Diseno-editorial-del-libro--antologia-y-analisis-de-los-organismos-que-se-dedican-a-la-difusion-del-diseno-grafico-en-Mexico

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U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T Ó N O M A D E M É X I C OU N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T Ó N O M A D E M É X I C O
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁNFACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
DDISEÑOISEÑO EDITORIALEDITORIAL DELDEL LIBROLIBRO: “A: “ANTOLOGÍANTOLOGÍA YY AANÁLISISNÁLISIS DEDE LOSLOS OORGANISMOSRGANISMOS QUEQUE
SESE DEDICANDEDICAN AA LALA DIFUSIÓNDIFUSIÓN DELDEL DDISEÑOISEÑO GGRÁFICORÁFICO ENEN MMÉXICOÉXICO””
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
T E SI ST E S I S
LL I C E N C I A D OI C E N C I A D O E NE N DD I S E Ñ OI S E Ñ O GG R Á F I C OR Á F I C O
PRESENTA
LL Ó P E ZÓ P E Z AA N G E LN G E L KK A R L AA R L A VVA N E S S AA N E S S A
ASESOR: D. G. HD. G. H ÉC TO RÉC TO R AA G U I L A RG U I L A R ÁÁ LVA R EZLVA R EZ
OCTUBRE, 2006
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
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porque más que un infinito deporque más que un infinito de
palabras, en nuestros corazonespalabras, en nuestros corazones
dormiremos siempre. . .dormiremos siempre. . .
bonitobonito
porque me permitiste conocer el navioporque me permitiste conocer el navio
más firme, tierno y dulce, en el que unmás firme, tierno y dulce, en el que un
ser humano puede crecer. . .ser humano puede crecer. . .
nenanena
porque una sonrisa juguetona deporque una sonrisa juguetona de
una amiga y colega, nuncauna amiga y colega, nunca
te abandone. . .te abandone. . .
walawala
porque un merito compartido llevó en sí,porque un merito compartido llevó en sí,
tu confianza y dedicación; mi sincerotu confianza y dedicación; mi sincero
agradecimiento, admiración y respeto. . .agradecimiento, admiración y respeto. . .
héctorhéctor
porque al tenerlo todo, bastaporque al tenerlo todo, basta
con abrir el corazón, sinceracon abrir el corazón, sincera
y serenamente. . .y serenamente. . .
dondon
porque el agradecimiento va mas allá deporque el agradecimiento va mas allá de
lo que uno puede expresar, al luchar porlo que uno puede expresar, al luchar por
uno, inherentemente se lucha por dos. . .uno, inherentemente se lucha por dos. . .
a la Universidada la Universidad
. . .cuando el amor y la amistad cobijan una lágrima. . .cuando el amor y la amistad cobijan una lágrima
. . .fue un honor, GRACIAS. . .fue un honor, GRACIAS
Introducción
Capítulo I. Universidad Nacional Autónoma de México
1.1 Historia - 015 -
1.2 ¿Qué es la UNAM, qué hace y qué ofrece como Institución? - 031 -
1.2.1 Nivel medio superior - 032 -
1.2.2 Licenciatura - 032 -
1.2.3 Posgrado - 033 -
1.2.4 Investigación científica - 033 -
1.2.5 Investigación en humanidades - 033 -
1.2.6 Programas universitarios - 033 -
1.2.7 Idiomas - 034 -
1.2.8 Bibliotecas - 034 -
1.2.9 Educación abierta, continua y a distancia - 035 -
1.2.10 Radio UNAM - 035 -
1.2.11 TV UNAM - 036 -
1.2.12 Museos - 036 -
1.2.13 Cultura y arte - 037 -
1.2.14 Publicaciones - 037 -
1.2.15 Orientación estudiantil - 038 -
1.2.16 Servicios de cómputo - 038 -
1.2.17 Actividades recreativas y deportivas - 038 -
1.3 Conclusiones - 041 -
Bibliografía - 045 -
Capítulo II Diseño Gráfico, Definición y Concepto, Perfil Profesional
2.1 Planes de estudio de la Carrera de Diseño en la FES Acatlán, la ENAP y la FES Cuautitlán - 047 -
2.1.1 Perfil profesional FES Acatlán - 052 -
2.1.2 Perfil profesional FES Cuautitlán - 052 -
2.1.3 Perfil profesional ENAP - 052 -
2.2 Etimología de Diseño y Gráfico, ¿qué es? - 056 -
2.3 Empleo del término Diseño Gráfico - 057 -
2.4 Concepto de perfil profesional y diseño en otras áreas profesionales - 059 -
2.4.1 Arquitectos - 059 -
2.4.2 Diseñadores de Interiores - 060 -
2.4.3 Diseñadores Industrial - 060 -
2.4.4 Diseñadores de Modas - 061 -
2.4.5 Diseñador Gráfico - 061 -
2.4.6 Diseñador Textil - 061 -
2.5 Definición de diseño gráfico - 062 -
2.6 Definición conceptual de diseño gráfico - 064 -
2.7 Definición de perfil profesional - 066-
2.8 Perfil profesional del Diseño - 072 -
2.8.1 Ámbito nacional - 072 -
2.8.2 Ámbito internacional - 072 -
2.8.3 Ámbito educativo público - 073 -
2.8.4 Ámbito educativo privado - 074 -
2.9 Conclusiones - 081 -
Bibliografía - 085 -
Capítulo III Diseño Editorial
3.1 Definición - 087 -
3.2 Antecedentes del diseño editorial - 089 -
3.3 Elementos técnicos del Diseño Editorial - 094 -
3.3.1 Formato - 094 -
3.3.2 Papel - 095 -
3.3.3 Encuadernación - 101 -
3.3.4 Impresión - 105 -
3.3.5 Formación - 109 -
3.3.6 Composición - 111-
3.3.6.1 Composición en artes gráficas - 111 -
3.3.6.2 Composición en tipografía - 114 -
3.3.6.3 Composición en artes plásticas - 116
3.4 Elementos gráficos o conceptuales del diseño editorial - 144 -
3.4.1 Márgenes - 144 -
3.4.2 Columnas - 150 -
3.4.3 Párrafos - 150 -
3.4.4 Plecas - 151 -
3.4.5 Corondeles - 152 -
3.4.6 Medianil - 152 -
3.4.7 Cornisa - 153 -
3.4.8 Tipografía - 158 -
3.4.8.1 Lindes - 159 -
3.4.8.2 Rasgos - 161 -
3.4.8.3 Atributos formales - 163 -
3.4.8.4 Clasificación - 168 -
3.4.8.5 Legibilidad - 173 -
3.4.8.6 Factor tipográfico - 174 -
3.4.8.7 Espaciamiento - 177 -
3.4.8.8 Acoplamiento - 178 -
3.4.9 Color - 180 -
3.5 Soportes - 186 -
3.5.1 Libro - 186 -
3.5.2 Periódico - 193 -
3.5.3 Revista - 198 -
3.5.4 Folleto - 203 -
3.5.5 Cartel - 204 -
3.5.6 Catálogo - 208 -
3.5.7 Boletín - 209 -
3.5.8 Manuales - 211 -
3.5.9 Antologías - 213 -
3.6 Conclusiones - 217 -
Bibliografía - 218 -
Capitulo IV Proyecto Gráfico
4.1 Antología y Análisis de los Organismos que se dedican a la difusión del Diseño Gráfico en México - 221 -
4.1.1 Criterios de diseño - 221 -
4.1.2 Información - 223 -
4.1.3 Formato - 226 -
4.1.4 Diagramación - 233 -
4.1.5 Tipografía - 241 -
4.1.6 Ritmos y secuencias - 249 -
4.1.7 Profundidad editorial - 255 -
4.1.8 Bocetaje - 261 -
4.2 Especificaciones del proyecto - 274 -
4.3 Conclusiones - 309 -
Anexo: “Desarrollo del la Metodología de Bruno Munari”
Por consiguiente es necesario reconocer que por mucho avance tecnológico en
software para Diseño Gráfico, la comprensión y la colocación de nuestra
carrera se encuentra en una etapa de gestación muy temprana todavía, por lo
que se requiere un arduo trabajo en el rubro, si bien es cierto que no solo con
el proyecto de una publicación como la mencionada va a darle solución al
problema, es firme su objetivo, en ser una plataforma importante en el
desplazamiento de la información requerida sobre las Asociaciones, Institutos,
Agrupaciones, Colegios, Revistas, investigadores, diferentes personalidades y
diversos Organismos que se dedican al Diseño Gráfico en México. En el caso
de los profesionales jóvenes en el medio, sirve para estructurar una primera
impresión en cuanto al crecimiento nacional e internacional de la carrera,
obteniendo así, una especie de bitácora por cada Asociación, Instituto,
Agrupación, Colegio, Revista, personalidad u Organismo dentro de la
publicación. El medio cada vez es más exigente y si se ofrecen herramientas
como esta publicación, el desempeño y la competitividad crecerán aún más, ya
que el reto mutuo entre los profesionales
del Diseño Gráfico y sus Asociaciones,
Institutos, Agrupaciones, Colegios y Revistas es de crecer paralelamente,
ofertar y demandar, principios que se tienen perfectamente bien establecidos
y están presentes dentro de cualquier proyecto que realizamos.
La labor central de este proyecto de tesis, es el diseño editorial de ésta
publicación, y con ello cerrar el ciclo que se produce al dirigirse a profesionales
del diseño gráfico y realizado por un diseñador, destacando al quehacer
editorial como el vehiculo tangible y final del proyecto en general.
INTRODUCCIÓN
La Universidad Nacional Autónoma de México, respalda e impulsa la
investigación en todas y cada una de las carreras que imparte, ésto con la
noble finalidad de enriquecer y consolidar su aportación a la profunda y
multivariada complejidad humana. A través de la Secretaría General de la
Escuela Nacional de Artes Plásticas, muestra en el campo del Diseño Gráfico,
el libro: Antología y Análisis de los Organismos que se dedican a la
difusión del Diseño Gráfico en México.
