Descarga la aplicación para disfrutar aún más
Vista previa del material en texto
repositorio.uptc@uptc.edu.corepositorio.uptc@uptc.edu.co Escuela, Maestro y Estudio La educación y la pedagogía en el bicentenario de la independencia Perspectivas contemporáneas 2019 Del 7 al 11 de octubre Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 2 de 16 ANÁLISIS SOBRE LOS EFECTOS QUE TRAE QUE PROFESIONALES NO LICENCIADOS SE ENCUENTREN EN EL AULA DE CLASE CON NIÑOS DE 5 AÑOS EN LA FUNDACIÓN SOCIAL ALBERTO MERANI Y EL COLEGIO DIVINO NIÑO Autores: Pinzón Torres, Leidy Alexandra Estudiante de Lic. En educación infantil. (4º semestre), lpinzónt@uniminuto.edu.co, Corporación Universitaria Minuto De Dios UNIMINUTO, Estudios en Infancias Ortiz Gómez, Yenny Carolina Estudiante de Lic. En educación infantil. (4º semestre), Yortizgome1@uniminuto.edu.co, Corporación Universitaria Minuto De Dios UNIMINUTO Estudios en Infancias Resumen: La investigación tiene como finalidad analizar los efectos que trae que profesionales no licenciados se encuentren en el aula de clase con niños de 5 años en la fundación social Alberto Merani y el colegio Divino Niño, mediante una metodología cualitativa aquella que se enfoca en comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el contexto. Tiene como población las dos instituciones anteriormente mencionadas, de igual forma como muestra se encuentran dos docentes, cada una de una respectiva institución, denominas docente a y b, ambas docentes de grado transición de las cuales se hablaran a cerca de toda la presente investigación, corresponde a una muestra homogénea, es decir que las unidades a ISSN: 2556-1951 mailto:lpinzónt@uniminuto.edu.co mailto:Yortizgome1@uniminuto.edu.co Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 3 de 16 seleccionar poseen un mismo perfil o características, o bien, comparten rasgos, caso que se presenta en esta investigación, ambas son docentes de los mismos grados, dictando clases con niños en el mismo rango de edades, también poseen algunas diferencias como lo son sus perfiles profesionales y las instituciones donde estas laboran. Para evaluar lo posibles efectos que causa en los niños ya sea de manera positiva o negativa por parte del docente licenciado o no licenciado se encuentran en la Fundación Social Alberto Merani un total de 30 estudiantes, 13 de ellos niños y el restante niñas, por parte del colegio Divino Niño hay un total de 15 estudiantes, de ellos 7 niñas y el restante niños. Cabe aclarar que este análisis se hace en cada visita al campo de practica estableciendo una comparación entre ambos resultados y las metodologías propuestas por cada docente, es decir una evaluación sobre las actitudes, habilidades, destrezas y demás obtenidas en el día trabajado por los niños, así se evalúa el impacto que tiene cada uno de los docentes con diferente perfil profesional al momento de dictar cada una de sus clases. La muestra se obtiene a través de un enfoque cualitativo de tipo acción participativa es decir poner el énfasis en la participación de la población para producir los conocimientos y los puntos de vista que nos llevara a tomar las decisiones y a ejecutar una o más fases en el proceso de investigación. Sobre el mismo tópico afirma Schemelkes (198ó:78-79): En el concepto de Investigación-Acción Participativa están involucrados los conceptos del pueblo (el colectivo) participa en una o varias fases de investigación y va conociendo la realidad en la medida que la transforma, ya que se ve bastante viable para el tipo de investigación que se desarrollo Los instrumentos utilizados son dos, las entrevistas; de tipo cualitativo, (Hernandez S. , Entrevista, 2010) afirma que la entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta (King y Horrocks, 2009). Ésta se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 4 de 16 entrevistado) u otras (entrevistados). La entrevistas fueron diseñadas con el fin de indagar sobre aspectos relacionados con su perfil profesional con un total de 20 preguntas algunas iguales para ambos entrevistados y otras difieren de acuerdo a su experiencia y las historias de vida que es una forma de recolectar datos que es muy utilizada en la investigación cualitativa, en este caso individual pidiendo el entrevistador solicita al participante una reflexión retrospectiva sobre sus experiencias en torno a un tema o aspecto (o de varios). Durante la narración del individuo se le solicita que se amplíe sobre los significados, las vivencias, los