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Escuela, Maestro y Estudio 
La educación y la pedagogía en 
el bicentenario de la independencia 
Perspectivas contemporáneas 
2019 
Del 7 al 11 de octubre 
Congreso Internacional de 
Investigación 
y Pedagogía 
ISSN: 2556-1951
 
 
 
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Investigación 
y Pedagogía 
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ANÁLISIS SOBRE LOS EFECTOS QUE TRAE QUE PROFESIONALES NO 
LICENCIADOS SE ENCUENTREN EN EL AULA DE CLASE CON NIÑOS DE 5 
AÑOS EN LA FUNDACIÓN SOCIAL ALBERTO MERANI Y EL COLEGIO 
DIVINO NIÑO 
 
Autores: 
Pinzón Torres, Leidy Alexandra 
Estudiante de Lic. En educación infantil. (4º semestre), lpinzónt@uniminuto.edu.co, 
Corporación Universitaria Minuto De Dios UNIMINUTO, Estudios en Infancias 
Ortiz Gómez, Yenny Carolina 
Estudiante de Lic. En educación infantil. (4º semestre), 
Yortizgome1@uniminuto.edu.co, Corporación Universitaria Minuto De Dios 
UNIMINUTO Estudios en Infancias 
Resumen: La investigación tiene como finalidad analizar los efectos que trae que 
profesionales no licenciados se encuentren en el aula de clase con niños de 5 años 
en la fundación social Alberto Merani y el colegio Divino Niño, mediante una 
metodología cualitativa aquella que se enfoca en comprender y profundizar los 
fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente 
natural y en relación con el contexto. Tiene como población las dos instituciones 
anteriormente mencionadas, de igual forma como muestra se encuentran dos 
docentes, cada una de una respectiva institución, denominas docente a y b, ambas 
docentes de grado transición de las cuales se hablaran a cerca de toda la presente 
investigación, corresponde a una muestra homogénea, es decir que las unidades a 
ISSN: 2556-1951
mailto:lpinzónt@uniminuto.edu.co
mailto:Yortizgome1@uniminuto.edu.co
 
 
 
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seleccionar poseen un mismo perfil o características, o bien, comparten rasgos, caso 
que se presenta en esta investigación, ambas son docentes de los mismos grados, 
dictando clases con niños en el mismo rango de edades, también poseen algunas 
diferencias como lo son sus perfiles profesionales y las instituciones donde estas 
laboran. 
Para evaluar lo posibles efectos que causa en los niños ya sea de manera positiva o 
negativa por parte del docente licenciado o no licenciado se encuentran en la 
Fundación Social Alberto Merani un total de 30 estudiantes, 13 de ellos niños y el 
restante niñas, por parte del colegio Divino Niño hay un total de 15 estudiantes, de 
ellos 7 niñas y el restante niños. Cabe aclarar que este análisis se hace en cada visita 
al campo de practica estableciendo una comparación entre ambos resultados y las 
metodologías propuestas por cada docente, es decir una evaluación sobre las 
actitudes, habilidades, destrezas y demás obtenidas en el día trabajado por los niños, 
así se evalúa el impacto que tiene cada uno de los docentes con diferente perfil 
profesional al momento de dictar cada una de sus clases. 
