Universidades-tecnologicas-y-sus-egresados

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
 
 
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS 
 
COLEGIO DE PEDAGOGÍA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INFORME ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL PARA OBTENER 
EL TÍTULO DE: 
 
 
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA 
 
 
PRESENTA: KATIA JANETTE AGUILA PLANCARTE 
 
 
 
 
 
 
 
ASESORA: LIC. MARGARITA CELINA LEHNE GARCÍA 
 
 
 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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No es fácil llegar, se necesita voluntad, firmeza y deseo, 
pero sobre todo apoyo como el que siempre me han brindado; 
y hoy que estoy tan orgullosa de mí y de lo que hago, 
se que en la vida nadie nunca triunfa solo... 
 
 
 
...“Gracias por lo que hemos logrado”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
META CUMPLIDA 
 
 
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
ÍNDICE 
 
 
 
ABREVIATURAS.....................................................................................................4 
 
 
INTRODUCCIÓN.....................................................................................................5 
 
 
CAPÍTULO 1 “SUBSISTEMA DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS”........6 
 
1.1 Importancia del análisis realizado en la institución................................... 6 
1.1.1 Planteamiento......................................................................................... 8 
1.1.2 Objetivo General..................................................................................... 9 
1.1.3 Objetivo Particular.................................................................................. 9 
1.1.4 Justificación............................................................................................ 9 
1.2 Marco referencial........................................................................................... 9 
1.2.1 Datos de la Institución donde se realizó el servicio social...................... 9 
1.2.2 Funciones realizadas.............................................................................. 10 
1.2.3 Organigrama........................................................................................... 10 
1.3 Universidades Tecnológicas, contexto histórico y antecedes...................... 14 
1.3.1 Coordinación General de Universidades Tecnológicas.......................... 15 
1.3.1.1 Su Misión............................................................................................. 15 
1.3.1.2 Su Visión............................................................................................. 15 
1.3.2 Dirección de Vinculación y Cooperación................................................ 15 
1.3.3 Subdirección de Enlace.......................................................................... 16 
1.3.3.1 El SIVUT.............................................................................................. 16 
1.3.3.2 Incubadoras de empresas................................................................... 18 
 
 
CAPÍTULO 2 “RESULTADOS E IMPACTO ..................................................19 
 DE LAS UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS” 
2.1 Introducción................................................................................................... 19 
2.1.1 La educación Superior............................................................................ 19 
2.1.2 Evaluación.............................................................................................. 20 
2.1.3 Sistemas de evaluación de la enseñanza Superior................................ 20 
2.2 Características Generales............................................................................. 21 
2.3 Reporte Global de las UUTT (1993-2004)..................................................... 21 
2.3.1 Egresados.............................................................................................. 22 
2.3.1.1 Egresados hombres y mujeres............................................................ 23 
2.3.2 Mercado Laboral..................................................................................... 24 
2.3.3 Carreras.................................................................................................. 25 
2.3.3.1 Carreras mas demandadas................................................................. 27 
2.3.4 Ocupación.............................................................................................. 28 
2.3.5 Ingresos, tipo y tamaño de la organización............................................ 28 
2.4 Análisis por estado.................................................................................... 30 
2.5 Universidades Tecnológicas abiertas en 1997.......................................... 30 
2.6 Análisis FODA UUTT................................................................................. 33 
2.7 Universidades Tecnológicas a la Vanguardia........................................... 34 
2.7.1 Tecnología Educativa............................................................................. 34 
2.8 Comentarios................................................................................................... 36 
 
2
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
CAPÍTULO 3 “DE BUSCADORES A CREADORES DE EMPLEO...............38 
 EN LAS UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS” 
3.1Introducción..................................................................................................... 38 
3.2 Marco General................................................................................................ 38 
3.3 Emprendedores.............................................................................................. 39 
3.3.1¿Quien puede ser un emprendedor?....................................................... 40 
3.3.2 Características de un emprendedor....................................................... 40 
3.4 Autoempleo..................................................................................................... 41 
3.5 Incubadoras de Empresas............................................................................ 42 
3.5.1 Antecedentes.......................................................................................... 42 
3.5.2 ¿Que son las incubadoras de empresas?.............................................. 43 
3.5.2.1 Su función............................................................................................ 43 
3.5.2.2 Su objetivo........................................................................................... 43 
3.5.2.3 Lo que buscan..................................................................................... 44 
3.5.2.4 Servicios que ofrecen.......................................................................... 45 
3.5.2.5 Tipos de incubadora............................................................................ 45 
3.5.3 Proceso de incubación............................................................................... 45 
3.5.4 Las incubadoras de empresas y el desarrollo regional.......................... 46 
3.6 Las universidades y las incubadoras de empresas................................... 46 
3.6.1 La Enseñanza......................................................................................... 47 
3.6.2 La escuela debe de desarrollar formas de pensar................................. 48 
3.6.3 Desarrollo de la Creatividad...................................................................49 
3.6.4 Educación............................................................................................... 51 
3.6.4.1 Sistemas de educación........................................................................ 52 
3.6.5 Diseño curricular basado en Competencias........................................... 53 
3.7 Incubadoras de las Universidades Tecnológicas....................................... 55 
3.7.1 Objetivo del programa............................................................................ 56 
3.7.2 Misión..................................................................................................... 56 
3.8 Comentarios................................................................................................... 58 
 
 
CAPÍTULO 4 VALORACIÓN CRITICA .........................................................60 
 
4.1 Introducción................................................................................................... 60 
4.2 Etapas en las que se participó...................................................................... 61 
4.2.1 Seguimiento de egresados..................................................................... 61 
4.2.2 Incubadoras y emprendedores............................................................... 61 
4.3 Problemas enfrentados................................................................................. 61 
4.3.1 SIVUT..................................................................................................... 61 
4.3.2 SUT......................................................................................................... 62 
4.4 Alternativas de Solución............................................................................... 62 
4.4.1 SIVUT..................................................................................................... 62 
4.4.2 SUT......................................................................................................... 62 
4.4.3 Incubadoras y emprendedores............................................................... 63 
4.5 Implementación y grado de avance al concluir el servicio social............. 63 
4.6 Objetivos del estudio..................................................................................... 64 
4.7 Método Seguido............................................................................................. 64 
4.8 Principales resultados obtenidos................................................................. 64 
 
CONCLUSIONES..............................................................................................66 
 
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................69 
 
 
3
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
ABREVIATURAS 
 
 
 
 
 
ABREVIATURA NOMBRE COMPLETO 
ANUIES Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior 
 
CGUT Coordinación General de Universidades Tecnológicas 
 
DVC Dirección de Vinculación y Cooperación 
 
IES Instituciones de Educación Superior 
 
IPN Instituto Politécnico Nacional 
 
SEP Secretaría de Educación Pública 
 
SIVUT Sistema de Información sobre Vinculación de la Universidades 
Tecnológicas 
SUT Subsistema de Universidades Tecnológicas 
 
TE Tecnología Educativa 
 
TSU Técnico Superior Universitario 
 
UT Universidad Tecnológica 
 
UUTT Universidades Tecnológicas 
 
PNE Programa Nacional de Educación 
 
PyMES Pequeñas y Medianas Empresas 
 
 
 
 
 
4
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
INTRODUCCIÓN 
 
 
 
“Por mi raza hablará el espíritu”... lema de la Universidad Nacional Autónoma de 
México, mi UNAM; es un orgullo pertenecer a esta máxima casa de estudios, y 
más aún en lo personal haber estudiado en Ciudad Universitaria. 
 
En la UNAM aprendí muchas cosas, uno de tantas fue el ejemplo constante de 
mejora profesional y personal por parte de mis profesores; la principal razón para 
realizar este proyecto fue insertarme en una institución para detectar necesidades 
educativas reales. El proyecto fue ejecutado para dar una propuesta a aquellas 
necesidades que fuesen encontradas en esa pequeña inclusión que asumí en la 
Coordinación General de Universidades Tecnológicas, CGUT, valorando su 
sistema informático de seguimiento de egresados, y participando en la creación de 
incubadoras de empresas de su Subsistema, las que comúnmente se conocen 
como empresas estudiantiles. 
 
Así pude reconocer que las acciones de vinculación entre una institución educativa 
con el entorno le permiten identificar prioridades de investigación y desarrollo, la 
integración de grupos profesionales multidisciplinarios; y que el perfil del egresado 
permite dotar de contenido a los grandes objetivos del programa y sólo a partir de 
las características deseables y variables en los egresados es posible diseñar un 
plan de estudios coherente y determinar con precisión el conjunto de recursos 
humanos, técnicos y materiales para la implantación y desarrollo de un programa 
académico de calidad. 
 
Cuando nos referimos a la educación de calidad, en y de la misma, estamos 
hablando de Pedagogía, la pedagogía es una base teórica-práctica que mejora la 
calidad educativa ya sea en una institución, en una empresa, o simplemente 
donde se hable de algún proceso educativo. 
 
Este trabajo como primer capítulo hace una pequeña referencia a la institución 
donde realicé el servicio social como también a las Universidades Tecnológicas, 
las cuales coordina y da servicio, mismas que son su razón de ser; como segundo 
capítulo realicé un pequeño análisis sobre el impacto de los egresados de estas 
universidades basándome en los números que arroja su sistema informático 
denominado SIVUT, el cual nos muestra una cifra significativa de egresados con 
autoempleo, motivo por el que desarrollé el tercer capítulo como emprendedores e 
incubadoras de empresas de las UUTT. Es así como este trabajo solo trata de 
explicar el impacto que han tenido las Universidades Tecnológicas, así como 
también la importancia y valoración del servicio social como experiencia, cuestión 
que explico en el último capítulo de este documento. 
 
