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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
 
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS 
 
COLEGIO DE PEDAGOGÍA 
 
 
INFORME ACADÉMICO DE ACTIVIDAD PROFESIONAL 
 
 
TITULO: ASESORIA PEDAGÓGICA A NIVEL PRIMARIA EN EL 
COLEGIO COLOSIO RIOJAS 
 
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE 
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA 
 
PRESENTA: 
MARIA DEL ROCIO MELQUÍADES HERNÁNDEZ 
 
ASESORA: MTRA. VILMA RAMÍREZ BELLORÍN 
 
MÉXICO, ENERO DE 2007 
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
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AGRADECIMIENTOS 
A ES LUZ INMENSA: 
Gracias... Porque me brinda fuerza y esperanza día a día. Se que me acompañaras hasta mi 
último suspiro.. 
A MI HIJA: 
Gracias... Por ser la luz , sentido, fuente de inspiración y constante reto a la superación. 
A MIS MADRES: 
Gracias... Por la confianza, el apoyo y por enseñarme el valor del trabajo. 
A MI ASESORA: 
Gracias... Por el tiempo la paciencia y dedicación que me brindo siempre. 
A MAR: 
Gracias... Por enseñarme a compartir en libertad, por su amor y sus palabras de aliento. 
A MI PADRE: 
Gracias ... Por la fe que deposito en mi y por todo su amor. 
A GABRIEL: 
Gracias... Por los instantes de magia, el amor y el apoyo incondicional de años atrás, pero 
sobre todo por nuestra hija. 
A MIS HERMANOS: 
Gracias ... Porque aun sin saberlo siempre han sido mi impulso para lograr metas. 
 
A MIS AMIGOS: 
Gracias... Por su amistad, su tiempo y por creer en mí. 
 
 
INDICE 
Agradecimientos 
 
Introducción 1 
 
Capitulo 1. Educación Primaria. 3 
1.1 Orígenes de la educación primaria en México 3 
1.2 Articulo 3° 11 
1.3 La Ley General de Educación 12 
 
Capitulo 2. Colegio Colosio Riojas. 15 
2.1 Antecedentes del Colegio Colosio Riojas 15 
2.2 Ubicación 18 
2.3 Organigrama general 19 
2.4 Plano del colegio 20 
2.5 Objetivo y filosofía del colegio 21 
2.6 Evolución 21 
2.7 Características de la población 23 
2.7.1 Padres de familia 23 
2.7.2 Alumnos 23 
2.7.3 Personal 24 
 
Capitulo 3. Los Niños en Edad Escolar. 29 
3.1 Los Niños en edad escolar 29 
3.2 Características físicas 29 
3.3 Características Intelectuales 34 
3.4 Características afectivas 49 
 
Capitulo 4. Funciones del Pedagogo. 58 
4.1 El papel del pedagogo como asesor en la escuela primaria 58 
4.2 La experiencia laboral 63 
4.3 Actividades 67 
4.3.1 Revisión de los avances programáticos 67 
4.3.2 Preparación de material didáctico 69 
4.3.3 Capacitación 69 
4.3.3.1 Capacitación a maestros 70 
4.3.3.2 Escuela para padres 70 
 
Correlación de las materias impartidas por el Colegio de Pedagogía 
con el Campo Laboral 72 
 
Conclusiones 73 
 
Sugerencias 74 
 
Bibliografía 75 
 
Anexo 78 
INTRODUCCIÓN. 
El informe que a continuación se presenta trata sobre mi experiencia laboral como 
pedagoga. Trabajo en el Colegio Colosio Riojas desde 1998. Inicié como asistente de 
dirección y poco a poco propuse diversas actividades para mejorar la planeación del 
Colegio, actualmente soy la pedagoga del plantel. Este Informe Académico de 
Actividad Profesional abarcará de 1998 a 2003, para delimitar las actividades a informar 
El trabajar en el Colegio Colosio Riojas me ha llenado de experiencias, de nuevos 
conocimientos y herramientas que deseo compartir con toda aquella persona que deseé 
conocer que sucede con la actividad del pedagogo dentro de la Educación Primaria. 
Lo que se encontrara en dicho informe serán experiencias, vivencias, propuestas en 
donde queda plasmada mi experiencia de pedagoga que he adquirido en mi 
desempeño laboral; además es el resultado de mi formación como estudiante de la 
Máxima Casa de Estudios. También se encontrará Marco Teórico producto de 
referencias bibliográficas en donde me apoye para que mi trabajo tuviera 
fundamentación teórica. 
En el capítulo uno se abordan los orígenes de la Educación Primaria; enfatizando que 
la educación ha sido el triunfo de muchos mexicanos. 
Es preciso remarcar que los jesuitas dejaron una huella imborrable en la educación en 
México, de hecho su método tradicionalista lo conservan algunos colegios hasta 
nuestros días y qué decir del gran impulso de la ilustración donde se tenía gran fe en el 
intelecto y la razón; así como la Constitución de 1820 y la de 1917, donde se establece 
educación para todos. 
Con los gobiernos posteriores a la Constitución de 1917 se quieren mejoras en el 
campo educativo; sin embargo el artículo 3º se ha mantenido vigente. 
Además trata sobre las legislaciones y reglamentos que se tienen en educación. 
 
El capítulo dos trata sobre la vida escolar del colegio Colosio Riojas; desde su 
proyección, su construcción y evolución. Es importante recordar que en el proceso 
educativo existe un triángulo de las partes implicadas que son: padres de familia, 
alumnos y personal, por eso se detallan sus características. 
 
En el capítulo tres se especifican las características físicas, intelectuales y afectivas de 
los niños en edad escolar de los seis a los diez años. Para ello se abordaran 
principalmente Freud, Piaget y Erikson, entre muchos otros. 
Cabe resaltar que las características físicas, intelectuales y afectivas que se enuncian 
son estandarizadas y que varían de acuerdo con las condiciones genéticas, 
nutricionales y ambientales. 
Dentro de los conocimientos intelectuales que deben aprender los niños según su 
estructura mental, también se abordan los conocimientos que deben aprender los niños, 
según los Planes y Programas de Estudio de la SEP, así como los sugeridos por el 
Colegio Colosio Riojas. 
 
El capítulo cuatro trata sobre el trabajo del pedagogo como asesor en el Colegio 
Colosio Riojas, partió de la detección de necesidades, planeación escolar y la 
impartición de cursos, tales como capacitación al personal docente y escuela para 
padres de familia. 
 
Así mismo se realizó una correlación de las materias impartidas en el Colegio de 
Pedagogía con el campo laboral sustentando que la Máxima Casa de Estudios 
proporciona los elementos teórico-prácticos para un buen desempeño en el mercado 
laboral. 
Dicho informeincluye conclusiones generales; así como algunas sugerencias para que 
los directivos del Colegio Colosio Riojas continúen con las actividades que han dado 
resultados a fin de que siga funcionando correctamente el colegio. 
La bibliografía presentada en el proyecto escolar fue rebasada para ampliar y 
enriquecer el trabajo. 
El anexo cuenta con una sesión de los cursos de capacitación al personal docente y un 
curso de escuela para padres de familia. 
 
Capítulo 1. Educación Primaria 
1.1 ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN MÉXICO. 
 
La educación básica ha sido el triunfo de grandes esfuerzos de muchos mexicanos, 
sólo basta mirar hacia el pasado para encontrar en él sus raíces y se ha ido 
transformando de acuerdo con la política de cada gobierno. 
 
Al hablar de educación en México es importante remarcar la gran obra educativa que 
llegaron a realizar los jesuitas, una figura predominante para ellos fue Ignacio de 
Loyola. 
La llegada de los jesuitas a la Nueva España en 1572 fue un crecimiento 
trascendental para la vida religiosa, intelectual y social de la Colonia. 
Los jesuitas abrieron sus colegios particulares, a través de los cuales alcanzaron 
celebridad extraordinaria con su Ratio Studiorum (estudio de la razón), lograron 
despertar gran interés por la poesía, la historia, la filosofía, etc. 
Los jesuitas llegaron a tener veintiún colegios y sostenían que las cosas más 
necesarias para formar a un buen alumno son el orden y el método. 
 
En las escuelas se seguía el método ratio, que se basaba en algunos principios 
como la división de los estudiantes según su edad y aprovechamiento, ubicación de 
los alumnos por grupo, con un solo maestro y una sola clase, tales como; la lectura. 
Repetición, y memorización de reglas gramaticales y fragmentos de textos clásicos, 
además de frecuentes debates y actos públicos (1). 
 