La muestra se obtiene a través de un enfoque cualitativo de tipo acción participativa 
es decir poner el énfasis en la participación de la población para producir los 
conocimientos y los puntos de vista que nos llevara a tomar las decisiones y a 
ejecutar una o más fases en el proceso de investigación. Sobre el mismo tópico 
afirma Schemelkes (198ó:78-79): En el concepto de Investigación-Acción 
Participativa están involucrados los conceptos del pueblo (el colectivo) participa en 
una o varias fases de investigación y va conociendo la realidad en la medida que la 
transforma, ya que se ve bastante viable para el tipo de investigación que se 
desarrollo 
Los instrumentos utilizados son dos, las entrevistas; de tipo cualitativo, (Hernandez 
S. , Entrevista, 2010) afirma que la entrevista cualitativa es más íntima, flexible y 
abierta (King y Horrocks, 2009). Ésta se define como una reunión para conversar e 
intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el 
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entrevistado) u otras (entrevistados). La entrevistas fueron diseñadas con el fin de 
indagar sobre aspectos relacionados con su perfil profesional con un total de 20 
preguntas algunas iguales para ambos entrevistados y otras difieren de acuerdo a 
su experiencia y las historias de vida que es una forma de recolectar datos que es 
muy utilizada en la investigación cualitativa, en este caso individual pidiendo el 
entrevistador solicita al participante una reflexión retrospectiva sobre sus 
experiencias en torno a un tema o aspecto (o de varios). Durante la narración del 
individuo se le solicita que se amplíe sobre los significados, las vivencias, los 
sentimientos y las emociones que percibió y vivió en cada experiencia; asimismo, se 
le pide que realice un análisis personal de las consecuencias, las secuelas, los efectos 
o las situaciones que siguieron a dichas experiencias. 
 
Abstrac: 
The purpose of the research is to analyze the effects that unlicensed professionals 
have in the classroom with children of 5 years in the social foundation Alberto Merani 
and the Divino Niño school, through a qualitative methodology that focuses on 
understanding and deepening phenomena, exploring them from the perspective of 
the participants in a natural environment and in relation to the context. Its 
population is the two aforementioned institutions, in the same way as it shows two 
teachers, each one of a respective institution, denominates teacher a and b, both 
teachers of transition degree of which will be spoken about all the present 
investigation, corresponds to a homogeneous sample, that is to say that the units to 
select have the same profile or characteristics, or, they share traits, case that is 
presented in this research, both are teachers of the same grades, teaching classes 
with children in the same age range They also have some differences, such as their 
professional profiles and the institutions where they work. 
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In order to evaluate the possible effects that it causes in the children either positively 
or negatively on the part of the licensed or unlicensed teacher, a total of 30 students, 
13 of them children and the remaining girls, are in the Alberto Merani Social 
Foundation. from the Divino Niño school there are a total of 15 students, of them 7 
girls and the rest children. It is important to clarify that this analysis is made in each 
visit to the field of practice establishing a comparison between both results and the 
methodologies proposed by each teacher, that is, an evaluation of the attitudes, 
abilities, skills and others obtained on the day worked by the children, This way, the 
impact of each one of the teachers with different professional profiles at the time of 
dictating each of their classes is evaluated. 
The sample is obtained through a qualitative approach of participatory action type 
that is to put the emphasis on the participation of the population to produce the 
knowledge and points of view that will take us to make the decisions and to execute 
one or more phases in the process research. On the same topic says Schemelkes 
(198ó: 78-79): In the concept of Participatory Action Research are involved the 
concepts of Action Research and Participatory Research, the people (the collective) 
participates in one or several phases of research and goes knowing the reality as it 
transforms it, since it looks quite viable for the type of research proposed that wasdeveloped 
The instruments used are two, the interviews; of qualitative type, (Hernandez S., 
Interview, 2010) affirms that the qualitative interview is more intimate, flexible and 
open (King and Horrocks, 2009). This is defined as a meeting to discuss and 
exchange information between one person (the interviewer) and another (the 
interviewee) or others (interviewed). The interviews will be designed in order to 
inquire about aspects related to their professional profile with a total of 20 questions, 
some of which are the same for both interviewees and others differ according to 
their experience and life stories, which is a way of collecting data that is widely used 
in qualitative research, in this individual case asking the interviewer to ask the 
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participant for a retrospective reflection on their experiences around a topic or aspect 
(or of several). During the narration the individual is asked to expand on the 
meanings, the experiences, the feelings and the emotions that he perceived and 
lived in each experience; In addition, you are asked to make a personal analysis of 
the consequences, sequels, effects or situations that followed those experiences. 
