Ciencias 2 - Natasha Lozano de Swaan

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Recursos didácticos2Recursos didácticos Ciencias Física
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Natasha Lozano de Swaan
Ciencias 2 Física 
I S B N 978-607-01-0124-3
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Ciencias 2 Fisica Ateneo cov doc1 1 12/11/08 3:05:17 AM
Ciencias
Física 2
Recursos didácticos
Guía del docente y Edición anotada: Felipe González
El libro Ciencias 2 Física. Recursos didácticos es una 
 obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de 
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la 
dirección de Antonio Moreno Paniagua.
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Guía del docente y Edición anotada: Felipe González
El libro Ciencias 2 Física. Recursos didácticos, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edición: Martha Alvarado Zanabria
Revisión técnica: Javier Sierra Vázquez
Corrección de estilo: Martha Johannsen Rojas
Diseño de portada: José Francisco Ibarra Meza
Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería
Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López
Iconografía: Rocío Echávarri Rentería
Ilustración: EG Servicios editoriales y gráficos, S.A. de C.V., y Mauricio Morales Saucedo
Fotografía: Boris de Swan, Carlos Hahn, Archivo Santillana, Juan Miguel Bucio Trejo, Daniel de la Concha (p. 80), Elvia Chaparro
Diagramación: Óscar Hernández Mercado, Héctor Javier Martínez Ramírez, Alicia Prado Juárez, Guillermo Sánchez, Braulio Morales Sánchez, 
EG Servicios editoriales y gráficos, S.A. de C.V., Ediciones y Recursos Tecnológicos
Digitalización de imágenes: María Eugenia Guevara, Gerardo Hernández Ortiz y José Perales Neria, 
Javier Alcántar (EG Servicios editoriales y gráficos, S.A. de C.V.)
La presentación y disposición en conjunto de cada página de Ciencias 2 Física. Recursos didácticos, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida 
la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. 
Av. Universidad 767
03100, México, D. F. 
ISBN: 978-607-01-0124-3 
Miembro de la Cámara Nacional de la 
Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
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Primera edición: enero, 2009
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Presentación ���
Presentación
Este libro es fruto de un esfuerzo colectivo para hacer de Ciencias II con énfasis en Física una asigna-
tura que permita a los estudiantes conocer los fenómenos que explica esta ciencia y forman parte de la 
vida cotidiana. Con base en las orientaciones precisas que hemos estructurado, el docente podrá guiar 
a sus alumnos en el análisis y estudio de diversos fenómenos y sistemas que pertenecen a este ámbito 
del conocimiento.
 
Ciencias 2 Física. Recursos didácticos propone herramientas y estrategias con el fin de propiciar el 
desarrollo de habilidades, que ayudarán al estudiante a comprender las aportaciones de la física en la 
vida diaria, su relación con los avances tecnológicos, su aplicación en las diversas áreas y su repercu-
sión social.
La Guía del docente presenta una dosificación en cinco bimestres de los temas del libro del alumno, 
prevista para 40 semanas de clases. En ésta se especifican los aprendizajes esperados de cada bloque, 
las habilidades, actitudes, evidencias de logro de cada tema. Asimismo, con base en las actividades 
realizadas a lo largo de todo el curso, se sugieren también lecturas complementarias y los momentos 
apropiados para evaluar el aprendizaje de los alumnos. 
Como una propuesta adicional para la evaluación de los estudiantes, se incluyen dos modelos de 
exámenes por bimestre (A y B), elaborados a partir de la dosificación de los contenidos del libro del 
alumno y, para facilitar el trabajo de calificación, contienen las respuestas de los diez exámenes. 
Ciencias 2 Física. Recursos didácticos incluye una sección llamada “Aprendizaje por proyectos” 
(App), en la cual se muestran algunas sugerencias de enseñanza y planificación útiles en el tratamien-
to de los proyectos que los alumnos realizarán a lo largo del curso. 
La segunda parte de este ejemplar, la Edición anotada, reproduce íntegramente el libro del alumno, 
acompañado de sugerencias didácticas generales para conducir las clases de Física, adecuadas al 
tiempo de cada sesión y al enfoque de la asignatura. El objetivo de esta sección es proporcionar a las 
profesoras y los profesores algunos elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan 
organizar y dirigir el trabajo de los educandos.
Deseamos que el libro Ciencias 2 Física. Recursos didácticos responda a las necesidades de los 
docentes que dedican su práctica profesional y su entusiasmo a enseñar Física a los estudiantes de 
secundaria.
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Guía del docente�V
Estructura del libro de recursos
El libro Ciencias 2 Física. Recursos didácticos tiene como finalidad apoyar a los docentes en la organización, pre-
paración y desarrollo de sus clases.
Este material consta de dos partes. La primera ofrece recursos para la planeación del curso y para la evaluación de 
los y las estudiantes, distribuida de la siguiente manera.
La dosificación semanal de los contenidos del Programa Oficial de Ciencias II con énfasis en Física está organizada 
en 40 semanas de clase, dividida en cinco bimestres, e incluye: 
Guía del docente
Dosificación
VI
Dosificación
VII
• Bimestre que se 
está trabajando. 
• Indicación de la 
semana de trabajo.
• Páginas en las que se abordan 
los temas y subtemas en el 
libro del alumno.
• Temas y subtemas que 
se están trabajando.
• Textos complementarios. 
Sugerencias para trabajar 
con los libros de las series:
 Básicos1
 Retos2
• Actitudes que desarrollarán 
frente a la ciencia y con su 
comunidad. 
• Número y título del 
Bloque temático.
• Propósitos 
del Bloque.
• Evidencias de logro con 
las que podrá medirse, y 
en su caso evaluarse, los 
avances en cada lección.
• Aprendizajes esperados que 
proporcionan información sobre 
lo que los alumnos deben lograr.
• Conceptos que deberán 
aprender como parte esencial del 
conocimiento y lenguaje científico.
1 Lozano de Swaan, Natasha. Básicos. Ciencias II Física, Santillana, México, 2007.
2 Gallegos Cázares, Leticia, Fernando Flores Camacho y Jesús Manuel Cruz Cisneros. 
Retos. Cultura Científica 2° Física, Santillana, México, 2007.
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Estructura V
Guía del docenteLXVIII
RESPUESTAS DE LA EVALUACIÓN DEL PR
IMER BIMESTRE (A)
1. Ejercicios de aplicación.
1.	 a) Primero llegará la luz, pues viaja a mayo
r velocidad que
la del sonido:		es casi 910 veces mayor que la d
el sonido. Al
dividir		300 000 km/s entre 330 m/s, se obtien
e 909.09.
2.	 a) La aceleración promedio se puede calc
ular si se cono-
ce el cambio en la velocidad y se divide ent
re el tiempo
transcurrido para que ocurra ese cambio, es
decir,
Para responder la primera pregunta, use la i
nformación de-
rivada del enunciado del ejercicio:
vfinal 	 0 m/s
vinicial 	 30 m/s
tfinal 	 4 s
tinicial 	 0 s
De donde:
∆v = vfinal vinicial = 0 m/s
30m/s = 30 m/s
∆t = tfinal tinicial = 4s – 0 s
= 4 s
El signo negativo indica que la aceleración
ocurre en
sentido negativo a la dirección de movimien
to, es decir, se
trata de una aceleración negativa o desacele
ración.
2.	 b) Es posible calcular la distancia que rec
orrió la bicicle-
ta, una vez que se usaron los frenos, a partir d
e la siguien-
te fórmula:
	 ∆x xfinal xinicial vinicial *
∆t ½ a * (∆t)2
vinicial * (tfinal tinicial)
½ a * (tfinal tinicial)
2
Con los datos del ejercicio tenemos que:
	 ∆x xfinal 0 = (30 m/s) *
(4 s) ½ ( 7.5 m/s2)
	 * (4 s)2 120 m – 60 m = 60 m
xfinal = 60 m
La distancia que recorrió la bicicleta antes d
e frenar y
detenerse fue de 60 m.
		
2. Ejercicios de análisis de gráficas y tabla
s de datosVéase cuadro al final, en página LXXVI.
3. Reflexiona y argumenta.
El razonamiento de Zenón es correcto: si l
a tortuga cami-
na un poco, por más pequeño que sea ese
avance, Aquiles
avanzará, exactamente la mitad.
Sin embargo no considera que Aquiles se
mueve con
una mayor velocidad, por lo que el avanc
e que le toca-
ría, se realiza en un tiempo menor. Se está
n comparando
tiempos diferentes.
El otro problema es que Zenón supone que
la suma de
todos los avances de Aquiles, siempre será me
nor que el de la
tortuga, lo que una gráfica, como las de los ej
ercicios anterio-
res, demuestra que eso no ocurre: Aquiles alc
anzará y rebasa-
rá a la tortuga en un momento determinado
de la carrera.
4. Aplica las ideas estudiadas en el Bloque
.
Núm. Afirmación
Valoración
Argumentación
Verdadero Falso
1
Existe aceleración en
movimientos uniformes, pero
sólo cuando la velocidad del
movimiento es grande.
X
La velocidad no sólo involucra
la magnitud, sino también la
dirección. En un movimiento
circular uniforme, la velocidad,
como magnitud, se mantiene
constante, pero siempre cambia
de dirección, por lo que la
velocidad se modifica y hay una
aceleración.
2
Un móvil acelerado recorre
distancias iguales en intervalos
de tiempos iguales.
X
Un móvil acelerado no
recorre distancias iguales en
tiempos iguales, debido a que
la velocidad cambia y puede
recorrer más distancia o menos
en un mismo tiempo.
3
La aceleración es un incremento
de velocidad en un intervalo de
espacio.
X
Ésta es la definición de
velocidad.
4
Para describir el movimiento de
un objeto basta conocer el punto
de partida y el tiempo que dura el
movimiento.
X
Se requiere además conocer
el sistema de referencia y la
velocidad a la que se mueve.
5
Velocidad y rapidez son lo
mismo.
X
La rapidez es la magnitud de la
velocidad; la velocidad además
incluye una dirección y un
sentido en el cual se mueve
un objeto.
