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Memorias Congreso Investigación y Pedagogía. Tunja, Número 02 – Octubre/ 2013 ISSN 2256-1951 
UNA ARTICULACIÓN ENTRE NUEVAS TECNOLOGÍAS, MATERIALES 
EDUCATIVOS DIGITALES Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE 
 
 
 
Edgar Orlando Caro 
Ms. en TIC aplicadas a la Educación 
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 
edgar.caro@uptc.edu.co 
 
Mervin Manuel Prieto Ortega 
Esp. en Entornos Virtuales de Aprendizaje 
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 
mervin.prieto@uptc.edu.co 
 
 
 
RESUMEN 
 
 
La educación colombiana es un proceso que se desarrolla atendiendo 13 fines 
establecidos en la ley general de educación. Uno de estos fines tiene que ver con la 
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. Por lo 
anterior, este proyecto tiene entre sus objetivos; hacer uso de antecedentes, 
componentes teóricos, pedagógicos y técnicos para el desarrollo de una aplicación 
informática que fomente la apropiación de técnicas de organización del conocimiento 
en procesos de enseñanza-aprendizaje de cualquier área del conocimiento en 
cualquier nivel educativo de nuestro país; y también, medir el impacto de la aplicación 
informática y de la utilización de técnicas de organización del conocimiento en una 
muestra de investigación con estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica 
de Colombia (UPTC). 
 
Palabras Clave: mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos, aplicación 
informática, TIC 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
 
En la actualidad, cada vez más el término Sociedad de la Información está siendo 
complementado o sustituido por el término Sociedad del Conocimiento, en el evento 
que la sociedad de la información se caracteriza por la posibilidad de transmisión de 
datos, mientras que, la sociedad del conocimiento trabaja por crear un espiral de 
creación y difusión de conocimientos que promueva el desarrollo económico de un 
país. Pero en las dos sociedades la materia prima son los datos, la información, la 
capacidad de almacenamiento y la posibilidad de transmitir datos e información a 
rápidas velocidades por medio de las telecomunicaciones [1]. Lo anterior, difunde una 
consciencia tecnológica que le da importancia a los procesos de alfabetización digital, 
adquisición, uso y apropiación de TIC en varios campos de la sociedad. Sin embargo, 
en el campo de la educación, dichos procesos no se deben tergiversar para 
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convertirlos en un fin de la educación, en el sentido que las TIC deben ser entendidas, 
adquiridas, usadas y apropiadas solamente como un medio y/o recurso que hace parte 
de cualquier proceso educativo de calidad, llevado a cabo en cualquier nivel de 
formación de nuestro país. 
 
El campo educativo debe ser protagonista y fuente de transformación hacia la 
Sociedad del Conocimiento teniendo presente que; primero, los conocimientos en esta 
nueva sociedad son más accesibles para un mayor número de personas; segundo, la 
distancia y el tiempo dejan de ser obstáculos para la formación personal; y tercero, en 
dicha sociedad, las personas dedican mayor tiempo a la adquisición de nuevos 
conocimientos y desarrollo del saber [2]. En este sentido, en la actual sociedad del 
conocimiento, y más específicamente en comunidades académicas, cualquier 
persona, gracias a las TIC, está en una era, en la que encuentra a su alcance gran 
cantidad de información disponible en la internet, plataformas e-learning, cursos 
virtuales, libros, revistas, documentales y publicaciones entre otros, que 
necesariamente hacen parte de su proceso de formación, pero en algunas ocasiones, 
en el uso de esta información no se garantiza, no se exige o se deja lado el uso de 
habilidades de pensamiento sobre dicha información. Estas habilidades de 
pensamiento pueden llegar a ser muy importantes para el buen desempeño en dicha 
sociedad que se viene mencionando. Por tal razón, nace el presente proyecto titulado 
“Técnicas de Organización del Conocimiento mediado por Aplicaciones Informáticas” 
con el que se ha construido un estado del arte, un marco teórico, una metodología y 
un diseño de investigación para dejar como productos finales una aplicación 
informática o material educativo digital y resultados cuantitativos y cualitativos del 
sometimiento a prueba de dicho material educativo digital en una muestra de 
investigación con cincuenta (50) estudiantes de la Universidad Pedagógica y 
Tecnológica de Colombia (UPTC). 
 
