Orientacion-familiar-preventiva--escuela-para-padres

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA 
 DE MÉXICO 
 
 
 
 FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS 
 
 COLEGIO DE PEDAGOGÍA 
 
 
 
 ORIENTACIÓN FAMILIAR PREVENTIVA: 
 “ESCUELA PARA PADRES” 
 
 
 
 
 TESINA 
 
 
 
 QUE PARA OBTENER EL TITULO DE: 
 
 LICENCIADO EN PEDAGOGIA 
 
 P R E S E N T A: 
 
 BERENICE REYES HERNANDEZ 
 
 
 
 ASESOR: MTRO. MARIO GILBERTO RAMIREZ VARELA 
 
 
 
 MÉXICO, DF., JULIO DE 2008 
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AGRADECIMIENTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ISAAC Y ALEX PORQUE SON 
EL MOTOR QUE IMPULSA MI VIDA, 
SON EL MOTIVO POR LO CUAL 
VOY CUMPLIENDO MIS METAS, 
SON LA RAZÓN QUE DA FUERZA 
Y SENTIDO A MI VIVIR. 
A MIS PADRES POR LA LUZ DE SU 
SABIDURÍA QUE ME HA GUIADO A 
UN MUNDO DE AMPLIOS 
HORIZONTES, POR SUS 
CONSEJOS Y EJEMPLO QUE ME 
HAN DE LLEVAR MUY ALTO. 
A UNA PERSONA MUY ESPECIAL 
EN MI VIDA, A MI ESPOSO, POR 
BRINDARME SU AYUDA Y APOYO 
SIEMPRE, POR ESTAR CONMIGO 
EN TODO MOMENTO, POR 
RESPETAR MIS SENTIMIENTOS, 
POR SABER QUE ESTA A MI LADO Y 
POR DARME SU AMOR Y 
CONFIANZA. 
A DIOS POR PERMITIRME 
LLEGAR A ESTE MOMENTO DE 
MI VIDA Y DARME FORTALEZA 
SIEMPRE PARA SALIR AVANTE 
DE DIFICULTADES Y 
OBSTÁCULOS, HACIENDOME 
CRECER COMO PERSONA 
CADA DÍA Y DÁNDOME 
ESPERANZA. 
 
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A MI MAESTRO ASESOR POR 
ORIENTARME EN LA 
REALIZACIÓN DE ESTE TRABAJO, 
POR SU CONFIANZA , APOYO Y 
POR TODAS LAS FACILIDADES 
OTORGADAS. 
 
A TODOS MIS PROFESORES Y 
SINODALES, PERO MUY 
ESPECIALMENTE A LA MAESTRA 
ALEJANDRA LÓPEZ QUINTERO POR 
SU AYUDA Y ORIENTACIÓN PARA 
LA ELABORACIÓN DE ESTE 
TRABAJO, POR SUS CONSEJOS, 
SUS CONOCIMIENTOS Y SUS 
PALABRAS ALENTADORAS. 
 
A MIS FAMILIARES Y AMIGOS 
QUIENES ME ALENTARON Y 
MOTIVARON PARA VER 
CUMPLIDA ESTA META Y CON 
QUIENES COMPARTO HOY ESTA 
DICHA. LIZ, FABI, IRASEMA, 
CARMEN, PATY. 
 
 
A MIS HERMANOS JOEL Y OMAR 
PORQUE FUERON PARTE 
IMPORTANTE, EN DONDE ME 
DIERON SU APOYO Y ANIMOS 
PARA SEGUIR ADELANTE. 
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ÍNDICE 
 
ÍNDICE…………………………………………………………………………… ……... 4 
 
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. 5 
 
CAPÍTULO 1: LA FAMILIA 
 
1.1 Definición de familia……………………………………………………... ... 9 
 1.2 Desarrollo emocional de la familia……………………………………….. 11 
 1.3 Estructura familiar…………………………………………………............. 12 
 1.4 Ciclo vital de la familia……………………………………………………... 14 
 1.5 Papel de la comunicación en la familia………………………………….. 15 
 1.6 Sistemas familiares………………………………………………………… 16 
 1.7 Familias mexicanas………………………………………………………… 17 
 1.8 Familia y educación………………………………………………………... 19 
1.9 Familia y desarrollo infantil………………………………………………... 22 
 
CAPÍTULO 2: ORIENTACIÓN FAMILIAR 
 
 2.1 Orientación educativa……………………………………………………… 24 
 2.2 Definición de orientación familiar…………………………………………. 25 
 2.3 Características de los niveles de orientación familiar………………….. 26 
 2.4 Educación para padres……………………………………………………. 31 
 2.5 Programas de educación para padres/madres de familia…………….. 34 
 2.6 Programas a nivel mundial………………………………………………... 36 
 2.7 Programas en México……………………………………………………… 37 
 
CAPÍTULO 3: ORIENTACIÓN FAMILIAR PREVENTIVA: “ESCUELA PARA 
PADRES” 
 
 3.1 ¿Por qué diseñar un taller para padres?............................................... 39 
 3.2 Propuesta del taller “Escuela para padres”…………………………….. 41 
3.3 Desarrollo de los temas….………………………………………………... 46 
 3.4 Características de la población de Tlalmanalco………………………... 51 
 
CONCLUSIONES………………………………………………………………………. 55 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………….. 59 
ANEXO 1..………………………………………………………………………………. 63 
ANEXO 2………………………………………………………………………… ………88 
 
 
 
 
 
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 5
 
INTRODUCCIÓN 
 
 
Durante los primeros años de vida en todo ser humano suceden 
importantes aprendizajes y éstos generalmente se dan en el ambiente familiar ya 
que toda familia tiene como base la relación afectiva que existe entre los padres y 
así el ambiente familiar que se establezca dependerá de ambos. 
 
La segunda relación afectiva que se establece en la familia es la de los 
padres con los hijos en la que se establece una dependencia que poco a poco irá 
disminuyendo en la medida en que el niño vaya adquiriendo seguridad y confianza 
en sí mismo. La familia es la más importante de la red social de los niños ya que 
constituye el medio donde se desarrollan biopsicosocialmente y también forma la 
totalidad de su ambiente, a través de ella, el niño y la niña inician su relación con 
el mundo. La familia puede definirse con el núcleo social más pequeño e 
importante donde se transmiten valores, normas y reglas que influirán en el 
desarrollo integral de las personas que la conforman. 
 
Cada familia tiene rasgos propios, por lo que la dinámica familiar variará de 
un caso a otro, la armonía o desarmonía en las relaciones conyugales, la 
organización de los papeles de autoridad y guía, de derechos u obligaciones que 
rigen su sociedad patrimonial, de los patrones socioculturales, etc., van a 
repercutir en la personalidad del niño, acelerando o deteniendo su desarrollo 
biopsicosocial. 
 
Por tanto considero de gran importancia la atención que se brinde a los 
padres de familia ya que es con ellos con quien se establecen los primeros 
vínculos afectivos que servirán de modelo y base para las relaciones familiares. 
Para ello me parece imprescindible una propuesta pedagógica para el diseño y 
elaboración de un “Taller para padres de familia”, el cual se ve reflejado en la 
preocupación por facilitar a la comunidad información y formación con la finalidad 
no sólo de contribuir a un mayor estado de salud de la población, sino también 
con la finalidad de que la educación impartida por los padres de familia sea 
propicia, y para ello es necesario que formen ellos a sus hijos en todos los 
aspectos requeridos por el desenvolvimiento pleno de la persona. Es por ello que 
se recomienda a los padres de familia, con la esperanza de que habrá de 
estimularlos y ayudarlos en esa importantísima tarea de la formación integral de 
sus hijos. 
 
 Es evidente que hoy en día, la necesidad de los padres de ser orientados 
en relación con su función educativa en la familia, se hace sentir con especial 
intensidad. Los problemas sociales de las grandes ciudades, el creciente número 
de madres de familia que trabaja fuera del hogar, la presencia de medios de 
comunicación cada vez más variados y sofisticados dentro del hogar, las 
ideologías contemporáneas, etc., son hechos que han contribuido a acrecentar la 
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necesidad de una orientación para el desempeño de una de las funciones 
inherentes a la naturaleza humana: la función de ser padres. 
 
Es urgente contar con espacios para la educación de padres y madres de 
familia, creando opciones para la educación familiar, que respondan a las 
expectativas de quienes busquen consolidar supreparación en el ámbito familiar. 
Dando así alternativas y apoyo a los padres y madres de familia para que puedan 
llevar a cabo de mejor manera su tarea de ser padres y madres 
 
El interés por el tema de “Escuela para padres surge a partir de haber 
realizado mi servicio social en FES ZARAGOZA en el área de orientación familiar 
y participar como coordinadora en dos talleres. Por tal motivo me di cuenta de la 
necesidad y el interés que tienen los padres y las madres por tener orientación 
sobre diversos temas y contar con un espacio donde sean escuchados. 
 
Me incliné por la orientación ya que para mi es muy importante, debido a 
que en la actualidad son demasiados y de toda índole los cambios que se dan en 
nuestro entorno por lo que necesitamos ayuda para prevenir o disminuir conflictos 
que se puedan presentar. 
 
La orientación tiene mucha importancia ya que tanto la orientación 
educativa como la familiar sirve de guía y de apoyo tanto a alumnos como a 
madres y padres de familia para mejorar la interrelación de la familia. 
 
