GUIA-ELABORACION-PROYECTO-Y-TESIS-UNMSM-2020-29-8-20

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GUIA PARA EL 
PROCEDIMIENTO 
DE LA 
ELABORACIÓN DE 
LA TESIS PARA LA 
OBTENCIÓN DEL 
GRADO DE 
MAGÍSTER O 
DOCTOR. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIRECCIÓN UPG-FE 
JULIO, 2020 
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AUTORIDADES 
Dr. Orestes Cachay Boza 
Rector 
 
Dra. Elizabeth Canales Aybar 
Vicerrectora Académica de Pregrado 
 
Dr. Felipe San Martín Howard 
Vicerrector de Investigación y Posgrado 
 
Dra. Luz Marina Acevedo Tovar 
Decana de la Facultad 
 
Mg. María Emperatriz Escalante López 
Vicedecana Académica 
 
Dra. Margarita Isabel Pajares Flores 
Vicedecana de Investigación y Posgrado 
 
Dra. Lupe García Ampudia 
Directora General de Estudios de Posgrado 
 
Dra. Ofelia Carmen Santos Jiménez 
Directora de la Unidad de Posgrado 
 
Dra. Tula Carola Sánchez García 
Coordinadora del Programa de Doctorado y Maestría 
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, Decana de América) 
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Dr. Elías Mejía Mejía 
Dra. Ofelia Carmen Santos Jiménez 
Mag. María Emperatriz Escalante López 
Dra. Margarita Isabel Pajares Flores 
Dra. Alejandra Dulvina Romero Díaz 
Dra. Tula Carola Sánchez García 
Dra. Jesahel Yanette Vildoso Villegas 
Dra. Ada Lucia Gallegos Ruiz Conejo 
Dra. Norka Inés Obregón Alzamora 
Dr. Octavio Alfonso Chon Torres 
Dr. Charlie Carrasco Salazar 
Dr. Aníbal Mamani Huamán 
Mag. José Luis Solís Toscano 
Mag. Yvette Vanessa Criado Davila 
Colaboradora Académica 
 
 
 
EQUIPO DIRECTIVO DE LA UNIDAD DE POSGRADO 
EQUIPO DE INVESTIGACIÓN 
Dra. Jesahel Yanette Vildoso Villegas 
Mag. Luis Chávez Albán 
Mag. Carlos Alberto Giles Abarca 
Lic. Patricia Irene Terrazas Obregón 
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INTRODUCCIÓN 
 
 
Conocedores que ninguna profesión en el mundo puede desarrollarse sin el aporte 
fundamental de la investigación científica, porque está proporciona los instrumentos necesarios 
para su perfeccionamiento y profundización. 
La investigación es la particularidad de la docencia universitaria, en la universidad es donde se 
descubre nuevos conocimientos. La investigación científica adquiere mayor notabilidad en el 
campo de la educación, toda vez que es el medio primordial que brinda una posibilidad el 
desarrollo de la sociedad. 
Esta directiva está orientada para el procedimiento de la elaboración de la tesis para la 
obtención del Grado de Magister o Doctor, es un documento que tiene como finalidad 
estandarizar la estructura y forma de presentación de los Proyectos de investigación e informe 
final de la tesis dentro del contexto de las líneas de investigación que van a realizar los 
estudiantes de ambos programas. 
El presente documento incluye con fines didácticos y metodológicos una guía que servirá 
a los estudiantes y docentes de la unidad de posgrado como consulta con el propósito de brindar 
orientación para el desarrollo de los trabajos de investigación, asimismo las principales líneas de 
investigación de los grupos de investigación de la facultad que se orientan a Educación y cambio 
social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector 
educativo, didáctica de la educación superior, TIC en 
Educación, sistemas educativos comparados, diseños 
experimentales para mejorar la docencia universitaria, 
medición y evaluación institucional, la auto evaluación y 
la acreditación. Además, los lineamientos de los 
aspectos formales de la tesis, estructura del proyecto de 
investigación y de la tesis de maestría o doctorado del 
enfoque cuantitativo y cualitativo, manual APA, así como 
el procedimiento para la evaluación de la originalidad de 
los documentos de investigación conducentes a grados 
o títulos de la UNMSM. 
Equipo Directivo e Investigación de la UPG 
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 ÍNDICE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pág. 
Datos Generales 2 
Índice 4 
I. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 8 
1.1. Resolución Rectoral de la aprobación de la actualización curricular de los 
programas de Doctorado y Maestrías 
9 
1.2. Líneas de investigación del programa de Doctorado en Educación y 
docencia Universitaria. 
10 
1.3. Líneas de investigación del programa de Maestría mención Gestión de 
la Educación. 
14 
1.4. Líneas de investigación del programa de Maestría mención Docencia 
Universitaria. 
18 
1.5. Líneas de investigación del programa de Maestría mención Evaluación y 
Acreditación de la Calidad de la Educación. 
22 
II. PROCEDIMIENTO DE LA ELABORACIÓN DE LA TESIS 26 
2.1. Resolución Directoral de la aprobación de la directiva para el 
procedimiento de la elaboración de la tesis para la obtención del grado 
de Magister o Doctor 
27 
2.2. Directiva del procedimiento de la elaboración de la tesis para la obtención 
del Grado de Magister o Doctor 
28 
III. LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS PARA 
MAESTRÍA Y DOCTORADO 
31 
3.1 Modelo de caratula 32 
3.2. Estructura del Proyecto de Tesis para Maestría o 
Doctorado (Anexo 1) 
33 
IV. LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE UNA TESIS DE MAESTRÍA O 
DOCTORADO 
38 
4.1 Modelo de caratula 39 
4.2 Lineamiento de la estructura de una Tesis de Maestría o Doctorado 
(Anexo 2) 
40 
4.3. Aspectos formales de presentación de la Tesis (Anexo 3) 42 
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V. GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y 
DOCTORADO (Investigación cuantitativa) 
46 
VI. GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y 
DOCTORADO(Investigación cualitativa) 
60 
VII. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ORIGINALIDAD DE 
LOS DOCUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CONDUCENTES A GRADOS O 
TÍTULOS DE LA UNMSM 
74 
7.1 Resolución Rectoral N° 04305 –R -18 de la aprobación de Procedimiento 
para la evaluación de la originalidad de los documentos de investigación 
conducentes a grados o títulos de la UNMSM 
75 
7.2 Consideraciones para presentar la tesis a la “evaluación de la originalidad 
de los documentos conducentes a grados de la UNMSM” 
76 
VIII. TRADUCCIÓN, ADAPTACIÓN Y EJEMPLIFICACIÓN DEL MANUAL DE LA 
ASOCIACIÓN DE PSICOLOGÍA (APA), SÉPTIMA EDICIÓN (VERSIÓN 
BREVE) FORMATO, CITAS, TABLAS FIGURAS Y REFERENCIAS 
77 
8.1 .¿Qué consideraciones debo incluir en el formato? 79 
8.2. ¿Cómo citar en un texto académico? 80 
• Figura 1: Ejemplo de cita parentética 
• Figura 2: Ejemplo de cita narrativa 
• Figura 3: Ejemplo de cita directa corta narrativa 
• Figura 4: Ejemplo de una cita directa en bloque 
• Figura 5: Ejemplo del parafraseo sin página ni párrafo 
• Figura 6: Ejemplo de parafraseo empleando la página 
• Figura 7: Ejemplo del parafraseo empleando el párrafo 
• Figura 8: Ejemplo del uso de la adición 
• Figura 9: Ejemplo del uso del énfasis agregado 
 
8.3 ¿Qué elementos se deben de considerar en la elaboración de tablas y 
figuras? 
85 
• Figura 10: Ejemplo de una tabla con sus elementos y una nota general 
• Figura 11: Ejemplo de una figura 
• Figura 12: Ejemplo de una figura con leyenda 
 