sentimientos y las emociones que percibió y vivió en cada experiencia; asimismo, se le pide que realice un análisis personal de las consecuencias, las secuelas, los efectos o las situaciones que siguieron a dichas experiencias. Abstrac: The purpose of the research is to analyze the effects that unlicensed professionals have in the classroom with children of 5 years in the social foundation Alberto Merani and the Divino Niño school, through a qualitative methodology that focuses on understanding and deepening phenomena, exploring them from the perspective of the participants in a natural environment and in relation to the context. Its population is the two aforementioned institutions, in the same way as it shows two teachers, each one of a respective institution, denominates teacher a and b, both teachers of transition degree of which will be spoken about all the present investigation, corresponds to a homogeneous sample, that is to say that the units to select have the same profile or characteristics, or, they share traits, case that is presented in this research, both are teachers of the same grades, teaching classes with children in the same age range They also have some differences, such as their professional profiles and the institutions where they work. ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 5 de 16 In order to evaluate the possible effects that it causes in the children either positively or negatively on the part of the licensed or unlicensed teacher, a total of 30 students, 13 of them children and the remaining girls, are in the Alberto Merani Social Foundation. from the Divino Niño school there are a total of 15 students, of them 7 girls and the rest children. It is important to clarify that this analysis is made in each visit to the field of practice establishing a comparison between both results and the methodologies proposed by each teacher, that is, an evaluation of the attitudes, abilities, skills and others obtained on the day worked by the children, This way, the impact of each one of the teachers with different professional profiles at the time of dictating each of their classes is evaluated. The sample is obtained through a qualitative approach of participatory action type that is to put the emphasis on the participation of the population to produce the knowledge and points of view that will take us to make the decisions and to execute one or more phases in the process research. On the same topic says Schemelkes (198ó: 78-79): In the concept of Participatory Action Research are involved the concepts of Action Research and Participatory Research, the people (the collective) participates in one or several phases of research and goes knowing the reality as it transforms it, since it looks quite viable for the type of research proposed that wasdeveloped The instruments used are two, the interviews; of qualitative type, (Hernandez S., Interview, 2010) affirms that the qualitative interview is more intimate, flexible and open (King and Horrocks, 2009). This is defined as a meeting to discuss and exchange information between one person (the interviewer) and another (the interviewee) or others (interviewed). The interviews will be designed in order to inquire about aspects related to their professional profile with a total of 20 questions, some of which are the same for both interviewees and others differ according to their experience and life stories, which is a way of collecting data that is widely used in qualitative research, in this individual case asking the interviewer to ask the ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 6 de 16 participant for a retrospective reflection on their experiences around a topic or aspect (or of several). During the narration the individual is asked to expand on the meanings, the experiences, the feelings and the emotions that he perceived and lived in each experience; In addition, you are asked to make a personal analysis of the consequences, sequels, effects or situations that followed those experiences. Introducción En la presente investigación se tendrá como tema principal el tan controversial hecho de que algunos de los “docentes” de hoy en día se encuentren en las aulas impartiendo sus clases sin tener los estudios y conocimientos pertinentes para ejercer dicha profesión. Por medio de la realización de este proyecto se quiere dar el reconocimiento que merece destacada labor, la cual no pude, ni debe ser sustituida por otra, ya que tiene igual o más