5. Elabora un mapa conceptual. 
RESPUESTAS DE LA EVALUACIÓN DEL 
PRIMER BIMESTRE (B)
Proyecto del Bloque: El futuro del transport
e. Viajar a grandes
velocidades con seguridad.
1. Más allá de las fronteras.
Desarrollo histórico de los medios de transp
orte:
redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_perm
anentes/his-
toria/histdeltiempo/pasado/cosavida/p_med
ios.htm
cuentame.inegi.gob.mx/economia/terciario
/transporte/
default.aspx?tema=E
•
•
Gráfica velocidad-tiempo
Aceleración
Trayectoria
Marco de referencia
Dirección
Movimiento
Velocidad
Gráfica posición-tiempo
Longitud
Rapidez
Tiempo
Segundo
a =
∆v vfinal vinicial
∆t tfinal tinicial
30 m/s
4 s==
a =
∆v vfinal vinicial
∆t tfinal tinicial
LII Guía del docente
Cuarto examen A
Grupo: Núm. de lista: 
Nombre: 
Fecha: Núm. de aciertos: Calificación: 
(Total de aciertos entre 10)
1.	Ejercicios de aplicación. (10 puntos)
1. Observa la ilustración de la derecha y contesta las 
preguntas utilizando lo estudiado durante el Bloque 4.
• ¿Qué tipo de fuerzas actúan en un electroimán? 
• ¿Qué transformaciones de energía están presentes en el 
funcionamiento del electroimán?
2. De seguro varios de tus compañeros de clase utilizan lentes. ¿Conoces los diferentes problemas de la visión y 
la forma en que distintos lentes ayudan a corregirlos?
Con la descripción de los diferentes defectos en la visión, dibuja el tipo de lente que ayuda a corregirlos y 
explica su funcionamiento. Utiliza el modelo de rayos de luz y, en la explicación, los conceptos relacionados 
con las lentes.
Defectos de la visión Esquema Describe cómo lo corrige el uso de la lente
Miopía
Es la dificultad para ver de lejos. 
Las imágenes se forman antes de 
la retina y se ven borrosas.
Hipermetropía
Las imágenes se forman por detrás 
de la retina. No está relacionada 
con la lejanía o cercanía del 
objeto observado.
Presbicia
La visión cercana se hace borrosa, 
sin embargo la visión de lejos 
sigue siendo buena. Se manifiesta 
cuando resulta difícil ver de cerca, 
pero es posible leer el texto si lo 
alejamos de los ojos.
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Exámenes planeados para complementar la evaluación bimestral. 
En estos espacios cada escolar 
podrá escribir sus datos personales, 
y el docente registrar los aciertos y 
la calificación correspondiente.
Se propone el factor en 
que se dividirá la cantidad 
de aciertos de cada examen.
Cada examen está compuesto por 
cuatro a seis páginas que se pueden 
fotocopiar para que los estudiantes 
trabajen con ellas.
Hay dos tipos de exámenes, A y B: 
los primeros consisten en ejercicios de 
aplicación y reflexión de los conceptos, y los 
segundos poseen una estructura adecuada 
a la evaluación por proyectos, e involucran 
experimentos, presentaciones, y por lo general 
conducen a un debate grupal. 
Se indica el valor en puntos de 
cada reactivo.
Nota: algunos de los textos usados para 
elaborar estos exámenes se tomaron 
de: Yakov Perelman. Física Recreativa 
II, Ediciones Mir, 1932. Versión en 
español de Patricio Barros, 2001.
www.geocities.com/fisicarecreativa2/
Para facilitar al docente la tarea de calificar se incluyen las 
Respuestas de los exámenes modelo. Se incluyen, además, 
gráficas, esquemas, mapas conceptuales y tablas, que son muy 
útiles como guía para la evaluación. En caso de requerirse una 
solución abierta o personalizada, como en el caso de los debates, 
ésta se identifica como respuesta libre (R. L.).
La sección Aprendizaje 
por proyectos (App) 
presenta algunas 
estrategias de enseñanza 
y de aprendizaje útiles 
en el desarrollo de los 
proyectos propuestos 
en el libro del alumno.
La segunda parte reproduce íntegramente el 
libro del alumno, en cuyos márgenes se incluyen 
sugerencias didácticas y actividades adicionales, 
para facilitar el desarrollo de las clases.
�
El movimiento
La descripción de los cambios 
en la Naturaleza
Con seguridad alguna vez has obser-
vado un hecho de la Naturaleza que 
te causó asombro y te llevó a pre-
guntarte cómo y por qué sucedía. 
Lo mismo le ocurrió a los griegos 
de la Antigüedad, que habitaron el 
archipiélago que baña el mar Egeo, 
al norte del Mediterráneo. 
Esta actitud de los seres humanos 
dio origen a la ciencia y, en particu-
lar, a la física.
El propósito de este bloque es 
guiar tus primeros pasos en el que-
hacer de la física: en tus observa-
ciones, experimentos y reflexiones 
sobre el movimiento de todo lo que 
te rodea. Esos conocimientos te per-
mitirán comprender la importancia 
de los sentidos (así como sus limi-
taciones) y la utilidad de los instru-
mentos para explicar los fenómenos 
relacionados con el movimiento.
Te invitamos a que hagas un 
recorrido por la física y a que redes-
cubras lo que percibes, a conocer 
a sus protagonistas y los conceptos 
que han cambiado la historia de la 
ciencia, así como a prepararte para 
mirar el mundo con otros ojos.
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1
Al iniciar cada Bloque pida a un par de 
alumnos 
que lea, de manera alternada y en voz 
alta, el 
texto introductorio hasta el apartado “¿
Qué sé?”. 
Después solicite que respondan en sus 
cuadernos 
las preguntas incluidas, pero aclare que
 no se 
evaluarán las respuestas, sino que van a
 
compararlas con las que rescriban al co
ncluir el 
Bloque. Por lo tanto, en este momento
 no los 
corrija, utilícelas después para mostrarle
s cómo 
cambiaron sus ideas y propiciar un apre
ndizaje 
significativo. El objetivo de esta primera
 actividad 
es rescatar las ideas previas de las y los 
alumnos. 
En el libro Cómo enseñar y aprender cien
cia
(Morata, Barcelona, 2004, p. 228), I. Po
zo y M. A. 
Gómez Crespo refieren que las ideas pr
evias se 
van conformando a partir de nuestro co
ntacto 
cotidiano con el entorno, surgen de nu
estras 
observaciones desde los primeros días d
e vida, 
y tienen un alto valor predictivo que no
s ayuda 
a movernos en el mundo, pero sólo ha
sta cierto 
momento, porque cuando esas ideas so
n 
confrontadas con los modelos y teorías
 físicas 
que se estudian en laescuela, se presen
tan 
los problemas.
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Guía del docenteV�
Dosificación
PRIMER BIMESTRE
Bloque 1. El movimiento. La descripción de los cambios en la Naturaleza
Propósitos:
En este Bloque los alumnos: 
• Analizarán y comprenderán los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describirán e interpretarán mediante algunas formas de representación 
simbólica y gráfica.
• Valorarán las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial la forma de analizar los fenómenos físicos.
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
1
Lección 1. La percepción del movimiento
1.1 Los sentidos y nuestra percepción 
del mundo. ¿Cómo sabemos que algo 
se mueve? 
1.2 ¿Cómo describimos el movimiento 
de los objetos?
Laboratorio: En el Ateneo 1 Los patrones 
y el Sistema Internacional.
10-30
10-11
12-16
12
• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno 
en términos de sus características perceptibles. 
• Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información 
que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. 
• Propone formas de descripción de movimientos rápidos o lentos 
a partir de lo que percibe.
• Aprende y utiliza el concepto de medición.
• Tipos de movimiento 
y sus características.
2
• Sistema de referencia y vectores.
• Rapidez y velocidad.
Laboratorio: En el Ateneo 1 ¡Tomemos medidas!
17-20
21-22
16
• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando 
diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias.
• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre 
desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información 
proveniente de experimentos sencillos.
• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
• Aprende a utilizar instrumentos de medición y a tomar datos 
de manera precisa.
• Sistema de referencia.
• Trayectoria de movimiento 
y sus representaciones 
gráficas.
• Desplazamiento, dirección 
y tiempo.
• Velocidad y rapidez.
• Medición de velocidades.
• Sistema Internacional 
de medidas.
• Gráficas y tablas de datos.
3
• Las gráficas
1.3 Un tipo particular de movimiento: movimiento 
ondulatorio.
• Definición de ondas transversales y longitudinales. 
Laboratorio: En el Ateneo 1 Produzcamos ondas
23-25
26-30
27-30
29
• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, 
generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas 
informáticos.
• Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas 
de posición-tiempo.
• Aplica las formas de descripción y representación de los 
movimientos analizados anteriormente para describir 
el movimiento ondulatorio.
• Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.
• Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características 
del sonido.
• Relaciona el sonido con una fuente vibratoria.
• Movimiento ondulatorio 
y sus características: 
longitud de onda, frecuencia, 
periodo, velocidad 
de propagación.
• Diferentes movimientos 
ondulatorios.
• Ondas.
• Sonido y fuente vibratoria.
4
Lección 2. El trabajo de Galileo: una aportación 
importante para la ciencia
2.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?
• ¿Qué sé?
• ¿Qué quiero conocer?
• ¿Qué haré para saberlo?
• ¿Cómo lo evidencio y lo comunico?
Laboratorio: En el Ateneo 1 La caída libre
31-39
31-34
31
31-32
32
33-34
34
• Identifica, a través de experimentos y de gráficas, las características 
del movimiento de caída libre.
• Aplica las formas de descripción y representación de movimientos 
analizados anteriormente para describir el movimiento de caída libre.
• Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre propuestas 
por Aristóteles con las de Galileo.
• Valora la aportación de Galileo como uno de los factores que 
originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento 
científico basado en la experimentación y la reflexión 
de los resultados.
