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. La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad.
Estadios psicosociales 
· Infancia: En esta etapa se desarrolla la confianza, sin eliminar completamente la capacidad de desconfiar
· Niñez temprana: En esta etapa lo primordial es alcanzar un cierto grado de autonomía. 
· Edad de juego: Es cuando se aprende la tarea de la iniciativa sin una culpa exagerada.
· Edad escolar: Se desarrolla una etapa de perseverancia y esmero, que al igual se evita ese sentimiento de inferioridad.
· Adolescencia: Se logra la identidad del yo y evitar así esa confusión de roles.
· Juventud: Se logra la intimidad
· Adultez: Busca lograr un equilibrio entre la probabilidad y el estancamiento. 
· Vejez: Busca la integridad con un mínimo de desesperanza.
Caso.
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.
 La teoría sociocultural de Vygotsky (baigasqui)
Mira las contribuciones importantes que la sociedad hacia el desarrollo individual, esta teoría destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven. Sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social 
LAS FUNCIONES MENTALES
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. 
 Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.
 Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, son mediadas culturalmente, a mayor interacción social. Mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
HABILIDADES PSICOLOGICAS
las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. 
Por lo tanto “sostiene que en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual.
HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO
Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas (papel, lápiz, reglas y martillo) y psicológicas que transmiten a los niños por medio de las interacciones sociales y a su vez las herramientas culturales moldean la mente. Los números, las palabras los mapas, los géneros literarios y los dibujos 
EL LENGUAJE
El lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.
Mediación
La mediación hace referencia a los procesos de interacción desarrollados por el sujeto a través de:
· Mediaciones instrumentales, es decir, las herramientas del pensamiento, sean técnicas o psicológicas;
· Mediaciones sociales, es decir, las relaciones humanas (padre, madre, maestros, etc).
La zona de desarrollo 
Zona de desarrollo próximo (o ZDP por sus siglas) se refiere a aquellas funciones que aún no se han desarrollado o que están en proceso de maduración.
Caso
a una niña que se le da su primer rompecabezas. Ella sola, intenta completar el puzle sin éxito.  Entonces, el padre se sienta con ella y le describe o muestra algunas estrategias básicas, tales como encontrar todas las piezas de esquina y le proporciona un par de piezas para que la niña pueda armarlo por sí misma y además la felicita cuando ella lo logra.
teoría cognitiva de Piaget(piaiyei) sobre el desarrollo cognoscitivo
 Trata de un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia. En otras palabras: en cómo el niño va sumando y reestructurando conocimientos y destrezas gracias a la interacción activa con el mundo que le rodea. A través de esta interacción, Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da significado (o sentido) a la realidad y construyendo su propio conocimiento.
Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
 Esta etapa esta entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado. Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Etapa preoperacional
 Aparece más o menos entre los dos y los siete años. . El niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos y sus iguales, muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias lingüísticas mejoran notablemente.
Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas. Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la lógica para hacer sus inferencias sobre los sucesos y realidades. Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se han organizado en estructuras más complejas, unificadas.
Etapa de las operaciones formales
aparece desde los doce años en adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano.
Cuando a los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta qué están dejando o pintando lo más probable es que respondan nada más estoy dibujando sin embargo entre los 3 y 4 años comienzan a combinar trazos para dibujar cuadros cruces círculos y otras figuras geométricas inicio en la etapa presentación al del dibujo hacia los 4 o 5 años y Urban casas animales personas personajes de caricaturas y otros objetos.
Referencias
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Josep Tomas, J. A. (2007 - 2008). Teoría Cognitiva de Piaget Sobre el Desarrollo Cognoscitivo. Universidad Autonoma de Barcelona. Recuperado el 19 de Marzo de 2021.Tomado de. http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
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