UIIA1_MFID - Ilse Madrigal

Vista previa del material en texto

UIIA1_MFID. Contextualización áulica.
Trabajo Docente e innovación 
07 de noviembre del 2019.
Definición o descripción de la noción.
Aspectos físicos del aula.
Aspectos organizacionales. Horarios de clase.
Interacciones.
Aplicación y sistematización del test de VAK. ¿Qué es el test de vak, bondades, hallazgos, etc.) Tablas pueden ser anexos del producto integrador. 
“El aula es un espacio de comunicación, relaciones e intercambio de experiencias entre alumnos y maestros. En esta, todos se ven beneficiados de la diversidad de ideas, intereses, gustos, habilidades y necesidades que presentan los alumnos, así como por la variedad de experiencias de aprendizaje que el maestro pone a disposición del grupo, proporcionando autonomía y promoviendo la creación de relaciones afectivas que favorecen el desarrollo del un clima de trabajo estimulante. (Piados, 2005).
El aula del grupo de 1°A del jardín de niños México es un aula amplia considerando que sus medidas son (x) de largo por (x) de ancho, esta cuenta con 8 mesas para trabajo de los educandos aptas al tamaño de los mismos, además de sillas para los mismos y hay algunas sobrantes, esto por que este salón es utilizado por el turno matutino. Cuenta con dos mesas extras, del mismo tamaño que son utilizadas para que la maestra coloque los instrumentos de limpieza y canastas para que los alumnos puedan ir al baño, mientras que la otra es utilizada para que la persona encargada de llevar la comida a los alumnos la coloque. 
Es posible encontrar también un pizarrón blanco adaptado al tamaño del educando, un escritorio perteneciente a la docente titular y una silla para la misma, además de stands y lockers a los laterales. El lateral de lado derecho es perteneciente al turno matutino, mientras que el de lado izquierdo pertenece al turno vespertino. En esta lateral es posible encontrar 3 stands. En los stands se encuentran materiales para trabajar con los alumnos tales como plastimasa, pelotas, figuras de plástico, armables, papeles, hojas, juegos de mesa, entre otros. En la mitad de uno de estos stands la docente titular acomoda, los cuadernos de trabajo de los alumnos. Justo enfrente del pizarrón o donde las dos laterales se unen se encuentran dos lockers uno del turno matutino y otro del vespertino. Este es utilizado por la docente titular en el cual guarda sus materiales más personales como listas, marcadores, documentos, gafetes, etc.
En las paredes del salón es posible encontrar poco material visual pegado, solamente se encuentran números, un monstruo de las emociones grandes y otros pequeños coloreados aparentemente trabajados por los alumnos y el reglamento áulico establecido por los alumnos. 
Dentro del aula se cuenta con iluminación y ventilación tanto natural como artificial. Las ventanas están establecidas a través de 7 ventanas por un lateral y 8 por la otra lateral. Las ventanas de la lateral de lado izquierdo dan hacía el patio mientras que las del lado derecho dan hacía los baños y el pasillo de los mimos. 
Cuenta con una sola puerta, esta es utilizada tanto de entrada para los alumnos como de salida al momento de entrega a los padres de familia. Esta es bastante amplia ya que tiene las medidas de ** permite que el alumno entre adecuadamente junto con sus materiales solicitados. 
El grupo de 1°A, cuenta con 20 alumnos los mismos oscilan en las edades de *3 a 4 años* relación a cómo se trabaja dentro del aula, es importante recalcar que los alumnos desde el momento que llegan comienzan a otorgar dinero a la docente titular (14 pesos) para poder recibir el lonche aquellos que lo van a querer. Posterior a esto tienen la libertad de sentarse en el lugar que los mismos deseen. En las mesas se trabaja a través de pequeños equipos, ya que por mesa se sientan de 6 a 5 alumnos dependiendo. En relación al conteo la docente titular tiende a realizar conteo con los alumnos grupalmente, pero ella es quien lo realiza, no permite aún que los alumnos lo realicen o se cuenten entre ellos. 
