Identificacion-practicas-educativas-asignatura-tic-ambientes-aprendizaje-UPTC

Vista previa del material en texto

repositorio.uptc@uptc.edu.corepositorio.uptc@uptc.edu.co
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 1 
 
IDENTIFICACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LA ASIGNATURA TIC Y AM-
BIENTES DE APRENDIZAJE DE LA UPTC 
Rincón Calixto Solanyi 
Semillero de Investigación: nuit.rincon@uptc.edu.co 
 
Prieto Ortega Mervin Manuel 
Docente: merpri1049@yahoo.com 
 
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) 
 
 
Mesa temática 
 
TIC y Educación 
 
Resumen 
 
La investigación se desarrolló para identificar y estudiar las prácticas educativas realiza-
das en la asignatura de TIC y Ambientes de aprendizaje del programa LIT. Cómo práctica 
se identificó el u y la apropiación de material educativo multimedia para el desarrollo de 
habilidades y competencias en el desempeño de actividades escolares. También se in-
dago acerca de la incorporación de la plataforma virtual como herramienta de ayuda para 
el aprendizaje. Fue una investigación de tipo cualitativo exploratorio mediante observa-
ciones de clase y descripciones de los estudiantes. El estudio fue realizado con 76 es-
tudiantes de la Facultad Ciencias de la Educación de la UPTC que estaban cursando la 
asignatura TIC y Ambientes de Aprendizaje durante primer semestre de 2016. 
 
Abstract 
 
The research was conducted to identify and study educational practices carried out in the 
course of ICT and Learning Environments program LIT. How practice is identified and 
appropriation or multimedia development skills and competencies in performing school 
activities educational material. He also asked about the addition of the virtual platform as 
an aid to learning. It was an exploratory qualitative research through classroom observa-
tions and descriptions of students. The study was conducted with 76 students of the Fac-
ulty of Education Sciences UPTC who were studying ICT and Learning Environments 
subject during first half of 2016. 
 
 
 
mailto:merpri1049@yahoo.com
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 2 
 
Palabras claves 
 
TIC, Tecnologías de la información y la comunicación, aprendizaje, material educativo 
multimedia, ambiente educacional. 
 
Keywords 
 
ICT, Information and communication technologies, learning, multimedia educational ma-
terial, educational environment. 
 
Objetivos 
 
Objetivo general 
 
• Identificar prácticas educativas con integración de TIC en la asignatura TIC y Am-
bientes de Aprendizaje en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Univer-
sidad Pedagógica Tecnológica de Colombia. 
 
Objetivos específicos . 
 
• Indagar experiencias académicas o investigativas en el estudio de materiales edu-
cativos y plataformas virtuales en la educación. 
• Consolidar información para organizar un marco teórico que permita sostener el 
desarrollo del proyecto. 
• Diseñar y aplicar instrumentos de investigación que permitan la recolección de 
información. 
• Observar y describir las prácticas educativas con integración de TIC dadas en la 
asignatura TIC y Ambientes de Aprendizaje. 
 
Marco teórico 
 
Para empezar, en relación a las tecnologías en la educación, según Julio Cabero: 
 
“Hay que ver a las tecnologías como medio y recurso didáctico, más no como la panacea 
que resolverá las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto nos lleva a no sobre-
dimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando así soluciones pedagó-
gicas y no tecnológicas” (Cabero Almenara, 2007). 
 
En relación a los materiales didácticos Sarmiento (2007) menciona que el “medio didác-
tico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de ense-
ñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite 
hacer prácticas de formulación química.” (Sarmiento Santana, 2007). 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 3 
 
 
Ahora, respecto a los recursos educativos, Sarmiento (2007) cita a Marqués (2001) para 
sostener que un “Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo 
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las 
actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación 
de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos” (Sarmiento Santana, 
2007) 
 
Ahora bien paraqué estos recursos, herramientas o materiales didácticos puedan ser 
utilizados se necesita de un ambiente educativo propicio. Pero un ambiente educativo 
para (Naranjo, Torres 1996), “induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el 
ser humano y lo transforma. De allí se deriva que educa la ciudad (la ciudad educadora) 
la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares, entre otros. Reflexionar 
sobre ambientes educativos para el sano desarrollo de los sujetos convoca a concebir 
un gran tejido construido con el fin específico de aprender y educarse. 
 