El origen de esta publicación es el conocimiento por parte del profesional del
Diseño Gráfico, hacia las Asociaciones, Institutos, Agrupaciones, Colegios,
Despachos, Agencias, Revistas, investigadores, diferentes personalidades y
diversos Organismos, que expresamente destinan su atención al desarrollo del
Diseño Gráfico en México, ya sea por medio de bienales, conferencias,
concursos, exposiciones, seminarios, etc.; lo cual permitiría la visión de su
propio medio, ya que en la actualidad somos un gremio de impacto por la
tecnología principalmente, ya que cada vez es más vertiginoso el implante
de innovaciones por medio de, la ahora herramienta más codiciada:
la computadora, que se ha implantado con una filosofía de ser en primer
plano, indispensable, más aún que la propia creatividad y teoría, alejando un
poco que también somos profesionales de contenido y fundamento, caso en
el cual es obligación respaldar y retroalimentarnos junto con las Asociaciones,
Institutos, Agrupaciones, Colegios, Revistas, investigadores, diferentes
personalidades y diversos Organismos, en el enaltecimiento de una carrera
que cada vez se torna más compleja e interdisciplinaria.
sacerdotes, así descendiendo en la pirámi-
de social, se formaban soldados con una
preparación también muy estricta, pero con
un giro diferente, el de ser combatientes.
Por último, se ofrecia una formación de
servicio a la sociedad que incluía instrucción
en poesía y oratoria, no dejando pasar por
alto a las labores del hogar.
Por otra parte, la cultura maya mostraba
otro sentido en la educación, aunque
también manejaban la preparación por esta-
tus social, accedían también a la elección
esotérica como sacerdotes. La clase alta era
dotada de estudios sobre astrología, liturgia,
genealogía, cálculo, entre otras. La clase
media era formada hacia la parte militar, que
fue defensa importante de su propia cultura.
Solamente estas dos clases recibían esta
educación como fortuna de su estatus
social. Se menciona lo referente a estas
culturas sólo para situar el campo de la
educación en la época precortesiana que no
enfilaba una educación superior como rango
académico. Así la Universidad fue partícipe
y fiel testigo de una fusión de ideas, costum-
bres y pensamientos, que generó una nueva 
1.1 HISTORIA 
La Universidad Nacional Autónoma de
México -fig 001-, es una médula educativa
que se ha generado a través de cientos de
años de búsqueda, de una lucha intensa,
de incalculables ecos estudiantiles y docen-
tes que han ido paralelos a una evolución
histórica y social, que en su entonces y en
principio, fue fecundada por medio de una
conquista infrenable y sanguinaria, que trajo
consigo y es innegable, un giro irreversible a
civilizaciones naturalmente majestuosas.
En la época precortesiana, las culturas que
se destacaron por su enfoque hacia la
educación, fueron la cultura maya y la cultu-
ra azteca, que tuvieron perfectamente
definidos los rubros de la educación que
impartían. Por una parte la cultura azteca
se perfiló fuerte, conquistadora, religiosa y
de marcadas jerarquías políticas y educati-
vas. Recibían estos, una educación conoci-
da como el arte de educar a los hombres,
que estaba fuertemente ligada al estatus
social; a la clase alta, los hijos de principales
los preparaban con una resistencia física,
mental y moral muy estricta, ya que estaban
destinados a ser oficiales de abolengo o 
Capítulo I Universidad Nacional Autónoma de México
figura 001
Biblioteca Central, Ciudad Universitaria, obra de Juan O´Gorman.
015
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
cultura y dentro de ella la creación de una célula educativa que ha crecido a más de 450
años de su concepción. Adentrarse en la historia de la Universidad es solo permitirse cono-
cer el respaldo de una respetable institución educativa que acecha un fortalecimiento aún
mayor. Perturbar la curiosidad del lector, es el objetivo de este breve recuento cronológico
que se arma con el absoluto respeto de todos los investigadores titulares de las versiones
que a través del tiempo han complementado la historia de la Universidad.
Se conformará un esbozo cronológico que constará de los antecedentes que sostengan una
ruta clara, que pretende ofrecer un amplio panorama y un perfil para una profunda consulta
posterior del lector, para la disipación de dudas sugeridas a lo largo de la lectura.
Siglo XVI. Fray Pedro de Gante funda la primera escuela en
América, en el palacio de Netzahualpilli. 
A raíz de la conquista, llevada a cabo el 13 de agosto de 1521,
-fig 002- sobrevino un proceso de evangelización, que enfocado al
rubro educativo, sucedió lo siguiente:
Siglo XVI. Fray Pedro de Gante se encargó de la escuela de San
José de los Naturales, fundada por Fray Martín de Valencia, miem-
bro de la segunda expedición franciscana de los Doce.
figura 002
Plano de la Ciudad de México, después de la Conquista, 1560.
016
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
* Fray Pedro de Gante era familiar de Carlos V y miembro de la
primera expedición enviada al Nuevo Mundo
6 de enero de 1536. Fecha de apertura del Colegio de Santa Cruz
de Tlatelolco, dedicado a la enseñanza de indios. Figuraron como
profesores García de Cisneros, Andrés de Olmos, Bernardino de
Sahagún, entre otros. Se inclinó fuertemente a la enseñanza
superior.
Cabe destacar que había un doble reconocimiento en la creación
de las Universidades, el Papal y el Monárquico, instancias muy
ligadas en aquel entonces.
26 de febrero de 1538. Por parte de la Reina Gobernadora y
apoyando al Obispo Fray Juan de Zumárraga se le envió la gestión
al Virrey, siendo ésta la primera consulta que se le hizo.
Fue reconocido el Colegio Compañía de Jesús por el Papa, fue
creado por Iñigo de Loyola y a partir de 1572 impulsado por la
llegada de los jesuitas. Destacando también por su impulso en la
enseñanza media superior al Colegio de San Pedro y San Pablo.
23 de mayo de 1537. Se celebró la primera gestión para la
creación de una Universidad por el Obispo Fray Juan de
Zumárraga -fig 003-, en dos comisiones: una para el Concilio de
Trento y otra para el Emperador Carlos V.
figura 003
Fray Juan de Zumárraga, siglo XVIII.
017
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
* El Concilio de Trento abrió la era de la Contrarreforma y ejerció
un importante influencia en el desarrollo de la edición, del libro
religioso, las Santas Escrituras, libros de liturgia y científicos; así
como en el terreno canónico, promovía edictos con reglas para
control religioso de los libros. De ahi se desprende que todo
manuscrito debe tener autorización eclesiástica, antes de ser
publicado, surgen los términos nihil obstat (no hay impedimiento)
e imprimatur (puede imprimirse).
3 de octubre de 1539. Se fecha la cédula de aceptación del Virrey.
30 de abril 1547. Fue
firmada la primera cédula para la creación de
la Real Universidad de México, por Felipe II, en Madrid, fecha
investigada por Don Alberto Ma. Carreño*.
25 de enero de 1553. Se hizo una solemne apertura en la Iglesia
de San Pablo, quien fue declarado el patrono de la Universidad.
21 de febrero de 1539. Fue la insistencia en una segunda gestión,
apoyando a la anterior, que tuvo una respuesta desfavorable.
Segundo tercio del siglo XVI. Existen otras gestiones hechas para
el mismo fin, sólo que las mencionadas se presentan como una
brecha tangente en la creación de la Universidad.
21 de septiembre de 1551. Fecha oficial de la cédula de fundación
de la Real Universidad de México -fig 004-.
3 de junio de 1553. Fueron inaugurados los cursos.
figura 004
Detalle Cédula Oficial de la Real Universidad de México, 1551.
018
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
* Don Alberto María Carreño y Escudero,
(7 agosto 1875 - 5 septiembre 1962), fue Director hasta su muerte
de la Academia Mexicana de la Historia, asi como también de la
Academia Mexicana de la Lengua, Correspondiente
de la Española. Entre los estudios que tuvo están:
estudios económicos y sociales, jurídicos, históricos,
económico - geográficos, filológicos y biográficos.
La integración de la Universidad estaba supeditada al Claustro y
los personajes relevantes eran: el Rector, representando a la
Universidad, el Maestraescuela o Cancelario, quien era el encarga-
do de la representatividad eclesiástica dentro de la Universidad y
los catedráticos.
29 de junio de 1584. El Arzobispo y visitador de la Universidad,
Don Pedro Moya de Contreras puso la primera piedra del edificio
destinado a la Universidad.
A partir de su creación, el primer sustento de la Universidad fueron
las donaciones realizadas por Carlos V y Felipe II.
Hacia 1554. El primer lugar ocupado por la Universidad fue en la
esquina de Arzobispado, (hoy Moneda) y San Sebastían
(hoy Seminario).
La primera biblioteca, se nombró Fray Alonso de Veracruz -fig 005-
(catedrático a partir de 1553) en su honor, fue creada por Fray Juan
de Zumárraga y la primera al servicio del público.
Para la cédula de 1547 fue aclarado el destinamiento de algunos
recursos por el Virrey Mendoza.
figura 005
Fray Alonso de Veracruz, importante Catedrático en la Universidad.
019
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
Para la cédula de 1551, e fijó la cantidad de mil pesos en oro de
minas y la cesión de algunas estancias por el Virrey Mendoza.
Siglo XVIII. Fue un siglo de grandes agitaciones científicas,
intelectuales y sociales, fue la antesala de lo que en el siglo XIX
fue determinante para la vida de la Universidad en donde su
identidad comenzaba a ser defendida como propia desplazando a
la española -fig 006-.
1833. Un año donde las reformas estuvieron emparentadas con un
principio de identidad entre educación, estado y espíritu laico.
1631. Fue terminado el edificio destinado a la Universidad, en 1649
se creó un salón general de actos y en 1683 sufrió una
reconstrucción total.
16 de septiembre de 1810. Fecha en que las agitaciones sociales
de la época dieron lugar al inicio de la independencia, que fueron
de suma importancia para una transformación en la Universidad,
pese a que resintieron consecuencias posteriores por la lucha
intensa de partidos polares, con los que se vivió la consumación
de la independencia en años posteriores.
figura 006
Aspecto de la Plaza Mayor, 1722.
020
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
26 de octubre 1833. Se dieron a conocer seis establecimientos
dependientes de una Dirección General, establecida en la fecha
anterior en el gobierno de Gómez Farías.
Respetar el estado que tenían las cosas en un periodo de 30 días
(incluyendo en primer y único término a la Universidad).
21 de octubre 1833. Se publica una ley que autoriza al gobierno
arreglar la educación pública. Siendo ese mismo día suprimida la
existencia de la Pontificia Universidad de México.
