Aprendizaje-basado-en-competencias-en-odontopediatria--vision-del-alumno

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FFAACCUULLTTAADD DDEE OODDOONNTTOOLLOOGGÍÍAA 
 
 
 APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS EN 
ODONTOPEDIATRÍA. VISIÓN DEL ALUMNO. 
 
 
 
T E S I N A 
 
 
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE 
 
 
C I R U J A N A D E N T I S T A 
 
 
 
P R E S E N T A: 
 
 
 
YAZMIN IVONNE BASTIDA GARCIA 
 
 
 
TUTOR: MTRO. HÉCTOR ORTEGA HERRERA 
 
 
 
 MÉXICO, D.F. 2008
 
 
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE 
MÉXICO 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
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respectivo titular de los Derechos de Autor. 
 
 
 
AGRADECIMIENTOS 
A Dios 
Por darme tantas bendiciones a lo largo de mi vida. 
 
A mis padres. 
Ángel y Mary, sabiendo que no existirá forma de agradecer por toda una 
vida llena de esfuerzos, quiero que sepan que el amor, el apoyo y la 
comprensión que me han dado a lo largo de mi existencia es la fuerza que 
me ayudó a conseguir este sueño. Gracias, por estar a mi lado y por 
brindarme toda su confianza y por ser el ejemplo más grande en mi vida. 
Los amo. 
 
A mis hermanos. 
Ivette, Alexis y Alan, por brindar lo mejor de ustedes siempre, por ser mi 
más grande apoyo. Gracias por su comprensión y cariño incondicional, 
por siempre estar ahí y creer en mí. Los amo. 
 
A mi novio. 
Enrique por ofrecerme tu apoyo incondicional y por brindar lo mejor de ti 
siempre. Te amo. 
 
A mis amigos. 
Isabel, Carmen, Mariana, Ovette, Giroshi, Verónica, Cinthia. Por compartir 
tantos momentos juntos, por ser un apoyo cuando más lo necesité, por 
escucharme y apoyarme en todo momento. 
 
A mi tutor. 
Dr. Héctor por su paciencia y por compartir su tiempo y gran experiencia 
al apoyarme en la realización de este trabajo. Muchas gracias. 
 
A mis pacientes 
Por brindarme su confianza, paciencia y tolerancia, a todos ellos gracias. 
 
A mi Facultad 
Por la oportunidad de pertenecer a ella y superarme profesionalmente. 
 
Porque todos forman parte de este objetivo logrado. Gracias!! 
 
 
ÍNDICE 
 
INTRODUCCIÓN 
 
1. ANTECEDENTES 
 
 
 
 
3 
 1.1 Definiciones 5 
1.1.1 Aprendizaje 5 
1.1.2 Competencias 10
1.1.3 Características que integran a las competencias 
 
11
2. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS (ABC) 
 
17
 2.1 Competencias específicas 
 
19
 2.2 Competencias transversales o genéricas 19
2.2.1 Competencias instrumentales 21
2.2.2 Competencias interpersonales 22
2.2.3 Competencias sistémicas 
 
22
2.3 Formación Convencional vs. Formación Basada en Competencias 
 
24
3. COMPETENCIAS DEL EGRESADO EN ODONTOLOGÍA 27
 3.1 Objetivos que debe cumplir el Cirujano Dentista graduado de la 
Facultad de Odontología 
 
30
4. VISIÓN DEL ALUMNO 
 
34
 
CONCLUSIONES 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
 
38
 
 
39
 
 
 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
Las universidades necesitan una visión renovada de qué es lo que requieren 
los alumnos próximos a graduarse para ser competentes, por esta razón es 
forzoso repensar los conceptos básicos de la educación, para poder hacer 
que los alumnos cuenten con los conocimientos, desarrollen las capacidades 
y habilidades necesarias para solucionar y saber actuar ante cualquier 
circunstancia que los requiera, además de poder desempeñarse en forma 
independiente y sin supervisión. 
 
 La formación del odontólogo tiene como objetivo la salud integral de 
los pacientes, por lo que debe desarrollar un conjunto de aptitudes para que 
en la práctica profesional pueda lograrlo. Estas capacidades serán 
construidas por la diversidad de áreas que intervienen en su formación, por 
lo tanto, es necesaria la integración de habilidades, actitudes, conocimientos 
y valores, los cuales son los elementos esenciales que forman parte de las 
competencias que debe poseer el futuro egresado de la carrera de cirujano 
dentista. 
 
 El aprendizaje basado en competencias define lo que debe el alumno 
saber al finalizar su formación, independientemente de cómo fue enseñado 
por el profesor o los métodos de aprendizaje utilizados, le da al odontólogo 
novato la capacidad de tomar decisiones y juicios acertados; representa un 
método por el que las universidades capacitan a sus alumnos para 
desarrollarse ante las exigencias de la sociedad. 
 
En la primera parte de este trabajo se abordan los elementos que 
forman parte del aprendizaje y las competencias, es importante entender que 
estos conceptos formarán parte de un todo, y así entrar de lleno a lo que es 
el Aprendizaje Basado en Competencias. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
2 
 
 En la segunda parte se desarrolla el aprendizaje basado en 
competencias y se compara con la formación tradicional. 
 
 En la tercer parte de este trabajo se presentan algunas de las 
competencias que el grupo de profesores de la Facultad de Odontología 
definió, en el año 2000, que eran las que deberían desarrollar los futuros 
egresados. En esta misma parte se presenta la visión que como alumno del 
Seminario de Titulación de Odontopediatría la autora tiene del tema. 
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1. ANTECEDENTES 
 
La historia de la Educación Basada en Normas de Competencias (EBNC) se 
remonta a los años treinta del siglo XX en los Estados Unidos. Sin embargo, 
su manifestación más reciente data de no más de 15 años, con un interés 
más económico que educativo, con el fin de adecuar la educación y 
capacitación vocacionales a las necesidades de la industria. Desde entonces 
la EBNC ha sido un concepto muy controvertido entre representantes de los 
sectores industriales, gubernamentales y educativos, pero también ha 
generado muy a menudo aceptación en torno a que es un buen punto de 
partida para elevar los niveles de rendimiento en un determinado país y para 
aumentar los recursos que se invierten en programas de capacitación. 
 