 
 
 
5
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
CAPÍTULO 1 
SUBSISTEMA DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS 
 
 
 
1.1 IMPORTANCIA DEL ANÁLISIS REALIZADO EN LA INSTITUCIÓN 
 
La velocidad de la innovación y la difusión de las nuevas tecnologías modifica las 
estructuras productivas, sociales y políticas de los países, aunado a las inciertas 
tendencias de la demanda de educación superior, exige a las instituciones 
educativas la generación de estrategias para conocer el impacto de su acción y, al 
mismo tiempo, identificar nuevas demandas formativas en cada una de las 
prácticas profesionales, todo ello con la finalidad de responder a las necesidades 
sociales, intención explícita en la misión de las instituciones de educación 
superior. En este marco se inscriben los estudios sobre el desempeño de los 
egresados, estos estudios constituyen una alternativa para el auto-conocimiento y 
para la planeación de procesos de mejora y consolidación de las instituciones 
educativas.1 
 
Los estudios de egresados generalmente buscan describir características sobre 
su inserción y desempeño laboral, para efectos de evaluar y retroalimentar los 
programas educativos que han cursado, se hace necesario considerar algunos 
elementos teóricos para efectos de sustentar e interpretar relaciones entre las 
categorías y variables que comúnmente se utilizan en este tipo de estudios.2 Si no 
existiera una evaluación no podríamos saber si algo esta funcionando o no, la 
evaluación educativa nos ayuda a hacer una detección de necesidades para 
posibles modificaciones, la finalidad de los procesos de evaluación es el 
mejoramiento de la calidad, incluidos los resultados del quehacer académico de 
las instituciones. 
 
Pero estos estudios no constituyen simplemente una referencia del proceso se 
inserción de los nuevos profesionalesen el mercado de trabajo, sino que son 
mecanismos poderosos de diagnóstico de la realidad con el potencial de inducir en 
las instituciones la reflexión a fondo sobre su sus fines y valores, los resultados de 
estos estudios pueden a si mismo, aportar elementos para redefinir el proyecto de 
desarrollo de aquellas instituciones que se mantienen alerta ante las nuevas 
necesidades sociales, permitiéndoles reconocer y asumir las nuevas formas de 
práctica profesional que se requieren para sustentar un proceso social menos 
inequitativo y dependiente.3 
 
“...Si se parte de la función formativa de la evaluación como la más adecuada para 
la mejora constante del funcionamiento de un centro, básicamente, es necesario 
 
1 ANUIES (1998) Esquema básico para el estudio de egresados, México D.F.: Colección biblioteca de la Educación Superior, p. 19. 
2 ANUIES, Op.Cit. p. 11. 
 
6
3 ANUIES, Op.Cit. p. 20. 
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
tener en cuenta tres grandes terrenos de evaluación dentro de este sistema 
educativo: 
 
a)La administración educativa:Señala el marco de actuación del sistema 
educativo de un país y, por tanto, va a condicionar multitud de decisiones que 
deben tomar de los centros. 
b)El centro escolar: Es eje y pieza clave de cualquier sistema educativo; es el 
lugar donde se concentra la acción educativa y, por tanto, la clave para el éxito de 
un sistema. De ahí deriva, en buena lógica, la importancia de disponer los datos 
sobre el trabajo diario, de valorarlos y de tomar medidas para su permanente 
mejora; es decir, la importancia de la evaluación formativa del centro. 
c)El alumnado: Constituye el tercero de los grandes ámbitos que debe evaluarse 
dentro de un sistema educativo. Como elemento fundamental del centro escolar, 
los resultados que los alumnos obtienen durante su estancia en él, será uno de los 
indicadores principales de la calidad del funcionamiento general del centro...” 4 
 
La correcta organización y funcionamiento de un centro escolar dependen, de 
forma directa, los resultados que el sistema alcance, implicando una cuidada 
justificación de la selección de los contenidos del currículum, y también una 
imagen de la escuela en la que sea posible la puesta en práctica de ese 
currículum.5 
 
Es necesaria la evaluación educativa, respuesta que solo conseguiremos si nos 
percatamos de la realidad educativa; en este proyecto esta realidad la 
observaremos en la evaluación del alumnado poniendo en practica sus 
conocimientos, es decir, en su introducción al mundo laboral, as ahí donde 
veremos reflejado si una institución esta formando adecuadamente a sus 
egresados. Los estudios de Egresados forman una herramienta básica para las 
instituciones educativas, porque esto les permite obtener información que 
promoverá la mejora y actualización permanente de los planes y programas de 
estudio. A las Universidades Tecnológicas les interesa conocer el desempeño de 
sus egresados ya que esto constituye un acceso de aproximación a la realidad de 
los campos profesionales que esta imparte. 
 
Es obligatorio tomar en cuenta la calidad de lo que se enseña y aprende en el 
ámbito educativo; pero igualmente es necesario prever y planear lo que harán los 
egresados en el sistema en dónde realizarán sus tareas como también el objetivo 
de su inserción en la vida productiva. 
 
“...La formación teórica debe surgir de una reflexión sobre determinadas 
condiciones de la realidad, que pueden ser identificadas a partir de los valores que 
la Universidad quiere promover. En otras palabras esta formación tendrá siempre, 
como objetivo la relevancia social y valoral de la explicación resultante de la 
 
4 López T. M. (1999) Evaluación educativa, México, D.F.: Trillas, p. 21. 
5 López T. M., Op.Cit. p. 24. 
 
7
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
misma; y será más perfecta cuanto mejor logre iluminar la realidad de lo que dio 
origen...”6 
 
La evaluación del aprendizaje y evaluación educativa son los campos mas 
directamente vinculados en la toma de decisiones, dentro de los puntos mas 
importantes de la evaluación de la calidad, reside en su relación con la posición y 
el desempeño profesional que logran los egresados en el mercado de trabajo, es 
así como en esta línea tomamos el mercado de trabajo como un sistema de 
información. 
 
 “...Generalmente los estudios de egresados buscan describir características sobre 
su inserción y desempeño laboral, para efectos de evaluar y retroalimentar los 
programas educativos que han cursado, se hace necesario considerar algunos 
elementos teóricos para efectos de sustentar e interpretar relaciones entre las 
categorías y variables que comúnmente se utilizan en este tipo de estudios...”7 
 
 
1.1.1 PLANTEAMIENTO DEL ANALISIS EN EL PROYECTO DE SERVICIO 
SOCIAL 
 
El Subsistema de Universidades Tecnológicas (SUT) cuenta con un método que 
integra la información de seguimiento de egresados el “SIVUT”, sin embargo no se 
ha hecho un análisis del mismo. 
 
Los estudios de egresados fueron diseñados por investigadores educativos por 
interés de investigación, sus posteriores aplicaciones de menores o mayores 
variaciones son de gran interés para la institución de que se trate, pero ya no 
contribuyen al conocimiento científico, solo cuando se comparan los resultados de 
los seguimientos de diferentes instituciones se torna de nuevo interesante para la 
investigación educativa.8 
 
En la mayoría de los casos la información proporcionada por los estudios de 
egresados no se aprovecha suficientemente para sustentar los procesos de 
cambio institucionales que sugieren las conclusiones de los mismos. Tal vez esto 
se debe a la carencia de análisis interpretativos de los resultados obtenidos. Por 
tal motivo mi tarea fue hacer un análisis detallado sobre la información recabada 
en el SIVUT, con el fin de aportar datos dirigidos a la planeación del SUT rumbo al 
desarrollo y consolidación del mismo. 
 
La implementación de la tecnología educativa en una institución debe ser ya parte 
fundamental del plan de trabajo, esto es dirigido por el personal docente y 
administrativo de la institución, como también en el plan de estudios de las 
mismas, ubicándonos con ello a los alumnos. 
 
 
6 Muñoz I. C. (1999) La contribución de la Educación al cambio social, México: GERNIKA, p. 321. 
7 ANUIES, Op.Cit. p. 11. 
8 Latapí S. P. (1998) Un siglo de educación en México tomo I, México D.F.: Bliblioteca Mexicana, FCE, p. 404. 
 
8
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
1.1.2 OBJETIVO GENERAL 
 
Aportar ideas para la toma de decisiones en la Coordinación General de 
Universidades Tecnológicas con base en la información que arroja su sistema 
informático de seguimiento de egresados SIVUT, y la fundamentaciòn teórica a 
investigar. 
 
 
1.1.3 OBJETIVO PARTICULAR 
 
Emprender, apoyar y generar ideas para la toma de decisiones en la CGUT que 
conlleven a una mejora en el proceso de seguimiento de egresados, como 
también con los estudiantes de las UUTT. 
 
 
1.1.4 JUSTIFICACIÓN 
 
A partir de 1945 se diversificó la educación superior a nivel Mundial, surgiendo los 
programas cortos de dos años con el grado de profesional asociado, me refiero a 
las Universidades Tecnológicas, sistema que ha venido creciendo rápidamente en 
los últimos años, siendo en el año de 1991 cuando se emprendió en México esta 
modalidad educativa. Por ser un plan educativo innovador, eficaz y atractivo me 
intereso insertarme en este modelo para realizar mi Informe Académico de 
Servicio Social, mi intervención fue en la Dirección de Vinculación y Cooperación 
de la CGUT, la cual desarrolla estudios de investigación, supervisa y evalúa el 
cumplimiento de los programas que en materia académica, control escolar y 
administrativa estén a cargo de las UUTT; también desarrolla sistemas y 
procedimientos para normarla planeación, administración y evaluación de las 
mismas. 
 
