estas hipótesis se pueden 
clasificar en tres y son: 
-Modelos Neurobiológicos. 
-Modelos Psicológicos 
-Modelos Socio-culturales. 
 A grandes rasgos se ha mencionado un poco de estos temas en el capítulo 
anterior, observando que es difícil determinar una sola causa para las 
conductas agresivas en los individuos, y más en un niño 
 
 
2.2 Antecedentes del Bullying 
 El bullying es un problema que lamentablemente no es reciente y al cual se 
le ha dado poca importancia hasta ahora, es una situación que se ha ido 
arrastrando con el paso de los años pero no se le había puesto la atención 
debida. 
 Los primeros estudios que se realizaron sobre el bullying fueron en los años 
setentas en Suecia, Dinamarca y Noruega, y una década después en Reino 
Unido, Irlanda, Italia, Alemania, Portugal, España, Japón y Estados Unidos 
 
22
 Victoria del Barrio, Carmen Moreno, Rosa López. “Evaluación de la agresión y la inestabilidad 
emocional en niños españoles: su relación con la depresión.” Clínica y salud Vol. 12. Núm. 1, 2001. 
Págs.33-50. Colegio oficial de psicólogos. Madrid, España. Pág.35. 
23 Ibídem. Pág. 36. 
15 
 
comenzaron a desarrollarse los estudios sobre el fenómeno del bullying. De 
inmediato comenzaron a aplicar programas de prevención en las escuelas de 
países como Reino Unido y España; esto con el fin de disminuir las 
consecuencias, estas medidas que desarrollaron con las diversas 
investigaciones fueron aplicadas a las actividades escolares cotidianas; 
posteriormente dos ingleses (Heinemann y Olweus) utilizaron el término “bully” 
que significa matón, abusón, intimidador, esto para referirse a la persona que 
agrede y para hacer la referencia a la acción lo denominaron “Bullying”. 
 La palabra “Bullying”; que es una palabra inglesa, fue aceptada en la 
mayoría de los países, su definición es “el deseo consciente y deliberado de 
maltratar a una persona y colocarla en tensión”. 
 
 Este término en la actualidad se utiliza para cuando hay ataques colectivos, 
como individuales, haciendo hincapié en que los ataques no son sólo de 
carácter de violencia física sino que también están los de rechazo, aislamiento 
social, maltrato verbal. 
 Ahora bien ya que se ha entendido esto en México realizaron lineamientos 
para poder convivir mejor dentro de la institución educativa con lo que se está 
buscando la manera para poderle poner fin a este asunto debido a que ha 
afectado a demasiadas personas, de acuerdo con el documento de 
Lineamientos Generales por los que se establece un marco para la convivencia 
escolar en las escuelas de Educación Básica del Distrito Federal. 
 
…”CUARTO.-Carta de Derechos de las Alumnas y los Alumnos 
 Las niñas, niños y adolescentes tienen una derechos como miembros de la 
sociedad, establecidos legalmente y de observancia obligatoria. En esta carta 
se busca enfatizar los derechos que les son propios a los educandos 
pertenecientes a una comunidad escolar. 
“Las alumnas y los alumnos de educación básica en el Distrito Federal tienen derecho 
a: 
16 
 
b) estar en un ambiente de aprendizaje sano, seguro y tolerante, libre de 
discriminación, acoso, bullying, malos tratos, violencia, adicciones y sectarismos. A 
denunciar y ser atendido si ha sido objeto de estos comportamientos…”24 
 Con esto se demuestra que en México después de tanto tiempo se comienza 
a poner un orden y se establecen lineamientos para aquellos que niños, niñas y 
adolescentes que forman parte del sistema de la educación básica en México. 
 
2.2.1 Definiendo el fenómeno delBullying. 
 No se puede dar solo una definición de Bullying, porque no existe una que 
sea universal, sin embargo todos los autores que están involucrados en el 
estudio de este fenómeno llegan prácticamente a la misma conclusión; y como 
ejemplo quiero citar a Dan Olweus; él menciona que el bullying o acoso 
escolar es “cuando un alumno, está expuesto de forma repetida y durante un 
tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos”25 
 Antes de que se definiera como bullying se utilizó en Europa el término 
mobbing, su raíz inglesa original es “mob” la cual se refiere a un grupo grande y 
anónimo de personas que se dedican al asedio. Pero con el paso del tiempo lo 
definieron como bullying, éste para poder referirse a la acción de acoso, y el 
termino bully fue utilizado para hacer mención de la persona que acosa. 
 También es definido como acoso escolar; y acoso proviene de acuso; el 
término acusatio proviene del latín “ad causam” la cual nos remite a las 
acusaciones las cuales tienen como función dar a conocer los comportamientos 
del acoso escolar. 
 Sharp y Smith (1994) definieron al bullying como “comportamiento violento, 
intencional, dañino y persistente que se puede ejercer durante semanas o 
 