El sistema de competencias hizo posible, por primera vez, que a los 
estudiantes se les reconocieran sus calificaciones sobre la base de lo que 
podían demostrar cuando estuvieran listos para hacerlo, a diferencia de las 
modalidades de educación tradicional basadas en las horas de instrucción 
recibidas.1 
 
En 1998 la UNESCO señala en su declaración mundial sobre la 
Educación Superior en el Siglo XXI: 
 
La segunda mitad de nuestro siglo pasará a la historia de la 
educación superior como la época de expansión más 
espectacular. A escala mundial, el número de estudiantes 
matriculados se multiplicó por más de seis entre 1960 (13 
millones) y 1995 (82 millones), pero también es la época en que 
se agudizó aún más la disparidad, que ya era enorme, entre los 
                                                            
1 Posada Álvarez, Rodolfo. Formación Superior Basada en Competencias, Interdisciplinariedad y Trabajo 
Autónomo del estudiante. Revista Iberoamericana. Colombia. 
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países industrialmente desarrollados, los países en desarrollo y 
en particular los países menos adelantados en lo que respecta al 
acceso a la educación superior, a la investigación y los recursos 
de que disponen. Ha sido igualmente una época de mayor 
estratificación socioeconómica y de aumento de las diferencias 
de oportunidadesde enseñanzas dentro de los propios países, 
incluso en algunos más desarrollados y más ricos.2 
 
Cuanto más se desarrolla y extiende el sistema educativo 
universitario, más se abre la brecha entre países ricos y pobres. Es decir que 
cuanto más avanza la ciencia, el conocimiento, la investigación y la 
tecnología, mayor es la diferencia que se establece entre los países 
desarrollados y los que aún se encuentran en vías de desarrollo.3 
 
Pero aún cuando se creía que el Aprendizaje Basado en 
Competencias tenía un surgimiento reciente, Aristóteles (384 a.C.- 322 a.C.) 
ya lo planteaba como una condición filosófica. La filosofía Aristotélica 
señalaba que eran tres los saberes propuestos: el saber teórico, el saber 
práctico y el saber operativo. El saber práctico es aquel que permite 
encontrar la respuesta apropiada para distinguir situaciones y dar respuesta 
oportuna a los problemas, la respuesta está basada en el saber teórico y 
mediante la operación del saber operativo o procedimental se lleva a su 
ejecución. 
 
Hacer un diagnóstico correcto y proponer un plan de tratamiento 
efectivo son ejemplos en el campo odontológico de lo que es el saber 
práctico, al cual, en el campo de la educación, se está llamando 
competencia. 
                                                            
2 Delors, Jacques. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. 
UNESCO, México 1996. Pp. 102-103. 
3 Villa Sánchez, Aurelio. Aprendizaje Basado en Competencias. Universidad de Deusto. Bilbao 2007.Pág.27. 
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5 
 
1.1 Definiciones 
 
1.1.1 Aprendizaje 
 
Aprender (del lat. apprehendêre; de ad, a, y prehendĕre, percibir).La palabra 
aprendizaje se define como la acción y efecto de aprender un arte u oficio; 
tiempo que en ello se emplea. Proceso en que se adquiere la capacidad de 
responder adecuadamente a una situación.4 
 
El aprendizaje se presenta como un efecto adicional de las situaciones 
que propone la vida. Toda la información que recibimos contribuye a modelar 
nuestra forma de ser, la formación de la personalidad y de todo sistema de 
costumbres. Una misma situación puede modificar de forma simultánea al 
saber, saber hacer y saber ser5 Así, el aprendizaje se manifiesta como un 
proceso universal y variado, de consecuencias no necesariamente previstas 
y refleja la respuesta ante una situación de lo aprendido a lo largo de la vida. 
 
En la actualidad, cuando los modelos pedagógicos se centran en una 
abundancia de información, concebimos el aprendizaje como el logro o la 
habilidad para encontrar, evaluar y tomar la información; y esto depende en 
gran medida de los intereses que el alumno tenga respecto de los 
aprendizajes en cuestión. 
 
El estímulo que se brinde para que el alumno identifique la información 
que recibe de acuerdo con sus intereses, y al valor práctico que intuye, es 
una de las funciones principales del profesor, a la cual se le da el nombre de 
                                                            
4 Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado (en doce tomos). Selecciones del Reader’s Digest. 15a. ed. México 
1979. Tomo 1 Pp. 212, 332. 
5 Berbaum ,Jean. Aprendizaje y Formación una Pedagógica por Objetivos. Pág. 13. 
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6 
 
motivación. Si el alumno no llegara a entender la información, es imposible 
que el cerebro la pueda incorporar a sus estructuras organizativas6. 
 
Por ello es necesario responder a los nuevos requerimientos 
educativos y a la formación de alumnos con mayor autonomía a la hora de 
aprender. Los profesores más que ser capacitados en su formación 
profesional de enseñar, deberán ser competentes a la hora de ejecutar la 
enseñanza, para ello es deseable que tengan actitud innovadora y flexible, 
los profesionales deberán estar conscientes del rol que desempeñan en la 
formación de los estudiantes, teniendo que ser capaces de motivar el interés, 
la autonomía, la cooperación y la promoción de cambios constructivos. 
 
El constructivismo corresponde a una corriente posmoderna, la cual 
afirma que una persona es una edificación que se construye a sí misma día a 
día como resultado de la interacción del ambiente y de sus disposiciones 
internas, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del 
comportamiento y en casi todos los contextos de la vida. Por lo que el 
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser 
humano, que se realiza con los conocimientos previos, es decir con lo que ya 
construyó en su relación con el medio que lo rodea, en otros momentos de 
su vida. 
 
Un elemento básico del constructivismo es que cuanto sabemos y 
creemos es fruto del lenguaje con que comprendemos y transmitimos 
nuestras percepciones y que, sobre una misma realidad, pueden darse 
diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos.7 
                                                            
6 www.scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-18132005000600004&script=sci_arttext&tlng=es. 
7 El lenguaje hablado es el responsable de un 60% del aprendizaje, el otro 40% se aprende por todas las demás 
percepciones de los sentidos. 
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7 
 
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio 
aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su papel de mediador debe apoyar al 
alumno para: Aprender 
1. a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades 
que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento. 
2. sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de 
sus propios procesos y estrategias mentales para poder 
controlarlos, modificarlos (metacognición)8 y manifestar 
autonomía. Parte importante de este apartado corresponde a 
la motivación, la comunicación y a la explicación de las 
actividades por parte de los profesores, mejorando el 
rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 
3. sobre la base del pensar: Incorporar objetivos de aprendizaje 
relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo 
escolar. 
 
El Constructivismo considera que el cerebro no es un mero recipiente 
donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la 
experiencia y el conocimiento, los ordena y da forma.9,10 
 
Dando todo esto como resultado que la educación superior del siglo 
XXI se centre en el aprendizaje, donde los estudiantes de manera autónoma, 
crítica y reflexiva, son capaces de aprender a aprender, aprender a hacer, 
aprender a ser y aprender a comunicar. 
 
                                                            
8 De acuerdo con Costa, la capacidad metacognoscitiva es un atributo del pensamiento humano que se vincula con 
la habilidad que tiene una persona para: conocer lo que conoce; planificar estrategias para procesar 
información; tener consciencia de sus propios pensamientos durante el acto de solución de problemas; y para 
reflexionar acerca de y evaluar la productividad de su propio funcionamiento intelectual. 
www.revistaparadigma.org.ve/Doc/Paradigma96/doc5.htm. 
9 www.robertexto.com/archivo1/construct_paradigma.htm. 
10Berbaum. Op cit. Pp. 37-53. 
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8 
 
 El aprendizaje se desarrolla a partir del entorno social. Albert Bandura 
considera que el aprendizaje se explica en términos de un modelo de 
reciprocidad triádica en el que la conducta, los factores personales y los 
acontecimientos del entorno son determinantes que interactúan unos con 
otros11 (Fig.1). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fig.1 Factores que influyen en la adquisición del aprendizaje de 
acuerdo con el modelo de reciprocidad triádica.12 
 
