TEXTOS ESPANHOL BUENO

Vista previa del material en texto

CARS STARS
®
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
EDICIÓN AMÉRICA LATINA
SERIE
2019 - 2020
F
INCLUYE VERSIÓN DIGITAL
ABSTRACT
2
12 Estrategias de comprensión de lectura en CARS STRAS F
1. Hallar la idea principal 
2. Recordar hechos y detalles 
3. Hallar la secuencia 
4. Reconocer causa y efecto 
5. Comparar y contrastar 
6. Hacer predicciones 
7. Hallar el significado de palabras por contexto 
8. Sacar conclusiones y hacer inferencias 
9. Distinguir entre hecho y opinión 
10. Identificar el propósito del autor 
11. Interpretar lenguaje figurado 
12. Resumir 
CONTENIDO
Contenido
3ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
PRESENTACIÓN
Estrategias de comprensión lectora
CARS STARS
Programa para la enseñanza y aprendizaje de estrategias de comprensión lectora. 
Cars es un set de evaluaciones que se aplican al inicio y al final del programa. 
Contiene cinco evaluaciones de diagnóstico y cinco postevaluaciones.
Stars es un libro de enseñanza de 12 estrategias de comprensión de lectura. 
Cada dos lecciones se presenta un repaso para evaluar durante el proceso las 
estrategias aprendidas y un taller para integrar las estrategias en otros escenarios 
de aprendizaje. 
El presente abstract contiene:
l Una lección de diagnóstico.
l Una lección de enseñanza de una estrategia.
l Un repaso y un taller.
l Una lección de postevaluación.
Cars Stars cuenta con una versión digital, a la que se accede mediante un código, 
exclusivo para establecimientos implementados y un sistema de evaluación online 
que entrega un completo análisis de resultados del grupo curso.
Este programa se puede complementar, en el trabajo en aula, con el libro Taller de 
Desarrollo de la Escritura Comprensiva.
4 Diagnóstico 1
Lee una interesante nota acerca de una extraña forma de beber agua de unas mariposas. Luego, responde 
las preguntas de la 1 a la 12.
DIAGNÓSTICO
Una extraña mariposa 
1. En la selva amazónica, específicamente en Tambopata (Perú), ocurre un extraordinario fenómeno de 
la naturaleza, digno de inspiración poética. Se trata de un acto tan noble como la solidaridad entre 
los seres humanos: mariposas bebiendo de las lágrimas de tortugas en el Amazonas. 
2. Este es un fenómeno que se produce porque las lágrimas de las tortugas poseen abundancia de 
sodio, un mineral que las mariposas necesitan para vivir. El Amazonas, al carecer de altos niveles de 
sodio, obliga a estas pequeñas habitantes aladas a buscar sus nutrientes en fuentes poco usuales, 
como las tortugas.
3. Un centro de estudios de Perú investigó este prodigio durante muchos años, observando el 
comportamiento de mariposas y tortugas, analizando el hábitat y estudiando en profundidad los 
componentes de la alimentación que consumían a diario. Y concluyó que las mariposas se posaban 
en los ojos de las tortugas para beber sus lágrimas, debido a su alto contenido en sodio. 
4. Luego de esta investigación, el mismo centro estudió los efectos de las mariposas en las tortugas, 
para conocer cuál es el beneficio o perjuicio que obtendrían estos animales hervíboros y concluyeron 
que las mariposas ayudaban a la limpieza de los ojos de las tortugas, por lo que ambos animales 
obtenían un beneficio mutuo. Si bien aún faltan estudios que comprueben completamente la 
hipótesis, esta sería la teoría más cercana, pues se ha comprobado que las tortugas no sufren daño 
alguno, luego de que las mariposas se posan en sus ojos. 
5. Fuera de Tambopata, no se ha visto un fenómeno parecido. Los científicos creen que es un gran 
espectáculo y la principal razón por la que ocurre es porque este lugar es una de las regiones de la 
Tierra con menos contenidos de sodio y con una gran biodiversidad. También se ha comprobado 
que hay algunas especies que buscan el sodio en la orina de animales carnívoros.
6. La sabiduría de la naturaleza es tan grande que posibilita una verdadera perfección en el ciclo de 
la vida de los animales. Y gracias a esto, cientos de científicos y turistas pueden deleitarse con las 
poéticas imágenes de decenas de mariposas posadas sobre los ojos de tortugas. De esta forma, 
tortugas y mariposas nos enseñan que la perfección está en la belleza y equilibrio con la naturaleza, 
por lo que debemos cuidarla. 
Foto: https://purainocencianatural.wordpress.com/2015/03/19/desde-las-lagrimas-de-una-tortuga-en-el-amazonas-hasta-el-desierto-del-sahara/
5ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
9ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR
10. ¿Con qué propósito el autor escribió el 
artículo?
 Informar sobre un fenómeno de la 
naturaleza, referido a las mariposas.
 Entretener a los lectores con hechos 
interesantes sobre las mariposas. 
 Convencer a los lectores que debemos ser 
solidarios con las tortugas.
 Enseñar el proceso de alimentación de las 
tortugas.
INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO
11. ¿Qué figura literaria es la expresión 
tortugas y mariposas nos dicen que 
la perfección está en la belleza de la 
naturaleza?
 Personificación. 
 Hipérbole.
 Metáfora. 
 Símil.
RESUMIR
12. ¿Cuál de los siguientes enunciados 
resume el párrafo 5?
 Este espectáculo se da en Tambopata 
debido a los bajos niveles de sodio y la 
gran biodiversidad.
 En Tambopata, se produce este fenómeno 
debido a los bajos niveles de sodio. 
 En Tambopata existe una carencia de 
minerales importantes para las mariposas.
 Este espectáculo se da en Tambopata, con 
otras especies. 
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO
7. En el párrafo 3, ¿qué alternativa reemplaza a 
la palabra prodigio?
 Espectáculo.
 Milagro. 
 Evento.
 Regalo.
SACAR CONCLUSIONES Y HACER 
INFERENCIAS
8. Según el texto, ¿qué se puede concluir de la 
naturaleza? 
 Permite que los científicos estudien sus 
fenómenos y se deleiten con ellos. 
 Busca la sustentabilidad de los animales, a 
través de formas creativas. 
 Necesita variar las formas de proveer 
alimentación.
 Entrega señales al ser humano para que la 
cuide.
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN
9. ¿Cuál de estos enunciados contiene una 
opinión?
 Un centro de estudios en Perú investigó este 
prodigio. 
 El mismo centro estudió los efectos de las 
mariposas en las tortugas.
 Ocurre un extraordinario fenómeno de la 
naturaleza, digno de inspiración poética.
 Concluyó que las mariposas se posaban en los 
ojos de las tortugas para beber sus lágrimas.
26
Complete esta página, después de terminar la Evaluación del Docente 1.
Comparar niveles de destreza
Clave
IP HD HS CE CC HP SP
RSLFPAHOCI
Estrategias de lectura
N
úm
er
o 
de
 re
sp
ue
st
as
 