Cabe resaltar la manera de estimular de los jesuitas a sus alumnos, ya que ellos 
llegaron a grandes fines por el camino blando de la educación racional, enderezando 
las tiernas vidas hacía la virtud, les hacían ver la fealdad de los vicios y premiaban 
con palabras sus grandes logros, en algunos casos los castigos eran de tipo físico y 
los realizaba una persona especial llamada corrector. De hecho se puede decir que 
los jesuitas en la Nueva España constituyeron el acontecimiento más importante en 
el transcurso del siglo XVI. 
Los jesuitas dividieron su actuación en tres aspectos, que son: 
 a) Predicación 
 b) Confesión 
 c) Educación. 
 3
Podemos decir que los Jesuitas lograron realizar sus objetivos, que fueron grandes 
formadores, que marcaron una gran etapa en la Historia de la educación en México y 
que muchas cosas de su método tradicionalista perduran hasta nuestros días. 
Se puede argumentar que la doctrina más antigua fue el método de enseñanza 
Lancasteriana, cuyo autor fue Joseph Lancaster (1778 -1888), dicho sistema era 
mutuo porque se empleaba a los niños más adelantados para instruir a otros, bajo la 
dirección de un maestro. Este método servía de estímulo para los niños más 
adelantados, impulsándolos a continuar así y los más atrasados trataban de 
esforzarse para lograr ser también monitores. 
Podemos encontrar los orígenes de la educación en la Ilustración, fue allí donde se 
siente la necesidad de educar e ilustrar a todos, ya que se tenía gran fe en el 
intelecto y la razón. 
En México el primer intento de que la educación fuera para todos fue en 1786 
cuando el ayuntamiento de la ciudad de México bajo el contexto del hambre, peste e 
inmigración campesina, se hace presente la necesidad de hacer algo por los niños 
vagos y se crearon así, las escuelas de las primeras letras en las parroquias y en los 
conventos, lo que se enseñaba allí era la doctrina cristiana, lectura, escritura y 
aritmética, aquí el aprendizaje era memorístico, es decir sólo se repetían y 
memorizaban los conocimientos que decían los maestros y los libros, negando la 
oportunidad a los estudiantes de ser sujetos pensantes. 
En 1820 La Constitución de Cádiz estableció la responsabilidad de proporcionar 
educación, también en Sentimientos de la Nación y en la constitución de Apatzingan 
se encuentra el concepto de educación para todos como base para terminar con las 
diferencias sociales, es allí donde surgen las orientaciones de educación mexicana 
para convertirse en derecho de todos los mexicanos. 
En 1823 se otorga al Congreso federal la facultad de promover la enseñanza como 
origen de todo bienestar individual y social. 
En 1833 se establece la Creación de la Dirección General de Instrucción Publica, 
cuyo objetivo fundamental era la educación primaria. En este mismo año Valentín 
Gómez Farias dicta importantes leyes en materia educativa. 
En 1842 el decreto del Congreso anticipa la gratuidad de la enseñanza elemental, la 
obligatoriedad para niños y jóvenes entre 7 y 15 años de edad, y la libertad de 
enseñanza (2), en dicho decreto ya se establecen los conceptos básicos de la 
educación en México. 
En 1856 el Estatuto Orgánico Provisional de la República Mexicana propone la 
libertad de enseñanza y la prohibición de los monopolios y vuelve a señalar al 
gobierno como responsable de la enseñanza pública en todos los ramos. 
Un año más tarde en la constitución de 1857 se llevan a rango constitucional estos 
preceptos sobre la educación, quedando definida la educación en el artículo 3º. De 
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 
 
 4
ARTICULO 3º La enseñanza será libre, la ley decidirá que profesiones necesitan 
título para su ejercicio y con que requisitos se deben expedir (3). 
En 1861 la Ley de Instrucción Pública sujetaba la enseñanza de los particulares a la 
supervisión gubernamental. 
En 1873 Se elaboró un Proyecto de Ley sobre el cumplimiento del Precepto de 
Instrucción Primaria Obligatoria. 
La Ley de Instrucción Pública en 1888 eleva la educación al rango jurídico que debe 
ser laica. 
En 1905 se Crea la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas artes (SIPBA), queda 
al frente Justo Sierra. 
En la Constitución de 1917 se ratifican las libertades y derechos de los mexicanos, 
dicho documento sigue vigente hasta nuestros días con algunas reformas de 
acuerdo con la época. 
Una vez terminado el conflicto armado de la Revolución Mexicana, los 
revolucionarios propusieron que se redactara una ley que estableciera las bases de 
la política educativa mexicana que asegurará las conquistas de la revolución. 
Álvaro Obregón gobernó de 1920 a 1924, se fijó como meta la reconstrucción del 
país, ampliar la educación y buscar la unidad nacional. 
La tendencia de Álvaro Obregón dominó en la redacción del artículo 3º quedando 
así: 
La enseñanza será libre, pero laica, la que se imparte en los establecimientos 
oficiales y en particulares. 
En 1921 se inicia la época de oro de la Educación en México, José Vasconcelos 
funda la Secretaria de Educación Pública, se esforzó porque la escuela primaria 
llegará a todo el país, se realizan las primeras campañas contra el analfabetismo, las 
misiones culturales, las bibliotecas populares e insiste en fomentar el hábito de la 
lectura. 
Las misiones culturales tienen como objetivos, combatir la miseria, la ignorancia y la 
insalubridad, dignificar la vivienda de la familia, superar la vida cívica dentro del más 
elevado concepto de unidad, servicio social, amor a la patria y dedicación al trabajo 
como fuente de riquezas. 
El programa de las misiones culturales consiste en: salud, hogar, economía, 
recreación, conocimientos de la cultura general (4). 
 
José Vasconcelos quería que el fin de la SEP "fuera para Salvar a los niños, educar 
a los jóvenes, redimir a los indios, ilustrar a todos y difundir una cultura, ya no de 
castas, sino de todos los hombres” para lograr una mejor sociedad. 
 5
En el régimen del Presidente Calles se incrementa la educación del campo y se 
fomentó la enseñanza tecnológica. 
En el sexenio de LázaroCárdenas en 1934 se multiplicaron las escuelas, sobre todo 
las rurales y se promovió la enseñanza técnica. 
Se dio un gran impulso a la educación socialista para beneficiar a los hijos de los 
indígenas y campesinos para obtener el apoyo de las mayorías. 
Durante este periodo se abolieron las diferencias entre la educación urbana y rural, 
contribuyendo así a la unidad nacional. 
Con Manuel Ávila Camacho y en los gobiernos posteriores, la educación asume el 
modelo liberal que en un primer momento muestra su eficacia para facilitar la 
movilidad social de ciertos sectores de la población, pero a partir de la década de los 
60" este proyecto educativo muestra claramente sus limitaciones para contribuir al 
mejoramiento económico del país (5). 
El secretario de educación Jaime Torres Bodet hizo que el presidente expidiera el 27 
de enero de 1944 el reglamento profesional del Instituto Politécnico Nacional. 
Además la educación se expandió con las misiones culturales y la apertura de las 
mismas. 
Durante este período se declaro que... 
La Educación que imparta el Estado... Tenderá a desarrollar armónicamente todas 
las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez el amor a la patria, la 
conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia. 
Además tendrá que ser: 
Nacional, científica, solidaria, gratuita y obligatoria. 
En la política educativa de Miguel Alemán Valdés se industrializó el país, impulsó El 
crecimiento económico, la construcción de escuelas y la Ciudad Universitaria, La 
organización de la enseñanza normal, fundó el Instituto de Bellas Artes, el Instituto 
Nacional Indigenista y el Instituto Nacional de la Juventud. 
En el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines la educación se vio afectada por una crisis 
económica (los excesivos créditos del extranjero, las excesivas obras públicas y el 
desnivel de la balanza de pagos); en su informe final dice que se ha perdido todo 
aliento y entusiasmo en la alfabetización, porque no logra ver avances en el campo 
educativo. En su régimen se otorga el voto a la mujer. 
Durante el régimen del Lic. López Mateos se propuso el Plan Nacional para la 
expansión y el mejoramiento de la enseñanza primaria ( Plan de Once años), aquí se 
expandió cuantitativamente la enseñanza primaria, mejorando los planes y 
programas de estudio y se elaboraron los primeros libros de texto. El Secretario de 
Educación Pública Jaime Torres Bodet realizó una campaña contra el analfabetismo, 
construyó escuelas, se crearon millares de plazas de maestros, y se creó el Plan 
 6
para el mejoramiento y la expansión de la educación (Plan de Once años), que 
impulsó la educación técnica en todos los niveles. 
Los Libros de Texto Gratuitos garantizaron la calidad de la educación a través de un 
mínimo de conocimientos y destrezas para los niños mexicanos sin distinción de la 
condición social o económica de su familia, respetando las creencias, costumbres e 
ideologías con espíritu laico, los libros enseñaban la lengua nacional, la ciencia 
matemática, explican los fenómenos físicos, sociales, la historia y la geografía de 
México. 
El 12 de febrero 1958 Se creó la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos 
(Conaliteg). Los primeros libros se entregaron el 12 de febrero de 1960 en la 
editorial Novaro. 
Se trataba de elaborar libros nacionales para alumnos de todo el país, cuyo objetivo 
era uniformar la enseñanza y garantizar la igualdad de oportunidades. 
Con Díaz Ordaz en el poder, Agustín Yáñez fue secretario de Educación Pública, los 
dos señalaron que era urgente "Tender al más alto nivel de rendimiento en 
educación" con este propósito se integró en junio 1965, una Comisión Nacional de 
Planteamiento Integral de la Educación, cuyos trabajos dirigió Manuel Bravo 
Jiménez. 
El problema más grave era el analfabetismo, la mayoría del sector campesino 
desconocía las primeras letras y en algunos núcleos ni siquiera se hablaba el 
castellano porque grandes sectores de la población no recibía atención educativa. 
En el período de 1964 - 1970 se tuvo gran empuje en la educación, además se 
organizó el Servicio Nacional de Orientación Vocacional. 
El régimen de Luis Echeverría inicia con signos evidentes de crisis. La política 
educativa del sexenio se denominó Reforma Educativa y a través de está se 
pretendía transformar a la sociedad. Durante su gestión fue secretario de educación 
pública Víctor Bravo Ahuja, los objetivos eran promover el pensamiento crítico y 
creador del niño, desarrollar la capacidad de abstracción y razonamiento, sin 
olvidarse de una afectividad normada en un sistema de valores, acrecentando la 
sociabilidad del niño. 
De 1970 a 1976 se creó el Colegio de Bachilleres, La Universidad Metropolitana 
(UAM), El Centro de Estudios de Métodos y Procedimientos Avanzados de la 
Educación (CEMPAE), el Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología (CONACYT), 
La ley orgánica de (1942) fue remplazada por la Ley Federal de Educación de 
Adultos (1975). 
Se creó la Coordinación de Guarderías Infantiles de Secretarias de Estado e 
Instituciones Descentralizadas. 
En la primaria llegaron nuevos libros de texto, la educación se impartió por áreas y 
se capacitó para el aprendizaje. 
 