 
El aprendizaje constructivista también consiste en aprender de las 
consecuencias delas acciones propias o los actos llevados a cabo y no solo 
las conductas establecidas como postula la teoría operante, no se trata de 
sólo seguir con las indicaciones establecidas, es a partir de este aprendizaje 
donde los alumnos se percatan de la exactitud o conveniencia de su 
proceder. El aprendizaje humano ocurre en gran medida de este modo al que 
se le llama vicario o en acto; las fuentes comunes son observar, escuchar o 
                                                            
11 López Ledesma, Raúl. Diseño de una estructura curricular por competencias. Revista Medica IMSS 2001.Vol. 
39 No.2. Pp. 151, 152. 
12 Ib. Modificado del cuadro de la Pág.151. 
Persona 
Percepción, Autoeficiencia 
Conducta 
Desempeño de lo aprendido, 
inhibición de una conducta 
Ambiente 
Modelos, currículo 
Consideraciones contextuales
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imitar modelos. En odontología muchos estudiantes aprenden más de 
observar a sus profesores desarrollar el proceso clínico, que de las clases en 
el aula o de la lectura de textos. 
 
Algo importante es la distinción entre el aprendizaje y la ejecución de 
las conductas aprendidas. Los estudiantes adquieren conocimientos: teóricos 
(aspectos epidemiológicos, procedimientos clínicos), de procedimiento 
(técnicas de exploración, habilidades para resolver problemas de 
diagnóstico, pronóstico y tratamiento), de relaciones humanas y éticas 
además de otras. Cualquiera de estas formas puede ser adquirida pero no 
demostrada en el momento; los estudiantes pueden aprender de la 
metodología de la lectura crítica, pero no aplicar ese conocimiento en todas 
sus lecturas sino hasta que se enfrentan a un artículo científico de su interés. 
 
El proceso de modelamiento se refiere a los cambios conductuales, 
cognoscitivos y afectivos derivados de observar a uno o más modelos. Las 
comparaciones sociales ejercen profundos efectos en la motivación de los 
estudiantes y el aprendizaje; el éxito de otros individuos eleva la auto-
eficiencia del observador y lo motiva a intentar la tarea. Es así como alumnos 
y docentes siempre actúan a manera de modelos de comportamientos a 
seguir o evitar por quienes los observan.13 
 
Los estudiantes que están motivados para aprender prestan atención 
a las diversas actividades educativas, relacionan la información con su marco 
referencial y se hacen cuestionamientos al respecto. Antes que renunciar 
ante un problema difícil, interviene con mayor esfuerzo en su solución.14 
 
                                                            
13 López. Art. cit. Pp. 151, 152. 
14 La motivación se entiende como una conducta orientada a las metas, sostenida por las expectativas de los 
alumnos acerca de los resultados de sus actos y por su autoeficiencia para llevar a cabo las acciones necesarias 
para conseguir dichas metas. 
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 Sin embargo el aprender es un proceso que cada persona hace de 
forma muy diferente, hay múltiples factores que pueden influir en ello, así 
mismo existe una multitud de técnicas. 
 
1.1.2 Competencias 
 
Competencia (del lat. competentĭa) f. Se define según el diccionario 
Enciclopédico como: disputa o contienda entre dos o más sujetos. Rivalidad, 
aptitud, idoneidad. Conjunto de conocimientos que autorizan a uno para 
realizar determinada actividad. Acción y efecto de competir; competición 
deportiva. Jurisdicción o potestad para el conocimiento o resolución de un 
asunto. 15 
 
Lo variado en el significado de competencia obliga a una precisión, 
Villa Sánchez define competencia como el buen desempeño, de un individuo 
novato en una actividad, en contextos diversos y auténticos basados en la 
integración y activación de conocimientos, técnicas, procedimientos, 
habilidades y destrezas, actitudes y valores.16 Se entiende también, como la 
pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto 
importante. 
 
La formación por competencias incluye: saber (los conocimientos 
teóricos propios de cada área científica o académica), saber hacer 
(aplicación práctica y operativa del conocimiento a las situaciones 
determinadas) y saber ser (los valores como un elemento integrador del 
modo de percibirse y vivir en el mundo, compromiso personal de ser y estar 
en el mundo).17. 
                                                            
15 Diccionario Enciclopédico Ilustrado. Op. cit. Pág. 826 pp. 685-1036. 
16 Villa Sánchez Op. cit. Pág. 23. 
17 Berbaum. Op. cit. Pág. 42. 
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Las competencias se llevan a cabo básicamente de tres formas: 
 
1. Trabajo por proyectos; en el que a partir de una situación o 
problema se desarrollan procesos de aprendizaje y de construcción 
de conocimiento, vinculados al mundo exterior, a la cotidianidad y 
al contexto. 
 
2. Resolución de problemas; esta metodología permite hacer una 
activación, promoción y valoración de los procesos cognitivos 
cuando los problemas y tareas se diseñan creativamente. Los 
talleres y seminarios son un buen ejemplo de ello. 
 
3. Enseñanza para la comprensión; enfocar el proceso de aprendizaje 
hacia la comprensión implica organizar las imágenes y las 
representaciones en diferentes niveles para lograr la comprensión. 
por parte de los estudiantes, consecuentemente ellos aprenden a 
comprender y por consiguiente logran conciencia de cómo es que 
se hace. 18,19 
 
1.1.3 Características que integran a las competencias 
 
Los componentes que definen a una competencia son conocimientos, 
habilidades, actitudes y valores (Fig. 2). Los tres primeros están íntimamente 
relacionados con los cuatro pilares de la educación propuestos por la 
UNESCO, el cuarto componente que propuso recientemente esta 
organización es el saber comunicar; existe un quinto componente que se 
encuentra escondido en lo que se ha llamado currículo oculto, que no figura 
en los planes de estudio y consiste en un conjunto de actitudes y normas 
                                                            
18 Comprender es el proceso por el cual se asimilan las representaciones y se le otorga un significado. 
19 www.slideshare.net/telmoviteri/aprendizaje-por-competencias. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
12 
 
transmitidas mediante modelos de identificación, como un proceso casi 
imperceptible, paralelo al aprendizaje formal, eso quiere decir que es todo 
aquello que se aprende sin que los profesores y la sociedad verbalicen sobre 
el quehacer de una profesión y su interrelación con el entorno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fig. 2. Componentes que definen a las competencias y su 
relación en torno a los cuatro pilares de la educación.20 
 
 
• Conocimientos: 
El énfasis de las competencias está dado por el saber 
comprender, analizar y tratar la información relevante, relacionar o 
sintetizar un determinado conocimiento, fenómeno o sistema. 
 
• Habilidades: 
Son las capacidades que permiten saber cómo proceder en 
situaciones profesionales determinadas; es decir, las habilidades 
permiten elaborar determinados productos tales como diseñar 
                                                            
20 Modificado de www.modelo+de+aprendizaje+de+la+universidad+de+deusto+piramide&meta. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
13 
 
proyectos, operar determinados sistemas tecnológicos, preparar 
un informe, establecer estrategias para comunicar ideas, entre 
otras. 
 
