Aprender sobre Economía - M E S

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COMPAÑÍA EDITORIAL
NUEVA IMAGEN
Con actividades para el 
Proyecto de Enseñanza
ECONOMÍA 1
CUADERNO DE ACTIVIDADES 
DE APRENDIZAJE
Arturo Méndez Montero
Rogelio J. Rendón Hernández
Coordinación editorial
 Q.I. Bladimir Beristain Bonilla
Asesoría pedagógica
Rosa María López Gutiérrez
Yolanda Gabriela Castro Pérez
Diseño editorial
Gaudencio Reyes González
Corrección ortográfica
Magdalena López Cruz
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
COLECCIÓN APRENDIZAJE CLAVE®
Editado por Compañía Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.
ISBN 978-607-8681-01-3
RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS. Ni todo el libro ni parte de él pueden ser 
reproducidos, archivados o transmitidos en forma alguna mediante algún sistema 
electrónico, mecánico o de fotorreproducción, memoria o cualquier otro, sin permiso 
por escrito del editor.
Este libro se terminó de editar en el mes de mayo del año 2019.
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PRESENTACIÓN
El diseño de actividades de aprendizaje vinculadas al contexto del alumno constitu-
ye una de las alternativas más viables para contribuir al desarrollo de las competen-
cias a través de las tres dimensiones: el saber, el saber hacer y el saber ser.
Conscientes de lo anterior, hemos elaborado el presente Cuaderno de activida-
des de aprendizaje que contiene ejercicios —adicionales a los incluidos en el libro de 
texto— a resolver en la modalidad de trabajo individual, los cuales permiten forta-
lecer aspectos específicos y relevantes de cada uno de los bloques en que se divide 
el programa de la asignatura Economía 1.
Este Cuaderno presenta actividades de aprendizaje en un formato diferente, 
para su fácil identificación y manejo, con la finalidad de utilizarlas como Evidencia 
de Aprendizaje del alumno y posibilitar su selección para el «Proyecto de Enseñan-
za», que forma parte de la Evaluación del Desempeño Docente.
Esperamos que este trabajo sea de utilidad para docentes y estudiantes, y 
reiteramos nuestro compromiso de continuar colaborando en un aspecto tan im-
portante del proceso educativo como lo es la evaluación. Por lo tanto, quedamos 
a su disposición para cualquier comentario o sugerencia en nuestro sitio web: 
www.editorialnuevaimagen.com.
Compañía Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.
ÍNDICE
BLOQUE 1
Principios de economía
BLOQUE 2
Principales aportaciones al pensamiento económico
BLOQUE 3
Economía como análisis social
5
14
25
5
Economía 1
BLOQUE 1
Principios de economía
EJERCICIO 1
 Objeto de estudio de la economía
I. Responde lo que se te solicita.
1. ¿De qué raíces griegas proviene el término economía y qué significa etimológicamente?
 
 
2. Proporciona tu propia definición de economía.
 
 
3. ¿Qué hechos justifican la existencia de la economía?
 
 
4. Menciona tres aspectos en los que se ha aplicado el análisis económico en diferentes 
áreas.
 
 
5. ¿Qué es la economía para Samuelson y Nordhaus?
 
 
6. ¿Qué es la multiplicidad para la economía?
 
 
7. En el ámbito económico, ¿a qué se refiere la complejidad?
 
 
8. ¿En qué sentido se puede afirmar, en un momento determinado, que los problemas 
económicos son graves?
 
 
6
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
9. ¿Por qué la economía tiene carácter científico?
 
 
10. Dentro de la clasificación de las ciencias, ¿a qué área del conocimiento pertenece la 
economía? ¿Por qué?
 
 
II. Encuentra en la sopa de letras el nombre de las siguientes ciencias con las que se rela-
ciona la economía: lógica, matemáticas, sociología, política, derecho, historia, psicología 
y geografía. 
A C F K N J A T X Q J D A U K Q I P O
A K V J V X G M D E R Y K R R X P H I
I P S I C O L O G I A D U N R R C I W
L O P X V X N W T Z Q U N W D E R H R
O L F J F V Z N V U N Z R H R X F P J
G T A C I T I L O P I S C E D Z K Y W
D T J J A Q V A X X C Q D J P X U R P
A M M T S F N W Q G E L S Q W P R W I
E M Q H T S Z N W F Y N Q J D K U R Q
G E P S D E M A T E M A T I C A S X R
H I L O T I C A F N Q Y N U P I Y I W
M A T I G E O A I F A R G O E G I N I
G O L O K A Z X F P F X K X D O W X Y
R L Z O Z W T M N N F Q D J D L Y Q J
E N Q V G F K A A N K P Q K N O W K I
F Y P V R I T A K T N J N Y U I U X D
I Y I Z N A C Z V T V Q Z U R C J W J
H I S T O R I A T A M Q J P F O Y W S
A O C Q D W T T X X P Z N K R S J F R
T O H C P S S W Y T J N R J U K F U K
III. Escribe sobre las líneas cuál es la relación entre la economía y las siguientes ciencias 
empíricas. 
1. Sociología: 
 