Entendiendo que es un ambiente educativo podemos pasar a preguntarnos que es un 
entorno Virtual y cómo podemos usarlo para la educación, según el ministerio de educa-
ción de Perú El Entorno Virtual es concebido como un espacio donde los docentes de 
Instituciones de Educación Superior pueden adquirir y ampliar sus conocimientos, expe-
rimentar, expresarse y comunicarse, en un entorno confiable, seguro y amigable (Minis-
terio de Educación de Perú, 2015). 
 
Camargo en 2014 expone que “Hoy en día las TIC son parte fundamental para el desa-
rrollo e intercambio educativo, religioso, cultural y étnico, de una comunidad. Se puede 
decir que la implementación de las tecnologías son una herramienta facilitadora en la 
gestión pedagógica; porque, además, promueve la interacción y la enseñanza –aprendi-
zaje tanto de los estudiantes como de los docentes, directivos, padres de familia y la 
comunidad en general. (Camargo Merchán, 2014 
 
Metodología 
 
Tipo de investigación 
 
El tipo de investigación utilizado en el proyecto es cualitativo debido a que se conduce 
en ambientes naturales donde su proceso es inductivo, es decir dentro de un espacio 
donde se realiza una exploración y luego se crea perspectivas teóricas; 
 
 
para nuestro caso en las clases de la asignatura TIC y ambientes de Aprendizaje. Se 
realizó una recolección de información que viene de la observación de las clases y de la 
opinión de los estudiantes cursantes de la asignatura. Esta información fue recolectada 
por medio de entrevistas, encuestas con preguntas abiertas. Según Roberto Hernández 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 4 
 
Sampieri la investigación cualitativa “puede definirse como un conjunto de prácticas in-
terpretativas que hacen al mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de 
representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones, y documentos. 
Es naturalista (estudia los objetos y seres vivos en sus contextos o ambientes naturales) 
e interpretativos (pues intenta encontrar sentido a los fenómenos en términos de los sig-
nificados que las personas les otorguen’’ (Hernández Sampieri, y otros, 2006). 
 
Fuentes de información 
 
Para la investigación del proyecto se tuvo en cuenta como fuentes primarias docentes y 
estudiantes de la asignatura TIC y Ambientes de Aprendizaje de la Universidad Pedagó-
gica y Tecnológica de Colombia, quienes serán los encargados de brindar la información 
de primera mano, y como fuentes secundarias investigaciones y conceptos relacionados 
con la investigación. 
 
Instrumentos 
 
Las técnicas de investigación utilizadas en lainvestigación fueron: a) Observación decla-
rada; y b) Encuesta. En este sentido los instrumentos de recolección utilizados según la 
técnica, son: primero, para el caso de la técnica de observación declarada el instrumento 
fue el diario de campo y notas de campo; y segundo, para el caso de la técnica encuesta 
el instrumento fue una encuesta digital con preguntas de respuestas abiertas y cerradas 
aplicadas en la muestra de investigación. 
 
En cuanto al lugar de la investigación, fue realizada en la Universidad Pedagógica y Tec-
nológica de Colombia, sede central en Tunja con estudiantes de la Facultad Ciencias de 
la Educación. Esta facultad ofrece la asignatura interdisciplinar TIC y Ambientes de 
Aprendizaje a los estudiantes de las licenciaturas. De los grupos de estudiantes de di-
chas licenciaturas, se tomaron cuatro (4) grupos que contaban con 20 estudiantes en 
promedio. Esta investigación se enfocó a la indagación de del uso de material interactivo 
y plataforma virtual por parte de los estudiantes en los cuatro grupo seleccionados. 
 
Metodología 
 
Las etapas generales de la investigación seguida para el desarrollo del presente trabajo 
fueron: 
 
1. Consolidación del marco de referencia 
2. Clasificación de la investigación 
3. Selección de técnicas de recolección de información 
4. Diseño de instrumentos 
5. Selección de población y muestra 
6. Recolección de información de actores principales. 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 5 
 
7. Sistematización y análisis de la información recolectada en actores principales. 
8. Interpretación de información. 
9. Elaboración de conclusiones 
 
Resultados 
 
Después de una investigación ardua de referentes teóricos que nos sirvieron como guia 
de nuestro trabajo se continuó a desarrollar una encuesta que fue aplicada a 75 estu-
diante de la asignatura TIC y Ambientes de Aprendizaje de la Facultad de Ciencias de la 
Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia; Para la implemen-
tación de la encuesta se utilizó un formulario de google drive. El objetivo de la encuesta 
fue obtener información de las experiencias y conocimientos en cuanto a uso de las TIC 
y plataforma virtual. 
 