 7
En el tiempo del licenciado Luis Echeverría Álvarez se incrementó el gasto 
educativo, se expide la Ley Nacional de la Educación para Adultos (1971). 
La Ley Federal de Educación (1973), sustituye a la de 1942, se modifican Planes y 
Programas de Estudio y se elaboran nuevos libros de texto gratuitos. 
Se crea el Colegio de Ciencias y Humanidades (1971). Y el Colegio de Bachilleres 
(1973). 
Durante el régimen del Lic. Adolfo López Portillo se propuso el ambicioso Plan 
Nacional de Educación diseñado por el secretario Lic. Porfirio Muñoz Ledo, cuyo 
objetivo principal era cubrir la demanda de educación básica. 
La política educativa de López Portillo pretendía lograr la justicia social y la 
vinculación de la educación con la producción. 
En este periodo estuvieron dos secretarios de educación. 
a) Porfirio Muñoz Ledo: Quería afirmar el carácter democrático del sistema 
educativo y elevar la calidad de la educación del mexicano a 9 años. 
 
b) Fernando Solana: Pretendía que la primaria fuera para todos los niños, 
impulsó la educación terminal, la creación de la Universidad Pedagógica 
Nacional, se preocupo por el rezago educativo. 
 
En 1979 se creó el sistema de educación a distancia (SEAD) 
Cabe resaltar que durante la década de los 80’ la matricula de la primaria se redujo. 
Durante el sexenio de Miguel de la Madrid su política fue denominada Revolución 
Educativa, porque quería llevar a cabo los siguientes puntos. 
 1. Elevar la calidad de la educación. 
2. Racionalizar el uso de los recursos disponibles y ampliar el acceso a los 
servicios educativos a todos los mexicanos con atención prioritaria a las zonas y 
grupos más desfavorecidos. 
 3. Vincular la educación y la investigación científica. 
 4. Regionalizar y descentralizar la educación básica y Normal. 
 5. Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física, deporte, y 
 recreación 
 6. Hacer de la educación un proceso permanente y socialmente participativo. 
 8
En el sexenio de Miguel de la Madrid, se expande la revolución educativa, 
encabezada por el Licenciado Reyes Heroles que a su fallecimiento continua el 
Licenciado González Avelar, este periodo se vio afectado por la crisis económica, sin 
embargo se introdujeron los adelantos científicos y tecnológicos de la época en 
todos los niveles de educación, especialmente en la enseñanza media se introdujo la 
computación. 
 Carlos Salinas de Gortari señaló durante su campaña electoral la necesidad de 
mejorar la calidad de la educación para modernizar a México. Se pretendía que con 
la modernización el sistema educativo se fortalecería y elevaría su calidad. 
Para ello se realizó una consulta y perseguía los siguientes puntos:a) Modernizar los contenidos de la educación 
b) Modernizar los métodos de enseñanza 
c) Revisión del sistema educativo 
d) Participación de la sociedad. 
 
En el sexenio de Carlos Salinas de Gortari se emprendió el camino de la 
modernización y se contempla al sistema educativo nacional como palanca de 
transformación de los mexicanos, aquí el sistema educativo pretende asegurar la 
cobertura, la calidad y la eficiencia. 
 
En 1991 se becaron a estudiantes pobres, sobre todo en comunidades indígenas por 
medio del Programa Nacional de Solidaridad o Pronasol, además estuvo vigente el 
Programa de Escuela Digna. 
 
Durante el sexenio de Carlos Salinas de Gortari se implementó el Acuerdo para la 
Modernización Educativa y el Acuerdo 200. 
En el sexenio de Ernesto Zedillo Ponce de León se implemento el Programa de 
Desarrollo Educativo 1995 -2 000. 
La educación básica cultiva valores, destrezas, conocimientos y habilidades para 
una constante superación y sienta las bases necesarias para los siguientes niveles 
educativos, por lo tanto es el instrumento más efectivo para compensar la 
desigualdad, avanzar en la libertad, procurar justicia y edificar una nación más 
democrática, integrada, armónica y productiva. 
 
El reto a vencer con dicho programa es: 
 
a) Ofrecer a los mexicanos una educación pública laica, obligatoria y gratuita 
como medio para el mejoramiento personal, familiar y social. 
 
b) Mejorar la calidad de la educación básica. 
 
 9
c) Extender la educación básica a grupos sociales que la reciben en forma 
insuficiente. 
 
d) Lograr elevar la calidad de vida personal y comunitaria con la educación 
básica 
 
e) Conformar una educación básica continua e internamente congruente que 
el estado está obligado a proporcionar. 
 
f) Atender a los habitantes de localidades pequeñas, aisladas en zonas 
rurales, a los pueblos indígenas así como a la población inmigrante y otros 
grupos desfavorecidos. 
 
En 1997 mediante un acuerdo entre la SEP, la Secretaria de la Defensa Nacional, El 
Instituto Nacional para la educación de los Adultos, pusieron en marcha un 
Programa de Alfabetización y educación básica para miles de conscriptos 
analfabetos o con primaria y secundaria incompleta, estos proyectos estaban 
apoyados con actividades extracurriculares que refuerzan los valores nacionales y 
de convivencia o que proporcionan información acerca de asuntos tales como la 
necesidad de prevenir el Sida, disminuir el alcoholismo y evitar la violencia 
intrafamiliar (6). 
 
En el gobierno del presidente Vicente Fox Quezada del 2000 al 2006, se muestran 
algunos retos a vencer en materia educativa. 
En octubre del 2001 se publicó el Programa Nacional de Educación (PNE). (7). 
dicho programa tiene tres objetivos estratégicos que son: 
 
I. Avanzar hacía la equidad en educación. 
II. Proporcionar una educación de calidad adecuada a las necesidades de todos 
los mexicanos. 
III. Impulsar el federalismo educativo, la gestión institucional y la participación 
social. 
 
La Planeación del PNE incluye la evaluación y seguimiento a través de indicadores 
que se agrupan en varios rubros, ya que una planeación democrática permite 
rendición de cuentas. 
 
Esta de más decir que la educación básica es el medio para liberarnos del fantasma 
de la ignorancia y construir una sociedad más justa, democrática y con valores 
cívicos. 
 
 10
Una vez enumerados los objetivos educativos en cada gobierno, podemos afirmar 
que la educación tiene una función política que se encuentra implícita o explicita en 
los planes y programas de estudio. 
La educación es fundamental para el mejoramiento de las condiciones de vida de la 
población, pues es ella quién permite al ser humano irse perfeccionando. 
La educación, la ciencia y la tecnología son indispensables para que un país pueda 
elevar su nivel de vida. 
Actualmente la Secretaria de Educación Pública es la responsable del sistema 
educativo federal, de su organización, administración, coordinación, inspección, etc. 
La SEP se encuentra en la capital del país es allí donde se asigna el personal y los 
recursos económicos para las escuelas federales y donde se toman todas las 
decisiones concernientes a la educación nacional. 
 
La SEP cuenta con cuatro subsecretarias que son: 
 
1. Educación primaria y Normal 
2. Educación Técnica, Media y Superior 
3.Cultura popular y educación Extraescolar. 
4. Planeación y Coordinación educativa. 
 
Realmente el abordar la problemática educativa es muy difícil, ya que a la educación 
la afectan varios aspectos, económicos, políticos, etc. de los elementos que la 
integran, de ahí que el proceso educativo requiera de la participación de todos si es 
que se quiere una educación de calidad que afronte las exigencias del mercado 
laboral. 
 
La educación básica debe servir para formar hombres pensantes e íntegros capaces 
de transformar su entorno, entonces la misión de la escuela es formar mexicanos 
bien informados, dueños del saber, que amen su patria. 
 
1.2. ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONAL 
Legislación y Reglamentos. 
El Colegio Colosio Riojas es particular y está incorporado a la SEP, por tal motivo 
está sujeto a los lineamientos generales expedidos en la Ley General de Educación 
así como en él articulo 3°. 
 
El artículo 3º Constitucional expresa que todo individuo tiene derecho a recibir 
educación. El Estado, Federación y Municipios impartirán educación preescolar, 
primaria y secundaria. La educación primaria y secundaria son obligatorias. 
 
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las 
facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez el amor a la patria y la 
conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia. 
El articulo 3º resalta que: 
 11
 
I. Articulo 24 Libertad de creencias (laica). 
 
II. Luchará contra la ignorancia, servidumbres, fanatismos y prejuicios. 
Además: 
 
a) Será democrática, mejorando el aspecto económico, social y cultural del 
pueblo. 
 
b) Será Nacional 
 
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana (igualdad de derechos). 
 
III.- El Ejecutivo Federal determinará los Planes y Programas de Estudio de 
primaria, secundaria y normal para toda la República. 
 
IV.- Será gratuita. 
 
V.- Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica. 
 
VI.- A los particulares el Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez 
oficial. 
 
VII.- Autonomía de las Universidades. 
 
Artículo 31º 
Es obligación de los mexicanos: 
Hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas publicas o privadas para 
obtener educación primaria y secundaria (8). 
 
1.3. LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. 
 
La Ley General de Educación se encarga de regular la educación que imparta el 
Estado, Entidades federativas y Municipios, sus organismos descentralizados y 
los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial con 
estudios en toda la República. 
 
El artículo 7º de la Ley General de Educación manifiesta que además de los fines 
establecidos el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos 
Mexicanos se tomen en cuenta los siguientes: 
 
 12
I. Contribuir al desarrollo integral del individuo. 
 
II. Adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y 
reflexión crítica. 
 
III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. 
 
IV. Promover la lengua Nacional -español- y promover y proteger las lenguas 
indígenas. 
V. Difundir el conocimiento y práctica de la democracia. 
 
VI. Promover el valor de la justicia en los Derechos Humanos. 
 
VII. Estimular la investigación e innovación científica y tecnológica. 
 
VIII. Impulsar la Creación artística y la difusión de la cultura Universal. 
 
IX. Estimular la educación física y práctica del deporte. 
 
X. Crear conciencia en la preservación de la salud, la planificación familiar, y la 
paternidad responsable. 
 
XI. Hacer concienciaen el aprovechamiento racional de los recursos naturales y 
en la protección del ambiente. 
 
XII.- Fomentar actitudes positivas hacía el trabajo, ahorro y el bienestar en 
general. 
 
