SYLLABUS-FISIOLOGIA

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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS 
FACULTAD DE INGENIERÍA 
PROYECTO CURRICULAR DE BIOINGENIERÍA 
 
SYLLABUS 
 
FISIOLOGÍA 
 
 
 
 
NOMBRE DEL DOCENTE: María Antonieta Dussán Álvarez. 
 
ESPACIO ACADÉMICO (Asignatura): 
 
FISIOLOGÍA 
 
Obligatorio ( ) : Básico ( ) Complementario ( ) 
CÓDIGO: 11 
 
 
 
Electivo (X) : Intrínsecas ( ) Extrínsecas ( X ) 
 
 
 
NUMERO DE ESTUDIANTES: GRUPO: 
 
 
 
 NÚMERO DE CRÉDITOS: 
 
 
 
TIPO DE CURSO: TEÓRICO PRACTICO TEO-PRAC: 
 
Alternativas metodológicas: 
 
 
 
 
Clase Magistral ( X ), Seminario ( ), Seminario – Taller ( ), Taller ( ), Prácticas ( ), Proyectos 
 
tutoriados( ), Otro: _____________________ 
 
 
 
HORARIO: Agosto a Noviembre de 2011 
 
 
 
DIA HORAS SALÓN 
 
 
 
Lunes 10-12 
 
Jueves 10-12 
 
 
 
I. JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (El Por Qué?) 
 
En el Currículo de la Carrera (Proyecto Curricular) y en el Área a que Pertenece del Plan de Estudios 
 
Él porqué de la asignatura fisiología, responde específicamente a articular conocimientos recabados en 
diferentes disciplinas como son: las ciencias naturales, sociales y la medicina e ingeniería, a través de 
aplicaciones que muestren una simbiosis en beneficio del hombre (commites of the egineers council of 
ee.uu.,1972; wolf, heinz 1970; soria, 1996), donde las bases aportadas en esta asignatura brinden el 
soporte conceptual que conjuntamente con el conocimiento de otras áreas permita analizar, evaluar e 
identificar los problemas en el campo del salud, el bienestar y la calidad de vida del hombre. 
 
II. PROGRAMACION DEL CONTENIDO (El Qué? Enseñar) 
 
 
OBJETIVO GENERAL 
 
Mediante el desarrollo articulado (entendido como exponer o discutir con orden y amplitud cuestiones, 
temas, lecciones, etc
1
) de los conceptos de las ciencias básicas, sociales, la fisiología y la ingeniería 
generar (entendido como producir, causar algo
1
) capacidades para entender y aprender dichos 
conceptos (entender: tener ideas claras de las cosas y aprender: es adquirir el conocimiento de algo por 
medio del estudio
1
), buscando aplicarlos en una forma coherente y relacional en el campo del bienestar, 
la salud y la calidad de vida, tanto en su diseño como desarrollo, en los procesos de asesoría, como en 
el desempeño de su papel de profesional especializado. Convirtiéndolo así en un ente articulador de su 
entorno laboral. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 
Desarrollar los conceptos de la biología y la fisiología humana articulados a conceptos de las ciencias 
básicas, sociales e ingeniería a través de clases magistrales, revisión de temas en textos y páginas de 
internet, lectura de artículos de revisión de temas específicos, exposiciones. 
 
Comprobar el proceso de entender y aprender conceptos de la biología y la fisiología humana mediante: 
 
 discusiones o exposiciones que demuestren que se procesa información de forma 
ordenada y razonable, expresándose claramente y demostrando la capacidad de 

escucha. 

 la respuesta acertada de cuestionarios y evaluaciones que demuestren las aptitudes 
del alumno y su rendimiento. 

 las participaciones apropiadas en cuanto a aportes sobre las temáticas impartidas. 
 
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN: 
 
Identificar aquellas competencias que se esperan obtener en el proceso. 
 
 
 Que el estudiante, busque, analice, evalué e identifique información sobre las temáticas 
tratadas en clase de forma crítica. 
 