24Ídem. 
25
 Dan Olweus. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Tercera edición. Roc Filella Trad. Madrid, 
España. Ediciones Morata, 2006. Páginas 166. Pág. 25. 
17 
 
incluso meses, y supone una presión hacia las victimas que las deja en 
situaciones de completa indefensión”26 
 En el año de 2005 William Voors nos define que el bullying es un fenómeno 
que normalmente ocurre entre dos o más iguales, la semejanza más común 
reside en la edad. A pesar de estas coincidencias debe existir un desequilibrio 
entre los participantes.27 
 Cobos redacta la siguiente definición apoyada en otros autores y menciona 
que el bullying es una forma de comportamiento agresivo, intencional y dañino, 
que es persistente y cuya duración va de una semana a, en ocasiones, meses. 
Siempre existe un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar, aunque 
no haya provocación alguna. Puede ser ejercida por una o varias personas. A 
las víctimas les resulta muy difícil defenderse.28 
UNICEF en el documento titulado “Contra la violencia, eduquemos para la paz, 
por ti, por mi, por todo el mundo” define al bullying como: 
 “Son actos de violencia aquellos actos u omisiones que atentan contra la 
integridad física, psicológica, sexual y moral de cualquier persona. Toda acción 
violenta tiene la intensión de causar daño y ejercer abuso de poder; puede 
provenir de personas o instituciones y realizarse en forma activa o pasiva.”29 
 Otras definiciones que dan diferentes países son: 
 A fines de los años 60 en Finlandia dieron la definición, haciendo referencia a 
que se utilizaba el término acoso y no Bullying, cadena de eventos donde uno o 
más alumnos son continuamente subordinados a nivel físico y psicológico, 
directa o indirectamente por uno o varios alumnos. 
 En los años 70 en Reino Unido como ya se había hecho mención se 
comenzó a utilizar el término Bullying y su definición fue, acto que causa daño 
 
26
S. Sharp, P. Smith. Tackling Bullying in your school. England, Ed. Rout, 1994.Apud Paloma Cobos. 
Op.cit. Pág. 54 
27 William Voors. Bullying El acoso escolar. Barcelona, España. Editorial Paidòs, 2005. Páginas 173. Pág. 
22. 
28
 Paloma Cobos. Bullying en México. Conducta violenta en niños y adolescentes. México D.F. Editorial 
Lectorum, 2008. Págs 232. Pág. 55 
 
29 UNICEF. Contra la violencia eduquemos para la paz, por ti, por mí, por todo el mundo. A.C. 2003 
18 
 
físico o psicológico, repetido en el tiempo y en el que se produce un 
desequilibrio de poder. 
 En el año de 1973 en Dinamarca la definición fue, comportamiento negativo 
de forma repetida que lleva a un individuo o grupo a convertirse en víctima de 
otro individuo o grupo y esta puede ser verbal o físico, directo o indirecto, 
como es el caso del aislamiento social o la expulsión por el grupo. 
 En los años 90 en España se comenzó a utilizar este término y fueron varios 
autores que dieron definiciones como: situación social en la que uno o varios 
escolares ejecutan una actuación agresiva a otro compañero, el cual es 
sometido durante un tiempo prolongado a agresiones físicas, burlas, 
amenazas, aislamiento o exclusión social. 
 Igualmente en los años 90 en Francia comenzaron a hacer uso del término 
de violencia escolar el cual hace referencia a violencias civiles o penales en 
agresiones contra las personas o contra sus bienes por tal motivo Pain ( 2000) 
propuso dos tipos de violencia: 
1: Violencias objetivas o delictivas sobre las que se puede intervenir a nivel 
policial y judicial. 
2: Violencias subjetivas, más sutiles, de actitud, estas aparecen en el medio 
escolar, mediante actitudes hostiles de desafío, de rechazo, lo que se 
denomina para algunos expertos como actitudes antisociales. 
En México definieron como que “el bullying o acoso escolar es el maltrato 
físico y verbal, psicológico y/o social, deliberado y recurrente que recibe menor 
(agredido) por parte de otro menor o menores (agresor), que se comportan con 
él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, y que se caracteriza por 
la intencionalidad y reiteración en el tiempo”30 
 En el año de 2009 en México la Secretaría de Educación Pública (SEP) 
Definió el Bullying como un “fenómeno de violencia interpersonal injustificada 
que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de 
victimización en la persona que lo recibe. Se trata, estructuralmente de abuso 
 
30
 Lineamientos generales por los que se establece un marco para la convivencia escolar en las escuelas 
de educación básica del distrito federal. Cuarto lineamiento inciso b. 2011. 
19 
 
de poder entre pares. Del mismo modo se denomina “acoso escolar” y puede 
expresarse en diferentes tipos de maltrato físico y/o psicológico pero de 
manera deliberada y continua, con el objetivo de someter o asustar a una 
persona”31. Y ya para el año de 2011 la definición cambio “el bullying o acoso 
escolar es el maltrato físico, verbal, psicológico y/o social, deliberado y 
recurrente que recibe menor (agredido) por parte de otro u otros menores 
(agresor) que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y 
asustarlo, y que se caracteriza por la intencionalidad y reiteración con el 
tiempo”32 
 Como se ha podido ver el realizar una definición que se considere universal 
es un poco complicado a pesar de que muchos autores coinciden grandemente 
en sus diferentes definiciones y todos dan aportaciones para que se pueda 
entender mejor el concepto y de esta forma poder hacer algo mejor para poder 
dar fin a la situación que aunque no es única de México sí se está viendo muy 
afectado. 
 Es de gran importancia el poder definir y desglosar la forma en que se lleva a 
cabo este fenómeno ya que en ocasiones se mal interpreta y/o se confunde las 
malas conductas con “juegos de niños” a los cuales no se les presta el debido 
interés. 
 