También los alumnos tienen establecido el hecho de que, al momento de irse a lavar las manos, tienen que hacer una fila e irse “a medida de lo posible” en fila para las manos. Al ya estar en el baño, tienen que hacer fila en la pared de color gris para recibir jabón y tienen que agradecer el mismo que se les otorga. Al ya lavarse las manos, tienen que cerrar llaves y formarse en la línea roja que esta en el piso, si los alumnos no llegan se les comienza a contar hasta el 10 y ya saben los mismos que al termino del conteo ya tienen que estar en la línea formados. Deben regresar al salón en fila.
Por otro lado, los alumnos conocen que al regresar del salón deben tomar sus mochilas, sacar sus alimentos y ponerse a comer. Quien no tiene alimentos sabe que debe sentarse en su lugar y será nombrado o algunos acostumbran a pararse cerca de la mesa de los alimentos al ya saber que si dieron dinero a la docente titular. Al momento de terminar de comer, salen a dejar sus mochilas, las cuelgan y pueden vivir su recreo.
Al terminó del recreo, realizan una fila enfrente del salón y cuando la docente titular dice avanzan primero, saben que tienen que estar derechitos para ver quien avanzará primero, suelen avanzar marchando.
Al termino de las clases los alumnos esperan sentados a sus papás y en su mayoría saben que hasta que no sean nombrados por la docente titular no pueden levantarse y tienen que esperar su turno para poder retirarse con sus papás. 
Los alumnos de 1°A ya tienen horarios establecidos para sus clases como música y educación física, salen a sus clases y saben que al terminar sus clases deben hacer una fila y agradecer por la clase. Sus clases de educación física son los martes de 2:30 a 3:00 pm, mientras que las clases de música son jueves de 2:40 a 3:10. Para la clase de educación física salen al patio, mientras que en el de música la maestra llega al aula para impartir la clase. 
Los alumnos de 1°A, en relación a su trato entre ellos es importante recalcar que en su mayoría tienen un trato con respeto y con paciencia, sin embargo dentro del aula hay 4 alumnos que durante todo el día están golpeándose, empujándose, pegándose, pellizcándose y molestándose entre ellos lo cual causa que los alumnos que no se están molestando se distraigan, e inclusive con alumnos que en no suelen tener estas acciones, estos alumnos los molestan o los invitan a que se comporten de esta manera, por lo cual llega un momento en el que todos están molestándose, empujándose, golpeándose y quien en no, esta diciendo que lo están molestando y que le duele.
La docente titular con los alumnos, al ver este tipo de acciones suele reaccionar de manera un poco tranquila y llamarles solamente la atención, utiliza estrategias como el canto “saco una manita” o también les recuerda a los alumnos acerca del reglamento áulico realizado por ellos mismos, sin embargo, si se percate de que la acción por parte de los alumnos es más fuerte o más violenta suele gritar muy fuerte a los alumnos. Si los alumnos no están teniendo acciones violentas la docente titular les habla con mucha paciencia y les dice sobre nombres como “mi vida, mi amor, corazón”.
Por otro lado, los alumnos con la docente titular, no suelen 
La interacción de los alumnos entorno al material es variada, algunos suelen tomar el material con mucho cuidado, pero en su mayoría no, rasgan todo, revuelven la plastimasa, quiebran los juguetes, avientan lo que se les otorga. Y suelen ser poco compartido con el mismo material. 
Con el fin de una mejora en su práctica docente. La maestra en práctica, aplico a los alumnos un test de VAK con el fin de conocer los canales de aprendizaje de dichos alumnos y encaminar aun mejor su práctica. Estos test según Kolb 1984 permiten conocer los modos característicos por los que un individuo procesa la información, sienten y se comporta en las situaciones de aprendizaje”, y que dependerá de las experiencias y el contexto en el que se relacione la persona. 
