T-HUM-CanoGarcAaLisette-2015

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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
CAUSAS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE HÁBITOS LECTORES EN LOS 
NIÑOS DEL GRADO SEGUNDO A DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MI DULCE 
HOGAR 
 
 
 
 
LISETTE MAYERLI CANO GARCÍA 
LLENIFFER FLÓREZ PÉREZ 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS 
 
 
 
 
 
 
 
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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
CAUSAS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE HÁBITOS LECTORES EN LOS 
NIÑOS DEL GRADO SEGUNDO A DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MI DULCE 
HOGAR 
 
 
 
 
LISETTE MAYERLI CANO GARCÍA 
LLENIFFER FLÓREZ PÉREZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS 
2015 
 
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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
TABLA DE CONTENIDO 
TABLA DE CONTENIDO ............................................................................................................ 3 
INDICE DE FIGURAS .................................................................................................................. 5 
INDICE DE TABLAS .................................................................................................................... 5 
INDICE DE GRAFICOS ............................................................................................................... 5 
RESUMEN ...................................................................................................................................... 8 
ABSTRACT .................................................................................................................................... 8 
PALABRAS CLAVES ................................................................................................................... 9 
KEYWORDS .................................................................................................................................. 9 
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 9 
1 TITULO ................................................................................................................................ 10 
2 PROBLEMA ......................................................................................................................... 10 
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.............................................................................. 10 
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 11 
3 JUSTIFICACION ................................................................................................................ 12 
4 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 14 
4.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 14 
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................... 14 
ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................... 14 
5 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 15 
5.1 ANTECEDENTES ................................................................................................... 15 
5.2 MARCO LEGAL .................................................................................................... 20 
5.3 MARCO REFERENCIAL ......................................................................................... 25 
5.3.1 Importancia del hábito lector en los niños. ............................................................................ 25 
5.3.2 Papel de la escuela en la adquisición del hábito lector .......................................................... 26 
5.3.3 Papel del docente en la práctica de hábitos lectores .............................................................. 28 
5.3.4 Papel de la familia en la adquisición del hábito lector .......................................................... 29 
5.3.5 ¿Cómo influye el ámbito social en la adquisición de los hábitos relacionados con la lectura?
 30 
5.3.6 ¿Cómo inculcar en los niños el hábito lector? ....................................................................... 31 
5.3.7 ¿Qué deben leer los niños según su edad? ............................................................................. 32 
4 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
5.3.8 Papel de las TIC en el proceso lector..................................................................................... 33 
5.3.9 Consecuencias de la falta de un hábito lector en la vida productiva de los niños ................. 35 
5.4 VARIABLES.......................................................................................................... 37 
6 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................................. 38 
6.1 TIPO DE ESTUDIO ................................................................................................ 38 
6.2 POBLACIÓN ......................................................................................................... 39 
6.3 MUESTRA ............................................................................................................ 40 
6.4 TÉCNICAS DE LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............................................ 41 
ENCUESTA A ESTUDIANTES ................................................................................................. 43 
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA .................................................................................... 50 
ENCUESTA A DOCENTES ....................................................................................................... 59 
6.5 HALLAZGOS ........................................................................................................ 67 
7 CONCLUSIONES ................................................................................................................ 70 
8 RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 71 
9 REFERENCIAS ................................................................................................................... 73 
10 ANEXOS ............................................................................................................................... 78 
10.1 ANEXO 1 ............................................................................................................. 78 
10.2 ANEXO 2 ............................................................................................................. 80 
10.3 ANEXO 3 ............................................................................................................. 82 
10.4 ANEXO 4 ............................................................................................................. 84 
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ......................................................................................... 86 
1 TITULO ................................................................................................................................ 86 
2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ............................................................................. 86 
3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................ 88 
4 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 89 
4.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 89 
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................... 89 
5 
Causasque influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
5 MARCO TEÓRICO. ........................................................................................................... 90 
6 METODOLOGÍA ................................................................................................................ 93 
7 PLAN DE ACCIÓN ............................................................................................................. 94 
8 CRONOGRAMA ............................................................................................................... 100 
9 INFORME DE ACTIVIDADES ....................................................................................... 101 
10 CONCLUSIONES .............................................................................................................. 108 
11 REFERENCIAS ................................................................................................................. 109 
12 ANEXOS ............................................................................................................................. 111 
 
ÍNDICE DE FIGURAS 
Figura 1 Institución Educativa Mi Dulce Hogar, enfoque Humanístico ............................ 84 
Figura 2 Observación en Aula de clase .............................................................................. 85 
Figura 3 Etapa de sensibilización a los Padres ................................................................. 111 
Figura 4 Etapa de Intervención ......................................................................................... 111 
Figura 5 Productos de los Niños ....................................................................................... 112 
Figura 6 Etapa de Proyección Festival Lector .................................................................. 112 
ÍNDICE DE TABLAS 
Tabla 1 Variables Dependientes e Independientes ............................................................. 37 
Tabla 2 Plan de Acción....................................................................................................... 94 
Tabla 3 Cronograma de Actividades ................................................................................ 100 
ÍNDICE DE GRÁFICOS 
Gráfica 1 Encuesta Estudiantes. Pregunta 1 ....................................................................... 43 
Gráfica 2 Encuesta Estudiantes. Pregunta 2 ....................................................................... 44 
6 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
Gráfica 3 Encuesta Estudiantes. Pregunta 3 ....................................................................... 44 
Gráfica 4 Encuesta Estudiantes. Pregunta 4 ....................................................................... 45 
Gráfica 5 Encuesta Estudiantes. Pregunta 5 ....................................................................... 46 
Gráfica 6 Encuesta Estudiantes. Pregunta 6 ....................................................................... 46 
Gráfica 7 Encuesta Estudiantes. Pregunta 7 ....................................................................... 47 
Gráfica 8 Encuesta Estudiantes. Pregunta 8 ....................................................................... 47 
Gráfica 9 Encuesta Estudiantes. Pregunta 9 ....................................................................... 48 
Gráfica 10 Encuesta Estudiantes. Pregunta 10 ................................................................... 49 
Gráfica 11 Encuesta Padres. Pregunta 1 ............................................................................. 50 
Gráfica 12 Encuesta Padres. Pregunta 2 ............................................................................. 51 
Gráfica 13 Encuesta Padres. Pregunta 3 ............................................................................. 51 
Gráfica 14 Encuesta Padres. Pregunta 4 ............................................................................. 52 
Gráfica 15 Encuesta Padres. Pregunta 5 ............................................................................. 53 
Gráfica 16 Encuesta Padres. Pregunta 6 ............................................................................. 54 
Gráfica 17 Encuesta Padres. Pregunta 7 ............................................................................. 54 
Gráfica 18 Encuesta Padres. Pregunta 8 ............................................................................. 55 
Gráfica 19 Encuesta Padres. Pregunta 9 ............................................................................. 56 
Gráfica 20 Encuesta Padres. Pregunta 10 ........................................................................... 56 
Gráfica 21 Encuesta Padres. Pregunta 11 ........................................................................... 57 
Gráfica 22 Encuesta Padres. Pregunta 12 ........................................................................... 58 
Gráfica 23 Encuesta Docentes. Pregunta 1 ......................................................................... 59 
Gráfica 24 Encuesta Docentes. Pregunta 2 ......................................................................... 60 
Gráfica 25 Encuesta Docentes. Pregunta 3 ......................................................................... 60 
Gráfica 26 Encuesta Docentes. Pregunta 4 ......................................................................... 61 
7 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
Gráfica 27 Encuesta Docentes. Pregunta 5 ......................................................................... 62 
Gráfica 28 Encuesta Docentes. Pregunta 6 ......................................................................... 62 
Gráfica 29 Encuesta Docentes. Pregunta 7 ......................................................................... 63 
Gráfica 30 Encuesta Docentes. Pregunta 8 ......................................................................... 63 
Gráfica 31 Encuesta Docentes. Pregunta 9 ......................................................................... 64 
Gráfica 32 Encuesta Docentes. Pregunta 10 ....................................................................... 64 
Gráfica 33 Encuesta Docentes. Pregunta 11 ....................................................................... 65 
Gráfica 34 Encuesta Docentes. Pregunta 12 ....................................................................... 66 
 
 
8 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
RESUMEN 
Este proyecto de investigación está basado en la falta de hábitos de lectura, sus causas y 
consecuencias, en los niños de grado segundo de la Institución Educativa Mi Dulce Hogar; 
tomando como referentes teóricos a Piaget, Arguelles y Teberosky, con sus teorías del 
aprendizaje, adquisición de la lectura, educación humanista, entre otras. Implementando el 
método de investigación cualitativa, mediante cual se halló que la falta de habito lector proviene 
generalmente de la inadecuada implementación de metodologías, el poco acompañamiento, tipos 
de lecturas inapropiadas, entre otras; lo cual llevó a concluir que es necesario implementar nuevas 
metodologías desde la escuela pero acompañadas desde el hogar. Por lo tanto se determina 
implementar una estrategia de intervención a partir de las TIC Tecnologías de la Información y la 
Comunicación como herramienta promotora y creativa para la estimulación en la adquisición del 
hábito lector. 
 