Los resultados más significativos fueron: 
 
1. Edad: 
 
 
Gráfico No. 1. Porcentaje de la edad de los estudiantes 
 
 
 
Análisis: Las edades variaban entre los 16 y los 29 años de edad con una frecuencia 
fuerte entre 17 y 20 años. 
 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 6 
 
2. Género: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gráfico No. 2. Porcentaje de la edad de los estudian 
 
Análisis: De 75 estudiantes encuestados un 50,7% corresponde a una cantidad de 38 
hombres y un 49,3% a 37 mujeres. 
 
3. Programa al que pertenece: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gráfico No. 3: porcentaje estudiante relación programa facultad 
 
Análisis: Debido a que la escuela de licenciatura en informática y tecnología ofrece la 
asignatura TIC y Ambientes de Aprendizaje, 17/74 equivale a la mayoría de estudiantes 
encuestados que pertenecen al programa licenciatura en informática y tecnología 
 
 
3. Su nivel de uso y apropiación de las TIC: 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gráfico No. 5: Nivel de uso y apropiación de las TIC 
 
Análisis: De 62/75 que son equivalentes a 82,7% de los estudiantes encuestados tiene 
un nivel Medio en la apropiación y uso de las TIC. 
 
4. Materiales educativos utilizados con frecuencia para el desarrollo de trabajos 
académicos dentro y fuera del aula: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gráfico No. 6: porcentaje (%) de uso de materiales educativos por el docente. 
 
Análisis: De 63 estudiantes encuestados 38 de ellos indican que utilizan los videos como 
material educativo multimedia para el desarrollo de sus trabajos , seguido de estos se 
encuentran los Recursos Web como internet en general y bases de datos, imágenes. 
 
De 57/44 estudiantes encuestados la mayoría indica utilizar como medios educativos 
impresos los documentos como: Revistas científicas, textos, Copias, 
 
 
9 
62 
4 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 8 
 
 
fotocopias, guías, Información de la web impresa, Mapas conceptuales, gráficos, imáge-
nes etc. 
 
De 25 / 72 respuestas dadas por los estudiantes encuestados se encuentra que la ma-
yoría de ellos utilizan recursos web como internet en general: páginas de consulta y bus-
cadores, seguido de Plataformas virtuales y Aplicaciones WEB 2.0 para Representación 
del conocimiento. 
 
5. Las habilidades en el uso de las TIC las ha adquirido por medio de Compañe-
ros de clase, Docente, Iniciativa propia y otros 
 
Resultados: La opción con mayor porcentaje de la pregunta con respuesta múltiple la 
ocupa el docente como medio por el cual se adquirieron las habilidades en el manejo 
de las TIC, en un 93.3%. 
 
6. Trabajo en la plataforma moodle previo a la asignatura TIC y Ambientes de 
Aprendizaje: 
 
Resultados: De 76 estudiantes que contestaron esta pregunta el 62,7% afirma que tra-
bajo con la plataforma moodle anterior a la asignatura TIC y Ambientes de Aprendizaje. 
 
7. Grado de dificultad que encuentra en el uso de la plataforma virtual (Acceso a 
la plataforma) 
 
No uso de la plataforma 
virtual 
Medio Bajo Alto 
1 Acceso a la plata-
forma 
19 50 6 
2 Navegación en moo-
dle 
37 27 11 
3 Navegación del curso 31 35 9 
4 Manejo de her-
ramientas 
45 24 6 
5 Comunicación con 
usuarios del grupo de 
la asignatura 
31 28 16 
6 Acceso a foros 27 35 13 
 
7 
 
Descarga de con-
tenidos 
 
25 
 
37 
 
13 
8 Chats 29 35 11 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tabla No. 1. Resultados grado de dificultad 
 
Resultados: De los 75 estudiantes que dieron sus respuestas se evidencia que de la 
lista la actividad desarrollada en la plataforma virtual de la universidad en la que se 
tiene mayor dificultad es en el uso de video chat 
 
Conclusiones 
 
• En el análisis de los datos se observa que los estudiantes de la asignatura Tic y 
ambientes de aprendizaje hacen uso frecuente de las TIC para desarrollo de sus 
actividades académicas, esto a partir del momento en que empezaron a cursar la 
asignatura TIC y Ambientes de Aprendizaje. 
 