 Que el estudiante, sepa interpretar de una forma precisa la información encontrada, y pueda 
asociarla con su formación de pre-grado para proyectar ese conocimiento en su desempeño en 
instituciones del sector salud. 

 Que el estudiante, entienda las aplicaciones que tiene la biología o la fisiología humana con el 
diseño y desarrollo de las tecnologías. 

 Que el estudiante, comprenda y entienda los conceptos transmitidos por el docente, o 
encontrados en textos, artículos o impartidos en los casos clínicos y/o club de revistas. 


2 Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporación. Reservados todos los derechos. 
 
 
PROGRAMA SINTÉTICO: 
 
Los contenidos: Son los diferentes saberes científicos o técnicos que deben lograrse por medio de las 
sesiones de trabajo presénciales cooperativas y autónomas. 
 
 LA CÉLULA: Los átomos y las moléculas - composición química – organelos celulares – 
función de cada organelo – síntesis de proteínas – síntesis de ATP – membrana celular, 
función, composición y características de la membrana – transporte de membrana. 

 BASES DE DATOS BIOLÓGICOS: Introducción – uso de bases de datos biológicas – bases 
de datos de proteínas – bases de ADN – Otros tipos de bases de datos biológicos. 

 GENOMA Y MEDICINA: Introducción – El desarrollo de nuevos fármacos en la era 
postgenómica – conceptos y futuras aplicaciones de la genómica, proteómica y 
bioinformática en el campo de la salud. 

 ELECTROFISIOLOGÍA 

 FISIOLOGIA MEMBRANA-NERVIO-MÚSCULO: Potenciales – contracción y excitación del 
músculo esquelético. 

 SISTEMA NERVIOSO: Nociones fundamentales – SNC – SNP – neurona – sinapsis – 
transmisión nerviosa. 

 SISTEMA CARDIOVASCULAR: Circulación mayor y menor, ciclo cardíaco, mecánica del 
corazón, electrofisiología del corazón y hemodinámia. 

 FISIOLOGÍA DE LA SANGRE: Funciones. Control de la hematopoyesis. Función de las 
plaquetas. Mecanismos de coagulación. Hemostasia. Leucocitos. 

 SISTEMA RESPIRATORIO: Nociones generales, mecánica de la respiración, volúmenes 
respiratorios, estructura y función alveolar, ventilación perfusión, transporte de los gases y 
equilibrio ácido-básico. 

 SISTEMA RENAL: El Nefrón. Función tubular. Concentración y dilución urinaria. Regulación 
renal del equilibrio ácido-básico. 

 SISTEMA DIGESTIVO: Introducción. Motilidad. Secreción, digestión y absorción. 

 SISTEMA ENDOCRINO: Generalidades. 

III. ESTRATEGIAS (El Cómo?) 
 
Metodología Pedagógica y Didáctica: 
 
 
La metodología entendida como: Estrategias, técnicas, medios e instrumentos utilizados en el proceso 
de enseñanza – aprendizaje. 
 
 clases magistrales (CM) mediante la exposición de contenidos pertinentes a la 
especialización, utilizando medios audiovisuales como: video-beam y videos 
 
 exposiciones € de estudiantes en temas específicos. 

 club de revistas (CR) que contribuyan a la actualización en investigaciones del área, con la 
participación de todos los estudiantes 

 ejercicios teóricos (ET) ó exposición de casos clínicos (CC) que contribuyan a buscar la 
utilidad de los conceptos adquiridos. 
 