co
rr
ec
ta
s
5
4
3
2
1
0
Hallar la idea principal.
Recordar hechos y detalles.
Hallar la secuencia.
Reconocer causa y efecto.
Comparar y contrastar.
Hacer predicciones. 
SP
CI
HO
PA
LF
RS
Hallar el significado de palabras por contexto.Sacar conclusiones y hacer inferencias.Distinguir entre hecho y opinión.Identificar el propósito del autor.Interpretar lenguaje figurado.
Resumir.
IP
HD
HS
CE
CC
HP
Use la información de la Evaluación del maestro 1 para completar la tabla de abajo. En cada 
estrategia, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra y escriba los porcentajes 
correspondientes debajo de cada columna. La tabla terminada permite comparar el nivel de destreza del estudiante en cada estrategia de 
comprensión lectora.
%
Nombre del estudiante: 
 Fecha: 
Nombre del profesor: 
PARTE UNO
DEL DOCENTE
EVALUACIÓN
Evaluación del docente
25
ZIEMAX, des
arrollo del p
ensamiento
Nombre del
 estudiante:
 
 Fecha: 
Nombre del
 profesor: 
Complete es
ta página de
spués de qu
e los estudia
ntes hayan t
erminado la
s evaluacion
es de la 1 a l
a 5.
Evaluar las e
strategias
Los estudian
tes contesta
n una pregu
nta sobre ca
da estrategia
, una vez en
 cada evalua
ción, o sea, c
inco veces e
n 
total. Use la 
Hoja de Resp
uestas del es
tudiante par
a completar
 la siguiente
 tabla. Prime
ro, anote el n
úmero total 
de 
respuestas c
orrectas par
a cada estrategia. Luego
, anote el po
rcentaje de r
espuestas co
rrectas por c
ada estrateg
ia.
Estrategia
Número de re
spuestas 
correctas
Hallar la idea
 principal 
 
(IP)
Recordar he
chos y detal
les 
 (HD)
Hallar la sec
uencia 
 
(HS)
Reconocer c
ausa y efecto
 
 
(CE)
Comparar y 
contrastar 
 
(CC)
Hacer predic
ciones 
 
 (HP)
Hallar el sign
ificado de pa
labras por co
ntexto 
(SP)
Sacar conclu
siones y hac
er inferencia
s 
(CI)
Distinguir en
tre hecho y o
pinión 
 
 (HO)
Identificar e
l propósito d
el autor 
 
(PA)
Interpretar l
enguaje figu
rado 
 
(LF)
Resumir 
 
(RS)
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
 de 5
 de 5
Porcentaje 
correcto
%
%
%
%
% 
% 
% 
% 
% 
% 
% 
%
DEL DOCEN
TEEVALU
ACIÓN
Registro 
para análisis 
cuantitativo.
Cars:
8 preguntas
, 
una por 
estrategia.
8 Evaluación diagnóst
ica 1
RECONOCER CAUSA Y E
FECTO
4. ¿Por qué las marip
osas beben las lágrima
s de las 
tortugas?
 Porque ahí obtienen
 el mineral que necesit
an. 
 Porque se nutren de
 agua para su alimenta
ción. 
 Porque son un fenóm
eno de la naturaleza. 
 Porque ayudan a lim
piar los ojos a las tortu
gas.
COMPARAR Y CONTRAS
TAR
5. ¿En qué se parece
n estas mariposas a lo
s seres 
humanos? 
 En la sabiduría de su
 especie.
 En la fragilidad de su
 existencia.
 En la dependencia d
e la naturaleza.
 En la necesidad de p
onerse sobre las tortug
as.
HACER PREDICCIONES
6. ¿Qué sucedería si
 las tortugas estuviera
n en 
peligro de extinción?
 Los animales se alim
entarían de la orina de
 otros 
carnívoros.
 Las mariposas tambi
én estarían en peligro 
de 
extinción. 
 Las mariposas busca
rían agua en los árbole
s más 
altos. 
 Los animales del Am
azonas desaparecerían
. 
HALLAR LA IDEA PRINC
IPAL
1. ¿De qué trata prin
cipalmente el 
artículo?
 La falta de sodio en l
as mariposas.
 La creatividad de la n
aturaleza y sus 
mariposas.
 La forma en que las m
ariposas 
adquieren sodio.
 Las distintas manera
s en que las 
mariposas se alimenta
n.
RECORDAR HECHOS Y D
ETALLES
2. ¿En qué lugar esp
ecífico ocurre este 
fenómeno?
 Perú.
 Amazona.
 Tambopata. 
 Selva amazónica.
HALLAR LA SECUENCIA
3. De acuerdo al tex
to, ¿cuál es la 
secuencia correcta? 
 Investigación- fenóm
eno – teoría.
 Fenómeno – investig
ación – teoría. 
 Teoría – fenómeno –
 investigación.
 Fenómeno – teoría –
 investigación. 
6
Activación d
e 
conocimient
os previos 
y preparació
n del 
ambiente pa
ra comenzar
 
el proceso d
e enseñanza
 
y aprendiza
je. 
Hallar el significado de palabras por contexto
 Escribe lo que crees que significa la palabra demacrado. No importa si 
no conoces su significado con precisión. Solo intenta proponer una 
aproximación al término. 
 
 
 
 En un texto lees la siguiente oración: “El perdió mucho peso cuando 
estuvo enfermo y su rostro se veía pálido y demacrado”. A partir del 
contexto, ¿qué crees, ahora, que significa el término demacrado?
 
 
 
 
 Señala las pistas presentes en la oración subrayada que te ayudaron 
a deducir el significado de la palabra demacrado.
 