2. Política: 
 
3. Derecho: 
 
4. Historia: 
 
7
BLOQUE 1 
PRINCIPIOS DE ECONOMÍA
5. Psicología: 
 
6. Geografía: 
 
7. Métodos empíricos: 
 
EJERCICIO 2
 Importancia de la economía
Lee con atención las siguientes afirmaciones y anota en los paréntesis una V si son verda-
deras o una F si son falsas.
1. Para comprender la causa de los fenómenos económicos, es necesario utilizar 
los conocimientos que aporta la ciencia económica, de tal manera que se pue-
da identificar y explicar los factores que los determinan.
2. El análisis económico se emplea para construir indicadores que midan el des-
empeño de las diferentes actividades económicas.
3. La ciencia económica se ocupa del registro de mercancías y su importancia 
radica en mantener en orden los libros contables de las empresas.
4. Gracias a la economía, es posible generar sistemas, técnicas y políticas públi-
cas que mejoren el bienestar social.
5. Los indicadores económicos predicen lo que sucederá con la economía en un 
año o una década.
6. El Producto Interno Bruto (PIB) mide el valor de la producción generada al in-
terior de un país y, al compararse entre periodos, muestra el comportamiento 
de la economía en general.
7. La ciencia económica proporciona conocimientos y técnicas que previenen 
crisis económicas y financieras, y ayudan a salir de ellas. 
8. La economía es importante, entre otras razones, porque permite conocer las 
bases de las necesidades humanas, su producción, distribución, reutilización 
y el mejor aprovechamiento de los recursos.
9. La balanza comercial refleja el comportamiento del PIB de un periodo al si-
guiente.
10. La economía ayuda a tomar decisiones adecuadas respecto a cómo utilizar el 
dinero, en qué invertir, qué consumir, cuánto ahorrar, etcétera.
 
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
8
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
EJERCICIO 3
	 Clasificación	de	la	economía
I. Responde lo que se te solicita.
1. ¿Cuál es la diferencia entre la economía positiva y la normativa?
 
 
2. Proporciona un ejemplo del uso normativo de la economía.
 
 
3. Menciona un caso en el que se advierta la utilización del término economía en su sentido 
positivo.
 
 
4. ¿De qué aspectos se ocupa la microeconomía?
 
 
5. ¿Qué estudia la macroeconomía?
 
 
II. En el siguiente espacio, elabora un mapa conceptual sobre la clasificación de la economía.
9
II. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo se define la escasez en economía?
 
 
2. ¿Cuáles son las dos principales características que tienen recursos como el dinero y el 
tiempo?
 
 
3. ¿Por qué las personas deben hacer elecciones en función de los recursos disponibles?
 
 
4. ¿Cómo se relaciona la economía con las alternativas que se les presentan a las personas?
 
 
¿Qué quiero y qué puedo?
¿Cuántas veces has deseado tener o hacer algo y realmente 
lo has logrado? Todas las personas, sin excepción, siempre 
tenemos un deseo no cumplido o alguna actividad pendien-
te por hacer... y, ¿a qué se debeesto?
Si nos ponemos a pensar, existen dos recursos muy 
importantes para todo ser humano: el dinero y el tiempo. 
Ambos son limitados y finitos, ya que no podemos disponer 
de todo el dinero y el tiempo cuando se nos antoje y, mucho 
menos, prolongar su existencia de manera infinita. La vida 
la vamos disfrutando día a día, mientras que el dinero lo va-
mos obteniendo periódicamente por montos determinados.
Esto nos lleva a pensar en la escasez de los mismos en 
relación con la cantidad de necesidades y deseos que no lo-
gramos satisfacer plenamente.
Un hecho que sobresale en el estudio de la economía es 
que las necesidades y los deseos de las personas por bienes 
y servicios exceden la capacidad de la sociedad para produ-
cirlos con los recursos disponibles, por lo que se dice que 
los recursos son escasos. En economía, «escasez» no sig-
nifica que no haya, sino que hay poco en comparación a las 
necesidades y deseos que las personas tienen.
Satisfacer muchas necesidades y deseos con pocos re-
cursos, nos obliga a elegir la mejor forma de usar nuestros 
recursos disponibles.
Pongamos un ejemplo: quieres comer palomitas y ver 
una película en el cine, pero solo te alcanza el dinero para 
BLOQUE 1 
PRINCIPIOS DE ECONOMÍA
EJERCICIO 4
 Economía y escasez
I. Lee el siguiente texto con atención.
Escasez
una u otra cosa; enton-
ces, estás experimen-
tando la escasez, ya 
que no puedes satisfa-
cer los dos deseos.
No toda la escasez 
tiene que ver con di-
nero; supongamos que 
te invitan a una fiesta 
y hay un concierto a la 
misma hora. Tú quisieras ir a los dos, pero como no puedes 
estar en varios lugares al mismo tiempo tienes que decidir 
por una de dos opciones.
La economía se relaciona con estas elecciones y cómo 
la mayoría de los problemas económicos tienen su origen 
en la escasez; entender este concepto constituye el punto 
de partida para comprender la economía en general. Cada 
vez que las personas toman decisiones están aplicando con-
ceptos de economía a su vida diaria y, cada que existen al-
ternativas, la vida toma un aspecto económico.
La economía es la ciencia de la elección. Estudia cómo 
los individuos y las sociedades enfrentan la escasez y la for-
ma en que deciden emplear sus recursos disponibles.
Banco de México. (s/f). Escasez. Banxico Educa. Recuperado 
en abril de 2019, de http://educa.banxico.org.mx/economia/cre-
cimiento-escasez.html
10
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
5. ¿Por qué se dice que la economía es la ciencia de la elección?
 