• La mayoría de los estudiantes de la asignatura consideran tener un nivel medio 
de uso y apropiación de TIC. 
 
• En cuanto al tipo de materiales educativos utilizados con mayor frecuencia se 
identificó un favoritismo por los videos. Lo cual está en concordancia con los 
planteamientos de García, Portillo, Romo y Benito quienes exponen que la gene-
ración de a los nativos digitales son más dados al aprendizaje con material audio 
visual. 
 
• Los estudiantes utilizan las TIC según sus necesidades pero se evidencia una 
carencia de claridad conceptual respecto a hardware, software, materiales educa-
tivos digitales y multimedia, entre otros. 
 
Bibliografía 
 
Colomé Cedeño, Dunia María, Estrada Sentí, Vivian, & Febles Rodríguez, Juan Pedro. 
(2012). Ambiente tecnológico para la creación de objetos de aprendizaje en apoyo al 
proceso docente de las universidades cubanas. ACIMED, 23(2), 116-129. 
 
Recuperado en 22 de septiembre de 2016, de 
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-
352012000200003&lng=es&tlng=es. 
 
9 Cuestionarios 25 39 11 
10 Wikis 35 24 14 
11 Video chats 31 18 25 
12 Envío de actividades15 47 13 
13 Compartir infor-
mación 
33 36 5 
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-352012000200003&lng=es&tlng=es
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-352012000200003&lng=es&tlng=es
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 10 
 
Ramos, A.I., Herrera, J.A. & Ramírez, M.S. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas 
con aprendizaje móvil: un estudio de casos [Developing Cognitive Skills with Mobile Lear-
ning: a Case Study]. Comunicar, 34, 201-209. http://dx.doi.org/10.3916/C34-2010-03-20 
 
RAMOS, A.I., HERRERA, J.A. & RAMÍREZ, M.S. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas 
con aprendizaje móvil: un estudio de casos [Developing Cognitive Skills with Mobile Lear-
ning: a Case Study]. Comunicar, 34, 201-209. http://dx.doi.org/10.3916/C34-2010-03-20 
 
García, Javier Portillo, Jesús Romo, Manuel Benito. Universidad de País Vasco. Nativos 
digitales y modelos de aprendizaje. Universidad de País Vasco / Euskal Herriko Unibertsi-
tatea (UPV/EHU). 
 
Cabero Almenara, Julio. 2006. La calidad educativa en el e.Learning: sus bases pedagó-
gicas. Scielo Educa Media. [En línea] 2006. http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-
18132006000700003&script=sci_arttext&tlng=en. 
 
—. 2007. Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y 
necesidades. Grupo de Tecnología Educativa. [En línea] 2007. http://cmapspu-
blic2.ihmc.us/rid=1M92QZKRZ-XM42B8-1QZZ/caberne.pdf. 
—. 1999. Tecnología educativa. s.l. : Editorial síntesis, 1999. pág. 19. 
 
Cabezas Mardones, Cristian. 2014. Leer y escribir en la web social. [En línea] 2014. 
http://200.55.208.181/xmlui/handle/123456789/58. 
 
Camargo Merchán, Piedad. 2014. Las TIC como herramientas facilitadoras en la gestión 
pedagógica. Universidad Tecnologíca de Bolívar. [En línea] 13 de Agosto de 2014. 
http://www.unitecnologica.edu.co/educacionadistancia/newletter/2014/bole-
tin006/noti_apliaciones/005-lastic/index.html. 
 
 
DUARTE D., JAKELINE. 2003. AMBIENTES DE APRENDIZAJE: UNA APROXIMACION 
CONCEPTUAL. Estud. pedagóg. [En línea] 29 de noviembre de 2003. [Citado el: 02 de 
noviembre de 2016.] http://mingaon-
line.uach.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052003000100007&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705.. 
 