 
 
 
PARTE UNO: PIENSA EN LA ESTRATEGIA
Hallar el significado de 
palabras por contexto
 ¿Qué es hallar el significado de palabras por contexto?
En algunas ocasiones, cuando lees un texto, encuentras palabras cuyos significados desconoces. Esto podría 
dificultar la comprensión cabal del texto. Sin embargo, existe una estrategia o forma de aproximación que te 
permite deducir o inferir su significado.
TRABAJA en GRUPO
 Piensa en cómo 
enriquecer tu vocabulario. 
Toma un texto escolar de 
cualquier asignatura, busca 
una página y selecciona al 
azar 3 palabras. Junto a tus 
compañeros escriban la 
definición basándose en el 
contexto. Luego 
comprueben consultando el 
diccionario. 
 Comenten con el curso.
7ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
 ¿Cómo hallar el significado de palabras por contexto?
Puedes hallar el significado de la palabra por contexto buscando indicios o 
pistas que te aportan otras palabras ubicadas en oraciones cercanas. Esos 
indicios pueden estar en la oración donde se encuentra la palabra desconocida 
o en las oraciones que van antes o inmediatamente después de la oración en 
que aparece el término desconocido. 
Lee, a continuación, el siguiente texto sobre los reptiles. Ve si puedes 
averiguar qué significa la palabra fusionadas.
1. Primero, veamos las pistas para descubrir el significado de fusionadas. Observa la siguiente tabla: 
 Nos muestra tres oraciones: la que viene antes de la oración que contiene la palabra fusionadas, la 
oración que contiene la palabra y la oración que viene después de la palabra fusionadas. 
 Observa cuidadosamente las oraciones que vienen antes y después de la oración que contiene la 
palabra fusionadas.
2. Ahora piensa en las pistas que te entregan las oraciones:
 Las escamas lucen como pequeños azulejos.
 Las placas están compuestas de escamas.
 Las escamas no pueden estar separadas y forman un fuerte caparazón exterior. 
3. Por lo tanto, la palabra fusionadas debe significar:
 .
Modelamient
o: explicació
n 
de la aplicac
ión de la 
estrategia 
en el texto 
de ejemplo y
 uso de 
organizador
es gráficos
 
para modela
r el análisis 
de la inform
ación. 
La mayoría de ellas luce como 
pequeños azulejos. 
Antes
El caparazón de una tortuga está 
hecho de placas compuestas de 
endurecidas escamas fusionadas.
Estas duras escamas no pueden 
estar separadas y forman un 
fuerte caparazón exterior.
Después
Los reptiles están cubiertos de escamas que son 
secas al tacto. Las escamas son parte de la piel del 
animal. En algunas especies, estas escamas son 
difíciles de ver. La mayoría de ellas luce como 
pequeños azulejos. 
El caparazón de una tortuga está hecho de placas 
compuestas de endurecidas escamas fusionadas. 
Estas duras escamas no pueden estar separadas y 
forman un fuerte caparazón exterior. 
8
APRENDE SOBRE LA ESTRATEGIAPARTE DOS:
 Redacta un texto breve en el cual utilices adecuadamente la palabra 
afable.
Hallar el significado de palabras por contexto
PISTAS QUE DEBES 
SABER
Cuando utilizas pistas en 
un texto para interpretar el 
significado de una palabra, 
estás hallando su significado 
por el contexto. Las palabras, 
frases u oraciones que 
rodean a un término que no 
conocemos, entregan pistas 
sobre su significado. Estas 
pistas se conocen como 
claves contextuales.
 Las claves contextuales, 
pueden encontrarse en la 
oración en la que aparece la 
palabra desconocida.
El fiel labrador
Los perros se caracterizan por ser animales que han prestado 
ayuda y compañía al ser humano. Por ejemplo, los labradores 
son una raza que se destaca por sus cualidades como perro 
de ayuda para personas en situación de discapacidad, guía 
para personas ciegas o mascotas para niños pequeños. 
El labrador puede desempeñar labores de compañía y 
ayuda porque es un perro afable, es decir, es muy amable y 
amistoso con las personas. Además, es un animal muy dócil 
y obediente, lo que ha permitido que sea de fácil 
adiestramiento para el trabajo 
policial. 
Si se requiere de una mascota dócil y 
amable para niños, la mejor elección 
sería un perro labrador. Es un gran 
compañero de juego, tiene mucha 
energía y también es muy travieso. 
Puedes deducir el significado de la palabra afable observando las 
palabras y frases que la rodean. La oración dice que el perro labrador es 
un perro afable y, a continuación, explica que es un perro amable y 
amistoso con las personas, por lo que al decir amable y amistoso entrega 
una pista del significado de afable.
	 El significado de la palabra afable es “amable o agradable en el trato”. 
Lee el siguiente texto sobre una raza especial de perros. Mientras lo haces, 
piensa en el significado de la palabra afable y en los demás términos que 
complementan su sentido. 
Texto para 
ejemplificar 
el modo de a
nálisis de 
la lectura,d
e acuerdo 
con la estra
tegia, 
y primeras p
istas 
para favore
cer su 
aprendizaje.
 
9ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
TRABAJA 
en tu CUADERNO
 Crea un breve texto de 
carácter periodístico o 
científico, en el cual 
utilices adecuadamente la 
palabra menguar.
Lee este artículo sobre los grandes simios de África que están en peligro de extinción. Mientras lo haces, 
pregúntate qué pistas de contexto ayudan a deducir el significado de la palabra menguará. Luego, 
responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es el significado de la palabra menguará en 
el artículo?
 Crecerá.
 Disminuirá.
 Arruinará.
 Inundará.
2. ¿Qué indicio entrega una pista sobre el significado de la palabra 
menguará?
 Una definición.
 Un sinónimo.
 Un antónimo.
 Una comparación.
En grave peligro de desaparecer
En la medida que la población humana 
de África aumente, menguará el área 
disponible para los grandes simios del 
continente. Más gente, significa que más 
agricultores están talando bosques para 
crear campos de cultivo. Algunos simios, 
como el gorila de montaña, volverán a un 
área de bosque después de un periodo 
de reforestación. Sin embargo, existen 
otros grandes simios que solamente 
sobrevivirán en la naturaleza, si cuentan 
con bosques tropicales intactos, pues 
solo estos pueden ofrecerles las 
suficientes frutas jugosas que necesitan 
para seguir viviendo.
Primer 
ejercicio 
guiado.
10
Activación 
del proceso 
metacognit
ivo. 
Hallar el significado de palabras por contexto
VERIFICA TU COMPRENSIÓNPARTE TRES:
Lee una breve nota acerca de un famoso 
escritor chileno. Luego, responde las 
siguientes preguntas.
José Donoso
Nacido en 1924, en Santiago de Chile, José Donoso es uno de 
los principales escritores del siglo XX. Aunque considerado 
como miembro del afamado boom latinoamericano de los 
años 60 y 70, el propio escritor, en Historia personal de boom, 
desmitifica las fantasías y rumores en torno a la celebrada y, 
a la vez, criticada generación. 
Pese a esto, la obra de Donoso sigue captando el interés de 
muchos lectores. Su trabajo, además de superar modelos 
literarios más tradicionales, como el realismo, desarrolló 
temas actuales y contingentes, como la clase, el género, la 
identidad de sujetos enmascarados y la crisis de la familia. 
Asimismo, su escritura juega con los límites de los géneros 
literarios y, muchas veces, adquiere la forma de 
artes, como la pintura y la plástica. 
Ahora, no solo su legado literario, sino también su 
vida, ha comenzado a cautivar a muchos. Debido a 
esto, algunos críticos han leído sus libros casi como 
autobiografías, o al menos, como alusiones a su vida 
personal. 
Foto: https://estoespurocuento.wordpress.com/2013/09/10/jose-
donoso-la-puerta-cerrada-cuento/jose-donoso-2/
3. ¿Qué palabra reemplaza al término desmitifica del primer párrafo?
 Explica.
 Desmiente.
 Propone.
 Justifica.
4. ¿Cuál es el significado del término 
legado en el tercer párrafo?
 Aporte.
 Pasado.
 Concurso.
 Impacto.
REPASA LAS PISTAS
Las claves contextuales dan 
pistas sobre el significado. 
 Busca pistas de contexto 
en la oración en que aparece 
la palabra. Revisa también las 
oraciones que anteceden y que 
siguen después de la palabra 
desconocida. 
 Busca pistas sobre el 
significado de una palabra 
pensando en la manera en que 
se usa la palabra en la oración. 
 Busca pistas sobre el 
significado pensando en 
los hechos y detalles que 
acompañan a la palabra.
Ayuda importante para el andamiaje, conecta las pistas con la información del texto para responder las preguntas. 
11ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
AHORA PIENSA...
¿Cuál respuesta es correcta y por qué las otras son incorrectas?
En las preguntas 3 y 4, lee las opciones de respuesta y redacta, para cada una, la 
fundamentación que explique por qué es correcta o incorrecta. 
3. ¿Qué palabra reemplaza al término desmitifica del primer párrafo?
 Explica.
 