valor que alguna otra actividad profesional. Para hacer evidente lo anteriormente mencionado se realizó un estudio detallado y comparativo sobre los docentes licenciados y no licenciados, abordando sus características, virtudes, defectos, actitudes y aptitudes frente a un salón de clase, en su primera etapa de ciclo escolar. Referentes teóricos Profesionales licenciados: La estrategia más eficaz para asegurar que los maestros tengan un conocimiento adecuado de la asignatura es contratar profesionales con formación suficiente y conocimientos demostrados durante la evaluación de desempeño. (Banco Mundial, 1996, p. 8). (Ministerio de Educacion Nacional, 2002) Son profesionales de la educación las personas que poseen título profesional de licenciado en educación expedido por una institución de educación superior, para ello se debe tener en cuenta la pedagogía conocida como el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 7 de 16 Ese saber que aporta a la investigación ya que recobra la parte de la historia, que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan los proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar. Currículo de los docentes licenciados: ( Ministerio De Educacion Nacional, 2018) El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos: a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas. b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos. d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica. f) Indicadores de ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 8 de 16 desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional. Características de la clase de un profesor licenciado: (Uni>ersia, 2017) Un docente es el responsable del desarrollo de todo un grupo de estudiantes. La enseñanza no se trata solo de la difusión del conocimiento académico, ya que los profesores también deben absorber en la vida cotidiana lo que piensan sus alumnos y guiarlos por el camino correcto. Desempeñar la profesión docente no es una tarea fácil, pero, aun así, si se cuenta con la formación correcta se tornará un ambiente más ameno, por lo tanto, estas son las características que todo docente licenciado implementa en su clase para hacer de sus estudiantes mejores personas y cumplir determinados objetivos. Dentro de las características primordiales se encuentran: clase creativa, clase con profesionalismo, clase amena, clase con juegos y actividades, clase con organización de espacios, clase donde se interactúe con los niños, clase con paciencia y tolerancia, clase donde se escuche y se observe y por último una clase donde se mantenga la disciplina. Efectos que causa sobre los infantes una clase dictada por profesionales licenciados: (Altablero, 2005) El lugar que actualmente tiene el maestro le asigna la labor definitiva de formar a las jóvenes generaciones, razón que pone al orden del día la función social de sus acciones. Sabemos que esta responsabilidad social se ha vuelto compleja, por cuanto requiere que se apropie de los conocimientos de un campo disciplinar y sea capaz de enfrentarse a los retos que exige una sociedad como la de hoy. Cuando se piensa que un maestro es un formador de seres humanos y que muchas veces es el profesional que pasa más tiempo con los niños y jóvenes, se hace evidente la importancia social de su trabajo y las diversas responsabilidades de su profesión. El maestro contemporáneo se enfrenta a retos que le impone su disciplina, ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 9 de 16 y a otros que le demanda la sociedad. Hoy en día, requiere de competencias diferentes para solucionar con creatividad los primeros, y participar así en la solución de los segundos. Lo dicho hasta ahora se inscribe en unas demandas y exigencias generalizables; sin embargo, resulta necesario señalar un conjunto de acciones, a veces imperceptibles, fundamentales para la dinámica escolar. Además de conocer su disciplina y los medios para lograr su comprensión y aprendizaje, el maestro necesita saber comunicarse, oír de manera activa y respetuosa las diferentes posturas, incluir y valorar las diferencias, así como despertar curiosidad por el conocimiento, de acuerdo con las etapas de desarrollo decada estudiante. El maestro identifica sus emociones y las de los estudiantes y las encauza de manera constructiva. En su práctica cotidiana, el maestro se enfrenta a sus estudiantes y sus expectativas, tan disímiles como el número de aprendices en el aula, y se compromete con las particularidades