8.4. ¿Qué elementos se deben de considerar en la elaboración de 
referencias? 
88 
IX. ESTRUCTURAS Y FORMATOS PARA EL DESARROLLO DE LA 93 
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INVESTIGACIÓN 
9.1 Modelo de matriz de consistencia cuantitativa 94 
9.2 Modelo de matriz de consistencia cualitativa 95 
9.3 Modelo de matriz de contenido de investigación cualitativa 96 
9.4 Modelo de matriz de operacionalización de variables 97 
9.5 Modelo de matriz de temas, categorías y códigos de la investigación 
cualitativa 
98 
9.6 Modelo de matriz de instrumentos– investigación cuantitativa 99 
9.7 Modelo de matriz de instrumentos– investigación cualitativa 100 
9.8 Modelo de matriz del marco teórico 101 
9.9 Matriz de antecedentes de la investigación 102 
9.10 Instrumentos de recojo de información- CUESTIONARIO 103 
9.11 Instrumentos de recojo de información - PRE TEST- POST TEST 104 
9.12 Instrumentos de recojo de información - REVISIÓN DOCUMENTAL 105 
9.13 Instrumentos de recojode información - LISTA DE COTEJO 106 
9.14 Instrumento: Registro Anecdótico 107 
9.15 Técnicas e instrumentos cualitativos de recogida de datos 
instrumento: guion de entrevista 
108 
X. PROTOCOLO DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS 109 
10.1 Solicitud de aplicación de Instrumentos de recojo de información 110 
10.2 Solicitud de Validación de Instrumentos 111 
10.3 Ficha de validación para juicio de expertos 112 
10.4 Validación de instrumento cualitativo 113 
10.5 Consentimiento Informado para participantes de Investigación 114 
10.6 Evaluación del proyecto de investigación 115 
10.7 Rúbrica para evaluar proyectos de tesis 117 
10.8 Rúbrica para evaluar tesis 122 
10.9 Evaluación de la tesis cuantitativa 127 
10.10 Evaluación de la tesis cualitativa 129 
10.11 Carta de aceptación de asesoría 130 
XI. Referencias Bibliográficas 131 
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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA LOS 
PROGRAMAS DE DOCTORADO Y MAESTRÍAS 
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Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de Educación 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Educación superior 
Grupo de Investigación: 
Investigación Psicoeducativa 
-Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando investigaciones 
que busquen ampliar el conocimiento que se tiene de las variables 
psicológicas y educativas que intervienen en el proceso de enseñanza 
aprendizaje a nivel universitario. 
Problemática universitaria 
Grupo de Investigación: 
Investigando para Educar 
-Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través de los 
aportes generados por la investigación científica. 
-Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en temas 
pedagógicos. 
-Desarrollar e implementar estrategias de investigación con la 
participación de estudiantes de pre y posgrado. 
Educación Comparada 
Grupo de Investigación: AMASE 
-Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de 
la Facultad de Educación de la UNMSM 
Problemática universitaria 
Grupo de Investigación: 
Aportes de los profesores de la Facultad 
de Educación en la formación docente, 
UNMSM. 
-Reconocer y justificar la labor profesional docente de los Formadores 
de Educadores en la Facultad de Educación. 
- Generar un listado de maestros en la Facultad de Educación en el 
periodo 1946-1980. 
-Afirmar la identidad profesional docente a partir de la experiencia del 
ejercicio vocacional de los maestros en la Facultad de Educación 
 
 
 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 
DOCTORADO DE EDUCACIÓN Y DOCENCIA 
UNIVERSITARIA 
Líneas de Investigación: 
Las principales líneas de investigación se orientan a: 
Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al 
sector educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos 
comparados, diseños experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación 
institucional, la auto evaluación y la acreditación. 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Desarrollo socioeconómico y 
educación / Gestión educativa 
Políticas educativas públicas y 
demanda laboral 
Grupo de Investigación: 
Conocimiento y Desarrollo 
- Promover la educación de calidad en los niveles básico y superior. 
- Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan el desarrollo 
nacional. 
- Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la importancia de 
la actividad educativa. 
- Realizar investigaciones que diagnostiquen las necesidades de los 
actores educativos en los ámbitos local, regional y nacional. - Fomentar 
la investigación como actividad permanente. 
Desarrollo socioeconómico y 
educación 
Grupo de Investigación: 
Economía y Gestión de la Educación 
- Desarrollar trabajos de investigación en torno a los factores asociados 
al desarrollo de competencias cognitivas (capital humano). 
- Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente y eficaz de 
los recursos de las organizaciones educativas. 
- Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la política 
educativa en la Facultad de Educación. 
- Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza-aprendizaje 
convencional de la Educación Secundaria. 
- Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en Gestión Educativa 
de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación. 
Educación superior / Desarrollo 
científico y tecnológico en la 
formación docente / Problemática 
universitaria. 
Grupo de Investigación: 
EDUCIENCIA 
-Identificar los principales factores que influyen en la calidad del servicio 
educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y plantear alternativas 
viables para superar la crisis de la educación nacional. 
-Poner en el debate las innovaciones curriculares centradas en 
competencias y sus efectos en la calidad de la formación profesional. 
- Identificar las competencias, tanto generales como específicas, que 
deben adquirir los futuros profesionales de la educación. 
- Elevar el número de participantes en estudios de cuarto nivel 
educativo, como la alternativa más viable de educación continua. 
Desarrollo científico y tecnológico en 
la formación docente / Educación 
Intercultural, didáctica y desempeño 
docente 
Grupo de Investigación: 
- Fomentar la investigación de la escuela profesional de educación 
física, generar debates en el área de la investigación, crear las 
condiciones pertinentes para la producción de conocimientos en la 
especialidad de educación física, fortaleciendo sus capacidades de 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
EDUMOTRICIDAD interpretación y toma de decisiones en su formación profesional del 
docente de educación física. 
Educación comparada 
Grupo de Investigación: 
Educación comparada 
-Promover líneas de investigación sobre Educación Comparada, para 
el desarrollo de proyectos, tesis y publicaciones. 
- Establecer las condiciones para crear una Sociedad Peruana de 
Educación Comparada, similar a la que existe en otros países. 
Educación superior 
Grupo de Investigación: 
Educación de calidad 
-Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes brindar una 
buena enseñanza 
Teorías, diseño y ejecución del 
Currículo / Desarrollo de una cultura 
del diálogo 
Grupo de Investigación: 
Educación de Calidad 
-Indagar la existencia de habilidades sociales en los estudiantes al 
momento de ingreso a la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los 
estudiantes al momento de egreso de la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de los docentes 
de la Facultad de Educación 
- Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo de las 
habilidades sociales. 
Desarrollo de una Cultura del Diálogo 
/ Calidad de la Educación 
Grupo de Investigación: 
Humaniza 
-Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del egresado de la 
Facultad de Educación procurando optimice sus funciones desempeños 
previstos, práctica de valores humanos que lo convierten en su 
promotor del desarrollo del país. 
Didáctica y currículo universitario / 
Corrientes pedagógicas / 
Investigación e innovación 
Grupo de Investigación: 
Encinas 
-Describir y comprender las prácticas de aprendizaje cotidianas y 
formular propuestas para su transformación y perfeccionamiento. 
-Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en el marco 
de una sociedad de la información. 
-Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter intelectivo como 
creativo, y su relación con los procesos de aprendizaje. 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Gestión educativa 
Grupo de Investigación: 
Influencia del docente en el rendimiento 
académico del alumno 
-Determinar el grado de incidencia del docente en el rendimientoacadémico de sus estudiantes. 
-Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden producir 
aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. Centrándonos en el 
factor docente mediremos cada uno de los sub - factores, tales como 
dominio de la materia que enseña, la metodología de la enseñanza, 
relación afectiva con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la 
influencia del docente en el rendimiento se puede orientar la formación 
de los futuros docentes. 
Fuente: Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de la UNMSM.2019. 
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 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN-MAESTRÍA 
 
 MENCIÓN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN 
 
Líneas de Investigación: 
Las principales líneas de investigación se orientan a: 
Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector 
educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños 
experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación 
y la acreditación de instituciones y programas formativos. 
 
Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de 
Educación 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Educación superior 
Grupo de Investigación: Investigación 
Psicoeducativa 
-Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando 
investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que 
se tiene de las variables psicológicas y educativas que 
intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel 
universitario. 
Problemática universitaria Grupo de 
Investigación: Investigando para 
Educar 
-Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a 
través de los aportes generados por la investigación 
científica. 
-Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en 
temas pedagógicos. 
-Desarrollar e implementar estrategias de investigación con 
la participación de estudiantes de pre y posgrado. 
Educación Comparada 
Grupo de Investigación: AMASE 
-Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de 
pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM 
Problemática universitaria Grupo de 
Investigación: Aportes de los profesores 
de la Facultad de Educación en la 
formación docente, UNMSM. 
-Reconocer y justificar la labor profesional docente de los 
Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. 
- Generar un listado de maestros en la Facultad de 
Educación en el periodo 1946-1980. 
-Afirmar la identidad profesional docente a partir de la 
experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
 Facultad de Educación 
Desarrollo socioeconómico y educación 
/ Gestión educativa 
Políticas educativas públicas y 
demanda laboral 
Grupo de Investigación: 
Conocimiento y Desarrollo 
- Promover la educación de calidad en los niveles básico y 
superior. 
- Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan 
el desarrollo nacional. 
- Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la 
importancia de la actividad educativa. 
- Realizar investigaciones que diagnostiquen las 
necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, 
regional y nacional. 
- Fomentar la investigación como actividad permanente. 
Desarrollo socioeconómico y 
educación 
Grupo de Investigación: Economía y 
Gestión de la Educación 
- Desarrollar trabajos de investigación en torno a los 
factores asociados al desarrollo de competencias 
cognitivas (capital humano). 
- Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente 
y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. 
- Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la 
política educativa en la Facultad de Educación. 
- Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza- 
aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. 
- Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en 
Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad 
de Educación. 
Educación superior / Desarrollo 
científico y tecnológico en la 
formación docente / Problemática 
universitaria. 
Grupo de Investigación: 
EDUCIENCIA 
-Identificar los principales factores que influyen en la calidad 
del servicio educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y 
plantear alternativas viables para superar la crisis de la 
educación nacional. 
-Poner en el debate las innovaciones curriculares 
centradas en competencias y sus efectos en la calidad de 
la formación profesional. 
-Identificar las competencias, tanto generales como 
específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de 
la educación. 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
 - Elevar el número de participantes en estudios de cuarto 
nivel educativo, como la alternativa más viable de 
educación continua . 
Desarrollo científico y tecnológico 
en la formación docente / Educación 
Intercultural, didáctica y desempeño 
docente 
Grupo de Investigación: 
EDUMOTRICIDAD 
-Fomentar la investigación de la escuela profesional de 
educación física, generar debates en el área de la 
investigación, crear las condiciones pertinentes para la 
producción de conocimientos en la especialidad de 
educación física, fortaleciendo sus capacidades de 
interpretación y toma de decisiones en su formación 
profesional del docente de educación física. 
Educación comparada Grupo de 
Investigación: Educación comparada 
-Promover líneas de investigación sobre Educación 
Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y 
publicaciones. 
-Establecer las condiciones para crear una Sociedad 
Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe 
en otros países. 
Educación superior 
Grupo de Investigación: 
Educación de calidad 
-Analizar y desarrollar acciones que permitan a los 
docentes brindar una buena enseñanza 
Teorías, diseño y ejecución del 
Currículo / Desarrollo de una cultura del 
diálogo 
Grupo de Investigación: Educación de 
Calidad 
-Indagar la existencia de habilidades sociales en los 
estudiantes al momento de ingreso a la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales 
en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de 
los docentes de la Facultad de Educación. 
- Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo 
de las habilidades sociales. 
Desarrollo de una Cultura del Diálogo / 
Calidad de la Educación 
Grupo de Investigación: 
Humaniza 
-Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del 
egresado de la Facultad de Educación procurando optimice 
sus funciones desempeños previstos, práctica de valores 
humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo 
del país. 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Didáctica y currículo universitario / 
Corrientes pedagógicas / Investigación 
e innovación 
Grupo de Investigación: 
Encinas 
-Describir y comprender las prácticas de aprendizaje 
cotidianas y formular propuestas para su transformación y 
perfeccionamiento. 
- Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes 
en el marco de una sociedad de la información. 
-Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter 
intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de 
aprendizaje. 
Gestión educativa 
Grupo de Investigación: Influencia del 
docente en el rendimiento académico del 
alumno 
-Determinar el grado de incidencia del docente en el 
rendimiento académico de sus estudiantes. 
-Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden 
producir aprendizaje en el alumno, la influencia del 
docente. Centrándonos en el factor docente mediremos 
cada uno de los sub - factores, tales como dominio de la 
materia que enseña, la metodología de la enseñanza, 
relación afectiva con el alumno, experiencia, etc. 
Conociendo la influencia del docenteen el rendimiento se 
puede orientar la formación de los futuros docentes. 
Fuente: Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de la UNMSM.2019. 
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Líneas de Investigación: 
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN-MAESTRÍA 
 MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA 
Las principales líneas de investigación se orientan a: 
Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector 
educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños 
experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación 
y la acreditación. 
Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de 
Educación 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Educación superior 
Grupo de Investigación: Investigación 
Psicoeducativa 
-Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando 
investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que 
se tiene de las variables psicológicas y educativas que 
intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel 
universitario. 
Problemática universitaria Grupo de 
Investigación: Investigando para 
Educar 
-Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través 
de los aportes generados por la investigación científica. 
-Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en 
temas pedagógicos. 
-Desarrollar e implementar estrategias de investigación con 
la participación de estudiantes de pre y posgrado. 
Educación Comparada 
Grupo de Investigación: 
AMASE 
-Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de 
pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM 
Problemática universitaria 
Grupo de Investigación: Aportes de los 
profesores de la Facultad de Educación en 
la formación docente, UNMSM. 
-Reconocer y justificar la labor profesional docente de los 
Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. 
- Generar un listado de maestros en la Facultad de 
Educación en el periodo 1946-1980. 
- Afirmar la identidad profesional docente a partir de la 
experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la 
Facultad de Educación 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Desarrollo socioeconómico y 
educación / Gestión educativa 
Políticas educativas públicas y 
demanda laboral 
 
Grupo de Investigación: 
 
Conocimiento y Desarrollo 
- Promover la educación de calidad en los niveles básico y 
superior. 
- Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan 
el desarrollo nacional. 
- Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la 
importancia de la actividad educativa. 
- Realizar investigaciones que diagnostiquen las 
necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, 
regional y nacional. - Fomentar la investigación como 
actividad permanente. 
Desarrollo socioeconómico y 
educación 
Grupo de Investigación: 
Economía y Gestión de la Educación 
- Desarrollar trabajos de investigación en torno a los 
factores asociados al desarrollo de competencias cognitivas 
(capital humano). 
- Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente 
y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. 
- Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la 
política educativa en la Facultad de Educación. 
- Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza- 
aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. 
- Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en 
Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad 
de Educación. 
Educación superior / Desarrollo 
científico y tecnológico en la formación 
docente / Problemática universitaria. 
Grupo de Investigación: 
EDUCIENCIA 
-Identificar los principales factores que influyen en la 
calidad del servicio educativo del tercer y cuarto nivel 
educativo, y plantear alternativas viables para superar la 
crisis de la educación nacional. 
-Poner en el debate las innovaciones curriculares 
centradas en competencias y sus efectos en la calidad de 
la formación profesional. 
-Identificar las competencias, tanto generales como 
específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de 
la educación. 
- Elevar el número de participantes en estudios de cuarto 
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
 nivel educativo, como la alternativa más viable de 
educación continua. 
Desarrollo científico y tecnológico en la 
formación docente / Educación 
Intercultural, didáctica y desempeño 
docente 
Grupo de Investigación: 
EDUMOTRICIDAD 
-Fomentar la investigación de la escuela profesional de 
educación física, generar debates en el área de la 
investigación, crear las condiciones pertinentes para la 
producción de conocimientos en la especialidad de 
educación física, fortaleciendo sus capacidades de 
interpretación y toma de decisiones en su formación 
profesional del docente de educación física. 
Educación comparada 
Grupo de Investigación: Educación 
comparada 
-Promover líneas de investigación sobre Educación 
Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y 
publicaciones. 
-Establecer las condiciones para crear una Sociedad 
Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe 
en otros países. 
Educación superior 
Grupo de Investigación: 
Educación de calidad 
-Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes 
brindar una buena enseñanza 
Teorías, diseño y ejecución del 
Currículo / Desarrollo de una cultura 
del diálogo 
Grupo de Investigación: Educación de 
Calidad 
-Indagar la existencia de habilidades sociales en los 
estudiantes al momento de ingreso a la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales 
en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de 
los docentes de la Facultad de Educación 
- Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo de 
las habilidades sociales. 
Desarrollo de una Cultura del Diálogo / 
Calidad de la Educación 
Grupo de Investigación: 
Humaniza 
-Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del 
egresado de la Facultad de Educación procurando optimice 
sus funciones desempeños previstos, práctica de valores 
humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo 
del país. 
P á g i n a 21 | 134 
 
Fuente: Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de la UNMSM.2019. 
 
 
 
 
 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Didáctica y currículo universitario / 
Corrientes pedagógicas / Investigación 
e innovación 
Grupo de Investigación: 
Encinas 
-Describir y comprender las prácticas de aprendizaje 
cotidianas y formular propuestas para su transformación y 
perfeccionamiento. 
-Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en 
el marco de una sociedad de la información. 
-Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter 
intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de 
aprendizaje. 
Gestión educativa 
Grupo de Investigación: Influencia del 
docente en el rendimiento académico del 
alumno 
-Determinar el grado de incidencia del docente en el 
rendimiento académico de sus estudiantes. 
-Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden 
producir aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. 
Centrándonos en el factor docente mediremos cada uno de 
los sub - factores, tales como dominio de la materia que 
enseña, la metodología de la enseñanza, relación afectiva 
con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la influencia 
del docente en el rendimiento se puede orientar la 
formación de los futuros docentes. 
P á g i n a 22 | 134 
 
 
 
 
 
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN- MAESTRÍA 
 
MENCIÓN EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA 
EDUCACIÓN 
 
Líneas de Investigación: 
Las principales líneas de investigación se orientan a: 
Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamientoestratégico aplicado al sector 
educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños 
experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación y 
la acreditación. 
Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de 
Educación 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
Educación superior 
Grupo de Investigación: 
Investigación Psicoeducativa 
-Contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando 
investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que 
se tiene de las variables psicológicas y educativas que 
intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel 
universitario. 
Problemática universitaria 
Grupo de Investigación: Investigando 
para Educar 
-Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través 
de los aportes generados por la investigación científica. 
-Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en 
temas pedagógicos. 
-Desarrollar e implementar estrategias de investigación con 
la participación de estudiantes de pre y posgrado. 
Educación Comparada 
Grupo de Investigación: 
AMASE 
-Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de 
pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM. 
Problemática universitaria Grupo de 
Investigación: Aportes de los profesores 
de la Facultad de Educación en la 
formación docente, UNMSM. 
-Reconocer y justificar la labor profesional docente de los 
Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. 
- Generar un listado de maestros en la Facultad de 
Educación en el periodo 1946-1980. 
- Afirmar la identidad profesional docente a partir de la 
experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la 
P á g i n a 23 | 134 
 