 .
l Desmiente.
 
 .
 Propone.
 
 .
 Justifica.
 
 .
4. ¿Cuál es el significado del término legado en el tercer párrafo?
l Aporte.
 
 .
 Pasado.
 
 .
 Concurso.
 
 .
 Impacto.
 
 .
Identifica, a
 partir de 
las pistas, c
uál es la 
fundamenta
ción que 
corresponde
n a cada 
respuesta. 
12 Hallar el significado de palabras por contexto
PARTE CUATRO: PRACTICA CON LO QUE HAS APRENDIDO
APRENDE MÁS PISTAS
 Busca un sinónimo cerca 
de alguna palabra nueva que 
aparezca en una lectura.
 Busca un antónimo cerca 
de alguna palabra nueva que 
aparezca en una lectura.
 Cuando creas saber el 
significado de una palabra 
nueva, lee la oración en 
que aparece la palabra. 
Utilizando ese significado, 
¿sigue teniendo sentido 
la oración? De ser así, es 
probable que hayas deducido 
su significado.
7. ¿Qué significa la palabra 
maniobrar, que aparece en el 
segundo párrafo?
 Tomar.
 Arrancar. 
 Manejar.
 Ordenar. 
8. ¿Qué significa la palabra 
ahuyentaba, utilizada en el 
segundo párrafo?
 Huía.
 Atraía.
 Aullaba.
 Espantaba.
Los guerreros nórdicos
Los vikingos fueron un pueblo que existió desde el siglo V hasta el 
siglo XII, en Europa. Habitaron en los actuales territorios 
correspondientes a Dinamarca, el sur de Noruega y el sur de Suecia. 
Eran esencialmente marineros, aunque también desarrollaron la 
agricultura y la ganadería. No obstante, se les conoce por sus 
incursiones y pillajes realizados en embarcaciones.
Su navío era de madera, se llamaba drakkar, el cual era utilizado para 
la pesca, el comercio y para saquear otros pueblos. Esta nave podía 
recorrer mares y también permitía a los vikingos introducirse en ríos 
navegables. Algunos drakkar eran más ligeros, por lo tanto, más 
fáciles de maniobrar durante la huida en los robos, y otros eran más 
grandes, pues estaban destinados al comercio, con el fin de 
transportar carga pesada. Un drakkar tenían entre 20 y 50 remos, un 
mástil, una vela rectangular y en la proa se encontraba un dragón 
tallado que ahuyentaba a los malos espíritus. El nombre de drakkar 
significa precisamente dragón.
Lee un artículo sobre un famoso pueblo del norte de Europa. Luego, 
responde las siguientes preguntas.
5. En el primer párrafo, ¿qué significa la palabra pillajes?
 Viajes.
 Saqueos.
 Atropellos.
 Descubrimientos. 
6. ¿Qué alternativa define correctamente la palabra 
drakkar?
 Barco de los vikingos.
 Embarcación antigua.
 Bote ligero de madera.
 Embarcación de piratas.
Conecta con
 
experiencia 
de 
aprendizaje 
anterior. 
Refuerza y
 amplía 
pistas para
 apropiarse 
de la estrat
egia.
13ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Lee un interesante texto acerca de una de las redes sociales más populares en la web. Luego, responde 
las siguientes preguntas.
Facebook
En medio del progresivo empleo de Internet, de la extensión del computador a los celulares y de 
la multiplicación de redes de chat, como Messenger y blogs de conversación, Facebook surgió el 
año 2004, una red social que, con más de 2 mil 
millones de usuarios activos, se ha convertido en 
un prodigio del mundo cibernético a nivel global. 
Fundada por Mark Zuckerberg, un estudiante de 
la Universidad de Harvard, Facebook comenzó 
como una plataforma digital dirigida solo a los 
miembros de aquella casa de estudios, pero 
pronto sus creadores concedieron el acceso a 
universitarios de otras áreas de Estados Unidos. 
Ya en 2006, la empresa estadounidense determinó 
como único requisito de inscripción la edad 
mínima de 13 años, aunque esta condición cuenta 
con otras restricciones legales, en varios países del 
mundo. En efecto, pese a que Facebook ha hecho 
posible la conexión entre personas de diferentes 
y apartados países, muchos de ellos se han sentido amenazados por el posible control que Estados 
Unidos tendría sobre la red y sobre la vida privada de sus usuarios. Asimismo, Facebook muchas veces 
ha funcionado como promotor de violencia, hecho que le ha significado numerosas críticas.
Foto: https://www.cnbc.com/2018/04/03/mark-zuckerberg-argues-nobel-winner-gary-beckers-theory-on-human-purpose.html9. ¿Cuál alternativa reemplaza el término 
prodigio en el primer párrafo?
 Hecho extraordinario.
 Suceso común.
 Evento inexplicable.
 Acción misteriosa.
10. ¿Qué significado tiene la palabra global en el 
primer párrafo?
 Europeo.
 Latinoamericano.
 Geográfico.
 Planetario.
11. ¿Qué término sustituye la palabra 
restricciones en el tercer párrafo?
 Autorizaciones.
 Limitaciones.
 Extensiones.
 Instrucciones.
12. ¿Qué palabra reemplaza el término 
promotor en el último párrafo?
 Censurador.
 Inspirador.
 Impulsor.
 Actor.
14 Hallar el significado de palabras por contexto
PREPÁRATE PARA UNA PRUEBAPARTE CINCO:
El asma
Actualmente, los médicos tratan a un número creciente de 
niños que tienen asma. Esta es una enfermedad que afecta los 
pulmones. La gente que padece asma, a veces, tiene dificultad 
para respirar. Cuando ello ocurre, se dice que la persona tiene 
un ataque, pues no entra ni sale aire de sus pulmones.
Diferentes causas pueden provocar una crisis. La alergia al 
polvo o al pelo de un animal, a menudo, acarrea ataques. Es 
sorprendente que un número considerable de atletas sufra de 
asma. A estas personas, el ejercicio puede provocarles una seria 
dificultad respiratoria.
Últimamente ha habido un preocupante aumento en la 
frecuencia del asma en los niños. De hecho, en la zona central, 
el número de niños asmáticos es dos veces mayor que el 
promedio nacional. En las principales ciudades son tantos los 
niños que sufren de este problema, que varios colegios han implementado sus salas de enfermería, 
para el tratamiento de la enfermedad y para informar a los padres y estudiantes.
Al igual que otras personas con asma, muchos de los niños afectados deben usar un inhalador. La 
gente que padece de asma, normalmente, usa inhaladores para recuperarse de un ataque. Un 
inhalador contiene medicina que se aspira por la boca. Esta medicina facilita la respiración a los 
enfermos.
CONSEJOS PARA 
LA PRUEBA
 En una prueba sobre 
hallar el significado de las 
palabras por contexto pueden 
preguntarte qué significa 
cierta palabra de un texto 
seleccionado. 
 Una pregunta de una 
prueba, tiene varias opciones 
de respuesta. Si tienes 
dificultades para responder la 
pregunta, prueba cada opción 
de respuesta en la oración 
en que aparece la palabra. 
Decide qué opción tiene más 
sentido en la selección.
 