La aplicación informática o material educativo digital se puede también entender como 
una aplicación de software que preste apoyo en procesos de enseñanza-aprendizaje 
de las siguientes técnicas de organización del conocimiento: a) Mapa Conceptual, b) 
Mapa Mental y c) Mapa Semántico. 
 
Las anteriores técnicas, son herramientas que teóricamente permiten potencializar 
procesos cognitivos y de pensamiento (como transmisor y generador de 
conocimiento), así como también, permiten fomentar el manejo, adquisición, retención, 
desarrollo y potencialización del saber; saber que exige la actual y futura sociedad del 
conocimiento. 
 
 
1. ESTADO DEL ARTE 
 
En la actualidad los mapas conceptuales se implementan en diversas áreas del 
conocimiento sin importar el nivel de formación; por ejemplo, en la Universidad de 
Santiago de Compostela, España, la Facultad de Ciencias de la Educación con los 
profesores Maria Muradás López y Miguel Angel Zabalza Beraza, han desarrollado 
desde 2006 un proyecto llamado “Los mapas conceptuales como recurso para 
representar y analizar buenas prácticas docentes en la educación superior”, en el cual 
buscan que el conocimiento de profesores universitarios destacados como “buenos 
 
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docentes”, pueda extraerse con la utilización de mapas conceptuales. Este proyecto se 
está llevando a cabo 6 universidades españolas para visibilizar buenas prácticas 
docentes en las distintas especialidades [3]. 
 
Otro proyecto es el titulado “Colaboración en la construcción de conocimiento 
mediante mapas conceptuales” que se desarrolló a mediados de los 90 en la 
universidad de Florida, Pensacola, a cargo del investigador Alberto J. Cañas y otros. 
En este proyecto, el objetivo principal consistió en desarrollar un software basado en 
mapas conceptuales que sirviera a estudiantes para la construcción, crítica y 
desarrollo de nuevos conocimientos de forma individual, grupal y colaborativa. El 
software producto final de este proyecto de investigación es el software llamado 
CmapTools, el cual está basado en la teoría de aprendizaje de Ausubel y Novak. 
CmapTools permite al estudiante diseñar, elaborar y distribuir sus propios mapas 
conceptuales [4]. 
 
En la actualidad, para el caso de los Mapas Semánticos, en la internet se encuentra 
bastante información sobre el concepto, características, formas de elaborarlo y 
recomendaciones para utilizarlo, pero es muy poco lo que se puede encontrar respecto 
a proyectos de investigación en los que el eje central es el uso de Mapas Semánticos. 
Por ende para el presente Estado del Arte no se incluyen investigaciones recientes de 
relativa importancia sobre dicha técnica. 
 
Ahora, respecto a proyectos de investigación vinculados con Mapas Mentales, el 
genetista Darryl R.J. Macer del Instituto de Ciencias Biológicas de la Universidad de 
Tsukuba, en Japón, presentó un proyecto científico para elaborar el primer mapa de la 
mente y las ideas humanas, titulado como “El Proyecto Behavioroma”, en el cual 
propuso construir un mapa mental de todas las posibles ideas humanas calculando 
que serían unas 10.000. Este Proyecto fue presentado a la revista Nature de los 
Estados Unidos [5]. Darryl Macer promueve el proyecto de elaborar un mapa mental 
que explore los parecidosy diferencias entre individuos y culturas. Este mapa ayudaría 
a clasificar la diversidad cultural [6]. 
 
Por otro lado, en Venezuela, se desarrolló el proyecto de investigación denominado 
“Mapas mentales y aprendizaje en la Facultad de Educación de la Universidad de 
Carabobo”, liderado por las docentes Bernardete M. de Agrela y María F. de Agrela de 
la universidad de Carabobo. En donde propusieron como objetivo general, determinar 
la aplicación de mapas mentales como estrategia para el aprendizaje de los 
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación (FaCE) de la Universidad de 
Carabobo; en lo teórico, se apoyaron en la teoría del Aprendizaje Significativo de 
David P. Ausubel (1986) y el los argumentos Tony Buzan (1974) sobre mapas 
mentales. Llevaron a cabo un diseño de investigación de campo no experimental con 
una muestra de investigación de doscientos (200) estudiantes de la FaCE [7]. 
 