• Analiza la importancia de la sistematización de datos como 
herramienta para la descripción y predicción del movimiento.
• Aplica el procedimiento para trabajar en el laboratorio al estudiar 
el experimento de Galileo.
• Caída libre.
• Explicaciones de Galileo 
y Aristóteles a la caída libre.
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Dosificación V��
• Aplicarán e integrarán habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos1, enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permita 
relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. 
• Reflexionarán acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de la velocidad con la que ocurren 
algunos fenómenos.
Textos complementarios:
 Lozano de Swaan, Natasha. Básicos. Ciencias II Física, Santillana, México, 2007.
 Gallegos Cázares, Leticia, Fernando Flores Camacho y Jesús Manuel Cruz Cisneros. Retos. Cultura Científica 2° Física, Santillana, México, 2007.
Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
• Comparación de las características de diferentes 
tipos de movimiento.
• Proponer formas personales 
para describir movimientos, 
aprovechando la información 
percibida con los sentidos.
• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento 
en el entorno en términos de sus características 
perceptibles. 
• Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la 
información que percibe con los sentidos y valora sus 
limitaciones. 
• Propone formas de descripción de movimientos 
rápidos o lentos a partir de lo que percibe.
 15-17
• Descripción y comparación de movimientos 
utilizando los conceptos físicos.
• Interpretación de los conceptos de velocidad y 
rapidez como formas descriptivas del movimiento.
• Obtención de información del movimiento a través 
de experimentos sencillos.
• Construcción de representaciones gráficas 
de movimientos estudiados utilizando la información 
experimental.
• Uso de la información de las representaciones para 
predecir movimientos.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera 
colaborativa y responsable.
• Compartir y comunicar los 
resultados obtenidos en los 
experimentos por medios escritos, 
orales y gráficos al equipo y al resto 
del grupo.
• Describe y compara movimientos de personas u 
objetos utilizando diversos puntos de referencia y la 
representación de sus trayectorias.
• Interpreta el concepto de rapidez como la relación 
entre la distancia y el tiempo, y el de velocidad como 
la relación entre el desplazamiento y tiempo, apoyado 
en información proveniente de experimentos sencillos.
• Identifica las diferencias entre los conceptos 
de velocidad y rapidez.
• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas 
de posición-tiempo, generadas a partir de datos 
experimentales o del uso de programas informáticos.
• Predice características de diferentes movimientos 
a partir de gráficas de posición-tiempo.
 10-13, 15, 18-28, 42-51
 18-25
• Integración de las formas descriptivas y los conceptos 
revisados al movimiento ondulatorio.
• Análisis de algunas características de diferentes tipos 
de movimientos ondulatorios.
• Aplicación del modelo de ondas para describir 
el movimiento ondulatorio.
• Relación entre un efecto sonoro con su causa.
• Manifiestar curiosidad e interés 
al aplicar el modelo de ondas 
a movimientos ondulatorios 
cotidianos.
• Manifestar actitudes de 
responsabilidad y respeto hacia 
el trabajo individual y en equipo.
• Expresar curiosidad e interés al 
identificar la realización causa-
efecto en fenómenos sonoros.
• Aplica las formas de descripción y representación 
de los movimientos analizados anteriormente para 
describir el movimiento ondulatorio.
• Diferencia las característicasde algunos movimientos 
ondulatorios.
• Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas 
características del sonido.
• Relaciona el sonido con una fuente vibratoria.
 14, 28-34, 52-53
 15-16, 26-40
• Realización de experimentos para caracterizar 
la caída libre.
• Aplicación de las formas descriptivas del movimiento 
a la caída libre.
• Comparación de sus explicaciones sobre la caída libre 
con las propuestas por Galileo y Aristóteles.
• Reconocimiento de la sistematización de la 
información proveniente de la experimentación 
como insumo para la construcción del 
conocimiento científico.
• Valorar el trabajo de Galileo.
• Reconocer la importancia de la 
medición en la construcción del 
conocimiento científico.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera 
colaborativa y responsable.
• Identifica a través de experimentos y de gráficas las 
características del movimiento de caída libre.
• Aplica las formas de descripción y representación 
de movimientos analizados anteriormente 
para describir el movimiento de caída libre.
• Contrasta las explicaciones del movimiento de caída 
libre propuestas por Aristóteles con las de Galileo.
• Valora la aportación de Galileo como uno de los 
factores que originaron una nueva forma de construir 
y validar el conocimiento científico basado en la 
experimentación y la reflexión de los resultados.
• Analiza la importancia de la sistematización de datos 
como herramienta para la descripción y predicción del 
movimiento.
 15, 53-55
 18-25, 55-61
1 En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseñanza por proyectos como una estrategia didáctica y de evaluación, que permite al 
docente observar el avance de los alumnos en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluación bimestral 
incluidas en este material se refiere a dicha metodología.
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Guía del docente
Dosificación
V���
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
5
2.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? 
La aceleración.
• Aceleración como razón de cambio de la velocidad.
• Gráficas de velocidad–tiempo.
Laboratorio: En el Ateneo 1 ¿Se aceleró el balín?
35-39
35
36
37-38
• Aplica las formas de descripción y representación de movimientos 
analizados anteriormente para describir el movimiento acelerado.
• Identifica la proporcionalidad en la relación velocidad–tiempo.
• Establece la diferencia entre velocidad y aceleración.
• Interpreta las diferencias en la información que proporcionan 
las gráficas de velocidad–tiempo y las de aceleración–tiempo 
provenientes de la experimentación o del uso de recursos 
informáticos y tecnológicos.
• Analiza los datos obtenidos en el experimento pasado y reafirma 
los aprendizajes esperados en el punto anterior.
• Movimiento acelerado.
• Aceleración.
• Relación y gráficas 
velocidad-tiempo.
• Relación y gráficas 
aceleración-tiempo.
6
Lección 3. Mis proyectos
Laboratorio: ¿Liebre o tortuga? / Las ondas
• Objetivo, ¿qué sé? y ¿qué quiero conocer?, 
¿qué haré para saberlo?
• Realiza un trabajo de investigación 
(Prevención de riesgos en caso de sismos).
40-45 • Selecciona entre las opciones ¿Liebre o tortuga? o Las ondas, 
diseña y planea su experimento. 
• Realiza una actividad experimental que permita analizar 
el movimiento.
• Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento 
de objetos o personas, en términos de velocidad y aceleración.
• Movimiento.
• Descripción gráfica.
• Medición y unidades 
de medición.
• Movimiento ondulatorio.
7
Laboratorio: ¿Liebre o tortuga? / Las ondas
¿Cómo lo evidencio y lo comunico?
Presentación de proyectos al grupo o a la 
comunidad escolar.
40-45 • Representa e interpreta los datos acerca del movimiento analizado 
en tablas y gráficas. 
• Expresa las unidades de medición y notación adecuadas para 
reportar magnitudes.
• Concluye la actividad experimental para analizar el movimiento.
• Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios 
escritos, orales y gráficos.
• Describe la forma en la que la ciencia y la tecnología satisfacen 
necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las 
formas, para obtener información a lo largo de la historia de 
la ciencia.
• Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo 
individual y en equipo.
• Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por 
distintas culturas para medir el tiempo y la longitud, y explica 
en qué y cómo se empleaban.
• Metodología experimental.
• Metodología 
de investigación.
Primera evaluación bimestral
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Dosificación �X
Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
• Realización de experimentos para caracterizar 
el movimiento acelerado.
• Diferenciación de los conceptos de velocidad 
y aceleración.
• Integración de las formas descriptivas y los 
conceptos revisados al movimiento acelerado.
• Participación en experiencias simuladas de 
movimientos acelerados con apoyo de 
recursos informáticos.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera colaborativa 
y responsable.
• Manifestar actitudes de responsabilidad 
y respeto hacia el trabajo individual y 
en equipo.
• Valorar y cuidar los recursos 
informáticos con los que trabaja y 
aprovecharlos para discutir y socializar 
con su equipo y grupo las ideas 
y conclusiones.
• Aplica las formas de descripción y representación 
de movimientos analizados anteriormente para 
describir el movimiento acelerado.
• Identifica la proporcionalidad en la relación 
velocidad–tiempo.
• Establece la diferencia entre velocidad 
y aceleración.
• Interpreta las diferencias en la información que 
proporcionan las gráficas de velocidad–tiempo 
y las de aceleración–tiempo provenientes 
de la experimentación o del uso de recursos 
informáticos y tecnológicos.
 15-16, 35-41, 55-57
 10-24
• Descripción y explicación de diferentes 
movimientos mediante representaciones gráficas 
utilizando los conceptos de velocidad y rapidez.
• Diseño y realización de actividades 
experimentales para identificar y medir variables 
físicas relacionadas con el movimiento.
• Registro y análisis de los resultados de las 
actividades experimentales implementadas.
• Análisis de diferentes movimientos a partir 
de la obtención de información recopilada 
en actividades experimentales.
• Relación del modelo ondulatorio para describir 
y explicar fenómenos en los que las ondas 
se encuentran involucradas.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera colaborativa 
y responsable.
• Manifestar actitudes de responsabilidad 
y respeto hacia el trabajo individual 
y en equipo.
• Clarificar sus valores relacionados con 
el tema seleccionado.
• Valorar la contribución de la ciencia 
a la comprensión de los fenómenos 
naturales relacionados con 
el movimiento.
• Elabora explicaciones y predicciones acerca del 
movimiento de objetos o personas, en términos 
de velocidad y aceleración.
• Representa e interpreta en tablas de datos 
y gráficas los datos acerca del movimiento 
analizado. 
• Expresa las unidades de medición y notación 
adecuadas para reportar velocidades.
• Diseña y realiza una actividad experimental que 
permita analizar el movimiento.
• Describe la forma en la que la ciencia y la 
tecnología satisfacen necesidades y han cambiado 
tanto los estilos de vida como las formas para 
obtener de información a lo largo de la historia 
de la ciencia.
• Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto 
hacia el trabajo individual y en equipo.