 
 Horas Horas Horas Total Horas 
 profesor/semana Estudiante/semana Estudiante/semestre 
 
 Contenido TD TC TA (TD + TC) (TD + TC +TA) X 16 semanas 
 
 Célula CM E-ET ET 4 2 semanas 
 
 Bases de datos CM E-ET ET 4 2 semanas 
 biológicos 
 
 Genoma y CM E-ET ET 6 3 semanas 
 Medicina 
 
 Electrofisiología CM E-ET ET 2 1 semana 
 
 Membrana … CM E-CR ET 2 1 semanas 
 
 S. Nervioso CM E-CR ET 2 1semanas 
 
 S. Cardiaco CM E-CR ET 2 1 semanas 
 
 Fisiología de la CM E-CR ET 2 1 semana 
 sangre 
 
 S. Respiratorio CM E-CR ET 2 1 semanas 
 
 S. Renal CM E-CR ET 2 1 semana 
 
 S. Digestivo CM E-CR ET 2 1 semana 
 
 S. Endocrino CM E-CR ET 2 1semana 
 
 IV. RECURSOS (Con Qué?) 
Medios y Ayudas: Estos se refieren a las ayudas audiovisuales: presentación de imágenes de 
computador, material para los ejercicios teóricos, artículos de revista y cuestionarios. 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
TEXTOS GUÍAS 
 
 
AUTOR (ES) 
 
TITULO 
 
Editorial 
Edición y/oaño 
 
 
 
 
 
 
 GUYTON Tratado de Fisiología Interamerica Última 
 
 Médica. na edición 
 
 
 JUAN DEL LLANO GENOMA Y MEDICINIA Genoma 2004 
 
 SEÑARÍS España 
 
 
 Andreas D. Baxevanis Bioinformatics Wiley 2001 
 
 & B.F. Francis A practical guide to the Interscience 
 
 Ouellette analysis of genes and 
 
 proteins 
 
 
TEXTOS COMPLEMENTARIOS 
 
 
 
 
AUTOR (ES) 
 
TITULO 
 
Editorial 
Edición y/o 
 
 
año 
 
 
 
 
 
 
 BEST Y TAYLOR Bases fisiológicas de la Reimpresión - 
 
 
 práctica médica. 2002 
 
 GANONG Fisiología Médica Última 
 edición 
 
 HARRISON Principios de Medicina Última 
 Interna. edición 
 
 CICARDO Biofísica. 8ª edición 
 
 FRUMENTO Biofísica 3ª edición 
 
 DUNA, R. B. USMLE Step 1. Lectura 2004 
 notes. Physiology. 
 
 STUART IRA FOX 2003 Fisiología Humana 7 edición 
 
REVISTAS 
 
 Se recomienda para los espacios académicos (o asignaturas) de las áreas de profundización y/o 
 investigación centralizarse más en artículos de revistas y de bases de datos. 
Ashley, S. (2003). Músculos Artificiales. Investigación y ciencia , 15-21. 
Cohen, S., & Leor, J. (2005). Injertos para el corazón. Investigación y ciencia , 51-57. 
Ditlea, S. (2005). Exitos y limitaciones de un corazón artificial. Temas. Investigación y ciencia , 58-69. 
Eisenberg, M. (2005). Desfibrilación y reanimación. Temas. Investigación y ciencia , 78-83. 
Esquerda, J. (2006). Esclerosis lateral amiotrófica. Mente y Cerebro , 83-92. 
Girault, J.-A. (2005). Nódulos de Ranvier. Mente y Cerebro , 82-87. 
Schmidt, K., & Oertel, W. (2006). Enfermedad de Parkinson. Mente y Cerebro , 30-39. 
Stutz, B. (2005). Cerebro y bomba corazón-pulmón. Temas. Investigación y ciencia , 84-89. 
 