• Actitudes: 
El desarrollo de cualidades que permiten cooperar con 
otros en función de un objetivo común, saber comportarse, 
participar y comprometerse en distintas situaciones; así como 
saber percibir situaciones y ser capaz de captar e interpretar 
señales delos interlocutores.21 
 
• Valores 
Son los ideales internos que mueven a la persona a actuar 
en función de sus prioridades en la vida. La formación universitaria 
no puede reducirse a una buena formación académica, ya que es 
imprescindible un esfuerzo en el desarrollo de valores que 
consigan antes que nada que los universitarios sean 
principalmente personas y, por tanto, defiendan y postulen sus 
ideales que distinguen a todos los seres humanos como seres 
independientes. 
 
La Universidad de Deusto en su proyecto Universitario Deusto (PUD), 
plantea una serie de valores que deben caracterizar a sus profesionistas, 
tales como ser personas libres y responsables, profesionales solidarios, 
competentes, creativos, con sentido crítico y de trabajo en equipo, y ser 
éticos.22 Es en este sentido que los valores entendidos como las guía de 
orientación en el proceso de innovación pedagógica se remiten a tres ejes 
fundamentales: 
                                                            
21 www. modelo+de+aprendizaje+de+la+universidad+de+deusto+piramide&meta. 
22 Villa Sánchez. Op. cit. Pág. 11. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
14 
 
1. Desarrollo personal y social. 
Un eje pilar de los valores lo constituye la propia persona como 
algo central y valioso en sí mismo. Valores como dignidad 
personal, derecho a la vida, autoestima, autoconfianza, 
autorrealización. Todos los derechos humanos estarán 
vinculados con este eje. 
 
2. Orientación al conocimiento. 
Que los alumnos no sólo aprendan sino que además se 
conviertan en aprendices, aceptando y reconociendo sus propios 
errores; se trata de cambiar esta perspectiva; orientar la actitud 
en no solo aprobar sino aprender, cambiar radicalmente la forma 
de trabajar y comprometerse con el estudio y el conocimiento, 
adoptar este valor y seguirlo durante el resto de su vida. 
 
3. Compromiso ético-social. 
Implica equilibrar la calidad con el servicio que se ofrece y crear 
un entorno estimulante de trabajo, realizar contribuciones a la 
comunidad. Formación de una conciencia a los estudiantes, 
actuar coherentemente con ella y responder responsablemente 
de sus decisiones y reflexionar sobre sus consecuencias.23 
 
Como se señaló, la UNESCO es quien reconoce y establece que la 
educación integral deberá estructurarse en torno a cuatro pilares del 
conocimiento: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a comunicar 
y aprender a ser (Fig.2). 
 
 
 
                                                            
23 Ib. Pág. 11. 
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15 
 
• Aprender a aprender (aprender a conocer) 
Corresponde a combinar una cultura general con la posibilidad de 
profundizar en los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo 
que supone, además, poder aprovechar las posibilidades que ofrece la 
educación a lo largo de la vida. 
 
El aprender a conocer busca que la persona perciba el mundo que le 
rodea, que experimente placer de comprender, de conocer y descubrir. Con 
la salvedad de que no se puede conocer todo. Hay que aprender a aprender 
ejercitando la atención, la memoria y pensamiento. El proceso de 
conocimiento nunca termina. 
 
• Aprender a hacer 
A fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, 
una competencia que capacite al individuo para hacer frente al gran número 
de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también aprender a hacer en el 
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los 
jóvenes y adolescentes, o bien espontáneamente a causa del contexto social 
o nacional, formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por 
alternancia. Aprender a conocer y aprender a hacer son en gran medida, 
indisociables.24 
 
• Aprender a comunicar 
Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de 
interdependencia. Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los 
conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. 
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la 
educación contemporánea. El descubrimiento del otro pasa necesariamente 
                                                            
24 Delors, Jacques. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. 
UNESCO, México 1996. Pp. 102-103. 
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16 
 
por el conocimiento de uno mismo. La forma misma de la enseñanza no 
debe oponerse a ese reconocimiento del otro. 
 
• Aprender a ser 
Con el fin de que el alumno desarrolle mejor su propia personalidad y esté en 
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de 
responsabilidad personal. Con el fin de no menospreciar en la educación 
ninguna de las posibilidades de cada individuo: cuerpo y mente, inteligencia, 
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. 25 
                                                            
25 Ib. Pp. 102-103. 
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2. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS (ABC) 
 
El Aprendizaje Basado en Competencias da comienzo como una etapa de 
renovación en la forma de enseñar, cuando se tuvo la necesidad de un 
cambio pedagógico y metodológico del modelo universitario que estaba 
excesivamente centrado en el profesor. En esta nueva etapa al alumno se le 
enseña aprender a aprender, dándole las bases suficientes: el saber, el 
saber ser y el saber hacer. 
 
El Aprendizaje Basado en Competencias significa que quien organiza 
el aprendizaje debe establecer las competencias que se consideran 
necesarias en el mundo actual y posible futuro y que como es lógico, no 
pueden ser únicamente determinadas por las universidades sin la consulta y 
participación de las entidades laborales y profesionales.26 
 
Aún cuando las universidades toman en cuenta a la sociedad para el 
diseño de sus actividades, ellas son las expertas en teorizar, y fruto de esta 
colaboración de requisitos e ideas ha nacido una propuesta de 
competencias, las cuales se dividen en: 
 
A) Competencias específicas, las que se relacionan con aspectos 
específicos de cada profesión. 
B) Competencias transversales o genéricas que intentan rebasar 
los límites de cada disciplina profesional. 
 
La universidad se mantendrá al pendiente de formar parte en todos 
los aspectos y dimensiones que considere oportunos, pertinentes y 
necesarios para la óptima formación y capacitación de sus estudiantes. 
 
                                                            
26 Villa. Sánchez. Op. cit. Pág.29. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
18 
 
El ABC es un enfoque de aprendizaje-enseñanza que requiere 
necesariamente partir de un perfil académico-profesional, que recoja los 
conocimientos y habilidades que se desea desarrollen los estudiantes y que 
posean al término de su formación académica. Este enfoque requiere una 
gran coordinación y colaboración entre el profesor y el alumno para contribuir 
eficazmente al desarrollo del perfil desde cada materia o asignatura. Pero 
además se fundamenta en la autonomía que progresivamente van 
desarrollando en los estudiantes y de su capacidad de aprender a aprender; 
este enfoque pierde su sentido y su esencia si se incorpora únicamente 
como una metodología del profesor, debe ser un enfoque pedagógico 
asumido colectivamente y basado en la vinculación e interrelación de las 
materias que contribuyen específicamente aportando conocimientos 
científicos o técnicos y desarrollando competencias en el que el estudiante 
es el verdadero motor de su aprendizaje, por lo que necesita una dosis de 
auto motivación y control de su esfuerzo, y desarrollode estrategias y metas 
que le ayuden al aprendizaje y a la reflexión sobre su aprendizaje. 27 
 
El ABC se basa en un análisis de las exigencias profesionales que 
ayudarán a definir y priorizar las competencias fundamentales requeridas en 
una determinada área profesional o de especialidad. 
 