 Estos temas que propuse me parecen muy importantes porque son básicos 
para brindar ayuda a la familia, ya que si se tienen elementos para tener una 
buena comunicación y autoestima se puede lograr una mejor dinámica familiar. 
Me hubiera gustado incluir también temas como que me parecen importantes 
como relación de pareja, relación de padres e hijos, adicciones, conocimiento de la 
infancia y la adolescencia, pedofilia, enfermedades de transmisión sexual, valores, 
etc., sin embargo, por las características de la población quise abordar los 
primeros en mención. 
La propuesta pedagógica del taller se encuentra enmarcada dentro de la 
educación no formal y se sustenta en la metodología participativa. Estos talleres 
permiten a los padres adquirir información y reflexionar sobre su quehacer como 
padres. Este taller esta dirigido para llevarse a cabo en la población de 
Tlalmanalco, Estado de México considerando sus características y necesidades. 
 
El presente trabajo tiene por objetivo crear un espacio de información e 
intercambio que permita a los padres y madres contar con alternativas de solución 
ante posibles conflictos en las relaciones familiares y de esra forma desempañar 
de la mejor manera su función educativa. 
 
Los temas que se abordan en el taller son: 1) La familia, 2) Autoestima, 
3) Comunicación, 4) Obediencia, disciplina y castigo, 5) Educación sexual. 
 
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 7
Se estructura en tres capítulos, en el primer capitulo se desarrolla el tema 
de la familia, su definición, su desarrollo emocional, su estructura en el ciclo vital, 
el papel de la comunicación dentro de ella, se abordan los sistemas familiares, las 
familias mexicanas, la interrelación entre familia y educación y la familia y el 
desarrollo infantil. 
 
En el capitulo dos se aborda la orientación educativa, la orientación familiar, 
las características de los niveles de orientación familiar, los antecedentes de la 
educación para padres, los programas de educación para padres a nivel mundial y 
en México. 
 
En el capitulo tres se presenta la propuesta de orientación familiar 
preventiva: “Escuela para padres”, en el que se plantea porque diseñar el taller y 
se presenta el desarrollo de los temas además se dan a conocer las 
características de la población de Tlalmanalco para el mejor funcionamiento del 
taller. 
Finalmente se dan conclusiones, algunas sugerencias y se enfatiza a lo 
largo de todo el trabajo la importancia de la familia y de la orientación que se les 
brinde. 
 
 
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CAPÍTULO I 
 
1. LA FAMILIA 
 
 El origen de la familia se remota a la antigüedad. En el mundo, antes de 
luchar por tener clases de idiomas en las escuelas, antes de tener clases de 
computación, antes de combatir la inseguridad, la delincuencia y la corrupción 
pública, hay que terminar de una vez por todas con la descomposición de la 
familia. La familia no se escoge, la familia no es sólo un conjunto de personas a 
las que les “tocó” nacer bajo el mismo techo. La familia es mucho más que ver 
nacer, crecer, reproducirse y morir a una serie de personas con rasgos físicos y de 
personalidad a veces semejantes. Si bien es cierto que la familia no se escoge, es 
menester optar por ella y aceptarla con un acto de voluntad y amor. La familia es 
una comunidad natural de vida, es una unidad viviente, de los padres con los hijos, 
que se origina en el matrimonio. Es la célula de la sociedad humana. Al ser 
humano sólo le es posible comprenderlo dentro del contexto familiar. Y por 
contexto familiar entendiendo un padre, una madre y los hermanos. 
Bien, la familia es un sistema vivo, de tipo abierto ligado e intercomunicado 
con otros sistemas como el sistema escolar, el sistema de gobierno, la misma 
Iglesia. Es decir, la familia no es un sistema aislado. Virginia Satir (1991) La familia 
produce elementos que determinan estados en el individuo de salud y fuerza o 
bien de enfermedad psíquica y emocional. La familia posee vínculos vitales y 
orgánicos con la sociedad porque constituye su fundamento y alimento continuo 
mediante su función de servicio a la vida. En efecto, de la familia nacen los 
ciudadanos, y estos encuentran en ella la primera escuela de esas virtudes 
sociales como la justicia, la honradez, el respeto, la veracidad, la generosidad, la 
solidaridad, etc., que son el alma de la vida y del desarrollo de la sociedad misma. 
La familia es toda una experiencia de comunidad que se manifiesta 
mediante su participación en la vida diaria. Esta experiencia representa su primera 
y fundamental aportación a la sociedad. Siendo así, que los problemas de hoy, de 
una juventud apática, no solidaria, indiferente, en muchos sentidos se deban a la 
falta de vivencia y educación en la primera comunidad. Se da como pretexto la 
necesidad de los padres, muchas de las veces real, de estar fuera de casa a 
causa del trabajo. En cuanto a esto escuchamos que se habla solo de la calidad 
de tiempo con la familia, en lugar de cantidad, y la verdad es que ambos son 
necesarios. Por esto la importancia de que la sociedad a través de su gobierno 
sea capaz de crear empleos realmente bien remunerados de modo que los 
miembros de la familia no sólo se traten con prisas, sino que convivan, teniendo 
así el tiempo de educar y de favorecer a las relaciones entre los miembros de la 
comunidad familiar. Que se respete y favorezca la dignidad personal de todos, que 
se acojan mutuamente en cordialidad. Que haya encuentro y diálogo, 
disponibilidad desinteresada, servicio generoso y solidaridad profunda. La familia, 
se convierte en la primera e insustituible escuela de sociabilidad, ejemplo y 
estímulo para las relaciones comunitarias en un clima de respeto, justicia, diálogo 
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y amor. De este modo, la familia constituye el lugar natural y el instrumento más 
eficaz de humanización y personalización de la sociedad. De lo contrario, sí se 
crece en un ambiente hostil, casi es seguro que los frutos sean hostiles. Leticia 
Solis-Ponton (2004) menciona que la familia se ha conceptuado como un sistema 
social formado por individuos relacionados por lazos de afecto y lealtad. Se puede 
afirmar que la familia es para la sociedad humana la más importante comunidad 
de educación y formación. Como el amor y el afecto son el principio vital de la 
familia, nace de ella una fuerza educadora sin igual que desarrolla la personalidad 
de sus miembros. En la familia hay que distinguir las diversas funciones que tiene 
cada miembro (además de cooperación en las tareas domésticas, como desea 
cualquier ama de casa de nuestros tiempos). 
En primer lugar están los padres que poseen una autoridad y una misión 
educadora con respecto a sus hijos. Estas dos características tropiezan con una 
influencia extra familiar que reciben los hijos, por lo que es de vital importancia que 
los padres estén conscientes de que deben impartira sus hijos una educación, 
una orientación sexual, religiosa, etc. Es una obligación irrenunciable, aunque 
últimamente hay despistados que creen que se debe dejar que los hijos las 
escojan por sí mismos, pero eso es muy peligroso, porque los padres, deben ser 
los formadores y si no lo hacen ellos lo harán otros (y.. ¿Quién sabe como?). 
En segundo lugar citaremos a los hermanos, ya que se educan unos a 
otros. A pesar de su diferencia de edad, sexo y temperamento, los hermanos 
constituyen una comunidad viva de educación mutua. Queda claro, tras todo lo 
anterior que es necesario, importante y urgente atender a la familia, de darle lo 
necesario para que esta crezca y se desarrolle en todos los aspectos, pues el 
mundo necesita de su gente para crecer, necesita de niños, de jóvenes y de 
adultos bien formados, que con su alegría, con su entusiasmo logren crear un 
mundo de valores, donde reine la justicia, la honestidad, la seguridad, la 
solidaridad. Si esto se promoviera, los presidentes, los diputados, los senadores, 
los policías, los servidores públicos, los abogados, los maestros, los vecinos, los 
compañeros de trabajo, los compañeros de la escuela provendrán de familias 
integradas que asegurarán el comportamiento adecuado y educado de los entes 
de nuestra sociedad. Solo así podremos tener el mundo que todos soñamos y que 
queremos ver. 
1.1 DEFINICIÓN DE FAMILIA 
 
 El origen de la familia se remota a la antigüedad y existen muchas 
definiciones. La familia es la más antigua de las instituciones sociales humanas, 
una institución que sobrevivirá de una u otra forma mientras exista nuestra especie 
(Linton en Fromm, 1978). Su origen se pierde en el tiempo, este autor asevera 
que el desarrollo e integración de la familia, ha sido abordado, fundamentalmente, 
sobre especulaciones de escritores y nacientes científicos sociales, durante el 
siglo XIX. 
Engels (1981) concibió a la familia como un mecanismo esencial, a partir 
del cual se dan las otras instituciones. La familia no funda la propiedad privada 
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pero, en el momento en que se convierte en una unidad económica, consolida la 
propiedad privada como institución. Para él la división entre ricos y pobres, entre 
libres y esclavos, dio origen a una división del trabajo y a una escisión muy clara 
de la sociedad en clases. Luego la desproporción de los jefes de familia 
individuales destruyó las comunidades productivas (de trabajo y distribución de 
bienes en común). El suelo cultivable se distribuyó entre las familias y cuando 
éstas se asentaron en un lugar y la producción económica se volvió sedentaria, 
estaban dadas las bases para la fijación de una familia en una propiedad, su 
propiedad. El proceso se completo con la transformación de las distintas formas 
de unión entre hombres y mujeres a una: la unión monogámica. A partir de ello, la 
familia se convirtió en la unidad económica de la sociedad. 
 
Lewellin en Fromm (1978) destaca que la institución familiar es todavía un 
complejo vivo existente y fundamental. No obstante, los cambios, las 
transformaciones, los sistemas políticos, el avance e influencia de los medios 
masivos de comunicación, el desarrollo de la escuela, los estímulos del medio 
social, la familia como institución continua ejerciendo sus antiguas funciones, es 
tan multifacético como el estado moderno, y es también, con gran frecuencia, el 
canal fundamental de ascenso social. 
 