ABSTRACT 
This research project is based on causes and effects of literature, in second grade children 
from the Institucion Educativa Mi Dulce Hogar; taking theories from Piaget, Arguelles and 
Teberosky as references. Their theories of learning acquisition of literature and humane education 
were very useful in this work. The goals of qualitative investigation method were applied to 
deeply get the reasons of bad reading habits or use of inadequate methods and types of 
reinforcement. That led to conclude thatis necessary to stablish new methods starting at the very 
begining of school grades and supporting them from the house job. It was also deterined to apply 
9 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
an interventive strategy along with TIC (Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion) as a 
tool to promote a creative stimulation to adquite appropiate habits. 
PALABRAS CLAVES 
Acompañamiento, aprendizaje, escuela, hábitos, intervención, investigación, lectura, 
metodología, motivación, teoría 
KEYWORDS 
Accompaniment, learning, school, habits, intervention, research, reading, methodology, 
motivation, theory. 
INTRODUCCIÓN 
Se lleva a cabo este proyecto investigativo basado en la necesidad más relevante de los 
niños del grado segundo de la Institución Educativa Mi Dulce Hogar que es la falta de hábitos 
relacionados con la adquisición y el aprendizaje de la lectura y por ende de la escritura; tratando 
de determinar de dónde provienen sus causas y cuáles podrían ser sus consecuencias inmediatas y 
a futuro, tomando así como foco de investigación el entorno escolar y familiar de este grupo de 
niños, para determinar cómo, cuándo y de qué manera practican actividades relacionadas con la 
lectura. Para la orientación de la investigación se toman algunos referentes teóricos sobre los 
cuales se apoyaran de manera científica y válida los resultados que arrojen dicha investigación. 
Basado en los resultados y hallazgos arrojados por el proyecto de investigación se llevará 
a cabo una estrategia de intervención con la cual se pretende favorecer e incentivar a los niños en 
10 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
la adquisición del hábito lector mediante actividades que resulten para ellos amenas, lúdicas y 
didácticas. 
 
1 TÍTULO 
CAUSAS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE HÁBITOS LECTORES EN 
LOS NIÑOS DEL GRADO SEGUNDO A DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MI 
DULCE HOGAR 
2 PROBLEMA 
2.1 Descripción del problema 
En la Institución Educativa Mi Dulce Hogar ubicada en Manrique San Blas, en el 
municipio de Medellín, donde se atiende una población de niños entre los 5 y los 11 años, en los 
grados de preescolar a quinto; en el grado segundo A de la jornada de la tarde con 32 estudiantes 
donde 17 son niños y 15 son niñas, entre las edades de 7 a 9 años. Se observó durante las clases 
de Lengua castellana que los niños presentan en mayor medida un desinterés frente a las 
actividades relacionadas con hábitos de lectura que la docente les presenta durante la clase, lo que 
se manifiesta en un alto grado de indisciplina e incluso agresividad, puesto que hay niños que 
interrumpen constantemente la clase y no participan de la lectura, la mayoría se observan 
desinteresados en las diversas actividades lectoras y no responden a las actividades posteriores a 
estas, lo que les afecta al momento de leer, escribir y comprender, lo que se ve reflejado en el 
bajo rendimiento a nivel general del grupo. 
11 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
Con la anterior observación se evidenció una apatía frente al proceso de hábitos de lectura 
causada por diversos factores como la falta de planeación de la clase, la monotonía, la falta de 
comprensión de los contenidos de las lecturas por la deficiente orientación de las actividades, el 
poco acompañamiento de los padres y por el mismo grado de indisciplina que se maneja en el 
grupo, lo que afecta el proceso de hábitos lectores que hacen parte de la formación y aprendizaje 
en la escuela. Se determinó trabajarlo desde el grado segundo A. Este grupo mostró desinterés 
frente a las actividades relacionadas con la lectura resaltando la importancia de reforzar desde 
este grado porque ya tuvieron un acercamiento desde el grado primero a las actividades iniciales 
de lectura y escritura las cuales no fueron suficientemente motivadoras para ellos poder continuar 
con un adecuado proceso de lectura y por ende los hábitos que lo refuerzan. 
2.2 Formulación Del Problema 
La escuela debería ser uno de los principales actores en la promoción del habito lector en 
los niños, buscando que estos disfruten de los libros de una forma amena y voluntaria, no 
impuesta para cumplir un currículo establecido; también es importante el hábito lector en cuanto 
al ámbito social como lo expresa González Vargas (2008) cuando afirma que los niños que leen 
pueden conocer roles sociales y formas de interactuar con las personas que luego aplican en la 
vida real reproduciendo lo aprendido en los libros en su relación con los otros. Además es 
indispensable que el docente se esté actualizando constantemente, para que este pueda responder 
de una forma acertada ante las dificultades que se le presenten en su práctica pedagógica, de esta 
manera según Peña (2009) la actualización docente debe partir de señalar la importancia que 
tiene la lectura para formar individuos creativos, analíticos y participativos para actuar con 
eficiencia en el mundo de la información y construir conocimientos. 
12 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
 Luego de las primeras indagaciones surge como resultado el interrogante que será la guía 
para este proyecto de investigación: 
¿Cuáles son las causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores en los niños del grado 
segundo A de la Institución Educativa Mi Dulce Hogar? 
 
3 JUSTIFICACIÓN 
Con este proyecto investigativo se pretende trabajar con los niños de la Institución 
Educativa Mi Dulce Hogar del grado segundo A, con algunos instrumentos de investigación que 
permitan determinar las causas y consecuencias que llevan a la falta de hábitos de lectura, ya que 
es obvio, según Acosta (2008) que el aprendizaje de la lectura resulta trascendental para adquirir 
conocimiento y para acceder a la cultura; también dicho aprendizaje está condicionado por la 
adquisición de un conjunto de habilidades del lenguaje oral, a la conciencia de la letra impresa y 
procesamiento. Puesto que la lectura es una habilidad compleja en la que intervienen diferentes 
procesos mentales y conocimientos que son de tipo fonológico, ortográfico, sintáctico y 
semántico, textual y contextual. 
 
Según Acosta (2008) tradicionalmente se han distinguido dos componentes claves de la 
lectura que son la identificación de las palabras y la identificación del significado o comprensión. 
Estos dos componentes dependen a su vez del conocimiento del lenguaje y de la memoria de 
trabajo y del conocimiento del mundo. La identificación de palabras en un texto exige que se 
pongan en marcha principalmente procesos perceptivos y léxicos. Mientras que la identificación 
13 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
del significado o comprensión exige que además de los anteriores se pongan en marcha procesos 
sintácticos y semánticos. 
 
Como consecuencias de la falta de hábitos lectores se encuentran poca fluidez verbal, 
mala ortografía, vocabulario muy básico, poco desarrollo de la imaginación, reducción en la 
capacidad intelectual, en la comunicación, en la interacción, en la comprensión lectora, en la 
atención, en la concentración, en la resolución de problemas y la convivencia; manifestándose en 
diferentes ámbitos de la vida personal y social; por estos motivos se considera importante 
investigar sobre el hábito lector desde la edad escolar para que desde el primer grado se vaya 
implementando un hábito para la lectura y más adelante no se convierta en un problema que tiene 
grandes consecuencias en lo académico y lo personal. 
 