*La razón que me llevó a preferir esta modalidad de titulación se debe a que 
es una buena oportunidad poder combinar la teoría con la practica, además 
que el proyecto me dió experiencia real en el campo laboral de mi profesión. 
 
 
 
1.2 MARCO REFERENCIAL 
 
1.2.1 DATOS DE LA INSTITUCIÓN 
 
Esta es la institución donde realicé mi servicio social: 
 
COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS 
(CGUT) 
Perteneciente a la SES (Subsecretaría de Educación Superior) de la SEP
(Secretaría de Educación Pública). 
 
 
9
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
 
 
Dirección: Francisco Petrarca #321, Chapultepec 
Morales México D.F., C.P.11570 
 
Teléfono: 52 31 16 05 
 
 
 
 
1.2.2 FUNCIONES REALIZADAS 
 
Mi inserción fue en la Subdirección de Enlace de la Dirección de Vinculación y 
Cooperación, de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas; 
inicialmente la función realizada fue elaborar un análisis de seguimiento de 
egresados, basándome en los datos que arroja el programa de computo SIVUT 
(Sistema de Información sobre Vinculación de las Universidades Tecnológicas), 
manejar los informes que arroja este sistema para obtener los datos mas 
relevantes de la proyección de las Universidades Tecnológicas (UUTT) y poder 
aportar ideas para la toma de decisiones de la CGUT. 
 
A si mismo me fui integrando en el proyecto de emprendedores, programa que 
han estado trabajando las UUTT como apoyo a su población de estudiantes y 
egresados, debido a la gran respuesta de este programa se crearon Incubadoras 
de Empresas para apoyar a los egresados que quieran establecer su propio 
negocio. 
 
 
1.2.3 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN 
 
En la siguiente página se muestra el organigrama general de la CGUT y en que 
área es mi inserción. 
 
 
 
10
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
1.3 UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS 
 
CONTEXTO HISTORICO- ANTECEDENTES 
 
“...Desde 1989 la SEP inició un importante programa de evaluación y 
mejoramiento de la educación superior y con base en las experiencias de algunos 
países como Francia, Estados Unidos, Alemania, Gran Bretaña y Japón, y con el 
apoyo de documentos preparados por la Subsecretaría de Educación e 
Investigación Tecnológica, la UNAM, el Prof. Philip Coombs (presidente del comité 
de educación internacional) y el Secretario de Educación Pública decidieron 
realizar un proyecto que con los antecedentes mencionados y a través de estudios 
específicos aprobara la definición de un modelo pedagógico de tales 
características que permitiera crear una nueva opción de educación superior. 
 
”Siguiendo los lineamientos del programa de Modernización Educativa la 
Secretaría de Educación Pública realizó una serie de estudios, para determinar 
nuevas alternativas de educación superior. A finales de 1990 el presidente en ese 
entonces el Lic. Carlos Salinas de Gortari, decidió la creación del “Sistema 
Nacional de Universidades Tecnológicas” e instruyó a la SEP para que en el ciclo 
educativo 1991-1992 iniciaran sus cursos las primeras tres unidades de este 
nuevo sistema –Universidades Tecnológicas de Aguascalientes, Nezahualcóyotl y 
Tula Tepeji. 
 
”Con la finalidad de ampliar las opciones de educación superior a quienes 
concluyen su bachillerato, la SEP ha concebido el Subsistema de Universidades 
Tecnológicas (SUT). El modelo pedagógico que orienta la participación de los 
cursos de las UUTT tiene los siguientes atributos: Calidad, pertinencia, intensidad, 
continuidad, polivalencia y flexibilidad...” 9 
 
La creación del Subsistema de Universidades Tecnológicas en México por parte 
de la SEP, se dio en pleno conocimiento de la modalidad de estudios 
correspondientes al nivel 5 B de la Clasificación Internacional Normalizada de la 
Educación (CINE), Bachillerato mas dos años, en las áreas del conocimiento 
tecnológico-administrativas, orientada al sector productivo de bienes y servicios. 
 
La misión del SUT es establecer y acreditar socialmente la modalidad de 
programas cortos de educación superior y promover su oferta en otras 
instituciones públicas y privadas. 
 
Después de más de 13 años de esfuerzos y con el establecimiento de las primeras 
tres Instituciones, las Universidades Tecnológicas, hoy son pieza importante del 
nuevo Sistema Educativo Nacional. 
 
 
9 Documentación interna: Universidad Tecnológica, una nueva opción educativa para la formación profesional superior (1999) SEP, 
Nezahualcóyotl, Estado de México: UTN, p. 3. 
 
14
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
Hoy por hoy tener una carrera profesional, exige obtener una especialización 
rápida, y la extensión en la duración de la escolarización se hace en la mayoría 
de los casos, deterioro en las formaciones vocacionales. Las Universidades 
Tecnológicas fueron creadas con la finalidad de ampliar y diversificar la oferta 
educativa superior en México, a la vez de ofrecer al sector productivo Técnicos 
Superiores con mayor preparación académica y de un perfil más orientado a la 
práctica que a la teoría, que cubra y fortalezca el eslabón entre el nivel directivo y 
el operativo dentro de las industrias y empresas. El reto de estas instituciones 
entre otros, ha sido promover un cambio en la cultura educativa y laboral 
mexicanas, tanto en la sociedad en general como en los empresarios. 
 
En la actualidad son ya 60 Universidades Tecnológicas en 26 estados del país, se 
imparten 29 carreras, y los únicos estados que no cuentan por el momento con 
UUTT son Baja California Sur, Colima, Distrito Federal, Durango, Oaxaca y 
Sinaloa. 
 
 
 
1.3.1 COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS 
 
La Coordinación General de Universidades Tecnológicas dependiente de la 
Subsecretaría de Educación Superior de la SEP, fue creada por decreto publicado 
en el diario oficial el 16 de diciembre de 1994. 
 
1.3.1.1 SU MISIÓN: 
 
Coordinar, planear, organizar, supervisar y evaluar el funcionamiento y operación 
del Subsistema de Universidades Tecnológicas, con criterios de equidad, calidad y 
cobertura mediante la elaboración y ejecución de acciones administrativas, 
académicas y de vinculación. 
 
1.3.1.2 SU VISIÓN: 
 
Consolidar y desarrollar un subsistema que promueva el liderazgo en programas 
de educación superior (bachillerato mas dos años, nivel 5B2 de la CINE) vinculado 
con su entorno y comprometido socialmente. Para este fin, se debe contar con un 
cuerpo académico de calidad, planes y programas de estudios certificados y 
acreditados que formen técnicos superiores universitarios competitivos, 
innovadores, críticos y participativos para coadyuvar el bienestar social. 
 
 
 
1.3.2 DIRECCIÓN DE VINCULACIÓN Y COOPERACIÓN 
 
La Dirección de Vinculación y Cooperación de la CGUT, desarrolla estudios 
orientados a fortalecer la vinculación de las Universidades Tecnológicas con los 
sectores de producción de bienes y servicios. 
 
15
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
-Apoya la concentración, la aplicación y la evaluación de las acciones 
encaminadas a coordinar las Universidades Tecnológicas tendientes a su 
desarrollo y consolidación, 
 
-Supervisa y evalúa el cumplimiento de los programas que, en materia académica, 
de control escolar y administrativa, estén a cargo de las UUTT. 
 
-Desarrolla en coordinación con las Universidades Tecnológicas, un sistema 
integral de información. 
 
-Realiza sistemas y procedimientos para normar la planeación administrativa, y 
evaluación de las UUTT. 
 
-La Vinculación es la base de este Modelo educativo, ya que el proceso 
enseñanza - aprendizaje se debe enriquecer con acciones de vinculación con el 
sector productivo, la vinculación es conjunción de esfuerzosentre UUTT. 
 
 
1.3.3 SUBDIRECCIÓN DE ENLACE 
 
La Subdirección de Enlace perteneciente a la DVC de la CGUT, tiene como 
objetivo apoyar y vincular a las UUTT con el sector productivo, como impulsar y 
generar proyectos en los que uno de los objetivos es acercar a los egresados al 
mundo laboral. 
 
Esta Subdirección desarrolla muchos proyectos como vinculación con empresas, 
seguimiento de egresados, incubadoras de empresas, entre otros. 
 
 
 
1.3.3.1 El SIVUT 
 
En marzo de 1999 se creó una comisión de rectores para el Seguimiento de 
Egresados integrada por las Universidades Tecnológicas de Nezahualcóyotl, 
Costa Grande de Guerrero y Tecamachalco. Dicha Comisión estableció que la 
metodología utilizada por la Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl se daría 
ha conocer al resto del Subsistema para su posible adaptación y empleo. 
 
La CGUT, con la aprobación de dicha comisión, diseño un programa de cómputo 
denominado Sistema de Información sobre Vinculación de las Universidades 
Tecnológicas, “SIVUT”. El objetivo de este sistema es automatizar la información 
de las actividades de vinculación que realizan las UUTT, los indicadores son: 
 
-EGRESADOS: Cuenta con, cursos terminados, titulados, con empleo, no 
localizados, estudiando, trabajan y estudian, hogar y finados. 
 