En Ecuador, Nayeth Solórzano de Nan, docente de la Escuela Superior Politécnica del 
Litoral (ESPOL), desarrolló el proyecto “Aplicación de mapas mentales y creatividad 
para la educación en emprendimiento”. El cual, consideró al mapa mental como un 
método práctico para el aprendizaje en emprendedores que quieran tener éxito en el 
inicio y crecimiento de sus negocios. Los resultados de este proyecto, los consideraron 
como exitosos, concluyendo que el uso de mapas mentales en el proceso de 
 
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enseñanza-aprendizaje sobre temas relacionados con emprendimiento, es una de las 
más valiosas herramientas creativas para apoyar esta preparación [8]. 
 
En Venezuela, el proyecto “Uso de Mapas Mentales en la construcción de un concepto 
actualizado de ciencia” se desarrolló en la Universidad Pedagógica Experimental con 
la labor de las Clemen Mazarrela y Rosana Mozanto. Básicamente, respecto a los 
mapas mentales, los perfilaron como una herramienta poderosa y vital para la 
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y en particular, para el área de Educación 
Especial [9]. 
 
En Colombia, los mapas mentales están presentes en empresas, cursos de formación 
continuada, universidades y colegios. 
 
Por ejemplo, para el caso de las empresas, LEGIS, una empresa líder en información 
legal de Latinoamérica, realizó durante el año 2006, un seminario con el nombre 
Mapas Mentales y Mapas de Negocios (Bussines Mapping) en las ciudades de 
Bogotá, Medellín y Cali. El objetivo general de este seminario fue, “lograr que los 
participantes dominaran la herramienta de los Mapas Mentales y conocieran las 
aplicaciones personales y de negocios de mayor impacto permitiéndoles lograr 
mejoras significativas en su competitividad personal y organizacional”. Señalaron, en 
la página oficial del evento, que las aplicaciones de los mapas mentales son ilimitadas 
tanto en el campo personal como profesional para la planeación estratégica, reuniones 
productivas, presentaciones de impacto, solución de problemas, toma de decisiones, 
planes y proyectos, método de estudio y muchas más. 
 
Asimismo, indican que en el mundo empresarial, utilizan la potencia de la técnica 
mapas mentales o mapas de negocios, en conjunto con metodologías de gestión y la 
última tecnología para lograr la máxima efectividad personal y organizacional. Aunque 
sin exponer estadísticas oficiales, señalan que los mapas mentales o mapas de 
negocios (para el caso de las empresas) son usados por ejecutivos del más alto nivel 
en alrededor del 60% de las compañías, incluidas en el ranking anual de las mayores 
corporaciones de Estados Unidos publicado por la revista Fortune. Entre estas 
corporaciones están la BMW, IBM, Microsoft, HP, FritoLay, Amazon. De igual manera, 
en Colombia, entidades como Banco de la República, Organización Corona, BBVA, 
HomeCenter, Davivienda, Universidad de la Sabana y muchas más se están 
beneficiando del uso de los mapas metales para negocios [10]. 
 
En cuanto a empresas colombianas y mapas mentales, existe Múltiplex, la cual es una 
empresa creada hace cinco años, que tiene como principal interés multiplicar el 
concepto de Tony Buzan para fortalecer las siete habilidades de la corteza cerebral, de 
manera que las personas interesadas en los cursos de formación de esta empresa, 
logren fortalecer el pensamiento multidimensional [11]. 
 