 
 
 
 
13. ¿Cuál es el significado de la palabra
acarrea en el segundo párrafo?
Evita.
Mejora.
Finaliza.
Ocasiona.
14. ¿Qué significa la palabra frecuencia en el tercer párrafo?
 Obstáculo de salud.
 Costumbre de niños.
 Repetición de eventos.
 Desaparición de objetos.
Lee un interesante artículo acerca de una enfermedad cada vez más común 
en las ciudades. Luego, responde las preguntas 13 y 14.
Conecta con
 
experiencias
 anteriores 
los consejos
 para 
aplicar la es
trategia 
en la resoluc
ión de las 
preguntas. 
15ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
El ajedrez
El ajedrez es un juego en el que se enfrentan dos personas que requieren inteligencia, cautela y 
observación para poder ganar. 
Está compuesto por un tablero de 64 casilleros de colores opuestos, dispuestos en ocho líneas 
verticales y ocho horizontales; además de 16 piezas que se desplazan hacia el lado del contrincante, 
con el fin de eliminarlas hasta llegar al rey contrario.
El origen incierto de este deporte intelectual no permite precisar con exactitud quién o quiénes le 
dieron vida. Sin embargo, sí se sabe que se expandió por Europa, gracias a los árabes, en el siglo VIII, 
quienes, durante la conquista de 
España, lo llevaron consigo.
Las piezas del ajedrez se mueven 
de distintas maneras, por 
ejemplo: el peón solo se traslada 
hacia adelante un casillero por 
vez. El alfil solo puede moverse 
en diagonal, en cambio, la reina 
puede hacerlo, también, vertical 
y horizontalmente más de un 
recuadro por vez, si lo desea, y 
no tiene obstáculos; a diferencia 
del rey, la pieza más importante 
del tablero, que puede moverse 
en cualquier dirección, pero solo 
un casillero en cada jugada.
Vocabulario
Contrincante: rival, 
adversario.
Cautela: precaución, 
prudencia.
15. ¿Qué significa la expresión origen incierto, que 
aparece en el tercer párrafo?
 Comienzo nítido. 
 Procedencia falsa.
 Inicio desconocido. 
 Nacimiento inesperado.
16. ¿Qué significa la palabra expandió, usada en la expresión se 
expandió por Europa?
 Propagó.
 Modificó.
 Concentró.
 Desarrolló.
Lee un artículo acerca de uno de los deportes donde la inteligencia es lo más importante. Luego, 
responde las preguntas 15 y 16.
Refuerza 
vocabulario.
16 Reconocer causa y efecto
PARTE UNO: Lee un artículo
Repaso
16
Ingresa a www.ziemax.cl/activar, registra 
el código y solicita información a tu 
profesor sobre cómo utilizar este recurso.Lecciones 4 - 6 / REPASO
Lee este breve artículo sobre un destacado descubrimiento paleontológico en 
nuestro país. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 6.
1. Hay veces que solo por casualidad puedes descubrir cosas increíbles. Imagínate que estás de 
vacaciones con tu familia y sales a caminar para conocer el paisaje. Comienzas a recoger rocas 
y otras cosas que encuentras a tu paso. ¿Qué harías si alguno de tus hallazgos fuera algo que 
contiene una parte importante de la historia del mundo?
2. Esto fue lo que le ocurrió a Diego Suárez. En el año 2004, cuando solo tenía 7 años, en un paseo 
junto a sus padres y su hermana, por la zona de Mallín Grande, en la región de Aysén. Allí, el niño, 
hijo de geólogos, jugaba con las herramientas de trabajo que utilizaban sus padres. Al golpear 
el suelo con un martillo, vio algunos fragmentos de un color verde que se desprendieron del 
suelo. Resultaron ser huesos fosilizados, una vértebra y una costilla. Lo que vino después fue 
una gran revolución para la historia científica del planeta. Cada una de las piezas que Diego 
encontró correspondía a lo que hoy se conoce como el primer dinosaurio jurásico chileno. Se 
trata del Chilesaurus diegosuarezi, especie bautizada en honor a quien lo descubrió.
3. Con los estudios hechos posteriormente, se ha logrado determinar más detalles sobre este 
dinosaurio. Por ejemplo, sus restos fósiles indican que vivió hace unos 150 millones de años. 
Medía 3,2 metros, desde la nariz a la cola y tenía 
una cabeza y dientes pequeños, en forma de 
espátula. Por ello, pertenecería a la familia de 
los terópodos, categoría que comparte junto 
a otros carnívoros, como el Velociraptor o 
el Tyrannosaurus. Pese a ello, el Chilesaurus 
se alimentaba de plantas, algo muy inusual 
para estar emparentado con esas especies. 
La anatomía de este espécimen ha generado 
asombro entre los paleontólogos, ya que sus 
caderas y sus anchos pies, de cuatro dedos, 
lo emparentan a los ornitisquios, herbívoros 
primitivos. Esta división entre distintos tipos 
de dinosaurios ha llevado a los expertos 
a posicionarlo como un intervalo de la 
evolución, ya que podría describir cómo se 
fue transformando a través de los años.
4. Desde los primeros restos encontrados hasta 
ahora, se ha logrado revelar que era muy común 
en el sur de la Patagonia. Los estudios sobre este espécimen continúan y todo indica que es una 
especie nueva, sin una línea evolutiva clara. Su descubrimiento significa una nueva manera de 
mirar la historia de la vida animal en la Tierra.
 Foto: https://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/descubren-un-nuevo-y-extrano-dinosaurio-el-chilesaurio-631430221192
17ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
RECONOCER CAUSA Y EFECTO / COMPARAR Y CONTRASTAR / 
HACER PREDICCIONES
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
1. ¿Por qué el dinosaurio lleva ese 
nombre?
 Porque fue hallado en la región de la 
Patagonia chilena.
 Por los geólogos que lo hallaron.
 En honor a su descubridor.
 Por su condición herbívora.
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
2. ¿Por qué los expertos posicionaron al 
chilesaurus como un intervalo de la 
evolución?
 Porque explicaría su transformación a 
través del tiempo.
 Por ser un herbívoro del periodo jurásico.Por los huesos fosilizados encontrados.
 Por su increíble tamaño.
COMPARAR Y CONTRASTAR
3. ¿En qué se distinguen los herbívoros del 
tiranosaurio? 
 En el tamaño.
 En la alimentación.
 En el desarrollo evolutivo.
 En las estrategias de caza.
COMPARAR Y CONTRASTAR
4. ¿Qué tienen en común el Velociraptor y el 
Tyrannosaurus?
 Ambos fueron descubiertos en la región 
austral de Chile.
 Ambos tienen la cabeza en forma de 