16
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
-COLOCACIÓN: Tiempo de encontrar empleo, localidad de trabajo, tipo y tamaño 
de institución. 
-INGRESOS: Con base en tabuladores de sueldo. 
-OCUPACIÓN: Puesto actual y relación con perfil de egreso 
-CONTINUIDAD DE ESTUDIOS: Universidad tradicional, Instituto Tecnológico, 
2X3 hacer 2 carreras en tres años en cualquier UT. 
 
OBJETIVOS DEL SIVUT: Obtener información, confiable y oportuna sobre el 
proceso de inserción laboral de los egresado, de su desempeño en el empleo y de 
su trayectoria profesional, con la final de valorar el grado de impacto de las UUTT 
en el sector productivo y social 
 
DESCRIPCIÓN: El programa se divide en tres partes: 
 1.-Seguimiento de egresados 
 2.-Instituciones vinculadas 
 3.-Servicios 
 
1.- Seguimiento de Egresados 
Esta parte comprende información acerca de la situación laboral de los egresados, 
así como datos generales de aquellos que no trabajan o que continúan sus 
estudios. Permite medir si los TSU´s se están colocando en el mercado laboral de 
acuerdo con el perfil y nivel profesional. Este módulo se subdivide en seis fólderes 
de información: 
 
1.- Información general de hombres y mujeres: cuántos están en estadía, cursos 
terminados, titulados, trabajan, desempleados, no localizados, estudian y cuántos 
estudian y trabajan. 
2.-Colocación: tiempo en encontrar el primer empleo, cuántos son colocados por la 
universidad tecnológica, localidad de trabajo, tipo y tamaño de institución 
(empresa) donde se encuentran. 
3.-Ingresos: con base en el salario mínimo regional, cuántos ganan salarios 
mínimos que van de 1 a 3, de 4 a 6, de 7 a 9, de 10 a 12, y más de 12. 
4.-Incrementos y ascensos: Incrementos saláriales en un año de 10% a 30%, de 
31% a 50%, de 51% a 75% y de 76% en adelante. Con respecto a los ascensos 
en un año: los niveles de puesto son de administrativo a directivo, mando medio a 
administrativo, supervisor a mando medio y de operativo a supervisor. 
5.-Ocupación: nivel de puesto actual relación del trabajo desempeñado con el 
perfil de egreso. 
6.-Continuidad de estudios: área disciplinaria, grado académico que esta cursando 
y educación continua vía cursos o seminarios. 
 
Este módulo esta ligado a los datos de las empresas donde trabajan los 
egresados, así como el sector económico de las mismas (parte 2). 
 
2. Instituciones Vinculadas. 
Este apartado servirá para obtener los datos generales de las instituciones con las 
que las UUTT están vinculadas y del tipo de relación que existe con ellas. 
 
17
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
Visitas de alumnos 
Servicio social 
Estancias 
Estadías 
Contratación 
Servicios de la Universidad a la empresa 
Servicios de la empresa a la universidad ( conferencias, profesores de asignatura, 
entre otros) 
 
Incluye datos generales de la empresa y de la(s) persona(s) con que existe en 
contacto, el tipo de institución, su tamaño, giro, marcas que tiene en el mercado y 
tipo de productos. 
 
3.- Servicios. 
Contiene datos de los servicios que ofrecen las UUTT al sector productivo y a la 
sociedad, en materia de educación continua, asistencia técnica y todos los que se 
deriven de la actividad de vinculación. 
 
Independientemente a este programa que tienen todas las UUTT cada una de 
estas instituciones lleva acabo de manera particular el seguimiento de sus 
egresados, con esto quiero explicar que el SIVUT solo arroja datos estadísticos 
sobre los egresados. El programa se monitorea y se coordina en la Subdirección 
de Enlace de la CGUT. Actualmente se esta trabajando para incorporar al SIVUT 
una carpeta donde se almacenen los datos de TSU cuyos proyectos han estado , 
o están en proceso de incubación en las incubadoras de empresas del SUT. 
 
 
 
1.3.3.2 INCUBADORAS DE EMPRESAS 
 
Una incubadora de Empresas es un centro que apoya y orienta para hacer 
realidad esa idea o negocio que se quiera convertir en empresa. 
 
Basándose en la contexto laboral en que vivimos, y desde hace aproximadamente 
10 años algunas Instituciones de Educación Superior deciden instaurar 
incubadoras de empresas en sus planteles para brindar apoyo a sus estudiantes y 
egresados; existen varios tipos de Incubadoras pero las que se encuentran en las 
universidades por lo general son de base tecnológica. 
 
La CGUT como apoyo a sus estudiantes y egresados emprendedores tomó la 
decisión de establecer en sus instituciones incubadoras de empresas; por lo que 
en el 2000 abrió la incubadora de la UT de Tabasco con su pripio modelo de 
incubación, en el 2004 tomaron la transferencia del Modelo de Incubación 15 de 
sus universidades, y 10 más en el 2005, siendo un total de 26 incubadoras, este 
proyecto es coordinado en la Subdirección de Enlace de la CGUT. 
 
18
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
CAPÍTULO 2 
 
“RESULTADOS E IMPACTO DE LAS UNIVERSIDADES 
TECNOLÓGICAS” 
 
2.1. MARCO GENERAL 
 
2.1.1 La educación Superior 
 
“Debido al gigantesco torbellino de ideologías encontradas y búsqueda de 
identidades, de contradicciones internas y de “explosión de aspiraciones”, de 
rompimientos irreversibles y de caminos que “se van haciendo al andar, tanto la 
universidad como las demás instituciones de nivel superior están inexorablemente 
empujadas a desempeñar un rol de inexcusable liderazgo orientador. En tal 
sentido y frente a este dramático compromiso que le imponen las nuevas 
circunstancias, sólo podrán asumirlo con inoxidad y garantía de sus 
consecuencias si inician un profundo proceso de autocrítica y reconstrucción de su 
propio quehacer y los medios que aseguren sus posibilidades de realización.”1 
 
En estas latitudes, donde la mayoría de los pueblos ya ha iniciado una profunda y 
saludable ruptura de todos los factores internos o externos que condicionaron su 
incapacidad de crecimiento y comenzado a construir el camino de su recuperación 
como entidades independientes y creativas, la renovación a la que aspira es algo 
más que una simple actualización o perfeccionamiento de lo existente, como en 
toda claridad lo ha señalado Darcy Ribeiro. Representa el auténtico esfuerzo de 
imaginar la institución superior que responda al proyecto del país que las genuinas 
fuerzas de cambio están construyendo. En tal emergencia, tanto la universidad 
como los demás organismos del nivel adquirirán la condición de activos 
protagonistas contribuyentes del proceso de reconstrucción político-económico y 
sociocultural que en la mayoría de los casos se halla inexorablemente en vías de 
constituirse o en camino de consolidarse.2 
 
Ante este nuevo compromiso de educación es notable que surgieran 
transformaciones, tanto en las políticas de investigación y de enseñanzacomo en 
las de extensión, todas estas orientadas a satisfacer necesidades básicas de los 
programas de recuperación pedagógico. 
 
La finalidad es simplemente la de ofrecer un conjunto de alternativas, muchas de 
ellas quizás altamente cuestionables, aspirantes a ingresar en el ámbito de las 
decisiones que tiendan a elevar la calidad de los productos que son 
responsabilidad de la enseñanza superior. El problema se centra en los siguientes 
términos: ¿qué sistema de acciones concretas podrá garantizar el logro de un 
producto curricular que revista la más alta calidad posible?. Este último concepto 
significará el grado por el cual alguien, sometido a la influencia de una acción 
 
1 Lafourcade P. D. (1974) Planeación, conducción y Evaluación en la enseñanza superior, Argentina: Kapeluz S.A., p. 13. 
2 Lafourcade, Op.Cit. p.14. 
 
19
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
educativa sistemática, produce algún género de pruebas que testimonien que se 
ha superado un nivel de aceptación decidido en relación con los objetivos que la 
institución hubiese acordado.3 
 
 
 
2.1.2 EVALUACIÓN 
 
“...Se puede definir la planeación como la acción y el efecto de establecer 
determinados objetivos y precisar los medios para alcanzarlos. De manera similar, 
podemos definir la evaluación como la acción y el efecto de revisar si se 
alcanzaron ciertos objetivos previamente establecidos...”.4 Para cualquier 
institución es de vital importancia realizar una evaluación. 
 
Evaluar es el conjunto de las actividades para dar un juicio, hacer una valoración o 
medir algo-objetivo, situación proceso, si se aplican a proyectos “la evaluación” 
consiste en utilizar una serie de proyectos destinados a comprobar si se han 
conseguido o no las metas y los objetivos propuestos, identificar los factores o 
razones que han influido en los resultados éxito-fracaso y formular las 
recomendaciones pertinentes que permitan tomar decisiones con el fin de 
introducir correcciones o los ajustes que sean necesarios.5 
 
Desde tiempo muy antiguo el hombre, aunque sea en forma antigua, debe haber 
expresado objetivos, propósitos o metas, para luego verificar si pudieron 
alcanzarse; lo que conocemos hoy como acciones de evaluación. 
 
