ENPE-04-G - sagrario flores

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ENPE-04 1/ 70 
 
 
 
 
 
 
Guía Pedagógica y de 
Evaluación del Módulo 
Enfermería pediátrica 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 2/ 70 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 I. Guía Pedagógica del Módulo 
Enfermería pediátrica 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 3/ 70 
 
 
 
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
 
Área(s): Salud. 
 
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en Enfermería General. 
 
Semestre(s): Quinto Semestre. 
 
Horas por semestre: 180 
 
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
 
Fecha de diseño o actualización: 30 de junio 2019. 
 
 
 
 
 
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
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Directorio 
 
 
Director General 
Enrique Ku Herrera 
Secretario General 
Rolando de Jesús López Saldaña 
Secretario Académico 
David Fernando Beciez González 
Secretaria de Administración 
Aida Margarita Ménez Escobar 
 
Secretario de Planeación y Desarrollo 
Institucional 
Rosalío Tabla Cerón 
Secretario de Servicios Institucionales 
José Antonio Gómez Mandujano 
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos 
José Luis Martínez Garza 
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio 
Académico 
María del Carmen Verdugo Reyes 
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas 
Iván Flores Benítez 
 
Directora de Diseño Curricular 
Marisela Zamora Anaya 
 
Coordinadores de la Dirección de Diseño 
Curricular: 
 
Áreas Básicas y de Servicios 
Caridad del Carmen Cruz López 
Áreas de Mantenimiento e Instalación, 
Electricidad, Electrónica y TIC 
Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa 
 
Áreas de Procesos de Producción y 
Transformación 
 
 
Recursos Académicos 
Maritza E. Huitrón Miranda 
 
Ambientes Académicos y Bibliotecas 
Eric Durán Dávila 
 
 
Grupo de trabajo: 
Técnico: 
Con la colaboración de docentes del CONALEP 
Estado de México, de la carrera de PT-B en 
Enfermería General. 
Metodológico: 
Marina Hernández Meixueiro 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 5/ 70 
Módulo: Enfermería pediátrica 
Contenido 
 
 
Pág. 
I: Guía pedagógica 
1 Descripción 6 
2 Datos de identificación del estándar de competencia 7 
3 Generalidades pedagógicas 8 
4 Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 10 
5 Prácticas / Actividades 24 
 
II: 
 Guía de evaluación 
6 Descripción 31 
7 Tabla de ponderación 34 
8 Desarrollo de actividades de evaluación 36 
9 Matriz de valoración o rúbrica 56 
 
 
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1. Descripción 
 
 
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y 
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias 
previstas en los programas de estudio. 
 
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones 
en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, 
proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, 
equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, 
crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y 
apoyo emocional es valioso. 
 
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias 
significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos 
que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones 
cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la 
combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, 
flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la 
comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, 
aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias 
de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es 
decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su 
aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. 
 
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué 
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá 
autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones 
y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y 
desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal. 
 
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2. Datos de identificación del 
estándar de competencia 
 
 
Título 
Código Nivel de Competencia 
Elementos de Competencia Laboral 
 
 
 
 
 
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3. Generalidades pedagógicas 
 
 
El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un 
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer 
relaciones positivas y de confianza. 
Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo 
que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la 
guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que 
se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una 
autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un 
crecimiento académico y personal. 
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal 
académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las 
competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional. 
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la 
educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la 
formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una 
de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. 
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del 
CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características: 
 
Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica 
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El alumno: El docente: 
 Mejora su capacidad para 
resolver problemas. 
 Aprende a trabajar en grupo y 
comunica sus ideas. 
 Aprende a buscar información y a 
procesarla. 
 Construye su conocimiento. 
 Adopta una posición crítica y 
autónoma. 
 Realiza los procesos de 
autoevaluación y coevaluación. 
  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje 
significativo. 
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al 
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, 
curriculares y sociales amplios. 
 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera 
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 
 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque 
formativo. 
 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 
e integral de los estudiantes. 
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la 
gestión institucional. 
El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: 
o Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, 
define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. 
o Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas 
pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. 
o Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones. 
o Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento. 
o Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. 
o Guía permanentemente a los alumnos. 
o Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos. 
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4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 
 
 
Unidad I Atención de Enfermería al niño sano 
Orientaciones Didácticas 
 
En la presente unidad se propicia la identificación y análisis del contexto histórico, epidemiológico y tendencias actuales de la atención 
sanitaria y cuidado del niño y del adolescente en nuestro país; lo que permitirá sentar las bases para realizar intervenciones de 
enfermería enfocadas a promover estilos de vida saludables que impacten en la salud individual y colectiva desde una perspectiva de 
la atención primaria a la salud, a fin de alcanzar los aprendizajes planteados se recomienda lo siguiente: 
 Realiza encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas a desarrollar, con 
el fin de lograr los propósitos planteados. 
 Realiza técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unión, el trabajo colaborativo, mantener la 
motivación por el estudio y generar un clima armónico. 
 Fomenta la asistencia a clases incluyendo; material de trabajo y entrega de tareas asignadas. 
 Administra la progresión de los aprendizajes, mediante el registro de avances y dificultades durante el desarrollo del programa, 
como un medio de guiar la realimentación 
 Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que 
promuevan el interés y la participación a través de lo siguiente: 
 La distribución de tareas 
 Preparación de clases con secuencia lógica 
 Proporcionar y recabar información; confiable, relevante y completa 
 Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos 
 Utiliza experiencias personales y profesionales en el campo laboral, ejercicios, ejemplos de casos reales, etc., que le permitan al 
alumno relacionar aprendizajes previos con nuevos. 
 Se comunica, escucha, observa y atiende las necesidades educativas y personales del alumno a fin de realimentar su formación 
académica y reforzar su relación para el desarrollo personal. 
 Promueve la investigación previa y permanente, lo que permitirá al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas 
y potenciará su habilidad para realizar análisis crítico de los materiales bibliográficos para construir nuevos conocimientos y 
aprendizajes significativos. 
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 Promueve el aprendizaje independiente y en forma sostenida, a través de las siguientes actividades: 
 Auto-organiza equipos de trabajo 
 Realiza búsqueda, selecciona documentos impresos o digitales y obtiene información confiable 
 Analiza, procesa y sintetiza información 
 Elabora materiales y recursos didácticos acordes con el tema y tareas indicadas 
 Fomenta la habilidad comunicativa, bajo el siguiente esquema: 
 Utiliza vocabulario apropiado, habla correctamente y con respeto al alumno 
 Proporciona toda la información requerida por el alumno y/o necesaria y relevante 
 Confirma la veracidad de la información entregada 
 Habla despacio, claro y fuerte 
 Observa a sus oyentes para asegurarse que comprendieron el mensaje y clarifica de ser necesario 
Para potenciar el trabajo académico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias 
genéricas: 
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en la salud del niño y del adolescente y en ese sentido, trabaja en un proyecto para 
promover el mejoramiento de la salud. 
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, a fin de realizar vigilancia y control del niño 
sano en las diferentes etapas del crecimiento y desarrollo. 
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética al explicar y transmitir información sobre factores de riesgo 
que generan daños a la salud del niño y del adolescente. 
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado sobre los daños a la salud del niño en 
el país y en su comunidad. 
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y 
rechaza toda forma de discriminación, promoviendo interculturalmente la protección a la salud y a los derechos humanos de 
los niños. 
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos durante el desarrollo de contenidos, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro 
de un objetivo en común. 
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y exposición de temas relacionados con la atención de 
enfermería en el crecimiento y desarrollo del niño sano. 
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud, considerando las características de sus interlocutores, el 
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 
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4.3 Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 
4.5 Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre aspectos sustantivos 
de la atención y control del niño sano. 
6.1 Elige fuentes de información confiables, con base en el análisis e identificación específica de contenidos a desarrollar. 
4.4 Articula saberes de diversos campos de la salud pública y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 
10.2 Dialoga y aprende de sus compañeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista respetando las tradiciones 
culturales. 
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y
reciclar los recursos disponibles evitando con ello el daño ambiental en 
un contexto global interdependiente. 
 