 
 
 
 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
 Facultad de Educación 
Desarrollo socioeconómico y 
educación / Gestión educativa 
Políticas educativas públicas y 
demanda laboral 
Grupo de Investigación: 
 
Conocimiento y Desarrollo 
- Promover la educación de calidad en los niveles básico y 
superior. 
- Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan 
el desarrollo nacional. 
- Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la 
importancia de la actividad educativa. 
- Realizar investigaciones que diagnostiquen las 
necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, 
regional y nacional. 
- Fomentar la investigación como actividad permanente. 
Desarrollo socioeconómico 
y educación 
Grupo de Investigación: Economía y 
Gestión de la Educación 
- Desarrollar trabajos de investigación en torno a los 
factores asociados al desarrollo de competencias 
cognitivas (capital humano). 
- Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente 
y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. 
- Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la 
política educativa en la Facultad de Educación. 
- Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza- 
aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. 
- Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en 
Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad 
de Educación. 
Educación superior / Desarrollo 
científico y tecnológico en la formación 
docente / Problemática universitaria. 
Grupo de Investigación: 
 
EDUCIENCIA 
-Identificar los principales factores que influyen en la calidad 
del servicio educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y 
plantear alternativas viables para superar la crisis de la 
educación nacional. 
-Poner en el debate las innovaciones curriculares 
centradas en competencias y sus efectos en la calidad de 
la formación profesional. 
-Identificar las competencias, tanto generales como 
específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de 
P á g i n a 24 | 134 
 
 
 
 
 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
 la educación. 
-Elevar el número de participantes en estudios de cuarto 
nivel educativo, como la alternativa más viable de 
educación continua. 
Desarrollo científico y tecnológico en la 
formación docente / Educación 
Intercultural, didáctica y desempeño 
docente 
Grupo de Investigación: 
EDUMOTRICIDAD 
-Fomentar la investigación de la escuela profesional de 
educación física, generar debates en el área de la 
investigación, crear las condiciones pertinentes para la 
producción de conocimientos en la especialidad de 
educación física, fortaleciendo sus capacidades de 
interpretación y toma de decisiones en su formación 
profesional del docente de educación física. 
Educación comparada Grupo de 
Investigación: Educación comparada 
-Promover líneas de investigación sobre Educación 
Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y 
publicaciones. 
-Establecer las condiciones para crear una Sociedad 
Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe 
en otros países. 
Educación superior 
Grupo de Investigación: Educación 
de calidad 
-Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes 
brindar una buena enseñanza 
Teorías, diseño y ejecución del 
Currículo / Desarrollo de una cultura 
del diálogo Grupo de Investigación: 
Educación de Calidad 
-Indagar la existencia de habilidades sociales en los 
estudiantes al momento de ingreso a la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales 
en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. 
- Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de 
los docentes de la Facultad de Educación. 
- Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo 
de las habilidades sociales. 
Desarrollo de una Cultura del Diálogo / 
Calidad de la Educación 
Grupo de Investigación: 
Humaniza 
-Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del 
egresado de la Facultad de Educación procurando optimice 
sus funciones desempeños previstos, práctica de valores 
humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo 
P á g i n a 25 | 134 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 
 del país. 
Didáctica y currículo universitario / 
Corrientes pedagógicas / Investigación 
e innovación 
Grupo de Investigación: 
Encinas 
-Describir y comprender las prácticas de aprendizaje 
cotidianas y formular propuestas para su transformación y 
perfeccionamiento. 
-Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en 
el marco de una sociedad de la información. 
-Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter 
intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de 
aprendizaje. 
Gestión educativa 
 
Grupo de Investigación: Influencia del 
docente en el rendimiento académico del 
alumno 
-Determinar el grado de incidencia del docente en el 
rendimiento académico de sus estudiantes. 
-Precisar, dentro de los múltiples factores que pueden 
producir aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. 
Centrándonos en el factor docente mediremos cada uno de 
los sub - factores, tales como dominio de la materia que 
enseña, la metodología de la enseñanza, relación afectiva 
con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la influencia 
del docente en el rendimiento se puede orientar la formación 
de los futuros docentes. 
Fuente: Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de la UNMSM.2019. 
P á g i n a 26 | 134 
 
 
 
DIRECTIVA PARA EL PROCEDIMIENTO DE LA 
ELABORACIÓN DE LA TESIS PARA LA OBTENCIÓN 
DEL GRADO DE MAGISTER O DOCTOR 
P á g i n a 27 | 134 
 
 
P á g i n a 28 | 134 
 
 
P á g i n a 29 | 134 
 
 
P á g i n a 30 | 134 
 
 
P á g i n a 31 | 134 
 
 
 
LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL 
PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y 
DOCTORADO 
P á g i n a 32 | 134 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 
 
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE 
MENCIÓN: 
 
NOMBRE COMPLETO DEL AUTOR (A) 
 
 
LUGAR 
 
 
 MODELO DE CARATULA 
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS 
Universidad del Perú. Decana de América 
DIRECCIÓN GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO 
FACULTADDE EDUCACIÓN 
UNIDAD DE POSGRADO 
AÑO 
P á g i n a 33 | 134 
 
P á g i n a 34 | 134 
 
P á g i n a 35 | 134 
 
P á g i n a 36 | 134 
 
 
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
1.1 Situación problemática 
1.2 Formulación del problema 
1.2.1 Problema general 
1.2.2 Problemas específicos 
1.3 Justificación de la investigación 
1.4 Objetivos de la investigación 
1.4.1 Objetivo general 
1.4.2 Objetivos específicos 
II. MARCO TEÓRICO 
2.1 Antecedentes del problema 
2.2 Bases teóricas 
2.3 Marco conceptual o Glosario 
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES 
3.1 Hipótesis general 
3.2 Hipótesis específicas 
3.3 Identificación de las variables 
3.3.1 Variable independiente 
3.3.2 Variable dependiente 
3.4 Operacionalización de las variables 
3.5 Matriz de consistencia 
IV. METODOLOGÍA 
4.1 Tipo y diseño de investigación 
4.2 Unidad de análisis 
4.3 Población de estudio 
4.4 Tamaño de muestra 
4.5 Selección de muestra 
4.6 Técnicas de recolección de datos 
4.7 Análisis e interpretación de la información 
V. PRESUPUESTO 
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
VIII. ANEXOS 
Universidad Nacional Mayor de San Marcos 
Universidad del Perú. Decana de América 
Facultad de Educación UNIDAD 
DE POSGRADO 
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y 
DOCTORADO 
Investigación Cuantitativa 
Carátula o portada 
Índice 
P á g i n a 37 | 134 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.1. Descripción de la situación problemática 
1.2. Formulación del problema 
1.3. Objetivos de la investigación 
1.4. Justificación de la investigación 
2. MARCO DE REFERENCIA 
2.1. Antecedentes de estudios similares 
No mayor de 5 años 
2.2. Marco Teórico-referencial 
2.3. Conceptos de las categorías 
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 
3.1. Tipo de investigación 
Según aproximación metodológica: cualitativa 
3.2. Diseño de investigación 
Etnográfico 
Fenomenológico 
Teoría Fundamentada 
Hermenéutico 
Estudio de casos 
Análisis Documental 
Estudio Narrativo 
Investigación-Acción 
Análisis crítico del discurso 
3.3. Informantes claves /Fuentes seleccionadas 
3.4. CATEGORÍAS 
- Categorías y subcategorías 
3.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 
3.6. RIGOR CIENTÍFICO 
3.7. MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS 
3.8. CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT) 
3.9. PRESUPUESTO 
4. REFERENCIAS (según normas APA (7ma edición) 
5. ANEXO (INSTRUMENTO (S), CONSENTIMENTO INFORMADO, MATRIZ DE 
CONSISTENCIA) 
 
 
 
 
Universidad Nacional Mayor de San Marcos 
Universidad del Perú. Decana de América 
Facultad de Educación 
UNIDAD DE POSGRADO 
 
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO 
Investigación Cualitativa 
Carátula o portada 
Índice 
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN 
1. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 
P á g i n a 38 | 134 
 
LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE UNA TESIS DE 
MAESTRÍA O DOCTORADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LA 
TESIS PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO 
P á g i n a 39 | 134 
 
 
 
 
 MODELO DE CARATULA 
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS 
Universidad del Perú. Decana de América 
DIRECCIÓN GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO 
FACULTAD DE EDUCACIÓN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD DE POSGRADO 
 