 48-49, 52-53
 35-40
• Integración y aplicación de las formas 
descriptivas y los conceptos revisados en casos 
específicos de movimientos de especial interés 
personal y valoral.
• Compartir y comunicar los resultados 
obtenidos en losexperimentos por 
medios escritos, orales y gráficos al 
equipo y al resto del grupo.
• Comunica los resultados obtenidos en los 
proyectos por medios escritos, orales y gráficos.
• Analiza y discute acerca de diversos instrumentos 
empleados por distintas culturas para medir 
el tiempo y la longitud, y explica en qué y cómo 
se empleaban.
Primera evaluación bimestral
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Dosificación
SEGUNDO BIMESTRE 
Bloque 2. Las fuerzas. La explicación de los cambios
Propósitos: 
En este Bloque los alumnos:
• Relacionarán la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos. 
• Analizarán el surgimiento de nuevos conceptos científicos para explicar un mayor número de fenómenos y la forma en que se han superado las dificultades para 
la solución de problemas relacionados con el movimiento. 
• Elaborarán explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. 
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
8
Lección 1. El cambio como resultado de las 
interacciones entre objetos
1.1 ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las 
interacciones.
• Experiencias alrededor de interacción por contacto 
y a distancia (mecánica, eléctrica y magnética).
Lección 2. Una explicación del cambio: la idea de fuerza
2.1 La idea de fuerza: el resultado de las interacciones.
• El concepto de fuerza como descriptor de las 
interacciones.
• Idea de fuerza.
Laboratorio: Con ciencia 1 Interacciones
56-59
56-59
60-77
60-63
59
• Identifica los agentes y acciones necesarias para cambiar el estado 
de movimiento o de reposo de diversos objetos.
• Plantea hipótesis para explicar la causa de los cambios observados.
• Compara cualitativamente la magnitud de la interacción a partir 
de sus efectos en los objetos.
• Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene 
distintos significados.
• Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con 
la fuerza que actúa sobre él.
• Identifica que la fuerza se presenta en diferentes tipos de 
interacciones.
• Estados de movimiento 
y de reposo.
• Relación causal del 
movimiento.
• Efectos de las interacciones 
sobre objetos.
9
• Dirección de la fuerza y del movimiento.
• Suma de fuerzas.
• Reposo.
Laboratorio: En el Ateneo 1 ¡A fuerza!
61-62
62
• Infiere la dirección del movimiento con base en la dirección de la 
fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido.
• Utiliza métodos gráficos para calcular la fuerza resultante que actúa 
sobre un objeto y describe el movimiento asociado a dicha fuerza. 
• Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto 
de la suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él.
• Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio 
de fuerzas actuantes sobre él y lo representa en diagramas.
• Mide las fuerzas que actúan sobre un sistema, grafica, calcula 
la resultante y analiza el concepto.
• Fuerza.
• Fuerza de contacto y fuerza 
a distancia.
• Efectos de las fuerzas sobre 
los objetos.
• Relación entre fuerza 
aplicada a un objeto 
y características de 
su movimiento.
• Suma de fuerzas.
• Fuerza resultante 
y movimiento.
• Reposo y equilibro 
de fuerzas.
10
2.2 ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas 
fundamentales sobre las fuerzas.
• La medición de la fuerza, la idea de inercia, 
la relación masa-fuerza, acción y reacción). 
• Descripción y predicción del movimiento mediante 
las leyes de Newton:
-Primera ley de la dinámica.
-Segunda ley de la dinámica.
-Tercera ley de la dinámica.
Laboratorio: Con ciencia 1 Concurso de canicas.
64-70
64-65
65-66
66-67
68
• Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza únicamente 
cuando hay una aceleración.
• Establece la relación entre la masa y la aceleración cuando una 
fuerza es aplicada.
• Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que 
actúan en objetos diferentes.
• Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto 
de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de 
las fuerzas.
• Predice y describe el movimiento mediante las leyes de Newton.
• Aceleración.
• Fuerza y aceleración.
• Masa.
• Inercia.
• Pares de fuerzas.
• Leyes de la dinámica.
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• Analizarán las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía. 
• Valorarán la función de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como el razonamiento analítico en la solución de problemas y en 
la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 
• Integrarán lo aprendido mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos1 enfatizando la experimentación y la construcción 
de algún dispositivo, así como el análisis de las interacciones entre ciencia, tecnología y sus implicaciones sociales.
Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
• Relación causal de un movimiento con los posibles 
factores que lo provocan.
• Construcción de hipótesis explicativas acerca de las 
causas de movimiento reproducibles.
• Cuantificación aproximada de la magnitud de la 
interacción que produce un movimiento específico.
• Proponer formas personales para 
explicar la causa del movimiento.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera 
colaborativa y responsable.
• Identifica los agentes y acciones necesarias para 
cambiar el estado de movimiento o de reposo 
de diversos objetos.
• Plantea hipótesis para explicar la causa 
de los cambios observados.
• Compara cualitativamente la magnitud de la 
interacción a partir de sus efectos en los objetos.
 62, 92-93, 96-98
 42-46
• Comparación entre diferentes significados 
del término fuerza.
• Relación de causas y efectos respecto 
al movimiento de objetos.
• Aplicación de la idea de fuerza para 
analizar movimientos.
• Construcción de gráficas con información 
proveniente de actividades experimentales 
relacionadas con el movimiento.
• Análisis del estado de reposo o de movimiento 
de un cuerpo a través de la identificación de fuerzas 
que actúan sobre un cuerpo.
• Valorar las definiciones 
científicas por su capacidad para 
describir fenómenos de manera 
comprensible.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera 
colaborativa y responsable.
• Compartir y comunicar los 
resultados obtenidos en los 
experimentos por medios escritos, 
orales y gráficos al equipo y al resto 
del grupo.
• Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de 
fuerza tiene distintos significados.
• Relaciona el cambio en el estado de movimiento 
de un objeto con la fuerza que actúa sobre él.
• Infiere la dirección del movimiento con base en la 
dirección de la fuerza e identifica que en algunos 
casos no tienen el mismo sentido.
• Utiliza métodos gráficos para la obtención de la fuerza 
resultante que actúa sobre un objeto y describe 
el movimiento asociado a dicha fuerza. 
• Identifica que el movimiento o reposo de un objeto 
es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas 
que actúan sobre él.
• Relaciona el estado de reposo de un objeto con 
el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lo 
representa en diagramas.
 63, 98-100
 49-54
• Relación de la fuerza que se aplica a un objeto con 
su masa y la aceleración con la que se mueve.
• Aplicación de las leyes de la dinámica para describir 
el movimiento de un objeto.
• Análisis de las fuerzas por pares e identificación 
de las fuerzas resultantes.
• Relación de las características de la fuerza resultante 
con el movimiento de un objeto.
• Proposición y realización de experimentos para medir 
fuerzas y aplicar las leyes de la dinámica.
• Manifestar actitudes de 
responsabilidady respeto hacia 
el trabajo experimental.
• Expresar curiosidad e interés 
al identificar la realización causa-
efecto de la acción de fuerzas.
• Manifestar curiosidad e interés 
al aplicar las leyes de la dinámica 
para predecir el estado de 
movimiento de un objeto.
• Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza 
únicamente cuando hay una aceleración.
• Establece la relación entre la masa y la aceleración 
cuando una fuerza es aplicada.
• Reconoce que las fuerzas siempre se presentan 
en pares y que actúan en objetos diferentes.
• Relaciona las leyes de Newton y las identifica como 
un conjunto de reglas formuladas para interpretar 
y predecir los efectos de las fuerzas.
• Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas 
con el fin de describir los cambios del movimiento, 
en función de la acción de las fuerzas.
 62, 63, 67-74, 94-95
 42-54, 76-77
1 En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseñanza por proyectos como una estrategia didáctica y de evaluación, que permite al 
docente observar el avance de los alumnos en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluación bimestral 
incluidas en este material se refiere a dicha metodología.
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Dosificación
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
11
2.3 El movimiento de los objetos en la Tierra y de los 
planetas en el Universo: la aportación de Newton.
• El estudio de los astros en distintas culturas (véase 
también pp. 206-217 del Bloque 5). Evolución de las 
ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia.
• Ley de atracción gravitacional.
• El trabajo de Newton.
Laboratorio: Con ciencia 2 Fuerza de 1 kg.
Mis proyectos El parque de diversiones. 
(Nota: esta actividad deberá programarse para una 
mañana completa).
71-77
71-73
74-75
77
96-97
• Aplica las leyes de Newton a fin de describir los cambios del 
movimiento en función de la acción de las fuerzas.
• Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción 
gravitacional y la representa por medio de una gráfica 
fuerza-distancia. 
• Valora la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo 
de la ciencia.
• Establece las relaciones de la gravitación con la caída libre y con el 
peso de los objetos.
• Aplica las leyes de Newton y la representación vectorial 
en situaciones diversas.
• Fuerza de atracción 
gravitacional.
• Masa y peso.
• Caída libre.
12
Lección 3. La energía: una idea fructífera y alternativa 
a la fuerza
3.1 La energía y la descripción de las transformaciones
• Idea de energía.
• Principio de conservación de la energía.
• Fuentes de energía renovables y no renovables.
3.2 La energía y el movimiento
• Energía de movimiento: tipos y variables físicas
• Movimiento y principio de conservación 
de la energía.
Laboratorio: En el Ateneo 2 Construye una montaña rusa 
a escala.
78-84
78-81
78
79
80
82-84
82-83
83
84
• Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos 
procesos y fenómenos físicos cotidianos.
• Describe las diferencias entre el uso del término energía en el 
lenguaje cotidiano de su uso en el científico.
• Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con 
la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad 
y la fuerza).
• Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética 
en situaciones del entorno.
• Interpreta gráficas sobre la transformación de la energía cinética 
y potencial.
• Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética 
para describir algunos movimientos.
• Aplica las relaciones de transformación de energía mecánica.
• Energía.
• Manifestaciones 
de la energía.
• Formas de energía.
• Fuentes de energía.
• Transformaciones 
de la energía.
• Principio de conservación 
de la energía.