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos 
 Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo 
y presentación de temas, tareas y trabajos indicados: 
 Auto-organizar trabajo individual y en equipo 
 Búsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible 
 Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados 
 Procesar y sintetizar información 
 Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso 
 Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria 
 Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros 
 Proponer mejoras al proceso de aprendizaje 
 Dar continuidad a las clases a través de apuntes, registros, notas o síntesis de 
conclusiones de cada tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirva de 
realimentación. 
 Realizar un resumen de dos cuartillas en forma individual, que aborde el contexto 
histórico y tendencias actuales de la atención y el cuidado del niño, reflexionando y 
exponiendo en plenaria su punto de vista sobre la concepción del niño como parte 
integral de una familia y un medio ambiente que lo rodean. 
 Elaborar y explicar una propuesta para promover en su localidad la protección a la 
salud y a los derechos humanos de los niños. 
 Argumentar en grupo la propuesta anterior, exponiendo su postura para fortalecer 
 Burrougha, A. Med, RN. (2003). 
Enfermería materno infantil. 
México, McGraw-Hill 
Interamericana. 
 E Wachter. J. Phillips, B. Holaday. 
(2001). Enfermería infantil Madrid. 
Editorial McGraw- Hill 
Interamericana. 
 Gómez, C.I. (2001). Enfermería de la 
infancia y de la adolescencia 
Madrid. Editorial Mc Graw.Hill 
Interamericana. 
 Schulte, E. B. (2007). Enfermería 
pediátrica de Thompson México. 
Editorial McGraw-Hill 
Interamericana. 
 Aguilar, M. J. (2002). Tratado de 
Enfermería Infantil. Madrid, 
Editorial Elsevier-Mosby. 
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e integrar desde su nivel de competencia las acciones de promoción de la salud, 
prevención y control de enfermedades, que contribuyan a participar en la 
construcción de una nueva cultura para mejorar la salud del niño y adolescentes 
de su comunidad. 
 Realizar un resumen escrito y participar en lluvia de ideas para analizar las 
definiciones y terminología incluidas en la Norma Oficial Mexicana NOM-009-SSA2-
2013, promoción de la salud escolar 
 Realizar la actividad núm. 1 “Identificación del contexto histórico y tendencias actuales 
de la atención y el cuidado del niño” 
 Realizar la actividad núm.2 “Etapas de la infancia” 
 Realizar lectura previa y participar en la construcción de un cuadro sinóptico, 
identificando y analizando el perfil epidemiológico de la salud del niño y de la niña en 
México, concluyendo y reflexionando sobre la situación de salud infantil en su 
comunidad. 
 Participar en un debate para analizar, describir y llegar a conclusiones sobre el perfil 
de la enfermera en los servicios de pediatría, dando respuestas a los siguientes 
cuestionamientos: 
 ¿En qué se diferencian las funciones y campo de acción de la enfermera 
especialista pediatra de la enfermera general técnica? 
 De acuerdo con sus funciones: ¿Cómo puede impactar la enfermera técnica en la 
salud del niño y del adolescente? 
 ¿Qué piensa de los principios éticos de la atención pediátrica?, y ¿Cómo los aplicaría 
en la atención directa del niño o del adolescente? 
 Exponer en grupo los aspectos sustantivos del crecimiento y desarrollo del niño y del 
adolescente, mediante una presentación en medio digital. 
 Participar en una sesión de preguntas y respuestas a fin de contrastar lo 
presentado con su propia realidad como adolescente. 
 Elaborar una red semántica para identificar y explicar el rol de la familia en el 
desarrollo psico-social del niño. 
 Concluir en sesión plenaria, reflexionando sobre su propia experiencia y 
destacando el rol fundamental de la familia como una organización necesaria para 
el desarrollo del niño 
 Asociación Norteamericana de 
Diagnósticos de Enfermería NANDA 
International. (2015). Diagnósticos 
Enfermeros. Definiciones y 
Clasificación 2015 - 2017. España, 
Ediciones Harcourt Brace. 
 Berman A. (2008). Fundamentos de 
Enfermería. Conceptos, proceso y 
prácticas. 8ª. Ed. Vol. I y II, España, 
Pearson Educación S.A. 
 Kozier, B. (2002). Fundamentos de 
Enfermería. Conceptos, proceso y 
práctica. México, Ed. McGraw-Hill 
Interamericana. 
 McCloskey D, J., Bulechek G.M. 
(2009). Clasificación de 
intervenciones de enfermería (NIC), 
Madrid España. Editorial Elsevier-
Mosby. 
 Moorhead S, Hohnson M, Maas M. 
(2009).Clasificación de los 
resultados de enfermería (NOC). 
Madrid España. Editorial Elsevier-
Mosby. 
 Smeltzer, S.C. (2002). Enfermería 
Medicoquirúrgica de Brunner y 
Suddarth. Vol. I y II, México, Editorial 
McGraw Hill-Interamericana. 
 Biblioteca digital de la Red 
Académica del CONALEP 
Contenido de libros, manuales 
teórico-prácticos, tutoriales 
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 Realizar la actividad núm. 3 “Tabla de diferenciación de conceptos crecimiento, 
desarrollo y maduración”. 
 Trabajar en corrillos los siguientes temas, a fin de analizar y obtener información 
básica para la valoración del crecimiento y desarrollo del niño: 
 Objetivos y fundamento de la valoración pediátrica 
 Identificación de las escalas y estándares de crecimiento conforme a la NOM-031-
SSA2-1999. 
 Identificación de reflejos arcaicos y reacciones de maduración 
 Evolución del tono muscular y reflejos osteotendinosos. 
 Signos de orientación 
 Respuesta a estímulos visuales. 
 Signos vitales promedio en la infancia 
 Concepto, utilidad, método de aplicación y áreas que valora el instrumento Denver. 
 Aplicación, utilidad y datos que integran la anamnesis de enfermería 
 Realizar práctica demostrativa y devolución de procedimientos incluidos, 
autoevaluando su participación a fin de detectar sus fortalezas, debilidades, y 
oportunidades para actuar en consecuencia. 
 Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de 
actividades de evaluación”. 
 Trabajar en taller la preparación de sesiones educativas, presentando en plenaria el 
producto del trabajo y reflexionando sobre la importancia de proporcionar educación 
para la salud, mostrando tolerancia a la crítica constructiva para mejorar el proceso 
de aprendizaje. 
 Realizar práctica demostrativa y devolución de procedimientos incluidos para 
promocionar la salud del niño según su etapa de desarrollo, realizando detección 
temprana y control del niño sano, desde una perspectiva de la atención primaria a la 
salud. 
 Toma y registra peso y talla al niño 
 Da charlas sobre la alimentación del niño y adolescente 
 Simula una explicación sobre la importancia de acudir al médico periódicamente 
 Muestra la técnica de cepillado de dientes para una salud bucal 
 Explica cómo prevenir accidentes en el niño 
 Verifica el esquema de vacunación vigente y en caso necesario hacer observaciones 
interactivos, objetos de aprendizaje, 
manuales técnicos. Recuperado el 
27/07/2018 de: 
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ 
 Norma Oficial Mexicana NOM-087-
SEMARNAT-SSA1-2002, Protección 
Ambiental - Salud Ambiental - 
Residuos Peligrosos 
Biológicoinfecciosos clasificación y 
especificaciones de manejo. 
Recuperado el 27/07/2018 de: 
http://www.inb.unam.mx/stecnica/n
om087_semarnat.pdf 
 Proyecto de Norma Oficial 
Mexicana PROY-NOM-031-SSA2-
2014, Para la atención a la salud de 
la infancia. Recuperado el 
27/07/2018 de: 
http://www.dof.gob.mx/nota_deta
lle.php?codigo=5417151&fecha=25/
11/2015 
 Norma Oficial Mexicana NOM-036-
SSA2-2012, Prevención y control 
de enfermedades. Aplicación de 
vacunas, toxoides, faboterapicos
(sueros) e inmunoglobulinas en el 
humano. Recuperado el 27/07/2018 
de: 
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5270654&fecha=28/09/2012 
 Norma oficial mexicana NOM-009-
SSA2-2013, promoción de la salud 
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
http://www.inb.unam.mx/stecnica/nom087_semarnat.pdf
http://www.inb.unam.mx/stecnica/nom087_semarnat.pdf
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5417151&fecha=25/11/2015
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5417151&fecha=25/11/2015
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5417151&fecha=25/11/2015
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5270654&fecha=28/09/2012
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5270654&fecha=28/09/2012
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para su cumplimiento. 
 Enseña la preparación de vida suero oral 
 Enseña cómo controlar la fiebre al niño 
 Realizar la actividad núm. 4 “Cartel sobre el control de las Enfermedades Diarreicas” 
 Realizar la actividad de evaluación 1.3.1 considerando el apartado “Desarrollo de 
actividades de evaluación”. 
escolar. Recuperado el 27/07/2018 
de: 
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5324923&fecha=09/12/2013 
 Norma Oficial Mexicana NOM-034-
SSA2-2013, Para la prevención y 
control de los defectos al 
nacimiento. Recuperado el 
27/07/2018 de: 
http://www.dof.gob.mx/nota_deta
lle.php?codigo=5349816&fecha=24
/06/2014 
 