Por otro lado, también como empresa está Métodos Expertos, la cual es está ubicada 
en la ciudad de Medellín y que presta servicios de asesoría y consultoría a empresas 
en temas de Ingeniería del Conocimiento, Gestión del Conocimiento y Gestión por 
Competencias. Entre los cursos de capacitación que ofrece esta empresa, esta uno 
que se llama ingeniería del conocimiento con una duración de treinta (30) horas, 
dirigido a gestores de conocimiento, jefes de gestión humana, administradores, 
ingenieros de sistemas, psicólogos organizacionales, gestores de información, 
 
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estudiantes y en general cualquier persona que administre conocimiento; dentro de 
contenidos temáticos de esta capacitación establecieron: a) Tres aplicaciones de 
software para representar el conocimiento, y b) Mapas mentales y mapas 
conceptuales sobre gestión del conocimiento [12]. 
 
Siendo así, en afinidad a lo anterior, se puede manifestar que los mapas mentales no 
solo están siendo entendidos como un técnica en campos académicos, si que también, 
hoy en día, se entienden como herramienta de considerable importancia para 
implementarla y darle buen provecho en diferentes campos empresariales. 
 
Por otro lado, la mayoría de universidades colombianas dentro de sus funciones de 
extensión universitaria, tienen una modalidad de formación llamada educación 
continuada y permanente, la cual tiene como función ofrecer programas de corta 
duración para la capacitación, actualización, complementación y profundización de 
conocimientos de punta, en pro de favorecer el desarrollo de habilidades y 
fortalecimiento de competencias profesionales. Para dar un ejemplo y en relación a 
mapas mentales, la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional sede 
Bogotá, para segundo semestre de 2011, ofreció un curso llamado Representación 
visual del conocimiento - Nivel básico: Los Mapas mentales, con una duración de 
veinticuatro (24) horas, en el que señalan que “La técnica de los Mapas Mentales se 
ha utilizado en ámbitos que ya no son exclusivos de la educación infantil o del 
desarrollo personal, ahora se tornan en herramientas poderosas para la planeación y 
colaboración en empresas y grupos de trabajo de la más diversa índole. …”, y en el 
plan temático definen lo siguiente: Presentación, diagnostico, Habilidades básicas, 
Ajuste y Entrenamiento, Elementos escritos, Elementos visuales, Técnicas para la 
toma de notas, Técnicas avanzadas, Planeación con mapas mentales, Mapas 
colaborativos, Software libre: Freewmind [13]. 
 
En Santa Marta, la Universidad de Magdalena por medio de los docentes Ubaldo 
Rodríguez de Ávila, Sharol Cortés Miranda y Mayra Varela Cabellos, desarrolló 
proyecto de investigación nombrado “Mapas Mentales del centro Histórico de Santa 
Marta”. Plantearon como objetivo general describir la representación socioespacial del 
Centro de Histórico de la Ciudad de Santa Martha, a partir de los Mapas Mentales que 
los ciudadanos del mismo tienen formado y su relación con la identidad social urbana. 
El procedimiento investigativo fue de tipo exploratorio y descriptivo [14]. 
 
En Nariño, durante el año 2009 la Asociación Colombiana de Matemática Educativa 
(ASOCOLME), el Departamento de Matemáticas y Estadística de la Universidad de 
Nariño y la Red Latinoamericana de Etnomatemática llevaron a cabo el “10° Encuentro 
Colombiano de Matemática Educativa”, en la ciudad de San Juan de Pasto. En este 
encuentro se presentó un proyecto de investigación titulado Estrategias de 
aprendizaje: uves heurísticasy mapas mentales para evidenciar aprendizajes en 
matemáticas, que fue desarrollado por los docentes Ruth Edith Muños Jiménez y 
Jorge Alejandro Obando Bastidas. Como objetivo general fijaron medir el impacto de 
los mapas mentales y las uves heurísticas en el incremento de las habilidades 
matemáticas en los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas del tercer 
semestre[15]. 
 
 
 
 
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2. FUNDAMENTO TEÓRICO 
 
2.1 Teoría Constructivista 
Con esta teoría el aprendizaje, el conocimiento no se adquiere de manera sencilla, ni 
pasiva, ni se recibe, ni es una copia de la realidad, sino que es una construcción que 
hace que el sujeto a partir de la acción [16]. 
 