“...Hasta mediados de los ochenta, como se ha dicho, el tema de la evaluación no 
destacaba en las discusiones sobre la educación superior mexicana. En todo caso 
se le trataba marginalmente, como un aspecto derivado de la planeación. El 
concepto de evaluación externa era tabú, y se le consideraba contrarío a la 
autonomía. ...”6 
 
 
2.1.3 SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR 
 
El hecho de conocer con cierta exactitud la relación existente entre las metas 
establecidas, los esfuerzos empeñados y los resultados obtenidos constituye una 
preocupación que ya valoraron muchas instituciones. Sin embargo algunos 
organismos universitarios aún no cuentan con mecanismos institucionalizados que 
basándose en algún modelo informen sistemáticamente respecto del nivel de 
funcionamiento de los múltiples subsistemas que los integran e indiquen con 
precisión los márgenes de diferencia existentes entre las metas formuladas y los 
resultados obtenidos. 
 
3Lafourcade, Op.Cit. p. 14. 
4 Latapí S. P., Op. Cit. p. 285. 
5 López T. N., Op. Cit. p. 5. 
6 Latapí S. P., Op.Cit. p. 312. 
 
20
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
No todas las instituciones educativas evalúan el resultado-impacto de sus 
objetivos, es más algunas ni siquiera los llevan a cabo. Las UUTT cuenta con 
muchos sistemas de evaluación, tanto interna como externamente, entre ellos el 
SIVUT (Sistema de Información sobre Vinculación de las Universidades 
Tecnológicas), SAIUT(Sistema Automatizado Integral de las Universidades 
Tecnológicas), EGETSU ( Examen General de Egreso del TSU). 
 
 
 
2.2 CARACTERÍSTICAS GENERALES 
 
El seguimiento de egresados tiene como objetivo el obtener información válida, 
confiable y oportuna sobre el proceso de inserción laboral tanto de su desempeño 
en el empleo como de su trayectoria profesional, con la finalidad de valorar el 
grado de impacto de las Universidades Tecnológicas en el sector productivo y 
social. Para el seguimiento de los egresados, así como de las demás actividades 
de vinculación, tales como servicios y organizaciones vinculadas, se cuenta con el 
sistema informático denominado Sistema de Información sobre Vinculación de las 
Universidades Tecnológicas (SIVUT). 
 
El SIVUT tiene como finalidad dar a conocer a todo el público en general, la 
información actualizada del total de egresados de las UUTT, así mismo, funciona 
como un medio para fortalecer la vinculación interinstitucional al interior del 
Subsistema de Universidades Tecnológicas, dándole una identidad más fuerte al 
mismo. 
 
Sabemos que tan importante es hacer un estudio de seguimiento de egresados, y 
los beneficios que brindan estos a la institución, por lo que plasmare los datos 
globales del SIVUT haciendo el análisis y la propuesta simultáneamente. 
 
Con el propósito de dar continuidad y seguimiento a la población de egresados es 
necesario llevar a cabo el proceso de la actualización de los datos laborales; una 
evaluación periódica de la incorporación del egresado al mercado laboral nos 
permite conocer las necesidades de la información sobre el seguimiento de 
egresados y mejorar el control de este. 
 
 
2.3 REPORTE GLOBAL DE LAS UUTT (1993-2004) 
 
Con base en los datos estadísticos arrojados del reporte que se tiene registrado 
en el SIVUT respecto a las UUTT, en este capítulo se realizará la observación la 
cual contemplará los siguientes aspectos: 
 
1.Crecimiento de la matrícula de Egresados de las UUTT período 1993-2004 
2.Carreras más demandadas 
3.Tiempo de ingreso al Mercado Laboral 
4. Área de Competencia 
 
21
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
5. Área de Influencia 
6. Análisis por Estado 
7. UUTT abiertas en 1997 
 
 
2.3.1 EGRESADOS 
 
Los estudios de egresados forman una herramienta básica para las instituciones 
educativas porque gracias a esto es posible obtener información que promoverá la 
mejora y la actualización permanente de los planes y programas de estudio. 
 
A mi parecer algo injusto es que algunas UUTT sean condicionadas a la obtención 
de matrícula para seguir “perdurando”, cuestión poco pedagógica para cualquier 
institución ya que por esta meta institucional muchos docentes se ven obligados a 
tener que acreditar y/o malbaratar su trabajo para que la mayoría de los alumnos 
pasen año a pesar del poco interés o esfuerzo que el alumno dispone, no hay que 
confundir las cosas, recordemos que el aprendizaje es una cuestión personal, 
donde influyen múltiples factores, uno de ellos el docente; esto refiere a que no 
porque el maestro sea uno de los principales actores en el proceso E-A tiene 
como obligación, después de hacer su labor pedagógica, ver de que manera pasa 
de año a los alumnos, a pesar del escaso deseo de los mismos (ojo, dije pasan de 
año más no como aprenden). Aquí mas bien entran cuestiones emociónales mas 
que porcentuales al enterarse el educando de esta meta esencial de la institución, 
lo cual no se dé que manera se este analizando en el SUT y que es una 
recomendación que hago. 
 
Existen muchas teorías sobre el aprendizaje, todas respaldan que el hombre es 
una persona activa, y de instintos, por lo que no es posible enseñarle a alguien 
que no desee aprender. El conductismo aplicado a la educación es una tradición 
dentro de la psicología educativa como ejemplo tenemos a los conceptos centrales 
del proceso instruccional, el desempeño y aprendizaje escolar de un individuo 
pueden ser arreglados desde fuera con la situación instruccional, los métodos, los 
contenidos, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientes y curriculares 
necesarios. 
 
Un maestro eficiente debe de ser capaz de manejar adecuadamente y encierto 
grado como una herramienta más, los principios, procedimientos, programas 
conductuales de este enfoque, para lograr con éxito niveles de eficiencia en su 
enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus alumnos; esto, aclaro, sin dejar 
de lado el aprendizaje significativo. 
 
Con tan solo tres unidades en 1991, las Universidades Tecnológicas durante estos 
14 años de esfuerzos son ya 60 a nivel nacional impartiendo 29 programas 
educativos, es decir carreras, -siendo hasta el 2004 57 universidades las que 
tienen egresados, las otras 3 son de recién apertura-. 
 
 
22
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
Por esta y muchas otras razones las UUTT forman ya un porcentaje importante del 
nuevo Sistema Educativo Nacional, teniendo 80,951 como número total de 
egresados reportados en el SIVUT desde las primeras generaciones (1993) a la 
fecha (2004). 
 
 
GRÁFICA I. Total de Egresados de las Universidades Tecnológicas 1993-2004 
 
 
 
 
2. 3.1.1 Egresados hombres-mujeres 
 
En la actualidad las mujeres estamos cada vez más incursionadas en el mundo 
educativo y laboral, es decir jugamos un papel activo en la economía del país por 
lo que los índices de crecimiento de nuestra participación en la educación formal a 
nivel superior no sorprende a nadie, ya que hemos demostrado tener el mismo 
interés por salir adelante y por ser agentes de cambio que luchan por ideales y por 
sacar adelante a una familia, cumplir los sueños y metas que cualquier persona 
pueda tener, como la de ser una persona productiva. 
 
Esta situación no es excepción en las UUTT, ya que como muestra la gráfica dos, 
el genero no tiene que ver con la preferencia por estudiar en la Universidades 
Tecnológicas, ni con las carreras que estas imparten ya que el porcentaje de 
egresados entre hombres y mujeres esta nivelado en cuestión de números, de los 
cuales el 59% son hombres y el 41% mujeres. 
 
 
 
 
23
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
GRÁFICA II 
 
 
 
 
2.3.2. MERCADO LABORAL 
 
El mercado de trabajo es un referente necesario pero no suficiente para la 
estimación de la calidad de la educación superior, este nos dice cual es la 
recepción de nuestros egresados y con que ritmo se incorporan. Esto es útil por 
varias razones: para conocer cierto tipo de conexión importante entre los perfiles 
de formación profesional de las Instituciones de Educación Superior y el mundo de 
trabajo, como también para analizar la validez de opiniones que muchas veces se 
difunden sin apoyo empírico, como aquél que los egresados de ciertas 
instituciones de educación superior son sistemáticamente rechazados por los 
empleadores.7 
 
En relación con el acceso al mercado laboral se había fijado una meta de que al 
menos la mitad de los egresados de las UUTT deberían incorporarse casi de 
manera inmediata al trabajo, y las cifras del SIVUT nos permiten confirmar que 
este objetivo se ha logrado, siendo el 55% los egresados que trabajan, y el 61% 
los que se colocan en menos de 6 meses posteriores a su egreso de la 
universidad. 
 
Aunque un considerable número de los egresados de las UUTT se colocan 
rápidamente en el mercado laboral es necesario aclarar que en la época en la que 
vivimos actualmente no se puede evaluar a una institución al 100% por este rubro, 
ya que el contexto socioeconómico en el que vivimos no esta generando empleos 
 
7 ANUIES, Op. Cit. p. 36. 
 
24
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
como debe de ser, cuestión que no tiene que ver con las instituciones educativas 
sino con un gobierno mal manejado y por la tan mencionada Globalización. Sin 
embargo las IES deben rediseñar sus planes y programas de estudio al contexto 
en que vivimos. 
 
GRÁFICA III Colocación de egresados al ámbito laboral 
 
 
Del total de egresados con empleo el 70% trabajan en su área de competencia. El 
20% de los egresados se colocan en la empresa donde hicieron su estadía; los 
TSU desde el primer cuatrimestre realizan visitas a las empresas de la región y 
poco a poco desarrollan proyectos para las mismas, estos proyectos reales a 
demandas de la empresa consisten en grupos de trabajo conducidos por 
profesores. Al observar estos números se nota que estas prácticas realizadas van 
totalmente encaminadas a establecer competencias y habilidades en los TSU. 
 