 
Introducción 
En la presente investigación se tendrá como tema principal el tan controversial hecho 
de que algunos de los “docentes” de hoy en día se encuentren en las aulas 
impartiendo sus clases sin tener los estudios y conocimientos pertinentes para 
ejercer dicha profesión. Por medio de la realización de este proyecto se quiere dar 
el reconocimiento que merece destacada labor, la cual no pude, ni debe ser 
sustituida por otra, ya que tiene igual o más valor que alguna otra actividad 
profesional. Para hacer evidente lo anteriormente mencionado se realizó un estudio 
detallado y comparativo sobre los docentes licenciados y no licenciados, abordando 
sus características, virtudes, defectos, actitudes y aptitudes frente a un salón de 
clase, en su primera etapa de ciclo escolar. 
Referentes teóricos 
Profesionales licenciados: 
La estrategia más eficaz para asegurar que los maestros tengan un conocimiento 
adecuado de la asignatura es contratar profesionales con formación suficiente y 
conocimientos demostrados durante la evaluación de desempeño. (Banco Mundial, 
1996, p. 8). (Ministerio de Educacion Nacional, 2002) Son profesionales de la 
educación las personas que poseen título profesional de licenciado en educación 
expedido por una institución de educación superior, para ello se debe tener en 
cuenta la pedagogía conocida como el saber propio de las maestras y los maestros, 
ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. 
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Ese saber que aporta a la investigación ya que recobra la parte de la historia, que 
nos da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los 
siglos, pero que también se construye diariamente en la relación personal o 
colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y 
colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más 
apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia 
a medida que se desarrollan los proyectos pedagógicos y las demás actividades de 
la vida escolar. 
Currículo de los docentes licenciados: 
( Ministerio De Educacion Nacional, 2018) El plan de estudios es el esquema 
estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus 
respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos 
educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos: a) 
La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, 
señalando las correspondientes actividades pedagógicas. b) La distribución del 
tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período 
lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. c) Los logros, competencias y 
conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de 
los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en 
el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas 
curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los 
criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el 
desarrollo de capacidades de los educandos. d) El diseño general de planes 
especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. 
e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material 
didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa 
o cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica. f) Indicadores de 
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desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación 
institucional. 
Características de la clase de un profesor licenciado: 
(Uni>ersia, 2017) Un docente es el responsable del desarrollo de todo un grupo de 
estudiantes. La enseñanza no se trata solo de la difusión del conocimiento 
académico, ya que los profesores también deben absorber en la vida cotidiana lo 
que piensan sus alumnos y guiarlos por el camino correcto. Desempeñar la profesión 
docente no es una tarea fácil, pero, aun así, si se cuenta con la formación correcta 
se tornará un ambiente más ameno, por lo tanto, estas son las características que 
todo docente licenciado implementa en su clase para hacer de sus estudiantes 
mejores personas y cumplir determinados objetivos. Dentro de las características 
primordiales se encuentran: clase creativa, clase con profesionalismo, clase amena, 
clase con juegos y actividades, clase con organización de espacios, clase donde se 
interactúe con los niños, clase con paciencia y tolerancia, clase donde se escuche y 
se observe y por último una clase donde se mantenga la disciplina. 
Efectos que causa sobre los infantes una clase dictada por profesionales 
licenciados: 
(Altablero, 2005) El lugar que actualmente tiene el maestro le asigna la labor 
definitiva de formar a las jóvenes generaciones, razón que pone al orden del día la 
función social de sus acciones. Sabemos que esta responsabilidad social se ha vuelto 
compleja, por cuanto requiere que se apropie de los conocimientos de un campo 
disciplinar y sea capaz de enfrentarse a los retos que exige una sociedad como la de 
hoy. 
Cuando se piensa que un maestro es un formador de seres humanos y que muchas 
veces es el profesional que pasa más tiempo con los niños y jóvenes, se hace 
evidente la importancia social de su trabajo y las diversas responsabilidades de su 
profesión. El maestro contemporáneo se enfrenta a retos que le impone su disciplina, 
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y a otros que le demanda la sociedad. Hoy en día, requiere de competencias 
diferentes para solucionar con creatividad los primeros, y participar así en la solución 
de los segundos. Lo dicho hasta ahora se inscribe en unas demandas y exigencias 
generalizables; sin embargo, resulta necesario señalar un conjunto de acciones, a 
veces imperceptibles, fundamentales para la dinámica escolar. 