La Ley general de educación se avoca también a todos los aspectos que tienen que 
ver con la educación (9). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 13
Citas textuales. 
 
1) Francisco Alegre. La educación en México antes y después de la 
conquista. SEP. México. 1ª edición 1963. pág. 145. 
 
2) José Cueli. Valores y metas de la educación en México. La Jornada. 
México. 1ª edición 1990. pág.3. 
 
3) Op. Cit. Pág. 4. 
 
4) Obra educativa en el sexenio 1958-1964. SEP. México. 1ª edición 1964. 
 Pág. 6. 
 
5) Amparo Ruiz del Castillo Crisis de la educación y poder en México. Plaza y 
Valdés. México. 1ª edición 1990. pág.15. 
 
6) Pablo Latapí. Un siglo de educación en México. F C E. México. 1ª edición 
1998. pág. 175. 
 
7) Diario Oficial de la federación 5 de octubre 2001. 
 
8) Diario Oficial de la federación 5 marzo 1993. 
 
9) Ley General de Educación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 14
CAPITULO 2 . Colegio Colosio Riojas. 
 
2.1. Antecedentes. 
 
El presente capítulo se enfoca directamente a la escuela en particular, el proyecto 
de poner una escuela que brindara una educación de calidad se concreto en enero 
de 1995, ya que la dueña del Colegio contaba con un amplio terreno de su 
propiedad para construirla, además de un salón de usos múltiples dentro del mismo 
inmueble. 
La construcción de la escuela se terminó en diciembre de 1996. 
 
La psicóloga Xitlali Quetzalma Alejandra Román Luna, siempre ha creído en el poder 
de la educación; por tal motivo y bajo la filosofía de “Educar a los niños y no será 
necesario castigar a los hombres”, decide abrir una escuela primaria y brindar una 
educación de calidad donde a los niños se les eduque y formen valores para la vida, 
debido a que éstos valores lo acompañaran el resto de su vida, porque una persona 
antes de ser médico ó albañil, será un ser sociable por naturaleza y para convivir en 
una sociedad se requieren de valores universales. 
 
El 4 de abril de 1997 X. Q. Alejandra Román Luna presentó ante la Dirección 
General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, una solicitud de autorización 
para impartir educación primaria con alumnado mixto, con domicilio en Privada de 
Arrayán número 01, Colonia Garcimarrero C. P. 01500, Delegación Álvaro Obregón, 
en México D. F. 
 
El 26 de junio del mismo año se llevó acabo la supervisión higiénico pedagógica al 
Colegio. 
 
El 4 agosto de 1997 se autorizó dicha solicitud porque se reunieron los requisitos 
correspondientes, además el personal de ese momento comprobó su preparación 
profesional ante la SEP. 
 
El 2 de octubre de 1997 Se lleva acabo el alta definitiva de la Escuela Colosio 
Riojas, cuya clave es 31-2735-236-32-Px-021 quedando ligada a la zona escolar 
número 236, ubicada en la Escuela Maestro Candor Guajardo en avenida Hidalgo y 
calle 36, Colonia Colinas del sur. 
 
 
Al inicio la escuela tenia la siguiente población 
 
 
Ciclo escolar 1997 – 1998 
 
GRADO POBLACION 
Primero 10 
Segundo 11 
Tercero 6 
Cuarto 5 
T o t a l 32 
 
 15
Dado que la población era escasa la directora presentó una solicitud de horarios 
cruzados el 4 de septiembre de 1998 ante la Dirección e Incorporación de Escuelas 
Particulares y Proyectos Específicos. 
 
 
Los horarios cruzados se manejan así, una maestra de español trabaja con dos 
grupos al día, es decir, con un grupo trabaja de 8:00 a 11:00hrs y con el otro grupo 
trabaja de la 11:30 a 15:00 hrs. mientras que un grupo trabaja en español, el otro 
toma clases de inglés, computación, taller, deportes y valores, cabe resaltar que el 
objetivo de los horarios cruzados era el ahorro de un sueldo, así una maestra titular 
de español atendería a los dos grupos, esto no es problemático puesto que los 
grupos son reducidos. 
 
Una vez autorizados los horarios cruzados cada maestra se hizo cargo de dos 
grupos. 
 
 
La plantilla de personal al inicio de vida del Colegio fue así: 
 
 
 
X. Q. Alejandra Román Luna Directora General 
Luz Marcela Mota Ramos Directora Técnica 
Emma Casarrubias Leyva Profesora de 1º y 2º 
Martha P. Núñez Rodríguez Profesora de 3° y 4°. 
Roberto Pérez Mosqueda Profesor de Educación Física 
Itzacame de la Luz Moreno M. Profesora de Inglés 
Guillermo Perea Pérez Profesora de Computación 
Adriana Orozco Monreal Profesora de Taller 
Ana López Gómez Empleada de Intendencia 
 
El total de personas al inicio de vida del Colegio fue de 9 personas. 
 
 
Con el tiempo la escuela ha ido creciendo poco a poco y en el ciclo escolar 2005 – 
2006 ya se tienen grupos de 1° a 6° grado con 84 alumnos en primaria. 
 
 
Al inicio el kinder contaba con una maestra porque eran cinco niños para 
preprimaria; ahora se cuenta con el kinder que va de maternal, kinder 1, kinder 2 y 
preprimaria teniendo una población de 43 alumnos. 
 
 
En total la población general del Colegio en kinder y primaria es de 127 alumnos. 
 
 
 
Se considera que la escuela está mal ubicada, debido a ello se justifica el poco 
aumento de la población puesto que los niños nuevos generalmente son 
recomendados, a este respecto se ha trabajado más en la propaganda (anuncios 
sobre las paredes en puntos estratégicos). 
 
 16
Actualmente la plantilla de personal en primaria para el ciclo escolar (2005 -2006) es 
la siguiente: 
 
 
 
Nombre Puesto que desempeña Escolaridad 
Alejandra Román Luna Directora General Psicóloga 
Andrea Segura C Directora Técnica Maestra Normalista 
Ma. del Rocío Melquíades Pedagoga Opta. Por el Título 
América Segura C. Profesora de 1° y 2° Maestra Normalista 
Ma. de la Luz Gómez T. Profesora de 3° y 4° Pedagoga con 
autorización. 
Estela Alcaraz R. Profesora de 5° y 6° Maestra Normalista 
Rosalía Reyes Garduño Maestra de Inglés Techares 
Teresa Díaz Peregrina Maestra de Inglés Techares 
Roberto Pérez Mosquead Profesor de Educación Física Maestro de Educ. 
Física 
Ricardo Pérez Hernández Profesor de Computación Téc. en Computación 
Adriana Orozco Monreal Profesora de Taller Educadora 
Carlos Luna Tejeda Médico del Colegio Título 
Julieta Campos López Intendencia Primaria 
Oscar Bocanegra Intendencia Primaria 
 
 
La plantilla de personal para el ciclo en curso es de 14 personas para primaria. 
 
El Colegio busca que sus profesores estén acreditados y actualizados 
constantemente, para ello se les envía a cursos o Talleres propios para cada uno de 
ellos; impartidos por la SEP o por las editoriales; además se cuenta con una 
pedagoga que los apoya constantemente en: 
 
 
a) Revisión de Planes y Programas de Estudio 
b) Preparación de material didáctico 
c) Curso de Capacitación a maestros 
d) Curso Escuela para padres 
 
 
El Colegio Colosio Riojas es una escuela nueva que apenas se esta dando a 
conocer, su alumnado es mixto y su turno único es matutino. El horario de los niños 
es de 8:00 a 15:00hrs. de lunes a viernes. 
 
 
En el Colegio; además de la educación primaria (contenidos), se imparten clases de 
Educación Física, Inglés, Computación, Taller de Literatura, Manualidades y Valores. 
 
 17
2.2. Ubicación 
 
Privada de Arrayán número 1 Colonia Garcimarrero C. P 01510 
Teléfono 56-37-97-65 Delegación Álvaro Obregón México DF. 
 Zona 236 Clave 31-2731-236-32-Px-021 C: C: T 09PPRI3090 (4 agosto 1997). 
 
Acuerdo e incorporación 978225 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Oyamel 
 
 
 
 PrivadaArrayán 
 
 
 
 Av. Santa Lucia 
 
 
 
 
 
 
COLEGIO 
COLOSIO 
RIOJAS 
# 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 18
2. 3 Organigrama general del colegio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN TÉCNICA 
Maestra 
1º y 2º 
Maestra 
3º y 4º 
Mestra 
5º y 6º 
Pedagoga Médico 
Maestra de 
Inglés 
Maestra de 
Inglés 
Maestro de 
Educación 
Física
Maestro de 
Computación 
Maestra de 
Talleres 
Intendencia Intendencia 
 19
2.4. Plano del Colegio. 
 
El Colegio tiene una superficie de 338,357 m2 la superficie ocupada es de 298.9 m2 
El colegio esta diseñado así: 
 
Se tiene una planta baja y un primer nivel. Existe 9 salones (Kinder y primaria), un 
salón de computación, 2 direcciones (general y técnica), un departamento de 
pedagogía, un salón de usos múltiples, 8 baños, 1 bodega, 1 patio con juegos, áreas 
verdes y se está construyendo una alberca y una cancha de fut bol. 
 
 
 
 
 
 
 
 20
2.5. Objetivo y filosofía del Colegio. 
 
El objetivo primordial del Colegio es crear un espacio agradable para los niños, 
maestros y padres de familia para que ambos trabajen de manera conjunta en pro 
de los niños; la filosofía de la misma es educar a hombres y mujeres del mañana con 
valores éticos que sean útiles a la sociedad y se enfrenten a la vida de manera 
responsable, dichos objetivos y filosofía son bastantes ambiciosos, pero se cree que 
si cada elemento del proceso educativo cumple con responsabilidad y verdadera 
vocación se lograran obtener. 
 