2.2 Aprendizaje significativo y materiales educativos 
Una teoría naciente del constructivismo es la teoría de aprendizaje significativo (A.S) 
de David Ausubel, la cual es fundamental para este proyecto porque sirve de 
referencia para el estudio de los mapas conceptuales como estrategia y técnica para 
procesos de aprendizaje y pensamiento. Además, y de la misma forma, para fines de 
este proyecto, el A.S también es teoría de referencia para el uso, aplicación y 
apropiación de Mapas Semánticos y Mapas Mentales [18]. 
 
Es importante señalar que “… para que el estudiante aprenda significativamente, no 
basta la significatividad lógica y psicológica del material, ya que se requiere también 
una actitud favorable del estudiante para aprender significativamente, es decir, el 
estudiante es quien tiene la intención de dar sentido a lo que aprende y de relacionar, 
no arbitrariamente, el nuevo material de aprendizaje con sus conocimientos adquiridos 
previamente y con los significados ya construidos” [19]. Con lo anterior no se pretende 
responsabilizar totalmente al estudiante de su proceso de enseñanza-aprendizaje, si 
no que más bien se busca, dejar claro, que tanto el estudiante como el docente y los 
medios, son en sí, un complemento con una serie de actitudes favorables para un 
buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier área del 
conocimiento. 
 
2.3. Los Mapas Conceptuales 
Han sido ideados por Joseph Novak para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje 
significativo de David Ausubel, y son según el mismo Novak son un recurso 
esquemático para representar un conjunto de proposiciones conceptuales incluido en 
una estructura de proposiciones. Respecto a la estructura de los mapas conceptuales, 
estos presentan cuatro características que son parte de lo que se define una técnica 
cognitiva y permiten como lo quisieron Novak y Gowin, relaciones con el aprendizaje 
significativo: a) Jerarquización, b) selección; c) inclusividad; d) impacto visual [20]. 
 
Joseph Novak afirma que los mapas conceptuales pueden emplearse para ayudar a 
los educandos a identificar los conceptos y relaciones clave que, y a su vez, 
contribuirán a que puedan interpretar los acontecimientos y objetos que estén 
observando. También “el mapa conceptual puede ser entendido como estrategia para 
ayudar a los estudiantes a aprender y a los docentes a organizar el material de 
enseñanza; como un método, para ayudar a los estudiantes y docentes a captar el 
significado de los materiales de aprendizaje, y como un recurso, para representar 
esquemáticamente un conjunto de significados conceptuales” [21]. 
 
2.4 Los Mapas Semánticos 
Los primeros en describir la estrategia Mapas Semánticos fueron Pearson y Johnsin 
en 1978. El Mapa Semántico es una estrategia video espacial que expresa en forma 
gráfica la estructura categórica de una información o contenido a través de la relación 
de ideas, conceptos o palabras fundamentales que integran un concepto mayor y que 
 
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lo definen y explican. Aunque para la construcción de una Mapa Semántico no hay un 
orden o normas establecidas, el profesor Agustín Campos cita en su libro en su libro 
Mapas Conceptuales y otras formas de Representación del Conocimiento presenta 
unas recomendaciones dadas por Johnson, Pittelman y Heimlich en 1986. Los usos 
que se le puede dar a esta estrategia son: a) Para mejorar el vocabulario y le 
significado de nuevas palabras, b) Como estrategia valiosa antes y después de la 
lectura, c) Para promover la compresión de nueva información ya que descansa en la 
activación del conocimiento previo [22]. 
 
2.5 Los Mapas Mentales 
Desde inicios de los años 70, Tony Buzan ha trabajado el concepto de los Mapas 
Mentales y lo ha operacionalizado a través de una configuración gráfica que 
representa un estado del conocimiento. Es así que, en 1993, publica “El libro de los 
Mapas Mentales”, en el cual difunde con propiedad sus ideas y hallazgos. Tony Buzan 
en base a sus investigaciones defiende que el Mapa Mental hace uso de ambos 
hemisferios cerebrales. El Mapa Mental también es definido como “una expresión de 
pensamiento irradiante y, por tanto, una función natural de la mente humana. Es una 
poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial 
del cerebro”. Los elementos, componentes y pasos sugeridos para la elaboración de 
un Mapa Mental que se encuentran en los ejemplos de la aplicación informática, están 
elaborados en base a las indicaciones dadas por Tony Buzan y Barry Buzan en el libro 
“El libro de los Mapas Mentales. Cómo utilizar al máximo las capacidades de la 
mente”. Los usos más elementales que ofrece un Mapa Mental, son para: a) “ordenar” 
el conocimiento previo sobre un determinado tema; b) reorganizar la estructura 
cognitiva, c) mejorar el recuerdo y el memoria y desarrollar una visión total de la 
información, d) potenciar nuestra capacidad mental [23]. 
 