Abril de 1834. Debido a la inconformidad mostrada, se orilló al
presidente Santa Anna a regresar a la Capital disponiendo y
dando a conocer el 31 de abril en una circular:
12 de noviembre 1834. Expedido el nuevo plan provisional de
estudios de los colegios y la Universidad, se puntualizaba el
absoluto funcionamiento de la Nacional y Pontificia
Universidad -fig 007-. El 14 de septiembre de 1857, Comonfort
declaró la supresión de la Universidad y todas sus demás bienes
confinados a la Biblioteca Nacional.
figura 007
Patio de la Universidad con la estatua de Carlos IV, 1842.
021
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
23 de septiembre de 1857. Rector en aquel entonces Don José
María Diez De Sollano, realizó una insistente protesta de reabrir la
Universidad.
23 de enero de 1861. Benito Juárez orilló al rector hiciera entrega
de la Universidad tras haber sido abierta poco más de dos años
antes. Tiempo después, en 1863 y por un breve tiempo se vio
reabierta antes de ser totalmente cerrada, durante y por mandato
de Maximilano en el año de 1865, por considerarla caduca.
11 de febrero de 1881. Ante la Cámara de Diputados, Justo Sierra
hace la propuesta de la reapertura de la Universidad, incluyendo
su autonomía, cuestión que no fue aprobada.
5 de marzo de 1858. Se derogó lo decretado el 14 de septiembre,
de suprimir la existencia de la Universidad, siendo Presidente por
corto tiempo Félix de Zuloaga, la Universidad reabrió.
1867. Benito Juárez como Presidente, decreta La Ley Orgánica de
Instrucción Pública en donde: La Escuela Nacional Preparatoria
-fig 008- surge a partir del pensamiento positivista y buscaba
preparar al alumno con bases suficientes para la educación supe-
rior, fue la llamada época de las escuelas.
figura 008
Escuela Nacional Preparatoria, Antiguo Colegio de San Ildefonso.
022
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
1910. Justo Sierra, como muestra de una refundación de la
Universidad, mandó demoler el edificio de la Plaza del Volador.
1914. Se comenzó una reforma en el plan de estudios de la
Escuela Preparatoria.
...el estado laico de la enseñanza en establecimientos oficiales y
particulares a cualquier nivel.
22 de septiembre de 1910. Es inaugurada la Universidad Nacional
de México, estando al frente del país Porfirio Díaz, todo ello
gracias a la insistencia, ahora ya como ministro de Instrucción
Pública, Justo Sierra desde el 26 de abril de 1910 -fig 009-.
1910. fue el inicio de la Revolución y la decadencia Porfirista, todo
este movimiento colocaba a la Universidad en una disyuntiva,
generando grandes conflictos. Pero la tan mencionada autonomía
por Justo Sierra en todo discurso, fue otro proceso que también
llevó su tiempo cristalizar, fue el escudo para no tomar partido
alguno.
5 de febrero de 1917. Siendo Venustiano Carranza presidente, se
promulgó la Constitución de 1917, y sucedió lo siguiente:
figura 009
Ceremonia de Inauguración de la Universidad Nacional, 1910.
023
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
...la validez de los títulos en toda la República Mexicana.
...se dio el primer intento hacia la autonomía universitaria
comandado por Don Antonio Caso, hecho que fue rechazado
tajantemente por suposiciones reaccionarias.
...fue establecida la Secretaria de Educación Pública teniendo al
frente a Don José Vasconcelos, quien acababa de ser rector de la
Universidad e impulsaba el principio de autonomía y refundación
de muchas cosas dentro de ella -fig 010-.
...el establecimiento de escuelas superiores impulsando la
investigación científica, museos, bibliotecas y demás proveedores
de una educación superior más sólida.
...la consideración de la Universidad como departamento
autónomo, incluyendo sus dependencias y excluyendo a la
Escuela Preparatoria.
...se celebró un congreso en el que se establece la Secretaria de
Educación Pública y se respetaron las diferentes dependencias de
la Universidad y por su parte, la Escuela Nacional Preparatoria.
figura 010
Escudo de la Universidad Nacional de México, 1914.
024
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
31 de diciembre de 1925. Se creó la enseñanza secundaria a
cargo del doctor Moises Saenz, lo que eliminaría los tres primeros
años de la preparatoria y sería parte de la Secretaria de Educación
Pública.
Años después se realizó una Asamblea que presidía Don Antonio
Caso y en presencia del Rector interino, Manuel Gómez Morín, el
Presidente de la República, Abelardo Rodríguez y Narciso Bassols,
quien era Secretario de Educación, se trató un refinamiento y
afirmación de la autonomía Universitaria y su desligue con el poder
público.
27 de agosto de 1923. Ante la Cámara de Diputados, la
Federación de Estudiantes de México, presentó un proyecto de
autonomía, elaborado por Don Luis Rubio Siliceo, propuesta que
perdió el interés debido a que las tensiones políticas estaban
presentes entre Adolfo de la Huerta y Plutarco Elías Calles por la
presidencia.
11 de julio de 1929. Debido a un conflicto estudiantil en la facultad
de derecho, de alcances considerables, el Presidente Emilio Portes
Gil , retomando la propuesta de 1923, declaró la autonomía
universitaria -fig 011- (aunque en ese año no fue pedida). 
figura 011
Federación de Estudiantes Revolucionarios, 1929.
025
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
1937. Se funda Radio Universidad.
5 de junio de 1950. La futura Ciudad Universitaria fue honrada con
la colocación de su primera piedra -fig 012-.
2 de octubre de 1968. Una página es abierta dolorosamente como
acontecimiento y cerrada como desconocimiento de verdad y
fuertes intereses políticos. Una página desgarrante y turbia, que
influyó de manera importante como culminación de muchos
antecedentes de lucha estudiantil.
16 de septiembre de 1935. Tras la insistencia del Presidente
Cárdenas de privatizar la Universidad y alejarla de su autonomía y
libertad de cátedra, recibió una renuncia que resultó ser colectiva,
incluyendo al rector Ocaranza, presión que hizo retractar al
Presidente Cárdenas de tal proyecto.
30 de diciembre de 1944. Se considera a la UNAM, una
corporación pública y descentralizada del Estado en la nueva
Ley Orgánica, entre otros tantos estatutos.
1 de diciembre de 1964. Toma posesión de la presidencia, el
Lic. Gustavo Díaz Ordaz.
figura 012
Construccion de vialidades en CU, junto con la Torre de Rectoria.
026
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
1971. A partir de este año se crean los Colegios de Ciencias y
Humanidades, lo que acrecenta de manera considerable la
población estudiantil, ofrecieron en principio la propuesta de
carreras técnicas, proyecto que no logró conformarse en su
totalidad, demanda por consiguiente mayor capacidad de escuelas
de educación superior.
1974. Es creada para iniciar sus actividades en ese año la ENEP
Acatlán (ahora FES Acatlán), antecedida por la FES Cuautitlán, la
primera mencionada, tiene seis Divisiones: de Matemáticas e
Ingeniería, Diseño y Edificación, Humanidades, Ciencias
Socioeconómicas, Ciencias Jurídicas y, SUA y Educación a
Distancia. El plantel Iztacala fue hecho casi de manera paralela.
12 de octubre de 1968. Se llevan a cabo normalmente los juegos
olímpicos del 68...-fig 013-.
1971. Se creó el SUA Sistema de Universidad Abierta, como
flexibilidad para la educación superior.
1975. Comienzan las actividades de la FES Zaragoza.
figura 013
Maqueta del Estadio Olímpico de Ciudad Universitaria.
027
* Imagen tomada del libro: Un Destino Compartido 450 años de la
Universidad en la Ciudad de México.
1979. La Feria Internacional del Palacio de Minería inicia su vital
importancia, constantemente alimentada hasta la actualidad, ya
que es la más importante en la capital del país.
1986. Comienzan los programas a nivel posgrado.
1992. Se constituyó la Fundación UNAM, Asociación Civil, para
apoyo a la Institución. En diciembre de éste año se inauguró el
Museo de Ciencias, Universum -fig 014-.
Junto con otras diez instituciones educativas, se crea el CENEVAL
(Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior).
1979. Inauguración de la actual sede de la Biblioteca Nacional.
1987. Comienza la realización de la ciudad de la Investigación en
Humanidades, en el circuito Mario de la Cueva en CU.
1996. En enero se anunció la construcción del proyecto del Museo
de la Luz, en el templo de San Pedro y San Pablo, extensión de
Universum. 
figura 014
Museo de las Ciencias, Universum.
028
029
Mayo de 2006. Operación de internet sin cables en CU a equipos
portátiles, en zonas como bibliotecas, auditorios, aulas, cafeterías,
explanadas, gracias a la RIU (Red inalámbrica universitaria).
24 de octubre de 2005. La Universidad cuenta con un canal
propio de televisión, de cobertura nacional, que difundirá su señal
a través de la televisión por cable, gracias a una alianza con la
Dirección General de Televisión Educativa de la Secretaría de
Educación Pública, que permitirá la transmisión a través de la red
de señales satelitales educativas Edusat. Asi como convenios
firmados con la Cámara Nacional de la Industria del Cable.
Como una Institución artística y académica con una
extraodinaria complejidad y riqueza, merece una mención
especial, la Escuela Nacional de Artes Plásticas, antes
Antigua Academia de San Carlos, quien por casi 225 años, ha
forjado innumerables generaciones de artistas con valores y
tendencias de importante relevancia nacional e internacional. 
030
... la contribución de la UNAM en el ámbito
cultural y educativo proviene de su historia
-una historia siempre actual- pero también de
la inteligencia y el trabajo cotidiano de sus
investigadores, maestros, alumnos y
trabajadores; de la amplitud de su proyecto y
de la esperanza razonada con que la
institución mira el porvenir. *
* Ortíz Macedo Luis, et. al., Un Destino Compartido, 450 años de
presencia de la Universidad en la Ciudad de México, p. 251.
031
1.2 ¿QUÉ ES LA UNAM, QUÉ HACE Y
QUÉ OFRECE COMO INSTITUCIÓN?
Además de una cuna histórica, dotada de
matices de constancia, perseverancia y
supervivencia, así como de injusticia, dolor y
sometimiento, la Universidad busca ser más
que muchas escuelas agrupadas bajo el
mismo nombre. A lo largo de su existencia ha
sido búsqueda incesante de millones de estu-
diantes ambiciosos de conocimiento colocarla
como la Máxima Casa de Estudios -fig 015-,
ya que la Universidad, no la han construido
solo nombres reconocidos, han sido todos los
que de ella aprenden y a ella exigen más
conocimiento y la dotan de ambición intelec-
tual y humana. Ha sido proclamada su exis-
tencia, permanencia, identidad, autonomía, e
inherente desde su creación: su resistencia,
resistencia que en algunos momentos se vió
aturdida por unos; y en la actualidad por
muchos de los que somos parte de ella.