Para la orientación de este proyecto serán tomados alguno autores y sus teorías como 
algunas investigaciones llevadas a cabo por Reuven Feurstein (1999), el ser humano es un ser 
cambiante, que puede modificarse a sí mismo, a su gusto por ser un acto de voluntad, al igual que 
por medio de estímulos externos donde el mediador es el que crea las oportunidades para queel 
niño elija lo que quiere aprender. Juan Domingo Argüelles (Consejo Editorial, 2012), Considera 
la lectura como un hábito que de manera necesaria eleva moralmente al individuo, representa 
para él una noble utopía o un generoso producto del optimismo. Piaget (1975), la carencia de 
hábitos lectores se traduce en un mínimo de comprensión lectora y es un problema que se 
manifiesta en todos los niveles de la educación y se comprueba por el bajo rendimiento de los 
estudiantes en todas las áreas del aprendizaje. El niño pequeño puede tener gusto por la lectura, 
es decir por las historias escritas, antes de aprender a leer; por eso es importante que los criterios 
14 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
que se propongan para la selección de lecturas por edades contemplen al niño también en sus 
primeros años de vida. 
4 OBJETIVOS 
4.1 Objetivo General 
 Identificar las causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores en los niños de 
segundo grado de la Institución Educativa Mi Dulce Hogar. 
4.2 Objetivos Específicos 
 Analizar qué factores están influyendo en el desinterés de los niños frente a los hábitos 
de lectura. 
 Establecer qué estrategias implementa la Institución Educativa Mi Dulce Hogar frente 
al desarrollo del hábito lector. 
 Determinar el papel de la familia frente a la desmotivación de los niños en los hábitos 
de lectura. 
 Desarrollar una estrategia de intervención pedagógica que genere en los niños la 
motivación por los hábitos relacionados con la lectura. 
ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN 
En este trabajo investigativo se pretende abordar el tema de hábitos de lectura, en el cual 
se evidencia un desinterés frente a ésta por parte de los estudiantes del grado segundo A, se 
profundizará en las causas y consecuencias que llevan a la falta de hábitos lectores retomado 
15 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
desde diferentes autores que plantean la importancia de que sean generados desde temprana edad, 
pues la lectura es fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que brinda un 
acceso a la información, permite ampliar los conocimientos , entretiene, y además hace parte de 
la vida diaria de cada persona. 
 
Aparte de generar conciencia en el estudiante de la importancia que tiene la lectura no 
solo para su vida académica sino también para su vida personal, laboral y social, se pretende 
orientar al docente al desarrollo de hábitos de lectura desde el inicio de la edad escolar con el fin 
de concientizar al educador que desde su que hacer es donde se empieza a fomentar el gusto por 
la lectura y se van adquiriendo los hábitos, mientras más se refuercen las actividades o 
metodologías que se van a emplear para dicha actividad mejor será el resultado año tras año; el 
objetivo principal es ayudar a convertir la lectura en un acto placentero y no en una tarea; además 
de convertir el aula en un espacio en el que el diálogo sea fundamental, más que la exposición o 
la evaluación escrita. Como docentes debemos olvidarnos de las preguntas que vienen al final de 
muchas obras en casi todos los libros escolares y descubrir por sí mismos el placer de vivir otras 
vidas a través de la lectura por medio de actividades y estrategias que promuevan hábitos de 
lectura y comprensión lectora. 
5 MARCO TEÓRICO 
5.1 Antecedentes 
El hábito de leer no es innato, es una capacidad que se desarrolla con la práctica y como 
consecuencia de un modelo de conducta incorporada con carácter cotidiano a nuestra existencia, 
una exigencia, algo de lo cual nos resulta difícil prescindir. Con el fin de abordar este proyecto 
16 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
sobre Hábitos de lectura en la edad escolar se hace referencia a otras tesis que argumentan la 
importancia de adoptar hábitos de lectura desde temprana edad al igual que técnicas o 
metodologías para lograr el interés hacia la lectura. 
En la Universidad De Tangamanga de San Luis de Potosí, en el 2010, se realiza el 
Proyecto De Lectura Para Desarrollar Las Capacidades Lectoras En Adolescentes, por Leticia 
Carrillo López, donde se determina que el adolescente se entrega a la lectura más por obligación 
que por su propia voluntad y para realizar trabajos prefieren recibir las instrucciones verbales con 
tal de no leer. Las causas de la falta de hábitos lectores y el gusto por la lectura en niños, jóvenes 
y adultos debe valorarse, a través de aportes de psicología, pedagogía, lingüística y otras 
disciplinas que ofrecen cada día nuevas explicaciones acerca de las complejidades del proceso de 
leer. 
 
Se propone un proyecto de lectura relacionado con el desarrollo de capacidades lectoras 
para adolescentes, a través de competencias que respondan al perfil de egreso de la educación 
básica, de igual manera que el profesor se integre para fomentar el hábito y mejorar las 
capacidades para la lectura. La lectura no solo debe desarrollarse con el fin de cumplir un 
requisito, sino como un proceso de pensamiento donde se desarrollen competencias intelectuales 
que tienen gran importancia en las diversas materias escolares. Algunas de las teorías basadas 
para realizar este proyecto son: Ana Teberosky (2002) se refiere a la lectura como “un medio a 
través del cual el ser humano procesa de manera sistematizada la información recibida a través de 
códigos gráficos, integrando otros procesos como la comprensión y el análisis de la 
información”, Petrosvky (1981) observa que “a pesar de que el niño lee en el aula, no muestra interés 
por hacerlo más allá del marco escolar; esto lo considera una obligación, como una tarea más que debe 
cumplir en la escuela”, Zabala (1998) “ La lectura es una herramienta fundamental para cualquier 
17 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
actividad a la que se dedique, por eso se debe retomar desde el punto de vista del docente, la tarea 
tan significante que nos ocupa como facilitadores de este proceso”. Solé 2002:5, afirma que “la 
lectura no es un simple medio de comunicación, es un hábito que se adquiere de forma rápida y 
que permanece es uno que responde a un placer o a una necesidad”. 
 
Los métodos utilizados para la realización de esta investigación son: Métodos teóricos 
donde se realiza un análisis lógico de los documentos con el fin de conocer los fundamentos que 
respaldan las teorías del aprendizaje y el desarrollo de estrategias que desarrollan las 
competencias lectoras. Se realiza una síntesis en las investigaciones que señalan la problemática 
del hábito de la lectura y una deducción a partir del estudio bibliográfico sobre el tema para 
establecer las regularidades didácticas para la elaboración del proyecto; el Método empírico con 
el fin de aplicar un diagnóstico para establecer las competencias lectoras, aplicar encuestas a los 
educadores y estudiantes con el fin de obtener una apreciación del problema, observación en 
clase y el criterio de expertos y el Método matemático por medio de un Análisis porcentual, 
gráficas y tablas. Según el resultado se debe fomentar a una lectura autónoma con conceptos 
positivos, así como un buen conocimiento de la comunidad educativa y de la familia para lograr 
una buena integración y así de una manera conjunta fomentar el gusto por la lectura. 
 
Lo anterior, sirve como apoyo para el proyecto Hábitos de lectura en la edad escolar por 
las teorías a las que se remite, ya que explican detalladamente la importancia de adquirir un 
hábito de lectura, las causas y consecuencias de la falta de este, al igual que plantea estrategias 
para el fomento de la lectura para que sea tomada de forma agradable y no como una obligación 
escolar. 
 
18 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
En el proyecto Comprensión Lectora De Los Textos Argumentativos En Los Niños De 
Poblaciones Vulnerables Escolarizados En Quinto Grado De EducaciónBásica Primaria de 
Esmeralda Rocío Caballero, De La Universidad De Antioquia de Medellín (Colombia), en el 
2008, afirman que el problema radica en las dificultades en los procesos de comprensión lectora 
en todos los niveles desde la básica primaria hasta la educación superior, debido a la poca 
experimentación, difusión e implementación de estrategias didácticas que favorecen el desarrollo 
de los procesos comprensivos de los estudiantes. 
 
