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Diversidad cultural y educación 
1.- Inmigración como fenómeno de la sociedad global. 
Características económicas: 
 Sociedad global, mercantilización de las relaciones (países ricos-pobres). 
 Productos fabricados en otros países. 
 Movilidad de mano de obra. 
Características políticas: 
 La organización gira en torno al Estado-nación. 
 Se regula el acceso a los recursos y la socialización para adaptarse a la comunidad de 
llegada (escuela). 
Características culturales: 
 Sentimiento de pertenencia, identidad cultural compartida. 
Redes de apoyo: compatriotas como vínculos de adaptación. 
 
Realidad de los países de acogida o llegada 
 Discurso de los medios de comunicación: alarma, inseguridad e información sesgada. 
 Factores demográficos: Europa envejecida. 
 Factores económicos: aportes de personal, pérdida de capital humano para los países 
de salida, experiencia difícil para los inmigrantes (precarios, excluidos, ciudadanos de 
segundo orden, preeminencia del nacional sobre el ciudadano). 
 Factores culturales: modo de vivir único: nosotros y ellos, conflicto, segregación y 
discriminación hasta en segundas generaciones. 
Tratamiento de la diversidad cultural 
Mantenimiento de la 
identidad y las 
características 
culturales y 
linguísticas 
Relaciones intergrupales 
 SI NO 
SI INTEGRACIÓN SEPARACIÓN 
NO ASIMILACIÓN MARGINACIÓN 
 
Asimilación: adecuación del inmigrante a la sociedad receptora eliminando la diferencia 
cultural. 
Separación cultural: comunidades de inmigrantes marginales. 
Marginación: riesgo de exclusión por factores: 
 1.- Familiares (desarraigo). 
 2.- Culturales: prejuicios por diferencias idiomáticas. 
 3.- Laborales: movilidad descendente. 
 4.- Sociales: acceso a servicios a barrios. 
 5.- Políticas: carencia de documentos o de derecho al voto. 
Integración: respetar la cultura de los grupos sin que colisionen con la formación de una 
unidad social común a todos: mantenimiento de la diferencia e identidad en unos principios de 
convivencia. 
Los inmigrantes reelaboran su cultura como mezcla de la de origen y destino. 
 
Educación y diversidad cultural: tratamiento de la diversidad en la escuela. 
Las sociedades son heterogéneas. La escuela vive en un contexto de diversidad cultural: 
respeto, interacción y enriquecimiento mutuo. 
¿Segregación en centros?¿Discriminación de profesores?¿Currículum?¿Currículum oculto? 
“Los primeros años e ra mucho alumno marroquí, esos daban muchos problemas porque no hay mane ra de 
atarse con ellos. No, no se acoplan nada. E l hispano, ese es buena gente en general pero trae un ni vel muy 
bajo (…) es que no destacan, puedes tener a uno por sus propias habilidades pero en mate máticas y en 
idiomas…y en lengua traen poco. Tuvi mos una época, pero esos son casos sueltos, de Argentina que esos 
son más listos que el hambre. Mucha labia y mucho cuento y aquellos eran listos y que rían aprende r y 
discutían y dale…que no me estoy metiendo con nadie. Colombianos conozco pocos y listos como el 
hambre pero…¡cabritos! No te digo nada, el año pasado hicieron una guerra espantosa, el año pasado y el 
anterior… 
(Martín Rojo, 2007) 
Efecto Pigmalión (Rosenthal y Jacobson, 1968): expectativas positivas y profecía 
autocumplida. 
Política educativa multicultural 
1.- Modelo de comprensión cultural (compensación): aulas de 
acogida…¿segregación?¿Prejuicios? 
2.- Competencia cultural: visibilizar las diferencias mediante actividades extraordinarias como 
días especiales de conocimiento de las culturas: problema de folclore o algo exótico. 
3.- Modelo de emancipación cultural: interculturalidad, análisis de la realidad, inclusión de 
culturas silenciadas y comunidades de aprendizaje.