La Universidad está integrada por pequeñas
células, entre las que se encuentran:
Centros
Institutos
Bibliotecas
Escuelas
Facultades
Museos
Colegios
Consejos
Programas
Centros Culturales
Observatorios
Estaciones
entre otras
todas ellas cobijadas por una célula madre
que se respalda con las diversas carreras que
se imparten y que a su vez solventan todo lo
antes mencionado. 
Todas las carreras tienen su propia historia
de formación, pero en un panorama general
y sobre todo actual, en todas ellas se
presentan situaciones que convergen en un
mismo punto, una prolongación de los estu-
dios, lo que podría considerarse el menos
grave, y el proceso de titulación inconcluso
o aletargado en los mejores casos; sin exca-
var más que con un recuento honesto de lo
que se
palpita en el ahora y sin abandonar
el reconocimiento de una realidad laboral
y nacional compleja, que dificulta, más 
figura 015
Escudo actual de la Universidad Nacional Autónoma de México.
* José Vasconcelos dotó a la Universidad de su actual escudo en
el cual el águila mexicana y el cóndor andino, cual ave bicéfala,
protegen el despliegue del mapa de América Latina, desde la
frontera norte de México hasta el Cabo de Hornos, plasmando
la unificación de los iberoamericanos: "Nuestro continente nuevo y
antiguo, predestinado a contener una raza quinta, la raza
cósmica, en la cual se fundirán las dispersas y se consumará
la unidad". 
El lema que anima a la Universidad Nacional, Por mi raza hablará
el espíritu, revela la vocación humanística con la que fue concebi-
da. El autor de esta célebre frase, José Vasconcelos, asumió la
rectoría en 1920, en una época en que las esperanzas de
la Revolución aún estaban vivas, había una gran fé en la Patria y
el ánimo redentor se extendía en el ambiente. Se "significa en
este lema la convicción de que la raza nuestra elaborará una cul-
tura de tendencias nuevas, de esencia espiritual y libérrima",
032
no debe truncar, la condensación de años
de estudio, dirigir estas palabras como un
llamado, sin la exageración de un sermón, al
análisis del siguiente cuestionamiento: 
¿En dónde inicia y finaliza la responsabilidad
administrativa, docente, familiar, nacional y la
propia, la escolar, de acrecentar o flanquear al
detrimento nuestra Institución educativa?
Probablemente las palabras anteriores, pue-
dan haber dirigido al lector a situarse en una
zona fuera de contexto, la única razón ofrecida
es no haber encontrado mejor reflexión como
preámbulo hacia la caminata que muestra
brevemente la dimensión del territorio universi-
tario. Los siguientes datos del capítulo son
tomados de la página oficial de la UNAM.
La UNAM a cargo de sí, tiene rubros como:
la educación a nivel medio superior, licen-
ciatura, posgrado, investigación científica y
en humanidades, programas universitarios,
idiomas, bibliotecas, educación abierta,
continua y a distancia, participación propia
en radio y televisión, museos, cultura y arte, 
publicaciones, servicios de orientación
estudiantil, bolsa universitaria de trabajo,
servicios de cómputo, actividades recreati-
vas y deportivas, descuentos importantes,
entre otras más.
1.2.1 1.2.1 Nivel medio superiorNivel medio superior
Ofrece en total catorce planteles con dos
sistemas escolares para el bachillerato, de
los cuales nueve son pertenecientes a la
Escuela Nacional Preparatoria y los cinco
restantes al Colegio de Ciencias y
Humanidades, ambos proporcionan la
preparación correspondiente para el ingreso
a la licenciatura.
1.2.2 1.2.2 LicenciaturaLicenciatura
La Universidad alberga 79 carreras en 4 Escuelas
Nacionales, 18 Facultades y 2 en Institutos y un
Centro, en las áreas: Físico-Matemáticas e
Ingeniería, Biológicas y de la Salud, Ciencias
Sociales, Humanidades y Artes.
* explicó el "Maestro de América" al presentar la propuesta.
Más tarde, precisaría: "Imaginé así el escudo universitario que
presenté al Consejo, toscamente y con una leyenda: Por mi raza
hablará el espíritu, pretendiendo significar que despertábamos de
una larga noche de opresión". 
Tomado de www.unam.edu.mx/acercaunam_nvo/identidad
033
1.2.3 1.2.3 PosgradoPosgrado
Por medio de la Dirección General de
Estudios de Posgrado se ofrecen en todas
las áreas de conocimiento, un total de 40
programas de posgrado entre maestría y
doctorado y 35 programas que son de
especialización.
1.2.4 1.2.4 Investigación científicaInvestigación científica
Son tres grandes áreas de conocimiento:
Ciencias del Área Químico Biológicas y de
la Salud, Área de Ciencias Físico-
Matemáticas y Área de Ciencias de la Tierra
e Ingenierías, estas áreas están reguladas
por la Coordinación de la Investigación
Científica (CIC), que tiene además a su
cargo la divulgación científica y el intercam-
bio académico, junto con la difusión de lo
que se realiza en las entidades del país, asi
como Escuelas y Facultades afines, y la
Dirección General de Divulgación de
la Ciencia, que en su conjunto forman parte
del Subsistema de la Investigación
Científica (SIC), que finalmente es supervi-
sado desde 1945 por el Consejo Técnico de
la Investigación Cientifica (CTIC).
1.2.5 1.2.5 Investigación en HumanidadesInvestigación en Humanidades
En la Universidad se realiza el más alto
porcentaje de investigación social y huma-
nística en nuestro país; en 1945 se crea la
Coordinación de Humanidades, quien
alberga al Consejo Técnico de Humanidades.
Son nueve institutos, siete centros de inves-
tigación y dos programas universitarios,
todo ello pertenece al Subsistema de
Humanidades de la UNAM.
1.2.6 1.2.6 Programas Universitarios Programas Universitarios 
Se crea la Secretaría de Investigación y
Desarrollo, dependiendo directamente de la
Coordinación de la Investigación Científica
con el fin de consolidar las capacidades
institucionales de investigación científica,
tecnológica y de servicios de apoyo, la cons-
tituyen: Gestión de Calidad Productiva 
034
Gestión Tecnológica, Propiedad Intelectual,
Divulgación de la Inovación, Gestión de
Sistemas de Calidad, Fondos de Inovación,
Programas Universitarios y Plataformas
Oceanográficas.
1.2.7 1.2.7 IdiomasIdiomas
El Centro De Enseñanza de Lenguas
Extranjeras (CELE), imparte cursos de cator-
ce idiomas, participa en el Posgrado de
Lingüística, ofrece cursos para profesores
de lenguas extranjeras de formación y
actualización, así como cursos de lenguas
con específicos objetivos académicos,
además de investigación en lingüística
aplicada, depende de la Secretaría General
de la UNAM.
1.2.8 1.2.8 BibliotecasBibliotecas
La UNAM cuenta con la siguiente lista de
bibliotecas en su haber, haciendo mención
especial a la Biblioteca Nacional de México 
que como dato importante: la memoria biblio-
gráfica de México es conservada en sus
instalaciones, es el acervo bibliográfico más
grande e importante del país, cuenta con
más de un millón doscientos cincuenta mil
libros y documentos, posee sala de consulta
y salas especiales, bibliografía, fonoteca,
mapoteca, tiflológico y videoteca.
Publicaciones UNAM 
Biblioteca Nacional de México 
Dirección General de Bibliotecas 
Hemeroteca Nacional de México 
Bibliotecas de la Dirección General 
de Servicios de Cómputo 
Académico
Biblioteca Digital de DGSCA 
Biblioteca Digital del ILCE
Biblioteca Jurídica Virtual 
Facultad de Ciencias 
Facultad de Contaduría y 
Administración 
Facultad de Economía 
Facultad de Medicina 
Radioteca - Facultad de Medicina 
Facultad de Medicina Veterinaria y 
Zootecnia 
035
Instituto de Biología 
Instituto de Biotecnología 
Instituto de Ciencias Nucleares 
Instituto de Física 
Instituto de Investigación en 
Materiales 
Instituto de Investigaciones en 
Matemáticas Aplicadas y Sistemas 
Instituto de Matemáticas 
Centro de Investigación sobre 
Fijación de Nitrógeno 
Programa Universitario de 
Investigación y Desarrollo Espacial 
Instituto de Investigaciones 
Económicas 
Instituto de Investigaciones 
Filosóficas 
Instituto de Investigaciones 
Históricas 
Instituto de Investigaciones 
Jurídicas 
Escuela Permanente de Extensión 
(EPESA)
Publicaciones del Instituto de 
Biología
entre otras más
1.2.9 1.2.9 Educación Abierta, Continua y aEducación Abierta, Continua y a
DistanciaDistancia
La CUAED (Coordinación de Universidad
Abierta y Educación a Distancia), tiene como
objetivo fundamental fortalecer y extender la
educación dentro y fuera de la Universidad
Nacional Autónoma de México.
1.2.10 1.2.10 Radio UNAMRadio UNAM
Teniendo vida desde el 14 de junio de 1937,
radio UNAM ahora está presente en XEUN
AM 860 KHz en Amplitud Modulada, XEUN
FM 96.1 MHz en Frecuencia Modulada
Estereofónica y XEYU 96000 KHz Onda
Corta en banda internacional de 31 metros,
cubriendo asi una importante porción del
centro del país. 
Sus objetivos se centran en ser enlace entre
los universitarios y la sociedad,
ser impor-
tante extensión de la cultura y quehacer
universitarios, encarar la investigación
radiofónica como experimentación a formas 
036
diversas de expresión y difusión didáctica y
cultural.
1.2.11 1.2.11 TeveunamTeveunam
Es miembro de la Red Universitaria de
Televisión, Video y Nuevas Tecnologías
de las Instituciones de Educación Superior
que a su vez están afiliadas a la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES). Es miembro
honorario de la Red Nacional de
Radiodifusoras y Televisoras Educativas y
Culturales de la República Mexicana, que
agrupa los sistemas estatales de radio y
televisión.