El ABC consiste en desarrollar las diferentes capacidades agrupadas 
en: específicas, que, como se señaló antes, se refieren a aspectos 
directamente relacionados con el campo de cada profesión; y genéricas o 
transversales, que son comunes a varias disciplinas y dentro de estas 
competencias existen grupos determinados que las reúnen desde el punto de 
vista del desempeño profesional, y pueden ser: instrumentales, 
interpersonales y sistémicas; que son necesarias, con el propósito de 
capacitar a los estudiantes sobre los conocimientos científicos y técnicos, su 
                                                            
27 Ib. Pág. 30. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
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capacidad de aplicarlos en contextos diversos y complejos, integrándolos con 
sus propias actitudes y valores en un modo propio de actuar personal y 
profesionalmente.28 
 
2.1 Competencias específicas 
 
Se caracterizan dentro de una profesión y así ésta se distingue de otras, por 
lo que son motivo de especial atención en la formación que lleva a la 
evaluación y al otorgamiento del título académico que reconoce socialmente 
su adquisición y, con ello, el desempeño de la profesión. Las competencias 
específicas son aquellas que nos ayudan a vivir en sociedad y, por supuesto, 
a ser capaces de desenvolvernos en cualquier ámbito laboral. 
 
2.2 Competencias transversales o genéricas 
 
Son aquellas que rebasan los límites de una disciplina para desarrollarse 
potencialmente en todas ellas; aquellas comunes a varias profesiones Son 
habilidades necesarias para ejercer eficazmente cualquier profesión pero no 
es frecuente que se consideren de forma explícita en una asignatura 
determinada, al menos en ciencias de la salud. 29 Una competencia genérica 
o transversal debe integrar el conocimiento con las habilidades personales, 
sociales y considerarlo desde el punto de vista ético y social. 
 
Se entiende entonces que las competencias transversales constituyen un 
conjunto de habilidades que son esenciales para que los estudiantes se 
conviertan en el futuro en profesionales capaces de los mayores logros. Ello 
pasa naturalmente por desarrollar la capacidad para aprender 
                                                            
28 Ib. Pág. 30 
29 Hernández García, Fernando. Anatomía y Competencias Clínicas en Odontología. Estudio basado en 
Apreciación de Estudiantes. International Journal of Morphology. Vol.24 No.3. Temuco 2006. 
www.uabhc.iteso.mx/xvaprendizajecompetenciasC.htm. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
20 
 
autónomamente, pues la formación continuada personal es la única garantía 
contra la obsolescencia profesional. Junto a este propósito, debe 
estimularse, y nunca coartarse la creatividad, el espíritu emprendedor y la 
iniciativa de los estudiantes.30 
 
De acuerdo con el Centro Nacional Tuning espacio de reflexión de 
profesores comprometidos con la educación superior, que a través de la 
búsqueda de consensos avanza en el desarrollo de titulaciones fácilmente 
comparables y comprensibles de una forma articulada en toda América 
Latina, se ha encargado de la elaboración de una lista de 27 competencias 
genéricas las cuales considera como las más relevantes y de esta lista la 
autora de esta tesina solo mencionara 10 por considerarlas las más 
importantes o relevantes en Odontología.31 
1. Capacidad para actuar en nuevas situaciones. 
2. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, 
de forma continua, autónomamente, capacidad para la 
autogestión y la autoevaluación, capacidad de aprender 
permanentemente. 
3. Capacidad de investigación. 
4. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. 
5. Capacidad para organizar y planificar el tiempo. 
6. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 
7. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. 
8. Capacidad para formular y gestionar proyecto. 
9. Habilidad en el uso de las tecnologías de la información. 
10. Habilidad para trabajar en forma autónoma. 32 
                                                            
30 Aprendientes sinónimo que se utiliza al referirse a los estudiantes cuando hablamos de aprendizaje. 
31 Asociación Nacional de Facultades XI Reunión General de Directores. Proyecto Tuning América Latina. Oct. 
2006 Veracruz. 
32 Hernández. Art. cit. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
21 
 
Las competencias transversales o genéricas a su vez se subdividen de 
acuerdo al desempeño profesional en: 
 
2.2.1 Competencias instrumentales 
 
Son aquellas que tienen una función de medio. Suponen una combinación de 
habilidades manuales y capacidad cognitiva que posibilitan la competencia 
profesional. Incluyen destrezas en manipular ideas y el entorno en el que se 
desenvuelven las personas, habilidades, destrezas físicas, comprensión 
cognitiva, habilidad lingüística.33 
 
• Capacidad de análisis y síntesis. 
• Capacidad de organización y planificación. 
• Conocimientos básicos de cultura general. 
• Conocimientos básicos, intermedios y avanzados de la profesión. 
• Comunicación oral y escrita en la propia lengua. 
• Conocimiento de una segunda lengua. 
• Habilidades básicas de manejo informático. 
• Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y 
analizar información proveniente de fuentes diversas). 
• Resolución de problemas. 
• Toma de decisiones. 
 
 
 
 
 
 
 
                                                            
33 Hernández. Art. cit. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
22 
 
2.2.2 Competencias interpersonales 
 
Suponen habilidades personales y de relación. Se refieren a la capacidad, 
habilidad o destreza en expresar los propios sentimientos y emociones del 
modo más adecuado y aceptando los sentimientos de los demás, 
posibilitando la colaboración en objetivos comunes. Se relaciona con la 
habilidad de actuar con generosidad y comprensión hacia los demás, para lo 
cual es requisito previo conocerse a uno mismo. Estas destrezas implican 
capacidades de objetivación, identificación e información de sentimientos y 
emociones propias y ajenas que favorecen procesos de cooperación e 
interacción social. 
 
• Capacidad crítica y autocrítica. 
• Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinario. 
• Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas. 
• Aceptación de la diversidad y multiculturalidad. 
• Compromiso ético. 
 
2.2.3 Competencias sistémicas 
 
Suponen destrezas y habilidades relacionadas con la totalidad de un 
sistema. Requieren una combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad 
que permite ver cómo se relacionan y conjugan las partes de un todo. Estas 
competencias incluyen habilidad para planificar cambios que introduzcan 
mejoras en los sistemas entendidos globalmente y para diseñar nuevos 
sistemas. Requieren haber adquirido previamente las competencias 
instrumentales e interpersonales.34 
 
 
                                                            
34 Villa Op. cit. Pàg. 24. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
23 
 
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 
• Habilidades de investigación. 
• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. 
• Capacidad para generar nuevas ideas. 
• Capacidad de liderazgo. 
• Conocimiento de culturas y costumbres de otros países. 
• Habilidad para trabajar de forma autónoma. 
• Diseño y gestión de proyectos. 
• Iniciativa y espíritu emprendedor.• Preocupación por la calidad. 
• Motivación de logro personal y profesional. 
• Capacidad de mejora y adaptación al cambio.35 
 
 Las competencias profesionales por ejemplo en el campo de la 
medicina son altamente complejas y exigen mucho más que determinadas 
capacidades operativas. Las competencias clínicas de un médico van más 
allá de una memorización segura y recordar oportunamente las teorías 
pertinentes, al menos cada vez que la situación se sale de la rutina y exige 
relacionar, interpretar, inferir, inventar, comunicar. 36 Para que el alumno sea 
capaz de resolver un problema y tomar decisiones debe poseer los 
conocimientos suficientes para poder desarrollar las competencias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                            
35 Hernández. Art. cit. 
36 Perrenoud, Pilippe. Construir Competencias en la Escuela. Dolman Ediciones. Santiago de Chile. 2002. Pág. 23. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
24 
 
2.3 Formación Convencional vs. Formación Basada en Competencias. 
 
Muchas veces se pueden notar dos estilos predominantes en la formación de 
alumnos de educación superior; uno que podríamos denominar convencional 
y otro basado en el desarrollo de competencias. 
 