Como microcosmos social la familia sigue siendo una organización social 
con aspectos legales, gubernamentales y políticos propios (Lewellin en Fromm, 
1978). Los procesos educativos mas esenciales provienen de ella, los valores y 
actitudes se forjan en su seno y la escolarización sólo se construye, por regla 
general, sobre los cimientos dejados por la familia al niño y al joven. 
 
Ackerman (1986) considera a la familia como la unidad básica de desarrollo 
y experiencia, la realización y el trabajo. Unidad básica de enfermedad y salud. 
 
Montero (1984), dice que es el grupo humano primario, natural e 
irreductible, que se forma por la unión de dos individuos (el hombre y la mujer). 
Moratinos (1985), señala que la familia es el primer agente de socialización 
y que es el primer agente o factor de educación, es un conjunto de personas que 
aceptan, defienden y transmiten una serie de valores y normas interrelacionadas a 
fin de satisfacer diversos objetivos y propósitos. 
 
Lefrancois (1980) menciona que la familia es esencial para el niño, en su 
supervivencia física que constituye su primer fuente de amor y afecto, 
satisfaciendo todas o la mayoría de sus necesidades físicas y psicológicas y por 
medio de está el niño adquiere la mayor parte de su aprendizaje importante, así 
cada vez que el niño madura, los amigos de la escuela, de barrio, la iglesia, 
reemplazan cada vez más a la familia. 
 
Si hacemos mención de la familia como un sistema nos damos cuenta que 
contiene múltiples niveles de acción, de organización y de comunicación. Dentro 
de la organización de la familia tenemos que existe una considerable diferencia de 
la de otros sistemas sociales por la relación y la dependencia que se da entre sus 
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miembros, ya que es un sistema interpersonal. La eficiencia de la organización 
familiar depende del grado de satisfacción de los objetivos demandados hacia ella 
tanto para sus miembros como para la sociedad. Si los objetivos sociales no se 
cumplen, la sociedad tiene diversos mecanismos de intervención hasta llegar a la 
suspensión legal, un claro ejemplo es cuando se separan a los hijos del hogar. 
 
Gimeno A. (1999) define a la familia como un sistema abierto, entendiendo 
sistema como una unidad formada por unos miembros que interactúan entre sí, 
entre los cuales existen determinados vínculos. Es sistema abierto porque la 
estructura es permeable a la influencia de otros sistemas, como puede ser la 
escuela, el barrio, los medios de comunicación, la cultura, así como todos aquellos 
sistemas con los que la familia interactúa y que viene a favorecer o a frenar 
cualquier tipo de cambio que pueda darse dentro de la misma. 
 
Con todo esto podemos entender a la familia como un grupo de personas 
que dan origen y guía al ser humano en desarrollo, el cual crece al amparo y 
protección del grupo, brindándole una serie de experiencias a lo largo de su 
desarrollo físico, social y emocional. Es el grupo primario de socialización, es el 
canal mediante el cual, se da una adaptación a la vida social, asumiendo pautas 
básicas de comportamiento social y de equilibrio emocional, lo cual es de suma 
importancia ante el cambio de valores tradicionales a modernos que demanda la 
sociedad contemporánea. Es así como a los padres se les demanda como 
responsables del comportamiento de los niños en cualquier ámbito y situación. 
 
1.2 DESARROLLO EMOCIONAL DE LA FAMILIA 
 
 El medio ambiente puede influir en las relaciones de los integrantes de la 
familia, y viceversa, un integrante de ésta puede ocasionar diferentes trastornos. 
Si hay un hijo que tenga, por ejemplo necesidades especiales, esto puede 
generar dificultades ya que por su situación requerirá talvez mas atención, 
comprensión, desprecio o agresión, cambiando así, la dinámica familiar. Existen 
también otros factores que inciden negativamente en las relaciones como pueden 
ser los sentimientos de culpa o resentimiento y el aspecto económico que priva de 
muchas cosas a los demás miembros de la familia. 
 
La escala de valores de la familia, la adjudicación de los roles y las 
relaciones que tiene cada uno con los demás, generan que los hijos se comporten 
de diferente forma. Para que una familia se encuentre bien, equilibrada, es 
necesario que responda de igual manera a las presiones individuales de cada 
integrante de la familia. Cuando esto no sucede, se pueden generar 
inadaptaciones sociales y personales, algunas de las cuales podrán ser superadas 
durante su desarrollo.Se mencionan estilos paternos como son: autoritario, permisivo, 
democrático, aceptante, rechazante, que a su vez pueden tener una mezcla de 
dos tipos como es autoritario-permisivo, aceptante-rechazante (Growe, 1980 
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citado en Estrada, 1994). Que dan una característica a los hijos de acuerdo al 
estilo que tengan los padres. 
 
Estos estilos influyen directamente en los hijos y se manifiesta en los 
padres que son excesivamente controladores, posesivos y sobre protectores o 
padres indiferentes, conceden demasiada libertad, no muestran límites bien 
definidos para su conducta. En el que el óptimo equilibrio entre los anteriores 
estilos, permiten la autonomía, tienen valores bien definidos y establecen límites 
realistas en la conducta inaceptable. 
 
En los hijos se propicia sobre dependencia, falta de asertividad, 
inseguridad, carencia de creatividad, obediencia excesiva, falta de control del 
impulso, agresividad, ensimismamiento, autoagresión, timidez, incapacidad para 
expresar eficazmente, hostilidad, en el que el estilo óptimo a cuyo logro deben 
aspirar los padres, contribuye autonomía, un fuerte sentido del yo, asertividad, 
creatividad y alta autoestima. 
 
Algunas investigaciones reportan que el tipo de paternaje se relaciona con 
el desempeño escolar. Cuando los padres utilizan un paternaje permisivo o 
autoritario el desempeño escolar de sus hijos es bajo. Pero cuando esta autoridad 
se imparte de manera racional y con cierta demanda, el desempeño escolar es 
alto (Dormnbuhs, 19876 citado en Álvarez, 1995). 
 
El estilo paterno no es el único factor que contribuye a los rasgos 
conductuales, sino también el temperamento y el carácter. Es importante 
establecer que aunque todos los integrantes de la familia influyen en la educación 
de los hijos, los padres son los principales responsables ya que ellos moldean las 
conductas de sus hijos a través de sus actitudes. A través del ambiente familiar y 
las relaciones que se den el niño obtendrá la satisfacción de sus necesidades 
básicas con lo cual alcanzará si desarrollo integral y óptimo. 
 
 
1.3 ESTRUCTURA FAMILIAR 
 
Por estructura familiar entendemos el conjunto invisible de demandas 
funcionales que establecen como va a interactuar cada miembro de la familia, 
opera a través de pautas transaccionales, que establecen de que manera, cuando 
y con quien relacionarse (Leticia Solis-Ponton, 2004). Pero la estructura familiar 
tiene que adaptarse a las circunstancias cambiantes. La familia como sistema, 
depende de muchas pautas alternativas y de la flexibilidad para moverlas cuando 
sea necesario, de esta forma la familia debe responder tanto a cambios externos 
como internos para transformarse y enfrentar nuevas circunstancias. El sistema 
familiar desempeña sus funciones a través de sus subsistemas, que pueden estar 
conformados por generación, sexo, intereses o función, por lo cual cada integrante 
pertenece a distinto subsistema. 
 
 
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LÍMITES 
 
 Su función consiste en proteger la diferencia que existe en el sistema. Todo 
subsistema familiar desempeña funciones específicas y plantea demandas 
particulares a sus miembros, por lo que el desarrollo de las habilidades 
interpersonales que se logra en ese subsistema, se afirma en la libertad de los 
subsistemas con respecto a la interferencia por parte de otros de ellos. 
 
Para que el funcionamiento familiar sea adecuado, los límites de los 
subsistemas deben ser claros. Rebeca Wild (2006) Deben definirse con gran 
precisión, para que de esta forma permitan que los miembros de los subsistemas 
desarrollen sus funciones sin interferencias indebidas, pero también llevan a cabo 
el favorecer el contacto entre sus miembros del subsistema y los otros. La 
composición de los subsistemas organizados alrededor de las funciones familiares 
no es tan significativa como la claridad de los límites de su estructura. La claridad 
de los límites en el interior de una familia constituye un parámetro útil para la 
evaluación de su funcionamiento. 
 
Para estudiar la organización familiar se toman en cuenta aspectos como 
los límites de la familia, la especialización y diferenciación de cada uno de sus 
miembros y los procesos evolutivos. 
 
Lo relativo a la intensidad y frecuencia de la interacción de los miembros de 
la familia es lo que forma el límite de la familia, que maneja principalmente la 
inclusión o exclusión de los pertenecientes de una familia y de las agrupaciones 
dentro de ella. Se toman en cuenta diferentes pautas para establecer las reglas 
sobre los límites familiares, familiares, amigos íntimos, vecinos e hijos adoptivos 
pueden ser incorporados por una familia. 
 
Dados los cambios en la composición familiar actual, por ejemplo, parejas 
que se vuelven a casar, se presentan nuevos retos para establecer las reglas de 
los límites familiares. Los límites familiares no son establecidos solo por los 
miembros de la familia. 
 
Existen también los límites dentro del sistema familiar a lo que Minuchin 
(1985) llama fronteras, estos conforman subsistemas entre los que se encuentran 
los subsistemas individual, fraterno y conyugal, o bien, subsistemas formados 
miembros de diferentes generaciones como padre-hijo, nieto-abuela, o por género, 
madre-hijas, padre-hijos, estos apuntan a la distancia psicológica entre los 
miembros de la familia, a la afiliación de cada miembro a uno o mas subsistemas y 
a la duración de la interacción dentro de cada subsistema. 
 