espátula.
 Ambos son herbívoros.
 Ambos son carnívoros.
HACER PREDICCIONES
5. ¿Qué habría ocurrido, probablemente, si 
Diego Suárez no hubiese descubierto los 
fósiles?
 El dinosaurio no sería conocido ni habría 
sido estudiado.
 El dinosaurio seguiría llevando el mismo 
nombre.
 Diego Suárez sería igualmente famoso.
 Diego Suárez no sería geólogo.
HACER PREDICCIONES
6. ¿Cuál predicción es correcta?
 Es probable que se encuentren otros restos 
de chilesaurus en la Patagonia.
 Es imposible hallar otros fósiles de 
dinosaurios en la Patagonia.
 Después del hallazgo, Diego Suárez perderá 
interés por los dinosaurios.
 Con el tiempo, el nombre dado al 
dinosaurio será cambiado por otro.
Oportunidad
 para 
evaluar dura
nte el 
proceso.
18
DE INTEGRACIÓN DE ESTRATEGIASTALLER
Taller Integración de Estrategias / Lecciones 1 – 3
Practica las estrategias Hallar la idea principal, Recordar hechos 
y detalles y Hallar la secuencia en una entretenida actividad de 
escritura, a partir de la inspiración de una fotografía o dibujo. 
Escribamos una fotografía
¿Qué es lo más difícil cuando queremos escribir un cuento, un relato o una 
leyenda? Lo más difícil suele ser la inspiración, la idea, la historia. A veces, 
tenemos la mente en blanco. Es cierto, pero ahora vamos a desarrollar una 
estrategia de escritura diferente. ¿Te has puesto a pensar que un dibujo o una fotografía 
pueden resultar interesantes, como punto de partida para crear un relato? 
En efecto, la actividad que te vamos a proponer hoy, denominada “Escribamos una fotografía” consiste 
en elaborar un relato de ficción, a partir de una fotografía o dibujo. Para ello, vas a utilizar tu imaginación 
creadora y, a partir de lo que te sugiera la imagen, vas a crear tu relato de ficción. Debes cuidar que tu 
relato tenga una secuencia cronológica ordenada de los hechos. Asimismo, el argumento central tiene 
que estar bien definido y, agrégale a este, los detalles más entretenidos, para 
que tu narración resulte atractiva y motivadora.
Veamos un ejemplo:
La rana Aldonza
La rana Aldonza era una rana muy 
particular: donde ella estaba y sacaba 
su corazón, llegaba la alegría a ese 
lugar y retornaba la luz del sol, después 
de varios días en penumbras y tardes 
grises...¡Ah!, y además era una rana 
bilingüe, o sea, hablaba español e 
inglés, de allí que las frases que adornaban su corazón eran “ríe y sé feliz”. Solo eso bastaba, 
según Aldonza, para ser feliz. Por eso, a veces, la gente no se explicaba cómo, de repente y sin previo 
aviso, después de la lluvia volvía a salir el sol, lo que permitía a los 
niños salir a jugar con los amigos, a las abejas volar tras del néctar de 
las flores y al arcoíris mostrar su sonrisa multicolor en el cielo.
¿Estás listo para ser escritor? Bien, a escribe un relato de ficción, basado 
en la inspiración que te provoca la imagen de este niño que se ve feliz 
con sus zapatos nuevos. Tienes libertad para imaginar la historia que 
tú quieras, con los personajes que tú escojas y con el desenlace que tú 
quieras otorgarle a tu relato. 
Primero planifica y haz un borrador. Trabaja en torno a una idea principal, 
agrega detalles y hechos que aporten a la idea más importante, y sigue 
una secuencia de hechos. Luego, compártelo con un compañero o 
compañera para que opine y puedas hacer correcciones, pues recuerda 
que este relato escrito debe ser comprensible para los lectores. Escribe 
tu historia en la página siguiente. 
Ideal para 
trabajar con
 DUA, 
es dinámico,
 lúdico 
y colaborat
ivo. 
Oportunidad para afianzar el aprendizaje de la estrategia y construir nuevo conocimiento en un escenario pedagógico 
distinto. 
19ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Escribe tu relato
 Finalmente, ¿qué te pareció la actividad realizada en este taller? 
 .
 Comparte tu evaluación con tu compañero o compañera y comenten la actividad realizada. 
EVALÚA LA REDACCIÓN DE TU ESCRITURA DE UNA FOTOGRAFÍA
Sí Pauta de evaluación de la producción escrita de una fotografía 
1. La escritura está referida al dibujo.
2. Relata acontecimientos importantes y destacados. 
3. Los acontecimientos tienen detalles interesantes o novedosos.
4. El relato tiene un estilo literario.
5. Se reconocen las estrategias estudiadas en las lecciones 1, 2 y 3. 
6. Usa palabras apropiadas a la situación comunicativa y su propósito.
No
 .
20
2
Postevaluación 1
Lee el siguiente relato de una particular visita a Egipto. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 12.
Un relato ansioso
1. Cuando nos encontrábamos en Egipto y visitamos la ciudad de Lúxor, mientras contemplábamos el 
impresionante río, el guía turístico nos contó algo de su historia. Nos dijo que este era uno de los más 
extensos del mundo y quizás el más importante en el nacimiento de las grandes civilizaciones. Es tan 
enorme, expresó, que su cauce pasa a lo largo de siete naciones y recorre, nada menos, que 6.700 km 
hasta su desembocadura, en el mar Mediterráneo.
2. Nuestra abuela Florencia, que es una avezada antropóloga que había vivido más de tres años en 
Egipto con el abuelo, nos preguntó: - ¿Jóvenes, quién de ustedes sabe el origen de la palabra Nilo? -. 
Nosotros, que venimos de América y que solo habíamos aprendido algo de este país en nuestro 
colegio, no teníamos idea. Entonces ella, con esa sabiduría que la caracteriza, esperó impacientemente 
unos minutos y dijo: Nilo viene de la palabra griega Neilos, que significa «Valle del río» y no lo olviden-.
3. Amún, el guía, que parecía un buen hombre, pues así lo revelaba su rostro un tanto ovalado y su 
sonrisa amable, se sintió seguramente un tanto incómodo con la abuela. Pese a ello, continuó su 
relato. - El Nilo, en su viaje hacia el mar, parte en Uganda y Kenia y luego sigue por Etiopía. Estos dos cauces 
se unen, atraviesan el desierto y se dirigen a Egipto.
4. La abuela, que suele interrumpir con sus aportes y, a veces, particulares comentarios, expresó 
melancólicamente: - Este río pasa por la región donde conocí a su abuelo Elías, la región de Nubia, 
recuerdo cómo quedamos perplejos con los sarcófagos, los templos de Abu Simbel…