Hernández Sampieri, Roberto, fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio , Pilar. 2006. 
Metodología de la Investigación. Iztapalapa Mexico : McGraw-Hili _ Interamericana, 
2006. 
 
Jaramillo, Patricia, Castañeda, Patricia y Pimienta, Martha. 2009. Qué hacer con la tec-
nología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Univesidad 
http://dx.doi.org/10.3916/C34-2010-03-20
http://dx.doi.org/10.3916/C34-2010-03-20
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-18132006000700003&script=sci_arttext&tlng=en
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-18132006000700003&script=sci_arttext&tlng=en
http://200.55.208.181/xmlui/handle/123456789/58
http://www.unitecnologica.edu.co/educacionadistancia/newletter/2014/boletin006/noti_apliaciones/005-lastic/index.html
http://www.unitecnologica.edu.co/educacionadistancia/newletter/2014/boletin006/noti_apliaciones/005-lastic/index.html
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 11 
 
de la Sabana. [En línea] 2009. http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/in-
dex.php/eye/article/viewArticle/1492. 
 
Jiménez, Claudia y CEBALLOS, JUAN. 2006. Universidad Nacional de Colombia. [En 
línea] 10 de Octubre de 2006. [Citado el: 16 de febrero de 2016.] http://www.revis-
tas.unal.edu.co/index.php/dyna/article/viewArticle/901. 
Junco Orduz, Fabián y Sanchez, Claudia Liliana. 2014. Uso de ambientes virtuales de 
aprendizaje como mediación pedagógica para el desarrollo del pensamiento critico. s.l. : 
Universidad Pedagógica y Tecnologíca de Colombia, 2014. 
 
López de la Madrid, María Cristina. 2007. EBESCOhost. biblio.uptc. [En línea] 12 de Sep-
tiembre de 2007. [Citado el: 20 de frebrero de 2016.] http://bi-
blio.uptc.edu.co:2086/ehost/results?sid=972b19c6-a7e4-4e5c-84a0-
2caa853b3bf0%40session-
mgr113&vid=2&hid=124&bquery=Uso+%22de%22+las+TIC+%22en%22+%22la%22+e
ducacion+superior+%22de%22+Mexico+Un+estu-
dio+%22de%22+caso&bdata=JmRiPWFwaCZjbGkwPUZUJmNsdjA. 
 
Ministerio de Comunicacines. 2008. Plan Nacional de TIC 2008-2019. [En línea] marzo 
de 2008. [Citado el: 13 de Mayo de 2015.] www.educateka.org/pdfdir/ColombiaPlanNa-
cionalTIC.pdf. 
 
Ministerio de Educación de Perú. 2015. Ministerio de Educación Perú. Entorno Virtual de 
Aprendizaje. [En línea] 2015. http://gead.minedu.gob.pe/asesoramientovirtual/. 
 
MinTic. 2014. Tabletas para Educar. [En línea] 2014. [Citado el: 13 de mayo de 2015.] 
micrositios.mintic.gov.co/tabletas/. 
 
Moyano Galan, Olga y Galarza Romero, Gladys. 2009. Google Academico. Colecciones 
Digitales Uniminuto. [En línea] junio de 2009. http://hdl.handle.net/10656/1430. 
 
P.A Agudelo, Y.V Gonzale, Y.V Quiceno. 2013. PROYECTO PEDAGÓGICO MEDIATI-
ZADO. [En línea] 2013. [Citado el: 13 de mayo de 2015.] http://reposito-
rio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/4276/1/371334A282M.pdf. 
 