 
 
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5324923&fecha=09/12/2013
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5324923&fecha=09/12/2013
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5349816&fecha=24/06/2014
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5349816&fecha=24/06/2014
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5349816&fecha=24/06/2014
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Unidad II Atención de enfermería al niño enfermo 
Orientaciones Didácticas 
 
En esta unidad el alumno pondrá en práctica los conocimientos y habilidades que posee acerca de la atención directa del paciente 
en unidades hospitalarias, retroalimentará su visión con base en las especificaciones, normas de control y seguridad y principios ético-
humanísticos de la atención de enfermería al paciente pediátrico, llegando a concluir que un enfoque holístico, sensible, responsable 
y científico es necesario para el cuidado del niño hospitalizado durante el proceso salud-enfermedad, en este sentido y a fin de alcanzar 
los propósitos planteados, se recomienda lo siguiente: 
11 Plantea preguntas y aclara dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y 
tareas a desarrollar, con el fin de lograr los propósitos planteados. 
12 Fomenta la asistencia a clases incluyendo; material de trabajo y entrega de tareas asignadas. 
13 Administra la progresión de los aprendizajes, mediante el registro de avances y dificultades durante el desarrollo del programa, 
como un medio de guiar la retroalimentación. 
14 Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que 
promuevan el interés y la participación a través de lo siguiente: 
 La distribución de tareas 
 Preparación de clases con secuencia lógica 
 Proporcionar y recabar información; confiable, relevante y completa 
 Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos 
15 Utiliza estrategias, actividades, instrumentos y herramientas que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos con 
nuevos, como experiencias personales y profesionales en el campo laboral, ejercicios, ejemplos de casos clínicos, etc. 
16 Gestiona con anticipación el campo clínico idóneo, incluyendo espacios y escenarios para propiciar la habilidad en la atención de 
enfermería al niño enfermo y hospitalizado, así como la práctica de técnicas, estrategias educativas y procedimientos asistenciales 
antes de llevarlos a la práctica clínica, utilizando para ello simuladores, maniquíes o muñecos o a través de demostraciones o 
devolución de procedimientos. 
17 Promueve, guía, supervisa y realimenta la práctica, tanto en el laboratorio, como en el campo clínico; asesorando y reconociendo 
el trabajo del alumno. 
18 Se comunica, escucha, observa y atiende las necesidades educativas y personales del alumno a fin de realimentar su formación 
académica y reforzar su relación para el desarrollo personal. 
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19 Ejerce acompañamiento o preceptoría en forma sostenida durante todo el proceso de aprendizaje, demostrando técnicas y 
procedimientos cuando se requiera. 
20 Promueve la investigación previa y permanente, lo que permitirá al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas 
y potenciará su habilidad para realizar análisis crítico de los materiales bibliográficos para construir nuevos conocimientos y 
aprendizajes significativos. 
21 Promueve el aprendizaje independiente y en forma sostenida, a través de las siguientes actividades: 
 Auto-organiza equipos de trabajo 
 Realiza búsqueda, selecciona documentos impresos o digitales y obtiene información confiable 
 Analiza, procesa y sintetiza información 
 Elabora materiales y recursos didácticos acordes con el tema y tareas indicadas 
22 Fomenta la habilidad comunicativa, bajo el siguiente esquema: 
 Utiliza vocabulario apropiado, habla correctamente y con respeto al alumno 
 Proporciona toda la información requerida por el alumno y/o necesaria y relevante 
 Confirma la veracidad de la información entregada 
 Habla despacio, claro y fuerte. 
 Observa a sus oyentes para asegurarse que comprendieron el mensaje y clarifica de ser necesario 
Para potenciar el trabajo académico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias 
genéricas 
1.4 Analiza críticamente los factores que causan enfermedades en el niño y adolecente y en ese sentido, trabaja en equipo para 
ejecutar medidas preventivas y asistenciales en los servicios hospitalarios de pediatría. 
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, a fin de alcanzar las competencias para realiza 
medidas asistenciales de enfermería al niño hospitalizado, en apego a los requerimientos, normas y métodos específicos de 
trabajo. 
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y 
rechaza toda forma de discriminación, actuando interculturalmente durante la atención de enfermería al niño enfermo y 
hospitalizado. 
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos durante la práctica clínica, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de un 
objetivo en común. 
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y exposición de temas relacionados con atención de enfermería 
al niño enfermo y hospitalizado. 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 18/ 70 
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan durante el desarrollo de procedimientos y actividades de promoción de la salud, 
siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades para mejorar su proceso de aprendizaje. 
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, exponiendo su punto de vista en diversos temas de la 
atención de enfermería. 
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones para identificar la patología de los trastornos de la infancia. 
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud, considerando las características de sus interlocutores, el 
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 
4.3 Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de
un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 
4.5 Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre aspectos sustantivos 
para la prevención de enfermedades y fomento del autocuidado. 
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un plan de cuidados de enfermería en equipo, definiendo el curso de 
acción con pasos específicos y definidos en la metodología NANDA, NIC, NOC. 
7.2 Identifica las actividades y procedimientos de enfermería que le resultan de menor y mayor dificultad, reconociendo y 
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos para superarlos en forma paulatina. 
6.1 Elige fuentes de información confiables, con base en el análisis e identificación específica de contenidos a desarrollar. 
7.3 Articula saberes de diversos campos de la salud pública, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 
10.2 Dialoga y aprende de sus compañeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista respetando las tradiciones 
culturales. 
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el daño ambiental en 
un contexto global interdependiente. 
 