 2.2.2 Características y tipología del fenómeno bullying. ¿Qué es y cómo 
se define a quienes están involucrados? 
 Para poder entender de mejor forma el bullying es importante saber cuáles 
son sus características, quiénes y de qué forma participan en este ciclo, de 
donde surge la necesidad de agredir, y hasta qué punto pueden llegar las 
actitudes negativas que se presentan. 
 El bullying como se ha mencionado es un acto en donde alguien (no importa 
edad o sexo), de una manera intencional causa daño, hiere o incomoda a otra31
 Lineamientos generales Op.cit 
32.Ídem. 
20 
 
persona, y todo esto es por tiempo indefinido ya que puede ir desde meses 
hasta años. 
 Dentro del bullying intervienen varios participantes los cuales sólo hemos 
mencionado como agresor (bully), víctima, pero no solamente son dos los que 
aparentemente participan existen otros más. De acuerdo con Olweus los 
participantes y sus características son las siguientes. 
 Víctimas típicas: son alumnos más ansiosos e inseguros que el resto. 
Suelen ser cautos, sensibles y tranquilos. Padecen una baja autoestima 
y tienen una opinión negativa de sí mismos y se sienten estúpidos, 
avergonzados o faltos de atractivo. 
 Víctima pasiva o sumisa: en la escuela están solos. Normalmente no 
tienen un buen amigo, no muestran actitudes agresivas, ni burlonas, 
regularmente tienen actitudes negativas ante la violencia. 
 Víctimas provocadoras: se caracterizan por una combinación entre 
ansiedad y de reacciones agresivas; suelen tener problemas de 
concentración, su comportamiento suele causar irritación y tensión a los 
de su alrededor. Algunos pueden caracterizarse como hiperactivos. 
 Agresor típico: actitudes que tienden a la violencia como también al uso 
de medios violentos, son impulsivos y tienen una necesidad imperiosa 
por dominar a otros; la opinión que tienen de sí mismos es positiva. 
Suelen ser más fuertes físicamente. 
 Agresores pasivos, seguidores o secuaces: este tipo de agresores 
normalmente no toman la iniciativa, y suelen ser un grupo muy 
heterogéneo en donde existan alumnos inseguros o muy seguros. 
 Espectador o espectadores: son los que aun cuando no participen 
activamente, conoce bien en qué consiste el problema, quiénes son los 
agresores, y también quienes son las victimas de tal acoso; así también 
conoce los lugares donde se lleva a cabo todo el acoso. 
21 
 
33 
 
 
 Como se puede observar hay diferencias, en unas suelen ser pequeñas entre 
los que están involucrados directa o indirectamente; y de la misma manera 
suelen darse las diferencias para saber cuándo se presenta ante nosotros un 
caso de bullying. 
 Para Olweus existen características necesarias para poder identificar y 
rectificar que es un caso de bullying como son las siguientes: 
 Es un 
comportamiento agresivo en donde el agresor tiene la clara intensión 
de agredir a quien haya elegido como víctima. 
 Tiene una 
intención clara; es decir, no será resultado de una casualidad o de un 
accidente. 
 La víctima 
puede ser dañada de diferentes formas: física, verbal, gesticular y por 
medios tecnológicos. 
 
33 Elaborado por Judith Gabriela Roldán Chávez. 
22 
 
 La duración 
de las agresiones es indefinida como se ha mencionado, debido a que 
puede durar desde meses hasta años lo cual hace una gran diferencia 
entre peleas ocasionales, discusiones, etc. 
 Las 
agresiones pueden ser causadas por uno o varios agresores. 
 Las 
agresiones se dan sin motivo o provocación alguna, son injustas, y 
alevosas. 
 Existe gran 
intimidación, sometimiento debido a que en la mayoría de los casos el 
agresor es más grande tanto de edad como de talla, y como 
consecuencia más fuerte físicamente. 
 En las características se menciona que existen varias formas de agredir a las 
víctimas, que es de forma física, verbal, gesticular, relacional o social, sexual y 
con medios tecnológicos, cabe mencionar que pueden ser utilizadas todas o 
solo una; las características de cada una de ellas son: 
 Agresión 
física: esta es la forma más habitual que los agresores utilizan y consta 
en toda la acción está enfocada a dar un golpe de diferentes formas 
como puede ser una patada, un zape, un bofetada, tirones de cabello, 
mordiscos, pellizcos, y “en los últimos años se han mezclado (con 
frecuencia alarmante) con diversas formas de abuso sexual”34 
 Agresión 
verbal: “los niños hacen caso de todo lo que les dicen sus 
compañeros, su opinión es importante”35 por tal motivo esta forma 
afecta mucho ya que se basa en amenazas verbales, insultos, burlas 
acerca de su vestimenta, aspecto físico, del origen étnico, alguna 
deformidad o discapacidad, se ponen apodos, se generan rumores y 
chismes, amenazas y bromas insultantes. 
 