SUBSISTEMAS 
 
 De acuerdo con Solis-Ponton (2004) existen tres subsistemas dentro de la 
estructura familiar: subsistema conyugal, parental y fraterno. Estos subsistemas se 
forman a partir de las diferentes funciones que desempeñan los integrantes del 
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núcleo familiar, poseen tareas o funciones específicas, vitales para el 
funcionamiento de la familia, se requieren ciertas cualidades que son principales 
para la realización de sus tareas. 
Con el nacimiento del primer hijo, la relación padres e hijos, alcanza un 
nuevo nivel de formación familiar. A medida que el niño crece, los requerimientos 
para el desarrollo tanto de su autonomía como de su orientación, imponen 
demandas al subsistema parental, el cual debe modificarlas para satisfacerlas. En 
el subsistema fraterno los niños pueden experimentar relaciones con sus iguales, 
en el cual los niños se apoyan, se aíslan, descargan sus culpas y aprenden 
mutuamente la relación de hermanos. 
 
 
1.4 CICLO VITAL DE LA FAMILIA 
 
 Toda familia pasa por etapas diferentes que la constituyen, en las que se 
desarrolla y desenvuelve, y forman un ciclo vital donde despliega sus funciones: 
nacer, crecer, reproducirse y morir, este ciclo vital se encuentra formado por: el 
desprendimiento, encuentro, los hijos, la adolescencia, el reencuentro y la vejez 
(Estrada,1994). 
 
 De acuerdo con Estrada (1994) son seis momentos difíciles a los que se 
enfrenta la familia y a los que tiene que adaptarse y modificar pautas de conducta 
para su buen funcionamiento: cuando los hijos se separan de sus padres para ir 
en busca de una pareja; desde el matrimonio hasta el nacimiento de los hijos en el 
que se adapta la nueva pareja para elegir sus propio estilo de vida; el momento de 
recibir a los hijos para satisfacer todas sus necesidades; la adolescencia ya que 
se manifiestan muchos cambios en esta etapa y esto pone a prueba el sistema 
familiar; la etapa de madurez en la cual suceden importantes cambios como el 
aceptar a nuevos miembros de la familia, la muerte de la generación anterior, 
jubilación, el aceptar que ya tienen mas limitantes físicas; la vejez es la última 
etapa, en la que se necesita aceptar de manera clara las capacidades pero 
también las limitaciones. 
 
Al estudiar la familia como un sistema en evolución se consideran dos 
aspectos: el ciclo de desarrollo de la familia en particular y la evolución de la 
familia como institución social. Los estudiossobre el ciclo de desarrollo de la 
familia tratan de aclarar las tareas y esfuerzos que implica el crecimiento para 
todos los miembros de la familia. La evolución familiar incluye una serie de 
cambios producidos cuando los miembros de la familia pasan por etapas de 
transición como son los ya mencionados con anterioridad: la formación de pareja, 
el nacimiento de los hijos, la adolescencia, la formación de pareja por parte de los 
hijos, el aceptar la vejez con todo lo que conlleva, a lo que se agregan los 
cambios acontecidos en el área de la educación, la residencia y la ocupación. 
 
 
 
 
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 15
1.5 PAPEL DE LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA 
 
 La comunicación es indispensable en toda relación humana ya que es una 
herramienta básica para sus interacciones personales. El ser humano necesita dar 
a conocer sus sentimientos a través del lenguaje verbal (palabras) y el no verbal 
(mímica, gestos, actitud corporal, etc.) 
 
La comunicación abarca muchas formas en que se transmite información, 
que información transmite y cual recibe, como la utiliza y como le da significado. 
El proceso de comunicación se lleva a cabo a través de ciertos elementos que 
son: el emisor que codifica el mensaje y el receptor que lo decodifica (Escorcia, 
1996) 
 
Lo que sentimos no lo podemos comunicar directamente, nos valemos de 
palabras y gestos para decir lo que nos pasa (Codificar). Quien recibe el mensaje 
busca el significado o la ida que lleva, que es lo que siente la persona que envía el 
menaje (decodificar). 
 
Es por eso que resulta indispensable la comunicación para que el hombre 
pueda vivir en sociedad. La comunicación es un arte que se desarrolla mediante la 
expresión y el intercambio de ideas, pensamientos, sentimientos, ya sea en forma 
verbal (contenido) o no verbal (relación). 
 
La palabra, los gestos, las actitudes hacia la vida que se presentan 
cotidianamente, así como la pintura, la escritura, la música, etc., son medios de 
expresión que reflejan el maravilloso mundo interior de las personas; su mente, 
sus sueños, sus temores, mitos, sentimientos e incomprensiones; las experiencias 
vividas, el ansia por vivir, crecer y adaptarse (Satir, 1987). 
 
La comunicación se inicia con la propia vida. El recién nacido empieza a 
captar mensajes sobre sí mismo y aquello que lo rodea. Comienza a valorarse 
mediante sus primeras experiencias de contacto físico o abandono de los demás. 
 
El hombre suele experimentar el aislamiento y la soledad más difíciles en 
medio de la compañía más numerosa, por la incapacidad para relacionarse, por la 
falta de individualidad, por la masificación en la que se encuentra sumergido 
(González Garza, 1988). 
 
Es así como funciona la comunicación: te encuentras frente a mi, tus 
sentidos me asimilan, asimilan mi aspecto, mi sonido, mi voz, mi olor, y, si llegas a 
tocarme, la sensación que te provocó. Tu cerebro informó lo que significó para ti, 
evocando experiencias del pasado. Según el informe de tu cerebro te sentirás 
cómodo o incomodo; tu cuerpo se tensará o relajará (Satir, 1987). 
 
 Es así como la comunicación no verbal puede ser más poderosa que la 
comunicación verbal ya que las acciones y las actitudes dicen más que mil 
palabras. Se debe ser lo más claro posible en lo que se trata de comunicar para 
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 16
que no se preste a malos entendidos y se deben respetar las ideas y opiniones de 
los demás para no generar conflictos. 
 
 A través de la comunicación verbal y analógica se expresan las 
pautas de los límites entre los diferentes subsistemas y el entrelazamiento de 
ellos, además que por medio de éstos se mantienen las interacciones dentro de la 
familia. Dichas pautas de interacción se pueden establecer en función de normas 
rígidas o flexibles respecto a los roles que se pueden desempeñar dentro y fuera 
de la familia, y de esta forma se va constituyendo el tipo de diferenciación y 
especialización permitida. Esta especialización y diferenciación permitidas están 
inmersas en las expectativas sociales de cada cultura, considerando los aspectos 
económicos, la edad, el sexo, que se forman dentro de cada sistema familiar. 
 
Laing (1986) propone el concepto de atribución para señalar que no se trata 
de decir a una persona lo que debe ser sino lo que es y el medio mas importante 
que se utiliza para esta clase de comunicación es la no verbal, que forma una red 
“secreta” de comunicaciones, conformando argumentos familiares que indican lo 
que es la realidad. 
 
1.6 SISTEMAS FAMILIARES 
 
Luis Leñero (1993) da a conocer la vinculación entre la familia y su entorno 
social al mostrar el impacto de las crisis sociales, ambientales y económicas 
sobre la familia y menciona cuatro importantes manifestaciones críticas de nuestra 
sociedad y su impacto en la vida familiar: 
 
La primera es la agudizada desigualdad socioeconómica vinculada 
estrechamente a los valores culturales internalizados en el ambiente familiar, y a 
las pautas y estilos de vida correspondiente que no pueden ser asimilados a un 
modelo único de conducta y no pueden tener una sola interpretación. 
 
La segunda es la crisis ecológica y su profunda implicación familiar siendo 
una problemática del entorno socio ambiental y que se manifiesta en el propio 
espacio de vivienda y se agrava por las mala condiciones de los medios 
ambientales circundantes, tanto urbanos como rurales. 
 
La tercera es la significación del desarrollo cuantitativo de escolaridad y el 
deterioro cualitativo de una educación contradictoria, así como una socialización 
realizada con el impacto de los medios de comunicación y transportación 
modernos en una sociedad masiva cada vez mas individualizante e impersonal. 
 
La cuarta es la rigidez crítica del sistema institucional altamente 
burocratizado supuestamente funcionarizado con un sistema competitivo y 
modernizado, pero poco flexible, impositivo y nada propicio para suscitar la 
participación democrática y solidaria de sus miembros. 
 
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 17
Dentro de la familia debe analizarse el impacto de los procesos sociales 
desde diferentes perspectivas tomando en cuenta las características y magnitud 
de estos procesos así como de sus miembros. Por ejemplo en la magnitud de 
estos procesos es importante tomar en cuenta los niveles de tensión que se 
penetran a nivel familiar. Lo claro y diverso de las respuestas que tiene la familia a 
dichos procesos, así como los recursos internos y externos con los que cuenta. 
 
A partir de sus mitos, sus valores y creencias es como la familia enfrenta 
éstos procesos, así como las características de su organización, estructura, 
dinámica interna (grado de cohesión, relaciones intra e inter sistemas, reglas, 
niveles de expresión afectiva, así como los patrones de respuesta hacia un 
equilibrio funcional). Los valores ambientales podrán convertirse ya sea en 
elementos de solidaridad y convivencia familiar, o de tensión y conflicto, llevando 
al seno de la familia la contradicción de intereses que en otro plano vive la 
sociedad. Influyen también en el desarrollo histórico y evolutivo de la familia si los 
procesos sociales reavivan o agudizan conflictos internos o se entrecruzan con 
crisis internas de la familia. La interrelación de estas dimensiones, influirá como la 
familia perciba éstos procesos y actúe ante ellos. 
 
1.7 FAMILIAS MEXICANAS 
 
Existen rasgos históricos que caracterizan a la familia mexicana, que 
señalan las diferentes familias que han existido desde épocas antiguas hasta 
nuestros días y de ésta forma comprender nuestra realidad. 
 