PAULA ANDREA AGUDELO SÁNCHEZ,YENY VIVIANA GONZÁLEZ,YENNY VIVIANA 
QUICENO BARRETO. 2013. METODOLOGÍA PARA IMPLEMENTAR EL USO DE TA-
BLETAS DIGITALES PARA EL CONOCIMIENTO Y LA ELABORACIÓN DE HISTORIE-
TAS EN LA CLASE DE ESPAÑOL DEL GRADO TERCERO DE PRIMARIA DEL COLE-
GIO BYRON GAVIRIA BAJO EL ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA. [En línea] 
2013. [Citado el: 15 de mayo de 2015.] http://reposito-
rio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/4276/1/371334A282M.pdf. 
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/viewArticle/1492
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/viewArticle/1492
http://biblio.uptc.edu.co:2086/ehost/results?sid=972b19c6-a7e4-4e5c-84a0-2caa853b3bf0%40sessionmgr113&vid=2&hid=124&bquery=Uso+%22de%22+las+TIC+%22en%22+%22la%22+educacion+superior+%22de%22+Mexico+Un+estudio+%22de%22+caso&bdata=JmRiPWFwaCZjbGkwPUZUJmNsdjA
http://biblio.uptc.edu.co:2086/ehost/results?sid=972b19c6-a7e4-4e5c-84a0-2caa853b3bf0%40sessionmgr113&vid=2&hid=124&bquery=Uso+%22de%22+las+TIC+%22en%22+%22la%22+educacion+superior+%22de%22+Mexico+Un+estudio+%22de%22+caso&bdata=JmRiPWFwaCZjbGkwPUZUJmNsdjA
http://biblio.uptc.edu.co:2086/ehost/results?sid=972b19c6-a7e4-4e5c-84a0-2caa853b3bf0%40sessionmgr113&vid=2&hid=124&bquery=Uso+%22de%22+las+TIC+%22en%22+%22la%22+educacion+superior+%22de%22+Mexico+Un+estudio+%22de%22+caso&bdata=JmRiPWFwaCZjbGkwPUZUJmNsdjA
http://biblio.uptc.edu.co:2086/ehost/results?sid=972b19c6-a7e4-4e5c-84a0-2caa853b3bf0%40sessionmgr113&vid=2&hid=124&bquery=Uso+%22de%22+las+TIC+%22en%22+%22la%22+educacion+superior+%22de%22+Mexico+Un+estudio+%22de%22+caso&bdata=JmRiPWFwaCZjbGkwPUZUJmNsdjA
http://biblio.uptc.edu.co:2086/ehost/results?sid=972b19c6-a7e4-4e5c-84a0-2caa853b3bf0%40sessionmgr113&vid=2&hid=124&bquery=Uso+%22de%22+las+TIC+%22en%22+%22la%22+educacion+superior+%22de%22+Mexico+Un+estudio+%22de%22+caso&bdata=JmRiPWFwaCZjbGkwPUZUJmNsdjA
http://biblio.uptc.edu.co:2086/ehost/results?sid=972b19c6-a7e4-4e5c-84a0-2caa853b3bf0%40sessionmgr113&vid=2&hid=124&bquery=Uso+%22de%22+las+TIC+%22en%22+%22la%22+educacion+superior+%22de%22+Mexico+Un+estudio+%22de%22+caso&bdata=JmRiPWFwaCZjbGkwPUZUJmNsdjA
http://www.educateka.org/pdfdir/ColombiaPlanNacionalTIC.pdf
http://www.educateka.org/pdfdir/ColombiaPlanNacionalTIC.pdf
http://gead.minedu.gob.pe/asesoramientovirtual/
http://hdl.handle.net/10656/1430
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/4276/1/371334A282M.pdf
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/4276/1/371334A282M.pdf
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 
Red de Programas Educativos en Tecnología e Informática de Colombia - REPETIC 12 
 
Sarmiento Santana, Mariela . 2007. LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICASY LAS 
NTIC. UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PERMANENTE. [En línea] 2007. http://dial-
net.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=8262. 
 
Sarmiento Santana, Mariela. 2007. LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS 
NTIC. UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PERMANENTE. . [En línea] 2007. 
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/F-TESIS_CAPITULO_4.pdf?se-
quence=6. 
 
SIERRA MARTÍNEZ, LUZ MARINA, y otros. 2012. revistas. Gerencia Tecnología Infor-
matica. Integración metodológica para el desarrollo de recursos educativos informáticos 
para apoyar la enseñanza del Nasa Yuwe. [En línea] 25 de Enero de 2012. [Citado el: 16 
de febrero de 2016.] http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistagti/arti-
cle/view/3210/3997. 
 
Valenzuela Zambrano, Pérez Villalobos, Bárbara, María Victoria. 2013. scielo educ.educ. 
[En línea] 2013. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-
12942013000100004&script=sci_abstract. 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=8262
http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=8262
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/F-TESIS_CAPITULO_4.pdf?sequence=6
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/F-TESIS_CAPITULO_4.pdf?sequence=6
http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistagti/article/view/3210/3997
http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistagti/article/view/3210/3997