 
 
3. METODOLOGÍA 
 
Este proyecto tiene un enfoque investigativo multimodal o mixto, en el evento que se 
pretende recolectar, analizar y vincular datos cuantitativos y cualitativos, reunidos por 
diferentes instrumentos de recolección de información. A continuación, respecto a las 
etapas desarrolladas y por desarrollar del presente proyecto de investigación, se hace 
una descripción muy breve incluyendo algunas notaciones de relativa importancia. 
 
3.1 Consulta y recopilación de información 
3.2 Construcción de estado del arte y marco teórico 
3.3 Selección de técnicas de representación de conocimiento 
 
3.4 Desarrollo de material educativo digital 
En esta etapa, se tiene como objetivo lograr que dicho material tenga son la 
Significatividad Lógica y la Significatividad Psicológica, las cuales fueron mencionas en 
el marco teórico que fundamenta este proyecto. 
 
PROSDOS Ampliado es la metodología establecida para el desarrollo del material 
educativo digital sobre técnicas de representación del conocimiento. Las etapas más 
generales que se cumplieron son: a) Etapa de Concepción Pedagógica, b) Etapa de 
 
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Transición Pedagógico-Informática, c) Etapa de Desarrollo, d) Etapa de Estudio del 
Producto. 
 
3.5 Diseño de Investigación 
Entendiendo el término Diseño como un plan o una estrategia concebida para obtener 
la información deseada de una investigación [24], se desarrollará un experimento 
“puro”, por medio de un diseño con post-prueba únicamente y un grupo de control. La 
muestra de investigación serán dos grupos veinticinco (25) estudiantes de la UPTC. 
 
Gráficamente el diseño de investigación es el siguiente: 
 
En el que: 
A y B: Representa el grupo A o de control y el grupo B o 
experimental, respectivamente. 
─ : Representa la ausencia de una variable. 
X : Representa la presencia de una variable, que es esta caso 
es el uso de aplicación informática para el aprendizaje y 
empleo de la Técnica Mapa Metal. 
A1 y A2: Representa los datos cuantitativos que se obtendrán del examen escrito 
aplicado al grupo A y grupo B, respectivamente. 
B1 y B2: Representalos datos cuantitativos que se obtendrán del examen escrito 
aplicado al grupo B1 y B2, respectivamente. 
M: Representa los datos cualitativos que se obtendrán por medio de diferentes 
técnicas, durante el transcurso y desarrollo del diseño de investigación. 
 
3.6 Sistematización y análisis de resultados 
En esta etapa no se presenta sistematización ni análisis de resultados en el evento 
que para la fecha de este proyecto de investigación se acaba de culminar la fase de 
desarrollo recurso educativo digital, al cual se puede acceder desde la siguiente 
dirección: 
http://recursoeducativodigital2012.blogspot.com 
 
 
CONCLUSIONES 
 
Hasta momento, en cuanto a los avances del proyecto se puede concluir que: 
 
• En campos diferentes al educativo se están utilizando técnicas de 
representación del conocimiento para fortalecer habilidades de pensamiento en 
personas de cualquier edad y nivel ejecutivo. 
• El mapa mental está teniendo un alto uso e impacto en campos académicos y 
empresariales como una poderosa técnica para el pensamiento. 
• No existen proyectos de investigación relacionados con el diseño y desarrollo 
de aplicaciones informáticas para la enseñanza de técnicas de organización del 
conocimiento, que se basen en teorías pedagógicas y uso de TIC. 
 
 
 
http://recursoeducativodigital2012.blogspot.com/
 
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REFERENCIAS 
 
 
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