 
EJERCICIO 5
	 Necesidades	económicas
Escribe sobre las líneas las palabras que completen cada oración.
1. Las necesidades de las personas son , mientras que los recursos 
son .
2. Los integrantes de una sociedad tienen necesidades como ali-
mentación, vestido, vivienda, trabajo y salud.
3. La toma de decisiones depende de las del individuo y de los 
 con los que cuente para satisfacerlas.
4. Las necesidades se caracterizan por ser en número y 
en capacidad.
5. Las personas realizan diversas para obtener ingresos y así satis-
facer sus necesidades.
EJERCICIO 6
	 Agentes	económicos
Completa el siguiente esquema escribiendo en los recuadros las principales características 
de los agentes económicos.
AGENTES
ECONÓMICOS 2. Empresas
1. Familias
3. Estado
11
EJERCICIO 7
	 Factores	de	la	producción
I. Observa las siguientes imágenes e identifica a cuál factor de la producción correspon-
den; asimismo, escribe la definición de cada uno de ellos.
BLOQUE 1 
PRINCIPIOS DE ECONOMÍA
1. 
 a) Factor productivo: 
 b) Definición: 
 
 
2.
 a) Factor productivo: 
 b) Definición: 
 
 
3.
 a) Factor productivo: 
 b) Definición: 
 
 
II. A continuación, explica cómo consideras que la tecnología y el «saber cómo» influyen en 
la producción de bienes y servicios.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA Economía 1
BLOQUE 1 Principios de economía
DOCENTE
INSTITUCIÓN ESTUDIANTE
TIEMPO 40 minutos FECHA DE APLICACIÓN SEMESTRE Y GRUPO
Contribuye al desarrollo de la competencia disciplinar extendida Contribuye al desarrollo de las competencias genéricas (atributos)
CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes 
filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante 
procedimientos teórico-metodológicos.
CG4.5 Maneja las Tecnologías de la Información y la 
Comunicación para obtener información y expresar 
ideas.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un 
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo 
con su relevancia y confiabilidad.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Relaciona los agentes económicos, la escasez y las necesidades, inspeccionando su entorno, para comprender 
su participación, reconociendo su función en la actividad económica con la finalidad de favorecer un comporta-
miento benéfico social.
INSTRUCCIÓN
Elige un producto que se fabrique en tu localidad, investiga sobre él en diversas fuentes y escribe, a continua-
ción, un reporte en el que analices cuáles agentes económicos intervienen en su producción y consumo, de qué 
manera lo hacen y qué necesidades satisface; al final, redacta tus conclusiones reflexionando acerca de las 
decisiones que toman los compradores de dicho producto en función de los recursos disponibles. 
13
ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE ESPERADO
14
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
EJERCICIO 1
	 Griegos,	hebreos,	romanos	y	filósofos	medievales
Resuelve el siguiente crucigrama con base en lo estudiado durante el bloque. 
Economía 1 Principales aportaciones al pensamiento 
económico
BLOQUE 2
Horizontales
1. Filósofo griego que establece la distinción entre 
valor de uso y valor de cambio.
2. Persona vinculada y subordinada a otra, espe-
cialmente los que servían a los señores feudales 
en la Edad Media.
3. Contribución religiosa.
4. Autor de las siguientes obras: el Económico, la 
Ciropedia y el opúsculo Sobre las finanzas de 
Atenas.
5. Primer economista en escribir un tratado sobre 
la economía monetaria.
Verticales
1. Filósofo griego, autor de La República.
2. Filósofo escolástico que encuentra el funda-
mento de la propiedad privada en la ley de los 
hombres.
3. Persona carente de libertad y derechos propios 
por estar sometida de manera absoluta a la 
voluntad y al dominio de otra persona que es su 
amo y que puede comprarlo o venderlo como si 
fuera una mercancía.
4. Apodo con el que se le conoce a Lucio Junio 
Moderato.
5. Filósofo patrístico autor de Las Confesiones, La 
Trinidad y La ciudad de Dios.
1
1
4
5
2
3
3
2
4
5
15
EJERCICIO 2
 Mercantilismo
Juega con un compañero. Por turnos, cada quien unirá con una línea los conceptos rela-
cionados con el mercantilismo (azul) y su definición (amarillo). La única condición es que 
ninguna línea pase sobre otra; quien lo haga, pierde.
A
Ley o código marítimo que restrin-
ge el uso de barcos extranjeros en 
el comercio exterior de Inglaterra.
D
Régimen político que se caracteri-
za por la reunión de todos los po-
deres en una sola persona.
G
País que dominaba el comercio 
mundial en el siglo XVII.
B
Impuesto o gravamen que se apli-
ca a los bienes o servicios que se 
comercian con el exterior.
E
Fenómeno que se asocia con las 
ideas de los mercantilistas en el 
terreno político.
H
País que puso en marcha una polí-
tica intervencionista y proteccionis-
ta en el siglo XVII.
2. Bullionismo
5. Gran Bretaña
8. Arancel
1. Holanda
4. Absolutismo
7. Acta de navegación
3. Promoción de la 
 industria nacional
6. Unificación del Estado
9. Balanza comercial favorable
C
Acumulación de metales precio-
sos en la que se procura que las 
exportaciones de mercancías sean 
mayores que las importaciones.
F
Identifica la riqueza con los meta-
les preciosos y prohíbe su salida al 
exterior del reino.
I
Es el impulso y el financiamiento, 
desde y por el Estado, de empre-
sas manufactureras.
EJERCICIO 3
 FisiocraciaI. Lee la información que se proporciona respecto del Tablero Económico de los fisiócratas.
A partir de la última cosecha agrícola, se obtuvo el siguiente resultado:
1. La clase productiva tiene en posesión: $3000 de alimentos (A) y $2000 de materias 
primas (MP). Además, tiene $2000.00 en dinero.
2. La clase terrateniente tiene derecho a recibir $2000.00 por concepto de renta de la 
tierra. 
BLOQUE 2 
PRINCIPALES APORTACIONES AL PENSAMIENTO ECONÓMICO
16
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
3. La clase estéril tiene en posesión $2000.00 de productos manufacturados. 
II. Con base en la información anterior, contesta las siguientes preguntas:
1. ¿En qué consiste el esquema de reproducción simple de capital?
 