34
Paloma Cobos. Op.cit. Pág.59. 
35William Voors. Op.cit. Pág.25 
23 
 
Este tipo de agresión suele ser muy utilizado entre el acoso de mujeres 
en medida en que se van desarrollando hacia la adolescencia. 
 Agresión 
gesticular: es uno de las agresiones “más difíciles de detectar ya que 
consiste en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable, 
un gesto. Este tipo de agresión se utiliza con frecuencia para subrayar, 
reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad así como 
para mantener latente la situación de amenaza”36 
 Agresión 
relacional o social: rechazan o excluyen a algún miembro del grupo, 
puede ser discriminado por su aspecto, por su manera de actuar o por 
la manera de pensar. 
 Este tipo de agresión “prospera en los ambientes que se separa y clasifican 
en pandillas…la cual le proporciona al joven la ocasión de afiliarse, de sentirse 
aceptado, de formar parte de un grupo especial”37 
 Con los avances tecnológicos se ha desarrollado otra forma de llevar a cabo 
las agresiones y a esta la denominaron “ciberbullying” la cual consiste en el 
envío de mensajes por medios como, el Messenger, páginas web, celular. En 
cuanto a esta situación la CNDH en abril de 2011 en un comunicado de prensa 
titulado “En primaria 3 de cada 10 sufren bullying” hizo referencia a esta 
situación en la cual menciona que es una “modalidad de acoso en la que los 
menores son amenazados, ofendidos o ridiculizados en videos que circulan por 
internet y las redes sociales”38 Para poder combatir el problema la CNDH “ha 
capacitado a estudiantes, docentes y personal administrativo de educación 
básica o media superior sobre la importancia de respetar los derecho 
humanos.”39 
 Es importante mencionar que entre el ciberbullying y el bullying hay algunas 
características en común como son la desigualdad de poder y el dominio que 
ejerce uno sobre otro, además de que también el tiempo es un factor 
 
36 Paloma Cobos. Op.cit Pág.61 
37
 William Voors. Op.cit. Pág.29 
38 Comisión Nacional de los Derechos Humanos. “En primaria 3 de cada 10 sufren Bullying” Comunicado 
de Prensa CGCP/09/11. México D.F. 2011. 
39 Ídem. 
24 
 
importante debido a que es constante. A pesar de las características en común 
podemos encontrar ciertas diferencias que es que el acoso es indirecto debido 
a que el acosador no se tiene que enfrentar cara a cara con la víctima, y 
tampoco tiene que hacer uso de su fuerza física. 
 Al parecer no ha sido suficiente con la capacitación que ha dado debido a 
que continúa el acoso por estos medios, los cuales yo considero que tienen el 
mismo impacto en las victimas debido a que se hace mas general la 
humillación, la gente tiene la facilidad de acceder y de repetir una y otra vez el 
mismo video o el mismo mensaje etc. 
 Si bien son importantes todos estos medios de comunicación y por tal motivo 
se debe enseñar como ocuparlos y los beneficios que éstos proporcionan 
cuando son utilizados con prudencia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 3 Participantes del acoso escolar, causas y consecuencias. 
 En el presente capítulo se mencionarán los diferentes participantes que 
intervienen o tienen participación dentro de lo que es el bullying y algunas de 
las características de estos; como también las consecuencias que a cada uno 
de ellos les trae el ser partícipe aún cuando no hayan decidido serlo. 
 
 3.1 Agresor 
 Hay varias cosas que sepodrían decir con respecto de los niños o niñas que 
juegan el papel de agresor dentro de este fenómeno, pero en realidad ¿cuáles 
son las características? 
 Para Olweus una característica distintiva es su belicosidad con los 
compañeros, pero también hace referencia a que esa belicosidad no solo 
puede ser dirigida a los compañeros si no también en ocasiones puede dirigirse 
a los adultos ya sean padres o profesores. 
 “En general tienen una actitud de mayor tendencia hacia la violencia y el uso 
de medios violentos que los otros alumnos. Suelen caracterizarse por la 
impulsividad, y una necesidad imperiosa de dominar a los otros. Tienen poca 
empatía con las víctimas de las agresiones. Es frecuente que tenga una 
opinión relativamente positiva de sí mismo. Si son varones suelen ser más 
fuertes físicamente que los demás, y en particular más que sus víctimas.”40 
 Por las características mencionadas se puede ver que los niños que son 
agresores tienen una necesidad muy fuerte de sentirse fuertes y de sentir que 
 
40 Dan Olweus. Op.cit. Pág.53 
26 
 
tienen el control de las cosas, además de que disfrutan el hacerle daño a 
alguien más. 
 
3.2 Víctima. 
 Olweus ha hecho una clasificación con relación a los tipos de víctimas que el 
estudio y es la siguiente: 
 Víctima Típica: son alumnos ansiosos e inseguros, esto más que el resto del 
grupo. Además suelen ser más cautelosos, sensibles, y tranquilos. Cuando se 
sienten atacados suelen reaccionar llorando y se alejan. La mayoría de las 
veces tienen la autoestima baja, y la opinión que tienen de sí mismos es 
negativa, también se consideran con mucha frecuencia, fracasados, estúpidos 
y faltos de atractivo; normalmente son niños que están solos y nos son 
agresivos ni burlones por lo cual no se encuentra una razón o una explicación a 
las agresiones que a las cuales son sometidos por parte de sus compañeros. 
 Algunas características que Dan Olweus obtuvo en los estudios que realizó 
es que los niños que son víctimas suelen tener un contacto muy estrecho con 
sus padres pero en especial con la madre; lo cual para algunos profesores es 
como un indicador de sobreprotección que para ellos es lo que causa el efecto 
de acoso entre escolares. 
 El segundo grupo de víctimas lo denomina “víctimas provocadoras” y son 
aquellos niños que se caracterizan por ser ansiosos y tienen reacciones 
agresivas; suelen tener problemas de concentración, y la forma de comportarse 
causa irritación y tensión en la gente que lo rodea. Algunos de estos niños se 
pueden caracterizar por hiperactivos. Por tales motivos no es raro que se 
vuelvan víctimas debido a que como ya se menciono, su forma de comportarse 
molesta a los demás. 
 