 
 
 
TÍTULO DE LA TESIS 
 
 
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE 
MENCIÓN: 
 
NOMBRE COMPLETO DEL AUTOR (A) 
NOMBRE DEL ASESOR (A) 
LUGAR 
AÑO 
P á g i n a 40 | 134 
 
P á g i n a 41 | 134 
 
P á g i n a 42 | 134 
 
P á g i n a 43 | 134 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ANEXOS 
P á g i n a 44 | 134 
 
 
 
 
 
 
 
Universidad Nacional Mayor de San Marcos 
Universidad del Perú. Decana de América 
Facultad de Educación 
UNIDAD DE POSGRADO 
ESTRUCTURA DE LA TESIS DE MAESTRÍA O DOCTORADO 
Investigación Cuantitativa 
a. Parte Preliminar 
Carátula externa(cubierta) 
Página en blanco 
Carátula 
Página de aceptación o veredicto de la Tesis por los miembros del Jurado Examinador 
Página de dedicatoria y agradecimiento (Opcional) 
Índice general 
Lista de cuadros 
Lista de figuras 
Resumen con palabras clave o descriptores en una sola página 
Resumen traducido al idioma inglés 
INTRODUCCIÓN 
b. Cuerpo de la Tesis 
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 
1.1 Situación Problemática 
1.2 Formulación del problema 
1.2.1 Problema general 
1.2.2 Problemas específicos 
1.3 Justificación teórica 
1.4 Justificación práctica 
1.5 Objetivos 
1.5.1 Objetivo general 
1.5.2 Objetivos específicos 
1.6 Hipótesis 
1.6.1 Hipótesis general 
1.6.2 Hipótesis específicos 
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 
2.1 Marco Filosófico o epistemológico de la investigación 
2.2 Antecedentes de la investigación 
2.3 Bases teóricas 
2.4 Glosario de términos 
CAPITULO III: METODOLOGÍA 
3.1 Operacionalización de las variables 
3.2 Tipo y diseño de la Investigación 
3.3 Población y Muestra 
3.4 Instrumentos de Recolección de datos 
CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 
4.1 Análisis, interpretación y discusión de resultados 
4.2 Pruebas de hipótesis 
4.3 Presentación de resultados 
CAPITULO 5: IMPACTOS (OPCIONAL) 
5.1. Propuesta para la solución del problema 
5.2. Costos de implementación de la propuesta 
5.3. Beneficios que aporta la propuesta 
CONCLUSIONES 
RECOMENDACIONES 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ANEXOS 
P á g i n a 45 | 134 
 
V.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 
 
 
 
 
 
 
Universidad Nacional Mayor de San Marcos 
Universidad del Perú. Decana de América 
Facultad de Educación 
UNIDAD DE POSGRADO 
ESTRUCTURA DE LA TESIS DE MAESTRÍA O DOCTORADO 
Investigación Cualitativa 
 
CARATULA 
ÍNDICE 
RESUMEN 
I. INTRODUCCIÓN 
1.- APROXIMACIÓN TEMÁTICA 
2.-FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
3.- JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO 
3.1. Teórica 
3.2. Metodológica 
3.3. Práctica 
3.4. Relevancia 
3.5. Contribución 
4.- OBJETIVOS (Generales y Específicos) 
II. MARCO DE REFERENCIA 
2.1. Antecedentes de estudios similares 
2.2. Marco Teórico-referencial 
2.3. Conceptos de las categorías 
III.- MARCO METODOLÓGICO 
3.1. TIPO DE ESTUDIO 
3.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 
3.2.1. Diseños Interpretativos: 
 Fenomenología 
 Etnografía 
 Teoría Fundamentada 
 Estudio de Caso: 
3.2.2. Estudios Socio críticos 
 Investigación Acción 
 Análisis crítico del discurso 
3.3.- MÉTODOS DE MUESTREO (INFORMANTES) 
3.4.- RIGOR CIENTÍFICO 
3.5.- ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS DATOS 
IV. - DESARROLLO 
P á g i n a 46 | 134 
 
 
 
GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS 
PARA MAESTRÍA Y DOCTORADO 
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 
 
P á g i n a 47 | 134 
GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO TESIS PARA MAESTRÍA 
Y DOCTORADO 
 
 
 
Carátula o portada 
Índice 
Título de investigación 
Estrategias para elegir el título de tesis: 
(i) Elegir o encontrar el problema: Ejm. (Falta de Gestión administrativa en la institución educativa). 
(ii) Determinar las causas del problema, ¿por qué?: Ejm. (No cuentan con instrumentos de gestión). 
(iii) Establecer las consecuencias del problema: Ejm. (falta de normatividad para que regulen el 
funcionamiento de manera integral la gestión). 
(iv) Finalmente realizar los aportes: Ejm. (Emitir directivas que organicen y conducen los esfuerzos 
de la comunidad educativa hacia el buen funcionamiento y administración). 
(v) Espacio y tiempo, solo en investigaciones cuantitativas. La primera variable, variable madre o 
variable independiente se saca del problema, la segunda variable se extrae de la causa, 
consecuencia o del aporte. 
El título es la etiqueta o nombre que refleja el contenido de toda la investigación, es una síntesis breve 
o definición conciso, directo y claro de la idea o del problema que se pretende estudiar, debe ser 
creativo, objetivo, inequívoco y atractivo, capaz de inspirar en el lector el suficiente interés como para 
que llegue a leer el resumen y por consiguiente la totalidad del trabajo; además, debe ser compresible 
para especialistas en otros campos; no debe tener siglas ni abreviaturas, excepto aquellas que toda la 
audiencia conoce, debe reflejar los aspectos esencialesde la propuesta coherente con la línea de 
investigación; se aconseja redactar uno provisional previo al título final. 
 
No debe exceder de 20 palabras, deben ser redactados en español y otro idioma; si el título es largo 
se prefiere dividirlo utilizando los dos puntos para interrelacionar las partes del título. 
 
En las investigaciones cuantitativas es necesario delimitar el título en (variables, nexo, espacio y 
tiempo), y en las investigaciones cualitativas el título no es necesario delimitarlos por ser 
investigaciones exploratorias e interpretativas; y las investigaciones mixtas tiene la misma delimitación 
de las investigaciones explicativas. El título no debe contener palabras como: investigar sobre, estudiar 
sobre, influencias de, etc. 
P á g i n a 48 | 134 
 
 
 
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
 
 
1.1 Situación problemática 
La situación o descripción del problema de investigación debe tener 5 pasos: 
(i) Definir brevemente el tema, realizar una introducción del tema. 
(ii) Especificar o contextualizar el tema, consiste en delimitar el tema a una de las dimensiones. 
(iii) Realizar el diagnóstico sobre el tema partiendo ámbito mundial, regional, nacional y local, 
estableciendo fuentes de instituciones confiables, estadísticas y autores. 
(iv) Realizar el pronóstico, primero explicando el por qué se ha elegido el problema, que efectos 
perniciosos está produciendo o podría producir si no se soluciona el problema. 
(v) Realizar el control de pronóstico, precisar que se investigará, el propósito de estudio, ¿para qué 
servirá?, ¿qué problema resolverá?, ¿qué utilidad tendrá? 
 
1.2 Formulación del problema 
La formulación del problema es el asunto o la proposición clara y precisa en forma de pregunta, es 
la etapa donde se estructura formalmente la idea central de la investigación; consiste en la 
delimitación al máximo el problema mediante la formulación de la pregunta principal y las 
específicas. 
P á g i n a 49 | 134 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.3 Justificación de la investigación 
 
La justificación es aquel ejercicio argumentativo donde se exponen las razones por las cuales se realiza 
una investigación, en ella, se establecen juicios razonables sobre el sentido, la naturaleza y el interés 
que persigue dicho trabajo de cara a ciertos compromisos académicos o sociales; máximo se debe 
desarrollar en una página, y responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué se va hacer?, ¿Por qué se 
va hacer?, ¿Para qué se va hacer?, ¿Cómo se va a hacer? Estas razones deben resaltar la importancia 
y la pertinencia del trabajo; la pertinencia se relaciona con lo oportuno que es la investigación en el 
contexto en el que surge. 
1.4 Objetivos de la investigación 
 
El objetivo es la exposición clara y precisa del logro que se desea obtener con la realización de la 
investigación, los objetivos siguen las mismas proposiciones de la formulación del problema solo que 
se antepone el verbo. En la investigación cuantitativa se debe expresar primero la proposición con el 
verbo antepuesto, luego la variable o variables (X-Y), establecer el enlace (“y”, influye, afecta, incide), 
el nexo (“en”, “frente a” o “en relación a”), delimitar el espacio y el tiempo. 
P á g i n a 50 | 134 
 
 
 