 
2. ¿Cuál es el valor del producto total anual?
 
 
3. ¿A cuánto asciende el valor del excedente económico creado por la clase productiva?
 
 
4. Si se mantienen las mismas condiciones de producción, ¿cuál será el valor del producto 
total anual del próximo ciclo productivo?
 
 
EJERCICIO 4
 Escuela clásica
Escribe sobre la línea el apellido del economista al que corresponde la frase. Entre los apellidos 
de los economistas que puedes elegir se encuentran: Smith, Ricardo, Malthus y Say.
1. sostiene que el valor de cambio se determina por la cantidad de 
trabajo incorporado que contiene la mercancía.
2. es el economista que propone que en la sociedad capitalista el valor 
de cambio de las mercancías se integra por el salario, la ganancia y la renta de la tierra. 
3. fue el autor de la famosa ley de los mercados cuyo contenido es: 
«toda oferta crea su propia demanda».
4. argumenta que los obstáculos a la acumulación de capital provienen 
de las dificultades de producción agrícola.
5. sostiene que los obstáculos a la acumulación de capital provienen de 
la insuficiencia de demanda efectiva.
6. sustituye el concepto de clases sociales (trabajadores, capitalistas y 
terratenientes) por el concepto de factores productivos (trabajo, capital y tierra).
7. recurre al mecanismo del mercado para explicar la determinación de 
la distribución del ingreso; es decir, para determinar los salarios, la ganancia y la renta 
de la tierra.
8. fue el autor que sostuvo que la población, si no encuentra obstáculos, 
aumenta en progresión geométrica; en tanto que los alimentos aumentan en progresión 
aritmética.
17
EJERCICIO 5
 Teoría marxista
Escribe los conceptos a los que se refieren las siguientes definiciones; después, búscalos y 
subráyalos en la sopa de letras de abajo.
Concepto Definición
1.
Producto del trabajo humano que tiene una doble característica: valor de uso y valor de 
cambio.
2.
Trabajo del productor de mercancías, gasto de fuerza de trabajo humano en general, inde-
pendientemente de su forma concreta; es el trabajo que crea el valor de la mercancía.
3.
Trabajo que se invierte en una forma determinada con un fin preciso y que crea el valor de 
uso de las mercancías.
4.
Capacidad del ser humano para trabajar; conjunto de fuerzas físicas y espirituales de las que 
el ser humano dispone y que utiliza en el proceso de producción de los bienes materiales.
5.
Valor que el trabajo no pagado del obrero asalariado crea por encima del valor de su fuerza 
de trabajo y del que se apropia gratuitamente el capitalista.
Q B M Q P K X W I R M Y U U I O P T
W O N A Ñ F F S E F N H J K L Ñ M A
E P T Z I Z U X T V A N M Z X C E B
R A V R O D E N R V T X Z M N B R C
T S C S A N R L A J S G F D S A C K
Y D N X L B Z O B Y A R E W Q P A U
U F V E U A A R A N K V W X A E N K
I G P D J Q D J J Y M C S K N V C X
O J L C M M E V O V X X X L R E I Q
P K U R T J T T A C Z Z E U A S A K
Á D S F G I R G B R O B C Z L J G D
S L V V B U A B S M B N O R Y C X S
D Ñ A T R P B Y T C Ñ S C S K N Ñ L
F M L G F K A H R I T P W R L R P O
G N I B V I J N A E R Y M E E A R R
H B A Y E D O U C O H D V D J T F F
J V E H D X A J T X V X H C M M O V
K C W N C B Z M O N T L B I D G J R
BLOQUE 2 
PRINCIPALES APORTACIONES AL PENSAMIENTO ECONÓMICO
18
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
EJERCICIO 6
 Teoría keynesiana
I. Resuelve el siguiente crucigrama con base en lo estudiado en el bloque.
Horizontales
1. Apellido del autor de la frase «Toda oferta crea 
su propia demanda».
2. Existencia de trabajadores que estarían dis-
puestos a laborar al salario vigente y no en-
cuentran trabajo.
3. Precio del dinero.
4. Gasto total realizado por los individuos o por el 
país en bienes de consumo durante un periodo 
dado.
5. Contribución que se paga al Estado para sufra-
gar los gastos públicos.
Verticales
1. Autor del libro Teoría general del empleo, el 
interés y el dinero.
2. Diferencia entre el ingreso disponible y el 
consumo.
3. Aumento del nivel general de precios de la 
economía.
4. Actividad económica por la que se renuncia 
al consumo hoy con la idea de aumentar la 
producción en el futuro.
5. Situación económica en la que la producción de 
bienes de consumo es superior a su demanda.
1
2
3
2
4 5
1
4
5
3
19
II. Completa el siguiente cuadro recordando que C = a + bYd y que Y = C + A. Asimismo, se 
asume que el consumo autónomo (a) es de $5000.00 pesos y la propensión marginal al 
consumo (b) es de 0.80. 