Además de conocer su disciplina y los medios para lograr su comprensión y 
aprendizaje, el maestro necesita saber comunicarse, oír de manera activa y 
respetuosa las diferentes posturas, incluir y valorar las diferencias, así como 
despertar curiosidad por el conocimiento, de acuerdo con las etapas de desarrollo 
decada estudiante. El maestro identifica sus emociones y las de los estudiantes y 
las encauza de manera constructiva. En su práctica cotidiana, el maestro se enfrenta 
a sus estudiantes y sus expectativas, tan disímiles como el número de aprendices 
en el aula, y se compromete con las particularidades de cada uno. No sólo el saber 
de cada estudiante es diverso sino sus modos y fuentes de motivación hacia el 
aprendizaje. Es importante, entonces, que conozca estas diferencias para procurar 
el aprendizaje de todos y cada uno. A partir de esas particularidades, los maestros 
diseñan sus clases y adaptan los materiales de acuerdo con las necesidades y los 
retos pedagógicos a los que se enfrentan. Todo ello para formar hombres y mujeres 
con las capacidades y conocimientos necesarios para participar activamente en su 
sociedad. 
Profesionales docentes no licenciados: (Nacional, 2002) Establece que los 
profesionales no licenciados, legalmente habilitados para ejercer la función docente, 
son profesionales de la educación. El mismo decreto señala en el artículo 12 la 
condición de "legalmente habilitados": "Los profesionales con título diferente al de 
licenciado en educación, deben acreditar, al término del período de prueba, que 
cursan o han terminado un postgrado en educación, o que han realizado un 
programa de pedagogía bajo la responsabilidad de una institución de educación 
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superior, de acuerdo con la reglamentación que al respecto expida el Gobierno 
Nacional." 
Según el Decreto Numero 2035 De 2005 en su artículo 2. El programa de Pedagogía 
para profesionales no licenciados debe lograr: a) Consolidación de una visión de sí 
mismo, de su profesión y de la responsabilidad del ejercicio de la docencia, orientada 
por valores éticos; b) Construcción personal y profesional de una fundamentación 
pedagógica y una actitud de formación permanente que redunde en el mejoramiento 
progresivo de su práctica educativa; c) Desarrollo de una comprensión del mundo, 
del país y de su entorno, que tenga en cuenta las características territoriales y las 
diferencias culturales; d) Apropiación de herramientas que faciliten la organización 
de ambientes y el diseño de situaciones pedagógicas que permitan a los 
profesionales no licenciados y a los educandos, comprender la realidad y actuar para 
transformarla. 
 Carreras que más asumen el rol docente y ¿por qué?: (Agudelo, 2010) Tras el 
concurso docente, al magisterio, por diferentes razones, incluida la falta de empleo, 
entraron profesionales de otras áreas. ¿Qué implicaciones trae este fenómeno al 
sistema educativo? Para algunos, es una revitalización del sector. Esto es lo que 
dicen ellos. Mientras sus compañeros de universidad trabajan como laboratoristas, 
Julia dicta clases en una institución de Guarne, lejos de su tierra. La química de la 
Universidad del Quindío no pudo, al momento de graduarse, ubicarse en un puesto 
que le permitiera ejercer su profesión, entonces le apostó a la docencia. Con la 
convocatoria 056 - 122 de 2009 de la Comisión Nacional del Servicio Civil se abrió la 
oportunidad para que profesionales diferentes a licenciados y normalistas 
superiores, concursaran por un puesto en el magisterio. Aunque no es nueva la 
situación, hasta ahora no se han despejado algunos interrogantes sobre otros 
profesionales en la docencia. En Medellín, 1.400 docentes ingresaron en el último 
concurso. De 175 que han renunciado tras su nombramiento, la mayoría son 
profesionales. ¿Sí están hechos para enseñar en una escuela o colegio?, ¿qué tan 
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conveniente puede ser para el sistema educativo?, ¿qué tan valioso es un 
conocimiento sin herramientas pedagógicas? 