Para la realización de este proyecto se trabajó bajo las teorías de José Antonio León e 
Isabel Solé que se aproximan desde perspectivas innovadoras en implicaciones pedagógicas de 
cambio que suponen para la escuela y en la filosofía de enseñar a leer y escribir. Igualmente por 
Durkin (1998) quien concluye “que a pesar que leer es la base de casi todas las actividades que se 
llevan a cabo con ella y de que la concepción de la lectura como acto comprensivo es aceptada 
por todo el mundo, en la institución escolar no se enseña a comprender textos”, entre otros. 
 
Se realizó una investigación casi experimental pretendiendo tener el mayor control 
posible, ya que no se cuenta con un control experimental absoluto, para recopilar la información 
se empleó una medición previa con el fin de analizar la equivalencia entre los grupos. 
 
Partiendo de esto, para el desarrollo del proyecto Hábitos de lectura en la edad escolar, se 
apoya no solo en la importancia que le da a la lectura sino en lo adecuado que es implementar 
estrategias que desarrollen un hábito de lectura desde temprana edad, pero con mayor énfasis en 
los recursos y textos apropiados para cada edad, afirmando la importancia de los libros y textos 
19 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
para llamar la atención y motivar al estudiante para que tome la lectura como algo propio y así 
contribuir al desarrollo cognitivo y a una competencia discursiva. 
 
Según el proyecto Hábitos De Lectura En Padres Y Madres De Niños Con Y Sin Retraso 
Lector De La Ciudad De Cali, Colombia, realizado por Eva María Córdoba Rey, María Cristina 
Quijano Martínez y Natalia Cadavid Ruiz , De La Universidad Pontificia Javeriana, de Cali 
(Colombia), el objetivo del proyecto de estudio fue describir los hábitos de lectura de padres de 
niños con y sin retraso lector, pertenecientes a un nivel socioeconómico bajo de la ciudad de Cali. 
 
Las teorías basadas para realizar la investigación fueron: Piacente (2006) quien postula 
que los hábitos de lectura que una familia incorpora a su dinámica diaria se definen por el tipo de 
prácticas de alfabetización que se realizan en el hogar de manera activa por ejemplo leerle 
cuentos por la noche y hacer las tareas escolares. Por su parte Cerrillo, (2005) afirma que la 
mayor parte del aprendizaje escolar se sustenta en la habilidad lectora, siendo mayor el uso de la 
lectura como medio de aprendizaje a medida que aumenta el grado escolar. 
 
Para la realización de la investigación se empleó un diseño de investigación descriptiva, 
transversal con el cual se buscó conocer los hábitos de lectura de padres de familia, de escasos 
recursos económicos, que sus hijos asisten a un colegio privado, sin ánimo de lucro en una zona 
vulnerable de la ciudad. Como resultado para facilitar la comprensión de los datos recogidos a 
través de la encuesta, estos se presentarán de acuerdo a los tres apartados que la conforman: datos 
sociodemográficos, prácticas de lectura de la familia y valoración del papel de la lectura. 
 
20 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
A partir de esto, se retoma para el proyecto Hábitos de lectura en la edad escolar la 
importancia que representa la familia para el niño y la escuela; desde la familia se pueden 
adquirir hábitos de lectura siempre y cuando la familia sea consciente de que debe dedicarle 
tiempo a los niños para fortalecer su aprendizaje y reforzar el de la escuela; la familia sirve como 
motivadora y acompañante en el proceso de aprendizaje. 
 
Los anteriores proyectos reafirman el problema de no contar con hábitos para la lectura, 
de donde surge dicho problema, cuáles serían las posibles causas y consecuencias de no tener 
habito para la lectura y de no actuar de forma rápida y certera para la búsqueda de estrategias y 
herramientas que la favorezcan, al igual la importancia de ser fomentada desde la familia y la 
escuela al ser considerada como una herramienta fundamental en la escuela, pero muy aparte de 
esto debe ser considerada como una actividad amena que realiza el ser humano no solo para 
entretenerse sino también para la adquisición de nuevos conocimientos. 
 
5.2 Marco Legal 
En Colombia existen leyes y normas creadas para proteger los niños los cuales cumplen 
deberes y tienen derechos semejantes a los adultos, entre ellos el más importante radicado en esta 
investigación, es el derecho a la educación el cual se encuentra consignado en la Constitución 
Política de Colombia del año 1991, donde se argumenta la importancia que tiene la educación en 
el ser humano, especificado en el Título I De los Principios Fundamentales el Articulo 44 
diciendo “Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la 
seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad; tener una familia y no 
21 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre 
expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o 
moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. 
Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los 
tratados internacionales ratificados por Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la 
obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el 
ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su 
cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los 
derechos de los demás” 
 
Al igual que el Articulo 67 que expresa: “La educación es un derecho de la persona y un 
servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la 
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al 
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del 
trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección 
del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será 
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de 
preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del 
Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. 
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el 
fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, 
intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a 
los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La 
22 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de 
los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley”. 
 
Para pensar en el fortalecimiento hacia los hábitos de lectura en los niños del grado 
segundo de la Institución Educativa Mi Dulce Hogar se deben crear estrategias que garanticen los 
derechos que desde el Estado, la Sociedad y la Familia están obligados a proporcionar.El 
derecho al desarrollo armónico e integral tiene que ver exactamente con buenos hábitos de vida, 
entre ellos el recalque y la acentuación del perfeccionamiento de la lecto-escritura como 
fundamento de calidad para mejorar sus habilidades e inteligencias. 
 
El artículo 67 de la constitución menciona que la calidad de la educación, el cumplimiento 
de sus fines, la formación moral, intelectual y física de los educandos son fundamentos 
constitucionales que tiene que garantizar el Estado. El hábito lector se perfecciona desde una 
educación con calidad hacia la formación intelectual, la cual no debe trazarse como un 
mecanismo simple de conocimiento sino como un reto para las instituciones de enseñanza y 
formación. 
 
Para profundizar en la importancia del derecho a la educación se hace referencia a la Ley 
1098 del 2006 en el código de infancia y adolescencia, donde se cita el Artículo 28 que hace 
especial referencia a la calidad de la educación “Los niños, las niñas y los adolescentes tienen 
derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de 
preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales 
de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 
23 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicos de 
educación”. 
 
Los contenidos curriculares a los que hace referencia dicho artículo deben propender por 
fortalecer las competencias en contenidos básicos como operación matemática y el hábito de 
escritura y lectura. En la Institución Educativa Mi Dulce Hogar es evidente la falta de 
comprensión de los contenidos de las lecturas por la deficiente orientación de las actividades. La 
calidad de la educación de los niños y niñas en cada año de educación (preescolar y básica) está 
fundamentada en estos dos aspectos los cuales son claves para la educación superior y para las 
competencias en el desarrollo laboral. 
 
De igual forma la Ley 115 de 1194 señala las normas generales para regular el Servicio 
Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de 
las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución 
Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, 
aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. En el Artículo 1 de la 
Ley 115 de 1994 se refiere al objetivo de la educación, afirmando que “La educación es un 
proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una 
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. 
 
En este proyecto es importante la intervención de la familia como apoyo y 
acompañamiento en al proceso de formación escolar, por ello se cita el Articulo 7 de la Ley 115 
de 1994 que habla de la importancia de la familia, “la familia como núcleo fundamental de la 
sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta 
24 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación. Dentro de las responsabilidades 
estipuladas en dicho artículo y que tienen que ver con la participación de la familia se describen 
para el presente proyecto: 
f) Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus hijos, y 
g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su 
desarrollo integral. 
Por ello el semblante educativo que debe tener la Institución Educativa Mi Dulce Hogar, 
deberá propender por una formación en costumbres sanas de aprendizajes que le den significado 
a los referentes personales, culturales y sociales. Estas concepciones están integradas en diversas 
áreas de formación, siendo una de ellas la comprensión lectora y las habilidades de escritura, 
siendo además fundamentales en el proceso de concepción integral de la persona humana, de su 
dignidad, de sus derechos y de sus deberes 
 
Al conjugarse los hábitos de lectura para el mejoramiento de su comprensión y la 
obtención de habilidades de escritura, se debe tener en cuenta a la familia como núcleo 
responsable de la educación de los hijos para contribuir solidariamente con la Institución 
Educativa y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral fuera de 
clase, con ambientes motivantes y de cuidado familiar. 
 