Ingreso disponible, consumo y ahorro
(Pesos)
Ingreso disponible
(Yd)
Consumo
(C)
Ahorro
(A)
0
10 000
15 000
20 000
25 000
30 000
35000
40 000
45 000
50 000
III. Ahora, realiza la gráfica de la función consumo:
BLOQUE 2 
PRINCIPALES APORTACIONES AL PENSAMIENTO ECONÓMICO
20
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
EJERCICIO 7
 Teoría neoclásica
Juega «tripas de gato» uniendo, mediante líneas, las palabras de los recuadros morados y las 
oraciones escritas en los recuadros verdes, sin que dichas líneas se toquen o crucen entre sí.
A
Desarrolló el análisis del equilibrio 
general.
1.
Phillips
3.
Ceteris paribus
4.
Marshall
5.
Walras
7.
Mercado
8.
Irving Fisher
9. 
Demanda
6.
Oferta
2.
Friedman
B
Es la cantidad que estarían dispuestos a producir los pro-
ductores a diferentes precios.
C
Es la cantidad que estarían dispuestos 
a comprar los consumidores por cada 
uno de los precios a los que puede ser 
ofrecida.
E
Expresión latina que significa «man-
teniéndose todo lo demás constante».
G
Desarrolló el análisis del equilibrio 
parcial.
F
Monetarista que planteó que «la inflación es siempre y en todo lugar 
un fenómeno monetario».
H
Exploró la relación entre la tasa de 
desempleo y el crecimiento de los 
salarios monetarios en el Reino 
Unido, durante el periodo 1861-
1957.
I
Grupo de productores y comprado-
res de un bien o servicio.
D
Formuló, en 1911, la ecuación que establece la relación entre la canti-
dad de dinero y el nivel de precios (M*V = P*T).
21
EJERCICIO 8
 Keynes y Friedman
1. Admite la existencia del equilibrio macroeconómico sin que exista pleno 
empleo de los recursos.
2. La inflación se constituye en el principal problema del sistema económico. 
3. El empleo y la renta dependen de la demanda efectiva.
4. La estabilidad de los precios requiere que la tasa de crecimiento del dinero 
sea similar a la tasa de crecimiento del Producto Interno Bruto.
5. Su teoría tiene como objetivo fundamental explicar la determinación del 
volumen de empleo de la economía.
6. El gasto gubernamental es inflacionario cuando se financia con la creación de 
dinero.
7. El Estado debe fomentar la demanda.
8. La demanda efectiva se encuentra determinada por la propensión al consumo 
y el volumen de la inversión.
9. Debido al carácter autorregulador de la economía de mercado, se hace inne-
cesaria la intervención del Estado en la economía.
10. La inversión depende del tipo de interés y de la eficacia marginal del capital.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
II. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta las preguntas que se plantean al final 
de este.
Friedman y Keynes
J. Bradford Delong
Milton Friedman no ha sido eleconomista moderno más 
famoso e influyente; ese honor le corresponde a John 
Maynard Keynes. Pero Friedman se le acerca mucho. Fue 
de algún modo el mejor alumno, el sucesor y el que com-
pletó la obra de Keynes. En su Teoría general del empleo, el 
interés y el dinero, Keynes establece el marco que casi todos 
los macroeconomistas usan actualmente. Ese marco se basa 
en el gasto y la demanda, los determinantes de los compo-
nentes del gasto, la teoría de los tipos de interés a corto 
plazo basada en la preferencia por la liquidez y la necesidad 
de que el Estado intervenga para mantener equilibrada la 
economía.
Pero la teoría de Keynes era incompleta. A su marco, 
Friedman añadió una teoría de los precios y de la inflación 
basada en la idea de que existe una tasa natural de desem-
pleo y en los límites de la política oficial para estabilizar la 
economía en torno a su tendencia de crecimiento a largo 
plazo, límites más allá de los cuales la intervención pro-
vocaría inflación. Además, Friedman corrigió el marco de 
Keynes en un aspecto importante. La experiencia de la Gran 
BLOQUE 2 
PRINCIPALES APORTACIONES AL PENSAMIENTO ECONÓMICO
I. Escribe en el paréntesis la letra «K» si la afirmación corresponde a la teoría keynesiana 
o la letra «F» si la afirmación corresponde a Milton Friedman.
22
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
1. Según el autor, ¿cuál es el marco macroeconómico que establece Keynes en la Teoría 
general del empleo, el interés y el dinero?
 
 
 
 
2. ¿Qué aportó Friedman —según el autor— al marco macroeconómico de la teoría general 
de Keynes?
 
 
 
 
3. De acuerdo con el autor, ¿cuáles son las coincidencias entre Keynes y Friedman?
 
 
 
 
4. ¿Cuáles son las diferencias —según el autor— entre Keynes y Friedman?
 