En televisión abierta, los programas de TV
UNAM se transmiten por: Televisa, TV
Azteca y Canal 22; en televisión por cable:
por TV Mexiquense y Canal del Congreso;
en tres canales de televisión vía satélite de
la red Edusat, que es administrada por el
Instituto Latinoamericano de Comunicación
Educativa (ILCE), señal que puede ser cap-
tada por alrededor de 30,000 instituciones
culturales de país refiriéndose a universida-
des, centros de estudios científicos y tecno-
lógicos, colegios de bachilleres, casas de
cultura y más de 10,000 telesecundarias. 
A partir del 24 de octubre de 2005, cuenta
con un canal propio de televisión, con cober-
tura nacional, que difunde su señal a través
de la televisión por cable, asi como internet. 
1.2.12 1.2.12 MuseosMuseos
La UNAM tiene a cargo hasta el momento, la
siguiente lista de museos, con el fin de difundir
la cultura, ciencia, arte e historia que alberga
nuestro país y la que el mundo proporciona.
También ha sido importante su intervención en
exposiciones hechas en otros museos de la
ciudad, el país y el extranjero.
Museo de las Ciencias 
UNIVERSUM
Museo de la Luz
037
Museo Universitario del Chopo
Casa del Lago
Antiguo Colegio de San Ildefonso
Centro Cultural Universitario
Museo Universitario 
Contemporáneo de Arte
Museo de México
Museos del Mundo
Palacio de Mineria
Museos Latinoamericanos
entre otros más
1.2.13 1.2.13 Cultura y ArteCultura y Arte
Las actividades culturales y artísticas están
sumamente arraigadas a la Universidad, la
encargada de auspiciar todo lo referido es la
Coordinación de Difusión Cultural, en donde
música, teatro, danza, cine, televisión, radio,
exposiciones de pintura, escultura, fotogra-
fía; talleres, cursos y demás afinidades, son
expandidas por Difusión Cultural UNAM. 
El Subsistema de la Coordinación de
Difusión Cultural actualmente está integrado
de la siguiente manera:
Dirección General de Actividades 
Cinematográficas
Dirección General de Actividades 
Musicales
Dirección General de Artes 
Visuales
Dirección de Literatura 
Dirección de Teatro y Danza
Dirección General de Radio UNAM
Dirección General de TV UNAM
Centro Universitario de Estudios 
Cinematográficos
Centro Universitario de Teatro
Casa del Lago Mtro J. José Arreola 
Museo Universitario del Chopo
entre otros
1.2.14 1.2.14 PublicacionesPublicaciones
La UNAM es la casa editora más grande de
América Latina, publica cerca de 700 nove-
dades al año.
Las 112 dependencias editoriales de la
UNAM en 2004, produjeron 1194 publica-
ciones, de las cuales 663 fueron primeras 
ediciones. En su catálogo institucional alber-
ga alrededor de 6000 títulos, entre material
especializado y de difusión. Tiene premios
como: el 5o. Premio Arnaldo Orfila Reynal a
la edición universitaria de la Universidad de
Guadalajara, durante la Feria Internacional
del Libro; así como 4 Premios al Arte
Editorial de la Cámara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana . 
1.2.15 1.2.15 Orientación EstudiantilOrientación Estudiantil
Perteneciendo a la Secretaría de Servicios a
la Comunidad, La Dirección General de
Orientación y Servicios Educativos propor-
ciona servicios como: bolsa universitaria de
trabajo, servicio social, becas, orientación
psicopedagógica, premios y reconocimien-
tos, y actualización para orientadores. 
1.2.16 1.2.16 Servicios de CómputoServicios de Cómputo
A través de la Dirección General de
Servicios de Cómputo Académico, la UNAM 
ofrece centros de cómputo en institutos de
investigación, facultades, escuelas y demás
dependencias, recursos destinados a la
demanda de estudiantes, docentes, investi-
gadores y académicos.
En mayo de 2006, se estrenó la conexión a
internet sin cable en CU, a equipos portátiles
en aulas, bibliotecas, auditorios, cafeterías,
entre otras zonas de mayor afluencia. Ha sido
nombrada como RIU (Red Inalámbrica
Universitaria)
1.2.17 1.2.17 Actividades recreativas yActividades recreativas y
deportivasdeportivas
La que se encarga de organizar los progra-
mas de cultura física, recreativa y deportiva,
la administración de los recintos dispuestos
a la misma finalidad y la formación de
equipos deportivos representantes de las
actividades que se desarrollan en la UNAM,
es la Dirección General de Actividades
Deportivas y Recreativas. 
038
039
Es prácticamente imposible ennumerar todo
lo que a la Universidad pertenece en unas
breves páginas, ya que de las direcciones,
coordinaciones, institutos, centros, secreta-
rías, facultades, escuelas, programas etc.,
se desprenden otras dependencias que en
conjunto, se dirigen a un mismo destino,
emprender la continuidad de la vertiginosa
e incasable caminata del conocimiento que
nunca duerme, siempre acecha y ambicio-
na, más espacio, difusión e incuantificables
metas, que nutren su noble misión.
* Datos tomados de la página oficial, www.unam.mx
041
1.3 CONCLUSIONES CAPÍTULO I
Aún en un recuento tan sintético como el
anterior, podemos dimensionar que cada
uno de los 450 años de la existencia de la
Universidad, han sido fieles colaboradores
de vivencias sociales, nacionales, educati-
vas y culturales, por ende tiene cualidades
implícitas, de cómo paralelamente se dio el
desarrollo a través de la historia de México,
como testigo presente de cada una de ellas.
Respecto a su origen se pueden especificar
dos grandes vertientes, la papal y la monár-
quica, lo cual era constantemente usado en
el viejo continente y era base primordial
para su desarrollo y perfil en aquel enton-
ces, en donde la educación ya se albergaba
en un lugar más destacado y reconocido. En
el caso de la Universidad, el enfocarse sólo
a estas dos vertientes, sería mutilar el
complemento de su riqueza doliente, vasta y
creciente, que fue precedida por el dominio
e imposición de una cultura ajena, que a su
vez, no logró evitar la filtración de una cultu-
ra precortesiana, que por supuesto influyó
pese a su condición dominada. Esto en
principio, marca la diferencia de una
Universidad creada por españoles, pero 
sostenida por una fusión de culturas que a
través del tiempo buscaron autentificarse
con una identidad propia, que ha reflejado
un México con educación a partir de la
concepción de un México como país.
Socialmente, la Universidad representa la
integración de culturas, pero sobre todo el
desarrollo de la búsqueda de una identidad
social propia, que ahora se reconoce
como tal.
Nacionalmente, es el reflejo de un país que
descendió ante el dominio y ascendió por no
olvidarse ante todo, de sus raíces; lucha que
ha salvaguardado hasta nuestros días.
Educativamente, es la médula de una nación,
que defendió como suya una Universidad
que padeció cada uno de sus golpes y
caricias históricas.
Partiendo de este preámbulo, consideremos
que las historias paralelas se han cedido un 
042
espacio de primera fila como testigos
mutuos de una evolución histórica, en la que
no se conciben existencias desligadas. La
historia de la Universidad pertenece
a México y la historia de México ha cobijado
a la Universidad.
Ante tal magnitud, es casi irreverente el
perseguir enlistar el total de palabras que
describen la personalidad de nuestra
Universidad, ya que entre el tiempo y las
circunstancias de cada época, se despren-
den un sinnúmero; sin embargo, es recono-
cible que hay algunas que jamás se han
apartado. La Universidad es sinónimo de
lucha infrenable, de constante innovación
por la búsqueda
de una adaptación para
cada época digerida en su haber, es fuerte
por su resistencia como Institución educati-
va, es ambiciosa y acecha siempre un creci-
miento y no declina ante nada, es dinámica
por la renovación de su sangre estudiantil y
académica, es leal a sus principios y raíces,
es creyente en su nación y es auténtica
porque se ha formado única ante un
desarrollo que le ha dado características
que sólo la Universidad posee.
Su extensión, ha atendido a necesidades
educativas cada vez más demandantes a
escala nacional y con proyección internacio-
nal, lo que la inserta, en ser la Universidad
más grande de América Latina.
La gama de definiciones que se pudieran
emplear para la descripción de su personali-
dad, es tan amplia, como la responsabilidad de
conocerla y respetarla, pero sobre todo,
continuar nutriéndola.
La licencia de aspirar a describir algunas de
las palabras que pudieran dirigir al lector
de manera concreta y firme hacia un panorama
real, de lo que la Universidad representa en
su perfil y personalidad, resulta del conoci-
miento y análisis de su historia, y el territorio
educativo que sostiene.
Albergando un gran respeto en el uso de
estas palabras e insistiendo que sería
innumerable la lista de las mismas, enlista-
remos en una primera fase aquellas que
definirán su perfil y personalidad para
043
que de podamos establecer conceptos a
graficar por su connotación y denotación;
por último, aparecerá un cuadro que deter-
minará, de qué forma podremos graficar la
connotación y denotación.
A través de los elementos expuestos como
posibilidad para graficar, sentaremos una
base y las características de un estilo funda-
mentado que se eligirá en un capítulo poste-
rior. Este procedimiento tiene la finalidad de
ir determinando posibilidades y así elegir las
más convenientes al proyecto, que se ha
pronunciado como una publicación Universi-
Graficar a través de: Connotar Denotar Graficado (a) a través de:
La tipografía en una familia romana o sans
serif.
En el manejo de todos los elementos
gráficos, bajo un por qué fundamentado,
determinando los criterios de diseño en la
tipografía, como lo son: tradición,
dinamismo y la propia funcionalidad, bajo
tres factores determinantes, la lectura, el
nivel de consulta de la publicación y la
reproducción de la misma.
El respaldo de una retícula que puede ser
por módulos, por campos reticulares o por
división áurea, que ayude a ubicar todos
los elementos contenidos con sencillez en
el manejo del plano, con una diagramación
en donde se ubiquen los elementos
gráficos regidos por el tipo de composición
elegida (clásica o dinámica), asi como la
sencillez en la estructura de los elementos
bidimensionales o composición en la que
se integran los mismos
La composición ya sea clásica o
estética, o la composición libre o
dinámica, así como los elementos
bidimensionales, como lo son: el
punto como partida, principio o
inicio, la línea como desplazamiento,
movimiento o trayecto y el plano
como portador de la estructura de
contenido o diagramación.