 
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ENPE-04 19/ 70 
 
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos 
 Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo 
y presentación de temas, tareas y trabajos indicados: 
 Auto-organizar trabajo individual y en equipo 
 Búsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible 
 Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados 
 Procesar y sintetizar información 
 Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso 
 Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria 
 Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros 
 Proponer mejoras al proceso de aprendizaje 
 Dar continuidad a las clases a través de apuntes, registros, notas o síntesis de 
conclusiones de cada tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirva de 
realimentación. 
 Realizar lectura previa y tomar notas, reflexionando acerca de la responsabilidad que 
significa el cuidado de enfermería al ingreso del niño al hospital. 
 Realizar práctica demostrativa y devolución de procedimientos incluidos, aplicando las 
siguientes medidas de seguridad en el cuidado del niño hospitalizado: 
 Identificación correcta del niño 
 Mantener elevados los barandales 
 Uso de tapones de seguridad en corrientes eléctricas 
 Supervisión de actividades y proporcionar juguetes de acuerdo con la edad 
 Sujeción segura, gentil e indicada 
 Medicamentos y soluciones fuera del alcance del niño 
 Permanecer con el niño en cualquier procedimiento 
 Prevención de infecciones intrahospitalarias a través de lavado de manos 
 Realizar una práctica demostrativa frente al grupo sobre la forma de proporcionar 
cuidados de enfermería en las diferentes reacciones del niño al proceso de 
hospitalización, aplicando las siguientes estrategias asistenciales: 
 Comunicación en forma cordial y efectiva 
 Sabe escuchar 
 Preparación psicológica previa a la hospitalización 
 Orientación al familiar en forma clara y sencilla 
 Burrougha, A. Med, RN. (2003). 
Enfermería materno infantil. 
México, McGraw-Hill 
Interamericana. 
 E Wachter. J. Phillips, B. Holaday. 
(2001). Enfermería infantil Madrid. 
Editorial McGraw- Hill 
Interamericana. 
 Gómez, C.I. (2001). Enfermería de la 
infancia y de la adolescencia 
Madrid. Editorial Mc Graw.Hill 
Interamericana. 
 Schulte, E. B. (2007). Enfermería 
pediátrica de Thompson México. 
Editorial McGraw-Hill 
Interamericana. 
 Aguilar Cordero, M. J. (2002). 
Tratado de Enfermería Infantil. 
Madrid, Editorial Elsevier-Mosby. 
 Asociación Norteamericana de 
Diagnósticos de Enfermería NANDA 
International. (2015). Diagnósticos 
Enfermeros. Definiciones y 
Clasificación 2015 - 2017. España, 
Ediciones Harcourt Brace. 
 Berman A. (2008). Fundamentos de 
Enfermería. Conceptos, proceso y 
prácticas. Vol. I y II, España, Pearson 
Educación S.A. 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 20/ 70 
 Relación terapéutica de confianza y seguridad 
 Explicar mediante una exposición ilustrativa el objetivo de cada uno de los siguientes 
aparatos electromédicos, incluyendo instrucciones y precauciones de operación: 
 Cuna de calor radiante 
 Incubadora 
 Bomba de infusión volumétrica 
 Monitor 
 Medios de transporte hospitalario 
 Realizar una visita guiada a los servicios hospitalarios de pediatría para observar el 
manejo de los aparatos electromédicos vistos anteriormente o si cuenta con el recurso 
en el plantel manejarlos en taller. 
 Elaborar fichas de resumen sobre el objetivo, requerimientos y material y equipo que 
se requiere para ejecutar técnicas y procedimientos generales de enfermería en los 
servicios de pediatría. 
 Realiza una práctica demostrativa frente al grupo, sobre los siguientes procedimientos 
de enfermería en pediatría, usando simuladores, recursos disponibles y aplicando las 
normas generales y de seguridad. 
 Técnica de lavado de manos 
 Baño e higiene 
 Obtención de muestras de laboratorio 
 Preparación, administración y dilución de medicamentos 
 Valoración y tratamiento del dolor 
 Cambios de posición 
 Monitoreo de signos vitales no invasivos 
 Fluidoterapia parenteral 
 Control de líquidos 
 Traslado 
 Sujeción e inmovilización 
 Cuidados perioperatorios 
 Realizar la actividad núm. 5 “Acciones Esenciales para la Seguridad del Paciente” 
 Abrir una sesión plenaria para concluir, reflexionando sobre sus valores, fortalezas, 
debilidades y dificultades que se le presentaron durante las prácticas demostrativas, 
mostrando disposición para mejorar. 
 Kozier, B. (2002). Fundamentos de 
Enfermería. Conceptos, proceso y 
práctica. México, Ed. McGraw-Hill 
Interamericana. 
 McCloskey D, J., Bulechek G.M. 
(2009). Clasificación de 
intervenciones de enfermería (NIC), 
Madrid España. Editorial Elsevier-
Mosby. 
 Moorhead S, Hohnson M, Maas M. 
(2009). Clasificación de los 
resultados de enfermería (NOC). 
Madrid España. Editorial Elsevier-
Mosby. 
 Smeltzer, S.C. (2002). Enfermería 
Medicoquirúrgica de Brunner y 
Suddarth. Vol. I y II, México, Editorial 
McGraw Hill-Interamericana. 
 Biblioteca digital de la Red 
Académica del CONALEP 
Contenido de libros, manuales 
teórico-prácticos, tutoriales 
interactivos, objetos de aprendizaje, 
manuales técnicos. Recuperado el 
27/07/2018 de: 
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ 
 Norma Oficial Mexicana NOM-087-
SEMARNAT-SSA1-2002, Protección 
Ambiental - Salud Ambiental - 
Residuos Peligrosos 
Biológicoinfecciosos clasificación y 
especificaciones de manejo. 
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 21/ 70 
 Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de 
actividades de evaluación”. 
 Realizar un trabajo escrito, analizando y describiendo la patología de los principales 
trastornos adquiridos y genéticos del recién nacido de alto riesgo, incluyendo lo 
siguiente: 
 Definición y características de lactante prematuro y recién nacido posmaduro 
 Objetivo y campo de aplicación, atención inmediata al neonato con defectos al 
nacimiento e información, educación y comunicación, según lo definido en la 
Norma Oficial Mexicana NOM-034-SSA2-2002 para la prevención y control de los 
defectos al nacimiento. 
 Conducto arterioso permeable 
 Enterocolitis necrosante 
 Fenilcetonuria 
 Hipotiroidismo 
 Hipoglucemia 
 Síndrome de sufrimiento respiratorio 
 Síndrome de aspiración de meconio 
 Eritroblastosis fetal 
 Hijo de madre diabética 
 Sepsis neonatal 
 Exponer frente al grupo conclusiones sobre la patología de los principales trastornos 
desde el recién nacido patológico
hasta el adolescente, fundamentando los cuidados 
de enfermería interdependientes, el plan de alta, la enseñanza a los padres y la 
prevención de riesgos para la salud. 
 Realizar la actividad núm. 6 “Síntesis sobre la Hiperbilirrubinemia” 
 Aplicar el plan de cuidos de enfermería de alguno de los principales trastornos del niño 
y adolescente hospitalizados. 
 Elaborar en forma grupal un manual de procedimientos de enfermería, incluyendo 
los siguientes para su consulta y ejecución interdependiente en los servicios de 
pediatría: 
 Alimentación por vía oral a lactantes con necesidades especiales 
 Instalación, cuidados y alimentación por sonda nasogástrica 
 Cuidados y alimentación por sonda de gastrostomía 
Recuperado el 27/07/2018 de: 
http://www.inb.unam.mx/stecnica/n
om087_semarnat.pdf 
 Proyecto de Norma Oficial 
Mexicana PROY-NOM-031-SSA2-
2014, Para la atención a la salud de 
la infancia. Recuperado el 
27/07/2018 de: 
http://www.dof.gob.mx/nota_deta
lle.php?codigo=5417151&fecha=25/
11/2015 
 Norma Oficial Mexicana NOM-036-
SSA2-2012, Prevención y control 
de enfermedades. Aplicación de 
vacunas, toxoides, faboterapicos 
(sueros) e inmunoglobulinas en el 
humano. Recuperado el 27/07/2018 
de: 
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5270654&fecha=28/09/2012 
 Norma oficial mexicana NOM-009-
SSA2-2013, promoción de la salud 
escolar. Recuperado el 27/07/2018 
de: 
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5324923&fecha=09/12/2013 
 Norma Oficial Mexicana NOM-034-
SSA2-2013, Para la prevención y 
control de los defectos al 
nacimiento. Recuperado el 
27/07/2018 de: 
http://www.dof.gob.mx/nota_deta
http://www.inb.unam.mx/stecnica/nom087_semarnat.pdf
http://www.inb.unam.mx/stecnica/nom087_semarnat.pdf
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5417151&fecha=25/11/2015
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5417151&fecha=25/11/2015
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5417151&fecha=25/11/2015
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5270654&fecha=28/09/2012
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5270654&fecha=28/09/2012
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5324923&fecha=09/12/2013
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5324923&fecha=09/12/2013
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5349816&fecha=24/06/2014
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 22/ 70 
 Asistencia durante la colocación de yeso 
 Manejo del niño con aparato de yeso 
 Manejo del niño con varilla de Pavlik o Frejka 
 Aplicación de fototerapia 
 Oximetría de pulso 
 Fisioterapia pulmonar integrada 
 Nebulización y oxigenoterapia 
 Aclaramiento de vías aéreas 
 Ejercicios respiratorios 
 Alimentación asistida en cada caso 
 Maniobra de Heimlich 
 Manejo de vía aérea artificial 
 Manejo del niño con aparatos ortopédicos 
 Manejo del niño con tracción esquelética 
 Asistencia durante la sutura de heridas 
 Preparación y administración de quimioterapia 
 Transfusión sanguínea segura 
 Lavado gástrico 
 Precauciones estándar 
 Técnicas de aislamiento 
 Asistencia en la punción lumbar 
 Manejo de residuos peligrosos biológico infecciosos 
 Tricotomía cefálica 
 Toma y registro de glucosa en sangre y orina 
 Preparación y administración de insulina 
 Manejo de nutrición parenteral total 
 Asistencia y acompañamiento durante la exploración física 
 Realizar práctica demostrativa y devolución de procedimientos incluidos en el 
manual previamente elaborado, utilizando simuladores y recursos existentes, 
enfatizando en las normas de seguridad. 
 Realizar lectura previa sobre la escala del coma infantil y participar para contestar las 
siguientes preguntas: 
 ¿Qué es la escala del coma infantil? 
 ¿Para qué sirve? 
 ¿Cuáles son los parámetros que mide? 
lle.php?codigo=5349816&fecha=24
/06/2014 
 