3.3 Espectadores. 
 Existe un participante más quien aparentemente no es afectado físicamente 
pero si de forma indirecta ya que es quien presencia todos los actos de acoso. 
 El espectador no se involucra directamente, ellos tienen la decisión de poder 
detener o no el acoso en la mayoría de las veces no lo hace debido al miedo 
que les causa el que los papeles se lleguen a invertir y sean ellos las víctimas. 
27 
 
 Para ellos lo que les llega a dejar huella es su falta de valor, o la impotencia, 
o su pasividad o en ocasiones la indiferencia por así decirlo y el recordar el 
sufrimiento de la víctima. 
 Aunque cabe mencionar que no en todos los casos los espectadores se 
quedan con las manos cruzadas, también hay casos en los que salen en 
defensa de la víctima o a favor del agresor. 
 Algo que considero importante que menciona Voors es que “los espectadores 
se sienten víctimas, y además el quedarse mirando mientras una persona es 
objeto de malos tratos puede causar insensibilidad y sentimientos de 
impotencia. El mirón se confina así mismo en su papel, y es cada vez más 
difícil que se decida a intervenir en otra ocasión futura. Y por desgracias otro 
peligro de este tipo de espectáculo es que los espectadores con el tiempo se 
conviertan en instigadores.”41 
 
3.4 Género y edad en el maltrato entre iguales 
 Estos dos aspectos género y edad han sido objeto de estudio debido a que 
no se sabe si el acoso escolar o bullying está relacionado con estos dos 
aspectos. 
 Investigadores como Olweus mencionan que el hombre tiene mayor 
tendencia a ser agresor comparado con las mujeres quienes en su forma de 
agredir lo hacen más indirectamente como podría ser excluyendo a los o las 
demás personas de un círculo social; lo que para los hombres la situación de 
exclusión casi no es vista ellos se van mas por la forma física de agredir que 
serían los golpes. 
 Por tal motivo dentro del entorno escolar las niñas lo que hacen es hacer a un 
lado a quien quieren lastimar o les dicen palabras ofensivas lo cual físicamente 
no daña pero psicológicamente hacen más daño, y también es importante 
resaltar que es difícil detectar este tipi de acoso. 
 La mayoría de los estudiantes que son acosadores son hombres y estos 
suelen tener mala relación con sus profesores. 
 Olweus en sus investigaciones comparó y observo que “la agresión con 
medios físicos es más común entre los chicos. Por el contrario, las chicas 
 
41
 William Voors. Op.cit. Pág.41 
 
28 
 
suelen recurrir a formas de hostigamiento más sutiles e indirectas, como la 
difamación, el rumor, la manipulación de las relaciones de amistad”42 
 Si bien se ha observado durante muchos años que las relaciones entre los 
chicos suele ser más conflictiva y agresiva; pero como dice Olweus estas son 
diferencias que tienen raíces tanto biológicas como sociales y 
medioambientales. 
 Es importante ver como esta educado un niño ya que dependiendo de eso 
sabremos si es propenso a ser víctima o agresor; otro aspecto que es 
importante destacar es la edad. 
 Paloma Cobos sostiene que las agresiones “empiezan desde temprana edad 
y en la medida que crecen los niños, va cambiando la forma y la intensidad de 
las agresiones… el número de casos de bullying va decreciendo en la medida 
en que los alumnos llegan a preparatoria, esto implica que donde más se 
presenta este tipo de conductas es en los años medios y altos de primaria y en 
la secundaria”43 
 Para corroborar lo sustentado por Paloma Cobos tenemos los datos que se 
tienen en “el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y que 
fueron publicados en el artículo titulado Para entender la violencia en las 
escuelas, y estos son que dentro de las primarias existe más violencia con un 
19% y en las secundarias un 11.1% y en lo que corresponde a las primarias 
indígenas y secundarias privadas los actos de violencia son aún mayores. 
 Pero con esto hay que tomar en cuenta que no se puede descartar los demás 
grados escolares, que es cierto es menor el número de casos si los cuales 
deben ser atendidos para evitar que se incremente el número. 
 Como bien ya se mencionó el acoso escolar irá disminuyendo conforme 
crezcan, con esto no quiero decir que desaparecerá por completo y que cuando 
lleguen a edad adulta no lo harán, porque hay casos que se presentan dentro 
de las áreas laborales. 
 