Efectos que causa sobre los infantes una clase dictada por estos 
profesionales.: 
(Pachón, 2017) Un primer día de un verdadero pedagogo se enmarcaría en hacer 
un sondeo sobre la motricidad, las capacidades y la autoestima de cada uno de sus 
alumnos. Porque hay que ver hasta dónde puede llegar el aula de clase. La 
enseñanza no debe verse taxativamente en su propio concepto, entendida como 
aquel deber de transmitir algo. Debe verse y aplicarse con respecto al contexto y la 
situación específica que la rodea. No se trata simplemente de llegar a un salón y 
pararse frente al tablero, de empezar a hablar y escribir, hacer dictados, decir algo, 
etc. ¡Es más que eso! Pararse frente al tablero tiene su ciencia: es estar en una 
postura adecuada y erguida, de tal manera que mientras se escribe, el receptor de 
la información pueda ver cómo se hace; es saber que el tablero tiene un uso 
específico, y que dependiendo su tamaño se divide en cuartillas; al igual, que se 
empieza a usar desde la parte superior, de izquierda a derecha, de arriba hacia 
abajo, cuartilla por cuartilla. Hablar y escribir también tiene su ciencia: hablar es 
vocalizar y modular la voz en el tono adecuado de acuerdo al tamaño del aula y al 
contexto en que se quiera transmitir lo que se enseña; escribir, en términos de 
enseñanza, es saber que los palitos de las letras se escriben de arriba hacia abajo, 
las bolitas en dirección opuesta a las manecillas del reloj, y bien redondas; de la 
misma manera que, se debe escribir con firmeza y en forma horizontal en el tablero, 
manteniendo una misma línea. 
Patrón de desarrollo en niños de 5 años 
(Piaget, 1972) Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de 
enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades 
requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben 
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plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. En 
síntesis, las principales metas de la educación en general y la de los docentes en 
particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, 
hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estén 
en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. 
Esto, en la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son, entre otros, 
caer en la cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento 
dirigido. 
Metodología 
Enfoque 
 (Sampieri, 2010) Afirma que esta investigación abordara un enfoque cualitativo, la 
investigación cualitativa, se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos, 
explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en 
relación con el contexto. El investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. 
Aunque el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor 
profundidad el “terreno que estamos pisando”. 
El planteamiento cualitativo suele incluir: los objetivos, las preguntas de 
investigación, la justificación y la viabilidad, una exploración de las deficiencias en el 
conocimiento del problema, la definición inicial del ambiente o contexto. 
Tipo 
Esta investigación dentro de un enfoque cualitativo tendrá como tipo investigativo 
denominado acción participativa, (Schutter, 18973) la Investigación Acción 
Participativa pone el énfasis en la participación de la población para producir los 
conocimientos y los puntos de vista que nos llevara a tomar las decisiones y a 
ejecutar una o más fases en el proceso de investigación. Sobre el mismo tópico 
afirma Schemelkes (198ó:78-79): En el concepto de Investigación-Acción 
Participativa están involucrados los conceptos de Investigación Acción y de 
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Página 13 de 16Investigación Participativa, el pueblo (el colectivo) participa en una o varias fases de 
investigación y va conociendo la realidad en la medida que la transforma. 
Población y muestra 
Población: Esta investigación se enmarca dentro de una fundación y un colegio; la 
fundación llamada Alberto Merani en el grado pre-nocional, donde se encuentran 30 
estudiantes, 17 de ellos son niñas y 13 niños en las edades de 5 años y con estratos 
del nivel 2 y 3, el colegio llamado colegio divino niño, en el grado transición donde 
se encuentran 15 estudiantes, 7 de ellos niñas y 8 niños de 5 años con estratos de 
nivel 2 y 3. De igual forma se encuentran dos docentes; una docente no licenciada 
(docente a) y una docente licenciada (docente b). 