 
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5349816&fecha=24/06/2014
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5349816&fecha=24/06/2014
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 23/ 70 
 ¿En qué se diferencia de la escala del coma de Glasgow? 
 Exponer frente al grupo conclusiones sobre la patología de las principales 
enfermedades infecto -transmisibles en la infancia, fundamentando los cuidados de 
enfermería. 
 Aplicar el plan de cuidos de enfermería de alguna de las principales enfermedades 
infecto-transmisibles en la infancia, fundamentando las intervenciones 
interdependientes de enfermería 
 Elaborar fichas de resumen sobre los siguientes subtemas relacionados con la 
atención de enfermería al niño en etapa terminal: 
 Fisiología de la muerte 
 Significado de la muerte de un niño 
 Reacción del niño y adolescente ante la muerte 
 Elaborar un resumen sobre la atención de enfermería al niño en etapa terminal, 
incluyendo los cuidados paliativos y la atención de las necesidades del niño agónico. 
 Recapitular y debatir en grupo, participando con preguntas y respuestas a fin de 
analizar y reflexionar sobre la actitud de enfermería ante la muerte del niño 
 Demostrar y realizar la devolución de procedimientos de mediana complejidad 
incluidos en los cuidados paliativos y atención de las necesidades del niño agónico, 
empleando simuladores o recursos existentes e incluyendo: 
 Control del dolor 
 Oxigenación 
 Alimentación 
 Hidratación 
 Eliminación de excretas 
 Movilidad 
 Higiene 
 Comunicación y contacto 
 Estrategias de ayuda a la familia frente a la muerte del hijo 
 Protocolo de cuidados post-mortem 
 Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de 
actividades de evaluación”. 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 24/ 70 
 
5. Prácticas / Actividades 
 
 
 
Nombre del Alumno: 
 
Unidad de Aprendizaje: 1. Atención de enfermería al niño sano. 
 
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Realizar actividades de promoción de la salud, a partir del conocimiento de la legislación para la 
protección a la salud y a los derechos humanos de los niños y adolescentes. 
 
Actividad. Núm. 1. Identificación del contexto histórico y tendencias actuales de la atención y el cuidado del niño. 
 
 Realizar una búsqueda documental sobre el contexto histórico y las tendencias actuales de la atención y el cuidado del niño. 
 
 Elaborar, en equipo, un mapa conceptual a partir de la Identificación del contexto histórico y tendencias actuales de la atención 
y el cuidado del niño. 
 
 Exponer el mapa conceptual y de manera grupal, seleccionar el más creativo. 
 
 Colocar a la vista los mapas conceptuales. 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 25/ 70 
 
Nombre del Alumno: 
 
Unidad de Aprendizaje: 1. Atención de enfermería al niño sano. 
 
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Realiza la valoración del niño y del adolescente mediante la aplicación de instrumentos 
específicos y en apego con las características de cada período de la infancia. 
 
Actividad. Núm. 2. Etapas de la infancia. 
 
 
Elabora una línea del tiempo identificando los “Períodos o etapas de la infancia” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Períodos de la infancia 
Línea de tiempo 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 26/ 70 
 
Nombre del Alumno: 
 
Unidad de Aprendizaje: 1. Atención de enfermería al niño sano. 
 
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Realiza la valoración del niño y del adolescente, mediante la aplicación de instrumentos 
específicos y en apego con las características de cada período de la infancia. 
 
Actividad. Núm. 3. Tabla de diferenciación de conceptos crecimiento, desarrollo y maduración. 
 
 
Complementa la siguiente tabla identificando la diferencia entre los siguientes conceptos “Crecimiento, Desarrollo y Maduración”. 
 
Crecimiento Desarrollo Maduración 
 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 27/ 70 
 
Nombre del Alumno: 
 
Unidad de Aprendizaje: 1. Atención
de enfermería al niño sano. 
 
Resultado de Aprendizaje: 1.3 Realiza actividades para el control del niño sano, desde una perspectiva de la atención primaria a 
la salud. 
 
Actividad. Núm. 4. Cartel sobre el control de las enfermedades diarreicas. 
 
A continuación, elabora un cartel alusivo al manejo y control de las “Enfermedades Diarreicas”. 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 28/ 70 
 
Nombre del Alumno: 
 
Unidad de Aprendizaje: 2. Atención de enfermería al niño enfermo. 
 
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Proporciona cuidados de enfermería de mediana complejidad al niño durante su ingreso al 
hospital, de acuerdo con sus respuestas humanas y la normatividad establecida. 
 
Actividad. Núm. 5. Acciones esenciales para la seguridad del paciente. 
 