Como se mencionó, la formación convencional es reconocida 
fácilmente por presentar las siguientes características: se basa casi 
exclusivamente en el saber del docente. El rol del alumno, que no 
participante, es por lo general, pasivo, receptivo, se limita a repetir lo que el 
docente diga, se forman destrezas y habilidades tradicionales en los 
estudiantes de determinada profesión, como se ha venido haciendo por 
años. 
 
La formación basada en el desarrollo de competencias es flexible y lo 
más personalizada posible, los contenidos y estrategias responden a un 
entorno en constante cambio, se rescata el saber del participante, por lo cual 
es exhortado a, profundizar su saber por medio del análisis y la investigación, 
buscándose que la formación sea integral y no solamente referida a lo que 
corresponde a la carrera; se le prepara, asimismo, para que la persona sea 
capaz de reinventarse ante lo que cada nueva situación o exigencia laboral 
requiera, por tal motivo, este tipo de formación busca reducir la brecha 
existente entre la formación profesional y el mundo del trabajo.37 
 
Cuando se trabaja por competencias se integran aspectos cognitivos, 
aspectos procedimentales y aspectos actitudinales que son denominados 
componentes de la competencia. 
 
                                                            
37 Hernández. Art. cit. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
25 
 
Es así que la formación integral del alumno(a) debe incluir, 
obligatoriamente, diversos tipos de competencias, más aún la educación 
universitaria que, como sabemos, no se circunscribe a la formación 
exclusivamente destinada para el ámbito laboral sino que también debe 
ocuparse de la persona en su integridad, como un ser en desarrollo y como 
un sujeto social, sin dejar de lado, la formación de profesionales altamente 
competentes en su respectivo ámbito laboral. Como se puede inferir, la 
formación por competencias implica una educación de tipo activo-
participativa en oposición a un estilo educativo de tipo pasivo–receptivo 
propio del enfoque tradicional 
 
La Educación Basada en Competencias enfatiza el producto final y 
define lo que debe saber el alumno al finalizar su formación, independiente 
de cómo lo enseñó el profesor o los sistemas de aprendizaje que utilizó. Las 
competencias finales determinan lo que se ha de enseñar e identifican lo 
esencial de lo superfluo. Representa el mejor método para acreditar la 
calidad del "producto elaborado" por cada institución de educación superior, 
el profesional que se envía al medio para cumplir su rol en la comunidad. Las 
competencias y habilidades del cirujano dentista general, dependerán de las 
exigencias que se establezcan en el ámbito público y privado para su 
desempeño profesional. 
 
Competencia Profesional: Se define como el grado de utilización de 
los conocimientos, las habilidades y el buen juicio asociados a la profesión, 
en todas las situaciones que se pueden confrontar en el ejercicio de la 
práctica profesional. Las competencias y habilidades que debe poseer un 
cirujano dentista general, dependerán de las exigencias que se le exija en su 
desempeño profesional en los ámbitos público y privado38. 
 
                                                            
38 Hernández. Art. cit. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
26 
 
Para trabajar un currículo basado en competencias, obviamente, el 
centro de educación superior debe definirlas previamente en un perfil de 
egreso. Así todas las acciones educativas de la institución estarán 
destinadas a contribuir al desarrollo de una serie de capacidades que sus 
alumnos deben poseer al finalizar su carrera. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
 
27 
 
3. COMPETENCIAS DEL EGRESADO EN ODONTOLOGÍA 
 
La diversidad de áreas que concurren en la formación del Cirujano Dentista 
hace necesario puntualizar en la integración de habilidades, actitudes, 
conocimientos y valores que debe poseer el futuro egresado en odontología 
para su desempeño profesional. Los elementos que forman parte de las 
competencias dan solución exitosa a aquellas actividades necesarias para la 
solución de sus necesidades cognitivas y profesionales y son demostradas 
en su desempeño al tomar decisiones y solucionar las situaciones que se le 
presenten en su esfera de trabajo39 
 
Las competencias muy a menudo se usan para describir los 
conocimientos, las habilidades, y los valores profesionales de un individuo 
que está listo para comenzar la práctica odontológica independiente o 
relacionada con el cuidado de la salud bucal, por tal motivo los graduados 
serán competentes debido a que resultan capaces de funcionar en 
escenarios prácticos realistas. Como se mencionó, las competencias se usan 
ampliamente para referirse a un enfoque educativo general, enfatizando los 
resultados medibles para juzgar la calidad de los productos, así como del 
programa educativo. En la educación basada en competencias se da una 
alta prioridad a los resultados obtenidos por los estudiantes que son 
competentes.40 
 
Bajo el anterior planteamiento y dada las características que esto 
implica, se esperaría que los graduados en odontología sean competentes 
para actuar en escenarios reales ante ciertas circunstancias o diagnosticar 
en casos cada vez más complejos, ya que cuenta con los conocimientos y 
las habilidades suficientes para hacerlo. 
                                                            
39 www.medigraphic.com/adm 
40 Traducción del artículo de David W. Chambers por Patricia Vargas. Manual para el desarrollo para darles forma 
a los enunciados de Competencias. Pág.10. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
28 
 
La discrepancia con un aprendizaje centrado en la adquisición de 
competencias integradoras para la solución de problemas en pacientes 
concretos, se ha mantenido durante años, en parte por la concepción lineal 
de aprendizaje, como por la especialización de los docentes dentro de una 
división del trabajo en dos momentos cronológicamente distantes, el llamado 
preclínico y el clínico. No es sorprendente que al término de la educación el 
odontólogo sea más un técnico, repetidor de procedimientos, que un 
profesional de la salud capaz de distinguir la múltiple variedad de los 
problemas que debe enfrentar en la práctica. 
 
En la clínica, el trabajo central es el diagnóstico, de ahí para adelante 
sigue la formulación y ejecución de un plan de tratamiento. Pues bien, para 
realizar estaatención el odontólogo necesita un saber práctico que, en 
síntesis, consiste, frente a una necesidad de salud, en reconocer el 
problema, saber qué hacer, cómo y cuándo, y qué no hacer. Se trata, en la 
práctica, de tomar decisiones oportunas para aplicar las técnicas que 
correspondan. Es una conducta que resulta de un saber muy complejo, 
resultado de un proceso de alto nivel de integración neuronal donde, en 
pocos segundos, se toman las decisiones de una forma que parece intuitiva, 
pero que expresa la función organizadora del saber disponible.41 Se trata de 
que todo lo pertinente a una técnica se aprenda alrededor de la necesidad 
del paciente, con el acopio de la información teórica pertinente. 
 