 
 
 
Depresión llevó a Keynes a subestimar en gran medida el 
papel y la influencia de la política monetaria. Friedman, en 
una campaña de 30 años que empezó con Historia moneta-
ria de los Estados Unidos, escrito en colaboración con Anna 
J. Schwartz, restauró el equilibrio.
Desde otra perspectiva, Friedman fue el archirrival y 
el enemigo de Keynes y sus sucesores. Friedman y Keynes 
coincidían en que hacía falta una gestión macroeconómica 
apropiada, que la economía privada por sí misma bien po-
día estar sujeta a una inestabilidad insoportable y que para 
mantener la estabilidad era necesaria la intervención estra-
tégica y firme, aunque limitada, del Estado. Pero mientras 
que para Keynes la clave era mantener estable la suma de 
gasto público y privado, para Friedman la clave estaba en 
mantener estable la oferta de dinero (la cantidad de poder 
adquisitivo en forma fácilmente consumible en manos de 
empresas y hogares).
Esa diferencia de opinión se derivaba del profundo 
abismo en la filosofía moral de Keynes y Friedman. Keynes 
se consideraba a sí mismo enemigo del laissez-faire y parti-
dario de la gestión pública. Unos funcionarios inteligentes, 
pensaba, podían diseñar unas instituciones económicas su-
periores al mercado. No se daba el caso, sostenía Keynes, de 
que los incentivos privados de quienes se encontraban en el 
mercado coincidieran con el bien público.
Keynes creía en la tecnocracia: expertos hábiles que, por 
bondad de corazón, diseñaran y ajustaran instituciones que 
posibilitaran la prosperidad general, como él hizo, de hecho, 
en Bretton Woods, donde se crearon instituciones como el 
Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional (FMI).
Friedman disentía. En su opinión, los intereses privados 
del mercado suelen coincidir con el bien público: los epi-
sodios de fracaso significativo e importante del mercado 
eran la excepción, no la regla, y el laissez-faire era bueno 
como primera aproximación. Friedman creía que, aunque 
los intereses privados no coincidieran con los públicos, el Es-
tado no podía realmente solucionar el problema. Los fallos 
del Estado, sostenía, eran mayores y más terribles que los del 
mercado.
Al mismo tiempo, Friedman creía que incluso aunque el 
equilibrio de mercado no fuera el óptimo para el bienestar 
social, e incluso aunque se pudiera usar al Estado para me-
jorar la situación desde un punto de vista utilitario, seguía 
teniendo un valor adicional el conceder a los humanos la ma-
yor libertad. Había, pensaba Friedman, algo intrínsecamente 
malo en el hecho de que el Estado fuera mandando y dando 
órdenes a la gente, aunque el Estado supiera lo que hacía.
No sé quién estaba más acertado en su orientación pro-
funda, si Keynes o Friedman. Pero sí creo que la tensión en-
tre sus dos puntos de vista ha sido una fuerza motriz muy 
valiosa para el progreso humano a lo largo de los últimos 
cien años.
Delong, J. B. (2006, 3 de diciembre). Friedman y Keynes. El 
País (en línea). Recuperado en noviembre de 2018, de https://el-
pais.com/diario/2006/12/03/negocio/1165155264_850215.html
23
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA Economía 1
BLOQUE 2 Principales aportaciones al pensamiento económicoDOCENTE
INSTITUCIÓN ESTUDIANTE
TIEMPO 40 minutos FECHA DE APLICACIÓN SEMESTRE Y GRUPO
Contribuye al desarrollo de la competencia disciplinar extendida Contribuye al desarrollo de la competencia genérica (atributo)
CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes 
filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante 
procedimientos teórico-metodológicos.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e 
infiere conclusiones a partir de ellas.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Ejemplifica las características de las escuelas de la economía moderna relacionándolas con su contexto con el fin 
de explicar el desarrollo económico de su país, analizando la realidad histórica, mostrando flexibilidad y apertura 
a la diversidad de la misma.
INSTRUCCIÓN
En el siguiente espacio, y con base en lo estudiado durante el bloque, escribe un ensayo breve acerca de un 
hecho o problema económico de tu entorno y su explicación o solución a partir de la teoría económica que te 
parezca más adecuada para analizarlo, atendiendo a las características de la misma y proporcionando ejem-
plos de estas. Recuerda argumentar con fundamento y darle una estructura lógica a tu texto.
ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE ESPERADO
25
Economía 1
BLOQUE 3
Economía como análisis social
EJERCICIO 1
 El mercado
I. Resuelve el siguiente crucigrama con base en la información de tu libro de texto. 
Horizontales
1. Es el espacio geográfico o virtual donde 
convergen productores y compradores de una 
mercancía que tiene un precio.
2. La integran los consumidores y compradores 
de la mercancía.
3. Efecto que se presenta cuando, al subir el 
precio de una mercancía, algunos consumidores 
dejan de adquirirla buscando otras más baratas 
en su lugar.
4. Locución latina que se utiliza en economía para 
indicar que el resto de los factores que inciden 
en una variable no cambian.
5. Cualidad de la relación entre la cantidad 
demandada de una mercancía y su precio.
Verticales
1. Puede ser un bien o un servicio.
2. La integran los vendedores y los compradores 
de la mercancía.
3. Efecto que se presenta cuando, al subir el 
precio de una mercancía, algunos consumi-
dores dejan de adquirirla porque el dinero del 
que disponen para gastar ya no les alcanza 
para lo mismo.
4. Variable que sirve de referencia para intercam-
biar una mercancía.
5. Característica de la pendiente de una curva de 
demanda.
1
1
5
2
3
2 4
4
3
5
26
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
II. Explica con tus propias palabras cómo influye en la demanda cada uno de los siguientes 
determinantes de la misma.
1. Precio de la mercancía:
2. El ingreso del consumidor:
3. Precio de bienes sustitutos:
4. Precio de los bienes complementarios:
5. Número de consumidores:
6. La moda:
7. La publicidad:
27
III. Contesta lo que se te solicita.
1. ¿Qué establece la ley de la oferta?
 