• Variables físicas de la 
energía mecánica (cinética 
y potencial).
• Energía mecánica 
y movimiento.
13
Lección 4. Las interacciones eléctrica y magnética
4.1 ¿Como por acto de magia? Los efectos de las 
cargas eléctricas.
Laboratorio: En el Ateneo 1 ¿Como por acto de magia?
• Electrostática: tipos de carga y formas de cargar 
eléctricamente objetos.
• Fuerza eléctrica.
85-95
85-86
85
86-87
87-89
• Compara y explica formas distintas de cargar eléctricamente objetos.
• Relaciona las fuerzas de repulsión de cargas eléctricas con los dos 
tipos de carga existentes.
• Propone explicaciones para fenómenos que no conoce en términos 
de la información que posee.
• Construye un electroscopio.
• Carga eléctrica.
• Tipos de carga y sus 
interacciones de atracción 
y repulsión.
• Fuerza eléctrica.
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Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
• Construcción de gráficas y realización de cálculos 
numéricos para dimensionar la fuerza de atracción 
gravitacional.
• Relación de la ley de gravitación universal con la caída 
libre de objetos.
• Establecimiento de las diferencias entre masa y peso.
• Construcción de representaciones gráficas para 
explicar el movimiento sujeto a la acción de la 
gravedad (caída libre).
• Valorar el trabajo de Newton en la 
comprensión del movimiento 
de los cuerpos celestes.
• Reconocer la importancia de la 
medición en la construcción del 
conocimiento científico.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera 
colaborativa y responsable.
• Valora la importancia de la aportación de Newton 
para el desarrollo de la ciencia.
• Describe la relación entre distancia y fuerza 
de atracción gravitacional y la representa por medio de 
una gráfica fuerza–distancia. 
• Establece las relaciones de la gravitación con la caída 
libre y con el peso de los objetos.
 64, 66-67, 74-83, 91
 62-70, 83-97
• Comparación entre diferentes significados 
del término energía.
• Clasificación de los diferentes tipos de energía 
y establecimiento de la diferencia entre energía 
y recurso energético.
• Identificación de algunos procesos de transformación 
de la energía.
• Construcción de representaciones gráficas cualitativas 
y numéricas de las transformaciones de la energía.
• Identificación de las variables físicas relacionadas con 
los diferentes tipos de energía.
• Aprovechamiento de la energía 
de manera sustentable.
• Comparación de la explicación del movimiento 
a partir de las fuerzas y el concepto de energía.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera 
colaborativa y responsable.
• Manifestar actitudes de 
responsabilidad y respeto hacia 
el trabajo individual y en equipo.
• Valorar la importancia del 
establecimiento del principio de 
conservación de la energía para 
la ciencia.
• Valorar y cuidar los recursos 
informáticos con los que trabaja, 
y aprovecharlos para discutir y 
socializar con su equipo y grupo las 
ideas y conclusiones.
• Manifestar curiosidad e interés al 
aplicar el principio de conservación 
de la energía para analizar y 
predecir el estado de movimiento 
de un objeto.
• Valorar la importancia de consumir 
energía de manera sustentable.
• Identifica las formas en que se manifiesta la energía 
en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.
• Describe las diferencias entre el uso del término 
energía en el lenguaje cotidiano y el científico.
• Establece relaciones entre distintos conceptos 
relacionados con la energía mecánica (el movimiento, 
la posición, la velocidad y la fuerza).
• Analiza las transformaciones de energía potencial 
y cinética en situaciones del entorno.
• Interpreta gráficas sobre la transformación de la 
energía cinética y potencial.
• Utiliza las expresiones algebraicas de la energía 
potencial y cinética para describir algunos 
movimientos.
• Resuelve ejercicios de aplicación relativos 
al movimiento haciendo uso de las relaciones 
detransformación de energía mecánica.
 64-65, 103-104
 71-82
• Reconocimiento de la existencia y de algunos 
efectos de la fuerza a distancia.
• Aplicación de las leyes de la dinámica 
a los efectos eléctricos.
• Planeación de experimentos para predecir 
el comportamiento de las cargas eléctricas.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera 
colaborativa y responsable.
• Manifestar actitudes de 
responsabilidad y respeto hacia 
el trabajo individual y en equipo.
• Valorar la importancia del principio 
de conservación de la energía para 
la ciencia.
• Propone explicaciones de fenómenos nuevos 
en términos de información conocida.
• Compara y explica formas distintas de cargar 
eléctricamente objetos.
• Relaciona las fuerzas de repulsión de cargas eléctricas 
con los dos tipos de carga existentes.
 66-67, 84-91, 101-102
1 En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseñanza por proyectos como una estrategia didáctica y de evaluación, que permite al 
docente observar el avance de los alumnos en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluación bimestral 
incluidas en este material se refiere a dicha metodología.
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Guía del docente
Dosificación
X�V
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
14
4.2 Los efectos de los imanes.
Laboratorio: Con ciencia 1 Los efectos de los imanes.
• Imanes, polos magnéticos, interacción magnética.
90-95
90
91-93
• Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atracción 
y repulsión de sus polos con la fuerza magnética. 
• Relaciona el comportamiento de los imanes y la interacción con 
objetos circundantes.
• Describe el magnetismo terrestre y la aplicación de este fenómeno 
en el funcionamiento de la brújula.
• Imanes y polos magnéticos.
• Interacción magnética.
• Magnetismo terrestre. 
• Brújula.
15
Lección 5. Mis proyectos
Salvemos al huevo.
• Objetivo, ¿qué sé? y ¿qué quiero conocer?, ¿qué haré 
para saberlo?
96-101
98-99
• Utiliza la idea de fuerza y de energía para explicar situaciones 
relacionadas con la interacción de los objetos en la Tierra 
y el Universo. 
• Busca y selecciona información que apoye su proyecto 
de investigación. 
• Emplea gráficas y diagramas de fuerza para explicar los 
fenómenos estudiados.
• Analiza y evalúa de manera crítica los procesos del diseño 
elaborado y las formas de mejorarlo.
• Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios 
escritos, orales y gráficos.
• Analiza y valora las implicaciones sociales de los desarrollos 
de la ciencia y la tecnología.
• Causas del cambio en 
interacciones mecánicas, 
eléctricas o magnéticas.
• Fuerza, sus características 
y variables físicas que 
la determinan.
• Fuerza resultante.
• Energía, sus características 
y variables físicas que 
la determinan.
• Metodología experimental.
• Metodología 
de investigación.
16
Presentación de proyectos al grupo o 
a la comunidad escolar.
• El parque de diversiones. 
¿Cómo lo evidencio y lo comunico?
• Salvemos al huevo. 
¿Cómo lo evidencio y comunico?
• Reporte Las mareas.
96-97
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Dosificación XV
Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
• Construcción de analogías para describir 
el comportamiento de la interacción magnética 
con base en la eléctrica.
• Aplicación de las características de la interacción 
magnética en la descripción del magnetismo 
terrestre y de la brújula.
• Valorar y cuidar los recursos 
informáticos con los que trabaja 
y aprovecharlos para discutir y socializar 
con su equipo y grupo las ideas 
y conclusiones.
• Analiza las interacciones en imanes y relaciona 
la atracción y repulsión de sus polos con la 
fuerza magnética. 
• Relaciona el comportamiento de los imanes y la 
interacción con objetos circundantes.
• Describe el magnetismo terrestre y la 
aplicación de este fenómeno para explicar 
el funcionamiento de la brújula.
 66
• Descripción y explicación del cambio mediante 
el uso de los conceptos de fuerza y de energía.
• Aplicación del análisis de las fuerzas actuantes 
sobre un objeto para predecir el tipo 
y características del movimiento que 
producirán sobre él.
• Diseño y realización de actividades 
experimentales para identificar y medir 
variables físicas relacionadas con la 
determinación de la magnitud de las fuerzas 
que actúan sobre un objeto.
• Registro y análisis de los resultados de las 
actividades experimentales implementadas.
• Análisis de diferentes interacciones a partir 
de la obtención de información recopilada en 
actividades experimentales.
• Aplicación de las leyes de la dinámica para 
analizar el reposo y el movimiento de objetos.
• Integración y aplicación de los conceptos 
de fuerza y energía revisados y aplicados a casos 
específicos de especial interés personal y valoral.
• Participar en las actividades 
experimentales de manera colaborativa 
y responsable.
• Manifestar actitudes de responsabilidad 
y respeto hacia el trabajo individual 
y en equipo.
• Compartir y comunicar los resultados 
obtenidos en los experimentos por 
medios escritos, orales y gráficos 
al equipo y al resto del grupo.
• Clarificar sus valores relacionados con 
el tema del proyecto seleccionado.
• Valorar la contribución de la ciencia 
a la comprensión de los fenómenos 
naturales que, aunado con el desarrollo 
de la tecnología, ha tenido múltiples 
impactos sobre las sociedades humanas.
• Utiliza la idea de fuerza y de energía para explicar 
situaciones relacionadas con la interacción de los 
objetos en la Tierra y el Universo. 
• Busca y selecciona información que apoye su 
proyecto de investigación. 
• Emplea gráficas y diagramas de fuerza para 
explicar los fenómenos estudiados.
• Analiza y evalúa de manera crítica los procesos 
del diseño elaborado y las formas de mejorarlo.
• Comunica los resultados obtenidos en los 
proyectos por medios escritos, orales y gráficos.
• Analiza y valora las implicaciones sociales de los 
desarrollos de la ciencia y la tecnología.
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segunda evaluación bimestral
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Guía del docenteXV�
Dosificación
TERCER BIMESTRE
Bloque 3. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos
Propósitos: 
En este Bloque los alumnos:
• Construirán explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados al calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo 
cinético de las partículas. 
• Comprenderán el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones. 
• Reconocerán las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico del modelo cinético.
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
17
Lección 1. La diversidad de los objetos
1.1 Características de la materia. ¿Qué percibimos 
de las cosas?
• Propiedades generales de la materia y su medición.
• Experiencias alrededor de algunas características 
de la materia: sus estados de agregación.