 
1.4.1 Objetivo general 
El objetivo general debe ser descrito conforme al título de investigación y el problema general. 
 
 
1.4.2 Objetivos específicos 
Los objetivos específicos nacen de las dimensiones. 
 
 
II. MARCO TEÓRICO 
2.1 Antecedentes del problema 
Los antecedentes de la investigación son denominados también trabajos previos, está referido a 
los estudios o investigaciones previas relacionadas al tema materia de investigación; es decir, son 
tesis de postgrado, investigaciones institucionales, ponencias, conferencias o revistas 
especializadas, a nivel nacional e internacional que han sido realizadas anteriormente y que 
guardan relación con el problema planteado; los antecedentes o trabajos previos deben ser 
realizados conforme al enfoque de investigación cuantitativa o cualitativo (deductivo o inductivo). 
Ejemplos: 
Verbos descriptivos 
 
Analizar Calcular 
Comparar Cuantificar 
Estimar Examinar 
Caracterizar 
Describir 
Medir 
Clasificar 
Diagnosticar 
Verificar 
Verbos correlacionales 
Asociar Correlacionar 
Establecer Relacionar 
Comparar 
Identificar 
Determinar 
Verbos explicativos 
Comprobar 
Evidenciar 
Verificar 
Demostrar 
Explicar 
Probar 
Determinar 
Establecer 
Evaluar 
Inferir 
P á g i n a 51 | 134 
 
Antecedente internacional 
Villasevil (2016), realizó la investigación titulada: “Influencia de los multimedia (TIC-TAC) en el 
proceso enseñanza /aprendizaje”, para optar el grado académico de Doctor en Educación, en la 
Universidad politécnica de Cataluña Barcelona, España. El objetivo de la investigación 
fue……………………………………….en el aspecto metodológico se 
utilizó……………………….Concluyó que las potencialidades que tienen las Tics……………….. 
 
Antecedente nacional 
Loyola (2018), realizó la investigación titulada: “La Planificación Estratégica y su relación con la 
Calidad del Servicio Educativo de la Institución Educativa Privada Howard Gardner – Bellavista, 
Callao – 2015”, para optar el grado académico de Magister en Educación, en la Universidad 
Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo de la investigación 
fue……………………………………….en el aspecto metodológico se 
utilizó……………………….Concluyó que……………………………………….. 
2.2 Bases teóricas 
Las bases teóricas o estado de la cuestión consisten en elaborar un conjunto de ideas, definiciones 
conceptuales o explicaciones sustentadas de las variables y dimensiones en investigaciones 
cuantitativas, debidamente citadas conforme a las normas APA; para elaborar las bases teóricas 
es necesario tener en consideración los siguientes aspectos: 
a. Relacionar las variables y las dimensiones con las teorías 
b. Relacionar la teoría y la doctrina con el objeto de estudio 
c. Tomar una posición y justificarla. 
 
 
Para el doctorado se deberá elaborar el marco filosófico consistente en desarrollar el saber crítico 
de los temas conforme a la realidad, porque filosofar significa re-pensar, re-estudiar, re-escribir, re- 
crear y des-cubrir; en el marco filosófico analizamos el tema desde el punto de vista ontológico, 
epistemológico, gnoseológico y axiológico, debidamente citadas conforme a las normas APA. 
2.2 Marco conceptual (Glosario) 
El marco conceptual denominado también definición de términos o glosario, son definiciones de los 
temas principales y más resaltantes de la investigación, son realizadas estrictamente por el 
investigador, dando un significado preciso y puntual de dichos temas conforme a las variables, 
dimensiones, categorías y sub categorías en base a la investigación cualitativa, debidamente 
citadas conforme a las normas APA. 
P á g i n a 52 | 134 
 
 
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES 
 
 
La hipótesis es la posible solución o respuesta al problema planteado, es la proposición o explicación 
tentativa del problema, es la posible relación de variables o fenómenos que serán comprobadas durante 
el proceso de investigación; las hipótesis pueden ser general y específicas. 
 
3.1 Hipótesis general 
La hipótesis general es la posible solución al problema general, y debe ser redactada siguiendo la 
misma proposición del problema general. 
 
3.2 Hipótesis específicos 
Las hipótesis específicas son posibles soluciones a los problemas específicos que también deben 
seguir las mismas proposiciones de los problemas específicos. 
P á g i n a 53 | 134 
 
IV. METODOLOGÍA 
4.1 Tipo y diseño de investigación 
Los tipos de investigación son: 
A. Básica, pura, teórica o fundamental 
B. Aplicada, práctica o empírica 
C. Tecnológica 
 
 
 
 
3.3 Identificación de las variables 
 
 
3.3.1 Variable independiente 
Es aquella variable que se puede medir, manipular o seleccionar para determinar su relación con 
el fenómeno o fenómenosobservados, es aquella que dentro de la relación establecida no depende 
de ninguna otra; este tipo de variables el investigador manipula a voluntad para averiguar si sus 
modificaciones provocan o no cambios en las otras variables. La variable independiente explica, 
condiciona y determina el cambio de los valores de la variable dependiente, actúa como factor 
condicionante de la variable dependiente. Se le llama también causal o experimental porque es 
manipulada por el investigador, es utilizada para describir o medir los factores que son la causa o 
influyen en el problema. 
 
3.3.2 Variable dependiente 
Es la variable que actúa como efecto de una causa que ejerce coerción, es resultado de la 
manipulación de las variables independientes 
 
3.4 Operacionalización de las variables 
La operacionalización de variables se realiza en investigaciones de enfoque cuantitativo; es un 
proceso que debe seguir la siguiente estructura: Identificación de variables, definición de las 
variables, definición operacional, dimensiones, indicadores, valores, y la escala de medición. En 
una investigación descriptiva se utiliza una sola variable; en la investigación correlacional se utiliza 
la V1, V2 o V3; y en las investigaciones explicativas se utiliza las variables independiente, 
dependiente o interviniente. 
 
 
P á g i n a 54 | 134 
 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE 
Los diseños más utilizados son los siguientes: 
 
 
4.2 Unidad de análisis 
Son aquellos sujetos u objetos de estudio (personas organizaciones, etc.) 
4.3 Población de estudio 
La población es el conjunto de todas las unidades de individuos o elementos (sujetos, objetos, 
animales, países, casas etc.) que deben situarse de acuerdo a su contenido en el lugar y tiempo 
correspondiente; son aquellos elementos sobre los cuales influirá el estudio estadístico, y serán 
sometidas a medición. La medición completa de todos los elementos que constituye una 
población se llama censo o población censal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENFOQUES DISEÑOS TIPOS DE DISEÑOS 
 
 
 
 
 
 
Cuantitativos 
 
A. Experimentales 
Pre-experimentos 
Experimentos puros 
Cuasi-experimentos 
 
 
 
 
B. No experimentales 
 
Transversal o transeccional 
Exploratorio 
Descriptivo 
Correlacional 
Causal 
Longitudinales: De tendencia 
Evolución de grupo 
De panel 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE. 
 
Ejemplo: 
Los estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 
 
Facultades Sujetos 
Educación 700 
Ingeniería 500 
Medicina 500 
Derecho 500 
Psicología 400 
Total 2600 
 
 
 
Cuadro de muestreo 
 
 
 
Cuantitativo 
 
Muestreo 
probabilístico 
Aleatorio simple 
Aleatorio estratificado 
Aleatorio sistemático 
Aleatorio sistemático 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE 
4.4 Tamaño de muestra 
Consiste en extraer la muestra o parte representativa de la población. 
Ejemplo: 
La muestra obtenida es de 66 estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, bajo 
la utilización del muestreo probabilístico elaterio estratificado. (Hernández, Metodología de la 
investigación, 2010, pág. 14). 
 
4.5 Selección de muestra 
 
Describir el procedimiento usando el muestreo correspondiente: 
P á g i n a 55 | 134 
Ejemplo: 
 
Formula cuando se conoce el tamaño de la población 
n = Z2 PQN _ 
NE2 +Z2 PQ 
Donde 
n Es el tamaño de la muestra: 200 
Z Es el nivel de confianza 90, 95 o 99% 
P Es la variabilidad positiva o probabilidad de éxito 50% 
Q Es la variabilidad negativa o probabilidad de fracaso 50% 
N Es el tamaño de la población 
E Margen de error 1 a 10% 
 
Bajo la utilización de la página web se puede calcular el tamaño de la muestra. 
http://www.corporacionaem.com/tools/calc_muestras.php 
 
Resultado: 66 
P á g i n a 56 | 134 
 
4.7 Análisis e interpretación de la información 
Una vez obtenido los datos es necesario procesarlos, y debe realizarse mediante una 
cuantificación matemática, permitiendo al investigador obtener conclusiones en relación a la 
problemática planteada; el software puede ser la correlación Pearson o Spearman del SPSS. 
 