 
 
2.3.3 CARRERAS 
 
Las carreras que imparten cada UT se establecen con base a las necesidades de 
la región donde se encuentre la universidad, motivo por el cual un gran número de 
egresados de estas instituciones obtienen empleo en los primeros 6 meses de su 
egreso. Actualmente las universidades cuentan con 29 planes académicos 
(carreras), las cuales son: 
 
1 Agrobiotecnología AB 16 Mecatrónica M 
2 Administración AD 17 Procesos Agroindustriales PAI 
3 Administración y Evaluación de 
Proyectos 
AEP 18 Paramédico PA 
 
25
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
4 Artes Graficas AG 19 Procesos de Producción PP
5 Biotecnología BT 20 Procesos de Producción Textil PPT
6 Clasificación arancelaria y despacho 
aduanero 
CADA 21 Química Industrial QI
7 Contaduría CON 22 Química de Materiales QM
8 Comercialización CO 23 Redes y Telecomunicaciones RT
9 Electrónica y Automatización EA 24 Sistemas de Gestión de la Calidad SGC
10 Electricidad y Electrónica Industrial EEI 25 Sistemas Informáticos SI
11 Gastronomía GAS 26 Servicios Posventa Aérea 
Automotriz 
SPA
12 Idiomas IDI 27 Tecnología Ambiental TA
13 Metálica y Autopartes MA 28 Tecnología de Alimentos TAL
14 Mecánica ME 29 Turismo TU
15 Mantenimiento Industrial MI
 
Haciendo un análisis trivial, podemos observar que muchas de las carreras 
parecen ser del mismo corte, como el caso de las Administrativas, por lo que 
denotan perfiles poco claros para cada una de las mismas, cuestión notable al ver 
la desaparición de varias carreras como la de Aduanas, Construcción y 
Contabilidad Corporativa. 
 
GRÁFICA IV Se muestra a los egresados por carrera (2004) 
 
 
Los programas de estudio de las UUTT ponen énfasis a la importancia del 
currículo para la inserción del egresado en el mercado laboral, es por esto que los 
programas se diseñan con base en las competencias profesionales que permiten 
contar con perfiles de egreso comparables y compatibles con el de otras 
instituciones educativas. Para esta labor existen a nivel nacional Comisiones 
Académicas, donde se reúnen académicos, sector productivo, comisiones de 
 
26
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
pertinencia, egresados y personal de la CGUT para analizar las necesidades del 
sector productivo que estas instituciones atienden, para hacer una detección de 
necesidades y poder modificar hasta en un 30% los planes y programas de 
estudio, para que el perfil de sus egresados sea apto y responda a estas 
necesidades, estas comisiones se efectúan por lo menos dos veces al año en la 
CGUT, y en base a ello se modifican los planes de estudio cada dos años. Los 
planes educativos de las UUTT son evaluados por los 
 
 
2.3.3.1 CARRERAS MAS DEMANDADAS 
 
A pesar de contar con carreras de corte un tanto diferente a las de otras IES, las 
carreras de Administración (AD), Comercialización (CO), Informática (IN), 
Mantenimiento Industrial (MI) y Procesos de Producción (PP), -carreras que se 
crearon en el año de 1991- son las que cuentan con el mayor número de 
egresados, esto es el 65% del periodo 1993-2004 (como muestra la siguiente 
gráfica), y las demás carreras de las UUTT cubren el 35% restante de la población 
de egresados. Por lo que ubicamos a estas dentro de las preferencias de los 
aspirantes. 
 
GRÁFICA V. 
 
Para que un perfil de egresado pueda ser comparable, debería definirse en 
términos de competencias profesionales y académicas, en las UUTT la pertinencia 
de los programas educativos es una de las características fundamentales, para 
ello se tienen relaciones con los empresarios que permiten asegurar que los 
programas satisfacen adecuadamente susnecesidades y expectativas. 
 
 
 
27
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
2.3.4 OCUPACIÓN 
 
De la información obtenida se destaca que los Técnicos Superiores Universitarios 
que laboran, el 71% están en su área de competencia y que el mayor número de 
egresados que trabajan se han ubicado el 23% en el nivel operario, 18% como 
técnico especializado, 15% administrativo, 14% técnico general, 12 % supervisor, 
alcanzando un 4% el puesto de gerente y un 1% como directivo, autoempleo 5%, 
(otros 8%). 
9,286
6,704
8,836
7,043
4,830
1,517
369
1,855
3,346
0
1,000
2,000
3,000
4,000
5,000
6,000
7,000
8,000
1
GRÁFICA VI
NIVEL DE OCUPACIÓN
Operatorio Tec.Gral Tec.Espec. Administrat. Supervisores Gerentes Director Autoempleo Otros
 
 
 
 
2.3.5 INGRESOS, TIPO Y TAMAÑO DE LA ORGANIZACIÓN 
 
Cabe señalar que el 74% de los egresados TSU que laboran se encuentran en su 
zona de influencia, un 12% en el interior de su estado, al igual que un 12% fuera 
del mismo, y en el extranjero un considerable 2%. 
 
-Ingresos 
 
Las percepciones que reciben los egresados de las UUTT por brindar sus 
servicios profesionales reinciden con mayor predominancia de $2500 a $6000 
mensual esto con un 78%, de los 46, 060 que trabajan. Esto es 36 150 egresados 
perciben este sueldo, cuestión que se menciona como debilidad en el análisis 
FODA desarrollado en el punto 2.6 de este capítulo; aunque en realidad el salario 
es más bien cuestión global donde los trabajos son mal pagados debido a una 
cuestión socioeconómica en la que vivimos. 
 
 
 
 
28
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
-Tamaño de la organización 
En lo que refiere al tamaño de la organización donde laboran, los números 
muestran que un 16% es micro, 20% pequeña, 29% mediana y un 35% macro. 
Esto nos dice que la mayor parte de los egresados se encuentra trabajando en 
una organización privada y que esta en mayor relevancia es mediana y macro. 
7 006
8 659
12 477
15 613
0
2,000
4,000
6,000
8,000
10,000
12,000
MICRO PEQUEÑA MEDIANA MACRO
GRÁFICA VII
TAMAÑO DE LA ORGANIZACIÓN
 
 
-Tipo de organización 
Continuando con el análisis laboral, los TSU que están laborando se ubicaron en 
las siguientes organizaciones: privada 80%, pública 13%, propia 6% y paraestatal 
1%, notablemente el mayor porcentaje de egresados esta colocado en una 
organización privada, y un número considerable -1855 TSU- han creado su propia 
empresa. 
5 623
35 553
 1 855
526
0
5,000
10,000
15,000
20,000
25,000
30,000
Publica Privada Propia Paraestatal
 GRÁFICA VIII
TIPO DE ORGANIZAVCIÓN 
 
 
29
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
2.4 ANÁLISIS POR ESTADO 
 
Las 60 Universidades Tecnológicas se encuentran en 26 estados de la Republica 
de los cuales hago una breve observación de los que cuentan con mayor número 
de matrícula de egresados TSU, los cuales son: 
 
ESTADO EGRESADOS NUMERO DE UUTT 
Estado de México 15 361 5 
Puebla 11 042 5 
Hidalgo 9 549 5 
Querétaro 7 268 2 
Coahuila 5 139 4 
Aguascalientes 3 869 2 
 
Lo anterior nos indica que en estos 6 estados se concentra el mayor número de 
egresados con el total de 64% de la población de TSU, y quiero resaltar que el 
estado de Querétaro con tan solo dos UUTT establecidas presencia con un 9% del 
total de egresados de las 60 UUTT abiertas hasta el momento. 
 
Podemos ver también que los estados de Puebla, Hidalgo y México cuentan con 5 
UUTT establecidas sin embargo en el Estado de México es el que tiene un mayor 
porcentaje de egresados, donde puede también influir la fecha de apertura de las 
Universidades Tecnológicas. 
 
Como ya mencioné las carreras de estas universidades se crean con forme a las 
necesidades del estado donde esta establecida la misma, lo que apoya a que sus 
egresados se coloquen rápidamente en el ámbito laboral, asimismo muchas UUTT 
se implantan en ciertos estados para combatir las necesidades del mismo y por 
eso vemos el incremento de las tecnológicas en poco más de 13 años. 
 
En el caso de Veracruz, Nayarit y Jalisco, son estados que acaban de establecer 
este nuevo modelo educativo en sus ciudades, motivo por el cual cuenta con una 
baja matrícula de egresados. 
 
 
2.5 UUTT ABIERTAS EN EL AÑO DE 1997 
 
La cobertura geográfica es desigual, ya que estas instituciones se concentran en 
10 estados del centro del país. “El conocimiento sobre la ubicación sectorial y las 
condiciones laborales típicas de los egresados, en el detalle por carrera, permite 
ampliar el conocimiento sobre la situación de las profesiones de nuestro país”.8 
 
Elaboré un análisis tomando en cuenta UUTT abiertas en el año de 1997 por 
recomendaciones del libro de seguimiento de egresados de la ANUIES, el cual 
establece que para hacer un análisis comparativo de egresados había por lo 
 
8 ANUIES, Op. Cit. p.36. 
 
30
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
menos que dejar pasar 5 años para tener resultados que evaluar; y también que 
estos datos no fueran muy antiguos; otra razón fue porque en 1997 es el año en 
que estas 8 universidades se crearon en de distintas regiones del país las cuales 
son: 
 
UUTT ABIERTAS EN 1997 EGRESADOS TRABAJAN TITULADOS CARRERAS 
-Campeche (Estado de Campeche) UTCAM 1125 619 1037 5 
-Cancún (Edo. Quintana Roo) UTCAN 1144 493 1065 6 
-Costa Grande de Guerrero (Edo. Guerrero) UTCGG 779 428 492 7 
-Izúcar de Matamoros (Edo. de Puebla) UTIM 1051 474 580 7 
-Selva (Edo. de Chiapas) UTS 860 447 776 6 
-Sur del Estado de México UTSEM 1104 703 1099 8 
-Sierra Hidalguense (Edo. de Hidalgo) UTS 806 447 806 6 
-San Luis Potosí (Estado de SLP) UTSLP 1294 708 1101 5 
 
Los datos anteriores nos permiten observar que de estas 8 universidades, la que 
cuenta con menor número de egresados es la de la Costa Grande Guerrero, 
siendo su total de 779 egresados que en comparación con la UT de San Luis 
Potosí que tiene 1294, la diferencia es del 60%. 
 