de cada uno. No sólo el saber de cada estudiante es diverso sino sus modos y fuentes de motivación hacia el aprendizaje. Es importante, entonces, que conozca estas diferencias para procurar el aprendizaje de todos y cada uno. A partir de esas particularidades, los maestros diseñan sus clases y adaptan los materiales de acuerdo con las necesidades y los retos pedagógicos a los que se enfrentan. Todo ello para formar hombres y mujeres con las capacidades y conocimientos necesarios para participar activamente en su sociedad. Profesionales docentes no licenciados: (Nacional, 2002) Establece que los profesionales no licenciados, legalmente habilitados para ejercer la función docente, son profesionales de la educación. El mismo decreto señala en el artículo 12 la condición de "legalmente habilitados": "Los profesionales con título diferente al de licenciado en educación, deben acreditar, al término del período de prueba, que cursan o han terminado un postgrado en educación, o que han realizado un programa de pedagogía bajo la responsabilidad de una institución de educación ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 10 de 16 superior, de acuerdo con la reglamentación que al respecto expida el Gobierno Nacional." Según el Decreto Numero 2035 De 2005 en su artículo 2. El programa de Pedagogía para profesionales no licenciados debe lograr: a) Consolidación de una visión de sí mismo, de su profesión y de la responsabilidad del ejercicio de la docencia, orientada por valores éticos; b) Construcción personal y profesional de una fundamentación pedagógica y una actitud de formación permanente que redunde en el mejoramiento progresivo de su práctica educativa; c) Desarrollo de una comprensión del mundo, del país y de su entorno, que tenga en cuenta las características territoriales y las diferencias culturales; d) Apropiación de herramientas que faciliten la organización de ambientes y el diseño de situaciones pedagógicas que permitan a los profesionales no licenciados y a los educandos, comprender la realidad y actuar para transformarla. Carreras que más asumen el rol docente y ¿por qué?: (Agudelo, 2010) Tras el concurso docente, al magisterio, por diferentes razones, incluida la falta de empleo, entraron profesionales de otras áreas. ¿Qué implicaciones trae este fenómeno al sistema educativo? Para algunos, es una revitalización del sector. Esto es lo que dicen ellos. Mientras sus compañeros de universidad trabajan como laboratoristas, Julia dicta clases en una institución de Guarne, lejos de su tierra. La química de la Universidad del Quindío no pudo, al momento de graduarse, ubicarse en un puesto que le permitiera ejercer su profesión, entonces le apostó a la docencia. Con la convocatoria 056 - 122 de 2009 de la Comisión Nacional del Servicio Civil se abrió la oportunidad para que profesionales diferentes a licenciados y normalistas superiores, concursaran por un puesto en el magisterio. Aunque no es nueva la situación, hasta ahora no se han despejado algunos interrogantes sobre otros profesionales en la docencia. En Medellín, 1.400 docentes ingresaron en el último concurso. De 175 que han renunciado tras su nombramiento, la mayoría son profesionales. ¿Sí están hechos para enseñar en una escuela o colegio?, ¿qué tan ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 11 de 16 conveniente puede ser para el sistema educativo?, ¿qué tan valioso es un conocimiento sin herramientas pedagógicas? Efectos que causa sobre los infantes una clase dictada por estos profesionales.: (Pachón, 2017) Un primer día de un verdadero pedagogo se enmarcaría en hacer un sondeo sobre la motricidad, las capacidades y la autoestima de cada uno de sus alumnos. Porque hay que ver hasta dónde puede llegar el aula de clase. La enseñanza no debe verse taxativamente en su propio concepto, entendida como aquel deber de transmitir algo. Debe verse y aplicarse con respecto al contexto y la situación específica que la rodea. No se trata simplemente de llegar a un salón y pararse frente al tablero, de empezar a hablar y escribir, hacer dictados, decir algo, etc. ¡Es más que eso! Pararse frente al tablero tiene su ciencia: es estar en una postura adecuada y erguida, de tal manera que mientras se escribe, el receptor de la información pueda ver cómo se hace; es saber que el tablero tiene un uso específico, y que dependiendo su tamaño se divide en cuartillas; al igual, que se empieza a usar desde la parte superior, de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, cuartilla