Relaciona las columnas Identificando las “Acciones Esenciales para la Seguridad del Paciente”. 
1. Seguridad en los procedimientos. ( )Mejorar la comunicación entre los profesionales de la salud, pacientes y 
familiares, a fin de obtener información correcta y oportuna. 
2. Comunicación Efectiva. ( )Implementación de un programa integral de higiene de manos durante el 
proceso de atención. 
3. Identificación correcta del paciente. ( ) Medir la cultura de seguridad del paciente en el ámbito hospitalario, con el 
propósito de favorecer la toma de decisiones. 
4. Seguridad en el proceso de medicación. ( ) Mejorar la precisión de la identificación de pacientes, utilizando al menos dos 
datos que permitan prevenir errores que involucran al paciente. 
5. Registro y análisis de eventos centinela, eventos adversos y 
cuasi fallas. 
( )Generar información sobre cuasi fallas, eventos adversos y centinelas, mediante 
una herramienta de registro que permita el análisis. 
6. Reducción del riesgo de daño al paciente por causa de caídas. ( ) Fortalecer las acciones relacionadas con el almacenamiento, la prescripción, 
transcripción, dispensación y administración de medicamentos, para prevenir 
errores que puedan dañar a los pacientes. 
7. Cultura de seguridad del paciente. ( ) Reducir los eventos adversos para evitar la presencia de eventos centinela 
derivados de la práctica quirúrgica y procedimientos de alto riesgo fuera del 
quirófano. 
8. Reducción del riesgo de Infecciones Asociadas a la Atención 
de la Salud (IAAS). 
( ) Prevenir el daño al paciente asociado a las caídas en los establecimientos de 
atención médica del Sistema Nacional de Salud. 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 29/ 70 
 
Nombre del Alumno: 
 
Unidad de Aprendizaje: 2. Atención de enfermería al niño enfermo. 
 
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Proporciona cuidados de enfermería de mediana complejidad al niño y adolecente enfermos, de 
acuerdo con sus necesidades, respuestas humanas y problemas de salud. 
 
Actividad. Núm. 6. Síntesis sobre la Hiperbilirrubinemia. 
 
 
 Compartir en equipos las ideas y nociones sobre la Hiperbilirrubinemia, así como las intervenciones de enfermería. 
 Elaborar una síntesis a partir de los conocimientos previos y los obtenidos nuevamente, incluyendo posibles causas y riesgos 
para el bebé. 
 Compartir con el grupo desarrollando brevemente el tema. 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 30/ 70 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. Guía de Evaluación del Módulo 
Enfermería pediátrica 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 31/ 70 
 
6. Descripción 
 
 
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo 
desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados 
de Aprendizaje; en donde, además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. 
Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para 
desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; 
las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a 
áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio 
profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. 
 
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y 
sumativa. 
 
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se 
encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez 
podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las 
características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de 
recopilación de información. 
 
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada 
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto 
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular 
sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede 
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. 
 
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, 
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se 
elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros 
obtenidos por ciclo o período escolar. 
 
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ENPE-04 32/ 70 
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la 
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios 
necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas 
 
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel 
alternativamente; los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros 
o del grupo en su conjunto; La coevaluación permite al alumno y al docente: 
• Identificar los logros personales y grupales 
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje 
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo 
• Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo 
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo 
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad 
 
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante 
externa, se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por 
su no implicación. 
 
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado 
una ponderación con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de 
Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, 
deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas 
ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de 
Aprendizaje. 
 
 
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ENPE-04 33/ 70 
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está 
desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos 
de porcentaje, que se van alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales 
pertenecen. Asimismo, indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios 
y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de 
aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de 
porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el 
nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de 
los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. 
 
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y 
criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su 
nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben 
tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios 
o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos 
indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además 
de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, 
demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del 
indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado 
adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la 
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto. 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 34/ 70 
 
7. Tabla de ponderación 
 
 
UNIDAD Resultado de aprendizaje 
ACTIVIDAD DE 
EVALUACIÓN 
ASPECTOS A EVALUAR % Peso 
Específico 
% Peso 
Logrado 
% Peso 
Acumulado C P A 
1. Atención de 
enfermería al niño 
sano 
1.1. Realizar actividades de 
promoción de la salud, a partir 
del conocimiento de la 
legislación para la protección 
a la salud y a los derechos 
humanos de los niños y 
adolescentes. 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 10 
1.2 Realiza la valoración del 
niño y del adolescente 
mediante la aplicación de 
instrumentos específicos y en 
apego con las características 
de cada período de la infancia. 
1.3 Realiza actividades para el 
control del niño sano, desde 
una perspectiva de la atención 
primaria a la salud. 
1.3.1 ▲ ▲ ▲ 25 
% PESO PARA LA UNIDAD 35 
2. Atención de 
enfermería al niño 
enfermo 
2.1 Proporciona cuidados de 
enfermería de mediana 
complejidad al niño durante 
su ingreso al hospital, de 
acuerdo con sus respuestas 
humanas y la normatividad 
establecida. 
2.1.1 ▲ ▲ ▲ 25 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 35/ 70 
2.2 Proporciona cuidados de 
enfermería de mediana 
complejidad al niño y 
adolecentes enfermos, de 
acuerdo con sus necesidades, 
respuestas humanas y 
problemas de salud. 
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 40 
% PESO PARA LA UNIDAD 65 
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 36/ 70 
 
8. Desarrollo de actividades de evaluación 
 
 
 
Unidad de aprendizaje: Atención de enfermería al niño sano. 
 
Práctica de evaluación: Valoración del niño y/o del adolescente. Actividad de 
evaluación: 
1.2.1 
 
Propósito de la práctica: Realiza la valoración del niño y/o del adolescente mediante la aplicación de instrumentos, con el fin 
de identificar alteraciones en su crecimiento y desarrollo. 
 
Escenario:  Estancias infantiles y guarderías 
 Instituciones de salud del tercer nivel de atención 
 Unidades médicas de especialidad en pediatría 
− Hospitalización 
− Consulta externa 
Duración 15 horas 
 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
 Agua 
 Jabón 
 Sanitas 
 Lavamanos 
 Mobiliario en consulta externa 
- Mesa 
- Silla 
- Recipiente para basura 
 Unidad del paciente 
- Cama o cuna 
- Mesa puente 
- Silla 
- Buroé 
 
 
 
RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA CLÍNICA: 
 No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica 
 Porta identificación oficial de la escuela y uniforme clínico: 
 Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria y 
maquillaje discreto 
 Uñas cortas sin esmalte 
 Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado 
 Muestra un comportamiento ético, intercultural y respetuoso 
 Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica 
 Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y 
equipo, cumpliendo con lo siguiente: 
 Optimiza recursos disponibles 
 Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza 
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. 
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ENPE-04 37/ 70 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
 Equipo y material de consumo 
- Lápiz 
- Borrador 
- Sacapuntas 
- Báscula pesa bebé 
- Báscula de pedestal 
- Esfigmomanómetro 
- Estetoscopio 
- Reloj segundero 
- Cinta métrica 
- Instrumento de recolección de datos 
(anamnesis de enfermería, prueba 
Denver, otro) 
Formato de registros de enfermería 
 Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de 
procedimientos en pediatría: 
- Aplicación estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente 
- Preparación física y psicológica del niño 
- Información y explicación al familiar y al niño de acuerdo con el grado de 
madurez 
- Realización de procedimientos dolorosos en cuarto clínico 
- Acompaña y tranquiliza al niño antes, durante y después del procedimiento 
indicado 
- Mantiene el confort, higiene y seguridad del niño 
- Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de 
actuar) 
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad 
 
VALORACIÓN DEL NIÑO Y/O DEL ADOLESCENTE: 
- Explica al niño de acuerdo con el grado de maduración y/o a su familia el 
objetivo de la valoración 
- Valora al niño mediante la aplicación del instrumento (anamnesis de 
enfermería), incluyendo los siguientes datos: 
- Generales del niño o del adolescente 
- Antecedentes prenatales y perinatales 
- Antecedentes familiares 
- Alimentación 
- Desarrollo psicomotor 
- Inmunizaciones 
- Antecedentes de enfermedad
- Realiza los siguientes procedimientos de enfermería durante el examen 
físico del niño: 
- Signos vitales 
- Peso y talla 
- Circunferencia craneana y su relación con la talla 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 38/ 70 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
- Identifica alteraciones en el crecimiento y desarrollo del niño e informa a 
través de un reporte o directamente al médico tratante 
- Orienta a los padres para prevenir riesgos a la salud del niño y del 
adolescente, fomentando el autocuidado y verificando que se ha recibido y 
comprendido la información proporcionada 
- Realiza registros de enfermería en formatos sugeridos 
- Elabora y entrega reporte de la práctica 
 
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y 
UNIFORME CLÍNICO. 
 