 
2. ¿Cómo se representa gráficamente la oferta?
 
 
3. ¿Qué es el cambio en la cantidad ofertada de una mercancía?4. ¿Qué significa cambio en la oferta?
 
 
5. Explica con tus propias palabras qué es la curva de oferta de mercado.
 
 
6. Explica cómo influye en la oferta de una mercancía la escasez de materias primas reque-
ridas para producirla.
 
 
7. ¿Por qué un aumento en los costos de producción de una mercancía disminuye su oferta?
 
 
8. Describe gráficamente la diferencia entre un cambio en la cantidad ofrecida y un cambio 
en la oferta de una mercancía.
BLOQUE 3 
ECONOMÍA COMO ANÁLISIS SOCIAL
28
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
9. Identifica los determinantes principales de la oferta de: 
a) Dispositivos USB. 
 
 
b) Varillas para la construcción. 
 
c) Naranjas. 
 
IV. Escribe sobre las líneas la palabra o palabras que completen correctamente cada oración.
1. Ceteris paribus, cuando la demanda a la oferta, los precios de 
mercado tienden a incrementarse.
2. Cuando la oferta supera a la demanda, los precios tienden a .
3. El de los precios tiende a provocar una contracción de la demanda.
4. La disminución de los precios tiende a causar un en la demanda y 
 una de la oferta.
5. Los precios tienden a moverse a un nivel en el que la demanda es igual a la oferta, es 
 decir, a un precio de .
EJERCICIO 2
 La elasticidad
Lee con atención las siguientes afirmaciones y anota en los paréntesis una V si son verda-
deras o una F si son falsas.
1. La elasticidad es la medida del grado de sensibilidad de la demanda de una 
mercancía ante cambios en alguno de sus determinantes, como el precio, 
el ingreso o el precio de los bienes relacionados.
2. La elasticidad precio de la demanda es el cambio porcentual de la cantidad 
ofertada ante un cambio porcentual en el precio del bien.
3. Cuando la elasticidad (en valor absoluto) es mayor que la unidad (|η | > 1), 
la cantidad demandada varía proporcionalmente más que el precio, de tal 
manera que la demanda es elástica.
4. Cuando la elasticidad es menor que la unidad (|η | < 1), la cantidad deman-
dada varía proporcionalmente menos que el precio; entonces se dice que la 
mercancía tendrá una demanda inelástica.
( )
( )
( )
( )
29
5. La elasticidad precio de la demanda depende de la existencia de bienes 
sustitutos y el grado de sustituibilidad de la mercancía; entre menos susti-
tutos tenga un bien, mayor será su elasticidad.
6. La elasticidad precio de la demanda depende de la extensión del tiempo 
permitido para realizar ajustes a los cambios en el precio.
7. La elasticidad ingreso de la demanda es el cambio porcentual en la demanda 
de una mercancía entre la variación porcentual en el ingreso monetario del 
comprador. 
8. El coeficiente de la elasticidad ingreso de la demanda siempre será positivo 
y mayor que 1.
9. La elasticidad precio-cruzada de la demanda nos sirve para identificar la 
relación entre dos bienes, que pueden ser sustitutos o complementarios.
10. Si ηxy < 0 los bienes son sustitutos, es decir, cuando aumenta el precio del 
bien y, disminuye la demanda del bien x, y viceversa.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
EJERCICIO 3
 Equilibrio de mercado
Responde lo que se te solicita.
1. ¿Qué es el equilibrio de mercado?
 
 
2. ¿Qué es el precio de equilibrio?
 
 
3. ¿Qué situación se presenta en el mercado cuando el precio al que se vende la mercancía 
es menor que el precio de equilibrio?
 
 
4. ¿En qué condiciones del mercado puede surgir el exceso de oferta o sobreproducción?
 
 
5. ¿Cuáles son las dos funciones que cumple el precio de equilibrio?
 