DIRECCIONES DE INTERNET 
 
 Célula 
http://fai.unne.edu.ar/biologia/celulamit/indbice.htm 
http://cellbio.utmb.edu/cellbio/nucleus.htm 
http://cellbio.utmb.edu/cellbio/rer2.htm 
http://nld.df.uba.ar/biofisica/BioBook/BioBookCELL2.html#Cytoplasm 
 http://www2.uah.es/biologia_celular/LaCelula/Cel11MITO.html 
http://members.tripod.com/~BIOSyBIOS/celula.html 
http://www.nld.df.uba.ar/biofisica/membrana/membrana.htmlhttp://www.nld.df.uba.ar/biofisica/membrana/ 
membrana.html 
 http://www.cytochemistry.net/Cell-biology/membrane_intro.htm#Architecture 
 http://arbl.cvmbs.colostate.edu/hbooks/molecules/sodium_pump.html 
http://nerve.bsd.uchicago.edu/ 
http://physioweb.med.uvm.edu/cardiacep/EP/handh.htm 
http://nerve.bsd.uchicago.edu/memb.htm 
 http://www.cellml.org/examples/hh_squid_axon_1952/ 
http://users.rcn.com/jkimball.ma.ultranet/BiologyPages/D/Diffusion.html 
 
http://www2.uah.es/biologia_celular/LaCelula/Cel11MITO.html
http://www.cytochemistry.net/Cell-biology/membrane_intro.htm#Architecture
http://arbl.cvmbs.colostate.edu/hbooks/molecules/sodium_pump.html
http://www.cellml.org/examples/hh_squid_axon_1952/
 
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/membranas/transpor.htm 
 
 
Sistema Nervioso: 
www.msd.es/.../seccion_06/seccion_06_059.html 
www.mononeurona.org/impresion.php?idp=32 
www.neurocirugia.com/.../neurona.htm 
http://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtml 
www.correodelmaestro.com/.../1anteaula93.htm 
http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro 
apiepa.galeon.com/salud.htm 
 
Sistema Cardiovascular 
http://www.asesp.com.uy/servicios/cardiología/cardfaq.htm 
http://www.secardiología.es/fundación/hypercorazon/hyc.2.html 
 
Sistema Respiratorio 
 http://www.medspain.com/n5_jun99/acido-base.htm 
http://ajplung.physiology.org 
 
Sistema Endocrino 
http://ajpendo.physiology.org 
 
Sistema Gastrico 
http://ajpgi.physiology.org 
 
 
 
V. ORGANIZACIÓN / TIEMPOS (De Qué Forma?) 
Espacios, Tiempos, Agrupamientos: 
 
FECHA TEMAS ACTIVIDADES 
 
2 SESIONES – 4 HORAS 

 La célula: composición química – organelos Clase magistral 
 celulares – función de cada organelo – Ejercicio Teórico. 
 síntesis de proteínas – síntesis de ATP – 
 Membrana celular, función, composición y 
 características electrofisiológicas de la 
 membrana – Transporte de membrana 
 
2 SESIONES – 4 HORAS 

 BASESDE DATOSBIOLÓGICOS: Clase magistral 
 Introducción – uso de bases de datos Ejercicio Teórico. 
 biológicas – bases de datos de proteínas – 
 bases de ADN – Otros tipos de bases de 
 datos biológicos. 
 
http://www.msd.es/.../seccion_06/seccion_06_059.html
http://www.msd.es/.../seccion_06/seccion_06_059.html
http://www.msd.es/.../seccion_06/seccion_06_059.html
http://www.neurocirugia.com/.../neurona.htm
http://www.neurocirugia.com/.../neurona.htm
http://www.neurocirugia.com/.../neurona.htm
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/febrero/1anteaula93.htm
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/febrero/1anteaula93.htm
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/febrero/1anteaula93.htm
http://www.medspain.com/n5_jun99/acido-base.htm
3 SESIONES – 6 HORAS 

 GENOMA Y MEDICINA: Introducción – El Clase magistral 
 
 desarrollo de nuevos fármacos en la era Ejercicio Teórico. 
 
 postgenómica – conceptos y futuras 
 
 aplicaciones de la genómica, proteómica y 
 
 bioinformática en el campo de la salud. 
 
 
 
1 SESION – 2 HORAS 

 Electrofisiología: principios eléctricos – Clase magistral 
 
 equilibrio iónico – actividades eléctricas de los Ejercicio Teórico. 
 
 nervios 
 
 
 
2 SESIONES – 4 HORAS 

 Fisiología membrana-nervio-músculo: Clase magistral 
 
 potenciales – excitación y contracción Ejercicio Teórico. 
 
 músculo esquelético. 
Club de revista. 
 