5. El guía, que también tenía paciencia, la escuchó y, en vista que pretendía seguir recordando ese 
episodio con el abuelo, continuó antes de que le arrebatara el escaso tiempo del cual disponía, - 
entonces, como les decía, atraviesa las grandes ciudades como Lúxor, donde hoy estamos, y El Cairo, para 
llegar finalmente a la fabulosa ciudad de Alejandría. Allí se fusiona con el Mediterráneo. 
6. La abuela Florencia levantó la mano y nuevamente interrumpió al joven, - Ustedes deben saber que este 
río es uno de los mayores enigmas de la geografía mundial, ya que no se sabe con exactitud dónde nace. 
Algunos dicen que en el Lago Victoria, el más grande de África, otros… Justo aquí, Amún interrumpió y 
dijo – otros señalan que nace en las fuentes del río Kagera-. La abuela, que le gusta hacer gala de sus 
conocimientos, aprovechó que el guía bebió un poco de líquido, para continuar, - Ptolomeo en el siglo 
Comprobació
n de 
aprendizajes
 y 
comparación
 con 
estado inici
al.
21ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
II d. C., decía que el Nilo había nacido de los glaciares del Ruwenzori. Y, en fin, Amún, vamos con otro tema, 
porque su origen sigue siendo un dilema por descubrir en nuestros días.
7. Entonces, Amún, que seguro deseaba que el tiempo avanzara pronto para despedirse de nosotros, 
comenzó a hablar con rapidez e impaciencia. - Para nosotros, es fuente de prosperidad e importante para 
el nacimiento de la civilizaciónegipcia y de la vida de quienes habitaban en sus orillas-. La abuela Florencia 
levantaba la mano una y otra vez, pero esta vez no le dimos ninguna oportunidad para hacer sus 
comentarios.
8. Entonces, Amún nos relató que su país, pese a estar situado en una de las zonas más desérticas y áridas 
del planeta, llegó a ser una de las civilizaciones más brillantes y ricas de la Antigüedad. – Por esto, 
jóvenes, nosotros damos gracias a este noble y generoso río.
9. Nuestra abuela, que ya había estado en silencio mucho rato, terminó relatando que el Nilo aportó con 
generosidad el agua y los alimentos necesarios para la subsistencia de los egipcios, y su curso 
constituyó la principal vía de transporte de personas y mercancías por todo el país. Era una importante 
fuente inagotable de recursos. 
10. Nosotros nos despedimos de Amún y agradecimos su paciencia infinita. La abuela, que miraba absorta 
el Nilo, seguía hablando. – Con más de 6.600 kilómetros de longitud, el Nilo es el mayor río del continente 
africano...
 Fotos: http://www.acuariodezaragoza.com/rio-nilo
 http://www.5estrellastours.com/toursporafricaytierrasanta/egipto-crucero-3-dias-nilo-7-dias/
Permite con
ocer 
cuantitativa
mente 
el nivel de d
ominio de 
cada estrat
egia y 
tomar decis
iones.
22
33
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO
7. ¿Qué alternativa es sinónimo de la palabra sarcófago?
 Tumbas.
 Estatuas.
 Esfinges.
 Monumentos.
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS
8. Según el relato sobre el río Nilo y Egipto, ¿qué puede concluirse de los jóvenes?
 Aprendieron algo que ya sabían.
 Obtuvieron nueva información.
 Querían regresar pronto a América. Fueron obligados a un viaje turístico.
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN
9. ¿Cuál de las siguientes declaraciones expresa una opinión?
 Solo habíamos aprendido algo de este país en nuestro colegio.
 Nos despedimos de Amún y agradecimos su paciencia.
 Parecía un buen hombre, pues así lo revelaba su rostro.
 Nosotros que venimos de América.
IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR
10. ¿Cuál es el propósito del autor del texto?
 Enseñar al lector la historia del río Nilo. Convencer al lector para que visite Egipto. Informar sobre las características del río Nilo. Entretener al lector con una historia relacionada con el río Nilo.
INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO
11. ¿Cuál de los siguientes enunciados contiene una personificación?
 El Nilo aportó con generosidad el agua y los alimentos.
 Su origen sigue siendo un dilema por descubrir en nuestros días.
 Nilo viene de la palabra griega Neilos, que significa «Valle del río».
 Este río es uno de los mayores enigmas de la geografía mundial. 
RESUMIR
12. ¿Cuál idea sintetiza el párrafo 7?
 Relato de la civilización egipcia.
 Interrupciones de la abuela Florencia. Amún describe la civilización egipcia. Florencia escucha el relato de Amún sobre la civilización egipcia. 
Postevaluación 1
32 Postevaluación 1
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
1. ¿Cuál es el tema principal del tex
to?
 Una familia conoce el río Nilo.
 La importancia de Egipto y su río.
 Un viaje por Egipto y sus ciudades. 
 La descripción e importancia del río
 Nilo.
RECORDAR HECHOS Y DETALLES
2. ¿En qué lugar la abuela Florenci
a conoció a 
su marido?
 Lúxor.
 Nubia.
 Etiopía.
 El Cairo.
HALLAR LA SECUENCIA
3. De acuerdo al relato, ¿cuál es el 
trayecto 
qué realiza el río Nilo hasta desembo
car en 
el Mediterráneo?
 Lúxor, Alejandría, El Cairo.
 El Cairo, Alejandría, Lúxor.
 Alejandría, El Cairo, Lúxor.
 Lúxor, El Cairo, Alejandría.
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
4. ¿Por qué Amún deseaba que el t
iempo 
pasara pronto?
 Porque tenía dificultades en su exp
osición. 
 Porque la abuela Florencia lo interr
umpía.
 Porque la abuela Florencia sabía má
s que él.
 Porque los jóvenes no mostraban in
terés en 
su exposición.
COMPARAR Y CONTRASTAR
5. ¿En qué se diferencian la abuela
 Florencia 
y Amún?
 Amún tiene más conocimientos, Flo
rencia 
más recuerdos.
 Florencia tiene más información, Am
ún más 
experiencia. 
 Florencia es mesurada, Amún es im
petuoso.
 Amún es paciente, Florencia es imp
etuosa.
HACER PREDICCIONES
6. ¿Qué podría ocurrir si Amún guí
a en un 
próximo tour a la abuela y sus nietos
?
 Mantendrá la paciencia de siempre
.
 Perderá la confianza frente a la abu
ela.
 Pedirá a los niños hacerse cargo de
l tour.
 Confiará en la intervención de los n
ietos.
53
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Complete esta página, después de terminar la Evaluación del Docente 1.
Comparar niveles de destreza
Clave
IP HD HS CE CC HP SP
RSLFPAHO
CI
Estrategias de lectura
N
úm
er
o 
de
 re
sp
ue
st
as
 