Este proyecto está enfocado en los hábitos de lectura en la edad escolar, dirigido desde los 
lineamientos curriculares que tiene como fin el desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, 
escribir, leer y escuchar; el trabajo sobre las cuatro habilidades debe fortalecerse en función de la 
construcción del sentido en los actos de comunicación. . Según los Lineamientos Curriculares 
“En la tradición lingüística y en algunas teorías psicológicas, se considera el acto de “leer” como 
25 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
comprensión del significado del texto. Algo así como una decodificación, por parte de un sujeto 
lector, que se basa en el reconocimiento y manejo de un código, y que tiende a la comprensión. 
En una orientación de corte significativo y semiótico tendríamos que entender el acto de leer 
como un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses de seos, 
gustos, etcétera, y un texto como el soporte portador de un significado, de una perspectiva 
cultural, política, ideológica y estética particulares, y que postula un modelo de lector; elementos 
inscritos en un contexto: una situación de la comunicación en la que se juegan intereses, 
intencionalidades, el poder; en la que está presente la ideología y las valoraciones culturales de 
un grupo social determinado”. 
5.3 Marco Referencial 
5.3.1 Importancia del hábito lector en los niños. 
La promoción de la lectura es una necesidad apremiante en todas las instituciones 
educativas y en muchas ocasiones no se la ha dado la verdadera importancia ya que la mayoría de 
los educadores parece desconocer el camino para que sus alumnos lean y como es bien sabido por 
los docentes, leer es un acto bastante complejo y más aún lo es el inculcar a los niños hábitos 
lectores, además se debe tener en cuenta que la lectura no inicia en el ámbito escolar, sino que 
ésta empieza a tomar sentido en la existencia del niño desde el mismo momento de la gestación 
por medio de los sentidos y los sonidos que escuchan del entorno que los rodea, para pasar luego 
a acrecentar su capacidad lectora luego del nacimiento por medio de la lectura de gestos, 
imágenes y situaciones que los sitúan en el contexto y la realidad, preparándolos para iniciar en el 
ámbito escolar la lectura de palabras o códigos como tal; se puede decir entonces que la lectura es 
un acto familiar, social y cultural. De esta manera Teberosky se refiere a: 
26 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
La lectura como un medio a través del cual el ser humano procesa de manera 
sistematizada la información recibida a través de códigos gráficos, integrando otros procesos 
como la comprensión y el análisis de la información; del mismo modo señala, que el hombre 
ha inventado máquinas para aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, la palanca o el 
propio automóvil, pero será la lectura la que lo llevará a comprender la ciencia y el sentido 
propios de la vida (2002). 
 
Es por esto mismo que los niños deben iniciar y por supuesto continuar con los hábitos de 
lectura desde edades tempranas, puesto que será de esta manera como estarán mejor preparados 
para enfrentar el mundo que les acontecerá en la edad adulta. Teberosky (1989) “Tomando como 
base los planteamientosde Piaget, define al niño como ese sujeto activo que compara, excluye, 
ordena, categoriza, reformula, comprueba, formula hipótesis, reorganiza, etc., en acción 
interiorizada (pensamiento) o en acción efectiva (según su nivel de desarrollo)”. Lo que reafirma 
la finalidad de este proyecto, pues como se ha expresado con anterioridad la creación de hábitos 
lectores en los niños desde temprana edad o más específicamente el que acontece en este 
proyecto el grado segundo, le permitirá al niño realizar un adecuado proceso lector, que consistirá 
no solo en la decodificación del texto sino también en su comprensión, interiorización y puesta en 
contexto, lo que le llevará al niño a adentrarse en el imaginario maravillosos de los libros y las 
diversas interpretaciones que con estos puede darle a la realidad. 
5.3.2 Papel de la escuela en la adquisición del hábito lector 
Según la UNESCO, que auspicia la evaluación PISA para medir el grado de comprensión 
lectora de los escolares, existen 3 grados de Comprensión Lectora: cero o incipiente, uno o básico 
y dos o suficiente. Para considerar que un niño comprende adecuadamente lo que lee, debe 
27 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
alcanzar por lo menos el grado dos. Los estudiantes ubicados en este nivel demuestran el dominio 
de las capacidades y desempeño esperados para su grado. 
Argüelles (2012) plantea que el hábito de leer se ha perdido a través de las generaciones y 
afirma que “en sus ansias de conseguir mejores lectores, la escuela ha descuidado el objetivo real 
de la educación humanista: ayudar a formar mejores seres humanos; capaces, técnicamente, y 
éticos, intelectual y espiritualmente.” con esto se refiere a que las escuelas están más preocupadas 
en la actualidad por obtener una estadística y un resultado inmediato, que por prolongarse más 
allá de lo que es el verdadero propósito de la educación. Argüelles (2012) afirma con gran certeza 
que algunas personas se diferencian de otras porque crecieron “sin biblioteca en casa, sin padres 
lectores, sin hermanos lectores, sin familiares lectores, sin amigos lectores, en otras palabras sin 
pasado cultural libresco.” se entiende con esto que el hábito de la lectura viene más arraigado en 
las personas que desde su cuna han tenido un acercamiento continuo al maravilloso mundo de los 
libros, de lo real y lo imaginario por medio de sus padres y que luego podrá ser reforzado con la 
escolarización, siempre que la escuela conciba los libros como herramientas de disfrute y goce, 
en cuanto a esto como lo viene planteando el autor “escribir y leer son cosas extraordinarias, 
estupendas y maravillosas, siempre y cuando los libros no se conviertan en meros sustitutivos de 
la inteligencia, la cultura y la ética, es decir, de la vida misma”. Así la escuela está en el deber de 
presentar a los niños los libros e incentivar los hábitos lectores, pues de esta manera se verán 
motivados a incurrir en este fantástico mundo que inevitablemente les brindará la oportunidad de 
convertirse en personas más cultas, con mejores estructuras mentales, con mas herramientas de 
expresión oral e interpretación, entre muchos otros beneficios que sin duda les brindará el hecho 
de que sean niños y en un futuro adultos ávidos de lectura. 
28 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
5.3.3 Papel del docente en la práctica de hábitos lectores 
Adquirir buenos hábitos lectores no es solo responsabilidad del estudiante, también lo es 
del profesor, ya que este debe sentir placer al leer, de modo que al hacerlo sea capaz de 
involucrarse y adicional que tenga la habilidad de lograr que sus alumnos lo sigan con sus 
pensamientos, el maestro debe demostrar a sus alumnos que ha tenido mucho vínculo con la 
lectura y que lo hizo porque le nació mas no por cumplir con algo como lo plantea quien 
revolucionó la lectoescritura Ferreiro (2013) donde asegura que ¨si los docentes no leen son 
incapaces de transmitir placer por la lectura, todos los chicos pueden aprender si los maestros se 
lo proponen, la escuela es muy resistente a los cambios porque siguen instaladas viejas ideas¨. 
 