1.2 ¿Para qué sirven los modelos?
• Los modelos científicos. (Los modelos y las ideas 
que representan, El papel de los modelos en 
la ciencia).
Laboratorio: En el Ateneo 1 ¿El aire tiene masa? ¿Y cuánto 
es un kilo? ¿El aire tiene volumen? 
(Se sugiere agrupar a los equipos por experimentos para 
realizarlos todos y comentarlos en el salón de clase).
110-116
110-113
115-116
111-112
• Realiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia 
en diferentes estados y utiliza las unidades de medición del Sistema 
Internacional.
• Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental 
del conocimiento científico.
• Reconoce que unmodelo científico es una representación 
imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas 
de funcionamiento y no la realidad misma.
• Realiza mediciones de masa y de volumen. Identifica la masa.
• Materia.
• Propiedades generales 
de la materia.
• Modelo científico.
18
Lección 2. Lo que no percibimos de la materia
2.1 ¿Un modelo para describir la materia?
• Explicaciones de los griegos de la estructura de la 
materia. (Las ideas de Aristóteles y Newton sobre 
la estructura de la materia).
2.2 La construcción de un modelo para explicar la materia.
• Características generales (aspectos básicos) 
del modelo cinético de partículas.
Laboratorio: En el Ateneo 1 ¡Eureka!
117-121
117-118
119-121
134
• Analiza algunas de las ideas relacionadas con la composición de la 
materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las 
compara con las ideas propias.
• Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cinético 
de partículas y los asocia con el carácter inacabado de la ciencia.
• Valora la contribución desde Newton a Boltzmann para llegar 
a la construcción del modelo cinético.
• Describe los aspectos que conforman el modelo cinético de 
partículas y explica el papel que desempeña la velocidad 
de las partículas en el modelo cinético.
• Diseña y realiza un experimento para resolver el reto de Arquímedes.
• Ideas de los griegos sobre 
la materia.
• Aportaciones de Newton 
y Boltzmann.
• Modelo cinético 
de la materia.
• Velocidad de las partículas.
• Estados de agregación 
de la materia.
• Propiedades generales 
y modelo cinético.
19
Lección 3. Cómo cambia el estado de la materia
3.1 Calor y temperatura, ¿son lo mismo?
• Temperatura.
• Calor.
122-145
122-129
122-123
124
• Explica el concepto de temperatura como manifestación 
de la energía cinética y de los choques entre las partículas del 
modelo cinético.
• Explica el concepto de calor como transferencia de energía térmica 
entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando 
el modelo cinético corpuscular de la materia.
• Explica algunos fenómenos de transferencia de calor, con base 
en el modelo de partículas y los resultados obtenidos en 
la experimentación.
• Temperatura.
• Dilatación térmica.
• Medición de la temperatura.
• Escalas de medición 
de la temperatura.
• Conversiones.
• Calor como energía 
en tránsito.
• Transformaciones 
de energía térmica.
• Principio de conservación 
de la energía.
20
• Calor y energía.
• Propagación del calor.
• Conservación de la energía.
Laboratorio: En el Ateneo 1 Construye un termómetro.
125-126
127
128
123
• Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura.
• Describe y analiza cadenas de transformación de la energía en las que 
interviene la energía calorífica. 
• Identifica las relaciones que implican la conservación de la energía 
en su forma algebraica y la utiliza en la descripción de la 
transferencia de calor.
• Realiza un termómetro e identifica las escalas para medir 
la temperatura.
• Temperatura.
• Calor.
• Radiación.
• Convección.
• Conducción.
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Dosificación XVII
•	 Aplicarán	e	integrarán	habilidades,	actitudes	y	valores	durante	el	desarrollo	de	proyectos,	con	énfasis	en		el	diseño	y	la	elaboración	de	dispositivos	y	experimentos	
que	les	permitan	explicar	y	predecir	algunos	fenómenos	del	entorno	relacionados	con	los	conceptos	de	calor,	temperatura	y	presión.	
•	 Reflexionarán	acerca	de	los	desarrollos	tecnológicos	y	sus	implicaciones	ambientales	y	sociales.	
•	 Integrarán	lo	aprendido	mediante	la	aplicación	de	las	habilidades,	actitudes	y	valores	en	el	desarrollo	de	proyectos1,	privilegiando	la	aplicación	del	modelo	cinético,	
así	como	el	análisis	de	las	interacciones	entre	ciencia,	tecnología	y	sus	implicaciones	sociales.
Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
•	 Elaboración	de	modelos	para	explicar	las	
características	generales	de	la	materia.
•	 Reconocimiento	de	que	un	modelo	es	una		
abstracción	simplificada	de	un	objeto.
•	 Proponer	formas	personales	para	
explicar	la	causa	del	movimiento.
•	 Participar	en	las	actividades		
de	equipo	de	manera	colaborativa		
y	responsable.
•	 Valorar	la	función	de	los	modelos	
científicos	en	la	construcción	del	
conocimiento.
•	 Realiza	mediciones	de	algunas	propiedades	generales	
de	la	materia	en	diferentes	estados	y	utiliza	las	
unidades	de	medición	del	Sistema	Internacional.
•	 Identifica	y	caracteriza	los	modelos	como	una	parte	
fundamental	del	conocimiento	científico.
•	 Reconoce	que	un	modelo	científico	es	una	
representación	imaginaria	y	arbitraria	de	objetos		
y	procesos,	que	incluye	reglas	de	funcionamiento		
y	no	la	realidad	misma.
	 116-118,	158-159
	 102-105,	113
•	 Comparación	de	las	ideas	personales	sobre		
la	estructura	de	la	materia	con	las	propuestas		
por	los	griegos.
•	 Construcción	y	manipulación	de	modelos	que	
ejemplifiquen	las	propiedades	de	la	materia	y	los	
estados	de	agregación.
•	 Identificación	en	el	modelo	cinético	de	la	materia		
y	las	ideas	físicas	que	representa.
•	 Participar	en	las	actividades	
experimentales	de	manera	
colaborativa	y	responsable.
•	 Compartir	y	comunicar	los	
resultados	obtenidos	en	los	
experimentos	por	medios	escritos,	
orales	y	gráficos	al	equipo	y	al	resto	
del	grupo.
•	 Valorar	el	modelo	cinético		
como	una	representación	útil		
para	comprender	la	materia		
y	su	comportamiento.
•	 Analiza	algunas	de	las	ideas	relacionadas	con	la	
composición	de	la	materia	que	se	han	propuesto		
en	la	historia	de	la	humanidad	y	las	compara	con		
las	ideas	propias.
•	 Identifica	los	cambios	a	lo	largo	de	la	historia	del	
modelo	cinético	de	partículas	y	los	asocia	con	el	
carácter	inacabado	de	la	ciencia.
•	 Valora	la	contribución	desde	Newton	a	Boltzmann	
para	llegar	a	la	construcción	del	modelo	cinético.
•	 Describe	los	aspectos	que	conforman	el	modelo	
cinético	de	partículas	y	explica	el	papel	que	
desempeña	la	velocidad	de	las	partículas		
en	el	modelo	cinético.
	 117-118
	 117-120,	123-124
•	 Aplicación	del	modelo	cinético	para	explicar	la	
temperatura	y	describir	los	efectos	de	su	variación.
•	 Mediciones	de	temperatura	con	instrumentos		
y	escalas	diferentes.
•	 Construcción	de	representaciones	gráficas	con	
información	experimental	del	comportamiento	
térmico	de	sustancias	y	objetos.
•	 Diferenciación	entre	calor	y	temperatura.
•	 Aplicación	de	la	idea	del	calor,	como	energía		
en	tránsito,	para	describir	fenómenos	de	transferencia		
de	energía.
•	 Participar	en	las	actividades	
experimentales	de	manera	
colaborativa	y	responsable.
•	 Manifestar	actitudes	de	
responsabilidad	y	respeto	hacia	el	
trabajo	individual	y	en	equipo.
•	 Valorar	y	cuidar	los	recursos	
informáticos	con	los	que	trabaja	
y	aprovecharlos	para	discutir	y	
socializar	con	su	equipo	y	grupo	las	
ideas	y	conclusiones.
•	 Reflexionar	sobre	los	riesgos,	para	
la	salud,	al	entrar	en	contacto	
directo	con	objetos	y	sustancias	
muy	calientes.
•	 Explica	el	concepto	de	temperatura	como	
manifestación	de	la	energía	cinética	y	de	los	choques	
entre	las	partículas	del	modelo	cinético.
•	 Explica	el	concepto	de	calor	como	transferencia	
de	energía	térmica	entre	dos	cuerpos	debida	a	su	
diferencia	de	temperatura	utilizando	el	modelo	
cinético	corpuscular	de	la	materia.
•	 Explica	algunos	fenómenos	de	transferencia	de	calor	
con	base	en	el	modelo	de	partículas	y	los	resultados	
obtenidos	a	través	de	la	experimentación.
•	 Establece	la	diferencia	entre	los	conceptos	de	calor		
y	temperatura.
•	 Describe	y	analiza	cadenas	de	transformación	de	la	
energía	en	las	que	interviene	la	energía	calorífica.	
	 118-119,	143-147,	162-163
	 99-112,	121-123
•	 Aplicación	del	principio	de	conservación	de	la		
energía	al	funcionamiento	de	algunas	máquinas.
•	 Realización	de	cálculos	numéricos	para	establecer		
el	principio	de	conservación	de	la	energía.
•	 Valorar	la	importancia	del	principiode	conservación	de	la	energía	para	
la	ciencia	y	la	tecnología.
•	 Identifica	las	relaciones	que	implican	la	conservación	
de	la	energía	en	su	forma	algebraica	y	la	utiliza	en	la	
descripción	de	la	transferencia	de	calor.