GRÁFICA IX 
1 144
779
1 051
860
1 104
806
1294
0
100
200
300
400
500
600
700
EGRESADOS
UTCAM UTCAN UTCG UTIM UTS UTSEM UTSH UTSLP
UNIVERSIDADES TECNOLOGICAS
REPORTE GLOBAL DE EGRESADOS DE LAS UUTT ABIERTAS EN EL AÑO 
DE 1997
1125
Quiero resaltar que la UT de la Sierra Hidalguense tiene el 100% de sus 
egresados titulados, contrariamente a la UT de Izúcar la cual solo tiene titulados al 
55% de sus egresados. 
 
Las carreras que mas se ofertan en estas UUTT son las de Administración, 
Contabilidad e Informática, y son sólo 2 instituciones las que cuentan con la 
carrera de Turismo (UTC y UTCGG); la Tecnológica del Sur del Estado de México 
es la que imparte un mayor número de carreras. 
 
31
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
En cuanto a las carreras las que se imparten por estas UUTT son: 
TABLA 1 
CAMPECHE: EEI CC IN ME MI 
CANCÚN: AD CC IN IDI MI TU 
COSTA GRANDE DE GUERRERO: AD CO ME MI PAI TAL TU 
IZÚCAR DE MATAMOROS AD AEP AB IN PA PAI TAL 
SELVA : AD AEP IN PAI OPPC 
SAN LUIS POTOSÍ: CO EEI ME PP MI 
SIERRA HIDALGUENSE: AD CC IN ME PP TE 
SUR DEL ESTADO DE MÉXICO: AEP CC IN ME MT PAI OPPC TAL 
 
Las Cuales especifico en la siguiente tabla: 
TABLA 2 
AD ADMINISTRACIÓN MI MANTENIMIENTO INDUSTRIAL 
AB AGROBIOTECNOLOGÍA MT MECATRÓNICA 
AEP ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN 
DE PROYECTOS 
OPPC ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS 
PRODUCTIVOS Y COMERCIALIZACIÓN 
CC CONTABILIDAD CORPORATIVA PA PRODUCCIÓN ALIMENTARIA 
CO CONTABILIDAD PAI PROCESOS AGROINDUSTRIALES 
EEI ELECTRICIDADELECTRÓNICA 
INDUSTRIAL 
PP PROCESOS PRODUCTIVOS 
IDI IDIOMAS TAL TECNOLOGÍA DE ALIMENTOS 
IN INFORMÁTICA TE TELEMÁTICA 
ME MECÁNICA TU TURISMO 
 
En la siguiente gráfica se compara a los egresados que trabajan, indicador del 
cual no nos asentamos para apreciar todo el trabajo que hay detrás del SUT. 
 
GRÁFICA X UUTT ABIERTAS EN 1997 
 
La universidad que cuenta con el menor número de matrícula de egresados 
colocados en el ámbito laboral es la UT de Izúcar de Matamoros, por lo que habría 
que inquirir si es cuestión solo estadística (falta de datos), o este escenario es 
real, de ser así, se tendría que hacer una valoración critica metodológica en la UT 
 
32
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
para delimitar cual es el problema de fondo (la región, la universidad en cuestión 
de carreras, docentes, alumnos, etc.). 
 
Cabe señalar que de estas universidades abiertas en 1997, cinco son las que han 
establecido su incubadora de empresas de Base Tecnológica, estas 5 UUTT son: 
la UT de Cancún, Costa Grande de Guerrero, Izúcar de Matamoros, Selva y San 
Luis Potosí, 3 creadas en el 2004 y dos de ellas en el 2005. 
 
 
2.6 ANÁLISIS FODA UUTT 
 
Como una observación más, mostraré un análisis general FODA de las 
Universidades Tecnológicas. 
 
FORTALEZAS OPORTUNIDADES 
-Van a la vanguardia 
 
-La vinculación institucional con el entorno es de 
las mejores conformadas en el país. 
 
- La calidad es el eje central que orienta la labor 
educativa. 
 
-El modelo es 70% práctica y 30% teoría. 
 
-Modelo de gestión descentralizado lo cual permite 
ajustar la educación a los requerimientos de cada 
región. 
 
-Cuentan con un sistema informático sobre 
seguimiento de egresados. 
 
-Tienen actualmente una Red de 26 Incubadoras 
de empresas, abarcando 19 estados de la 
Republica. 
 
-Cuentan con varios sistemas de evaluación para 
conocer su desempeño a nivel Subsistema. 
-Un porcentaje considerable de egresados son 
empleadores. 
 
-Se imparten las carreras de la Universidad bajo 
las necesidades de la región donde se ubique. 
 
-Fuerte vinculación Universidad- Empresa. 
 
-Algunas UUTT cuentan con un sistema 
despresurizado para trabajadores, lo que da la 
oportunidad a aquellos que no pueden ingresar 
en un horario normal de estudios, apoyándolos 
con la acreditación de materias que tengan que 
ver con su trabajo. 
 
-Existe el intercambio estudiantil de TSU para 
estudiar en los Institutos Universitarios 
Tecnológicos (IUT) de Francia, los cuales fueron 
el modelo del cual se basaron para hacer en 
México las UUTT; esto permite ampliar en los 
chicos su experiencia de educación, y en las 
universidades un gran reto y oportunidad de 
crear alianzas en el extranjero para seguir a la 
vanguardia. 
DEBILIDADES AMENAZAS 
-Poca formación como docente, hace falta más 
capacitación pedagógica, (a excepción de pocas 
UUTT como la del Nte. de Aguascalientes) hay 
docentes con casi ninguna formación pedagógica. 
 
-Clases muy intensas. 
 
-El TSU según cifras del SIVUT su sueldo 
predomina en el bajo-medio *. 
 
 
-El titulo de TSU aún no es valorado porque la 
sociedad aún no confía en la educación superior 
corta. 
 
-El nombramiento de los rectores muchas veces 
es manipulado, lo que ocasiona que gente que 
esta al frente de la UT no tenga el conocimiento 
deseado en formación pedagógica; esto implica 
una amenaza para la institución porque de no 
cubrir dicho perfil sabemos que no garantizará 
un buen ambiente formativo en la universidad. 
 
 
33
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
Podemos ver tanto en las graficas anteriores como en esta matriz FODA o DOFA 
que hay un gran nicho de oportunidades y fortalezas para las UUTT, por lo que 
considero que estas universidades están a la vanguardia. 
 
 
2.7 UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS A LA VANGUARDIA 
 
Como ya mencione las carreras que imparten las UUTT se crean con base en las 
necesidades de cada región, por lo que un gran porcentaje de TSU obtienen 
empleo en los primeros 6 meses de su egreso. Estas instituciones tienen una 
fuerte y estrecha vinculación con el sector empresarial; lo que apoya tanto a los 
estudiantes como a la misma universidad para ofrecer servicios para los mismos. 
 
En base a o anterior afirmo que, el Plan de trabajo de estas universidades se basa 
en la Tecnología Educativa (TE), tanto en su concepto centrado en los medios 
como también el centrado en la instrucción. 
 
 
2.7.1 TECNOLÓGÍA EDUCATIVA 
 
“...La Tecnología Educativa es la teoría y la práctica del diseño y desarrollo, 
selección y utilización y evaluación de los recursos tecnológicos aplicados a los 
medios educativos en los cuales su propósito centrado en el aprendizaje, son 
contribuir a la mejora de las actividades educativas y la resolución de sus 
problemas, acentuando que su campo de acción no se restringe a la escuela, ni a 
la enseñanza, sino que comprende la educación y todo lo que esta implica. 
 
”Concepto centrado en los medios 
 
“La TE se entiende como tecnología EN la educación y se refiere al diseño, 
desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los 
nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las 
Comunicaciones) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y 
contribuir a resolver los problemas educativos. En este sentido quiero resaltar que 
el SUT cuenta con una moderna infraestructura y equipamiento, ejemplo de esto, 
son sus laboratorios y equipos de excelente tecnología, como la UT de Querétaro 
cuenta con un centro Peugeot. 
 