Ma. de los Ángeles González (1997) señala que antes de iniciar la época de la 
conquista, en el periodo “Azteca”, México estaba regido bajo el sistema imperial y 
se componía de grandes áreas económicas y culturales. Los aztecas crearon 
instituciones que sustituyeron la función familiar de la educación. La familia en los 
mexicanos estaba presente en gran partese sus instituciones sociales, la 
comunidad se concebía como una gran familia, que tenía que agradecer a sus 
dioses, el sacrificio por haber creado los cielos, la tierra y a todos los hombres. 
 
La familia mexicana monógama, para la gran parte de los habitantes, tenía 
excepciones para los gobernantes y la elite del poder. Rituales complicados 
acompañaban el matrimonio, siendo apoyados por la comunidad en sus aspectos 
espirituales y materiales. 
 
 De acuerdo con González (1997) la educación de los niños era severa 
dirigida a la formación de un carácter fuerte para resistir el hambre y todas las 
inclemencias del tiempo. Desde pequeños los niños definían su identidad con 
relación específico en la colectividad y un podo después de la adolescencia se 
convertían en adultos jóvenes. Dentro de la familia se adquirían los valores que 
predominaban en su sociedad. 
 
Cuando llegaron los españoles se originó una destrucción violenta de su 
antigua economía y organización, así como por la sustitución de sus instituciones 
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 18
por las europeas. Se refiere que la dominación española se llevo a cabo con 
aparente facilidad sobre grupos de mayor cultura, donde se dependía mucho mas 
de la sociedad, que sobre aquellos donde predominaba la organización de la 
familia nuclear. En las poblaciones donde el padre era la autoridad, los españoles 
no lograron imponer ciertas formas de instituciones superiores que no tenían 
equivalentes indígenas. 
 
Para el siglo XVI en el territorio que hoy ocupa la República Mexicana no 
existe un tipo especial de familia. Diferentes características y personalidades 
dieron origen a la nación, que aunque unida en forma política y territorial, está en 
proceso de adquirir su completa identidad. Un grupo se formo por los pueblos que 
siguieron las costumbres prehispánicas y que defendían su pasada idiosincrasia. 
Es precisamente en los 54 grupos étnicos de origen prehispánico donde la familia 
conserva su estructura de pasada, con la agravante de la miseria, con una vida 
precaria entorno a sus satisfacciones materiales básicas. Otras familias eran 
producto del mestizaje y quedaron dañadas por la ausencia del padre español que 
no aceptó vivir con la mujer indígena. 
 
A lo largo de siglos de vida colonial, de independencia y revolución y, antes 
de la Segunda Guerra Mundial, los distintos grupos de mexicanos tenían el 
concepto de que el matrimonio y la familia eran instituciones respetables. 
 
La familia mexicana actualmente se ha modificado debido al crecimiento 
demográfico y a los procesos de reproducción y organización social, por lo que la 
familia ha ido cambiando y llevando a cabo distintos roles. Los factores 
económicos y políticos han hecho más grande la crisis de adaptación que la 
familia ha tenido que hacer a su entorno, asumiendo costos económicos y 
sociales. Cada vez hay más familias en condiciones vulnerables y las fuentes de 
tensión y desintegración familiar se amplían (INEGI, 2005). 
 
Alicia López y Alejandro Falcón (2003) mencionan que la familia mexicana a 
través del tiempo se ha visto transformada por factores ajenos a su estructura y 
han surgido otros modelos donde se puede ver que las responsabilidades de las 
mujeres se han incrementado y no se han modificado las funciones al interior del 
hogar para reasignar y ajustar los roles; Los hogares en donde la figura femenina 
es la cabeza de la familia ha crecido aceleradamente y muchos de ellos viven en 
condiciones menos favorables; La ruptura de vínculos familiares ha tenido como 
consecuencia que muchos hijos queden abandonados a sus propios medios, 
además de que abandonen la escuela, viven en condiciones desfavorables, se 
exponen a adquirir algún tipo de vicio como la drogadicción, o a ser explotados 
para trabajar, los embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, 
etc.; La situación económica ha provocado que muchas familias utilicen 
estrategias para aminorar el impacto del desempleo y los bajos salarios; La familia 
se organiza internamente con el refuerzo de vínculos de parentesco que dan 
cuenta de la existencia de una red de comunicación y apoyo entre familias 
emparentadas mas allá de la vivienda. 
 
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 19
Hay un incremento de la participación económica de los miembros del hogar. 
Por lo que el esquema de jefe como proveedor único está cediendo, existiendo un 
reconocimiento cada vez más de las actividades económicas de la esposa e hijos, 
lo que contribuye de manera importante en la obtención del ingreso para el 
sostenimiento familiar (INEGI, 2005). 
 
Cortes (1998) plantea que en investigaciones realizadas entre 1994 y 1997 
se observan datos significativos en donde los hogares de las familias mexicanas 
tienen que responder a las crisis económicas, con el aumento del número de 
perceptores de ingresos, que tienden a ser jóvenes, que de caso contrario estarían 
educándose, así como también las mujeres que se incorporan al mercado laboral. 
 
Los sectores pobres de la población tienden a utilizar la fuerza de trabajo de 
todos los miembros de la familia. También puede observarse con mayor fuerza la 
incorporación de la mujer en el mercado de trabajo. 
 
Las familias que viven en la ciudad de México como en la Zona 
Metropolitana, comparten la problemática de las grandes metrópolis, por lo que 
para su estudio y profundización es necesario reconocer las diferencias y 
semejanzas que se establecen con relación a otros lugares del mundo, lo que 
permitirá brindar alternativas de trabajo a nivel de prevención e intervención en los 
ámbitos familiares. 
Las familias mexicanas están inmersas dentro de problemáticas tales como: 
sobrepoblación, deterioro ambiental, alcoholismo, drogadicción, delincuencia, 
problemas económicos, entre otros, lo que repercute directamente en el núcleo 
familiar, provocando violencia y desintegración familiar. 
 
La familia en México cumple con las funciones de la provisión de alimento, 
sustento y necesidades materiales, provee de la unión social que es la matriz de 
los lazos afectivos familiares, da oportunidades para desplegar la identidad 
personal ligada a la identidad familiar que ayuda a enfrentarse a nuevas 
experiencias, moldea los roles sexuales que preparan para la madurez sexual, 
ejercitan para integrarse a los roles sociales y aceptar la responsabilidad social, 
fomentan el aprendizaje y el apoyo a la creatividad. 
 
Por lo que la investigación del ámbito familiar deberá estar perneada de la 
historia de su devenir y porvenir, lo que permitirá explicarse el fenómeno y buscar 
alternativas de prevención e intervención que favorezcan el desarrollo integral y 
sano de los individuos que viven y conviven en el interior de los hogares 
mexicanos. 
 
1.8 FAMILIA Y EDUCACIÓN 
 
 Se puede decir que la escuela es una institución nueva, que heredó la tarea 
que por siglos desempeñó la familia: aculturar o socializar a los componentes 
jóvenes de la sociedad. Vázquez, Josefina (1970) las demandas de la vida 
económica primero y luego la actividad del Estado, influyeron para que se diera 
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 20
una transferencia de responsabilidades en materia de acción educativa. La familia 
confió a la escuela la formación ulterior, y a veces definitiva de niños y jóvenes. 
 
Aculturar o socializar a los componentes jóvenes de la sociedad es la 
principal tarea de la escuela. La sociedad en su conjunto, a través del Estado está 
sumamente interesada en que esa aculturación o socialización se dé en su 
provecho y propio beneficio. Sin embargo, el interés familiar y el interés social no 
siempre coinciden. 
 
La querella histórica en torno a la educación en México nos muestra como 
desde la Guerra de Reforma hasta las últimas modificaciones a la Constitución, la 
educación ha formado parte de un debate entre distintos grupos sociales, así 
independientemente de los matices y contenidos específicos en ese conflicto, 
parece quedar claro que la conciliaciónde intereses entre Estado, Familia y 
Escuela, es posible a partir de un proceso de maduración y tolerancia que ha 
llevado políticamente a una maduración de intereses. 
 
Existe una estrecha asociación entre posición social de la familia, 
inteligencia, escolaridad, ocupación e ingreso económico a lo que Moura Castro 
(1976) dice: El nivel de inteligencia del niño va a ser profundamente influido por el 
nivel socioeconómico de la familia. La inteligencia, por su parte, mide la 
probabilidad de éxito en el sistema escolar. La educación, tanto en términos de 
escolaridad, como de aprovechamiento, va a determinar, o por lo menos influir, al 
tipo de educación al que la persona puede aspirar. El nivel de ingreso depende, 
estrechamente de la ocupación y trabajo desempeñado… en una sociedad 
moderna todo el mecanismo de distribución del ingreso es, en gran parte, 
explicado por la distribución de la educación. 
 
De los factores mencionados hay dos que ejercen principalmente influencia: 
el del nivel socioeconómico y el del ingreso económico de la familia. Una 
alimentación adecuada permite acceder a mayores niveles de inteligencia: en 
varias experiencias se ha demostrado como niños desnutridos que posteriormente 
son bien alimentados, presentan un crecimiento significativo del coeficiente 
intelectual (De Moura,1976). El resultado que se menciona es de gran importancia, 
ya que en programas dedicados al desarrollo de la inteligencia, en niños nutridos 
en forma adecuada, obtener un incremento de diez puntos, se considera un éxito. 
 