por cuartilla. Hablar y escribir también tiene su ciencia: hablar es vocalizar y modular la voz en el tono adecuado de acuerdo al tamaño del aula y al contexto en que se quiera transmitir lo que se enseña; escribir, en términos de enseñanza, es saber que los palitos de las letras se escriben de arriba hacia abajo, las bolitas en dirección opuesta a las manecillas del reloj, y bien redondas; de la misma manera que, se debe escribir con firmeza y en forma horizontal en el tablero, manteniendo una misma línea. Patrón de desarrollo en niños de 5 años (Piaget, 1972) Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 12 de 16 plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. En síntesis, las principales metas de la educación en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto, en la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son, entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido. Metodología Enfoque (Sampieri, 2010) Afirma que esta investigación abordara un enfoque cualitativo, la investigación cualitativa, se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con el contexto. El investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. Aunque el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor profundidad el “terreno que estamos pisando”. El planteamiento cualitativo suele incluir: los objetivos, las preguntas de investigación, la justificación y la viabilidad, una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema, la definición inicial del ambiente o contexto. Tipo Esta investigación dentro de un enfoque cualitativo tendrá como tipo investigativo denominado acción participativa, (Schutter, 18973) la Investigación Acción Participativa pone el énfasis en la participación de la población para producir los conocimientos y los puntos de vista que nos llevara a tomar las decisiones y a ejecutar una o más fases en el proceso de investigación. Sobre el mismo tópico afirma Schemelkes (198ó:78-79): En el concepto de Investigación-Acción Participativa están involucrados los conceptos de Investigación Acción y de ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 13 de 16Investigación Participativa, el pueblo (el colectivo) participa en una o varias fases de investigación y va conociendo la realidad en la medida que la transforma. Población y muestra Población: Esta investigación se enmarca dentro de una fundación y un colegio; la fundación llamada Alberto Merani en el grado pre-nocional, donde se encuentran 30 estudiantes, 17 de ellos son niñas y 13 niños en las edades de 5 años y con estratos del nivel 2 y 3, el colegio llamado colegio divino niño, en el grado transición donde se encuentran 15 estudiantes, 7 de ellos niñas y 8 niños de 5 años con estratos de nivel 2 y 3. De igual forma se encuentran dos docentes; una docente no licenciada (docente a) y una docente licenciada (docente b). Muestra Homogénea: (Hernandez S. , Muestra Homogenea, 2010) afirma que en éstas las unidades a seleccionar poseen un mismo perfil o características, o bien, comparten rasgos similares. Su propósito es centrarse en el tema a investigar o resaltar situaciones, procesos o episodios en un grupo social. (p.392) Técnicas de recolección de la información: Entrevistas: (Hernandez S. , Entrevista, 2010) afirma que la entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta (King y Horrocks, 2009). Ésta se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). Historias de vida:(Hernández S. , Historias de vida, 2010) Afirma que La biografía o historia de vida es una forma de recolectar datos que es muy utilizada en la investigación cualitativa. Puede ser individual (un participante o un personaje histórico) o colectiva (una familia, un grupo de personas que vivieron durante un periodo y que compartieron rasgos y experiencias). Resultados Como resultados de esta investigación; se presentan los siguientes: ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 14 de 16 Concientización principalmente a las dos instituciones en las cuales se realizó la investigación, pero no descartando a otras instituciones, sobre la importancia de tener personal altamente capacitado para asumir el cargo de docente, ya que es necesario que los niños, de hoy en día, no solo se formen integralmente y que quien transmita este conocimiento de igual manera lo sea. Resaltar el valor de la profesión docente, ya que actualmente se encuentra menospreciada, por parte de la sociedad, y por esto es de vital importancia