”Concepto centrado en la instrucción 
 
”La TE se entiende como un modelo teórico-práctico para el desarrollo sistemático 
de la instrucción, lo que se denomina tecnología DE la educación. Aquí la 
Tecnología Educativa, más allá del simple dominio de recursos y aparatos, se 
caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de 
enseñanza aplicando los principios científicos (definición de teorías de 
aprendizaje, diseño del currículum, selección y producción de materiales, elección 
de métodos, gestión de la instrucción, evaluación de los resultados). En muchos 
 
34
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
casos se le considera como la aplicación de los principios didácticos al diseño, 
desarrollo y control de los procesos de enseñanza, llegando algunos a identificarla 
con la Didácticactiva educación...".9 
 
En este sentido el SUT siempre se ha interesado por adecuar sus planes de 
estudio basados en las necesidades del sector productivo, por lo que el 100% de 
los profesores y el 100% de los alumnos realizan acciones de vinculación; además 
las carreras que se imparten están orientadas al 70% práctica, cubierto entre 
estadías, servicio social y prácticas en laboratorios de la institución. 
 
“La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe 
aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca ese apoyo que 
contribuya a lograr sus fines, desde una visión global e integradora de distintos 
aspectos de la Pedagogía y considerando que las Nuevas Tecnologías son un 
referente para cualquier proceso de innovación o cambio pedagógico, se señala 
que las disciplinas que más directamente han apoyado a las propuestas 
tecnológicas aplicadas a la educación y que han hecho evolucionar a esta son: 
 
-La Didáctica y las Ciencias Pedagógicas, Organización Escolar, Currículum e 
Innovación Educativa 
-La Teoría de la Comunicación 
-Psicología del Educación 
- Nuevas Tecnologías. 
-Otras influencias como la Sociología, Antropología y Filosofía. 
 
”La TE encuentra su papel como un especialización dentro del ámbito de la 
Didáctica y de otras ciencias aplicadas a la educación, refiriéndose 
específicamente al diseño, desarrollo y aplicación de los recursos en procesos 
educativos, no únicamente en los procesos instructivos sino también en aspectos 
relacionados con la Educación Social y otros campos” 10 
 
La finalidad de la TE es contribuir a la mejora de las actividadeseducativas y 
a la resolución de sus problemas. 
 
Sabemos que la educación no es solamente escolarizada, y también sabemos que 
la educación es para beneficio de la sociedad a la cual debemos retribuirle su 
apoyo. Cualquier profesión debe disponer de un conocimiento teórico, basado en 
la investigación y la experiencia, en el que se asiente la práctica. La teoría 
consiste en conceptos, principios y propuestas, y la práctica consiste en la 
aplicación de este conocimiento a la resolución de problemas, en mí caso 
educativos. 
 
En este contexto me atrevo a decir que la tecnología educativa en las UUTT, no 
solo se encuentra en sus laboratorios y en su excelente infraestructura, sino 
 
9 Ver: Salinas, J. (1991) Proyecto Docente de Tecnología Educativa, Palma de Mallorca: UIB. 
10 Ver: Bartolomé A. (1997) Preparando un nuevo modo de conocer, EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 4", 
Universidad de les Illes Balears. 
 
35
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
también en su planeación de trabajo que tiene como base la Vinculación, la cual 
esta establecida en el contexto social y cultural en el que vivimos, y reflexionando 
sobre la globalización estas universidades toman como base a la vinculación la 
cual identifica y da respuesta a las necesidades del entorno, elaborando 
actividades de investigación, programas educativos eficaces, presentación de 
servicios de alta especialización, aplicación de tecnología, desarrollo de nuevos 
productos, procesos y servicios que contribuyan a la competitividad del sector 
productivo, eventos y seguimiento de egresados, obtención de ingresos 
extraordinarios para la institución por los servicios externos que esta institución 
ofrece. Pero lo más importante es la aplicación de los conocimientos teóricos de 
los alumnos en la práctica laboral, en la realización su estadía la cual aplican en el 
sexto cuatrimestre y es obligatoria. 
 
 
 
2.8 COMENTARIOS 
 
Haciendo un análisis del capítulo es considerable ver que las Universidades 
Tecnológicas, primero, son dirigidas por personal eficiente, cuestión notable al ver 
que estas instituciones están a la vanguardia tanto en su infraestructura como en 
sus planes de trabajo; y segundo, que se están colocando en la preferencia de los 
jóvenes como institución de educación superior, cuestión notable en los números 
arrojados por el SIVUT, al ver el incremento de la matrícula de los egresados, 
mismos que han demostrado poder obtener un empleo casi inmediato, gracias a 
su preparación académica y un porcentaje (14%) por la estadía realizada, 
teniendo en cuenta que el principal propósito al hacer una carrera es poder 
destacar en el mundo laboral. 
 
El crecimiento de estas universidades es muy notable, al empezar en 1991 con 
tres instituciones, hoy esta cifra se incrementó abriendo 57 universidades más; 
haciendo un total de 60 UUTT; como observamos en el siguiente cuadro las 
Tecnológicas que se fueron estableciendo por año. 
AÑO NÚM. DE UUTT CREADAS 
1991 3 
1992 - 
1993 - 
1994 4 
1995 3 
1996 6 
1997 8 
1998 12 
1999 2 
2000 6 
2001 4 
2002 6 
2003 3 
2004 3 
TOTAL 60 UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
 
36
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
Por otro lado, las organizaciones en las que los TSU laboran, en su mayoría 
pertenece al sector privado, hay que considerar que el 70% de estos alumnos 
están ubicados en su zona de influencia; en lo que refiere al nivel de ocupación el 
mayor porcentaje esta como técnico especializados. Acentuando que el poco más 
del 4% de egresados han decidido establecer su propia empresa. 
 
El SIVUT es uno de los pocos sistemas que se han hecho específicamente para 
dar seguimiento a los egresados, es una excelente herramienta de evaluación y 
seguimiento para cualquier institución educativa, ya que con ello es posible 
identificar con números si la institución esta cumpliendo con sus objetivos o no. 
 
Por ser un sistema innovador, el SIVUT se hizo acreedor al Premio “Prácticas 
Innovadoras 2004” de la SEP. 
 
 
 
37
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
CAPÍTULO 3 
 
DE BUSCADORES A CREADORES DE EMPLEO DE LAS 
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS 
 
 
3.1 INTRODUCCIÓN 
 
La cultura de la educación para el desarrollo hoy en día adquiere un nuevo 
impulso, debido a los cambios generados por la globalización en los esquemas 
productivos y su mayor valoración de la información y el conocimiento, esto obliga 
a formar miembros capaces de integrarse en los nuevos modos de producir, 
participar y convivir. 
 
Evidentemente hay una gran necesidad de incrementar la colaboración entre los 
diversos sectores con el fin de fortalecer la productividad y competitividad, en la 
búsqueda de mejores condiciones de desarrollo para las personas, las empresas, 
las regiones y las naciones, esto es establecer acciones que permitan resolver las 
prioridades sociales, con la finalidad de enfrentar los retos económicos y 
financieros que nos presenta la globalización, la vinculación de las Instituciones de 
Educación Superior con el sector productivo y las responsabilidades de éstas, han 
jugado un papel ante el desarrollo social y productivo de sus países. 
 
Como observamos anteriormente con los datos arrojados del SIVUT, una cifra 
significativa de egresados de las Tecnológicas han logrado crear su propio 
empleo, es por este motivo que en el SU se decide en el 2004 iniciar el proceso de 
transferencia del modelo de Incubación de empresas del Instituto Politécnico 
Nacional para las UUTT, con una serie de cursos para capacitar al personal de 
las Tecnológicas para que abrieran su incubadora. 
 
En este contexto me permito desarrollar este tercer capítulo en base a “Las 
Incubadoras de Empresas”, como un logro más de la Vinculación y un apoyo extra 
a los estudiantes y egresados emprendedores de las Universidades Tecnológicas 
del país. 
 
 
3.2 MARCO GENERAL 
 
En el Programa Nacional de Educación 2001-2006 establece como uno de los 
principales problemas y retos en materia de calidad, la falta de formación en 
valores y el desarrollo emprendedor también plantea la tendencia preocupante 
con relación al desempleo y subempleo, por lo que el reto es incorporar en los 
programas educativos el desarrollo de la creatividad y el espíritu 
emprendedor. Difundir e impulsar el programa emprendedores e incubadoras de 
empresas, para la creación de microempresas estudiantiles. 
 
38
UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS Y SUS EGRESADOS 
 
 
Plantea como grandes retos de la educación Mexicana, los desafíos de cobertura 
con equidad, calidad de los procesos educativos y niveles de aprendizaje, e 
integración y funcionamiento del sistema educativo. 
 
Mucho se ha declarado en estos últimos años, sobre la importancia que tiene la 
microempresa para el desarrollo federal, la importancia de las PyME´s (Pequeñas 
y Medianas Empresas) en México y para el mundo, es que representan uno de los 
apoyos de la economía de los países, nuestras empresas y empresarios se 
caracterizan por su ingenio, su creatividad y por su inmensa capacidad para 
solucionar problemas. 
 
 
 
3.3 EMPRENDEDORES 
 
“Ser emprendedor no es una forma de ganarse la vida 
sino una forma de vida” 
David Birch, profesor del MIT (en Hull, 1988). 
 
Muchas empresas en todo el mundo recurren a recortes de personal para hacer 
frente a las difíciles condiciones de la economía mundial, si a esta situación se le 
suma el subempleo que alcanzó en años pasados más de 11 millones de 
personas en México, el panorama no es del todo satisfactorio para los 
universitarios que al terminar su carrera tienen el objetivo de trabajar en las 
empresas ya existentes. Debido a este contexto sociocultural y económico en el 
que vivimos es necesario cambiar la cultura de buscadores de trabajo a la de 
creadores de empleo. 
 
Los factores de estado civil, hijos, salario, experiencia, edad, género, raza, clase 
social, personalidad y estilo en la administración no influye en la