De Moura (1976) menciona que el ambiente cultural de la familia también 
tiene que ver con el desarrollo de la inteligencia. Una familia con un nivel 
socioeconómico suficiente puede proporcionar una alimentación adecuada a sus 
hijos y proporcionarles un ambiente en donde la escolaridad de los padres y el 
consumo de bienes culturales, potencian el desarrollo de la inteligencia del niño. 
De está forma Robert Merton en Fromm (1978) llega a la conclusión de que la 
familia es la principal correa de transmisión para la difusión de normas culturales 
en la generación siguiente. 
 
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 21
La educación ha sido un medio de ascenso social, hecho que se manifiesta 
principalmente en sociedades nacionales jóvenes que tienen baja escolaridad 
promedio. En las sociedades de América Latina se ha dicho que la educación 
registra una revolución de expectativas, en la cual la sociedad valora en tan alto 
grado la educación, que la demanda y las aspiraciones no tienen correlación con 
la posición social de la familia (Rama en Madeira, 1985). 
 
En nuestro país las expectativas se han llenado con la difusión de la 
educación pública con carácter de gratuidad que incluye el nivel superior o 
universitario. La mayoría de profesionales que conforman los sectores medios de 
México deben su posición principalmente, a los estudios que les permitieron 
ascender en la escala de ingresos y posición socioeconómica, respecto a padres y 
abuelos. 
 
En función a lo antes mencionado se depositan muchas expectativas en la 
educación. El poder de movilidad que hoy tiene la educación no es el mismo que 
el de hace algunos años. En la actualidad, para incorporarse a ciertos puestos de 
trabajo es necesario tener cada vez mas escolaridad, y el título universitario ya no 
es garantía de un trabajo seguro y bien remunerado, sin embargo, existen familias 
que no perciben de esta manera este fenómeno y parece que depositan el futuro 
de los hijos en la educación, si preguntarse mucho sobre la calidad de los estudios 
realizados: lo importante es el título o el diploma. 
 
Rafael Segovia (1977) hizo una investigación para examinar las 
expectativas de los niños mexicanos. El estudio deriva de una encuesta aplicada 
en todo el territorio nacional, en escuelas públicas y privadas a 3500 niños. Las 
conclusiones a las que llega, es que todos o casi todos los niños quieren asistir a 
la universidad; la educación superior es la vía de acceso más directa hacia el 
cumplimiento de las aspiraciones infantiles. Hay grandes aspiraciones de los niños 
con respecto a la escuela y al poder de la misma. Estas aspiraciones provienen, 
se desarrollan y fortalecen en la familia, es en la sociedad que se resuelven dichas 
aspiraciones, en función, no de lo que pudiera desearse, sino de las posibilidades 
concretas a partir del nivel socioeconómico e ingresos de la familia. 
 
La familia y la escuela deben complementarse para el desarrollo educativo, 
pero no siempre es así. Cuando hay alumnos con bajo rendimiento escolar, se 
crea una zona de tensión entre escuela y familia. El niño responde mal en la 
escuela, y es sancionado dentro de su familia, lo que agrava la situación de 
aprovechamiento y desempeño escolar. Desde hace muchos años se tratan de 
diseñar programas que buscan mejorar el desempeño escolar, a partir de la 
intervención de la familia en las actividades educativas de los hijos. Dichas 
experiencias son todavía marginales y no involucran al sistema educativo en su 
conjunto. 
 
Los programas de ese tipo suponen que la vida del alumno se reparte entre 
la vida y el hogar, donde ambos participan en la formación de la personalidad del 
niño y el adolescente. En muchos casos, el padre o la madre o ambos no 
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 22
disponen del tiempo necesario para atender a los hijos en cuestiones escolares. 
De igual forma se considera que existen varios aspectos en los cuales la familia 
debe complementar las deficiencias de la escuela. De esta forma, un adecuado 
aprovechamiento escolar depende, en gran parte, del clima afectivo que se dé en 
el hogar. En la actualidad parece no haber duda sobre el objetivo que tiene la 
educación: formar seres integrales, sin embargo, es necesario la interacción de 
escuela-familia. 
 
1.9 FAMILIA Y DESARROLLO INFANTIL 
 
 La familia es de suma importancia, es considerada la célula vital de la 
humanidad, ya que de ella dependen el desarrollo emocional y social adecuados, 
y es en ésta donde se dan los principales aprendizajes durante los primeros años 
de vida. Es en el ambiente familiar donde se desarrolla la personalidad y se le da 
prioridad a ciertos valores mas que a otros. Los niños aprenden los valores 
morales de su cultura principalmente por identificación o imitando los modelos que 
les dan sus padres. Los padres recompensan al niño por tomar decisiones 
correctas y los castigan por los errores. Por lo regular los niños buscan la 
aceptación de sus padres y es por tal motivo que desean ser como ellos. 
 
En la etapa escolar el niño pasa más tiempo fuera del hogar que cuando 
era más pequeño. La escuela, los amigos, los juegos, etc. Los mantiene fuera de 
casa y alejados de su familia, sin embargo, la familia sigue siendo la principal 
fuente de seguridad y estabilidad emocional. 
 
Cataldo (1991) menciona que las funciones de la familia son: el cuidado, 
sustento y protección de los hijos; la socialización, estrechamente relacionada con 
los valores y los roles; el respaldo necesario y guía de desarrollo como alumno, 
así como la oportunidad de adquirir diversas aptitudes, capacidades y 
conocimientos que sentaran las bases para un buen desempeño escolar y; el 
apoyo que le brinde para su adecuado crecimiento y dé lugar a un buen desarrollo 
emocional. 
 
De acuerdo con Cataldo (1991) existen diversos elementos que determinan 
las condiciones de vida que se observan dentro de la familia, tales como: clase 
social a la que pertenece, educación social alcanzada por los padres, nivel de 
ingresos económicos, zona geográfica donde se ubica el hogar, método de 
crianza, tamaño de la familia y lugar que se ocupa dentro de ella, tipo de 
alimentación y cuidados en su salud. 
 
Se ha encontrado que en la actitud de los padres ante el comportamiento 
del niño provoca un aumento o disminución de autoestima (Satir, 1978). Y aunque 
todos los padres desean que sus hijos desarrollen una autoestima alta, en 
ocasionesno nos damos cuenta que con nuestras actitudes, conductas y manera 
de comunicarnos con ellos, provoca miedo, culpa, inseguridad y ansiedad que 
perjudica enormemente al hijo. 
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 23
Investigaciones reportan que los estilos de autoridad de los padres tienen 
que ver con éstas características. Es bien sabido que la conducta amorosa y 
comprensiva de los padres, se relaciona positivamente con la autoestima de su 
hijo, lo mismo que una autoridad responsable y racional. Durante la infancia el 
niño desarrolla sus capacidades mentales y físicas, los padres deben dar la 
oportunidad al niño para que de forma natural a través del proceso de maduración 
se desenvuelva de manera óptima. 
 
Hess y Holloway (1984) realizan estudios con niños preescolares, escolares 
y preparatoria e identifican cinco procesos que enlazan a la familia y el 
desempeño escolar: Interacción verbal entre la madre e hijo, expectativas de los 
padres ante el desempeño escolar, relaciones afectivas positivas entre padres e 
hijos, creencias y atribuciones de los padres sobre sus hijos, estrategias de 
disciplina y control. 
 
La familia es un elemento fundamental en la formación social y emocional 
del niño, cuando se presenta algún problema en el desarrollo emocional del niño, 
es necesario que los profesionales dedicados al desarrollo infantil hagan un 
trabajo conjunto con el niño y los padres. 
 
Muñoz (1979), realiza un estudio con relación al número de niños que 
abandonan la escuela y las causas de su abandono, haciendo un análisis muy 
preciso de todos lo elementos sociales en el ámbito familiar y escolar que están 
generando el problema de fracaso escolar, encontrando una preponderante 
importancia en el ámbito familiar. Describe básicamente dos tipos de padres: unos 
altamente conflictivos, violentos y autoritarios, y otros totalmente permisivos y que 
no satisfacían las necesidades básicas del niño. 
 
Zarabaín (1981) corrobora que los problemas emocionales influyen sobre el 
aprovechamiento de los niños, encontrando que el rendimiento escolar de los 
alumnos, se ve afectado por la falta de interés en su preparación académica, 
debido a problemas que enfrenta en su núcleo familiar como problemas en la 
comunicación, autoritarismo de los padres, rivalidad entre los hermanos, 
desinterés de los padres, violencia intrafamiliar, alcoholismo, problemas 
económicos, etc. 
 
Vielle (1983) afirma que la adquisición de aptitudes, habilidades y actitudes, 
se debe más a las condiciones socioeconómicas y culturales del medio ambiente 
familiar que a la escuela. 
 
Es entonces como nos damos cuenta que la familia es de suma importancia 
principalmente durante los primeros años de vida, y juegan un gran papel factores 
de desarrollo como lo son los estilos de crianza, educación de los padres, nivel 
socioeconómico, etc., que determinan un saludable o no desarrollo de los niños 
por lo que el trabajo educativo destinado a la familia con la finalidad de apoyarla 
para lograr así una mejor crianza de los hijos resulta imprescindible y más que 
justificado. 
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 - 24 -
 UNIVERSIDAD 
CAPÍTULO II 
 
2. ORIENTACIÓN FAMILIAR 
 
2.1 ORIENTACIÓN EDUCATIVA 
 
 En términos generales se puede decir que la orientación significa: 
indicación de un camino a seguir dentro del ámbito que se utilice, orientar es 
indicar, señalar, mostrar el camino. 
 
 Cabrerizo (1997) dice que la orientación educativa entendida como un 
servicio escolar es un proceso de ayuda al individuo y a la sociedad, que intenta 
capacitar al estudiante para que pueda resolver adecuadamente los problemas 
o alternativas que su contexto vital le plantea, para lo que ha de adoptar las 
decisiones escolares, personales y profesionales que considere mas adecuadas 
en cada caso. 
 