La formación del odontólogo exige que éste participe en la búsqueda 
de salud oral e integral de sus pacientes. El odontólogo debe adquirir durante 
su formación, un conjunto de capacidades esenciales para efectuar la 
práctica de manera independiente, que le permitirá, una vez graduado, 
responder de manera satisfactoria a lo que la sociedad espera de él, por lo 
                                                            
41 Beltrán, RJ. El saber práctico y el Aprendizaje de las Técnicas en Odontología. Revista Estomatológica 
Herediana. Vol. 16 No.2.Lima Dic 2006. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
29 
 
que durante su formación profesional debe alcanzar esta capacidad 
expresada en un conjunto de competencias, para desempeñarse en forma 
independiente o sin supervisión.42 
 
 La tendencia actual de la educación va a la creación de un currículo 
basado en ABC, en el cual se especifican los lineamientos normativos y 
académicos que orientan la formación profesional. El sistema escolarizado 
diseña sus currículos considerando los factores intra y extra institucionales 
relacionados con los contenidos y los resultados esperados por los futuros 
egresados. Los propósitos que se persiguen consisten en que el alumno 
logre una competencia para la vida y demuestre un desempeño acorde con 
su realidad sociolaboral y que la acción de reflexión, permite al mismo 
proceso educativo, modificar el currículo dependiendo de las necesidades 
presentes y futuras43. Por tal motivo, la Facultad de Odontología tuvo un 
acercamiento a esta organización y determinó una serie de competencias 
que el cuerpo colegiado pensó eran las que los futuros cirujanos dentistas 
egresados de la facultad deberían ser capaces de desarrollar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                            
42 López Art cit Pág. 145. 
 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
30 
 
3.1 Objetivos que debe cumplir el Cirujano Dentista graduado de la 
Facultad de Odontología. 
 
De acuerdo a las competencias a desarrollar que se elaboraron en la 
Facultad de Odontología, en el Taller sobre la Educación Odontológica 
Basada en Competencias en el año 2000. 
 
• Desarrollo de pensamiento crítico. 
Aplicar el pensamiento crítico en cada actividad que desarrolle. 
Integrar las ciencias básicas, clínicas y sociales en la práctica 
profesional. 
Realizar los diferentes procedimientos dirigidos a fomentar, 
preservar y restaurar la salud bucal, sustentados en el 
conocimiento científico. 
Evaluar la información científica actualizada. 
 
• Comunicación. 
Comunicarse en forma verbal y escrita y por medios electrónicos 
con pacientes, familiares, colegas, personal de apoyo, 
profesionales de otras áreas y público en general. 
Establecer una relación armoniosa con el paciente. 
Discutir con el paciente todos los aspectos relacionados al 
tratamiento y el compromiso con el mismo. 
Explicar y demostrar los procedimientos del control de infecciones 
al personal de apoyo y al paciente. 
 
• Educación para la salud y prevención de enfermedades. 
Educar al paciente y a la población para que adopten y mantengan 
un estilo de vida saludable. 
Promover la salud individual y colectivamente. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
31 
 
Prevenir las enfermedades y anomalías bucales individuales y 
colectivamente. 
Emplear el diagnóstico epidemiológico como base para la 
prevención de enfermedades y la atención primaria de la salud. 
Aplicar medidas preventivas y específicas en el cuidado del 
paciente. 
Prevenir riesgos profesionales en la práctica odontológica. 
Aplicar los procedimientos para el control de infecciones y el cuidado 
del medio ambiente en la práctica profesional.44 
 
• Diagnóstico. 
Evaluar el perfil del proceso salud-enfermedad a través del 
diagnóstico epidemiológico e interpretarlo para el área de 
influencia de su práctica profesional. 
Evaluar mediante el examen clínico las condiciones general y bucal 
del paciente. 
Identificar y evaluar el motivo principal de consulta. 
Realizar la inspección física general del paciente. 
Realizar la exploración física de la cavidad oral, cabeza, cuello y 
signos vitales del paciente. 
Seleccionar los estudios auxiliares de diagnóstico. 
Evaluar los hallazgos del examen clínico y de los estudios auxiliares 
de diagnóstico. 
Obtener, cuando se requiera, información adicional de otros 
profesionales de la salud para integrar el diagnóstico, pronóstico 
y plan de tratamiento para la atención o remisión del paciente. 
Identificar emergencias médicas que se presenten en la práctica 
profesional y manejarlas según el caso. 
                                                            
44 Taller sobre la Educación Odontológica Basada en Competencias 2000 pág.3. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
32 
 
• Pronóstico. 
Establecer un pronóstico de las anomalías bucales y craneofaciales 
mediante el diagnóstico clínico y la información epidemiológica 
del paciente. 
Evaluar los hábitos del paciente que puedan modificar el pronóstico 
y el tratamiento. 
 
• Plan de tratamiento 
Establecer un plan de tratamiento integral y sus opciones con base 
en la evaluación del paciente y sus expectativas. 
 
• Tratamiento 
Manejar los procedimientos clínicos para el control de infecciones y 
el cuidado del medio ambiente en la práctica profesional. 
Aplicar las técnicas a cuatro manos en la práctica profesional. 
Seleccionar, administrar o prescribir medicamentos. 
Manejar el dolor orofacial. 
Manejar la ansiedad del paciente. 
Manejar las lesiones cariosas. 
Manejar las enfermedades periodontales. 
Manejar las enfermedades pulpoperiapicales. 
Manejar los procedimientos quirúrgicos bucales. 
Manejar los traumatismos bucales. 
Manejar la patología bucal congénita y adquirida. 
Manejar las anomalías bucales y craneofaciales. 
Manejar la rehabilitación protésica bucal.45 
 
 
 
                                                            
45 Taller sobre la Educación Odontológica Basada en Competencias 2000 pág.3. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
33 
 
• Aspectos legales y adminstrativos. 
Ejercer la profesión conforme al marco jurídico aplicable, incluidas las 
normas oficiales vigentes. 
Obtener por escrito, el consentimiento informado del plan de 
tratamiento por el paciente, padre o tutor. 
Manejar completos y actualizados los expedientes de los pacientes. 
Aplicar los principios de la administración en la práctica profesional. 
Integrarse al trabajo en equipo para la atención de la salud en la 
comunidad. 
 
• Aspectos humanísticos. 
Incorporar aspectos humanísticos y sociales en su práctica 
profesional. 
Aplicar los principios éticos en la práctica profesional. 
Desarrollar la autocrítica en la práctica profesional. 
Manejar al paciente de acuerdo a sus conocimientos, habilidades y 
valores profesionales. 
Mantener la confidencialidad en la relación con el paciente. 
Proporcionar consulta odontológica a todos los pacientessin 
discriminación. 
Comprender el proceso histórico de la odontología y su 
prospectiva.46 
 
 
 
 
 
 
                                                            
46 Taller sobre la Educación Odontológica Basada en Competencias 2000 pág.3. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
 
34 
 
4. VISIÓN DEL ALUMNO 
 
El propósito de este apartado es abordar el ABC desde la visión del alumno 
en odontología. He aprendido que una persona competente es una persona 
con autonomía personal, laboral y profesional pero lo que vale la pena 
resaltar es que el ABC no se trata de mejorar la preparación profesional de 
nosotros como estudiantes para ocupar un puesto determinado, sino una 
formación más sólida y firme, de acuerdo con el enfoque de lo que debemos 
entender como una buena formación universitaria, que nos ayude a saber, 
saber hacer, saber comunicarnos y ser parte de una comunidad para la cual 
estaremos preparados y contaremos con los conocimientos, habilidades, y 
buen juicio para actuar ante cualquier circunstancia. 
 