La lectura es parte fundamental del aprendizaje de los niños en sus procesos educativos, 
sin embargo, no es solo desde las exigencias del plan de estudios o del sistema educativo, 
también desde los hábitos que entre profesor y ellos mismos establezcan para realizar ejercicios 
de lectura, debido a esto es importante que los niños adquieran y entrenen esta habilidad desde 
pequeños, pues a medida que se va avanzando en el itinerario académico el nivel de exigencia se 
va incrementando, lo que demanda una mayor destreza lectora y escrita. El maestro debe 
transmitir a sus estudiantes un gran placer por la lectura, placer que él debe sentir, debe ser un 
modelo de conducta para sus estudiantes y deberá implementar estrategias lectoras con materiales 
de apoyo, que sean adecuados para la edad, que sean atractivos, debe promover encuentros 
fascinantes con los libros con contenidos de fácil comprensión y que sean agradables para ellos, 
de manera que poco a poco el niño se sienta atraído por la lectura porque de lo contrario lo 
saturará de información y no se logrará el objetivo propuesto, sino que por el contrario sentirá 
pereza para leer. 
29 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
5.3.4 Papel de la familia en la adquisición del hábito lector 
La familia cumple un papel fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de los 
niños, por ende el realizar un buen proceso en la adquisición del aprendizaje de la lectura también 
se hace indispensable el acompañamiento continuo de la familia o cuidadores de los niños, con el 
objetivo de que los niños despierten el interés desde muy temprana edad por los hábitos lectores. 
La mejor manera de la familia lograr este acercamiento del niño con la lectura es a partir de la 
oralidad, del intercambio de experiencias y fantasías, por medio de la escucha y resolviendo sus 
preguntas o inquietudes; así los niños estarán en la capacidad de interpretar la realidad y realizar 
una lectura más acertada de las reacciones y emociones del otro en las diversas situaciones que se 
le presentan, lo que también lleva al niño a tener una personalidad más definida y menos 
manipulable frente a la información que le transmite los diversos medios de comunicación. 
Es indispensable que los padres faciliten a sus hijos libros y textos que estimulen la 
imaginación y la creatividad, que les ayuden a desarrollarse como personas críticas y reflexivas, 
que estimulen la capacidad de pensar y sus sentimientos, pero sobre todo que sean divertidos y 
amenos para los niños y lo más importante es que sean aptos para la etapa de desarrollo en que se 
encuentra el niño, es decir que tenga el vocabulario, imágenes, textura, tamaño y contenido 
adecuado para ellos. 
Moreno (2002) afirma que “el tiempo que dedican los padres a leer solos o con sus hijos, 
el tipo de textos que leen y la inversión económica que realizan en lectura, termina definiendo la 
relación que sus hijos entablarán con dicha actividad”, al igual Fernández, García & Prieto, 1999; 
Robledo& García 2009; Moreno, 2002; Cerrillo 2005 concluye que “el contexto familiar 
(particularmente, sus hábitos y expectativas de lectura, nivel socioeconómico, nivel educativo de 
30 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
los padres, entre otros) influirá no sólo en los hábitos de lectura de sus hijos, si no, también en su 
rendimiento académico”. 
5.3.5 ¿Cómo influye el ámbito social en la adquisición de los hábitos relacionados 
con la lectura? 
No solo el educador es el responsable de que el estudiante adquiera hábitos lectores, 
también el entorno socio cultural de cada uno de ellos es muy importante a la hora de 
implementar unos buenos hábitos lectores , puesto que se le debe dar la oportunidad de poneren 
práctica lo aprendido en la escuela y así lograr que la lectura sea por placer mas no por obligación 
de igual forma lo plantea Vygotsky , en su teoría del aprendizaje sociocultural de cada individuo, 
señala que “El ser humano al entrar en contacto con la cultura a la que pertenece se apropia de los 
signos que son de origen social para posteriormente interiorizarlos’’ para el mismo autor ‘El 
cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones 
sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente” (1995). 
 
La lectura es una de las vías de acceso al conocimiento pero además es una actividad que 
se encuentra implicada en la mayoría de actividades de nuestra vida cotidiana. Por lo tanto, 
desarrollar hábitos lectores es una de las líneas fundamentales que se debe implementar en una 
institución; dado que la lectura es fundamental en el aprendizaje y en la formación integral de los 
alumnos, así como principal vía de acceso al conocimiento, a la cultura, y la recreación. Leer es 
importante como medio, como herramienta, eso es lo que provocará la proyección mental que 
involucra sus saberes previos e intereses y que finalmente formará el hábito de lectura en niños y 
jóvenes que es el objetivo de esta investigación algo que se logrará en un trabajo conjunto del 
31 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
niño, los educadores, la familia y la comunidad en general, ya que directa e indirectamente son 
quienes influyen en la conducta, en las habilidades y hábitos adquiridos por el estudiante. 
5.3.6 ¿Cómo inculcar en los niños el hábito lector? 
Según el informe de la UNESCO, publicado en el año 2010, en el que se hace referencia a 
la importancia de la educación para lograr los objetivos del milenio, se señala que si se invirtiera 
para mejorar la habilidad lectora en países de ingreso bajo, se podría reducir en un 12% la 
pobreza. Es por esto que se hace importante resaltar que hay diversos aspectos que influyen para 
que los niños desde temprana edad adquieran o no el gusto por la lectura, lo realmente importante 
es saber identificar la manera de incentivar a los niños desde pequeños el amor por los libros, ya 
que estos les brindan innumerables beneficios. Una de las principales formar de cautivar el 
interés de los niños con un libro es el ejemplo; es decir, es el adulto quien con el ejemplo 
demuestra al niño que leer es una actividad amena y enriquecedora. Además es muy importante 
aprender a escuchar a los niños y responderles animadamente a cualquier inquietud o pregunta 
espontánea que se genere a causa de la lectura de algún texto, cuento, enunciado etc. de esta 
manera lo más probable es que con esto los niños vayan aprendiendo sobre la lengua escrita y 
sobre los textos que usamos habitualmente. 
De la misma manera si se muestra a los niños la lectura como el principio una actividad 
especial, de emoción y juego desde pequeños, será aún mayor el disfrute por esta actividad, lo 
que genera que este placer se contagie de unos a otros. Pero también es importante resaltar que se 
debe animar y motivar para que los niños lean, pero nunca imponerles el leer como si fuese una 
obligación, más bien es indispensable acompañar al niño en la tarea de la lectura, sobre todo al 
principio puesto que la iniciación en la lectura podría resultarles un poco o incluso para algunos 
muy difícil, y acompañándolos se hace más fácil identificar las dificultades que se les presenten 
32 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
en el proceso, pero estas dificultades pueden ser superadas si se es constante con el tiempo que se 
le dedica diariamente a la lectura, siempre que se respete el ritmo y los momentos favoritos de 
lectura de los niños. 
Además una de las principales actividades relacionadas con el hábito lector debe ser la 
visita a las bibliotecas y saber identificar el tipo de libros adecuados para los niños según su edad, 
intereses, necesidades etc. Es muy útil pedir consejo en las bibliotecas sobre este tema pues éstas 
se basan en cada momento evolutivo del niño para orientar al adulto en esta tarea, así se estimula 
al niño y se favorece su acercamiento al mundo de los libros. 
5.3.7 ¿Qué deben leer los niños según su edad? 
La adquisición de un hábito de lectura sirve como estímulo para la creatividad, la 
imaginación, adquirir conocimientos, entre otras cosas, por ello, es importante convertir los libros 
en algo cotidiano en el que hacer de los niños, permitiendo un espacio en el hogar y la escuela 
para los libros. La lectura permite elegir entre una variedad de libros, textos, documentos, 
revistas, etc., que están a la disposición según las necesidades, interés o gusto de cada persona. 
Para incentivar el gusto por la lectura los contenidos deben ser atractivos, interesantes y 
adecuados para el lector, donde los temas sean de fácil comprensión, ilustrados, con un 
vocabulario amplio y entendible, de diferentes texturas, tamaños, con letra legible. 
Partiendo de algunas ideas contenidas en los trabajos de Piaget y Cerrillo (1992), experto 
en literatura infantil, propone unos estadios referidos exclusivamente a la selección de lecturas 
por edades, de 0 a 2 años (estadio sensorio-motor) son adecuados los libros blandos, de tela, de 
materiales resistentes, de fácil manejo, con imágenes grandes, con colores llamativos, de textos 
cortos y sencillos con temas de la vida diaria, canciones, juegos para repetir, cuentos; de 3 a 6 
años (estadio pre operacional) al comenzar a desarrollar su lenguaje oral, distingue el ritmo, el 
33 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
sonido de la palabra y la relaciona con la imagen, utiliza cuentos con conceptos simples, lo que 
busca es entretenerse, por eso las imágenes son fundamentales para captar la atención y facilitar 
la comprensión de la historia, busca cuentos de hadas, de animales con comportamiento similar a 
los del niño, canciones, trabalenguas, utiliza libros participativos donde el niño busca un 
personaje o repite una frase, también se interesa por los libros informativos sobre colores, formas, 
números, animales, al igual que los libros troquelados o desplegables para el juego recreativo, 
libros con personajes llamativos, con personalidades definida (triste, aburrido, tierno, travieso, 
inteligente) temas con los que el niño se siente identificado y le ayude a superar temores. 
En las edades de 6 a 11 años (estadio operaciones concretas) se utiliza diversidad en libros 
ya que pueden leer solos, con narraciones largas, con temas de conocimiento que le llaman la 
atención (dinosaurios, ballenas, ciudades, medio ambiente, etc.), libros con contenidos variados y 
complejos con adivinanzas, con preguntas, con ilustraciones que le permiten verificar su 
comprensión, buscan cuentos de hadas, de héroes, de fantasía, historias de animales; de 12 a 14 
años (estadio operaciones formales) se interesa por la literatura de misterio, de aventuras, 
sentimentales y a partir de los 15 años (estado de maduración) donde tiene un pleno desarrollo 
lector se puede enfrentar a cualquier lectura adulta sin discriminación de temas. 
5.3.8 Papel de las TIC en el proceso lector 
José A. Gabelas Barroso (2002), profesor de Multimedia y Comunicación de la UOC 
afirma que “Internet hoy forma parte del oxígeno que respiramos, este ecosistema digital 
impregna todas y cada una de las actividades humanas, sin embargo, como todo fenómeno que 
agiganta su impacto en poco tiempo, precisa una reflexión y un debate”. Es innegable que el 
fenómeno de las Tic (Tecnologías de la comunicación y la información) se encuentran cada vez 
más inmersas en el proceso educativo en gran parte de las Instituciones, lo que ha llevado a las 
javascript:curriculum('gabelas0102_cv.html');
34 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
personas a adquirir nuevasformas de leer y escribir por medio de la utilización de diversos 
elementos audiovisuales y tecnológicos ; pero en realidad lo importante de este tema es que las 
TIC utilizadas de forma adecuada permiten fomentar el desarrollo de hábitos lectores en los niños 
y las competencias lingüísticas como la comunicación, la búsqueda de información e interacción 
social, puesto que éstos desde temprana edad se están viendo enfrentados y bastante motivados 
por el uso de las nuevas tecnologías que no dejan de avanzar día tras día; esto supone un reto para 
los docentes, ya que para lograr una buena implementación de estos recursos se hace necesario 
estar bien actualizados e informados acerca de lo que está a la vanguardia en cuanto a tecnología 
se refiere. 
La Internet se ha convertido en el corazón que articula el resto de medios. Tal como 
apunta M. Castells (2002) “la Red es el sistema operativo que permite interactuar y canalizar la 
información sobre qué pasa, dónde pasa, qué podemos ver, qué no podemos ver, y ser, por tanto, 
el sistema interactivo del conjunto del sistema multimedia”. De ésta manera la utilización de las 
diferentes redes sociales y sistemas de comunicación e información correo electrónico, foros, 
webs, mensajería instantánea, blogs, wiki entre otros, favorecen el intercambio de informaciones 
y opiniones acerca de diversos temas al tiempo que permite diferentes formas de expresión en 
torno a dichos temas que resaltan de interés para los niños. Esta situación requiere que las 
familias y docentes promuevan de la manera más adecuada el uso de bibliotecas virtuales y 
actividades relacionadas con el uso de las diversas tecnologías que promuevan el desarrollo e 
implementación de hábitos lectores de una forma amena y divertida para los niños; pero sin 
desconocer el hecho de que el uso indiscriminado o inadecuado de estos recursos pueden tener 
algunas desventajas que podrían ocasionar un efecto contrario al propuesto, puesto que los video 
juegos, juegos en línea, chats, redes sociales entre otros, si no son regulados y debidamente 
35 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
supervisados pueden provocar adicción, aislamiento, problemas de salud física y mental, cambios 
comportamentales, desmotivación frente a otros recursos didácticos, fracaso escolar entre otros. 
5.3.9 Consecuencias de la falta de un hábito lector en la vida productiva de los 
niños 
La lectura es parte fundamental del aprendizaje de los niños en sus procesos educativos, 
saber leer es uno de los pilares para la adquisición y la trasmisión del conocimiento en la vida 
cotidiana, pero también en el mundo académico. Es importante por eso que los niños adquieran y 
entrenen esta habilidad desde que son pequeños, pues a medida que se va avanzando en el 
itinerario académico el nivel de exigencia se va incrementando, lo que demanda una mayor 
destreza lectora y escrita. El tener un buen hábito lector trae consigo unos beneficios que serán 
evidenciados a medida que avanzan los años escolares como lo afirman Alliende y Condemarín 
señalando que 
 