Dentro de esta perspectiva se considera como integrada en el sistema 
educativo a la orientación educativa de la que se derivan la Orientación escolar: 
pretende dar respuesta a las necesidades personales del estudiante en su vida 
escolar; Orientación personal: se centra en el desarrollo de la personalidad y los 
problemas o implicaciones que está tiene en el ámbito escolar; Orientación 
vocacional: se ayuda al individuo a identificar sus aptitudes, capacidades, 
intereses y habilidades para que el interesado establezca un proyecto de vida: 
Orientación profesional: se presta ayuda técnica al individuo para facilitarle la toma 
de decisiones vocacionales para que logre su integración al mundo del trabajo. 
 
En la familia, la escuela y la sociedad se desarrolla la educación del hombre 
siendo la primera y la más importante la familia, pensándola así como una 
institución educativa, sus miembros deberían pisar con cimientos firmes y tener los 
más grandes logros en su labor educadora, es por ello la importancia de la 
orientación familiar. 
 
Es entonces que la orientación familiar encuentra cabida en la orientación 
educativa. Ríos González citado en Quintana (1993) incorpora la orientación 
familiar en el ámbito educativo desde un enfoque sistémico y un modelo 
estructural. De esta forma se parte de la orientación educativa en la aplicación de 
la orientación familiar y sus elementos, para abordar las problemáticas que se 
presentan en el ámbito escolar con los alumnos. 
 
Para que una familia permanezca sana, es necesario que reaccione en 
forma equitativa ante las presiones individuales de sus miembros. Un hogar que 
no propicie lo anterior puede ocasionar inadaptaciones personales y sociales en el 
niño, algunas de las cuales podrá superar. Los padres o madres que exageran o 
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desconocen su rol dentro de la familia pueden influir, entre otras cosas, en el 
desarrollo de trastornos afectivos y bajo rendimiento escolar, incluso en aquellos 
niños que tengan buena capacidad para el aprendizaje. Una figura paterna o 
materna autoritaria, absorbente, desinteresada, exigente, etc. se vuelve una 
influencia negativa para el desarrollo del niño. 
 
La orientación educativa es un ámbito que compete a nosotros como 
pedagogos pero las problemáticas que se dan en la escuela no sólo implican al 
orientador y al alumno sino también a la familia. Por tanto considero que la 
Orientación familiar es una alternativa de atención muy eficiente para la resolución 
de diversas problemáticas que se presentan en los alumnos, en su 
aprovechamiento y en su conducta. 
 
La Orientación Familiar complementa a la Orientación Educativa ya que la 
enriquece con la intervención que se hace, lo cual amplia las áreas de 
participación y formación del pedagogo. 
 
2.2 DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN FAMILIAR 
 
 En primer lugar entendemos la orientación como un proceso en el que 
intervienen dos personas o más, en donde se requiere ayuda para la promoción y 
comunicación en la toma de decisiones. El orientador guía al orientado para un 
mejor desarrollo que lleva cierta intencionalidad para lograr un conocimiento. 
 
 La orientación familiar surge de la pedagogía social y esta nace en 
Alemania a finales del siglo XIX, con la obra de Paul Natorp, pedagogía social, 
aparecida en 1898. La orientación familiar se da a partir de la necesidad de 
atender a la sociedad en un sentido humano. 
 
Cuando las funciones de la familia no se cumplen adecuadamente, existen 
en la actualidad acciones tanto terapéuticas como preventivas en relación con la 
familia, y de éstas terapias familiares surge la orientación familiar. 
 
Bronfman (2001) menciona que durante los últimos 30 años surge en 
algunos terapeutas la idea de tomar a la familia como objeto de intervención, con 
el objetivo fundamental de “promover cambios en los individuos a partir de 
producir modificaciones en la dinámica familiar. 
 
 Entonces es claro que la orientación familiar tiene como tarea el propiciar el 
fortalecimiento de las capacidades del Sistema familiar, el refuerzo de los vínculos 
que unen a los miembros entre si,así como los que permiten establecer nexos 
entre los diversos subsistemas (parental, fraternal, conyugal), que constituyen el 
sistema total. 
 
 Ríos (1984) define a la orientación familiar como “el conjunto de técnicas, 
métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las capacidades 
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evidentes y latentes que tienen como objetivo el refuerzo de los vínculos que unen 
a los miembros de un sistema familiar para que puedan alcanzar los objetivos que 
tiene la familia como agente o institución educativa. 
 
 Palacios (1998) dice que la orientación familiar es entendida “como un 
servicio de apoyo y guía dirigida a padres e hijos, en el que se amplia el 
conocimiento de otras alternativas educativas, se fomenta la reflexión sobre el 
modelo propio y se estimula la comprensión mutua y la negociación de los 
mensajes entre padres e hijos”. La finalidad de la orientación familiar se basa en la 
ayuda técnica que hay que ofrecerle como sistema vivo y dinámico sometido a 
reglas que le permiten evolucionar hacia una continua apertura, en la que el 
equilibrio entre los factores estable y los susceptibles a cambio hagan viable el 
progreso de todos los elementos personales del sistema. 
 
2.3 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIVELES DE ORIENTACIÓN FAMILIAR 
 
 Existen tres niveles en la orientación familiar: el nivel educativo, el nivel de 
asesoramiento y el nivel terapéutico y cada uno de ellos cuenta con distintos 
objetivos, finalidades e instrumentos, ya que determinada situación familiar puede 
estar en distintos niveles, para afrontar situaciones relacionadas con la estructura. 
 
A continuación se muestra cada uno de ellos con sus respectivas funciones 
en base a lo que Ríos González José Antonio citado en Quintana (1993) 
menciona: 
 
 
Nivel educativo de la orientación familiar: 
 
En este nivel se responde a la necesidad de una formación sistematizada y 
planificada de los padres y los hijos para prevenir la aparición de problemas. Su 
finalidad es dar medios a la familia para la realización de su misión educativa 
como grupo primario y una formación básica de los padres con contenidos 
mínimos para educar. 
 
Ilustra los procesos de desarrollo de cada uno de los miembros de la 
familia y los que ha de conseguir para dar apoyo; muestra como realizar el 
contacto perfectivo entre padres e hijos para asentar las líneas de maduración 
personal; enseña como realizar el encuentro interpersonal entre los miembros y 
los subsistemas de la familia total; maneja los niveles y tipos de comunicación en 
el interior del S.F. 
 
Pone en práctica la formación de padres (Escuelas de padres, aulas, etc.) y 
potencia los elementos básicos de la educación permanente de padres dentro de 
la formación de adultos. 
 
 
 
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Nivel asesoramiento en la orientación familiar: 
 
El nivel de asesoramiento responde a la necesidad de potenciar las 
capacidades básicas del S.F. para adecuarlas a las necesidades de cada ciclo 
vital. Función compensatoria. Su finalidad es ofrecer criterios de funcionamiento 
para la familia en situaciones normales y en momentos evolutivos significativos y 
especiales, además de descubrir situaciones que impiden el desarrollo educativo 
normal. 
 
Ilustra los procesos y etapas de la constitución del S.F. (ciclos vitales) 
mediante la creación de programas adecuados a tal fin y hace replanteamientos y 
reformulación de las reglas de interacción y comunicación dentro del S.F. 
 
En este nivel se ofrecen Servicios o Gabinetes de Orientación de Padres y 
Asesoramiento familiar en todos los subsistemas del S.F. 
 
Nivel terapéutico en la orientación familiar: 
 
 Este nivel responde a la necesidad de elaborar nuevas pautas funcionales 
en el dinamismo del S.F. Su finalidad es la de poner en manos de la familia las 
técnicas adecuadas para responder adecuadamente a las necesidades 
excepcionales que se le presenten. 
En el nivel terapéutico se hace posible la estabilidad y el progreso del S.F. 
frente amenazas disgregadoras, Enseña estrategias que aseguren la cohesión 
familiar ante su “caos” y evita que caigan en manos de mecanismos paralizantes 
de progreso. 
 
En este nivel se proporciona Orientación terapéutica de todo el S.F.: padres 
e hijos, del subsistema parental: padres, del subsistema conyugal: marido y mujer 
y posibilita alternativas de orientación focalizada en un miembro del S.F. como 
“subsistema”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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NIVELES DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ríos González, José Antonio citado en Quintana (1993) 
 
A. Situación que responde a los esquemas de lo 
que es la evolución normal del crecimiento 
progresivo: 
 a) de un miembro del S.F. y 
b) del sistema familiar como tal.
NIVEL EDUCATIVO DE LA O. F. 
Orientación entendida en el sentido de iluminar 
la situación a la luz de los criterios de 
normalidad de cada ciclo vital del crecimiento, 
ya sea de un miembro del S.F. o del S.F. total. 
B. Situación que responde a exigencias que, sin 
dejar de ser normales, presentan características o 
matices que la hacen peculiar. 
NIVEL ASESORAMIENTO DE LA O.F. 
(Nivel de ayuda técnica como tal Orientación.) 
Orientación en sentido de un asesoramiento 
específico, ya que no son suficientemente 
válidos los criterios generales de la situación A.
C. Situación que, por su complejidad, obliga a 
utilizar procedimientos mas complejos ante lo 
“disfuncional” del S.F. 
NIVEL TERAPEÚTICO DE LA O.F. 
Orientación mediante el uso de técnicas de 
reestructuración del S.F.: mecanismos, interacciones, 
cambios, nuevas comunicaciones, e instrumentos 
específicos (redefiniciones, connotaciones y 
prescripciones directas o indirectas.) 
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 Tomando en cuenta lo anterior podemos darnos cuenta que en los tres 
niveles pueden surgir situaciones relacionadas con la estructura, la dinámica 
funcional y el desarrollo del Sistema Familiar como grupo humano y los tres 
aunque de diferente manera consiguen el establecimiento de criterios para lograr 
la cohesión, la estabilidad y el progreso de la familia y sus miembros. 
 