Es una escuela que busca lograr y mantener un buen nivel académico, siempre se 
ha preocupado por trabajar con los libros SEP y sólo algunos libros opcionales de 
apoyo. 
De acuerdo con algunos comentarios hechos por los mismos padres sabemos que 
es una escuela exigente donde realmente se les forjan valores a los niños y se les 
enseña a pensar y criticar. 
 
Características administrativas. 
 
El perfil de la plantilla de personal es en general gente joven, dinámica, 
comprometida que interactúa en un buen ambiente de trabajo; pero sus metas en 
general son actualizarse profesionalmente. En total el personal es de 18 personas 
que va desde directivos, maestros, la pedagoga y los conserjes. Anteriormente ya se 
mencionó la escolaridad de la plantilla de personal. 
 
 
 
2.6. Evolución. 
 
La evolución de la escuela ha sido paulatinamente tanto a nivel kinder como en 
primaria. Cabe recordar la población que se tenía al inicio, para kinder eran de 5 
niños y en la actualidad ya se tienen grupos desde maternal hasta preprimaria y la 
población es de 43 niños. 
 
 
Al inicio los niños de primaria eran 32 alumnos y se tenían grupos de primero a 
cuarto año; ahora los alumnos son 84 y ya se tienen desde al año 2001 los grupos 
de quinto y sexto. Hablando estadísticamente podemos decir que la población creció 
en un 262.5%. 
 
Los cambios en el personal docente y de limpieza en la vida del colegio son: 
 
a) El Colegio ya cuenta con la asesoría de una pedagoga de tiempo completo. 
 
b) El personal docente eran dos maestras de español y ahora son tres. Esto para 
que cada maestra de español sea titular de dos grupos pares ( 1º y 2º , 3º y 4º , 5º y 
6º ) para una mejor secuencia de contenidos, así como en la forma de trabajo. 
 
c) Se contrató a otra maestra de Inglés, con el objetivo de que eleve el nivel de 
inglés, sobre todo en el grupo de primero porque es precisamente en él donde llega 
población nueva con poco o nulo conocimiento de la materia. 
 
 21
d) El maestro de computación antes tenía una hora por grupo a la semana, ahora 
tiene más horas de trabajo a la semana con los grupos. 
 
e) Para la limpieza se contrató a otra persona, quedando asignada una para kinder y 
otra para primaria. 
 
 
También administrativamente ha habido mejoras para el personal (sueldo, días 
económicos, vacaciones y ahora se dará Seguro Social). 
 
 
En instalaciones también ha habido mejoras tales como: 
 
Al inicio el plano de la escuela tenía un primer nivel dividido en: 
Dirección General, 1 salón para Kinder, 5 baños, salón de 1°, salón de 2°, 1 bodega, 
1 salón de usos múltiples, teniendo un total de 8 espacios. 
Los juegos eran una canoa, una resbaladilla, unos columpios, rehilete. 
 
Se construyó el primer nivel, 3 salones más para kinder, 4 salones para la primaria, 
la dirección técnica, un departamento de pedagogía, el salón de computación, 3 
baños, se amplio el patio, se compraron nuevos juegos; tales como un pasamanos, 
una casita de madera, un carrusel, Unas tasas. Se tiene planeada una cancha de fut 
bol y una alberca. 
 
Para un futuro próximo se quiere ampliar la educación a secundaria y preparatoria. 
Este proyecto surgió a petición de los propios padres de familia, ya que argumentan 
que les gustaría una educación continua, de calidad y con manejo de valores. 
 
Se han manejado las regularizaciones en matemáticas, tareas dirigidas, taller para la 
lecto-escritura, cursos de verano, escuela para padres y cursos de capacitación 
docente. 
 
Con respecto a equipo de cómputo anteriormente se alquilaban por un día a la 
semana, ahora ya se adquirieron diez computadoras, una fotocopiadora, televisión 
con video cassetera y un DVD. 
 
El material didáctico se ha ido comprando poco a poco y otro se ha elaborado, 
según se requiere. 
 
 22
2.7. Características de la población. 
 
Es importante hablar de las características que tiene la población del Colegio Colosio 
Riojas, desde los padres de familia, recordemos que ellos educan desde el hogar, 
los maestros que conviven con ellos en el aula, y los niños que aunque son muy 
diversos en sus conocimientos y personalidad tienen aptitudes, coeficientes e 
intereses comunes; para conocerlos mejor se detallarán uno a uno. 
 
 
2.7.1. Padres de familia 
 
Los padres de familia en general son gente joven, profesional y comprometidos con 
la educación de sus hijos, si hablamos estadísticamente podemos decir lo siguiente: 
Un 60% trabajan ambos padres y en un 40% trabaja solo el padre. 
La estadística antes citada refleja un dato curioso, que el hecho de que los dos 
padres trabajen influye mucho en los niños, ya que generalmente se vuelven niños 
muy responsables de sus estudios y en casos específicos los padres toman cartas 
en el asunto, enviándolos a cursos de regularización o buscan un espacio para 
ayudarlos ellos mismos de manera que sus hijos superen esa dificultad. 
 
Cuando la madre se dedica al hogar puede fácilmente apoyarlo en sus estudios, 
pero se ha visto que en general son niños más dependientes e incluso 
responsabilizan a su madre por tareas y trabajos olvidados. 
 
Hasta el momento hemos tenido padres muy participativos que nos apoyan 
constantemente, son casos contados en los que los padres solo depositan a sus 
niños y dejan la responsabilidad a la escuela; cuando existen estos casos el Colegio 
busca la mejor solución para todos. 
 
Los padres tiene acceso al Colegio en cuestiones académicas (firma de boletas), o 
cuando notan alguna problemática emocional en sus hijos, los profesores los 
atienden con previa cita, generalmente en su hora de descanso para no desatender 
a los niños, y si son asuntos de la dirección se les atiende en horario corrido de 
trabajo. 
Cuando son asuntos generales se convoca a junta general de padres de familia, con 
la finalidad de conocernos en un primer momento, dar a conocer la forma de trabajo 
y la manera de evaluar. 
 
 
2.7.2. Alumnos. 
 
Los alumnos de nuevo ingreso son valorados a nivel académico, por medio de un 
examen de español y otro de matemáticas propios al año cursado, además se les 
aplica un examen psicológico que comprende básicamente el test de la familia y la 
observación de la psicóloga antes de ser aceptados por el Colegio y dependiendo de 
los resultados y su boleta de acreditación se les asigna grupo. 
 
Es importante citar que los grupos son reducidos, ya que las maestras atienden dosgrupos al día; uno hasta media mañana y el otro después. 
 
 
 23
El examen diagnóstico al iniciar el ciclo escolar es de vital importancia para detectar 
de manera oportuna las necesidades de cada chico y así poder apoyarlo y orientarlo. 
 
 
En general los niños del Colegio son muy solidarios con los chicos de nuevo ingreso, 
aprenden a respetarse y valorarse rápidamente, son inquietos como todos niños 
sanos y con un gran interés de trabajar ya que este es uno de los primeros valores 
que se les inculca "El amor al trabajo y a la verdad" 
 
Los niños son extremadamente cariñosos y respetuosos con sus maestros al grado 
que lo externan con sus padres, esto permite trabajar en un ambiente cordial y por 
ende facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
 
 
2. 7.3. Personal 
 
El personal del Colegio es gente joven, a excepción de dos maestras, que buscan 
superarse constantemente, para ello continúan la mayoría de ellos estudiando o 
perfeccionándose en su ramo. 
 
Actualmente el personal se trata con amabilidad y se respira un ambiente cordial en 
donde cada uno cumple con su trabajo de una manera libre y se ayudan de manera 
reciproca, lo cual se ve reflejado en el trabajo con los niños. 
 
Cabe destacar que en los docentes se ha podido dar una relación no solo de trabajo, 
sino de amistad que han creado lazos afectivos muy sólidos. 
 
La capacitación es vital en cualquier empresa y en una escuela también lo es, ya 
que se exige en el plano educativo una educación de calidad, para el efecto de la 
capacitación se tiene dentro del Colegio a una pedagoga que se encarga de impartir 
cursos de capacitación para el personal, desde directivos, maestros, educadoras y 
personal de limpieza; en dichos cursos se busca conocer e integrar a todo el 
personal, además de una motivación constante para lograr formar un buen equipo 
de trabajo; al grado de que un dato curioso demuestra que el personal docente y 
también de limpieza en varias ocasiones ha regresado a trabajar ahí; esto 
precisamente por el agradable ambiente de trabajo. 
 
Otro tipo de capacitación es la externa que se imparte a los maestros de primaria por 
la SEP, antes de iniciar el ciclo escolar en la segunda semana del mes de agosto y 
son tres días con horario de 8:00 a 12:30hrs. 
 
Los profesores de inglés asisten a cursos impartidos por las editoriales, estos se 
imparten por las tardes en el mes de agosto, dichos cursos son de 10 horas. 
 
Las educadoras asisten a cursos promovidos por las editoriales de preescolar y son 
pequeños cursos de 10 horas. 
 
 
 
 
 
 
 24
Normas de la escuela. 
 
La escuela tiene un reglamento interno para los docentes y los alumnos; en el se 
estipulan los derechos y obligaciones que se tienen, así como las sanciones a las 
que se está sujeto en caso de no cumplir. 
 
 
 
 
COLEGIO COLOSIO RIOJAS 
Clave 31-2731-236-32-Px-021 
 
 
REGLAMENTO PARA LOS DOCENTES. 
 
1. La hora de entrada es a las 7:50 hrs. con 10 minutos de tolerancia. 
 
2. La salida debe ser respetada conforme a contrato, en caso de retirarse 
temprano deberá notificar a la dirección. 
 
3. En caso de no asistir deberá reportarse vía telefónica al Colegio. 
 
4. Para hacer uso de un día económico lo notificará con una semana de 
anticipación. 
 
5. Los profesores respetarán las guardias asignadas. 
 
6. Entregar calificaciones, documentación y listas de asistencia 
puntualmente en la fecha señalada. 
 
7. Los avances se entregarán al departamento de pedagogía los lunes a 
las 8:00hrs. 
 
8. Los maestros atenderán a los padres de familia con previa cita. 
 
 
• En caso de incurrir en alguna falta los profesores se harán acreedores a un 
memorandum y a los tres continuos a un día de descuento. 
 