 3.5 Factores que favorecen el desarrollo de conductas violentas. 
 
42
 Dan Olweus. Op.cit. Pág.36 
 
43
 Paloma Cobos.Op.cit. Pág.78 
 
29 
 
 Dentro de la vida cotidiana existen diferentes cosas que de uno u otro modo 
afectan nuestra vida o la favorecen, enfocándonos al bullying nos podemos dar 
cuenta de que existen ciertas cosas, situaciones, momentos que se viven de 
los cuales aprendemos, estos momentos o experiencias pueden ser 
provenientes de un familiar, amigo, profesor, compañero, de un programa de 
televisión, de un libro, de una revista, de videojuegos, programas de radio,dándonos cuenta de que no todas son buenas en algunos casos no se 
desechan aquellas experiencias que pudieran causar un mal a corto o mediano 
plazo, y en ocasiones no se hace por falta de comunicación en casa. 
 A continuación se describen algunos factores que intervienen en los niños 
para conducirlos a tener actitudes violentas. 
 3.5.1 Factores familiares. 
 La familia es importantísima debido a que es el primer grupo social al cual va 
a pertenecer el niño, en donde va a adquirir los primeros modelos para poder 
establecer relaciones con la gente externa a la familia, y también es en donde 
va a aprender los hábitos de comportamiento. 
 Las relaciones familiares son un elemento básico para poder analizar las 
conductas que los niños tengan sea violenta o pasiva debido a que como ya se 
menciono es donde el niño adquiere su formación principal. 
 La actitud emotiva de los padres para con los hijos es un aspecto de suma 
importancia debido a que es la base en donde el niño se irá desenvolviendo, 
desarrollando. 
 De acuerdo con Olweus encontró cuatro factores que son importantes: 
1: “la actitud emotiva básica de los padres hacia el niño, en especial de la 
persona que más cuida de él (normalmente la madre) es muy importante sobre 
todo en los primeros años. Una actitud básica negativa, caracterizada por 
carencias de afecto y de dedicación, sin duda incrementa el riesgo de que el 
chico se convierta más tarde en una persona agresiva y hostil con los demás. 
2. un segundo factor es el grado de permicidad del primer cuidador ante las 
conductas agresivas del niño. Si el cuidador suele ser permisivo y tolerante 
ante estas situaciones y no fija claramente los límites ante comportamientos 
agresivos para con los compañeros, hermanos, adultos, etc., es probable que 
el grado de agresividad aumente. 
30 
 
3. Un tercer factor es la forma en la que los padres emplean “métodos de 
afirmación de la autoridad” como lo puede ser un castigo físico o la manera 
violenta de dirigirse a los niños. Lo cual lleva a corroborar la frase de que “la 
violencia engendra violencia” 
4. Otro factor más es el temperamento que el niño tenga; si es un niño el cual 
tiene un temperamento muy activo o exaltado será más propenso a que sus 
reacciones lleguen a ser más agresivas que un niño de temperamento más 
pasivo. 
 Como conclusión en este factor nos damos cuenta de que el amor que se le 
brinde al niño, la forma de dirigirse a él, y el establecimiento de límites son 
fundamentales para poder detener un poco las conductas agresivas en su 
persona, lo cual a largo plazo lo beneficiará. 
3.5.2 Medios de comunicación. 
 Este es uno de los factores que cuesta más trabajo evadir debido a que su 
crecimiento es imparable, además de que influye fuertemente en los niños 
debido al tiempo que estos le dedican en su tiempo libre; como ejemplo 
tenemos el internet, la televisión, los videojuegos, ahora en cualquier lugar 
encontramos imágenes, escuchamos comentarios los cuales son muy 
seductores y que para la gente en general ya es algo cotidiano, pero desde 
este punto de vista es algo que va afectando a todos pero principalmente a los 
niños. 
 Si bien sabemos que no es muy bueno que los niños pasen tanto tiempo 
frente al televisor por que físicamente no están activos, también sabemos que 
la programación en su mayoría no es benéfica para ellos como ejemplo esta la 
siguiente imagen 
 
31 
 
 
 En donde vemos como una de las familias, de las caricaturas más conocidas, 
enseña, muestra, enfrenta una situación de violencia y agresión entre sus 
integrantes; y así como esta hay muchas más a las cuales los niños(as) tienen 
acceso libre, y de los cuales poco a poco van aprendiendo. 
 Debemos tener muy en cuenta que el aprendizaje se desarrolla a través de la 
observación directa, de imágenes y palabras. 
 
 
 William Voors nos dice que “los niños se hallan expuestos a palabras 
ofensivas e imágenes de la violencia representada de la manera más seductora 
posible. Entre los estudios continua la discusión sobre si estas 
representaciones de los medios tienden a crear una cultura más violenta o 
simplemente se limitan a reflejar las tendencias de la cultura existente”44 
 Con relación a esto último que comenta William V. sea que genere o solo sea 
para reflejar la cultura es claro que la violencia está presente y que ya son 
parte de la vida cotidiana de la gente. 
 Otro comentario importante que hace Voors en su libro es “a veces la 
descripción de la violencia es necesaria o útil para desarrollar un relato 
coherente o socialmente valioso. Aunque ciertas películas no sean adecuadas 
para niños de corta edad, que aun no han alcanzado el nivel de comprensión 
necesario para capturar sus mensajes, los adolescentes si pueden recibir de 
ellas enseñanzas importantes cuando no se glorifique a la violencia sino que la 
denuncie.”45 
 Otra parte importante que está afectando a los niños y del cual hace 
referencia Iñaki Piñuel es el acoso escolar el cual “se multiplican en progresión 
geométrica cuando hablamos de “ebullying”, ciberacoso ó acoso escolar en la 
red. El indicador central sigue siendo el mismo: el MIEDO; sin embargo, la 
utilización del Messenger, SMS, email, chat, foros, la posibilidad de diseñar 
páginas web... agudiza los fenómenos”46 
 