El nivel educativo de la Orientación Familiar es de tipo informativo y 
preventivo que tiene una misión educativa para apoyar a los miembros de la 
familia y fomentar así el contexto afectivo para que exista una mejor comunicación 
intrafamiliar. Este tipo de orientación puede llevarse a cabo a través de 
conferencias, talleres, medios de comunicación, foros, etc. 
 
El nivel de asesoramiento potencia las capacidades para lograr cambios de 
conducta en el Sistema Familiar a través de programas y reestructuración de 
reglas. El nivel terapéutico crea nuevas pautas en la estructura del Sistema 
Familiar para que de esta forma se pueda evitar la disgregación, se asegure la 
cohesión familiar para evitar el caos, así como también evitar paralizantes del 
progreso y de esta manera impedir que se caiga en mecanismos destructivos. 
 
 Con todo lo anterior tenemos muy claro que los talleres que se imparten a 
los padres de familia se encuentran más que nada en el nivel educativo de la 
Orientación Familiar debido a que sus contenidos son regularmente de tipo 
informativo para prevenir posibles irregularidades dentro de la familia y fomentar 
así una mejor comunicación e interrelación entre sus miembros. Tomando en 
cuenta esto y sabiendo que la pedagogía es una disciplina que se encarga de 
aspectos generales de la educación, se puede mencionar que el campo laboral del 
pedagogo también es muy amplio y es precisamente, donde abarca también lo 
referente a la Orientación Familiar, y es en el Nivel Educativo donde el pedagogo 
puede intervenir por todos los aspectos que caracterizan a este nivel en forma de 
información y prevención, así como dar alternativas para su eventual solución. Y 
es quizá el Nivel de Asesoramientodonde a veces podrá intervenir. 
 Nosotros los pedagogos interesados en el ámbito familiar, debemos ser 
capaces de manejarnos como profesionales dedicados a la investigación, el 
estudio y la dirección de acciones educativas encaminadas a la promoción de la 
persona en la familia, así como a lograr un óptimo aprovechamiento de los 
elementos que conforman este ámbito de desarrollo humano. El servicio que pasa 
a la sociedad consiste en promover el perfeccionamiento humano que se refleja en 
la calidad de la vida social, la participación cívica y el desarrollo comunitario, 
desde la familia y para la familia. 
 
Partiendo de esta concepción sobre el profesional de la educación familiar, 
surge la necesidad de profundizar en otros conceptos humanísticos: familia, 
educación, paternidad. Respecto a la familia, si bien se le reconoce como la célula 
básica y permanente de la sociedad, también salta a la vista su dimensión de algo 
cambiante, en constante dinamismo, hay que ser consiente de lo cambiante, y 
abierto al cambio en aquello que por necesidad cambia con el devenir histórico, al 
mismo tiempo que segura en los valores permanentes del núcleo familiar. 
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 Pero, ¿qué es lo permanente y qué lo cambiante en la familia?... (Solis-
Ponton, 2004) Cambia, la dinámica familiar, la distribución de algunas funciones 
en el seno del hogar. Hoy la mujer tiene mucho mayor acceso que hace algunas 
décadas al estudio, a la preparación profesional, y consecuentemente a la vida 
laboral, de la que participa de manera cada vez más intensa debido al conjunto de 
características sociales, económicas y culturales de nuestro tiempo. El hombre 
colabora hoy en día con recurrencia en las tareas domésticas y participa 
activamente en la atención y educación de los hijos desde su nacimiento. 
 
Pero, el cambio es un reto, educativamente ha de ser un reto para mejorar. 
Todo cambio, como todo reto, implica riesgo, y el riesgo asumido hoy en día 
debido a los cambios en la dinámica familiar presenta cosas positivas y negativas: 
seguridad personal, realización interior, autosuficiencia económica; inseguridad, 
inestabilidad y desintegración familiar, etc. 
Ciertamente, la familia de hoy no es la de ayer, y por lo tanto no podemos 
educar igual. Sin embargo, en la base de la vida familiar, existen rasgos y valores 
permanentes. Lo que permanece es lo inherente a la naturaleza humana. 
Antropológicamente el hombre es el mismo, en su esencia, desde su aparición 
sobre la tierra. 
 
Daniel Viveros, citado en Tomás Ruiz (2004) dice que la racionalidad y 
capacidad de decisión lo diferencian de las demás criaturas, como facultades 
específicamente humanas. Derivado de esto el comportamiento natural del 
hombre y de la mujer tiende a la unión matrimonial con carácter de exclusividad 
(uno con una) y de indisolubilidad (en virtud de vínculo de amor que los une). 
 
El origen pues de la familia como núcleo social (familia nuclear), está 
inscrito en la propia naturaleza humana, dado que en ella está la capacidad de 
amar y el amor conyugal pide exclusividad por tratarse de una complementariedad 
integral corporal-espiritual, que da por resultado la monogamia y apunta a la 
maternidad, como una misión de vida humana, que se desarrolla a través de la ida 
uniendo a la procreación de los hijos, la educación de los mismos. 
 
La paternidad es una entrega total, de la persona de los padres (en sus 
dimensiones corporal y espiritual) para la procreación y educación de los hijos. La 
acción educativa no ha de perder de vista su misión de trascendencia; en su 
perfeccionamiento, el hombre trasciende por sus obras de intelecto, de amor, de 
vida. 
 
Rafael Espinosa (2006) dice que el educador familiar ha de partir del 
estudio cada vez más profundo del ser del Hombre y de su desarrollo a través de 
las edades, apuntar con claridad a la naturaleza humana y familiar como finalidad 
última de su quehacer profesional, y aprovechar eficazmente los medios que las 
distintas disciplinas científicas y técnicas le aportan. 
 
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Para ello, habrá de prepararse en el trabajo interdisciplinario con distintos 
profesionistas: médicos, psicólogos, psicoterapeutas, pedagogos, sociólogos, 
filósofos, profesores, etc. 
 
Cada disciplina pone en juego sus propias formas o medios de acción 
(técnicas, terapias; etc.) para atender directamente la problemática que le es 
propia, pero por sí sola no educa. Los profesionales de la educación familiar 
habrán de tener la visión de conjunto de todo cuanto interviene en el proceso 
educativo; Partir de los conocimientos que le aportan las disciplinas científicas que 
estudian al hombre; Nunca perder de vista las finalidades últimas de la educación; 
Trabajar interdisciplinariamente; Poner en juego de manera eficiente sus propios 
medios educativos específicos, para orientar hacía el perfeccionamiento humano. 
 
Es necesario formar educadores familiares con visión integral del proceso 
educativo y con capacidad profesional, para el trabajo con familias normales, 
partiendo de que la acción educativa es labor preventiva de la patología. Antes de 
que la terapia familiar sea necesaria, la educación familiar debe hacerse presente. 
 
Es como se hace necesaria la especialización de profesionales para 
atender una necesidad social inminente en el panorama educativo mexicano: la 
formación de los padres de familia. Es entonces como se hace imprescindible la 
Orientación familiar, para que con el uso de sus recursos, métodos y técnicas se 
logre una mejor dinámica familiar, aunque todavía hay mucho que pulir para 
mejorar la interrelación y la comunicación que se da dentro del núcleo de la 
familia. 
 
2.4 EDUCACIÓN PARA PADRES 
 
La Educación de los Padres surgió a fines del Siglo al mismo tiempo que 
aparecía la obligación de los padres por reconocer en el niño sus derechos a la 
protección de su persona culta, intelectual y moral, frente a la autoridad abusiva de 
los adultos. Esto constituyó un largo proceso, hasta ahora inacabable. Todo sobre 
el desarrollo del niño en su familia y que esta ignorancia, era la causa de errores, 
conflictos y fracasos. 
 
La Educación de los Padres ligada a la evolución de las ideas, psicológicos, 
al mismo tiempo que con la individualidad del niño, el conocimiento de su 
desarrollo psicológico y de su desarrollo en el grupo social de la familia. 
Particularmente, la evidencia de las disociaciones familiares y de los errores 
educativos en la etiología de lo infantil y juvenil llevó a médicos y psiquiatras a la 
voz como medio preventivo y curativo. Este contexto condujo a educadores, 
pedagogos, psicólogos, sociólogos y médicos, a profundizar en el papel de los 
padres en el cuidado del niño durante el curso do su crecimiento físico y psíquico. 
 
La Educación de los Padres surge primero en Estados Unidos por las ideas 
de los filósofos del Siglo XVIII. Desde principios del Siglo XX en Europa se vio 
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influenciada por el desarrollo de la Psicología del niño y por las ideas y 
descubrimientos. Pero fue al final de la Primera Guerra Mundial, por los efectos 
desastrosos que produjeron en la familia, que la Educación de los Padres adquirió 
una rápida y amplia transformación. 
 
En el plan científico fue necesario hacer investigaciones para verificar la 
calidad y efectos de los métodos empleados. Después de la segunda guerra 
mundial la Educación de Padres se enfrenta a nuevas tareas y dificultades 
excepcionales de comunicación, comprensión y contacto entre padres e hijos, a 
una multiplicidad de influencias exteriores que afectan a la Familia y a la infancia y 
a una gran confusión surgida por la aparición de diversas tradiciones que entonces 
generaban inseguridad e incertidumbre. 
 
En 1964 por iniciativa de la Federación Francesa de Escuelas de Padres se 
funda la Federación Internacional de la Educación André Isambert Presidente 
fundador de la FIEP,