PRECAUCIÓN, MANEJO DE RPBI según lo definido en la NOM-087-
ECOL-SSA2002 
 
 
 
 
 
 
 
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ENPE-04 39/ 70 
NOTA: se propone el siguiente formato adaptado para el Sistema CONALEP, a fin de realizar la valoración del niño o del adolescente, sin 
embargo, puede optar por otro formato como es el caso de la prueba de Denver para la valoración del desarrollo, cuidando que se 
integren los elementos determinados: 
 
 
 
 
 
 
DATOS PERSONALES 
*Nombre: 
 
Edad: 
 
*No. seguridad social: 
Dx. Médico: 
 
Servicio: 
 
Fecha: 
 DATOS HISTÓRICOS 
Antecedentes familiares: 
 
 
 
Enfermedades 
anteriores: 
 
 
Enfermedades actuales: 
 
ANTECEDENTES PRENATALES Y PERINATALES 
Fecha de nacimiento: Sexo: Nacionalidad: 
Modelo Académico 
de Calidad para la 
Competitividad 
Carrera: 
PT-B en 
Enfermería General 
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ENPE-04 40/ 70 
Control prenatal: Producto de 
término: 
 
Producto 
pretérmino: 
Producto 
posmaduro: 
Calificación Apgar: Calificación 
Silverman: Complicaciones durante el embarazo: 
 
Peso al nacer: Talla al nacer: Posición ordinal: 
Enfermedades hereditarias: Trastornos congénitos: Accidentes obstétricos: 
 
 
 
ALIMENTACIÓN 
Alimentación materna: ¿Cómo es el apetito del niño?: 
 
Describir un día de alimentación y bebida 
del niño: 
 
 
Frecuencia: Problemas: Destete: 
 
Vitaminas y suplementos alimenticios: Comidas que le gustan al niño: ¿Existe restricción alimentaría? 
 
Peso: Talla: Resultados de exámenes de laboratorio: 
 
DESARROLLO PSICOMOTOR 
Capacidades motoras gruesas: 
Edad en que empezó a: Rodar: Sentarse: Caminar: Subir escaleras: Montar triciclo: 
¿Tiene alguna preocupación u observación sobre la capacidad del 
niño? 
 
 
Si especificar: No 
Capacidades motoras finas: 
Edad en que empezó a: Alcanzar cosas: Agarrar: Cambiar objetos de 
una mano a otra: 
Utilizar los dedos 
para coger cosas: 
 
Comer solo: 
Utiliza la cuchara: Entretenimientos: 
¿Tiene alguna preocupación u observación sobre la capacidad del 
niño? 
 
Si especificar: No 
Desarrollo del lenguaje: 
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ENPE-04 41/ 70 
Edad en que empezó a: Arrullar: Balbucear: Decir palabras: Frases: Oraciones: 
Pronombres: Utiliza lenguaje adecuado a su edad: Si No especificar: 
¿Tiene alguna preocupación u observación sobre la capacidad 
del niño? 
 
Si especificar: No 
DESARROLLO COGNOSCITIVO 
Datos objetivos: Estudio de desarrollo según Piaget: 
 
 
 
 
DESARROLLO PSICOSOCIAL 
Datos objetivos: Estudio de desarrollo según Erikson: 
 
 
 
 
INMUNIZACIONES 
 
 
 
EXPLORACIÓN FÍSICA 
Pulso: Respiración: Presión arterial: Peso: Talla: Circunferencia craneana y su relación con 
la talla: 
 
RESUMEN 
 
 
 
Datos objetivos: 
 
 
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ENPE-04 42/ 70 
Datos subjetivos: 
 
 
Diagnósticos de enfermería: Reales: 
 
 
 
Potenciales: 
Problemas interdependientes: 
 
 
 
 
Otras preguntas que 
pueden ser importantes: 
¿Hay algo de lo que no hayamos 
hablado y que quiera usted mencionar? 
 
 
 
¿Tiene preguntas, 
sugerencias o comentarios? 
¿Cómo podemos ayudarle? 
 
REGISTROS CLÍNICOS DE ENFERMERÍA 
 
 
 
 
OBSERVACIONES: 
 
 
 
 
Nombre y firma del alumno: 
 
 
Nombre y firma del docente: 
 
 
Recomendaciones: 
 Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados 
 Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia 
 * Datos opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente 
 
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ENPE-04 43/ 70 
 
Unidad de aprendizaje: Atención de enfermería al niño sano. 
 
Práctica de evaluación: Control del niño sano. Actividad de 
evaluación: 
1.3.1 
 
Propósito de la práctica: Realiza el control del niño sano, en coordinación con el equipo multidisciplinario y mediante 
actividades de promoción y educación para la salud, orientados a promover una cultura de 
autocuidado. 
 
Escenario:  Estancias infantiles y guarderías 
 Instituciones de salud del tercer nivel de atención 
 Unidades médicas de especialidad en pediatría 
− Medicina preventiva 
− Consulta externa 
Duración 30 horas 
 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
 Agua 
 Jabón 
 Sanitas 
 Lavamanos 
 Mobiliario en consulta externa o medicina 
preventiva 
- Mesa 
- Silla 
- Recipiente para basura 
 Equipo y material de consumo 
- Lápiz 
- Borrador 
- Sacapuntas 
- Formato de registros de enfermería 
 Equipo y material didáctico para impartir 
charlas de educación y promoción de la 
salud. 
- Láminas 
RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA CLÍNICA: 
 No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica 
 Porta identificación oficial de la escuela y uniforme clínico: 
 Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria y 
maquillaje discreto 
 Uñas cortas sin esmalte 
 Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado 
 Muestra un comportamiento ético, intercultural y respetuoso 
 Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica 
 Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y 
equipo, cumpliendo con lo siguiente: 
 Optimiza recursos disponibles 
 Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza 
 Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. 
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ENPE-04 44/ 70 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
- Carteles 
- Rotafolios 
- Folletos 
- Video proyector 
- TV 
- Pizarrón o pintarrón 
 
 Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de 
procedimientos en pediatría: 
 Aplicación estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente 
 Preparación física y psicológica del niño 
 Información y explicación al familiar y al niño de acuerdo con el grado de 
madurez 
 Realización de procedimientos dolorosos en cuarto clínico 
 Acompaña y tranquiliza al niño antes, durante y después del procedimiento 
indicado 
 Mantiene el confort, higiene y seguridad del niño 
 Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) 
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad 
CONTROL DEL NIÑO SANO: 
 Realiza las siguientes actividades educativas, utilizando distintos métodos y 
técnicas de enseñanza dirigidos al niño y adolescente para promover su salud y 
el autocuidado: 
 Organiza y motiva a grupos para participar 
 Da charlas 
 Dialoga con las personas sobre el autocuidado 
 Realiza exposición demostrativa 
 Registra acciones realizadas 
 Informa y orienta a los padres sobre lo siguiente: 
 Valoración médica periódica 
 Crecimiento y alimentación saludable 
 Higiene 
 Desarrollo y estimulación temprana 
 Salud bucal 
 Medidas de seguridad para la prevención de accidentes 
 Actividad y
ejercicio físico 
 Desparasitación intestinal 
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ENPE-04 45/ 70 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
 Realiza las siguientes actividades de prevención y control de enfermedades: 
 Vacunación correcta según lo definido en la NOM-036-SSA2-2012 o la unidad 
de salud donde realiza prácticas clínicas 
 Diarreicas 
 Infecciones respiratorias agudas 
 Tuberculosis pulmonar 
 Caries y enfermedades de las encías 
 Realiza medidas asistenciales para detectar y atender en forma oportuna las 
siguientes enfermedades: 
 Metabólicas congénitas 
 Defectos visuales y auditivos 
 Informa cuando identifica alguno de los siguientes casos para su canalización a 
grupos de ayuda: 
 Violencia familiar 
 Desnutrición 
 Sobrepeso y obesidad 
 Elabora y entrega reporte de la práctica 
 
 
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y 
UNIFORME CLÍNICO. 
 
PRECAUCIÓN, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-
087-ECOL-SSA2002 
 
 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 46/ 70 
 
Unidad de aprendizaje: Atención de enfermería al niño enfermo 
 
Práctica de evaluación: Cuidados de enfermería al ingreso del niño al hospital. Actividad de 
evaluación: 
2.1.1 
 
Propósito de la práctica: Preparar física y psicológicamente al paciente pediátrico y/o adolescente que va a ingresar al 
hospital, de acuerdo con sus necesidades y en apego a normas de control y seguridad, para 
favorecer su adaptación al medio hospitalario. 
 
Escenario:  Instituciones de salud del tercer nivel de atención 
 Unidades médicas de especialidad en pediatría 
− Hospitalización 
Duración 30 horas 
 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo Desempeños 
 Agua 
 Jabón 
 Sanitas 
 Lavamanos 
 Unidad del paciente 
- Cama o cuna 
- Mesa puente 
- Silla 
- Buroé 
- Recipiente para basura 
- Contenedor rojo para el desecho de 
objetos y residuos peligrosos 
biológicos infecciosos 
 Mobiliario, equipo y material de consumo 
- Cuna de calor radiante 
- Incubadora 
- Bomba de infusión volumétrica 
- Monitor 
- Medios de transporte hospitalario 
 Camilla 
RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA CLÍNICA: 
 No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica 
 Porta identificación oficial de la escuela y con uniforme clínico: 
 Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria y 
maquillaje discreto 
 Uñas cortas sin esmalte 
 Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado 
 Muestra un comportamiento ético, intercultural y respetuoso 
 Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica 
 Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y 
equipo, cumpliendo con lo siguiente: 
 Optimiza recursos disponibles 
 Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza 
 Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. 
 Aplica siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de 
procedimientos en pediatría: 
 Aplicación estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 47/ 70 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
 Cuna rodante 
 Silla de ruedas 
- Equipo de termometría 
- Equipo de baño 
- Sujetadores 
- Jeringas de diferentes tamaños 
- Agujas hipodérmicas de diferentes 
tamaños 
- Gasas 
- Apósitos 
- Soluciones inyectables 
- Medicamentos 
- Equipo de venopack 
- Tela adhesiva 
- Micropore 
- Etiquetas para soluciones 
- Torunda alcoholada 
 Formato de registros de enfermería y 
control de líquidos 
 
 Preparación física y psicológica del niño 
 Información y explicación al familiar y al niño de acuerdo con el grado de 
madurez 
 Realización de procedimientos dolorosos en cuarto clínico 
 Acompaña y tranquiliza al niño antes, durante y después del procedimiento 
indicado 
 Mantiene el confort, higiene y seguridad del niño 
 Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) 
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad 
CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL INGRESO DEL NIÑO AL HOSPITAL: 
 Aplica las siguientes medidas de seguridad durante la hospitalización del niño: 
 Identificación correcta del niño 
 Mantiene elevados los barandales 
 Verifica el uso de tapones de seguridad en corrientes eléctricas 
 Supervisa actividades y proporciona juguetes de acuerdo con la edad 
 Realiza sujeción segura, gentil y estrictamente necesaria e indicada 
 Almacena medicamentos y soluciones fuera del alcance del niño 
 Permanece con el niño en cualquier procedimiento 
 Realiza lavado de manos, medidas higiénicas y asépticas para prevenir 
infecciones intrahospitalarias 
 Atiende, controla y tranquiliza al niño durante alguna de las siguientes 
reacciones a la hospitalización: 
 Separación 
 Pérdida de control 
 Dolor 
 Tristeza 
 Ejecuta las siguientes estrategias asistenciales durante la hospitalización del 
niño, como parte de la preparación psicológica: 
 Establece comunicación efectiva con el niño y su familia 
 Sabe escuchar 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 48/ 70 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
 Prepara al niño mediante una explicación clara y sencilla para la 
hospitalización 
 Orienta a la familia en forma clara y precisa 
 Establece una relación de confianza y seguridad 
 Maneja los siguientes aparatos electromédicos en los servicios hospitalarios de 
pediatría: 
 Cuna de calor radiante 
 Incubadora 
 Bomba de infusión volumétrica 
 Monitor 
 Medios de transporte hospitalario 
 Ejecuta los siguientes procedimientos de enfermería de mediana complejidad 
durante el cuidado del niño en los servicios de pediatría: 
 Técnica de lavado de manos 
 Baño e higiene 
 Obtención de muestras de laboratorio 
 Preparación, dilución y administración de medicamentos en el paciente 
pediátrico 
 Valoración y tratamiento del dolor 
 Monitoreo de signos vitales no invasivos 
 Fluidoterapia parenteral 
 Control de líquidos 
 Traslado 
 Sujeción e inmovilización indicada 
 Cuidados perioperatorios 
 Realiza registros de enfermería en formatos sugeridos 
 Elabora y entrega reporte de la práctica 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 49/ 70 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo 
Desempeños 
 
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y 
UNIFORME CLÍNICO. 
 
PRECAUCIÓN, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-
087-ECOL-SSA2002 
 
 
 
 
 
 
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 
ENPE-04 50/ 70 
 
Unidad de aprendizaje: Atención de enfermería al niño enfermo. 
 
Práctica de evaluación: Proporciona cuidados de enfermería de mediana complejidad 
al paciente pediátrico. 
Actividad de 
evaluación: 
2.2.1 
 
Propósito de la práctica: Proporcionar cuidados de enfermería de mediana complejidad al paciente pediátrico, de acuerdo 
con las funciones asistenciales de un nivel medio de complejidad que le competen y conforme a las 
necesidades y tratamiento indicado a cada paciente, a fin de mejorar y restablecer la salud. 
 
Escenario:  Instituciones de salud del tercer nivel de atención 
 Unidades médicas de especialidad en pediatría 
− Hospitalización 
Duración 90 horas 
 
Materiales, herramientas, instrumental, 
maquinaria y equipo Desempeños 
 Agua 
 Jabón 
 Sanitas 
 Lavamanos 
 Unidad del paciente 
- Cama o cuna 
- Ropa de cama 
- Ropa de paciente 
- Mesa puente 
- Silla 
- Buroé 
- Toma de oxígeno y fluxómetro 
- Toma de aire y tromba 
- Lámpara con luz 
- Conexiones eléctricas protegidas 
- Recipiente para basura 
- Contenedor rojo para el desecho de 
objetos