Por ello requerimos que el desarrollo de competencias vayan más allá 
del mero conocimiento y repetición de actos; esto quiere decir que se debe 
poner atención en la integración entre el contenido de lo que se aprende y en 
que caso debe ser aplicado, para que cada uno de nosotros sea capaz de 
desarrollar estas capacidades y lograr que ese aprendizaje sea más 
duradero y significativo. 
 
El Aprendizaje Basado en Problemas de acuerdo a mi punto de vista 
es un método de enseñanza exelente. El profesor nos orienta y nos enseña a 
pensar, nos dan las bases necesarias para que posteriormente nosotros 
tomemos los elementos precisos para poder aplicarlos ante las diversas 
situaciones a las que nos enfrentamos; cabe aclarar que esta manera de 
aprender es una práctica limitada a algunos grupos del departamento de 
Odontopediatría de la Facultad de Odontología, ya que no todos los 
profesores de la misma trabajan con Aprendizaje Basado en Problemas 
(ABP) y Aprendizaje Basado en Solución de Problemas (ABSP). 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
35 
 
El ABC consiste en colocar al sujeto en escenarios semejantes a los 
verdaderos y enseñarle a actuar bajo normas establecidas, el estudiante 
aprende a llevar a cabo procedimientos clínicos y de laboratorio en base a 
una teoría aprendida, este método de aprendizaje nos deja muy en claro que 
nunca terminamos de aprender. Nos capacita para enfrentarnos ante las 
necesidades de la comunidad y a trabajar en equipo, nos enseña a 
comunicarnos, a conocernos a nosotros mismos, a conocer nuestras propias 
capacidades, habilidades y limitaciones, a ser capaces de tolerar y aprender 
de los demás, siguiendo modelos o patrones y a partir de ellos obtener 
conocimientos más sustentables. 
 
Cada uno de nosotros desarrolla y adquiere de forma diferente los 
conocimientos, las habilidades y toma actitudes ante cada circunstancia que 
se presenta, en base a nuestros propios criterios podemos desarrollar la 
capacidad de tomar la mejor decisión o la que así creamos conveniente en 
ese momento, aunque parte significativa corresponde a nuestros propios 
valores, aquellos ideales que nos mueven o nos dirigen a actuar. En 
Odontopediatría, esta parte la considero sumamente importante por que no 
podemos dejar pasar nada por alto; cualquier dato que consideremos 
importante nos llevará a tomar un buen juicio acerca de cómo debemos 
actuar en cada caso y a ser competentes a la hora de brindarle atención a 
los pacientes; hacerlo siempre de la forma más humana, responsable y 
teniendo bases en nuestros conocimientos y habilidades desarrolladas. 
 
El profesor se encargara de decir, mientras que el alumno en sus 
primeros años se dedica a oír, el profesor se encarga de explicar para que el 
alumno pueda entender, se encarga de construir esa curiosidad para que no 
cese el deseo por seguir aprendiendo. La actitud que plantea el Aprendizaje 
Basado en Competencias es la de generar expectativa, porque así nosotros 
como estudiantes nos motivaremos en nuestro propio aprendizaje; la 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
36 
 
comprensión que se desarrolle determinará qué tanto logramos aprender a 
largo plazo, de ahí que en un futuro nosotros como egresados sabremos 
actuar, porque además de poseer el conocimiento teórico, comprenderemos 
de qué manera se relaciona con lo que se nos plantea. 
 
Diseñar un currículo por competencias implica construirlo sobre las 
capacidades que hemos desarrollado a lo largo de la carrera. 
 
La metodología del ABC genera la capacidad propositiva. Además 
trabaja en proyectos porque a partir de una situación problema (enfrentarnos 
a un nuevo paciente, nuevos tratamientos) se desarrollan las uniones entre el 
aprendizaje y desarrollo de conocimientos vinculados a esta nueva situación 
con la cual le daremos solución (un diagnostico acertado y posteriormente 
plan de tratamiento adecuado dependiendo de cada paciente en particular). 
 
Considero que el ABC es un modelo que obliga a cuestionarnos en 
todo momento, a reflexionar en nuestras experiencias a lo largo de la carrera 
y nos enseña a tomar decisiones a la hora de estar con nuestros pacientes. 
 
Y aunque este nuevo sistema de aprendizaje por competencias 
demanda un avance de las instituciones para una mejora en la enseñanza de 
sus futuros egresados aún a estas alturas la organización del sistema 
educativo es un poco controvertida al enfrentase a esquemas inoperantes de 
formación tan arraigados. 
 
El ABC propone un cambio muy grande en las universidades, este 
cambio está en modificar el enfoque de enseñanza que hasta ahora se sigue 
llevando acabo, será difícil tratar de incorporar un nuevo modelo sin antes 
modificar las viejas estructuras o planes de estudio y las actitudes de todos 
(profesores, responsables directivos y estudiantes), por tal motivo se debe 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
37 
 
realizar un esfuerzo en incorporar estrategias, metodologías y técnicas de 
enseñanza y aprendizaje para favorecer el desarrollo autónomo de sus 
estudiantes, un aprendizaje más significativo, así como una mayor reflexión 
sobre las acciones que llevamos a cabo los estudiantes. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno. 
 
 
38 
 
CONCLUSIONES 
 
Se puede concluir entonces que este método de aprendizaje no es nuevo 
como se creería, lo sería quizás el hecho de que cada vez mas 
universidades le ponen atención y se preocupan por un avance y una mejora 
en la enseñanza de sus futuros egresados, pero aún a estas alturas la 
organización del sistema educativo es controvertida al enfrentase a 
esquemas de formación tradicionalistas, por tal motivo la formación integral 
de los alumnos debe incluir, obligatoriamente, diversos tipos de 
competencias, más aún la educación universitaria que, como se sabe no se 
encierra a la formación exclusivamente para el ámbito laboral sino que 
también se ocupa de la persona en su integridad, como un ser en desarrollo 
y como un sujeto social, no dejando de lado, la formación de profesionales 
altamente competentes teniendo los conocimientos, las habilidades, las 
actitudes y los valores que lo regirán a lo largo de su ejercicio profesional. 
 
 El ABC propone modificar el enfoque de enseñanza, para favorecer el 
desarrollo autónomo de sus estudiantes y requiere del desarrollo de 
competencias que vayan más allá del conocimiento teórico, y repetición de 
actos; esto quiere decir que se debe poner atención en la integración entre el 
contenido de lo que se enseña, de lo que se aprende y cuando en que caso 
debe ser aplicado. 
Aprendizaje Basado en Competencias en Odontopediatría. Visión del alumno.39 
 
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	Portada
	Índice
	Introducción
	1. Antecedentes
	2. Aprendizaje Basado en Competencias (ABC)
	3. Competencias del Egresado en Odontología
	4. Visión del Alumno
	Conclusiones
	Bibliografía
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