 
BLOQUE 3 
ECONOMÍA COMO ANÁLISIS SOCIAL
30
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
EJERCICIO 4
	 Mercado	de	bienes	y	servicios
I. En el siguiente espacio, elabora un mapa conceptual sobre la clasificación de los mercados 
de bienes y servicios, señalando sus principales características.
II. Lee el siguiente texto con atención.
¿Competencia perfecta o monopolística?
Alberto Tovar
Aun cuando el título de esta columna parece demasiado técnico, los con-
ceptos son muy útiles para todos aquellos que están decididos a instalar 
un negocio y esperan sostener sus gastos cotidianos del mismo.
Con frecuencia personas desempleadas o en búsqueda de mayores 
percepciones deciden disponer de su patrimonio para formar una em-
presa. Una pregunta crucial para ellos es cuál sería el ingreso esperado, 
y es ahí en donde resulta importante entender las características de la 
competencia perfecta y monopolística, porque podría ayudarlos a tener 
mayores utilidades.
La competencia perfecta es una estructura de mercado que implica 
la fácil entrada y salida de un negocio; además, supone plena información 
para todos los consumidores y participantes. Esta simple descripción 
31
genera utilidades «bajas y estables», porque en el momento 
en que se empiezan a obtener mayores ganancias, inmedia-
tamente ingresan nuevos competidores, provocando una 
reducción en las mismas. Como también los consumidores 
tienen plena información, es fácil optar por el precio bajo, 
pues se trata de productos o servicios muy estándar.
En este concepto se enmarcan muchas microempresas 
mexicanas para las que es fácil entrar, salir y hay mucha in-
formación. Por tanto, «jamás» tendrán una utilidad alta.
Pongamos un ejemplo muy sencillo; alguien decide ven-
der paletas fuera de su casa y obtiene sin mucho esfuerzo 
la concesión de alguna de las opciones del mercado. Le va 
bien y empieza a tener utilidades significativas. Ante esto, 
es muy probable que algunos vecinos deseen copiar el éxito 
haciendo lo mismo, la demanda se fragmenta y los ingresos 
bajan al mínimo. Probablemente algunos se desilusionen y 
salgan, hasta llegar a un grado en donde las ganancias sean 
bajas y estables.
Este tipo de mercado lo han absorbido grandes corpo-
raciones; aprovechando su tamaño de escala sacan a todos 
los pequeños que son ineficientes para competir. Precisa-
mente esto le ha sucedido a papelerías, abarrotes y ferrete-
rías, entre otros.
Por ejemplo, las cadenas de tiendas de conveniencia que 
tienen bajos márgenes de utilidad por producto, obtienen su 
rentabilidad por el extenso número de establecimientos y 
porque prestan una infinidad de servicios adicionales. Con 
esto son capaces de disolver el costo fijo de operación y de 
logística.
Ahora bien, el reto para el microempresario es cambiar 
a un esquema de «competencia monopolística», que signifi-
ca hacer una diferenciación a su producto para que los con-
sumidores, aunque tengan información, encuentren algo 
«único» y, por tanto, tenga la posibilidad de dar un precio 
mayor. Los clientes, por su parte, lo pagan porque aprecian 
el cambio ofrecido. Además, conlleva a una mayor lealtad y 
eso retiene a la clientela.
En estricto rigor, es como si un pequeño negocio «fa-
bricara» su propio monopolio, en términos de percepción 
del cliente y separarse del resto, para tener la oportunidad 
de obtener una mayor ganancia.
Bajo un enfoque de mercadotecnia es dirigirse hacia un 
segmento o un nicho en el que pueda colocar su producto 
o servicio sin tanta competencia. Un punto fundamental es 
que el consumidor lo aprecie, porque si bien la creatividad 
genera diferenciación, regularmente le cuesta a la compa-
ñía.
Cuidado, regularmente escucho que se van a distinguir 
con calidad, atención y prontitud de servicio; sin embargo, 
estos atributos deben ir de antemano en cualquier negocio 
y difícilmente son motivo de diferenciación.
En pocas palabras, si se quiere emprender con pocos 
recursos, se requiere de inventiva para buscar separarse del 
resto del mercado, porque ahí hay ganancias bajas y un mar 
de competidores.
Tovar, A. (2013, 23 de agosto). ¿Competencia perfecta o mo-
nopolística? El Financiero (en línea). Recuperado en abril de 2019, 
de https://www.elfinanciero.com.mx/opinion/alberto-tovar/
competencia-perfecta-o-monopolistica
III. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo se define la competencia perfecta?2. ¿Qué se requiere hacer para que una empresa cambie de un esquema de competencia 
perfecta a competencia monopolística?
 
 
3. En tu opinión, ¿cuál de los dos esquemas favorece más al consumidor? Explica por qué.
 
 
4. Señala ejemplos de mercado de competencia perfecta y de competencia monopolística 
en tu localidad.
 
 
5. ¿Qué elementos sugieres considerar para tomar la decisión de invertir que beneficie 
tanto al inversionista como a los consumidores?
 
 
BLOQUE 3 
ECONOMÍA COMO ANÁLISIS SOCIAL
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CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA 1
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA Economía 1
BLOQUE 3 Economía como análisis social
DOCENTE
INSTITUCIÓN ESTUDIANTE
TIEMPO 40 minutos FECHA DE APLICACIÓN SEMESTRE Y GRUPO
Contribuye al desarrollo de la competencia disciplinar extendida Contribuye al desarrollo de las competencias genéricas (atributos)
CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes 
filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante 
procedimientos teórico-metodológicos.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e 
infiere conclusiones a partir de ellas.
CG5.6 Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación 
para procesar e interpretar información.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Ejemplifica críticamente el mercado de bienes y servicios existente en su entorno, a través de sus tipos, distin-
guiendo sus consecuencias en el crecimiento regional y beneficio de la sociedad, mostrando un comportamiento 
propositivo.
INSTRUCCIÓN
Elige un mercado de tu localidad, identifica sus elementos (oferta, demanda, precio, cantidad), investiga en 
diversos medios y escribe a continuación un análisis acerca de quiénes lo integran y determinan esos elementos, 
de qué manera lo hacen y cómo dicho mercado beneficia a la sociedad y a la región; concluye con una reflexión 
sobre la importancia de los tipos de mercado para lograr el bienestar de la población. 
ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE ESPERADO