Muestra Homogénea: (Hernandez S. , Muestra Homogenea, 2010) afirma que en 
éstas las unidades a seleccionar poseen un mismo perfil o características, o bien, 
comparten rasgos similares. Su propósito es centrarse en el tema a investigar o 
resaltar situaciones, procesos o episodios en un grupo social. (p.392) 
Técnicas de recolección de la información: 
Entrevistas: (Hernandez S. , Entrevista, 2010) afirma que la entrevista cualitativa 
es más íntima, flexible y abierta (King y Horrocks, 2009). Ésta se define como una 
reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el 
entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). 
Historias de vida:(Hernández S. , Historias de vida, 2010) Afirma que La biografía o 
historia de vida es una forma de recolectar datos que es muy utilizada en la 
investigación cualitativa. Puede ser individual (un participante o un personaje 
histórico) o colectiva (una familia, un grupo de personas que vivieron durante un 
periodo y que compartieron rasgos y experiencias). 
Resultados 
Como resultados de esta investigación; se presentan los siguientes: 
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Concientización principalmente a las dos instituciones en las cuales se realizó la 
investigación, pero no descartando a otras instituciones, sobre la importancia de 
tener personal altamente capacitado para asumir el cargo de docente, ya que es 
necesario que los niños, de hoy en día, no solo se formen integralmente y que quien 
transmita este conocimiento de igual manera lo sea. 
Resaltar el valor de la profesión docente, ya que actualmente se encuentra 
menospreciada, por parte de la sociedad, y por esto es de vital importancia que 
ninguna otra la reemplace, ya que esta no reemplaza ninguna otra profesión, por lo 
tanto, los docentes profesionales, deben ser reconocidos como tal, y dar el lugar 
que merecen puesto que aquel que se atreve a ser docente y preparase para ello, 
solo lo hace por verdadera vocación. 
Reforzar las normas que están establecidas y permitidas en las instituciones 
educativas, para que estas velen cada día más, por los estudiantes, ya que estos 
son la razón de ser de la institución como tal, por tal motivo se debe estar más al 
pendiente de las inquietudes y posibles soluciones para brindarles a ellos, evaluando 
su desarrollo integral, tanto de quienes reciben el conocimiento, como de quienes lo 
generan de forma significativa. 
Tener una recopilación de información por medio de la aplicación de un diagnóstico, 
a acerca de los posibles efectos que causan en los infantes las diferentes clases, que 
reciben en los grados de primera infancia, para así saber de qué manera afecta su 
desarrollo futuro 
Conclusiones. 
Se analizó los efectos que trae que profesionales no licenciados se encuentren en el 
aula por medio del uso de los instrumentos de investigación, para así determinar 
qué tan positivo es la presencia de personas ajenas a la educación, quienes están 
generando un conocimiento significativo en clase con niños de la primera infancia. 
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Se observó, por medio de la fundación social Alberto Merani, el cambio que tenían 
los estudiantes al recibir una clase con docentes licenciados y otras con docentes no 
licenciados, ya que en esta fundación los niños de primera infancia, no se encuentran 
a cargo de un solo docente, si no que se tuvo la oportunidad de observar a los 
infantes con los diferentes docentes y las metodologías implementadas por cada uno 
de ellos. 
Se identificaron los cambios que presenta el estudiante al recibir una clase con un 
docente licenciado y posteriormente cambiar a uno no licenciado, o viceversa, ya 
que las metodologías y dinámicas de la clase cambian notoriamente e intervienen 
ya sea de manera positiva o negativa en el desarrollo de este. 
Se compararon las clases direccionadas, por un docente no licenciado y uno 
licenciado; por medio de la Fundación social Alberto Merani y el Colegio Divino Niño; 
donde cada investigador en su práctica, noto las características propias de cada 
docente para luego establecer que similitudes y diferencias se encontraban, ya que 
ambos ejercían el mismo rol, con niños de las mismas edades, pero uno siendo 
docente licenciado y el otro no. 
Referentes Bibliográficos 
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Republica de Colombia. Obtenido de 
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Educacion Republica De Colombia. Obtenido de 
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caracteristicas-maestros-mas-eficaces.html 
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ISSN: 2556-1951

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