Todos ellos como muestra de
tradición, nacionalidad, autonomía,
historia, autenticidad, innovación,
permanencia, vanguardia, todo
conjugado en un perfil académico y
escolar que proporcione un
enriquecimiento cultural y
profesional.
Tradición
Perfil académico
y escolar
Nacionalidad
Autonomía
Historia
Autenticidad
Innovación
Permanencia
Enriquecimiento
cultural y
profesional
Vanguardia
Dinamismo
Funcionalidad
Estructura
Movimiento
Armonía
Sencillez
Identidad
Universitaria
Quietud y
estabilidad
La presencia de un elemento
representativamente universitario,
insertado de manera óptima en el conjunto
gráfico.
En función de los elementos que contiene
o el formato que los alberga.
Su Perfil es: Su Personalidad es:
Educativo Innovadora
Académico Ambiciosa
Histórico Dinámica
Propositivo Auténtica
Cultural Tradicional
Nacional Profesional
taria, educativa, académica, y por todo lo
expuesto a lo largo del capítulo: nacional,
acompañada de la intención de mostrarse
inovadora, ambiciosa, dinámica, auténtica,
tradicional y profesional.
Por ello, tras ubicarse en territorio universita-
rio, lo consecutivo es destacar el tratamiento
de un campo en específico, el Diseño Gráfico
dentro del sector educativo público, privado,
nacional e internaciónal, tema del que se
hablará en el siguiente capítulo.
044
GARCIA Stahl Consuelo, Síntesis Histórica de la
Universidad de México, 2a. ed., México,
UNAM, 1978, 321 p. 
GONZÁLEZ A. Alpuche Juan, La Universidad de
México: Su trayectoria sociocultural, México,
Asociacion Mexicana de Sociologia, 1960,
113 p.
ORTÍZ Macedo Luis, et. al., Un Destino
Compartido, 450 años de presencia de la
Universidad en la Ciudad de México, 2a. ed.,
México, UNAM, Programa Universitario de
Estudios sobre la Ciudad, Coordinacion de
Humanidades, 2004, 251 p.
http://www.unam.mx/
Bibliografía y otras fuentes de consulta
045
2.1 PLANES DE ESTUDIO
La precisión después del recorrido anterior, es el campo del Diseño Gráfico, su definición, concepto y su perfil profesional en el sector nacio-
nal, internacional y educativo privado y público. En el sector público actualmente, la carrera se imparte en la UNAM en la Facultad de
Estudios Superiores Acatlán, como Licenciatura en Diseño Gráfico, en la Escuela Nacional de Artes Plásticas y en la Facultad de Estudios
Superiores Cuautitlán, ambas, como Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual, primordial es conocer en principio sus planes de estu-
dio, (la FES Cuautitlán y la ENAP comparten el mismo plan), para lo cual se ofrece el esquema comparativo no homólogo, a continuación:
FES Acatlán ENAP Y FES Cuautitlán
(aprobado por el H. Consejo Universitario el 15 de diciembre de 1993) (aprobado por el Consejo Académico de las Humanidades y de las Artes el 4 de marzo de 1998)
Dibujo I Dibujo I
Taller de Diseño I Diseño I
Metodología para el Diseño Metodología de Investigación I
Geometría Geometría I
Serigrafía I Fotografía I
Redacción I Arte Antiguo
Arte y Sociedad Fact. H. p/ la com. I
Taller de Creatividad Tipografía I
Tec. de Rep. Gráfica
1er Semestre Teoría del Arte I
Dibujo II Dibujo II
Taller de Diseño II Diseño II
Fotografía I Fotografía II
Geometría II Geometría II
Redacción II Arte precolombino
Historia del Arte Metodología de la inv. II
Psicología del Diseño Fact. H. p/ la com. II
Materiales-Tecs. Presentación Tipografía II
Tec. de Rep. Gráfica II
2º Semestre Teoría del Arte II
Taller de Diseño III Diseño III
Fotografía II Fotografía III
Técnicas de Expresión Arte de la Edad Media y Renacimiento
Tipografía I Dibujo III
Original Mecánico I Geometría III
Técnicas de Impresión Teoría de la Imagen I
Historia del Arte del Diseño Introd. a la Tec. Dig. I
Teoría de la Comunicación Téc. y Sist. de Imp. I
3er Semestre Téc. de Rep. Gráf. III
047
Capítulo II Diseño Gráfico, Definición y Concepto, Perfil Profesional 
Taller de Diseño IV Diseño IV
Fotografía III Fotografía IV
Técnicas de Expresión II Arte Barroco y Virreinal
Audiovisuales I Dibujo IV
Guionismo I Geometría IV
Teoría del Arte y del Diseño Teoría de la Imagen II
Comunicación Visual Introd. a la Tec. Dig. II
Factores Económicos del Diseño Téc. y Sist. de Imp. II
4º Semestre Téc. de Rep. Gráf. IV
Semiótica I 
Taller de Diseño V Orientación Audiovisual y Multimedia (OAM)
Técnicas de Expresión III Orientación en Diseño Editorial (ODE)
Fotografía IV Orientación en Fotografía (OF)
Cine-Animación Orientación en Ilustración (OI)
Informática para el Diseño I Orientación en Simbología y Diseño en Soportes 
Realidad Nacional Tridimensionales (OSDST)
Diseño Ambiental 5º Semestre
OAM ODE OF OI OSDST
Arte siglo XIX al XX Arte Siglo XIX al XX Arte Siglo XIX al XX Arte del Siglo XIX al XX Arte del Siglo XIX al XX
Producción Audivisual I Lab. de Dis. Edit. I Foto Especializada I Ilustración I Diseño V 
Multimedia I Autoedición I Fotografía Digital I Ilustración Digital I Diseño Digital I
Dirección de Arte I Lectura Imaginación
y Creatividad I Foto Experimental I Dibujo V Envase y Embalaje I
Economía, Admón. y Mercadotécnia I Sist. de Imp. Editorial I Economía, Admón. y Mercadotécnia I Economía, Admón. y Mercadotécnia I Economía, Admón. y Mercadotécnia I
T. e Hist. de los Sistemas Economía, Admón. y Mercadotécnia I Teoría e Historia de la Fotografía I Teoría e Historia de la Ilustración I Sistemas de Impresión en Soportes 
Tridimensional I
Audiovisuales I Morfología para Dis. I Iluminación I Ilustración Tridim. I Morfología para Diseño 
Animación I Optativa Optativa Optativa Optativa
Animación Digítal I Optativa Optativa Optativa Optativa
Optativa
Optativa
Semiótica II
Taller de Diseño VI
Técnicas de Expresión IV
Televisión I
Informática para el Diseño II
Investigación del Campo Profesional
Mercadotecnia y Publicidad
Aspectos legales en Diseño 6º Semestre
OAM ODE OF OI OSDST
Arte Contemporáneo Arte Contemporáneo Arte Contemporáneo Arte Contemporáneo Arte Contemporáneo
Producción Audiovisual I Lab. de Dis. Edit. I Foto Especializada II Ilustración II Diseño VI 
Multimedia II Autoedición II Fotografía Digital II Ilusración Digital II Diseño Digital II
Dirección de Arte II Lectura Imaginación y Creatividad II Foto Experimental II Dibujo VI Envase y Embalaje II
Economía, Admón.. y Mercaotecnía II Sist. de Imp. Editorial II Economía, Admón. y Mercadotécnia II Economía, Admón. y Mercadotécnia II Economía, Admón. y Mercadotécnia II
T. e Hist. de los Sistemas Economía, Admón. y Mercadotécnia II Teoría e Historia de la Fotografía II Teoría e Historia de la Ilustración II Sistemas de Impresión en soportes 
Tridimensional II
Audiovisuales II Morfología para Dis. II Iluminación II Ilustración Tridim. II Morfología para Diseño II
Animación II Optativa Optativa Optativa Optativa
Animación Digítal II Optativa Optativa Optativa Optativa
Optativa
Optativa
048
Preespecialidad en Ilustración (PI)
Preespecialidad en Material Didáctico (PMD)
Preespecialidad en Empaque, Envase y Embalaje (PEEE)
Preespecialidad en Informática para el Diseño (PID)
Preespecialidad en Medios Audiovisuales (PMA)
Preespecialidad en Diseño Editorial (PDE)
7º Semestre
OAM ODE OF OI OSDST
Medios de Comunicación I Medios de Comunicación I Medios de la Comunicación I Medios de la comunicación I Medios de la comunicación I
Producción Audiovisual III Lab. de Dis. Edit. III Foto Especializada III Ilustración III Diseño VII 
Multimedia III Autoedición III Fotografía Digital III Ilustración Digital III Diseño Digital III
Dirección de Arte III T. e Historia del Diseño I Foto Experimental III Dibujo VII Envase y Embalaje III
Análisis de la Profesión en la Realidad 
Nacional I
Taller de Serigrafía I Análisis de la Prof. en la Realidad 
Nacional I
Análisis de la Prof. en la Realidad 
Nacional I
Análisis de la Prof. en la Realidad 
Nacional I
Optativa Análisis de la Prof. en la Realidad 
Nacional I 
Optativa Optativa Taller de Serigrafía I
Optativa Optativa Optativa Optativa Teoría e Historia del Diseño I
Optativa Optativa
Optativa
PI PMD PEEE PID PMA PDE
Taller de Diseño VII Taller de Diseño VII Taller de Diseño VII Taller de Diseño VII Taller de Diseño VII Taller de Diseño VII
Semiología de la Imagen Introducción a la Graficación y 
Animación
Introducción al Envase y 
Embalaje
Diseño Editorial por Multimedia I Audiovisuales II Diseño Editorial Multimedia I
Historia de la Ilustración Teorías Psicológicas 
Contemporáneas
Materiales y Técnicas de 
Impresión de Empaques
Matemáticas para el Diseño I Televisión II Tipografía II
Dibujo III Principios de Pedagogía El Color en el Empaque Modelación Guionismo II Diagramación
Diseño por Computadora Psicología Educativa Tipografía II Introducción a la Gráfica y 
Animación
Lenguaje de la Imagen Taller de Medios Impresos I
Introducción a la Graficación y 
Animación
Audiovisuales II Diseño Asistido por 
Computadora
Multimedia I Técnicas de Edición y 
Postproducción
Desarrollo Histórico de los 
Medios Impresos
Elementos de la Ilustración Taller de elaboración de 
Material Didáctico
Diseño Formal Diseño Asistido por 
Computadora
Multimedia I Influencia Social de los Medios 
Impresos
049
8º Semestre
OAM ODE OF OI OSDST
Medios de Comunicación II Medios de Comunicación II Medios de la comunicación II Medios de la comunicación II Medios de la comunicación II
Producción Audiovisual IV Lab. de Dis. Edit. IV Foto Especializada IV Ilustración IV Diseño VIII
Multimedia IV Autoedición IV Fotografía Digital IV Ilustración Digital IV Diseño Digital IV