Por otro lado, Salas, 2013 explica este punto a travésde mencionar que esto ayuda a entender cómo la mente procesa la información. 
Estos test de VAK fueron aplicados durante la primera semana de la práctica intensiva perteneciente a el 14 al 25 de octubre del presente año, 2019. Se aplicaron a través de realizar 8 cuestionamientos a los alumnos con 3 posibles respuestas, estas pertenecientes a los canales de aprendizaje auditivo, kinestésico y visual. Los cuestionamientos y posibles respuestas son las siguientes: (anexo). 
1. ¿Qué te gusta más?
a. Ver televisión.
b. Escuchar música.
c. Jugar con tus amigos.
2. En tu cumpleaños ¿Qué disfrutas más? 
a. Los adornos.
b. Las mañanitas.
c. Romper la piñata.
3. ¿Qué te gusta hacer en la escuela?
a. Leer.
b. Escuchar historias.
c. Experimentar.
4. ¿Qué regalos prefieres?
a. Cuentos e historietas.
b. CD y MP3 música. 
c. Juguetes.
5. ¿Si tuvieras dinero qué comprarías?
a. Una cámara fotografía.
b. Una bocina de MP3.
c. Plastilina.
6. ¿Cuándo estas con tus amigos te gusta?
a. Dibujar.
b. Cantar.
c. Jugar en el patio. 
7. ¿Cuándo tus papás no te consienten tú…?
a. Te enojas.
b. Lloras.
c. Haces berrinche.
8. ¿Cuándo sales de paseo tu prefieres?
a. Ir al cine.
b. Asistir a un concierto.
c. Ir a la feria.
Estos test fueron aplicados de manera individual durante las horas de la comida, se les cuestionaba por alumno sobre sus intereses y al ser tan pequeños en algunas ocasiones era necesario ejemplificar aún más. También durante su aplicación fue posible observar que los alumnos daban como respuesta a la pregunta, la ultima opción, otros no decían nada al escuchar la pregunta y se le tenía qué estar haciendo más cuestionamientos con el fin de obtener una respuesta y otros alumnos explicaban todo de su respuesta.
Al cuestionar a la docente titular sobre los test o análisis que ella realizó para obtener los canales de aprendizaje, comentaba que, ella los había realizado a través de observación y con ayuda de personas que guían a los docentes, ya que mencionaba que la aplicación de test como los que la docente en formación había realizado, no eran tan apropiados por considerar la edad que los alumnos tienen. Los análisis y resultados de la docente titular fueron los siguientes.
Canal visual- 13 alumnos.
Canal auditivo- 2 alumnos.
Canal Kinestésico- 4
Canal visual auditivo -1
Mientras que por el lado de la docente en formación al hacer ya la sistematización de todos los test aplicados a través de un formato de tablas donde primeramente se tuvieron que colocar todos los nombres de los alumnos y después el canal al que se obtenía, se logró recuperar lo siguiente: (anexo)
De los 19 de 20 alumnos a los que se les logró aplicar el Test
Son 3 kinestésicas visuales.
5 kinestésicos auditivos
11 kinestésicos. 
La docente en formación a un principio tenía un poco de dudas y temor sobre que resultados eran los correctos si los de la docente titular o los de ella como docente en práctica, sin embargo al ser realizados de manera adecuada ambos, considerara los resultados de las dos docentes para poder implementar actividades favorecedoras en los alumnos. 
UIIA1_MFID. Contextualización áulica.
 
Trabajo Docente e innovación 
 
07 de noviembre del 2019.
 
 
Definición o descripción de la noción.
 
Aspectos físicos del aula.
 
Aspectos organizacionales.
 
Horarios de clase.
 
Interacciones.
 
Aplicación y sistematización del test de VAK. ¿Qué es el test de vak, bondades, hallazgos, 
etc.) Tablas pueden ser anexos del producto integrador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UIIA1_MFID. Contextualización áulica. 
Trabajo Docente e innovación 
07 de noviembre del 2019. 
 
Definición o descripción de la noción. 
Aspectos físicos del aula. 
Aspectos organizacionales. Horarios de clase. 
Interacciones. 
Aplicación y sistematización del test de VAK. ¿Qué es el test de vak, bondades, hallazgos, 
etc.) Tablas pueden ser anexos del producto integrador.