que ninguna otra la reemplace, ya que esta no reemplaza ninguna otra profesión, por lo tanto, los docentes profesionales, deben ser reconocidos como tal, y dar el lugar que merecen puesto que aquel que se atreve a ser docente y preparase para ello, solo lo hace por verdadera vocación. Reforzar las normas que están establecidas y permitidas en las instituciones educativas, para que estas velen cada día más, por los estudiantes, ya que estos son la razón de ser de la institución como tal, por tal motivo se debe estar más al pendiente de las inquietudes y posibles soluciones para brindarles a ellos, evaluando su desarrollo integral, tanto de quienes reciben el conocimiento, como de quienes lo generan de forma significativa. Tener una recopilación de información por medio de la aplicación de un diagnóstico, a acerca de los posibles efectos que causan en los infantes las diferentes clases, que reciben en los grados de primera infancia, para así saber de qué manera afecta su desarrollo futuro Conclusiones. Se analizó los efectos que trae que profesionales no licenciados se encuentren en el aula por medio del uso de los instrumentos de investigación, para así determinar qué tan positivo es la presencia de personas ajenas a la educación, quienes están generando un conocimiento significativo en clase con niños de la primera infancia. ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 15 de 16 Se observó, por medio de la fundación social Alberto Merani, el cambio que tenían los estudiantes al recibir una clase con docentes licenciados y otras con docentes no licenciados, ya que en esta fundación los niños de primera infancia, no se encuentran a cargo de un solo docente, si no que se tuvo la oportunidad de observar a los infantes con los diferentes docentes y las metodologías implementadas por cada uno de ellos. Se identificaron los cambios que presenta el estudiante al recibir una clase con un docente licenciado y posteriormente cambiar a uno no licenciado, o viceversa, ya que las metodologías y dinámicas de la clase cambian notoriamente e intervienen ya sea de manera positiva o negativa en el desarrollo de este. Se compararon las clases direccionadas, por un docente no licenciado y uno licenciado; por medio de la Fundación social Alberto Merani y el Colegio Divino Niño; donde cada investigador en su práctica, noto las características propias de cada docente para luego establecer que similitudes y diferencias se encontraban, ya que ambos ejercían el mismo rol, con niños de las mismas edades, pero uno siendo docente licenciado y el otro no. Referentes Bibliográficos Ministerio de Educacion Nacional. (2002). Ministerio de Educacion Nacional, Republica de Colombia. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80254.htm Ministerio De Educacion Nacional. (12 de Noviembre de 2018). Ministerio De Educacion Republica De Colombia. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html Uni>ersia. (27 de Septiembre de 2017). Uni>ersia Mexico. Obtenido de http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2012/07/17/951561/5- caracteristicas-maestros-mas-eficaces.html ISSN: 2556-1951 Memorias del evento Congreso Internacional de Investigación y Pedagogía Página 16 de 16 Altablero. (Mayo de 2005). MinEducación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87610.html Nacional, M. d. (19 de Junio de 2002). Decreto 1278 de Junio 19 de 2002. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf Agudelo, A. M. (22 de Agosto de 2010). Al dia con las noticias monitoreo de prensa. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article- 244145.html Pachón, A. R. (14 de Mayo de 2017). El espectador. Obtenido de https://www.elespectador.com/opinion/maestros-o-docentes-columna-693798 Piaget. (1972). El aprendizaje segun Piaget. Obtenido de https://mayeuticaeducativa.idoneos.com/348494/ PÉREZ, J. (2018). UNEFM EFRED CABLO DABAJURO. Obtenido de http://unefmefredcablodabajuro.blogspot.com/2017/03/desarrollo-del- pensamiento-propuesto.html Sampieri, R. H. (2010). En R. H. Sampieri, Metodologia de la investigación (pág. 364). Mexico: Mc- Graw- Hill/. Hernandez, S. (2010). Entrevista. En S. Hernandez, Metodologia de le investigacion (pág. 418). Mexico: Mc Graw Hill. Hernandez, S. (2010). Historias de vida. En S. Hernandez, Metodologia de la investigación (pág. 436). Mexico: Mc Graw Hill. Hernandez, S. (2010). Muestra Homogenea. En S. Hernandez, Metodologia de la investigacion (pág. 392). Mexico: MC GRAW HILL. ISSN: 2556-1951
Compartir