 
 
 
 
4.6 Técnicas de recolección de datos 
Cuadro de técnicas e instrumentos cuantitativos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Técnica Instrumento 
De campo 
 
La observación 
Diario de campo, lista de cotejo, ficha de registro, cuaderno 
de notas, mapas, dispositivos mecánicos (cámaras de video, 
foto, grabaciones de audio) 
 
La encuesta 
Oral: Grabadora y cámara de videos 
Cuestionario de encuesta, pruebas, test y escalas (escala de 
Likert) 
La entrevista Oral: Grabadora y cámara de videos 
Guía de entrevista, libreta de notas y escalas (escala de 
Likert) 
Focus group - entrevista grupal Guía de entrevista grupal (mesa redonda, panel, dialogo 
público, simposio, conferencias, congreso, foro etc.) 
Pruebas psicométricas Test proyectivo, pruebas de rendimiento, escala de actitudes, 
rayos X y otros no observables. 
Documentos Guía de análisis documental, polígrafo, radares, medidores 
electrónicos de distancia, termómetro, estetoscopio, etc, 
etc. 
Experimentos Materiales de experimento 
Documentales 
Revisión de la literatura o 
sistematización bibliográfica 
Fichas bibliográficas: Paráfrasis, resumen y ficha textual de 
diarios, libros, artículos científicos, el internet, etc. 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE 
P á g i n a 57 | 134 
 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE 
V. PRESUPUESTO 
PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
N° Materiales o actividades Costo estimado 
01 Elaboración del anteproyecto 
 - Papel bond 
- Bibliografía 
- Fotocopias 
- Útiles de escritorio 
- Movilidad y alimentación 
- Asesoría 
 
02 Presentación del anteproyecto 
 - Trámite administrativo 
- Pasajes 
 
03 Revisión y aprobación del anteproyecto 
04 Revisión de libros, revistas, videos, Internet 
 - Adquisición de libros. 
- Adquisición de revistas 
 
05 Preparación y validación de instrumentos 
 - fotocopia de instrumentos 
- Impresiones 
- Asesoría 
 
06 Procesamiento y análisis de datos 
 - Dos millares de papel bond 
- Asesoría 
 
07 Redacción del informe 
 - 1 millar de papel bond 
- Tipeado e impresión 
- Copias 
- Asesoría 
 
09 Presentación y revisión del informe 
 - Trámite administrativo 
- Pasaje 
 
10 Sustentación 
 - Derecho de sustentación 
- Materiales para sustentar 
 
11 Imprevistos 
 TOTAL 
P á g i n a 58 | 134 
 
 
 
 
 
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividades 2020 2021 
J J A S O N D E F M A M J J A S 
1. Elección del 
problema 
 
2. Planteamiento del 
problema 
 
3. Formulación del 
problema 
 
4.Elaborarción de los 
objetivos 
 
5.Elaborarción de la 
justificación 
 
6. Antecedentes 
7. Realización del 
marco teórico 
 
8. Formulación de las 
hipótesis 
 
9. Presenta el 
diseño 
 
10. Elección del nivel 
de investigación 
 
11.Descripción de la 
población y muestra 
 
12. Recolección de 
datos 
 
13. Procesamiento y 
análisis de datos 
 
14. Presentación del 
informe final 
 
15. Sustentación 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE 
P á g i n a 59 | 134 
 
 
 
 
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Se debe utilizar el MANUAL APA 
 
Ejemplos: 
Castillo, C. (2008) Liderazgo administrativo. Reto para el director de escuela del siglo XXI. 
Puerto Rico. 
Bolívar, A. (2015) Un liderazgo pedagógico en una comunidad que aprende. Recuperado de: DOI: 
https://doi.org/10.14422/pym.i361.y2015.004 
VIII. ANEXOS 
Matriz de consistencia 
Matriz de Operacionalización de variables 
P á g i n a 60 | 134 
 
 
 
GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESISPARA MAESTRÍA Y DOCTORADO 
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 
P á g i n a 61 | 134 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Otros autores llegan a distinguir las siguientes características propias de la investigación 
cualitativa: 
1. Es inductiva. 
2. El investigador ve al escenario ya las personas desde una perspectiva holística; las personas, 
los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. 
3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las 
personas que son objeto dc su estudio. 
4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco dc 
referencia de ellas mismas. 
5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y 
predisposiciones. 
6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. 
7. Los métodos cualitativos son humanistas. 
8. Los investigadores cualitativos dan 
énfasis a la validez en su investigación. 
9. Para el investigador cualitativo, todos los 
escenarios y personas son dignos de estudio. 
10. La investigación cualitativa es un arte. 
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 
 
Enfoques de la Investigación Cualitativa. 
 
Señala Rodríguez; Gil; García: “Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, 
intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que 
tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida 
de una gran variedad de materiales—entrevista, experiencia personal, historias de vida, 
observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos – que describen la rutina y las situaciones 
problemáticas y los significados en la vida de las personas”. (Pág., 32). 
Taylor y Bogdan (1986: 20) señalan que la investigación cualitativa como "aquélla que 
produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la 
conducta observable". 
 
1.2 Formulación del problema 
Procedente del contenido anterior, se formulan los problemas principales y específicos, si 
correspondieran. Los problemas pueden formularse como preguntas o de manera 
declarativa. 
En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede ser tentativa y a medida 
que avanza la investigación, es posible especificar el objeto o fenómeno de estudio. Se inicia con 
una aproximación previa a la realidad que va a ser objeto de análisis, conocido como fase 
exploratoria, cuyo objetivo es documentar la realidad que se va a analizar y planificar el enmarque 
más apropiado para realizar la investigación, se efectúa a través de dos acciones básicas: 
Revisar toda la documentación existente y disponible sobre dicha realidad y observar con 
antelación la realidad a investigar y, en situaciones, entrevistar a "informantes clave”, empleando 
una o más preguntas orientadoras que posibiliten recoger la información respecto del objeto de 
estudio y de acuerdo a la trayectoria o diseño cualitativo seleccionado. 
 
 
1. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 
1.1 Descripción de la situación problemática 
Se relata, de manera resumida, la situación problemática de la realidad social, económica, 
cultural, científica o tecnológica, que motivan al investigador a seleccionar un tema 
determinado. La argumentación debe conducir a la elección del problema de investigación, 
primero explicando el por qué se ha elegido el problema, que efectos perniciosos está 
produciendo o podría producir si no se soluciona el problema. Precisar que se 
investigará, el propósito de estudio, ¿para qué servirá?, ¿qué utilidad tendrá? 
Carátula o portada 
Índice 
Título de investigación 
Debe ser lo más claro y sencillo posible y que nos dé una idea precisa de lo que se va a encontrar 
en el trabajo de investigación. 
P á g i n a 62 | 134 
1.3 Objetivos de la investigación 
Desde el punto de vista de su contenido, se pueden plantear dos tipos de objetivos: 
a) Los que reflejan los problemas de investigación. 
 
 
 
Conocer Definir Describir Detectar 
Estudiar 
Sondear 
Explorar Indagar Interpretar 
 
 
1.4 Justificación de la investigación 
Se debe Indicar porqué se ha elegido la investigación, señalar el aporte que se va a hacer, y 
cuáles son los beneficios que se derivan de ella, la justificación puede ser: 
 Teórica: La investigación llenará un vacío teórico, comprobará o modificará una teoría 
existente y su contribución a la teoría. Debe responder a la siguiente interrogante ¿Los 
resultados tendrán importancia teórica? 
 Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora de métodos del 
estudio del área. 
 Práctica: Con la investigación se cambiará la situación de la población estudiada. Debe 
responder a las siguientes interrogantes ¿Los resultados llevarán aplicaciones prácticas? 
¿En lo posible debe cumplir con las siguientes características: 
 Relevancia 
 Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, se indica hasta dónde se llegó con el 
desarrollo de la investigación, y que beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, 
humanístico, educativo, salud, religioso, cultural, deportivo, etc. 
 Contribución 
 Es necesario considerar si la investigación otorga aportes a la solución de problemas 
teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo, religioso, cultural o 
deportivo (entre otras áreas sociales). Debe responder a la siguiente interrogante 
 
 
P á g i n a 63 | 134 
Verbos cualitativos o exploratorios 
b) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación. 
Pueden plantearse solo como “objetivos” o dividirse en “generales” y específicos”. Estos 
últimos deben estar relacionados con los problemas derivados (o específicos), si los hubiera, 
o constituir aspectos parciales del objetivo general. 
En la investigación cualitativa se expresa primero la proposición con el verbo antepuesto, el 
objetivo general debe ser conforme al título de investigación y los objetivos específicos nacen 
de las categorías y con las que coadyuvan al logro del objetivo general. 
 