	 119,	127-132,	147-153,		
164-166,	170-175
	 98-101
1	En	virtud	de	que	en	el	programa	de	estudios	de	Ciencias	la	SEP	considera	la	enseñanza	por	proyectos	como	una	estrategia	didáctica	y	de	evaluación,	que	permite	al	
docente	observar	el	avance	de	los	alumnos	en	la	adquisición	de	conocimientos	y	el	desarrollo	de	habilidades	y	actitudes,	una	de	las	opciones	de	evaluación	bimestral	
incluidas	en	este	material	se	refiere	a	dicha	metodología.
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Guía del docente
Dosificación
XVIII
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
21
3.2	El	modelo	de	partículas	y	la	presión.
•	 Presión	en	sólidos.
•	 Presión	en	líquidos.
•	 ¿Por	qué	flotan	los	cuerpos?
•	 Principio	de	Pascal.
Laboratorio:	Mis	proyectos	Feria	de	calor	y	presión.		
¿Qué	sé?,	¿qué	quiero	conocer?
130-141
130-131
131-135
132-134
135
146-147
•	 Explica	el	concepto	de	presión	en	fluidos	en	función	del	modelo		
de	partículas.
•	 Establece	la	diferencia	entre	los	conceptos	de	fuerza	y	presión.
•	 Explica	los	fenómenos	y	procesos	naturales	con	base	en	el	modelo	
de	partículas	o	los	conceptos	estudiados.
•	 Relaciona	el	principio	de	Pascal	con	el	modelo	cinético	y	lo	utiliza	
para	explicar	fenómenos	cotidianos	y	el	funcionamiento		
de	algunos	aparatos.
•	 Presión.
•	 Presión	y	fuerza.
•	 Medición	de	la	presión.
•	 Presión	en	líquidos.
•	 Presión	en	gases.
•	 Presión	en	líquidos		
y	gases	y	su	relación	con		
el	modelo	cinético.
•	 Principio	de	Pascal.
22
•	 Presión	en	gases.
•	 Presión	atmosférica.	¿Pesa	el	aire?
3.3	¿Qué	le	sucede	a	la	materia	cuando	cambia		
la	temperatura	o	la	presión	aplicada	sobre	ella?
Laboratorio:	Mis	proyectos	Feria	de	calor	y	presión.	¿Qué	
haré	para	saberlo?
136
136-137
142-145
146-147
•	 Relaciona	fenómenos	cotidianos	con	el	comportamiento	de	los	gases	
de	acuerdo	con	el	modelo	de	partículas.
•	 Describe	los	cambios	de	estado	de	la	materia	en	términos	de	la	
transferencia	de	calor	y	los	explica	con	base	en	el	modelo	cinético.	
•	 Explica	algunos	fenómenos	cotidianos	en	términos	de	las	relaciones	
entre	la	presión	y	la	temperatura.
•	 Principio	de	Pascal.
•	 Modelo	cinético.
•	 Presión	en	gases.
•	 Estados	de	agregación.
•	 Cambios	de	estado.
23
•	 Cambios	de	estado	de	la	materia.
Lección 4. Mis proyectos
Laboratorio:	Pistola	de	agua.
•	 Objetivo,	¿qué	sé?	y	¿qué	quiero	conocer?
145
146-151
148-149
•	 Interpreta	los	cambios	de	estado	o	de	fase	en	la	materia	a	partir		
de	una	gráfica	de	presión-temperatura.
•	 Cambios	de	estado		
de	agregación.
•	 Transferencia	de	calor.
•	 Temperatura-presión.
•	 Gráficas	de		
presión-temperatura.
24
Laboratorio:	Pistola	de	agua.
•	 ¿Qué	haré	para	saberlo?
148-149 •	 Construye	un	dispositivo	y	evalúa	de	manera	crítica	las	formas		
de	mejorarlo.
•	 Reconoce	el	papel	predictivo	de	la	ciencia	y	sus	alcances,	por	
ejemplo,	explicando,	de	manera	sencilla,	la	relación	entre	los	
fenómenos	climáticos,	la	presión	y	temperatura	de	la	atmósfera.
•	 Realiza	mediciones	de	la	presión	de	un	objeto	dentro	de	un	líquido		
y	explica	los	resultados	con	el	principio	de	Pascal.
•	 Analiza	y	valora	la	importancia,	las	ventajas	y	los	riesgos	en	el	uso		
de	aplicaciones	tecnológicas.
•	 Comunica	los	resultados	obtenidos	en	los	proyectos	por	medios	
escritos,	orales	y	gráficos.
•	 Analiza	explicaciones	de	algunos	grupos	culturales	de	México	sobre	
los	fenómenos	y	procesos	estudiados	y	las	valora	de	acuerdo		
al	contexto	social,	cultural	e	histórico	en	el	que	surgen.
•	 Selecciona	y	analiza	información	de	diferentes	medios	para	apoyar		
la	investigación.
•	 Medición	de	la	temperatura.
•	 Calor	como	energía		
en	tránsito.
•	 Transformaciones		
de	energía	térmica.
•	 Principio	de	conservación		
de	la	energía.
•	 Modelo	cinético		
de	la	materia.
•	 Presión	en	sólidos,	líquidos		
y	gases.
•	 Cambios	de	estado		
de	agregación.
•	 Transferencia	de	calor.
•	 Temperatura-presión.
25
Presentación	de	proyectos	al	grupo	o		
a	la	comunidad	escolar.
•	 Feria	de	calor	y	presión.
•	 ¿Cómo	lo	evidencio	y	lo	comunico?
•	 Pistola	de	agua.
•	 ¿Cómo	lo	evidencio	y	lo	comunico?
•	 Todo	acerca	de	submarinos.
•	 ¿Cómo	lo	evidencio	y	lo	comunico?
146-147
149
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Dosificación XIX
Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
•	 Comparación	de	los	conceptos	de	presión		
y	de	fuerza.
•	 Relación	del	modelo	cinético	con	el	concepto		
de	presión	en	gases	y	líquidos.
•	 Aplicación	del	principio	de	Pascal	para	
comprender	la	flotación	de	cuerpos.
•	 Participar	en	las	actividades	
experimentales	de	manera	colaborativa	
y	responsable.
•	 Mostrar	actitudes	de	responsabilidad	y	
respeto	hacia	el	trabajo	individual	y	en	
equipo.
•	 Explica	el	concepto	de	presión	en	fluidos		
en	función	del	modelo	de	partículas.
•	 Establece	la	diferencia	entre	los	conceptos		
de	fuerza	y	presión.
	 120-121,	124-127,	133-140,	153-
157,	159-161,	166-168
	 132-138,	141-144
•	 Integración	de	varios	conceptos	para	conocer		
la	constitución	de	la	atmósfera		
y	su	funcionamiento.
•	 Primer	acercamiento	a	las	relaciones	de	presión		
y	temperatura	con	los	cambios	de	estado		
de	la	materia.
•	 Valorar	y	cuidar	los	recursos	
informáticos	con	los	que	trabaja	y	
aprovecharlos	para	discutir	y	socializar	
las	ideas	y	conclusiones	con	su	equipo		
y	grupo.
•	 Realiza	mediciones	de	la	presión	de	un	objeto	
dentro	de	un	líquido	y	explica	los	resultados		
con	el	principio	de	Pascal.
•	 Relaciona	el	principio	de	Pascal	con		
el	modelo	cinético	y	lo	utiliza	para	explicar	
fenómenos	cotidianos	y	el	funcionamiento		
de	algunos	aparatos.
•	 Relaciona	fenómenos	cotidianos	con	el	
comportamiento	de	los	gases	de	acuerdo	con		
el	modelo	de	partículas.
	 122-123,	141-143
	 130-132
•	 Descripción	de	los	estados	de	agregación	de	la	
materia,	asociando	los	conceptos	de	presión		
y	temperatura.	
•	 Identificación	de	la	relación	de	modelo	cinético	
con	los	estados	de	agregación	y	sus	cambios.
•	 Interpretación	de	gráficas	de	presión	y	
temperatura	para	describir	los	cambios	de	estado	
de	agregación	de	una	sustancia.
•	 Participar	en	las	actividades	
experimentales	de	manera	colaborativa	
y	responsable.
•	 Manifestar	actitudes	de	responsabilidad	
y	respeto	hacia	el	trabajo	individual	y	
en	equipo.
•	 Valorar	y	cuidar	los	recursos	
informáticos	con	los	que	trabaja	y	
aprovecharlos	para	discutir	y	socializar	
con	su	equipo	y	grupo	las	ideas		
y	conclusiones.
•	 Describe	los	cambios	de	estado	de	la	materia	en	
términos	de	la	transferencia	de	calor	y	los	explica	
con	base	en	el	modelo	cinético.
•	 Interpreta	los	cambios	de	estado	o	de	fase		
en	la	materia	a	partir	de	una	gráfica		
presión-temperatura.
•	 Explica	algunos	fenómenos	y	procesos	naturales	
en	términos	de	las	relaciones	entre	la	presión	y	la	
temperatura	con	base	en	el	modelo	de	partículas.
	 122,	166-170
	 98-112
•	 Diseño	y	realización	de	actividades	
experimentales	para	identificar	y	medir	variables	
físicas	relacionadas	con	el	cambio	de	estado		
de	agregación	de	una	sustancia.
•	 Registro	y	análisis	de	los	resultados	de	las	
actividades	experimentales	realizadas.
•	 Análisis	de	diferentes	relaciones	entre	presión	y	
temperatura	a	partir	de	la	información	recopilada	
en	actividades	experimentales.
•	 Aplicación	del	principio	de	conservación	de	la	
energía	para	analizar	fenómenos	relacionados		
con	presión,	calor	o	temperatura.
•	 Integración	y	aplicación	del	modelo	cinético		
a	casos	de	especial	interés	personal	y	valoral.
•	 Participar	en	las	actividades	
experimentales	de	manera	colaborativa	
y	responsable.
•	 Manifestar	actitudes	de	responsabilidad	
y	respeto	hacia	el	trabajo	individual	y	
en	equipo.•	 Compartir	y	comunicar	los	resultados	
obtenidos	en	los	experimentos	por	
medios	escritos,	orales	y	gráficos,	al	
equipo	y	al	resto	del	grupo.