Las personas que leen tienen un fuerte incremento en su vocabulario, mejoran su 
ortografía, son mejores para solucionar problemas, les es más fácil enfrentarse al aprendizaje 
de cualquier tipo, presentan una mayor posibilidad de tener éxito académico, Desarrollan una 
mayor capacidad de organización de la información y pueden asimilar una mayor cantidad de 
información verbal (1986). 
 
Pasa lo contrario cuando no se tiene un buen hábito lector donde el acto de leer es 
convertido en algo superficial trayendo consigo consecuencias que van más allá del abandono de 
textos literarios, ya que el no leer tiene varias implicaciones como son la mala ortografía, poca 
comprensión lectora, dificultad para captar las ideas, falta de conocimientos culturales, carencia 
36 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
de argumentos para defenderse o promover ideas, no contar con buenas habilidades 
comunicativas utilizando en muchas ocasiones palabras o frases incompletas que son cambiadas 
por muletillas, menor productividad en la vida adulta, falta de desarrollo intelectual, lingüístico e 
imaginativo; sin contar que a nivel personal hace menos libres a las personas ya que resta las 
posibilidades de saber tomar buenas decisiones al no estar preparado para hacerlo por la falta de 
conocimientos. 
 
La lectura dentro o fuera del salón de clases es un elemento estimulante para la 
participación activa y da la oportunidad de aplicar a sus propias experiencias el conocimiento 
adecuado logrando aprendizajes significativos en la construcción de destrezas, habilidades, 
conocimientos y saberes que se puedan aplicar en situaciones concretas de la vida diaria, familiar 
y comunitaria del estudiante logrando que se superen barreras e ir más allá de la realidad. 
 
37 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
5.4 Variables 
Tabla 1 Variables Dependientes e Independientes 
DEPENDIENTES INDEPENDIENTES 
 Planteamiento de una estructura 
de clase adecuada para la edad de 
los niños que promueva un mejor 
rendimiento. 
 Motivos emocionales externos que 
influyen en la desatención, 
desinterés y conflictos internos 
que el niño maneje. 
 Selección de actividades que 
motiven y despierten el interés de 
los niños por el hábito lector. 
 Situaciones sociales ajenas a la 
institución que intervienen en los 
procesos de aprendizaje del niño. 
 Generación de un ambiente 
tranquilo para que los niños 
puedan alcanzar un grado de 
concentración sin distracciones. 
 La inasistencia a clases por 
motivos desconocidos. 
 Contar con recursos adecuados 
como libros, cartillas, 
computadores, entre otros que 
permitan a los niños desarrollar 
diversas actividades en el ámbito 
de la lectura. 
 
 Acompañamiento de los padres de 
familia en el proceso de 
aprendizaje de los estudiantes. 
 
38 
Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
6 DISEÑO METODOLÓGICO 
6.1 Tipo De Estudio 
La investigación cualitativa es un método de investigación que basa sus estudios 
metódicos en la búsqueda de la experiencia de los individuos, en el aprendizaje del modo de vida 
de una unidad social, tratando de descubrir teorías, conceptos, hipótesis partiendo de los datos y 
no de supuestos, intenta estudiar los fenómenos, busca de una manera reflexiva la perfección 
lógica y la equidad de las prácticas sociales, pretende mostrar el testimonio subjetivo recogiendo 
acontecimientos y valoraciones de la existencia de dicha persona. De esta manera busca explicar 
las razones de los distintos aspectos de un comportamiento y el por qué y el cómo se tomó una 
decisión de una manera más flexible, moviéndose entre las respuestas y el desarrollo de la teoría, 
su propósito es reconstruir la realidad. 
 