• Tres retardos continuos en una quincena equivaldrán a un día de trabajo. 
 
 
 25
COLEGIO COLOSIO RlOJAS. 
Clave 31-2731-236-32-Px-O21 
 
REGLAMENTO ESCOLAR PARA LOS PADRES DE FAMILIA: 
 
 
Por medio del presente reglamento, deseamos que usted como padre de familia 
conozca las reglas internas del plantel educativo. 
 
El Colegio conciente de la responsabilidad ante la sociedad, de educar integralmente 
al niño; pretende concientizarlo de su conducta y responsabilidad ante sus estudios, 
por ello el presente reglamento tiene como objetivo lograr una mejor comunicación y 
organización entre padres de familia y docentes. 
 
 
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD. 
 
• La hora de entrada es de 7:50 hrs. con 10 minutos de tolerancia y después de 
esa hora no se permitirá el acceso al plantel a ningún niño. 
• 
La justificación de las inasistencias no significa la anulación de las mismas, en 
caso de fuerza mayor sólo se justificarán 10 faltas al año. 
 
• No se permitirá la salida de los alumnos antes del horario normal de clases, a 
menos que las circunstancias así lo requieran. 
 
• Si al niño se le requiere hacer un trámite personal en horario escolar, no 
deberá presentarse en el plantel, ya que no se le permitirá la salida, esto con el 
fin de evitar interrupciones a los alumnos. 
 
• Es importante la puntualidad a la salida ya que si el alumno permanece más 
de 15 minutos después de la hora establecida, se considerara tiempo de 
guardería, que ocasionará otro costo. 
 
 
EXÁMENES Y EVALUACIÓN. 
 
• Cada mes se aplicará un examen para evaluar el aprovechamiento del 
alumno y la evaluación esta integrada por examen, tareas, participación, 
trabajos y cuadernos. 
 
• Bimestralmente informaremos a usted sobre las calificaciones de su hijo. 
 
• Las boletas deberán ser firmadas por el tutor. 
 
• En la boleta de calificaciones evaluaremos principalmente lo siguiente: 
aprovechamiento, conducta e higiene. 
 
• Al final del ciclo escolar se les entregará reconocimiento a los alumnos que 
obtengan un promedio superior a nueve. 
 
 26
NORMAS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD. 
 
• Bajo ninguna circunstancia entregamos al alumno con personas 
desconocidas para nosotros, por lo que se pide entregar las fotografías de 
las personas autorizadas para recoger al menor y la credencial de los 
alumnos. 
 
 
ES RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA. 
 
• Presentarse al plantel cuantas veces sea requerido. 
 
• Ayudar a mejorar los problemas de aprovechamiento de su hijo. 
 
• Presentar y recoger con puntualidad al alumno. 
 
 
• Fomentar hábitos de estudio, trabajo, higiene, disciplina, puntualidad y 
respeto. 
 
• Supervisar y firmar las tareas diariamente. 
 
• Vigilar que sus hijos no lleven a la escuela objetos de valor como alhajas, 
relojes, calculadoras, juguetes excepto el viernes, estampas, etc. El Colegio 
no se hace responsable de dichos objetos. 
 
• Proporcionar a sus hijos todos los útiles y material requerido. 
 
• Informar al Colegio si su hijo (a), tiene alguna enfermedad o problema de 
salud. 
 
• Notificar cualquier cambio de domicilio o teléfono. 
 
• Supervisar el tiempo y tipo de programas de televisión que su hijo (a) ve. 
 
• Vigilar que se duerma a una hora adecuada para su edad. 
 
• Marcar las pertenencias de su hijo (suéters, chamarras, loncheras, etc), 
esto para evitar pérdidas y confusiones. 
 
• Sujetarse a las normas de disciplina que el Colegio establece para corregir 
las conductas inapropiadas de los alumnos, en casos delicados el Colegio 
podrá tomar la decisión de suspender de manera definitiva al alumno. 
 
• Los pagos pueden ser efectuados directamente en el banco en la cuenta 
11187 de Banamex de manera puntual para evitar el cobro de recargos que 
son del 10% más después del décimo día y un 20% más después del 
veinteavo día. El Colegio restringirá la entrada a todo alumno que tenga un 
mes de adeudo o cualquier pago establecido. 
 
 
 27
RECIBI EL REGLAMENTO INTERNO DEL COLEGIO COLOSIO RIOJAS. 
 
 
 Nombre del alumno: _______________________________________ 
 
 
Grado: __________ Fecha: ___________________ 
 
 
 Nombre del padre o tutor: ___________________________________ 
 
 
 Nombre de la madre:_______________________________________Firma de conformidad:______________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 28
CAPITULO 3. Los niños en edad escolar. 
 
3.1. Los niños en edad escolar. 
 
Hablar de niños es un tema muy amplio, ya que cada uno de ellos es distinto, 
además los rasgos genéticos y el ambiente lo determinan; por eso se abordarán las 
características generales de los niños de 6 a 10 años en el área física, intelectual y 
afectiva. 
Según mi propia experiencia puedo definir al niño como una caja de sorpresas, 
puesto que nunca sabes como va a actuar, es un montoncito de barro que lo puedes 
moldear y hacer de él tu máxima creación. 
 
 
3.2.- Desarrollo físico de los niños. 
 
El desarrollo físico se refiere a los cambios de estatura, peso, capacidad sensorial, 
habilidades motrices y desarrollo del cerebro. 
 
Realmente es difícil manejar tablas con características físicas precisas, pero las 
que se presentaran a continuación según Arnold Gesell y Toesca, suponen ser las 
más estandarizadas, no olvidando que cada niño es diferente de acuerdo con sus 
características genéticas, nutricionales y ambientales. 
 
SEIS AÑOS. 
Comida, peso, talla. 
El niño de 6 años muestra un apetito tremendo, la mayoría de los niños pasan el 
día comiendo e incluso comen mejor entre comidas que durante ellas, el desayuno 
es la comida más pobre y puede ir acompañado de dolores estomacales, nauseas y 
vómito, por eso se sugiere una dieta líquida como leche y jugo de frutas, además es 
notorio que algún cambio en su rutina aumente el apetito, ya sea alguna visita o 
actividad física. Prefieren la comida sencilla, e incluso puede rechazar alimentos por 
temporadas, las texturas de los alimentos son importantes para él, le da flojera 
masticar y le desagrada la grasa. Los niños pesan 19,900 Kg. Y miden 114,4 cm. 
Las niñas pesan 19,000 Kg. Y miden 113 cm. 
A la hora de comer se distrae mucho, habla con la boca abierta, arrebata los 
alimentos, voltea los objetos, etc. 
 
Motricidad. 
A esta edad tanto las niñas como los niños adquieren mayor fuerza además ubican 
perfectamente las partes del cuerpo y mejoran su habilidad motora gruesa, sin 
embargo no tiene dominio de sus impulsos motores ni de sus relaciones sociales. 
El cuerpo del niño sano de seis años es flexible, sensible y alerta. 
Los cubiertos a la hora de comer los maneja con dificultad y toman la mayoría de los 
alimentos con las manos, derrama constantemente los alimentos porque se mueve 
todo el tiempo; el mejor estímulo es establecer competencia de velocidad, dejando 
claro que el ganador sea él. 
 
Existen cambios notables en la conducta oculo-manual, parece tener mayor 
conciencia de su mano como herramienta y experimenta con ella, aunque todavía es 
un poco torpe en el manejo de tareas motrices delicadas, a los niños les gusta 
mucho armar y desarmar cosas, en el caso de las niñas vestir y desvestir a sus 
muñecas. 
 29
Mueve impetuosamente brazos y piernas, está en constante movimiento. 
Comienza muchas actividades, pero requiere una guía para completarlos. 
Le resulta fácil seguir un objeto con la vista y a menudo usa el dedo como guía para 
seguir una lectura. 
 
Sueño. 
Requiere de la compañía de alguien después de apagada la luz y duerme alrededor 
de 11 horas diarias, además utiliza posturas corporales, gestos, expresa palabras, 
emociones e ideas. 
Algunos niños pueden tomar por la tarde una siesta de media hora ó una hora 
completa, y esta será suficiente para recuperar energías. 
 
Enfermedades. 
Se enferma frecuentemente de oídos, pulmones y está propenso a la rubéola, 
difteria y escarlatina, además sufre mucho de caídas y tiene mucho calor. 
La transición del niño de seis es tan desatinada que produce síntomas 
gastrointestinales y severas reacciones emocionales, aquí los niños más sensibles e 
inmaduros son los que más sufren. 
Son frecuentes los accidentes en especial en el baño, ello debido a que el niño es 
muy inquieto. 
 
Es la edad en donde cambia de dientes de leche por los definitivos. A esta edad 
comienza la tan esperada visita del ratón, algunos niños se avergüenzan por sus 
dientes caídos, y otros incluso presumen felices. 
 
 
SIETE AÑOS. 
Comida. 
Algunas niñas a esta edad muestran escaso apetito y los niños se dice que devoran 
la comida, pues tienen apetitos tremendos; ahora ambos niños gozan más su 
comida, expresan constantemente sus agrados y desagrados en la comida. 
En la mesa maneja mejor los cubiertos y ahora usa menos los dedos como 
herramientas, el chico de esta edad muestra mejor comportamiento en la mesa e 
incluso en las conversaciones en ella, no pierde tanto el tiempo y se dedica a comer, 
le sirve como aliciente pertenecer al club de plato limpio; aun es necesario recordarle 
que se lave las manos antes de sentarse a comer, comienza a utilizar la servilleta 
adecuadamente. 
El niño de siete años empieza a comerse ya casi todo lo que le muestran. 
Pesa 21,800Kg. y mide 1.20 cm, la niña pesan 21,400 Kg. y miden 119 cm. 
El chico de siete se retira de la mesa a la menor distracción, prefiere en ocasiones 
comer solo para continuar viendo la televisión o para terminar alguna actividad que 
esté realizando. 
 