co
rr
ec
ta
s
5
4
3
2
1
0
Hallar la idea principal.
Recordar hechos y detalles.Hallar la secuencia.
Reconocer causa y efecto.Comparar y contrastar.
Hacer predicciones. 
SP
CI
HO
PA
LF
RS
Hallar el significado de palabras por contexto.Sacar conclusiones y hacer inferencias.Distinguir entre hecho y opinión.Identificar el propósito del autor.Interpretar lenguaje figurado.Resumir.
IP
HD
HS
CE
CC
HP
Use la información de la Evaluación del maestro 1 para completar la tabla de abajo. En cada 
estrategia, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra y escriba los porcentajes 
correspondientes debajo de cada columna. La tabla terminada permite comparar el nivel de destreza del estudiante en cada estrategia de 
comprensión lectora.
%
Nombre del estudiante: 
 Fecha: Nombre del profesor: 
PARTE UNO
DEL DOCENTE
EVALUACIÓN
52
Nombre del
 estudiante:
 
 Fecha: 
Nombre del
 profesor: 
Complete es
ta página de
spués de qu
e los estudia
ntes hayan t
erminado la
s postevalua
ciones de la
 1 a la 
5.
Evaluar las e
strategias
Los estudian
tes contesta
n una pregu
nta sobre ca
da estrategia
, una vez en
 cada evalua
ción, o sea, c
inco veces e
n 
total. Use la 
Hoja de Resp
uestas del es
tudiante par
a completar
 la siguiente
 tabla. Prime
ro, anote el n
úmero total 
de 
respuestas c
orrectas par
a cada estra
tegia. Luego
, anote el po
rcentaje de r
espuestas co
rrectas por c
ada estrateg
ia.
Estrategia
Número de re
spuestas 
correctas
Hallar la idea
 principal 
 
(IP)
Recordar he
chos y detal
les 
 (HD)
Hallar la sec
uencia 
 
(HS)
Reconocer c
ausa y efecto
 
 
(CE)
Comparar y 
contrastar 
 
(CC)
Hacer predic
ciones 
 
 (HP)
Hallar el sign
ificado de pa
labras por co
ntexto 
(SP)
Sacar conclu
siones y hac
er inferencia
s 
(CI)
Distinguir en
tre hecho y o
pinión 
 
 (HO)
Identificar e
l propósito d
el autor 
 
(PA)
Interpretar l
enguaje figu
rado 
 
(LF)
Resumir 
 
(RS)
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
 de 5
 de 5
Porcentaje 
correcto
%
%
%
%
% 
% 
% 
% 
% 
% 
% 
%
DEL DOCEN
TEEVALU
ACIÓN
Evaluación d
el docente 1
Registro 
para análisis 
cuantitativo.
Cars:
8 preguntas
, 
una por 
estrategia.
23ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
PARTES UNO Y DOS
Orientado pedagógicamente a generar espacios y oportunidades de 
acceso a la mayor cantidadde información posible, con el propósito de 
ampliar el campo de los conocimientos previos. Esta dimensión equilibra y 
democratiza las condiciones iniciales de acceso al aprendizaje.
TALLER REPASO 
Se trata de una etapa en la que debe intencionarse la construcción de 
conocimiento a partir de escenarios y experiencias significativas que permiten 
activar rutas de redes neuronales generadas durante el proceso.
Estas oportunidades nos ayudan a validar cultural y socialmente el aprendizaje 
y dar cuenta de lo aprendido como un contenido previo integrado en esquemas 
mentales más amplios.
PARTES TRES, CUATRO Y CINCO
El lector establece múltiples relaciones y el docente lleva a cabo aquellas 
acciones pedagógicas para plantear el ejercicio de vincular la información, 
a la que el o la estudiante ha ido accediendo, con las pistas para aplicar 
la estrategia y con laspreguntas que le plantean el desafío de responder 
acertadamente. A partir de este ejercicio, se intenciona el proceso 
metacognitivo para consolidar el dominio de la estrategia y favorecer el 
desarrollo del pensamiento crítico. 
INCORPORACIÓN AL MODELO
INTEGRACIÓN SIGNIFICATIVA DEL PENSAMIENTO
El taller de escritura permite afianzar el dominio de las estrategias 
de comprensión que se enseñan en el Cars Stars. Además, destaca 
el uso de organizadores gráficos, la importancia del proceso escritor, 
la figura del lector y el proceso metacognitivo. 
El taller de vocabulario complementa, con su enfoque lúdico, 
el trabajo de comprensión de lectura del programa Cars Stars y 
aporta, con recursos léxicos, a la construcción de conocimiento. 
Las estrategias que se profundizan en el Focus incorporan las 
respuestas escritas, la construcción de organizadores gráficos y 
vocabulario, para enriquecer el dominio léxico. 
CONOZCA OTRAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS 
QUE COMPLEMENTAN EL CARS STARS
¡Mantengámonos en contacto! Te invitamos a ser parte de nuestra comunidad de Facebook, uniéndote a 
nuestro fan page. Te enterarás de las actividades que realizamos en distintas ciudades del país.
 /ziemaxeditorial @ziemaxchile editorialziemax Pantuflas y Chocolates Investigadores
NOMBRE: 
CORREO: 
FONO: 
Para conocer los diferentes programas y puntos de venta, solicita la visita de tu asesor
comercial en www.ziemax.cl o escríbenos a contacto@ziemax.cl