Dirección de Arte IV T. e Historia del Diseño II Foto Experimental IV Dibujo IV Envase y Embalaje IV
Análisis de la Profesión en la Realidad
Nacional II
Taller de Serigrafía II Análisis de la Prof. en la Realidad
Nacional II
Análisis de la Prof. en la Realidad
Nacional II
Análisis de la Prof. en la Realidad
Nacional II
Optativa Análisis de la Prof. en la Realidad
Nacional II
Optativa Optativa Taller de Serigrafía II
Optativa Optativa Optativa Optativa Teoría e Historia del Diseño II
Optativa Optativa
Optativa
PI PMD PEEE PID PMA PDE
Taller de Ilustración Avanzada Taller de Diseño de Material
Didáctico
Taller de Diseño de Empaque Taller de Desarrollo de Páginas
de Diseño
Taller de Medios Audiovisuales Diseño Editorial Multimedia II
Composición Plástica Didáctica Original Mecánico II Animación Desarrollo de los Medios de
Comunicación
Original Mecánico II
Taller de Experimentación Psicología de la Infancia Estrategias de Mercadotecnia Multimedia II Video Taller de Diseño Editorial
Dibujo IV Psicología Social Aspectos Legales del Envase y
Embalaje
Graficación Análisis de Mensajes de
Medios
Taller de Medios Impresos
Animación Elementos de Ilustración II Efectos y Consecuencias del
Empaque
Diseño Editorial para
Multimedia II
Apreciación Cinematográfica y
Realización
Desarrollo de los Medios de
Comunicación Colectiva I
Elementos de Ilustración II Seminario de Titulación Visualización del Empaque en
los Medios
Matemáticas para el Diseño II Multimedia II Seminario de Titulación I
Seminario de Titulación I Seminario de Titulación I Seminario de Titulación I Seminario de Titulación I
050
Seminario de Titulación II Seminario de Titulación
9º Semestre
Historia del Libro II
Historieta II
Ingeniería con Papel II
Procesos de Comunicación II
Psic. para la Com. Visual II
Publicidad II
Sem. de Inv. Com. Vis. II
Seminario de Producción
Exp. Comunicación Vis. II
Sem. de Investigación II
Semiótica I
Sonido y Música I
Taller de Fotomecánica I
Tec. de Exp. Ilustración I
Teoría del Conocimiento I
Curso Monográfico de Teoría e Historia del Arte
Imagen y Sociedad I
Relaciones Humanas
Semiótica II
Sonido y Música II
Taller de Fotomecánica II
Tec. de Exp. Ilustración II
Teoría del Conocimiento II
Sem. de Teoría e Historia del Arte
Teoría de la Com.
Optativas Relaciones Públicas
051
www.dgae.unam.mx/planes/facultad.html
El objetivo de mostrar los planes de estudio, es contemplar que el enfoque varía y esto se comprueba aún más, mostrando los perfiles
profesionales, los cuales sintéticamente orientan la formación recibida a lo largo de la carrera, que tiene como punto medular el diseño
gráfico.
2.1.1 2.1.1 Perfil Profesional del EgresadoPerfil Profesional del Egresado
de la FES Acatlánde la FES Acatlán
El egresado de esta licenciatura será capaz
de diseñar las imágenes que proporcionan
una información gráfica y audiovisual
mediante la configuración, instrumentación
y transmisión de mensajes valiéndose de
signos, señales, símbolos, significados
de las formas, de los colores y de las
relaciones entre unos y otros. 1
2.1.2 2.1.2 Perfil Profesional del EgresadoPerfil Profesional del Egresado
de la FES Cuautitlánde la FES Cuautitlán
El egresado de la Licenciatura en Diseño y
Comunicación Visual es el profesional con
los conocimientos sobre los elementos, fac-
tores, procesos y fundamentos del diseño
capaz de comprender y manejar el lenguaje
visual y aplicarlo en la definición y creación
de estrategias de transmisión de mensajes
visuales, para satisfacer
demandas de
comunicación social, cultural, histórica,
científica, tecnológica y educativa. En el
aspecto técnico, tendrá el conocimiento,
las capacidades y las habilidades necesa-
rias para estructurar, elaborar y controlar los
recursos necesarios para la creación de 
mensajes en planos bidimensionales y tridi-
mensionales dentro de las áreas respectivas
de su área de formación profesional.
Contará con los conocimientos de las áreas
histórico-contextual/teórico-metodológica,
profesional específica, científica, técnica y
tecnológica; y complementaria necesarios
para el desarrollo profesional de su orienta-
ción profesional. 2
2.1.3 2.1.3 Perfil Profesional del EgresadoPerfil Profesional del Egresado
de la ENAPde la ENAP
El egresado de la Licenciatura en Diseño y
Comunicación Visual es el profesionista que
vincula la información teórica con el ejercicio
práctico, lo que lo habilita para dirigir y
producir el análisis y la solución a cada
problemática específica del Diseño y la
Comunicación Visual. De igual forma, para
su ejercicio profesional tanto en el análisis
como en la producción, aplica sus conoci-
mientos sobre las diferentes manifestaciones
culturales. Asimismo, para la configura-
ción de su producción hace uso de las
técnicas tradicionales como de los avan-
1 www.acatlan.unam.mx/Licenciaturas/disgrafico.html
2 www.cuautitlan2.unam.mx/licen.htm
052
ces tecnológicos. De igual forma, debe
contar con disposición para el trabajo
interdisciplnario y una gran vocación por la
investigación, además de demostrar capaci-
dad en el manejo de recursos humanos para
la producción de imágenes aplicadas a los
vehículos de comunicación visual. 
El egresado de la ENAP y de la FES-
Cuautitlán posee un perfil determinado, con
base en cada orientación establecida en su
plan de estudios.
Orientación en Audiovisual y Multimedia
Es el profesional del Diseño y la
Comunicación Visual capaz de generar,
estructurar y coordinar la producción de
mensajes audiovisuales. Su principal campo
de desarrollo se encuentra enla relación
entre la imagen y el tiempo, ya sea por
medio de discursos constituidos por series
de imágenes, o por aquellos mensajes que 
utilizan las imágenes en movimiento. 
Parte importante de su trabajo radica en la
integración de mensajes visuales y sonoros.
Orientación en Diseño Editorial
Es el profesional del Diseño y la
Comunicación Visual capaz de planear, inte-
grar, dirigir y organizar las diferentes partes
del proceso de edición de una publicación,
así como de evaluar y organizar los elemen-
tos materiales, mecánicos y humanos,
inherentes a este proceso. Para alcanzar
este objetivo, su preparación abarcará tres
grandes áreas: diseño gráfico, edición y pro-
ducción. Asimismo, será capaz de planear,
dirigir y realizar procesos de investigación y
desarrollo de nuevos productos editoriales.
Orientación en Fotografía
Es el profesional del Diseño y la
Comunicación Visual capaz de interpretar la
realidad por medio de los recursos concep-
053
relación entre el concepto y su repertorio
formal. Su campo de actividad profesional
se desarrolla fundamentalmente en la
industria editorial y abarca los géneros
conocidos de la ilustración infantil, científica
y literaria, además pondrá incursionar en
otros campos que solían reservarse a los
ingenieros, arquitectos, diseñadores industriales,
museógrafos, escenógrafos, cineastas, fotó-
grafos y videoastas.
Orientación en Simbología y Diseño en
Soportes Tridimensionales
Es el profesional del diseño y la
Comunicación Visual capaz de investigar
sobre el Diseño gráfico y el entorno visual,
de detectar problemas y de resolver necesi-
dades de comunicación en soportes gráficos
relacionados con la identificación, difusión,
promoción y comercialización de productos, 
bienes y servicios, grupos, instituciones y
corporaciones a partir del análisis, selección
y evaluación de teorías, elementos metodo-
lógicos y aplicación de técnicas y tecnolo-
gías, con una actitud ética, abierta, crítica y 
tuales de la fotografía. Será capaz de gene-
rar propuestas de alto nivel conceptual,
técnico y expresivo. Asimismo, tendrá la
capacidad de reflexionar e investigar dentro
de la disciplina de la fotografía.
Orientación en Ilustración
Es el profesional del Diseño y la
Comunicación Visual capaz de resolver los
retos que le plantea la creación de imáge-
nes, la unión de tecnologías y recursos
plásticos, así como el uso de su imaginación
visual para proponer encuadres y resolver-
los adecuadamente. 
Es fundamentalmente un creativo, un reali-
zador de los conceptos que se vierten sobre
la literatura, la publicidad, la comunicación,
etcétera. También es capaz de sistematizar 
una investigación iconográfica desde lo
histórico hasta lo técnico-formal; se aboca a
la búsqueda de soporte nuevos y su incor-
poración a la tradición plástica, además de
tener la capacidad de decidir justamente la 
054
responsable en su desempeño de manera
que identifique y dignifique a la comunicación
visual en un contexto sociocultural que le
permita participar en el desarrollo del país. 3
Evidentemente existen diferencias dentro de
los planes de estudio, inclusive dentro de las
orientaciones, ésto a razón obvia del
nombre de la carrera, ambas muestran un
gran interés en llevar lejos el mismo campo,
que es finalmente el punto medular donde
ambas convergen y sugieren importantes y
significativas aportaciones que impulsan un
bien profesional común: el Diseño Gráfico.
3 www.enap.unam.mx/xochimilco/lic_diseno.htm
055
2.2 ETIMOLOGÍA DE DISEÑO Y GRÁFICO,
¿QUÉ ES?
Diseño. Diseño. Del it. disegno, disegnare (dibujar)Del it. disegno, disegnare (dibujar)
del latín designare (marcar, delinear)del latín designare (marcar, delinear)
1. m. Trazo o delineación de un edificio o de una figura.
2. m. Proyecto, plan. Diseño urbanístico. 
3. m. Concepción original de un objeto u obra destinados a la
producción en serie. Diseño gráfico, de modas, industrial. 