•	 Clarificar	sus	valores	relacionados	con	
el	tema	del	proyecto	seleccionado.
•	 Valorar	la	contribución	de	la	ciencia	
a	la	comprensión	de	los	fenómenos	
naturales	que,	aunado	al	desarrollo	
de	la	tecnología,	ha	tenido	múltiples	
impactos	sobre	las	sociedades	humanas.
•	 Selecciona	y	analiza	información	de	diferentes	
medios	para	apoyar	la	investigación.	
•	 Construye	un	dispositivo	y	evalúa	de	manera	
crítica	las	formas	de	mejorarlo.
•	 Reconoce	el	papel	predictivo	de	la	ciencia		
y	sus	alcances,	por	ejemplo,	explicando,		
de	manera	sencilla,	la	relación	entre	los	
fenómenos	climáticos,	la	presión	y	temperatura	
de	la	atmósfera.
•	 Analiza	y	valora	la	importancia,	las	ventajas	y	los	
riesgos	en	el	uso	de	aplicaciones	tecnológicas.
•	 Comunica	los	resultados	obtenidos	en	los	
proyectos	por	medios	escritos,	orales	y	gráficos.
•	 Analiza	explicaciones	de	algunos	grupos	culturales	
de	México	sobre	los	fenómenos	y	procesos	
estudiados	y	las	valora	de	acuerdo	al	contexto	
social,	cultural	e	histórico	en	el	que	surgen.
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Guía del docenteXX
CUARTO BIMESTRE
Bloque 4. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Propósitos: 
En	este	Bloque	los	alumnos:
•	 Elaborarán		explicaciones	utilizando	un	modelo	atómico	simple,	reconociendo	sus	limitaciones	y	la	existencia	de	otros	más	completos.	
•	 Relacionarán	el	comportamiento	del	electrón	con	fenómenos	electromagnéticos	macroscópicos,	particularmente		en	el	caso	de	la	luz	como	una	onda	
electromagnética,	y	asociado	a	la	función	que	desempeña	el	electrón	en	el	átomo.
Semana Temas y subtemas Páginas Aprendizajes esperados Conceptos
26
Lección 1. Aproximación a los fenómenos: relación con 
la naturaleza de la materia
1.1	 Manifestaciones	de	la	estructura	interna	de	la	materia.
Lección 2. Del modelo de partícula al modelo atómico 
2.1	 Orígenes	de	la	teoría	atómica.
Laboratorio:	En	el	Ateneo	1	¿Se	prende	el	foco?
162-164
162-163
165-169
164
•	 Identifica	las	limitaciones	del	modelo	de	partículas	para	explicar	
algunos	fenómenos.
•	 Reconoce	que	la	generalización	de	la	hipótesis	atómica	es	útil	para	
explicar	los	fenómenos	relacionados	con	la	estructura	de	la	materia.
•	 Reconoce	que	los	átomos	son	partículas	extraordinariamente	
pequeñas	e	invisibles	a	la	vista	humana.
•	 Construye	un	circuito	sencillo	y	clasifica	algunos	materiales	del	
entorno	en	función	de	su	capacidad	para	conducir	corriente	
eléctrica.	
•	 Representa	la	constitución	básica	del	átomo	y	señala	sus	
características	básicas.
•	 Nociones	de	electricidad,	
magnetismo	y	luz.
•	 Átomo	y	modelos	atómicos.
27
Lección 3. Los fenómenos electromagnéticos
3.1	 La	corriente	eléctrica	en	los	fenómenos	cotidianos.
•	 ¿Qué	hace	que	se	desplacen	los	electrones?
Laboratorio:	Con	ciencia	2	Frankenstein		
y	las	corrientes	eléctricas.
170-177
170-171
170
172
•	 Analiza	el	proceso	histórico	que	llevó	al	descubrimiento	del	electrón.
•	 Analiza	la	función	del	electrón	como	portador	de	carga	eléctrica.
•	 Analiza	y	contrasta	las	ideas	y	experimentos	que	permitieron		
el	descubrimiento	de	la	corriente	eléctrica.
•	 Experimenta	con	corrientes	en	situaciones	cotidianas.
•	 Átomo.	Modelos		
atómicos	(Demócrito,	
Dalton,	Thomson,	
Rutherford,	Bohr).
28
•	 Intensidad	de	corriente.
Laboratorio:	En	el	Ateneo	Mido	corriente	y	voltaje.
171-177
176
•	 Reinterpreta	los	aspectos	analizados	sobre	la	corriente	eléctrica		
con	base	en	el	movimiento	de	los	electrones.
•	 Describe	la	resistencia	eléctrica	en	función	de	los	obstáculos		
al	movimiento	de	los	electrones	en	los	materiales.
•	 Clasifica	materiales	en	función	de	su	capacidad	para	conducir		
la	corriente	eléctrica.
•	 Realiza	mediciones	de	corriente	y	voltaje.
•	 Electrón:	masa		
y	carga	eléctrica.
•	 Corriente	eléctrica.	
•	 Movimiento	de	electrones.
•	 Materiales	conductores		
y	aislantes	de		
la	corriente	eléctrica.
•	 Resistencia	eléctrica.
29
3.2	¿Cómo	se	genera	el	electromagnetismo?
Laboratorio:	En	el	Ateneo	1	Haz	un	electroimán	casero.
178-181
179
•	 Relaciona	en	algunos	fenómenos	cotidianos	el	magnetismo	con		
el	movimiento	de	electrones	en	un	conductor.
•	 Analiza	y	contrasta	las	ideas	y	experimentos	que	permitieron		
el	descubrimiento	de	la	inducción	electromagnética.
•	 Reinterpreta	los	aspectos	analizados	sobre	el	magnetismo	con	base	
en	el	movimiento	de	los	electrones.
•	 Reconoce	y	valora	de	manera	crítica	las	aportaciones	de	las	
aplicaciones	del	electromagnetismo	al	desarrollo	social	y	a	las	
facilidades	de	la	vida	actual.
•	 Construye	un	electroimán	y	describe	su	comportamiento.
•	 Magnetismo	generado	por	
el	movimiento	de	electrones	
en	un	conductor.
•	 Inducción	electromagnética.
•	 Aplicaciones	tecnológicas	
de	la	inducción	
electromagnética.
Dosificación
FISICA 2 RD.indd 20 12/10/08 10:01:58 PM
P
R
O
H
IB
ID
A
 S
U
 V
EN
TA
Dosificación XXI
•	 Comprenderán	y	valorarán	la	importancia	del	desarrollo	tecnológico	y	algunas	de	sus	consecuencias,	en	lo	que	respecta	a	procesos	electromagnéticos	y	la	
obtención	de	energía.	
•	 Integrarán	lo	aprendido	mediante	actividades	experimentales	y	el	desarrollo	de	proyectos1,	aplicando	el	modelo	atómico	y	enfatizando	las	interacciones	entre	
ciencia,	tecnología	y	sus	implicaciones	sociales.
Habilidades Actitudes Evidencias de logro Textos complementarios
•	 Construcción	de	dispositivos	para	observar	
fenómenos	relacionados	con	la	electricidad,	el	
magnetismo,	la	inducción	electromagnética	y	la	luz.
•	 Reconocimiento	de	algunas	propiedades	de	materiales	
relacionadas	con	la	conductividad	eléctrica,	
magnética	y	sus	usos	en	el	diseño	de	nuevos	aparatos.
•	 Comparación	de	las	ideas	personales	sobre	la	
estructura	interna	de	la	materia	con	las	propuestas	
por	otros	científicos.
•	 Apreciar	el	avance	de	la	ciencia		
a	partir	de	identificar	algunas		
de	las	principales	características		
del	modelo	atómico	que	se	utiliza	
en	la	actualidad.
•	 Proponer	formas	personales	para	
explicar	la	causa	del	movimiento.
•	 Participar	en	las	actividades	de	
equipo	de	manera	colaborativa		
y	responsable.
•	 Clasifica	algunos	materiales	del	entorno	en	función		
de	su	capacidad	para	conducir	corriente	eléctrica.
•	 Describe	el	comportamiento	de	un	electroimán.
	 180,	218-220
	 124-128
•	 Comparación	de	los	diferentes	modelos	atómicos	
propuestos	a	lo	largo	del	tiempo	a	través	de	
identificar	las	limitaciones	del	anterior.
•	 Identificación	de	los	experimentos	que	favorecieron	
la	sustitución	de	un	determinado	modelo	del	átomo.
•	 Modelación	de	la	estructura	del	átomo	y	uso		
de	escalas	para	dimensionarlo.
•	 Apreciar	el	avance	de	la	ciencia	
reflejado	en	el	descubrimiento	de	
la	estructura	interna	del	átomo.
•	 Valorar	el	avance	de	la	física	
atómica,	así	como	los	impactos	que	
de	ella	se	han	derivado.
•	 Participar	en	las	actividades		
de	equipo	de	manera	colaborativa	
y	responsable.
•	 Identifica	las	limitaciones	del	modelo	de	partículas	
para	explicar	algunos	fenómenos.
•	 Reconoce	que	la	generalización	de	la	hipótesis	atómica	
es	útil	para	explicar	los	fenómenos	relacionados	con		
la	estructura	de	la	materia.
•	 Reconoce	que	los	átomos	son	partículas	
extraordinariamente	pequeñas	e	invisibles		
a	la	vista	humana.
•	 Representa	la	constitución	básica	del	átomo	y	señala	
sus	características	básicas.
	 181-182,	188-193
•	 Modelación	de	la	corriente	eléctrica	a	partir		
de	la	analogía	hidráulica	y	enriquecimiento		
del	modelo	atómico.
•	 Clasificación	de	materiales	en	conductores		
y	aislantes	de	la	corriente	eléctrica	con	base		
en	evidencia	experimental.
•	 Uso	del	modelo	de	corriente	eléctrica	para	
representar	la	resistencia	eléctrica.
•	 Participar	en	las	actividades	
experimentales	de	manera	
colaborativa	y	responsable.
•	 Compartir	y	comunicar	los	
resultados	obtenidos