Motricidad. 
En cuanto a las características motrices se puede decir que ahora ya demuestra 
una prudencia al trepar y al practicar juegos un tanto bruscos. 
Al niño le encantan los juegos de pelota como el futbol y béisbol. Y a la niña le 
gusta mucho saltar la cuerda. 
La postura favorita de ambos es acostarse boca abajo en el suelo, apoyándose en 
un codo y moviendo las piernas mientras lee, escribe o ve la televisión. 
A esta edad el niño ya se interesa por tamaños relativos en la altura de la mayúscula 
y minúscula, sus letras se vuelven más uniformes, su presión aunque rígida ya se 
 30
afloja más y ello favorece a la escritura. 
Los movimientos periféricos le distraen menos que a los seis años, su tarea lo 
absorbe y mantiene la mirada dentro de un ángulo pequeño. 
Sabe atar perfectamente sus zapatos sin ayuda de nadie. 
 
 
Sueño. 
Se dice que estos niños deben distribuir así su tiempo 2 horas de trabajo, 10 de 
juego y 12 de sueño y con ello estarían felices, porque duermen como troncos. 
Siente afecto por su cama y puede llegar a sentir cierto sentimentalismo por ella, se 
va a acostar en promedio a las 9:00 p.m. 
 
 
Enfermedades. 
Sufre de dolores musculares (rodillas), es el tiempo en el que aparece la varicela y el 
sarampión, pero en general casi no se enferma en caso de hacerlo dura muy poco 
tiempo. 
El niño se queja constantemente de cansancio en general, frecuentemente después 
del colegio; otra queja constante es el que no oyen, esta afección se debe a su falta 
de atención, pues se distraen y no ponen atención. 
Los catarros son muy frecuentes a esta edad lo mismo que las infecciones 
oculares, pues se tallan con las manos sucias durante el día. 
 
 
OCHO AÑOS. 
Comida, peso, talla. 
El chiquillo de ocho años manifiesta un hambre voraz, ya sabe comportarse casi 
perfectamente en la mesa, tiene un apetito selectivo y caprichoso, pero se queda 
sentado sin ningún problema. 
El niño pesa 24,400 y mide 124.8 cm. y la niña pesa 23,400 Kg. y mide 123.5 cm. 
A la hora de comer lo hacen con constancia e interés, presentan un hambre voraz. A 
esta edad generalmente comen de todo aunque les sigue disgustando la grasa de la 
carne; aquí los padres deberían de tener cuidado con ciertos alimentos, ya que 
algunos alimentos les producen alergias a sus hijos; por ejemplo: (duraznos, 
mariscos, etc). 
 
Maneja los cubiertos mucho mejor, ya son capaces de cortar la carne con el 
cuchillo, usan ya muy poco los dedos al comer. 
Con frecuencia recarga los codos sobre la mesa, ahora las cosas las hace de 
manera muy rápida. 
 
Motricidad. 
Al escribir espacia las palabras y las oraciones, la inclinación es uniforme, al dibujar 
la figura humana demuestra una mejor noción de las proporciones corporales, ya 
que es ungran observador. 
Se caracteriza por su velocidad expansiva, gusta de trepar árboles, patinar, y jugar 
fútbol. 
Es un niño menos retraído, es más rápido en sus reacciones. 
El niño de ocho comienza a parecer más maduro incluso en sus rasgos físicos. Sus 
ojos están capacitados para distinguir con facilidad las distancias cercanas como 
lejanas. 
 31
Le gustan los juegos desordenados y bruscos. 
Su ritmo psicomotor se ha apresurado, quiere leer, platicar, escribir a ritmo 
acelerado. 
Los movimientos corporales tiene mayor fluidez y equilibrio, camina con libertad. 
Tienen conciencia de su postura y se mantiene erguido, corre, salta, lucha, 
persigue a otro, etc. 
Un constante problema es que quiere quitarse los zapatos sin desamarrarlos. 
 
 
Sueño 
Es un magnifico durmiente y lo hace alrededor de 10 horas diarias. Existe una 
definida tendencia a postergar la hora de acostarse, raramente tiene pesadillas. 
Algunos niños necesitan un período de calma antes de dormir, por lo que solicitan a 
la madre que les lea, les cante o simplemente les platique. 
 
 
Enfermedades. 
En general es un niño más sano, se fatiga menos, le gustan los juegos bruscos y 
desordenados. Si llega a contraer un catarro no dura más de dos días; aumentan las 
otitis, alergias y jaquecas. 
Los accidentes son muy frecuentes a esta edad, principalmente accidentes 
automovilísticos, caídas y asfixias, puesto que el niño de 8 años es un 
desenfrenado. 
 
 
*Se puede decir que los niños de 7 y 8 años adquieren mayor refinamiento de las 
habilidades motoras gruesas y mejoran la habilidad motora fina. Hay un incremento 
de velocidad y de fluidez en las operaciones motrices finas, el acercamiento y la 
prensión son rápidos, suaves y hasta elegantes. 
 
 
NUEVE AÑOS 
Comida. 
A esta edad son muy sensibles a la presentación de la comida. 
El niño pesa 26,800 Kg. y mide 129.8 cm. Y las niñas 26,500 Kg. y miden 128.8 cm. 
A esta edad el niño come mucho mejor, se deleita leyendo libros de cocina y 
ayudando a preparar la comida, sus gustos y adversiones son mas definidos y los 
expresa abiertamente, pero los alimentos sencillos suelen ser los preferidos, los 
favoritos son los postres. Raramente utiliza las manos, tiene conciencia de los malos 
modales en la mesa, mastica con mayor habilidad y pocas veces lo hace con la boca 
abierta, ya no juega con la comida. 
En la mesa el chico ya es capaz de escuchar, comer y conversar. 
 
 
*Es notable que los niños sobrealimentados o gordos crecen mas que los otros, y las 
niñas experimentan menarquia o primera menstruación antes que las niñas más 
delgadas. 
 
 
Motricidad. 
A esa edad los niños trabajan y juegan mucho, es muy hábil en su comportamiento 
motor, demuestra gran interés en los deportes. 
 32
El niño es capaz de usar las manos independientemente una de la otra, es capaz de 
tocar el piano, pellizca y juega con el borde de papel que está leyendo. 
Adopta posturas desacostumbradas a la hora de sentarse, pero uno de sus favoritos 
es apoyar el tobillo sobre el muslo de la otra pierna, tiende a mantener la cabeza 
muy próxima a su trabajo, golpea constantemente los pies contra el piso, puede 
escribir durante un tiempo prolongado. 
 
 
Sueño. 
Hasta en el sueño es intranquilo, duerme entre 9 y 10 horas. A la hora de acostarse 
ya no constituye un problema al menos que se mande al niño a la cama demasiado 
temprano, la hora adecuada es a las 9:00 p.m. generalmente duermen bien y tiene 
algunas pesadillas, pero se tranquiliza rápidamente. 
 
 
Salud 
Goza de excelente salud. Continua reponiéndose con facilidad de sus catarros; los 
niños que han sufrido complicaciones de oídos, pulmones o riñones algunas veces 
las vuelven a padecer. Muestra demasiada fatiga y se queja con frecuencia de 
algunos mareos. 
 
 
10 AÑOS. 
Comida, peso, talla. 
A esta edad comen de manera abundante, ellos mismos hacen marcadas muecas 
con su comida favorita y la comida que les desagrada, la mayoría de los niños y en 
especial a esta edad comen muchas golosinas entre comidas. 
Ya son capaces de comportarse en la mesa de manera adecuada, aunque muestra 
una mala postura. 
Las niñas en especial muestran un enorme entusiasmo por la cocina, aunque sean 
alimentos sencillos como hamburguesas, tortas, etc. 
El muchacho de 10 años goza de buen equilibrio, tiene formada la conciencia de si 
mismo y se prepara para la adolescencia. 
Los niños pesan 29,400 Kg. y miden 134.5 cm. Las niñas pesan 29,200 Kg. y miden 
133.8 cm. 
 
 
Sueño. 
Tienen un sueño regular de nueve horas. Se resiste mucho al ir a la cama y cuando 
lo hacen tardan por lo regular una hora para poder dormirse, generalmente duermen 
toda la noche de corrido. 
 
 
Enfermedades. 
Se enferman muy poco, en general la salud es bastante buena. Manifiestan cólicos, 
dolores de cabeza e hipocondría. 
 
Las niñas empiezan a perder su aspecto infantil, y es tiempo de informarle sobre la 
menstruación, ya que algunas empiezan a reglar entre 10 y 11 años, es muy 
importante que los padres tengan una mayor comunicación con sus hijos respecto a 
los cambios que sufrirán (físicos y psicológicos), pero sobre todo que se vuelvan sus 
amigos para que puedan orientarlos. 
 33
Los niños son más estables y resistentes tanto física como psicológicamente. 
 
 
Es preciso hacer una síntesis de las características generales del período de los 6 a 
los 10 años a nivel físico y motor. 
Durante este período los niños adquieren nuevas habilidades y afinan las viejas 
desde leer, escribir, bailar, patinar, etc. 
 
Durante la niñez existe una pauta de crecimiento físico estable que persiste hasta la 
adolescencia; los huesos siguen madurando y creciendo a diferentes ritmos; los 
músculos se alargan y fortalecen aumentando el vigor y la resistencia. El lóbulo 
frontal del cerebro controla el pensamiento y la conciencia funciona con mayor 
eficiencia; todo ello permite que el niño realice actividades más complejas y mejor 
coordinadas. 
 
Los chicos se prueban y comparan constantemente con su grupo de iguales tanto a 
nivel físico como mental, los retos le dan sentido a su vida. 
Las enfermedades y accidentes más comunes que se dan son; infecciones ópticas, 
resfriados, malestares estomacales, obesidad, accidentes vehiculares, luxaciones, 
fracturas, etc. 
 
Se puede argumentar que de los 9 a 10 años comienza el estirón de las niñas, 
aumenta su fuerza y tiene pérdida de flexibilidad.(1), (2). 
 
 
3.3. Desarrollo intelectual. 
 
Para abordar este apartado nos basaremos en el desarrollo cognoscitivo de Piaget, 
pero ¿a qué se refiere la cognición? al acto o proceso de conocimiento que incluye 
tanto la conciencia como capacidad de juicio, en dichos procesos los más 
importantes son; el lenguaje, el pensamiento, la memoria y la creatividad. 
 
El desarrollo intelectual se refiere a los cambios en las habilidades, actividades u 
organización mental, también ha sido llamado desarrollo cognoscitivo (3). 
 
Se descubrió que existe el metaconocimiento, y éste se refiere al conocimiento sobre 
el conocimiento. Y las habilidades metacognitivas experimentan un desarrollo 
considerable durante la tercera infancia y la adolescencia (4). 
 
 
La inteligencia es la capacidad de aprender rápida y exactamente algún 
conocimiento; es la capacidad de usar abstracciones para resolver problemas; la 
habilidad para adaptarse a situaciones nuevas o novedosas y se pueden medir con 
la prueba Stanford-Binet, y con la Wechsler entre muchas otras. 
 
 
Es importante resaltar que el puntaje de los test se ve afectado por la genética del 
niño, además el medio ambiente desempeña un papel fundamental; aunque 
sabemos que los niños de clase media y alta, pueden tener un Coeficiente 
Intelectual más alto, ya que la salud, comodidad, alimentación y estimulación son 
determinantes. 
 
 34
Piaget fue un psicólogo suizo que dedujo sus conceptos y teorías de observaciones 
amplias y pormenorizadas de las actividades de los niños, a lo largo de cincuenta 
años, incluyendola de sus hijos. 
 
El problema capital de la teoría de Piaget es el de la operación y una operación es 
una clase especial de rutina mental que transforma la información con algún fin y es 
reversible (5). 
 
 
Otro punto medular de la teoría Piagetiana es la asimilación, que es el proceso en el 
que el medio ambiente junto con las nuevas experiencias son integradas dentro de 
los conocimientos y capacidades ya adquiridos (6). 
 
Además Piaget maneja otros dos conceptos fundamentales en el desarrollo 
cognoscitivo del niño, que son: el esquema y el equilibrio, por esquema se puede 
entender como concepto o estructura cognoscitiva que cambia durante el desarrollo 
y el equilibrio es concebido como el balance entre la asimilación y la acomodación. 
 
Piaget considera que ningún niño puede saltarse etapas, porque cada una de ellas 
toma o refuerza cosas de los logros anteriores. 
 
La teoría de Piaget se basa en el desarrollo intelectual a través de una secuencia de 
etapas, es preciso enumerarlas y resaltar sus características más importantes. 
 
A) Sensorio motora.- Va de 0 a 2 años, el niño aprende a coordinar la experiencia 
sensorio motora mediante la interacción con objetos físicos reales (pezón, mano, 
sonaja). 
 
El conocimiento que los niños adquieren es por medio de sus sentidos. 
El modo de comunicación de los recién nacidos es a través del llanto, y es la manera 
de decirnos que tiene hambre, calor, frío y dolor; estas necesidades obligan al 
infante a hacer algo para aliviar su malestar por medio de manoteos, pataleos y 
llanto incesante. 
 
Al nacer generalmente los niños suelen ser más grandes y pesados que las niñas; 
pero el crecimiento corporal depende del tipo de alimentación, y este a su vez es un 
factor determinante para el desarrollo intelectual. 
 
 
 
La mayor parte de los recién nacidos tienen buena visión, oyen adecuadamente y 
poseen reflejos motores bien coordinados, además es capaz de apreciar la luz, la 
oscuridad y el calor desde que nace y que decir de su sentido del gusto, ya que 
distingue sabores como salado y dulce. 
 
En la etapa sensorio motriz la inteligencia se manifiesta en la acción, puede 
succionar, golpear, lanzar, azotar y sacudir objetos. 
 
Los infantes nacen con ciertas capacidades, pero los cuidadores proporcionan 
incentivos o estímulos que activan sus talentos y así la mente del niño se va 
desarrollando (vocalizaciones, sonrisas, gestos, etc), además de que la relación 
 35
entre el pequeño y sus cuidadores favorecen la socialización. 
 
Generalmente los infantes expresan su primera palabra (mamá, papá), al concluir 
su primer año de vida. El niño es capaz de repetir sílabas y ensayar otros sonidos. 
Cabe mencionar algunas habilidades de lo que pueden hacer los niños en esta 
etapa: 
a) succiona, mira, escucha, vocaliza, toma objetos, llora. 
b) Recupera un objeto escondido 
c) Se inclina a ver un objeto que se le ha caído 
 
Durante este período el sistema cognitivo experimenta cambios transcendentales. El 
sistema cognitivo del bebé es de carácter sensorio motor, su inteligencia es práctica 
al percibir y actuar. 
 
En los primeros años los músculos y huesos se solidifican por secuencias, es decir 
primero los huesos, luego las manos, y posteriormente los pies y piernas. 
 
La percepción se va perfeccionando constantemente, y es importante porque sirve 
de base a las etapas posteriores. 
 
Piaget aborda en este período sensomotor seis estadios. 
 
*Estadio 1. (0 a 1 mes), Ejercicio de los esquemas, aquí el niño nace con ciertos 
reflejos, es decir el niño responde ante ciertos estímulos como la luz y el sonido; 
agarra cualquier objeto que esté cerca de sus manos. 
 
Es importante incluir dos funciones que son; la imitación y el juego, pues la imitación 
es casi exclusivamente asimilación, y el juego es asimilación casi por completo. 
 
Para el caso de este estadio no se puede decir nada, de la imitación o el juego, 
puesto que la conducta es esencialmente refleja. 
 
*Estadio 2. 
(1 a 4 meses), Es llamado de reacciones circulares primarias, se les llama circulares 
porque son repetitivas y primarias porque se dan en el cuerpo; dichas reacciones se 
cimienta sobre el estadio anterior, y se caracteriza por variaciones de los esquemas, 
producidas a medida que van siendo asimiladas más pautas de estímulos, por 
ejemplo oír y ver el mismo objeto, tomar y succionar, esto aunado al reconocimiento 
perceptivo de los objetos a consecuencia de la estimulación repetida. 
 
Durante este período, la conducta del niño comienza a estar centrada sobre los 
objetos, no existe una realidad objetiva, no hay un espacio o tiempo generales, no 
hay una permanencia de los objetos, sólo hay acontecimientos, es decir que cuando 
un objeto desaparece del campo de visión, deja de existir. 
 
En este estadio se producen algunos elementos aislados de pseudoimitación, por 
ejemplo si alguien hace algo que el niño acaba de hacer, éste repite la conducta. 
Cuando la acomodación queda subordinada a la asimilación, la actividad puede 
considerársele como juego. 
 
*Estadio 3 (4 a 8 meses). Reacciones circulares secundarias, son circulares porque 
son repetitivas y secundarias porque se centran en el medio ambiente; se denomina 
 36
así porque las reacciones son las uniones o fusiones de esquemas desarrollados 
anteriormente. 
 
Por ejemplo, cuando un niño ha estado prestando atención a un objeto, y éste es 
sustraído repentinamente de su campo visual, él comienza a buscarlo, pero esta 
búsqueda es de corta duración. 
 
Ya para este estadio hallamos los comienzos de la verdadera imitación de sonidos y 
movimientos que ya se encuentran en el repertorio del niño, es decir repetirá los 
actos de otra persona, aún cuando no los haya practicado previamente; ya 
comienza el juego. 
 
* Estadio 4 (8 a 12 meses). Coordinación de los esquemas secundarios, en este 
estadio se producen perfeccionamientos en cada una de las cuatro categorías, pero 
además aparece una nueva que es la causalidad, un ejemplo claro de ellos es que el 
niño mueve una barrera como si estuviera causando su frustración. El niño se 
interesa por los actos nuevos y comienza a imitarlos. 
 
 
*Estadio 5. Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses). Aquí la conducta del 
niño se hace más intencionada en la medida en que diferencie los medios de los 
fines, a este proceso Piaget denominó acomodación titubeante, porque según los 
errores no son respuestas fortuitas, sino más bien generalizaciones inadecuadas de 
los esquemas que han sido eficaces en otras situaciones, pasando a una conducta 
de respuestas. 
Aquí la imitación es más precisa. Muchas pautas de conducta se transforman en 
juegos. 
 
 
*Estadio 6 (18 a 24 meses). Este estadio es una fase de transición hasta el estadio 
subsiguiente que es el de las operaciones concretas. 
Se puede decir que lo que el niño aprende de un estadio a otro, es una estructura 
cognitiva, que podría ser aplicada a una nueva situación. 
El niño imita modelos complejos, no humanos o ausentes. 
El juego puede resumirse como simbolismo, lo que había sido simples juegos 
motores ahora son representaciones de experiencias previas. 
 
 
B) Preoperacional.- De 2 a 6 años. El niño empieza a desarrollar el lenguaje. 
Las sonrisas y abrazos sirven para reforzar el aprendizaje del lenguaje. 
Surge cierta comprensión de los números y del sistema de clasificación. 
No hay que olvidar que aprender el idioma es una característica de género humano. 
El niño en esta etapa posee el lenguaje y es capaz de un pensamiento simbólico, 
puesto que maneja imágenes y símbolos, por ejemplo es capaz de darle vida a un 
trozo de madera como carro. 
 
El niño preoperatorio tiene una perspectiva egocéntrica, de ahí que el jardín de 
niños y la escuela cumplan una función sumamente importante en el proceso de 
socialización con un grupo de iguales que establecen reglas bien definidas. 
Los niños al finalizar esta etapa se hacen menos dependientes, tienen una