 
 
2 SESIONES – 4 HORAS 

 Sistema nervioso: nociones fundamentales – Clase magistral 
 
 SNC – SNP – Neurona – Sinapsis – Ejercicio Teórico. 
 
 Transmisión nerviosa 
Club de revista. 
 
 
 
1 SESION – 2 HORAS 

 Sistema cardiovascular: circulación mayor y Clase magistral 
 
 menor, ciclo cardíaco, mecánica del corazón, Ejercicio Teórico. 
 
 electrofisiología del corazón y hemodinámia. 
Club de revista. 
 
 
 
1 SESION – 2 HORAS 

 Fisiología de la sangre: Funciones. Control de Clase magistral 
 
 la hematopoyesis. Función de las plaquetas. Ejercicio Teórico. 
 
 Mecanismos de coagulación. Hemostasia. Club de revista. 
 
 Leucocitos. 
 
 
1 SESION – 2 HORAS 

 Sistema respiratorio: nociones generales, Clase magistral 
 
 mecánica de la respiración, volúmenes Ejercicio Teórico. 
 
 respiratorios, estructura y función alveolar, 
Club de revista. 
 
 ventilación perfusión, transporte de los gases 
 
 y equilibrio ácido-básico. 
 
1 SESION – 2 HORAS 

 Sistema renal: El Nefrón. Función tubular. Clase magistral 
 
 Concentración y dilución urinaria. Regulación Ejercicio Teórico. 
 
 renal del equilibrio ácido-básico. 
Club de revista. 
 
 
 
1 SESION – 2 HORAS 

 Sistema digestivo: Introducción. Motilidad. Clase magistral 
 
 Secreción, digestión y absorción. Ejercicio Teórico. 
 
 
 Club de revista. 
 
 
 
1 SESION – 2 HORAS 

 Sistema endocrino: Generalidades. Clase magistral 
 
 Ejercicio Teórico. 
 
 Club de revista. 
 
 
 
VI. EVALUACIÓN (Qué, Cuándo, Cómo?) 
 
Es importante tener en cuenta las diferencias entre evaluar y calificar. El primero es un proceso 
cualitativo y el segundo un estado terminal cuantitativo que se obtiene producto de la evaluación. Para la 
obtención de la información necesaria para los procesos de evaluación se requiere diseñar distintos 
formatos específicos de autoevaluación, coevaluacióny heteroevaluación. 
 
 
 
P
R
IM
E
R
A
N
O
T
A
 
 
 
 
S
E
G
U
N
D
A
N
O
T
A
 
 
 
EXAM. 
FINAL 
 
 
TIPO DE EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE 
 
Primera evaluación parcial: prueba teórica escrita, Semana 6 35% 
trabajos (exposiciones-club de revistas) y quizes 
acumulados al corte 
Segunda evaluación parcial: prueba teórica escrita, Semana 10 35% 
trabajos (exposiciones-club de revistas) y quizes 
acumulados al corte 
 
 
 
 
 
Prueba 10% Proyecto final 10% Presentación oral Semana 16 30% 
de grupos 10% 
 
ASPECTOS A EVALUAR DEL CURSO 
 
1. Evaluación del desempeño docente 
2. Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en sus dimensiones: individual/grupo, 
teórica/práctica, oral/escrita. 
3. Autoevaluación: 
4. Coevaluación del curso: de forma oral entre estudiantes y docente. 
 
DATOS DEL DOCENTE 
 
 
NOMBRE: MARÍA ANTONIETA DUSSÁN Á. 
 
PREGRADO: Médico. Universidad SurColombiana 
 
 
POSTGRADO: Especialista en Bioingeniería. Universidad Distrital Francisco José de Caldas 
Magister en Discapacidad e Inclusión Social. Universidad Nacional de 
Colombia Candidata a Doctor en Bioinformática e Informática Biomédica