 Los autores Blasco y Pérez (2007) señalan que ‘la investigación cualitativa estudia la 
realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo 
con las personas implicadas’, además que ‘utiliza variedad de instrumentos para recoger 
información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se 
describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los 
participantes’ Blasco y Pérez (2007). 
La investigación cualitativa da como resultado datos característicos de la conducta 
observable, tratando de identificar la naturaleza profunda de las realidades. Se desarrolla en 
varias etapas que son la definición del problema, el diseño del trabajo, la recogida y análisis de 
datos y la validación de la información. Para su realización la información es recolectada 
mediante la observación, la observación participante, la entrevista, el cuestionario, el grupo de 
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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
discusión,las narraciones, las notas de campo, entre otras; se caracteriza por explorar los 
fenómenos en profundidad, se conduce básicamente en ambientes naturales, los significados se 
extraen de los datos, no se fundamenta en la estadística, da profundidad, amplitud y riqueza a los 
significados, el escenario y las personas son consideradas como un todo. 
Por otro lado la línea de investigación formativa es un espacio para la formación y 
promoción de la investigación en los estudiantes, mediante la motivación, la participación y el 
continuo aprendizaje, dando la oportunidad de ser parte activa y reflexiva en los temas 
importantes de un área determinada. Busca principalmente capacitar en y para la investigación en 
todo el proceso que culmina con una práctica social. Es encargada de solucionar un problema y 
su innovación tecnológica, aportando tanto a la comunidad científica como a la solución de 
problemas sociales, vincula el estudiante con el proyecto de investigación. 
6.2 Población 
La Salle uno de los barrios de Manrique se encuentra conformado en su mayoría por casas 
de material, iglesias, colegios, locales comerciales, centro de salud, zonas deportivas, 
supermercados, etc.; las calles se caracterizan por ser estrechas y empinadas, ubicado en un sector 
de estrato 2 y que ha sido marcada por actos violentos. Allí se encuentra ubicado el Centro 
Educativo Mi Dulce Hogar en la Calle 92 Nº 36c – 54; su planta física cuenta con dos niveles, los 
cuales están distribuidos así: en la primer planta se encuentra la oficina de la rectora es un 
pequeño salón con un escritorio, computador, teléfono y estantería de libros, tres salones para los 
grados preescolar, segundo y tercero, y el segundo nivel cuenta con la sal de profesores, la sala de 
computadores y cuatro salones más. 
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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
Los principios en los cuales fundamenta su misión educativa están inspirados en la 
doctrina de la Iglesia Católica, según el Carisma de la Beata Eugenia Ravasco. 
6.3 Muestra 
El grupo segundo A, del Centro Educativo Mi Dulce Hogar, de la jornada de la tarde, 
trabaja con 15 niños y 22 niñas, entre las edades de 7 y 8 años, los grupos familiares esta 
constituidos de la siguiente forma: 9 niñas y 3 niños que viven con papá y mamá, 4 niñas y 6 
niños con papá, mamá y hermanos, 4 niños que viven con mamá y hermanos y 9 niñas y 2 niños 
que viven con papá, mamá, tíos, abuelas, primos y hermanos; los padres se desempeñan en 
diversas labores como confecciones, panadería, hotel, construcción, profesor y profesora, 
carnicero, Haceb, mercadería, frutería, peluquería, amas de casa, jefe de bodega, almacén de 
ropa, Metro salud, taxista, Mantenimiento locativos, Familia, Tropicana, agencia de viajes, 
vigilancia, enfermería, recuperar, mecánica, Gana, Redes de gas, Carulla, eléctricos, vendedora 
de cerámicas, plomería, Empresas públicas de Medellín, piñatería, jugos, cauchos y otros están en 
la cárcel o desempleados. En el aula se encuentran 12 niños con grandes dificultades de 
lectoescritura, lo que se evidenció por medio de una encuesta realizada al grupo con el fin de 
recopilar información acerca de los niños y sus familias durante la cual manifestaron no saber 
interpretar ni responder las preguntas que se les hicieron para la cual se les tuvo que brindar 
ayuda. 
También se evidencia en el grupo que maneja un alto grado de indisciplina, agresividad, 
falta de concentración, ausencia de los profesores por largos tiempos, falta de manejo del grupo 
por parte de los docentes. Según los docentes El nivel de acompañamiento de los adultos es bajo, 
puesto que en la mayoría del tiempo ambos padres se encuentran trabajando, buscando el sustento 
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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
y poder garantizar un nivel socio económico estable a su hogar, olvidando lo más importante que 
son sus hijos y el tiempo que le puedan dedicar para fortalecer las habilidades académicas, 
sociales y afectivas de estos. La falta de dialogo, acompañamiento, interés por parte de los padres 
de familia, el analfabetismo de madres y padres, recursos económicos, drogas, prostitución y 
problemas de incomprensión y poco apoyo a nivel educativo, social y familiar generan violencia 
en el hogar. 
Respecto al desarrollo psicosocial se observa en la mayoría de niños y niñas de la 
Institución, son seres con capacidades relacionales, disfrutan de los juegos tradicionales, son 
personas creativas y expresivas, manifiestan mucho interés por todo lo que se les da a conocer. 
No obstante en ocasiones algunas niñas y niños reflejan actitudes de timidez y desatención, 
debido a la falta de reconocimiento, atención, acompañamiento por parte de sus padres, 
reflejando un comportamiento agresivo y ausencia de valores básicos para facilitar 
relacionamientos adecuados. 
 La población en la cual conviven los estudiantes está enfrentada a un sin número de 
problemáticas sociales, familiares y económicas, pero su sentido de pertenencia y amor a la 
familia es muy grande lo cual se convierte en un punto a favor para el cambio de paradigmas y el 
aporte a la educación. 
6.4 Técnicas De La Recolección De Información 
ENCUESTA 
La encuesta es uno de los instrumentos que más se utiliza y es el más conocido por los 
investigadores sociales cuando se pretende encontrar precisión y representatividad partiendo 
directamente de consideraciones individuales y no estructurales, para obtener la conclusión sobre 
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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
la existencia de regularidades de estructuras sociales y sobre los sujetos insertos en ellas. Este 
método de recolección de información viene a tomar fuerza en los Estados Unidos a partir de la 
Segunda Guerra Mundial y puede considerarse como una técnica o una estrategia entendida como 
un conjunto de procesos necesarios para obtener información de una población mediante 
entrevistas a una muestra representativa. La información se recoge de forma estructurada 
formulando las mismas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los encuestados. 
 
Aunque puede utilizarse de manera independiente, sus resultados mejoran cuando se 
contextualizan previamente en un marco teórico bibliográfico y al ser acompañados con técnicas 
cualitativas como el grupo de discusión o la entrevista personal en profundidad cuya información 
cualitativa puede orientarnos hacia una formulación más coherente de las preguntas de la 
encuesta. En la formulación de la encuesta en primer lugar conviene tener claros los objetivos 
que queremos alcanzar al analizar un fenómeno concreto De esta manera cuanto más claros 
tengamos los objetivos y los conceptos más precisas serán las preguntas que incluyamos en el 
cuestionario. 
OBSERVACIÓN 
Es una técnica de recolección de datos colectiva, donde en cada visita se recogen los 
hechos que van sucediendo durante el momento que se está en el aula u otro lugar del 
establecimiento, donde el observador no interviene, ni participa de las diferentes actividades en 
las que los estudiantes se encuentran. 
ENTREVISTA 
 Permite conversar con los docentes con la finalidad de obtener más información 
sobre el grupo a observar, ya que son las personas más adecuadas y quienes comparten la mayor 
parte del tiempo con los estudiantes y conocen más de sus aptitudes, habilidades y dificultades. 
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Causas que influyen en el desarrollo de hábitos lectores 
Para realizar la recolección de datos en la Institución Educativa Mi Dulce Hogar en el 
grado segundo A se elaboró una encuesta a los estudiantes (Ver anexo 1), docentes (Ver anexo 2) 
y padres de familia (Ver anexo 3). 
 
ENCUESTA A ESTUDIANTES 
1. ¿Te gusta leer? 
 
Gráfica 1 Encuesta Estudiantes. Pregunta 1 
ANÁLISIS: De esta pregunta se puede concluir que a todos los niños les gusta la lectura, lo 
que resulta muy favorable para el proyecto, puesto que facilita el