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La inclusión en el aula de matemáticas implementando el Plan 
Individual de Ajustes Razonables 
Mónica Julieth Tristancho Orduz 
 
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Semillero Inclusión Educativa-
Grupo de investigación EDUMAES, monica.tristancho@uptc.edu.co 
 
 
Resumen: El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, a través del Decreto 1421 
de 2017 busca garantizar una educación en la diversidad, es por esto que propone utilizar 
el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para garantizar los procesos de 
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. Los docentes de toda 
institución deben realizar un proceso de valoración pedagógica del estudiante que permita 
identificar sus gustos, intereses y características particulares. El instrumento resume los 
aspectos generales del entorno personal del estudiante, sus características, describe los 
objetivos o metas de cada área, las barreras que dificultan el proceso y los ajustes 
razonables que requiere el estudiante para su desarrollo integral en la institución. Algunos 
docentes de matemáticas durante su formación no tienen acceso a esta herramienta, por 
eso es importante que conozcan que significa, para que sirve y como se desarrolla el Plan 
Individual de Ajustes Razonables. Se realizará un ejemplo en concreto acerca de los 
formatos que se deben llenar, teniendo en cuenta la experiencia de aula que se tuvo en el 
Colegio Boyacá de Duitama. 
 
Palabras clave: Discapacidad, ajustes razonables. 
 
Introducción 
 
El Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) es un instrumento que hace parte de la 
historia escolar del estudiante y tiene como propósito facilitar el registro de la información 
de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que acceden al servicio 
educativo, incluyendo aquellos que presentan discapacidad. El primer paso para la 
construcción del Plan Individual de Ajustes Razonables, es la valoración pedagógica del 
estudiante que debe ser liderada por el docente de aula, apoyándose en el docente de 
apoyo y de ser el caso de otros profesionales que se encuentren en la institución liderando 
el tema. Para realizar esta valoración, el docente puede apoyarse de la observación que 
realiza en el aula de clase, el diagnostico que maneja la institución acerca de la condición 
del estudiante o los instrumentos recomendados por el Ministerio de Educación Nacional. 
El desarrollo de este instrumento permite definir si con el diseño universal de la Institución 
el estudiante es incluido de manera exitosa o si requiere de ajustes razonables individuales 
para garantizar la inclusión efectiva en la educación formal. 
 
Metodología 
 
Luego de observar la preocupación de docentes de varias instituciones y después de 
haber desarrollado como requisito en la práctica integral como docente de matemáticas, 
los formatos del Plan Individual de Ajustes Razonables con 3 estudiantes de grado sexto 
y decimo en condición de discapacidad, se busca dar a conocer a los docentes de 
matemáticas, un modelo de cómo llevar a cabo el desarrollo de este con un ejemplo en 
concreto en el área de matemáticas. Se darán diversos ejemplos de Ajustes Razonables 
que pueden ser utilizados en el proceso del desarrollo del PIAR en el área. Se evaluará la 
flexibilidad con que se pueden manejar los DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje) y 
algunas actividades que pueden manejarse en el caso. 
 
Conclusiones 
 
Conocer como desarrollar el Plan Individual de Ajustes Razonables, permitirá a los 
docentes tener una herramienta en el aula para garantizar el aprendizaje, la participación, 
permanencia y promoción en el sistema educativo regular del estudiante. 
La preocupación de los docentes al sentir que no han sido formados para incluir a niños 
con discapacidad en el aula es cada vez mas común, por eso, conocer el PIAR, permitirá 
tener más claridad acerca de cómo trabajar y flexibilizar temas en concreto en el área de 
matemáticas. 
La sensibilización hacia los docentes, permitirá que además de permanecer en el aula, se 
les garantice a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad aprender de forma significativa 
y de acuerdo a sus necesidades. 
 
 
 
 
Los compañeros en la institución del niño, niña o joven con discapacidad son parte 
fundamental en el desarrollo del estudiante, por eso es importante generar cambios en el 
pensamiento y la forma de actuar aceptando que vivimos en un mundo diverso. 
 
 
Bibliografía 
 
Hoz, L. R. (5 de Abril de 2018). Primeros avances de la educación inclusiva para 
personas con discapacidad en el país. 
Nacional, M. d. (2017). Decreto 1421 de 2017. Bogotá. 
Nacional, M. d. (11 de Diciembre de 2017). Descripción de los instrumentos que hacen 
parte de la historia escolar del estudiante. Obtenido de 
http://www.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/INSTRUCTIVO%20DE
L%20PIAR.pdf