44 Paloma Cobos. Op.cit.pág.46 
45
 Ídem. 
46 Iñaki Piñuel; Araceli Oñate. “la violencia y sus manifestaciones silenciosas entre los jóvenes: 
estrategias preventivas” Madrid, España, Instituto de innovación educativa y desarrollo 
directivo.2009.pags. 15. Pag 4. 
32 
 
 En esta parte hay que tomar en cuenta que los medios de comunicación 
cierto están en todos lados, pero que ¿de qué forma están afectando a los 
niños y adolescentes? Nuevamente Piñuel hace una lista de los contras y/o 
perjuicios. 
• establecer relaciones sin salir de la habitación, con alto riesgo de aislamiento frente a 
la ilusión de estar permanente “conectado” 
• mantenerse “oculto” hasta que interesa “aparecer” 
• inventar otros “yo” virtuales que aspiran a la e-moción también virtual y crean una 
vida alejada de la realidad donde cabe prescindir de la tolerancia a la frustración y la 
aceptación de la debilidad propia 
• distinguir entre los que existen y no están en línea, entre los in y los out, los que 
tienen internet y móvil y una nueva generación de outsiders, de excluidos, condenados 
a relacionarse “desde fuera” de los nuevos procesos de socialización 
• eludir el control de los padres en el uso del Messenger, del teléfono móvil... 
 
 Es cierto que los medios de comunicación son necesarios pero como padres 
¿saben lo que sus hijos leen?, ¿saben lo que sus hijos escuchan por la radio? 
¿Saben que programas de televisión les gusta a sus hijos? ¿Saben lo que ven 
y hacen por internet? 
 Es muy importante no quitarles privacidad y libertad pero, también es muy 
importante estar atentos a lo que está rodeando a los niños. 
 
 3.5.3 Factores escolares 
 Se sabe que el primer grupo social al que pertenece un niño es la familia y el 
segundo es la escuela el cual tiene mucha importancia en el desarrollo del niño 
ya que es la clave para su buen desarrollo de su madurez y de la socialización. 
 Dentro de los currículos escolares se hace poco énfasis al individuo y en el 
rendimiento no académico, en lo que se hace más énfasis es en el área de las 
competencias, lo cual provoca un aumento considerable en las actitudes 
violentas con los demás compañeros. 
 Con relación a esto Olweus comenta que las competencias dentro de las 
escuelas tampoco son muy buenas ya que terminan afectando de cierta forma 
a otros porque no todos terminan primero, o de la misma forma. 
33 
 
 Algo muy importante es que en las escuelas se haga conciencia de la 
situación que se estáviviendo, pero en esto tienen que estar involucrados no 
solo los alumnos sino los docentes, padres de familia o tutores, y los alumnos. 
 Otro punto muy importante aquí son los profesores, docentes, quienes de una 
o de otra forma llegan a formar o no parte del juego de los agresores debido a 
que hay momentos en los que pasan por alto sus actitudes violentas creyendo 
que solo es un juego de niños, o discusiones comunes y que como niños tienen 
que aprender a resolver, pero no se dan cuenta del daño debido a que no están 
presentes en el momento de las agresiones o en casos ya un poco extremos 
no están al pendiente de sus alumnos. Olweus hace mención de que en uno de 
los estudios que él realizó en varias escuelas el número de problemas se 
redujo debido al grado de vigilancia que había y menciona que era por cada 
100 alumnos había un profesor en la hora de descanso. Esto en sus 
investigaciones dio como resultado una disminución de problemas durante esta 
hora. Lo que Olweus propone es que es de gran importancia disponer de un 
gran número de profesores durante los periodos de descanso en las escuelas. 
 Pero también considero que es importante que ellos tomen en cuenta que 
hay actitudes, cierto, que son problemas pequeños pero que hay otros que ya 
no son de un día sino de meses al cual se le denomina bullying. 
 
3.5.4 Factores sociales. 
 Dan Olweus a empleado el término “contagio social” el cual está enfocado en 
estudios que se ha realizado, en donde explica que se encuentra una persona 
a la cual llama “modelo” en una situación en la cual actúa de forma violenta, y 
en la otra parte esta lo que sería un espectador, sea adulto o niño. 
 La manera de comportarse de los espectadores ahora será la misma que han 
observado por parte del “modelo”, y tomando en cuenta que los niños que son 
más inseguros y dependientes, y no tienen un status propio entre los 
compañeros, serán los que estén más expuestos a recibir los efectos del 
“modelo”. 
 Otro mecanismo que está ligado a este es “debilitamiento del control o de las 
inhibiciones frente a las tendencias agresivas”. Este está enfocado a las 
consecuencias que el agresor tenga, es decir, si existe una recompensa por 
haber tenido actitudes violentas o agresivas, el observador tendrá una 
34 
 
disminución en su control de actitudes ante diferentes situaciones; pero por el 
contrario si observa que las actitudes violentas tienen una mala consecuencia o 
sanción, fortalecerá la forma en que se ha ido comportando, es decir, seguirá 
controlando su reacción violenta, su represión. 
 Una parte muy importante que menciona Iñaki Piñuel es que el “Trivializar y 
banalizar el acoso escolar no solo es el mayor obstáculo para afrontarlo sino 
que el aprendizaje de la indefensión y la adopción de un modelo de relación 
basado en la falta de respeto forman parte del mensaje que nuestros escolares 
reciben de una sociedad que los abandona a su suerte”47 
 