2.2 Marco teórico-referencial 
Se analizan críticamente los principales enfoques, teorías o paradigmas relacionados con el 
tratamiento que ha tenido el problema en las disciplinas relacionadas con el mismo, y se pone 
de manifiesto el punto de vista teórico que asume el investigador. 
En una investigación cualitativa, este "marco" (así, entre comillas) no debe "enmarcar" (delimitar) 
la búsqueda del investigador, pues sólo es "referencial", es decir, sólo tiene como propósito 
exponer lo que se ha hecho hasta el momento para esclarecer el fenómeno objeto de la 
investigación. 
Este "marco" es sólo "teórico-referencial", es decir, fuente de información y nunca modelo teórico 
en el cual ubicar la investigación. 
Asimismo, se debe desarrollar las categorías y sub categorías en investigaciones cualitativas, 
debidamente citadas conforme a las normas APA; para elaborar las bases teóricas es necesario 
tener en consideración los siguientes aspectos: 
a. Relacionar las categorías y subcategorías con las teorías 
b. Relacionar la teórica y la doctrina con el objeto de estudio 
 
 
2. MARCO DE REFERENCIA 
2.1 Antecedentes de la investigación 
Se hace referencia a investigaciones relevantes sobre el problema o cuestiones afines (no 
más de 5), y se presentan de manera resumida la metodología utilizada y los resultados 
principales de cada una de ellas. Debe describir las principales investigaciones sobre el área o 
áreas cercanas: Autores, enfoques y métodos empleados, conclusiones e interpretaciones 
teóricas a que llegaron, y otros elementos de importancia. Valdrá para contrastar, después (en 
la etapa de contrastación), las conclusiones con las de esos autores, y así, entenderlas mejor, 
pero nunca para forzar e imponer una interpretación. 
¿Comunidad,organizaciones, instituciones, medios de comunicación, audiencias o 
ciudadanos en particular se beneficiarán del conocimiento que se producirá? 
2.3 Conceptos de las categorías 
Se definen conceptualmente los principales términos que serán utilizados en la investigación: 
categorías, subcategorías. 
P á g i n a 64 | 134 
P á g i n a 65 | 134 
 
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 
3.1 Tipo de investigación 
Tipo de Estudio 
- Observacional o descriptivo 
- Interpretativo 
- Socio crítico 
 
3.2. Diseño de Investigación 
Se explica detalladamente el procedimiento que se seguirá para el estudio, en el enfoque 
cualitativo se puede elegir entre los siguientes diseños que se puede utilizar: 
Diseños Interpretativos: 
- Etnográfico: Descripciones comprensivas de prácticas culturales donde el contexto 
involucra más allá de lo físico, los valores, creencias, costumbres, situaciones que se 
expresan en significados socioculturales de los participantes de la investigación. El objetivo 
de este tipo de investigación es descubrir y generar la teoría, no es probar ninguna teoría 
determinada. La etnografía está estrechamente ligada al trabajo de campo a partir del cual 
se establece contacto directo con los sujetos y la realidad estudiada. 
- Fenomenológico: Referido a las experiencias vividas respecto a un fenómeno u objeto de 
estudio. Asimismo, Procura explicar los significados en los que estamos inmersos en 
nuestra vida cotidiana. 
- Teoría Fundamentada: Su fundamento reside en el interaccionismo simbólico y sus tres 
premisas básicas: La acción o comportamiento en base al significado de las cosas para la 
persona, el significado de las cosas producido de la interacción social con otros, la 
transformación del significado a través de procesos interpretativos; lo cual explica los 
comportamientos cotidianos de acuerdo a normas socialmente aceptadas. 
En si la teoría fundamentada es un método de investigación cualitativo que, mediante 
ciertos procedimientos interpretativos y de codificación, construye inductivamente una 
teoría sobre un fenómeno. 
- Hermenéutico: Trata de observar algo y buscarle significado. En sentido estricto, se 
aconseja utilizar las reglas y procedimientos de estos métodos cuando la información 
recogida (los datos) necesiten una continua hermenéutica, donde la información que se 
nos ofrece puede tratar expresamente de desorientar o engañar. Sin embargo, estos 
métodos tienen un área de aplicación mucho más amplia: son adecuados y aconsejables, 
siempre que los datos o las partes de un todo se presten a diferentes interpretaciones. 
P á g i n a 66 | 134 
 
 
 
 
 
 
 
- Estudio de casos: este diseño busca el objetivo de indagar en profundidad un fenómeno 
en su contexto usando múltiples fuentes de evidencia, es decir, las perspectivas y 
versiones de los diferentes actores. El estudio de casos es como un proceso que intenta 
describir y analizar no pocas veces alguna entidad a medida que se desarrolla a lo largo 
de un tiempo en términos cualitativos, complejos y comprensivos. 
- Análisis Documental: es la investigación social basada en documentos se dedica a reunir, 
seleccionar y analizar datos que están en forma de “documentos” producidos por la 
sociedad para estudiar un fenómeno determinado. También se conoce como investigación 
basada en fuentes secundarias. 
- Estudio Narrativo: Son historias sobre procesos, hechos, eventos y experiencias, 
siguiendo una línea de tiempo, ensambladas en una narrativa general. Categorías 
relacionadas con tales historias y narrativa. El investigador contextualiza la época y lugar 
donde ocurrieron las experiencias y reconstruye historias individuales, los hechos, la 
secuencia de eventos y los resultados e identifica categorías y temas en los datos 
narrativos, para finalmente entretejerlos y armar una historia o narrativa general. 
Estudios Socio críticos: 
 
- Investigación-Acción: La investigación-acción es una forma de búsqueda autorreflexiva, llevada a 
cabo por participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas), para perfeccionar la lógica y la 
equidad de a) las propias prácticas sociales o educativas en las que se efectúan estas prácticas. b) 
comprensión de estas prácticas. y c) las situaciones en las que se efectúan estas prácticas (Kemmis. 1988: 
42). 
En este caso, los sujetos investigados participan como coinvestigadores en todas las 
fases del proceso de investigación. 
- Análisis crítico del discurso: el objeto de estudio de este enfoque son los discursos 
y su efecto social, específicamente prestando atención a la construcción, función y 
variación de los discursos (PTCR, 2015). 
 
 
ENFOQUES DISEÑOS TIPOS DE DISEÑOS 
 A. Teoría fundamentada Sistemáticos 
Emergentes 
Constructivista 
 
 
B. Etnográficos 
Realista o mixto 
Crítico 
Clásico 
P á g i n a 67 | 134 
 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE 
 
3.3 Informantes claves/fuentes seleccionadas 
Se explican los procedimientos y criterios que utilizarán para seleccionar el ámbito y sujetos 
de estudio: comunidades, instituciones, grupos, etc. 
En la investigación cualitativa: las muestras son no probabilísticas, en este caso, se busca 
informantes idóneos, por lo tanto, los muestreos son intencionales o teóricos, y las unidades de 
muestreo no son los individuos sino los conceptos de sus discursos, El tamaño muestral puede 
ser reducido, y estadísticamente no representativo, el proceso de muestreo es acumulativo hasta 
llegar a la “saturación” de la información (PTCR, 2015). 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cualitativos - No 
experimentales 
(Análisis de discurso) Micro-etnográficos Estudios 
interpretativos y 
descriptivos 
Estudio de casos 
C. Narrativos Tópicos 
Biográficos- Historia de vida 
Autobiográficos 
D. Fenomenológicos Hermenéutico 
Empírico 
E. Investigación acción Participativa Estudios socio 
críticos Colaborativa 
 
 
Cuadro de muestreo 
 
 
 
Cualitativo 
 
 
Muestreo no 
probabilístico 
Por cuotas 
Intencional o de conveniencia 
Discrecional o juicio 
Causal o accidental 
Bola de nieve o referido 
 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE. 
En la investigación cualitativa se considera: 
Escenario de estudio: 
Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño, arreglo especial o 
distribución, señales, accesos, un componente muy importante son nuestras impresiones 
iniciales. También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir, formas de 
organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción o vinculación propósitos, redes, 
dirección de la comunicación, jerarquías y procesos de liderazgo, etc.), características de los 
grupos y subgrupos (edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital, 
vestimenta, etc.) 
P á g i n a 68 | 134 
Fuente: Elaborado por el equipo de investigación UPGE 
 
3.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 
Técnicas e instrumentos a utilizar en la investigación cualitativa: 
 
TÉCNICA INSTRUMENTO 
De campo 
La observación Diario de campo, lista de cotejo, ficha de registro, cuaderno de notas, mapas, 
dispositivos mecánicos (cámaras de video, foto, grabaciones de audio) 
La entrevista Oral: Grabadora y cámara de videos 
Guía de entrevista, libreta de notas y escalas (escala de Likert) 
Focus group - 
entrevista grupal 
Guía de entrevista grupal (mesa redonda, panel, dialogo público, simposio, 
conferencias, congreso, foro etc.) 
Pruebas 
psicométricas 
Test proyectivo, pruebas de rendimiento, escala de actitudes, rayos X y otros no 
observables. 
 
 
 
Documentos 
Individuales: Escritos personales (cartas, correos electrónicos, diario personal), 
materiales audiovisuales (fotos, videos, web, sonidos), artefactos individuales 
(cámaras, grabadoras), registros en archivos públicos, huellas, rastros, vestigios y 
otros. 
Grupales: Escritos grupales, materiales audiovisuales grupales, artefactos y 
construcciones grupales,