4. m. Forma de cada uno de estos objetos. El diseño de esta
silla es de inspiración modernista. 
5. m. Descripción o bosquejo verbal de algo. 
6. m. Disposición de manchas, colores o dibujos que caracteri-
zan exteriormente a diversos animales y plantas. 4
En este escenario cruzan términos como:
trazo, proyecto, concepción, forma, descrip-
ción y disposición de elementos que carac-
terizan a los objetos, todo ello en conjunto,
condensa una actividad creativa, en donde
más que plasmar, es proyectar una directriz
de grandes exigencias, cuyo valor es respal-
dado por el signo lingüístico e icónico, ya
que todo lo que el signo abarque, será todo
lo que puede determinar un diseño: se
concibe como la proyección y planificación
de una solución a una necesidad.
Gráfico. Gráfico. Del lat. graphicus (perfecto, exquisito, elegante)Del lat. graphicus (perfecto, exquisito, elegante)
Del griego gráphein (escribir, que sirve para pintar.Del griego gráphein (escribir, que sirve para pintar.
relativo al estilo. expresivo. pictórico. pintoresco)relativo al estilo. expresivo. pictórico. pintoresco)
1. adj. Perteneciente o relativo a la escritura y a la imprenta. 
2. adj. Dicho de una descripción, de una operación o de una
demostración: Que se representa por medio de figuras o sig-
nos. Usese también como sustantivo.
3. adj. Dicho de un modo de hablar: Que expone las cosas con
la misma claridad que si estuvieran dibujadas.
4. m. Representación de datos numéricos por medio de una o
varias líneas que hacen visible la relación que esos datos guar-
dan entre sí. 
5. f. gráfico (representación por medio de líneas). 5
En este caso se congregan términos como:
relativo a la escritura y la imprenta,
descripción, dicho de un modo de hablar,
representación por líneas, datos numéricos,
figuras y signos, lo cual nos dirige hacia la
representación, descripción o materialización
del proyecto, perteneciente a la escritura y
la imprenta respectivamente. Dicho de un
modo de hablar lo convierte en un lenguaje
que comunica; es otro modo de comunica-
ción que no necesariamente
es verbal.
4 Diccionario de la Lengua Española, p. 834.
5 Ibid, p. 1150.
056
2.3 EMPLEO DEL TÉRMINO DISEÑO
GRÁFICO
William Addison Dwiggins -fig 016-
Nacido el 19 de junio de 1880 en
Martinsville, Ohio, U. S.
Fallecido el 25 de diciembre de
1956, Hingham, Mass.
Diseñador americano del tipo, calí-
grafo, diseñador del libros, escultor, escritor,
ilustrador y artista comercial.
Posiblemente el diseñador lo más
verdaderamente moderno, del tipo de
América.
Estudió en el Frank Holme School of
Illustration, Chicago.
Creó los tipos Electra en 1935 y
Caledonia en 1938.
Entre otros de los tipos que creó,
estuvieron: New Caledonia, Caravan,
Eldorado, Metromedium # 2, New
Winchester.
Varios son los autores que mencionan este
importante personaje dentro de la historia
del diseño, ya que fue quien le dió el térmi-
no como tal a una actividad que ya se prac-
ticaba mucho tiempo atrás, Megss dice..."Y
no fue sino hasta 1922 cuando el importan-
te diseñador de libros William Addison
Dwiggins acuñó el término diseñador gráfico
para describir sus actividades, como las de
un individuo que daba orden estructural y
forma visual para la comunicación impresa.
Sin embargo, el diseñador gráfico contem-
poráneo es heredero de un distinguido linaje:
los escribas sumerios quienes inventaron la
escritura, los artesanos egipcios que combi-
naban palabras e imágenes en manuscritos
de papiro, los impresores chinos que
utilizaban trozos de madera, los iluminado-
res medievales, así como los impresores y
paradores de tipógrafo del siglo XV, que
diseñaron los primeros libros impresos
europeos; todos forman parte de la rica
herencia e historia del diseño gráfico." 6
Otro importante autor que destaca el año de
aparición del término Diseño Gráfico como
tal, es John Laing y comenta al respecto: 
6 Megss Philip, Historia del Diseño Gráfico, p. 7.
057
figura 016
William Addison Dwiggins.
“El término diseñador gráfico, acuñado, por
el norteamericano William Addison
Dwiggins, no se utilizó hasta 1922.” 7
Por último, las palabras descritas por
Newark, nos muestran un trazo real y
congruente de la visión de un hombre que
hace casi un centenar de años, mostró y
reflejó perfectamente la directriz de un
profesional del Diseño Gráfico, “El padre del
término "Diseño Gráfico" fue el americano
William Addison Dwiggins, un próspero
diseñador que trabajó con un material publi-
citario en distintos formatos, desde carteles
y panfletos hasta anuncios en periódicos y
revistas. En 1922 escribió: ‘Cuando te
enfrentes a las posibles composiciones con
los distintos materiales (layout), olvida el arte
y utiliza el sentido común desde el primer
momento. El deber básico de cualquier
diseñador que trabaje con el papel es
conseguir una presentación clara del men-
saje: resaltar los enunciados importantes y
colocar los elementos secundarios de forma
que no sean desestimados por el lector. Ello
requiere un ejercicio del sentido común y
una capacidad de análisis más que unas
habilidades artísticas.’ En este artículo 
7 Laing John, et. al., Haga usted mismo su Diseño Gráfico, pag. 9.
8 Newark Quentin, ¿Qué es el Diseño Gráfico?, p. 10.
podemos descubrir de forma inmediata cuá-
les eran, hace aproximadamente un siglo,
los ingredientes iniciales para un buen dise-
ño gráfico; en palabras de Dwiggins: tipos
de letra, espacios en blanco, ornamentos,
bordes y otros complementos e imágenes.” 8
058
2.4 CONCEPTO DE PERFIL PROFESIONAL Y DISEÑO EN OTRAS ÁREAS PROFESIONALES
El concepto de diseño es aplicado en otras áreas profesionales paralelas, y cada una de acuerdo con su perfil profesional, considera que el
diseño posee los siguientes significados, de acuerdo con el área respectiva, presentándolo en el siguiente esquema.
Perfil Profesional Definición de Diseño
2.4.1 Arquitectos El Arquitecto es el artista creador del espacio y de la forma; investigador de
muy diversas ramas del conocimiento humanístico y científico; técnico que
domine los procedimientos constructivos y, administrador que encauce
adecuadamente los recursos económicos que se le confíen. 9
1. Disfruta con las impresiones estéticas, es estéticamente reactivo.
2. Tiene un alto nivel de aspiración personal.
3. Valora la independencia y la autonomía.
4. Es productivo; hace que las cosas se lleven a cabo.
5. Muestra un alto grado de capacidad intelectual.
6. Valora auténticamente las cuestiones intelectuales y cognoscitivas
7. Se preocupa por su propia adecuación como persona, tanto a nivel
consciente como inconsciente. 10
1. Facilidad para evaluar en su totalidad el proceso del proyecto arquitectónico,
tanto en su aspecto teórico como práctico.
2. Capacidad para analizar la demanda en términos de ubicación, propósito y
recursos.
3. Habilidad para analizar la demanda con relación a los factores de respuesta
de la arquitectura relativos a lo funcional, lo constructivo y lo expresivo.
4. Amplia comprensión y capacidad de respuesta a las diversas problemáticas
relacionadas con el ejercicio de su profesión, pues posee una formación
integral humanista que le permite actuar de manera congruente, así como
aportar nuevos conocimientos y soluciones. 11
Diseño del medio ambiente, interior y exterior, es siempre un medio espacial
envolvente de las acciones de los individuos -entorno- y, en este sentido, se
trata de una cierta puesta en escena que sería la misma intencionalidad del
urbanista, es arquitecto, el interiorista y es escenarista.
1. Comprende el urbanismo, la arquitectura y el interiorismo (environment
design).
2. el producto final es siempre tridimensional.
3. El destinatario es su usuario y ello comporta actos energéticos.
4. Constituye el marco que soporta los objetos del diseño industrial y los
mensajes del diseño gráfico. En este sentido, el trabajo del urbanista, del
arquitecto y del interiorista constituye la configuración de un entorno
comunicacional. 12
9 www.dgae.unam.mx/planes/acatlan/arquitecto_acatlan.pdf
10 Broadbent Geoffrey, Diseño Arquitectónico: Arquitectura y
Ciencias Humanas, p.20.
11 www.uia.mx/licenciaturas/dpt_arquitectura/arquitectura/
default.html
12 Costa Joan, Enciclopedia de Diseño, Imágen Global, p. 18.
059
2.4.2 Diseñador de
Interiores
El mercado laboral abarca todo tipo de empresas dedicadas al diseño de los
espacios habitados por el hombre y por todo aquello que los ordena y
complementa; inmobiliarias, talleres de arquitectura, empresas constructoras,
del ramo textil, mobiliario y de artes aplicadas. La docencia y la investigación
son también amplios horizontes de desarrollo profesional. 13 Universidad de
Ciencias de la Comunicación, Puebla.
2.4.3 Diseñadores
Industriales
Para llevar a cabo su actividad de manera eficiente y con alto nivel de calidad,
el profesional de Diseño Industrial debe tener un cúmulo de hábitos,
habilidades, actitudes y conocimientos en diversas áreas que no solamente
apoyen de manera directa su labor, sino que además le permitan adentrarse en
aquellos campos específicos de actividad interdisciplinaria. Los diseñadores
industriales egresados de nuestras escuelas deberán:
 Tener el hábito intelectual y los conocimientos necesarios para observar,
investigar y definir el contexto en el que se ha dado y se dará la
producción industrial, la distribución, el consumo y el deshecho por
obsolescencia de los productos.
 Poseer la habilidad creativa y los conocimientos necesarios para
sintetizar las características y cualidades formales de los productos,
configurándolos para tornarlos atractivos y satisfactorios a las demandas.
 Ejercer una actitud comprometida para planear y administrar los recursos,
en la búsqueda de la productividad y la calidad de los bienes y servicios.
 Contar con el conocimiento de los principios científico-tecnológicos para
proponer el uso de determinadas estructuras físicas y procesos de
transformación adecuados a los materiales, en relación directa con la
utilidad, el funcionamiento, la producción industrial y la obsolescencia de
los objetos.
 Mantenerse dentro