 
 
 3.6 Consecuencias del acoso escolar. 
 Algo que es mencionado por una investigadora Rosario Ortega es que “el 
chico que agrede impunemente a otros se socializa con una conciencia de 
clandestinidad que afecta gravemente su desarrollo socio personal; se va 
convirtiendo poco a poco en un chico o una chica que creen que las normas 
están para saltárselas y que no cumplirlas puede llegar a proporcionar un cierto 
prestigio social. Todo esto resulta de niño para su autoimagen y su valoración 
moral; así se va deteriorando su desarrollo moral y aumentando el riesgo de 
acercamiento a la precriminalidad si no encuentra a tiempo elementos 
educativos de corrección que reconduzcan su comportamiento antisocial.”48 
 Las consecuencias para los niños que son acosadores según Voors son: 
“niños identificados a partir de los siete años tienen seis veces más 
probabilidades de tener antecedentes penales a la edad de 24 y cinco veces 
más probabilidad de haber sido condenados por delito mayor antes de los 
treinta”49 
 
47 Iñaki Piñuel; Araceli Oñate. Op.cit. Pag. 3. 
48 Rosario Ortega Ruiz. ”Víctimas, agresores y espectadores. Alumnos implicados en situaciones de violencia.” 
(Cuadernos de Pedagogía, nº 391 ) 
49
 William Voors. Op.cit. Pág.56. 
 
35 
 
 En este punto nos damos cuenta de que no son coincidencias entre los 
investigadores sino los resultados de los estudios que se han ido realizando y 
que el futuro de estos niños no es muy brillante, ni muy bueno. 
 En el aspecto de las relaciones intrapersonales suelen ser niños coléricos, 
deprimidos e impulsivos; no se sienten vinculados con la escuela, tratan 
siempre de disimular su profunda sensación de vacío interior, falta de afecto y 
su inadaptación. No confía en nadie lo cual impide que solicite ayuda aunque la 
necesite. En las relaciones interpersonales suelen ver en otros, intenciones 
hostiles en donde no las hay, les resulta difícil contener sus emociones, 
demuestran su insensibilidad, falta de empatía, lo cual no permite la buena 
relación con otras personas. Cuando entran en la adolescencia tienen muy 
poca idea de lo que realmente son y como ya se mencionó las relaciones con 
las demás personas les cuesta demasiado trabajo. 
 Cuando llegan a la edad adulta, y llegan a tener hijos es muy probable que 
los llegue a maltratar lo cual forma una cadena difícil de romper por que se 
repetirá el mismo patrón, los hijos serán también hijos que se dedique también 
a acosar a los demás. Con relación al desarrollo escolar son niños que 
presentan dificultades escolares, y sus expedientes cuando son adultos son de 
estudios truncos o estudios breves; lo cual les causa insatisfacción, debido a 
que no pudieron desarrollar todas sus posibilidades y los que hacen es culpar a 
alguien más como siempre lo acostumbran hacer. 
 Las consecuencias que nos menciona William V. con relación a los chicos 
que son acosados son: 
 En situaciones intrapersonales suelen carecer de confianza en sí mismos, la 
mayor parte de su infancia si no es que toda, padece de depresión clínica, lo 
cual provoca un aumento de sensación de aislamiento; entre más grande sea 
el aislamiento mayor será la depresión; y no será raro la tendencia al suicidio. 
No confían en nadie. Se vuelven demasiado ansiosos lo cual los lleva a tener 
temores o preocupaciones que interfieren en las actividades cotidianas. Los 
síntomas de cuando padecen ansiedad son: el insomnio, pesadillas nocturnas, 
tics, pérdida del apetito, problemas gastrointestinales o dermatológicos, bueno 
y otro más es la falta de interés por seguir con sus estudios. 
36 
 
 Cabe mencionar que los problemas emocionales que padecen los chicos que 
son acosados en la infancia no siempre tienen su fin ahí, si no que pueden 
afectar la vida adulta. 
 En situaciones interpersonales son niños que no saben defenderse de los 
abusos de los demás, generalmente son tímidos y su timidez es un rasgo 
innato pero debido a que es más vulnerable a las situaciones de acoso la 
timidez se vuelve más grave. 
 En algunos casos el miedo y la falta de confianza en sí mismos no se queda 
en la infancia sino pasa a la etapa adulta lo cual va afectando de diferentes 
maneras. 
 Con relación a la situación académica Voors nos dice que los niños 
preocupados por el acoso no pueden continuar con sus estudios, pero que hay 
otros que mantienen una actitud positiva con relación a la obligación que tienen 
académicamente hablando, pero que aunque lo intentan muchas veces no 
pueden terminar debido a que el acoso persiste. 
 Un dato importante que menciona es que hasta un diez por ciento de los 
estudiantes de nivel superior no concluyen sus estudios porque tienen temor de 
ser el blanco de las agresiones o insultos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo