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Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 1 
 
Apoyo e implementación al Plan Municipal de lectura y escritura 
 Práctica con Proyección Empresarial o Social 
 
Informe 
 
 
 
Johana Lisseth Vargas Martínez 
Cód. 201610367 
CC 1052414600 
 
 
 
 
Dra. Doris Lilia Torres Cruz 
Dr. José Alberto Moreno Villamil 
 
 
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 
Secretaría de Educación Municipal de Tunja 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Tunja 
2022 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 2 
 
Contenido 
Introducción .................................................................................................................................. 3 
Justificación ................................................................................................................................... 7 
Objetivos ...................................................................................................................................... 10 
Soporte conceptual ...................................................................................................................... 11 
Aspectos metodológicos .............................................................................................................. 18 
Resultados .................................................................................................................................... 22 
Conclusiones ................................................................................................................................ 25 
Anexos .......................................................................................................................................... 28 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 3 
 
Introducción 
 
 Este informe recoge las actividades realizadas durante la Práctica con Proyección 
Empresarial o Social ejecutada en las instalaciones de la Secretaría de Educación Municipal de 
Tunja, como modalidad de grado bajo la Resolución No. 16. de 2009, Artículo 1, literal b, 
prácticas por extensión. En tal sentido, toda actividad se desarrolló con el visto bueno del señor 
Secretario de Educación, el Doctor José Alberto Moreno Villamil, quien delegó al profesional 
Edwin Andrés Urbano Ulloa, contratista del departamento de bilingüismo, área de Calidad 
Educativa, para liderar las labores a ejecutar; Andrés Urbano enfocó las actividades en torno, 
específicamente, al Plan Municipal de lectura y escritura, Tunja – 2021. A continuación, se 
mencionan las funciones conferidas al cargo desempeñado bajo la Resolución 0408 del 01 de 
octubre de 2021. 
1. Asistir a los procedimientos de inducción general y específica para facilitar la integración y 
adaptación de los pasantes a la Alcaldía de Tunja y a su cultura organizacional, generando una 
formación progresiva. 
2. Apoyar con la actualización del Plan Municipal y Bilingüismo. 
3. Apoyar con estrategias para fortalecer el Plan Municipal y Bilingüismo en el preescolar de las 
instituciones educativas oficiales. 
4. Apoyar con estrategias para fortalecer el Plan Municipal y Bilingüismo en primaria de las 
instituciones educativas oficiales. 
5. Apoyar con la revisión de los planes curriculares y/o áreas de instituciones educativas oficiales 
frente a la actualización de bilingüismo. 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 4 
 
6.Apoyar con la revisión de los planes de mejoramiento institucional frente al tema bilingüismo 
y su aplicabilidad en la institución educativa. 
7. Apoyar con asistencia técnica sobre prácticas evaluativas integrales como estrategia de 
fortalecimiento del inglés. 
8. Apoyar las actividades que surjan del Plan de Desarrollo Municipal relacionada con el 
programa de bilingüismo. 
9. Apoyar reuniones con grupos base de docentes de inglés. 
10. Apoyar con la revisión de informes de cualificación docente. 
11. Apoyar con acciones administrativas: como proyección de actas de reunión, oficios de 
gestión, organización y depuración de archivo de gestión de bilingüismo, según tabla de 
retención documental. 
 El Plan Municipal de lectura y escritura es un proyecto anual dirigido por un Equipo 
Líder de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación Municipal de Tunja en compañía de 
los Equipos Base Institucionales, cabe mencionar que la logística pertinente para los eventos y 
talleres se realiza en las instalaciones de la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón. 
Asimismo, estos equipos diseñan, planean y ejecutan distintas acciones formativas encaminadas 
al fortalecimiento de la lectura y la escritura de docentes de lengua castellana y futuros docentes 
pertenecientes al Plan de Formación Complementaria de las Escuelas Normales de la ciudad de 
Tunja, para que puedan replicarlas en las aulas de clase. Además, el propósito es generar 
espacios en las diferentes Instituciones Educativas de Tunja para el fomento de la lectura y 
escritura a partir de la implementación de estrategias que involucren el desarrollo de habilidades 
cognitivo-lingüísticas. 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 5 
 
 La práctica fue posible mediante un proceso de convocatoria, entrevistas y selección por 
mérito, del cual se obtuvo una asignación de 32 plazas distribuidas en distintas áreas 
relacionadas con los procesos de calidad y cobertura educativa. Dentro de las áreas solicitadas se 
encuentra el departamento de bilingüismo, con un total de 4 plazas, las cuales fueron conferidas 
a estudiantes de la Escuela de Idiomas, facultad de educación de la Universidad Pedagógica y 
Tecnológica de Colombia. 
 Con respecto a los estudiantes, ya que se encontraban en terminación académica, 
pudieron acogerse a la resolución, fechada el 01 de octubre de 2021, la cual los vinculó formal y 
legalmente como profesionales pasantes de la Secretaría de Educación Municipal de Tunja e 
indicó las funciones que allí realizarían. Así mismo, dichas resoluciones son respaldadas por el 
Alcalde Mayor de Tunja en ejercicio de sus facultades legales y, en especial, las que confiere la 
Ley 1780 de 2016 Artículo 13 Parágrafo 1°. En tal sentido, los estudiantes dieron comienzo a sus 
actividades en la Secretaría desde el mes de octubre, identificando su entorno y considerando la 
posibilidad de realizar su pasantía como modalidad de “Práctica con Proyección Empresarial o 
Social (Emprendimiento empresarial y pasantías)” como opción de grado, bajo el amparo de la 
Resolución No. 16. de 2009, Artículo 1, literal b, prácticas por extensión. 
 Debido a la novedosa iniciativa, vale la pena reconocer el proceso por el cual fue posible 
realizar la práctica empresarial y posteriormente este informe, es por tal motivo, que se describe 
a continuación. Desde la Secretaría de Educación se informó a la Escuela de Idiomas acerca de 
vacantes para estudiantes que quisieran realizar una pasantía en la institución, los interesados 
enviaron su hoja de vida y posteriormente fueron llamados a entrevista con los líderes de Calidad 
y Talento Humano de la Secretaría. Seguidamente, se emitieron los resultados de los estudiantes 
aprobados por mérito, ya que contaban con actitudes y conocimientos útiles para las áreas 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 6 
 
ofertadas. En seguida, fueron solicitados en las oficinas de la Secretaría para firmar el acta de 
inicio, recibir una bienvenida por parte del Secretario de Educación y los líderes de los distintos 
departamentos, y así comenzar a desarrollar sus labores de forma presencial en las oficinas o 
Instituciones Educativas Oficiales de la Ciudad de Tunja, según el caso, y rendir
un informe de 
actividades por cada mes laborado. 
 En conclusión, como resultado de la práctica empresarial, se obtuvo este informe, el cual 
se encuentra organizado de la siguiente manera: introducción, justificación, objetivos, soporte 
conceptual, aspectos metodológicos, resultados, conclusiones, referencias y anexos, lo cual 
facilita la explicación detallada de las labores ejecutadas y ofrece un aporte conceptual y cultural 
al profesional licenciado en idiomas. Puesto que las vivencias y conocimientos resultantes de una 
experiencia laboral como lo es la práctica empresarial son de gran importancia para muchos 
académicos, ya que brindan un espectro más amplio de lo que es la labor docente fuera del aula 
de clase. 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 7 
 
Justificación 
 
 Tunja ha sido modelo en calidad educativa según los resultados de las pruebas saber 11 
aplicadas por el MEN, se ubica por encima de ciudades como Sogamoso, Duitama, Nobsa y 
Chiquinquirá. El área que reporta mayor puntaje en las pruebas es lectura crítica, se encuentra 
por encima de matemáticas, sociales y ciudadanas, e inglés. Los puntajes en lectura crítica han 
ido en incremento como lo muestran las estadísticas de 2019 a 2021 y de acuerdo con la 
Secretaría de Educación Municipal, los resultados son satisfactorios, no obstante, se está en la 
búsqueda de la mejor forma para no bajar la guardia y mantener e incluso superar los resultados 
obtenidos hasta ahora. Asimismo, en una entrevista a Caracol Radio se dialogó sobre la 
necesidad de fortalecer la calidad educativa en el Municipio y la aplicación de modelos de 
interpretación y análisis de contenidos favorables; un ejemplo de experiencias significativas 
desarrolladas por docentes en las instituciones educativas es el Plan Nacional de Lectura y 
Escritura. (Víctor Gabriel Calderón, 2017). 
En la actualidad, la labor docente debe satisfacer las nuevas necesidades de aprendizaje 
de los estudiantes que cada vez surgen con mayores diversidades, además velar porque los 
resultados en las pruebas sigan en incremento, por tal motivo se debe hacer un esfuerzo por dejar 
de lado los criterios educativos tradicionales. Y para iniciar este esfuerzo se debe reconocer la 
gran importancia que tiene la actualización e innovación en los procesos de lectura - escritura, así 
como también en conocer las estrategias que orientan el modelo educativo de nuestro país, el 
cual se enfoca en la cobertura de dichas necesidades. En tal sentido, el licenciado en Idiomas 
debe procurar replantear sus métodos y orientaciones buscando desenvolverse exitosamente 
dentro de los diversos escenarios educativos y lograr ser sujeto transformador de sociedad. Este 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 8 
 
compromiso ético le lleva a querer apropiarse de diversas herramientas, estrategias y programas 
que le faciliten cumplir con su exigente labor. 
Razón por la cual, se toma como referente el programa “Plan Municipal de lectura y 
escritura”, es una herramienta de construcción y fortalecimiento que cuenta con un componente 
creativo e innovador importante para los docentes universitarios y futuros docentes. 
Adicionalmente, este programa tiene un gran respaldo académico, ya que es una de las 
propuestas que surgen desde una entidad líder en enseñanza como lo es la Secretaría de 
Educación. En efecto, el conocimiento de estas tácticas abre nuevos horizontes e ideas frescas 
para la implementación e incluso creación de transformadoras propuestas que se pueden 
implementar en las aulas de clase, enriqueciendo las experiencias y aprendizajes tanto de 
docentes como de estudiantes. Dicho de otra manera, conocer las propuestas prácticas y 
didácticas fortalece la formación docente y, en especial, del docente licenciado en Idiomas. 
 En particular, este informe, más allá de ofrecer un reporte de actividades, busca compartir 
con los profesionales licenciados en idiomas una mirada a los conocimientos y experiencias que 
se construyen desde el Plan Municipal de lectura y escritura, para que así se apropien de 
estrategias exitosas y las implementen, reconstruyan y adapten en sus aulas de clase para 
fortalecer los procesos didácticos y prácticos. Conviene subrayar que, a partir del 
acompañamiento al Plan Municipal de lectura y escritura, Tunja – 2021 se pudo observar la 
sobresaliente labor de los líderes del programa y sus resultados en el grupo participante, es así 
como se pudo identificar algunos temas de gran interés para la comunidad académica y sobre los 
cuales vale la pena profundizar y socializar. 
 Este trabajo se realizó con el fin de ofrecer un informe y adicionalmente una 
capacitación, dirigida a los estudiantes de Idiomas Modernos que cursan la Práctica Pedagógica 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 9 
 
Investigativa y de Profundización, y docentes universitarios de la Escuela de Idiomas de la 
Universidad Pedagógica y Tecnología de Colombia. Así pues, se pretende socializar el apoyo a 
la implementación anual del PMLE – Tunja y el compendio de estrategias aplicadas durante el 
2021. Lo anterior, teniendo en cuenta que el desconocimiento de las propuestas y estrategias que 
ofrece la Secretaría de Educación Municipal de Tunja, puede influir en un estancamiento del 
crecimiento educativo y cultural de los ciudadanos tunjanos, pues recordemos que la clave del 
éxito como sociedad es la constante investigación e innovación en educación. 
 Finalmente, los resultados alcanzados durante la elaboración de este informe justifican la 
necesidad de compartir, con los colegas docentes, las estrategias novedosas que fortalecen los 
procesos de lectura y escritura. En definitiva, responder a nuestro compromiso con la educación 
y, en especial, con nuestra razón de ser, los estudiantes es una de nuestras más grandes 
obligaciones. De ahí que, como docentes de idiomas tenemos aún más responsabilidad en nuestra 
propia formación académica y cultural, para así influir en el fortalecimiento de la lectura y la 
escritura de nuestros alumnos. 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 10 
 
Objetivos 
Objetivo General 
 Desarrollar la Práctica con Proyección Empresarial o Social a través del apoyo a los 
procesos del programa Plan Municipal de lectura y escritura en Tunja. 
Objetivos Específicos 
1. Registrar las estrategias y actividades del Plan Municipal de lectura y escritura en las 
instituciones educativas de la ciudad. 
2. Informar sobre las experiencias resultantes del apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura. 
3. Capacitar a docentes de la escuela de idiomas y estudiantes de la Práctica Pedagógica 
Investigativa y de Profundización de la Licenciatura en Idiomas Modernos español-inglés sobre 
el programa Plan Municipal de lectura y escritura, de la Secretaría de Educación Municipal de 
Tunja. 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 11 
 
 Soporte conceptual 
 
En este apartado se señalan los aspectos teóricos que constituyen el soporte conceptual en 
el cual se justifica el Plan Municipal de lectura y escritura. Esta información permite conocer las 
dinámicas internacionales, nacionales y locales que plantean una relación con el fortalecimiento 
de la lectura y la escritura de los usuarios del lenguaje escrito. 
Internacional 
 La lectura y la escritura son factores indispensables para el buen desarrollo de un país, en 
sus aspectos educativos, económicos, sociales y culturales, y entidades como, la CEPAL 
(Comisión Económica para América Latina y el Caribe) y la OEI (Organización de Estados 
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) lo saben. De ahí que, en el
año 2010 
diseñaron once metas proyectadas al 2021 y acogidas en el marco del programa “La educación 
que queremos para la generación de los bicentenarios”. Para ser más específicos, la meta número 
cinco, propone el mejoramiento de la calidad educativa y la necesaria incorporación de la lectura 
en el currículo escolar (MEN, 2011). 
 La Catedra Unesco para la lectura y escritura (s.f.), está organizada como una “Red de 
Cooperación Interinstitucional de carácter internacional, con el fin de reforzar la educación 
superior y la investigación en el área de la lengua materna y particularmente de la lectura y 
escritura desde la perspectiva discursiva e interactiva”. En efecto, alienta a las naciones a 
comprometerse con la excelencia académica y la construcción de espacios para la lectura y 
escritura, así como propiciar nuevos métodos de enseñanza – aprendizaje de la lectura y la 
escritura, en pro de los estudiantes de América Latina. 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 12 
 
Nacional 
Marco normativo 
 En primer lugar, todo acto educativo debe regirse bajo un soporte legal vigente, en el 
caso de nuestra nación, el Congreso de la República de Colombia (1994) decreta la Ley general 
de educación, la cual considera que “La educación es un proceso de formación permanente, 
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, 
de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (p. 1). Lo anterior, constituye el marco legal 
que soporta el Plan Nacional de Lectura y Escritura y adscrito a este, el Plan Municipal de 
lectura y escritura. En este sentido, MEN (2011) sostiene: 
El Plan Nacional de Lectura y Escritura se corresponde con los fines de la Ley General de 
Educación en la medida en que fomenta el gusto por la lectura, contribuye al pleno 
desarrollo de la personalidad, promueve la adquisición y generación de conocimientos, y 
el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva a partir de la lectura y la escritura. (p. 27). 
Esto indica que en nuestro país se están llevando a cabo procesos para formar ciudadanos que 
lean activamente, escriban creativamente y piensen críticamente. 
Dicho lo anterior, es necesaria una institución responsable que vele porque los procesos 
de calidad educativa se cumplan en conformidad con la Ley. Esta institución es el Ministerio de 
Educación Nacional, que, en el cumplimiento de su labor creó el Plan Nacional de lectura y 
escritura (PNLE) “Leer es mi cuento”, cuyo objetivo es incrementar el número de lectores, la 
cantidad de lecturas y su calidad, entendiendo que la lectura es un medio al alcance de todos para 
el progreso personal y el mejoramiento de la calidad de vida, y por tanto, una herramienta 
esencial para la equidad. Para implementar este plan proponen cinco líneas de acción, descritas 
desde MINCULTURA (s.f): 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 13 
 
1. Construir 100 nuevas bibliotecas públicas priorizando los municipios de 5 y 6 
categoría. 2. Adquirir, producir y distribuir 10 millones de libros. 3. Conectar de manera 
eficiente a internet al 85% de las bibliotecas públicas del país y dotarlas con tecnología 
complementaria. 4. Conectar de manera eficiente a internet al 85% de las bibliotecas 
públicas del país y dotarlas con tecnología complementaria. 5. Conectar de manera 
eficiente a internet al 85% de las bibliotecas públicas del país y dotarlas con tecnología 
complementaria. (p.3). 
Lo cual indica, que estas estrategias están encaminadas al mejoramiento en la calidad educativa y 
al fortalecimiento de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas. 
Conceptualización 
 Vivir en sociedad requiere de ciertas habilidades comunicativas que permiten establecer 
relaciones dinámicas y ejercer el derecho de la ciudadanía. Leer y escribir son algunas de las 
habilidades que lo permiten. Sánchez (como se citó en MEN, 2011) plantea: 
En un “mundo escriturado” como el que vivimos, con Internet disparando 
exponencialmente el acceso a la información, es esencial comprender que la lectura y la 
escritura no son meras habilidades instrumentales para desenvolverse en situaciones 
básicas de comunicación. Un real acceso a la cultura escrita hoy en el siglo XXI supone 
reconocer que para ser alfabetizado no basta con saber firmar o leer para votar o llenar 
una hoja de vida. (pp. 9-10). 
Se infiere que, la lectura y la escritura son procesos más complejos de lo que se puede pensar en 
un primer momento, pues requieren de un significado en contexto, de procesos de comprensión y 
producción en los que el sujeto es un ente activo que usa el lenguaje para interpretar y explicar el 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 14 
 
mundo que le rodea. 
Concepción de la lectura en el PNLE 
 La formación de sujetos lectores es una prioridad para el MEN (2011), que enfatiza 
“Desde el Plan se concibe la lectura como un acto de construcción en el que quien lee pone en 
juego su recorrido, sus saberes y sus intereses para dar sentido a aquello que encuentra en el 
texto” (p. 9). De manera que, se reconocen distintas dimensiones de la lectura, como lo son la 
lectura como práctica cultural y como un derecho, pero sobretodo, como una experiencia íntima 
y personal, ya que se ponen sobre la mesa todos los conocimientos previos del lector. 
Concepción de la escritura en el PNLE 
El MEN (2011), plantea “que escribir en el entorno escolar sea una necesidad para decir 
algo a interlocutores reales” (p. 17), lo cual es una de las tareas que se propone en el Plan. En 
otras palabras, se busca el surgimiento de nuevas dinámicas en las que el acto de escribir no se 
reduzca a la transcripción de letras, sino que, explore la producción de textos reales que 
impliquen la expresión de la subjetividad, generación de conocimiento, formación de autores y el 
ejercicio de la ciudadanía. 
Local 
En primera instancia, el Plan Municipal de lectura y escritura es un programa enfocado al 
desarrollo de habilidades y competencias comunicativas, cuyo objetivo general es generar 
espacios en las diferentes instituciones educativas de Tunja para el fomento de la lectura y de la 
escritura a partir de la implementación de estrategias que involucren el desarrollo de habilidades 
cognitivo-lingüísticas. Concretamente, para el año 2021 se propuso generar espacios 
institucionales que promuevan la lectura, la escritura y la oralidad en contextos de educación 
remota y de alternancia con el apoyo de las TIC y redes sociales. Ahora bien, para la 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 15 
 
implementación anual del Plan Municipal de lectura y escritura se requiere de un equipo que 
garantice la calidad y ejecución de todas las actividades. Este equipo contiene tres componentes. 
Equipo Líder 
Se conforma por expertos en educación como lo son la tutora del PTA (Programa Todos 
a Aprender) la profesora Deisy Vásquez; el líder de bilingüismo, el profesional Andrés Urbano y 
la coordinadora de la ENSLAP, la profesora Alexandra Pineda. 
Equipos Base Institucionales 
Desarrollan actividades de aula y articulan los proyectos institucionales. En este 
componente encontramos justamente a los docentes de español y lengua castellana y jefes de 
área de las I. E de Tunja. 
Estudiantes 
Junto con la comunidad educativa son los beneficiarios de las estrategias, participan en 
convocatorias y talleres. Dentro de este grupo de estudiantes encontramos a los normalistas del 
PFC (Programa Formación Complementaria). 
 Por otra parte, para que la implementación sea exitosa y acorde con lo planeado se 
requiere de un proceso o ciclo conformado por estos tres aspectos. El primero de ellos es la 
formación docente, la cual se centra en las didácticas
en lenguaje y literatura, el uso de 
herramientas TIC y redes sociales, y la articulación con ENS (normalistas). El segundo, 
Estrategias de aprendizaje remoto y alternancia que básicamente se enfocó en la flexibilización 
del currículo para involucrar proyectos con el uso de medios de comunicación y redes sociales. 
Finalmente, el tercer aspecto fue la socialización y seguimiento en donde se ejecutaron las 
siguientes acciones: 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 16 
 
Página de divulgación Plan Municipal de lectura y escritura de las experiencias de las 
Instituciones Educativas de Tunja 
 En donde podrán encontrar evidencias de distintas actividades realizadas por docentes y 
estudiantes de distintas Instituciones. 
Festival audiovisual de estudiantes de Tunja “Del libro a las redes” 
 Fue el primer taller en donde el instructor orientó a los asistentes de forma profesional en 
la elaboración de material visual, sonoro y audiovisual. Como resultado, los estudiantes debían 
tomar un cuento escrito y llevarlo al mundo digital mediante distintas herramientas que les 
permitían añadir imágenes, sonidos y animaciones. 
Foro de experiencias docentes en el fortalecimiento de competencias comunicativas en 
contextos de aprendizaje remoto y alternancia “Del libro a las redes” 
 Fue el segundo taller en donde el instructor dirigió a los asistentes en el uso de la 
plataforma Tik Tok para crear cuentas de contenido educativo. Ya que es una plataforma que los 
ayuda a acercarse a sus estudiantes. 
Encuentro internacional de experiencias docentes en el uso y recuperación de archivos 
sonoros en contextos educativos 
Este fue el primer encuentro de experiencias sonoras, que se realizó gracias a una alianza 
entre el Plan Municipal de lectura y escritura, y la Fonoteca Manuel M. Ponce de la Escuela 
Nacional para Maestras de Jardines de Niños de México. Con el fin de resguardar el patrimonio 
sonoro que se construye en la comunidad educativa. En este evento se realizó de forma híbrida 
(virtual y presencial) en donde participaron como ponentes, docentes de distintas instituciones 
educativas de Colombia y de México, y adicionalmente un docente de música de Estocolmo, 
quien ofreció una significativa conferencia, donde se pudo notar la gran diferencia en la calidad 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 17 
 
educativa, pues en su institución hay acceso a aulas especializadas en música, en donde los 
estudiantes pueden grabar sus producciones profesionalmente. Dentro de las ponencias, 
encontramos “Diviertisiembra radial, sembradores de vida” en donde la docente y sus alumnos 
cuentan su experiencia en la realización de recorridos por las zonas rurales rescatando las 
tradiciones orales de las familias, los saberes históricos y saberes sobre sus territorios; la 
biodiversidad, las memorias, los álbumes familiares, los mitos, las historias, la medicina 
ancestral y la huerta o cultivo, todo esto se llevó a cabo durante la pandemia y ayudó a continuar 
con la educación desde un entorno remoto. 
En segunda instancia, para puntualizar la importancia de la lectura y la escritura como un 
asunto de política pública, cabe resaltar a Casas (2020), quien aduce que “Las políticas públicas 
educativas tienen incidencia en el desarrollo de un país, sobre todo si se tiene en cuenta un 
adecuado diseño, implementación y evaluación de estas en los escenarios escolares y sociales” 
(p. 17), lo cual tiene una pertinencia relevante para este informe pues, justamente, se pretende 
informar sobre cómo las estrategias adecuadas contribuyen a la formación cultural de docentes y 
estudiantes. Así pues, al reconocer la importancia de la lectura y la escritura, se contribuye con la 
formación integral de los estudiantes como sujetos de sociedad, capaces de construir cultura. 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 18 
 
Aspectos metodológicos 
 
Tipo de investigación 
El enfoque de este informe es de tipo cualitativo, dado que, sirve para abordar el tema de 
una forma más concreta, acercándose a las estrategias y acciones propias del estudio, y ya que es 
un método más descriptivo se concentra en las experiencias y su significado. Como lo hace notar 
Ander- Egg (2011), quien refiere sobre “La investigación cualitativa, llamada también 
fenomenológica, se caracteriza, entre otras cosas, por la obtención de información de manera 
inmediata y personal, utilizando técnicas y procedimientos basados en el contacto directo con la 
gente o realidad que se investiga.” (p. 47). Por consiguiente, la acogida de esa información 
obtenida a partir de la aplicación de herramientas como encuestas, memorias, informes, 
conversaciones y registros fotográficos, debe mostrar la experiencia resultante del apoyo al Plan 
Municipal de lectura y escritura. 
Herramientas 
Encuesta 
Ander- Egg (2011) afirma: “la encuesta reviste excesiva formalidad, pero si pueden 
utilizarse, es muy probable que se recoja mejor información” (p.127). Es una herramienta que 
busca recolectar la mayor cantidad de información sobre un tema específico, ya que toma 
perspectivas de los distintos encuestados. Para este informe, la primera encuesta se aplicó a la 
tutora Deisy Amapola Vásquez, encargada del Programa Todos a Aprender (PTA), por lo tanto, 
se recolectaron respuestas concretas y verídicas. En el cuestionario diseñado para esta encuesta 
se encuentran 8 preguntas de tipo abierto, las cuales ayudaron a construir el soporte conceptual 
de este informe, ya que brindó información precisa, además este cuestionario es de tipo 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 19 
 
descriptivo, lo que permitió una información más detallada. La segunda encuesta se aplicó a los 
estudiantes de PPIP, con el objetivo de conocer su nivel de satisfacción frente a la capacitación 
ofrecida. 
Registro fotográfico 
Es una de las herramientas que permite evidenciar con registros reales las acciones, 
lugares y eventos apoyados. En un primer momento, este registro fotográfico fue solicitado para 
justificar las funciones realizadas mes a mes durante la práctica empresarial. En un segundo 
momento, fue usado como evidencia que justifica y avala el cumplimiento de los objetivos 
formulados para el presente informe. (Ver anexos). Dentro de las evidencias presentadas se 
encuentran fotografías relacionadas con los eventos del “Plan Municipal de lectura y escritura”. 
Validez y confiabilidad 
Todos los instrumentos diseñados y aplicados en esta investigación fueron planeados, 
desarrollados y ejecutados por el autor, además cuentan con el aval de la docente que dirige el 
informe, quien realizó los ajustes y correcciones pertinentes para lograr la efectividad en la 
recolección de los resultados, además de verificar la pertinencia y validez de la información que 
se recolectó bajo la ley habeas data, de confidencialidad y seguridad de datos e información 
personal en Colombia. 
Fases 
Para exponer las actividades realizadas durante la práctica y así poder sintetizarlas 
concretamente en un informe, se realiza una revisión en orden cronológico organizada en tres 
aspectos: antes, durante y después, indicados a continuación. 
Antes 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 20 
 
El primer paso para acceder a la práctica fue el acercamiento a la institución oferente, que 
se realizó gracias a la mediación de la Escuela de Idiomas, ya que de allí se enviaron los 
documentos pertinentes para que fueran remitidos a la Secretaría de Educación, posteriormente 
se atendió al llamado para una entrevista presencial con los evaluadores del departamento de 
Calidad Educativa, quienes valoraron tres aspectos, el aporte
innovador que podríamos hacer 
desde nuestra área de conocimiento a la Secretaría; la experiencia en los procesos de 
investigación que realizamos dentro y fuera del contexto universitario; y por último, la calidad de 
habilidades y actitudes que podríamos ofrecer como personas. Luego, se emitieron los resultados 
de los admitidos a través de la página de la Secretaría. Posteriormente, el admitido se debía 
acercar a la oficina de la Secretaría para firmar el acta de inicio, con la cual se daba por sentada 
la aceptación de las funciones por realizar. 
 Durante 
Una vez firmada el acta, se acudía a los procesos de inducción con los respectivos líderes 
de área; posteriormente, se recibía la resolución en donde se indicaban claramente las funciones. 
Dichas funciones se fueron realizando paulatinamente bajo la dirección del líder, quien a diario 
distribuía labores particulares dentro y fuera de las instalaciones de la Secretaría. Dentro de las 
actividades se efectuaron auditorías a las 12 Instituciones Educativas Oficiales de la ciudad de 
Tunja; asistencia a eventos, concursos, premiaciones y acontecimientos de carácter académico y 
social; y elaboración de documentos, actas y relatorías. Finalmente, para justificar ante los 
supervisores las labores realizadas, se reportaron 3 informes mensuales, cada uno con una 
descripción detallada de lugar, hora y evento, además de su respectiva evidencia documentada o 
fotográfica. (Ver Anexo A). 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 21 
 
A continuación, se sintetiza la estrategia que se utilizó para llevar a cabo la 
implementación del Plan Municipal de lectura y escritura. Este proceso inicia su primera fase en 
el Plan Nacional de Lectura y Escritura, en donde se fomenta el desarrollo de las competencias 
comunicativas a través de diversas estrategias, entre ellas encontramos el Plan Municipal de 
lectura y escritura, en donde se generan espacios para el fomento de la lectura y escritura, y por 
supuesto, los espacios más propicios son las Instituciones Educativas del Municipio, las cuales 
abren sus puertas a los docentes jefes de área y docentes de español. Quienes seleccionan un 
texto acorde con las edades de sus estudiantes, para desarrollarlo en los tres niveles de lectura: 
literal, inferencial y crítico. Posteriormente, se trabaja el texto bajo los parámetros de la actividad 
que esté desarrollando el experto del plan, quien también se encarga de sensibilizar a los 
asistentes acerca de la importancia de la actividad y del uso de herramientas TIC. Se socializa el 
resultado de la actividad con los demás docentes y una vez finalizada, el docente tiene un 
material audiovisual listo para llevarlo al aula de clase y reforzar o fortalecer la lectura y 
escritura de sus estudiantes. 
Después 
Al finalizar la práctica, se propuso recopilar, sintetizar y compartir las vivencias y 
conocimientos adquiridos, con una propuesta de informe y posterior plan de capacitación a 
docentes y estudiantes de la Escuela de Idiomas, el cual consistió en una socialización de la 
implementación del Plan Municipal de lectura y escritura, Tunja – 2021, su soporte conceptual, 
normativo, propósito, características, población, realización y logística. Por consiguiente, se 
ofreció una invitación a la capacitación “Plan Municipal de lectura y escritura, Tunja – 2021”, 
cuyo cronograma se anexa a este documento. (Ver Anexo C). 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 22 
 
Resultados 
 
La experiencia obtenida como resultado de la práctica empresarial es en verdad 
satisfactoria; desde la etapa inicial con los procesos de convocatoria y selección, hasta la etapa de 
culminación con la aprobación de informe final, se vivió una experiencia transparente y grata. 
Asimismo, durante el desarrollo de la práctica empresarial se contó con la dirección y 
acompañamiento de los profesionales de la Secretaría, lo cual facilitó la adaptación y un mejor 
desempeño como profesional pasante, en las actividades estipuladas. En tal sentido, se puede 
afirmar que la labor realizada permitió el cumplimiento de las funciones asignadas, un 
crecimiento a nivel personal y un gran aprendizaje a nivel académico y profesional. 
Definitivamente, se tuvo un impacto significativo en el ámbito profesional y académico, 
pues se adquirieron conocimientos del campo laboral que, complementan los adquiridos durante 
la licenciatura. Por ejemplo, se pudo observar y analizar las labores que realizan los docentes 
fuera de su carga académica, como apoyar eventos, consolidar proyectos institucionales y 
desarrollar proyectos de investigación; también se pudo identificar algunos procesos 
administrativos que se llevan a cabo al interior de las Instituciones Educativas y sobre los cuales 
no se posee mucha información. Así pues, estos conocimientos, que van más allá del aula, 
enriquecen la formación docente del licenciado en idiomas, pues le brindan un soporte para 
enfrentarse con mayor seguridad al mundo laboral. 
 Por otro lado, se logró dar cumplimiento al objetivo general, pues se desarrolló la 
Práctica empresarial a través del apoyo a los procesos del programa Plan Municipal de lectura y 
escritura en Tunja, con éxito. Prueba de esto, es la evaluación emitida por el Secretario de 
Educación, (ver anexo F) en donde se evalúa el desempeño profesional de acuerdo a las 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 23 
 
funciones, la disciplina y la actitud. Asimismo, dar cumplimiento a los objetivos específicos fue 
una labor ardua, pero satisfactoria. En efecto, se logró registrar las estrategias y actividades del 
Plan Municipal de lectura y escritura en las instituciones educativas de la ciudad, después de una 
labor investigativa. Por lo tanto, se logró informar sobre las experiencias resultantes del Plan 
Municipal de lectura y escritura, prueba de esto es el presente informe. Finalmente, se logró 
capacitar satisfactoriamente a docentes de la escuela de idiomas y estudiantes de la Práctica 
Pedagógica Investigativa y de Profundización de la Licenciatura en Idiomas Modernos español-
inglés. (Ver anexo E). 
Con la intención de enriquecer este apartado de resultados se plantean dos análisis, el 
primero, de la experiencia resultante del apoyo a la implementación del Plan Municipal de 
lectura y escritura y el segundo, de la capacitación ofrecida. En primer lugar, desde la asistencia 
al primer evento se pudo notar una satisfactoria colaboración por parte de los docentes, quienes 
participaron muy efusivamente de todas las actividades dirigidas por el experto tallerista. Los 
docentes, de diferentes instituciones y diferentes edades mostraron gran rendimiento y 
comprensión del tema, sin interponer la edad, como una barrera para el dominio de las 
herramientas TIC y redes sociales. Adicionalmente, trabajaron las actividades con gran emoción 
e interés y sin temor a preguntar, solicitaban constantemente explicaciones al tallerista. Por lo 
cual, se pudo notar, que los docentes participantes disfrutaron y se comprometieron con las 
actividades propuestas. 
En segundo lugar, al analizar los resultados obtenidos con la capacitación ofrecida a los 
estudiantes de PPIP y docentes de la Escuela de Idiomas, se pueden mencionar varios 
sentimientos despertados. Por un lado, se encuentra la satisfacción por compartir los 
conocimientos y experiencias profesionales adquiridas, se encuentra la emoción por despertar en 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 24 
 
los asistentes el interés por los planes y proyectos de la Secretaría de Educación; por otro lado, se 
encuentra la esperanza de poder compartir la capacitación con un público más amplio y así poder 
enriquecer la formación profesional
de colegas docentes. 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 25 
 
Conclusiones 
 
En síntesis, se resalta la grata experiencia como profesional pasante en la Secretaría de 
Educación, la cual me llevó lograr un mejor desempeño como profesional licenciada en Idiomas 
Modernos y me increpa a mejorar constantemente mi formación docente, experiencia profesional 
y crecimiento personal. La oportunidad de trabajar con los profesionales de distintas áreas de la 
Secretaría, fue inigualable. Pues, todos ellos se encuentran en sus cargos gracias a sus propios 
méritos, lo que quiere decir, son profesionales éticos, llenos de conocimientos y experiencia 
profesional, de la cual se pudo aprender bastante. Pues, el campo educativo es tan amplio que se 
requiere del mejor desempeño de cada profesional para obtener excelentes resultados. Y haber 
formado parte del equipo de expertos, es un valioso logro personal y profesional. 
 A fin de ofrecer algunas conclusiones entorno al apoyo ejecutado al Plan Municipal de 
lectura y escritura, se menciona la apropiación de algunas actividades desarrolladas en el taller 
“Del libro a las redes”. Además, el esbozar algunos proyectos que en un futuro cercano podré 
ejecutar en un aula de clase, como resultado de la asistencia al primer encuentro de experiencias 
sonoras. Considero que esta experiencia profesional me ayudó a complementar los 
conocimientos adquiridos durante mi formación docente, pues pude observar directamente las 
diversas actividades que ocurren fuera del aula, como la ejecución de actividades y todo el 
trabajo que existe detrás de la logística de estas. 
Con la intención de reflexionar críticamente, se pueden considerar algunas de las 
fortalezas y carencias que posee nuestro sistema educativo. Por un lado, las fortalezas 
predominan en el diseño de innovadoras propuestas, pero por otro lado se carece del presupuesto 
para ejecutarlas. E incluso se carece de la pasión por llevarlas al aula y hacer que los estudiantes 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 26 
 
también se apasionen por estas. En particular, fue muy gratificante ver paso a paso cómo se 
llevan las propuestas del papel a la vida real, e impactan dentro del ámbito educativo y social. 
Finalmente, puedo mencionar que como licenciados recién egresados podremos contribuir con la 
educación mediante los nuevos proyectos y en especial el uso de herramientas TIC y redes 
sociales, lo cual construye un puente para acercarnos con los niños y jóvenes que se mueven en 
los medios digitales. 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 27 
 
Referencias 
 
Ander, E. (2011). Aprender a investigar. Nociones básicas para la investigación social. 
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-
Ander-Egg-Ezequiel-2011.pdf.pdf 
 Calderón, V. (2017). Tunja es la ciudad capital con el mejor promedio en las pruebas 
saber aplicadas en todo el país. Caracol Radio. 
https://caracol.com.co/emisora/2017/11/28/tunja/1511876007_981221.html 
Casas, A. (2020). Discurso y Poder en el Plan Nacional de Lectura y Escritura. [Tesis de 
doctorado, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia]. 
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/linguistica_hispanica/article/view/9380/8739 
Cátedra UNESCO. (s.f.). Cátedra para la Lectura y Escritura en América Latina. 
https://educacion.uncuyo.edu.ar/paginas/index/catedra-unesco 
 Colombia, Ministerio de Educación Nacional, “Ley 115 de 1994”, en Ley General de 
Educación, Empresa Editorial Universidad Nacional, pp. 1-5, Bogotá, 1994 
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf 
 Ministerio de Cultura. (s.f.) Plan Nacional de Lectura y Escritura. Leer es mi cuento. 
https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2018/09/33_Plan_Lectura_Cultura_Colombia.pdf 
 Ministerio de Educación Nacional. (2011). Plan Nacional de Lectura y Escritura. 
https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2019/10/Colombia_PNLE.pdf 
 
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-Egg-Ezequiel-2011.pdf.pdf
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-Egg-Ezequiel-2011.pdf.pdf
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-Egg-Ezequiel-2011.pdf.pdf
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-Egg-Ezequiel-2011.pdf.pdf
https://caracol.com.co/emisora/2017/11/28/tunja/1511876007_981221.html
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/linguistica_hispanica/article/view/9380/8739
https://educacion.uncuyo.edu.ar/paginas/index/catedra-unesco
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2018/09/33_Plan_Lectura_Cultura_Colombia.pdf
https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2019/10/Colombia_PNLE.pdf
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 28 
 
Anexos 
Tabla 1 
Listado de anexos 
 
Fechas Actividades Herramientas N° anexo 
Octubre a 
diciembre 
Ejecución de las 
funciones según la 
resolución. 
 
Recolección de 
información y 
documentación. 
Informes y 
evidencias. 
 
 
Encuesta a tutora 
del PTA. 
 
Anexo A 
 
 
 
Anexo B 
Enero y febrero Elaboración del 
material para la 
capacitación. 
 
Ejecución de la 
capacitación. 
 
Evaluación de 
desempeño. 
Cronograma 
Diapositivas - 
guion. 
 
Evidencia y 
encuesta. 
 
Formato de 
Evaluación. 
Anexo C 
Anexo D 
 
 
Anexo E 
 
 
Anexo F 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 29 
 
Anexo A: 
A continuación, se encuentran los informes organizados cronológicamente. 
Octubre 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 30 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 31 
 
Noviembre 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 32 
 
 
Diciembre 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 33 
 
Los días jueves 21 y lunes 25 de octubre se realizó acompañamiento a los talleres 
correspondientes al Plan Municipal de lectura y escritura, en el teatro de la Escuela Normal 
Superior Leonor Álvarez Pinzón. Como se puede observar en las fotografías se ofreció un saludo 
a los participantes del taller. 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 34 
 
 
 
El día 26 de octubre se asistió a reunión virtual con el Equipo Líder del Plan Municipal 
de lectura y escritura, en donde se realizó el acta de dicha reunión. El objetivo fue consolidar el 
cronograma de actividades para el “Primer encuentro internacional de experiencias en el uso y 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 35 
 
recuperación de archivos sonoros en educación 2021”
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 36 
 
 
Los días miércoles 10 y jueves 11 de noviembre se realizó acompañamiento al “Primer 
encuentro internacional de experiencias en el uso y recuperación de archivos sonoros en 
educación 2021”. En las siguientes imágenes se puede observar la inauguración del evento, 
presentaciones de ponencias y conferencias. 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 37 
 
 
 
 
Se elaboró relatoría “Primer encuentro internacional de experiencias en el uso y 
recuperación de archivos sonoros en educación
2021” 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 38 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 39 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 40 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 41 
 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 42 
 
Anexo B: 
A continuación, se presenta la encuesta realizada a la tutora del PTA, quien hace parte del 
grupo líder de expertos, en donde se recopila información sobre el Plan Municipal de lectura y 
escritura. 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHNLpg-
SayIckd0IwbkVmCv8IUOccvjh9_fWwId1BS9-L23A/viewform?usp=sf_link 
 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHNLpg-SayIckd0IwbkVmCv8IUOccvjh9_fWwId1BS9-L23A/viewform?usp=sf_link
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHNLpg-SayIckd0IwbkVmCv8IUOccvjh9_fWwId1BS9-L23A/viewform?usp=sf_link
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 43 
 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 44 
 
Anexo C: 
Tabla 2 
Cronograma de capacitación 
 
Fecha / hora Lugar 
 
Tema Población 
Invitación: 
jueves 10 de 
febrero 
Correo electrónico / 
WhatsApp 
Se publica 
invitación a la 
capacitación. 
La capacitación se 
dirige a los 
docentes de la 
escuela de idiomas 
y estudiantes de la 
práctica 
pedagógica 
investigativa y de 
profundización de 
la licenciatura en 
idiomas modernos 
español-inglés. 
Realización: 
viernes 11 de 
febrero 
2:00 p.m. 
Plataforma meet: 
Capacitación Plan 
Municipal de lectura y 
escritura 
Friday, February 11 · 2:00 – 
3:00pm 
Google Meet joining info 
Video call link: 
https://meet.google.com/iwt-
uqti-ace 
Or dial: -618-(US) +1 662
2351 PIN: 905 086 198# 
 
Se ofrece 
capacitación 
sobre el 
programa 
“Plan 
Municipal de 
lectura y 
escritura” de la 
Secretaría de 
Educación 
Municipal de 
Tunja. 
 
https://meet.google.com/iwt-uqti-ace
https://meet.google.com/iwt-uqti-ace
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 45 
 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 46 
 
Anexo D: 
 A continuación, se encuentra el material usado como apoyo visual para impartir la 
capacitación y el guion de dirección. 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 47 
 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 48 
 
 
 
Guion Plan Municipal de lectura y escritura, Tunja - 2021 
Muy buenas tardes para todos, agradezco por su interés y asistencia a esta capacitación. 
Mi nombre es Johana Lisseth Vargas Martínez, soy estudiante de Lic. en Idiomas Modernos y 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 49 
 
acabo de finalizar una práctica empresarial como pasante profesional con la Secretaría de 
Educación Municipal de Tunja. Así que, en este encuentro les ofreceré un breve recuento de mi 
experiencia y adicionalmente, una capacitación sobre la implementación del “Plan Municipal de 
lectura y escritura”. 
Primero, les hablaré sobre las estadísticas de lectura en el municipio de Tunja. Ya que la 
ciudad ha sido modelo en calidad educativa según los resultados de las pruebas saber 11 
aplicadas por el MEN, ubicándose por encima de Sogamoso, Duitama, Nobsa y Chiquinquirá, 
adicionalmente, los puntajes han ido en incremento como lo muestra las estadísticas de 2019 a 
2021, y De acuerdo con la Secretaría de Educación Municipal, los resultados son satisfactorios y 
buscarán la forma de no bajar la guardia para mantenerlos y buscar incluso, superarlos. 
Asimismo, “con el Ministerio de Educación Nacional seguimos aplicando modelos de 
interpretación y análisis de contenidos favorables para este tipo de exámenes. Por ejemplo, el 
Plan Nacional de Lectura y Escritura, experiencias significativas desarrolladas por docentes en 
las instituciones educativas y otros acompañamientos, se ejecutan para fortalecer la calidad 
educativa en el Municipio”. 
Para contextualizarlos un poco y explicar en qué consistió la experiencia, podemos 
observar la primera imagen en donde se encuentra el Secretario de Educación, Doc. José Alberto 
Moreno Villamil, el líder del departamento de bilingüismo, el especialista en gerencia educativa, 
Andrés Urbano Ulloa, quien es colega Licenciado en Idiomas Modernos y el equipo de 
profesionales pasantes de la Escuela de Idiomas. A los cuales se nos fueron designadas funciones 
o tareas específicas. En mi caso, como pertenezco al énfasis del área de español, se me asignó el 
apoyo e implementación al Plan Municipal de lectura y escritura, Tunja - 2021. Durante el apoyo 
realizado ejecute acciones como, ser delegada representante de la Secretaría de Educación, 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 50 
 
apoyar la labor del tallerista, asistir a reunión de consolidación de cronogramas, elaborar actas y 
relatorías e incluso apoyar con la logística de los eventos. 
Este plan es un programa del departamento de Calidad Educativa de la Secretaría de 
Educación Municipal de Tunja, el cual se enfoca en el desarrollo de habilidades y competencias 
comunicativas, cuyo objetivo general es generar espacios en las diferentes instituciones 
educativas de Tunja para el fomento de la lectura y escritura a partir de la implementación de 
estrategias que involucren el desarrollo de habilidades cognitivo-lingüísticas. Puedo añadir que, 
el plan se ejecuta anualmente y yo les voy a socializar sobre el plan realizado en el año anterior, 
2021, el cual se logró efectuar de manera híbrida, con encuentros presenciales y virtuales, 
adicionalmente, los eventos presenciales se llevaron a cabo en las instalaciones de la Escuela 
Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón. 
Ahora bien, para la implementación anual del PMLE se requiere de un equipo que 
garantice la calidad y socialización de todas las actividades. Este equipo se divide en tres 
secciones. La primera: 
•Equipo Líder: que se conforma por expertos en educación como lo son la tutora del PTA 
(Programa Todos a Aprender), el líder de bilingüismo y la coordinadora de la ENSLAP. 
•Equipos Base Institucionales: Desarrollan actividades de aula – articulan los proyectos 
institucionales. Son los docentes de español y lengua castellana y jefes de área de las I. E de 
Tunja. 
 •Estudiantes: Junto con la comunidad educativa son los beneficiarios de las estrategias, 
participan en convocatorias y talleres. Dentro de este grupo de estudiantes encontramos a los 
normalistas del PFC (Programa Formación Complementaria). 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 51 
 
 Para que la implementación sea exitosa y acorde con lo planeado se requiere de un 
proceso o ciclo conformado por estos tres aspectos: 
 •Formación docente. 
 •Estrategias de aprendizaje remoto y alternancia. 
 •Socialización y seguimiento. 
La formación docente se centra en las didácticas en lenguaje y literatura, el uso de 
herramientas Tic y redes sociales y la articulación con ENS (normalistas). 
En seguida tenemos las Estrategias de aprendizaje remoto y alternancia en donde básicamente se 
flexibilizó el currículo para involucrar proyectos con el uso de medios de comunicación y redes 
sociales. Finalmente, como tercer aspecto, tenemos la socialización y seguimiento, en donde se 
ejecutaron las siguientes acciones: 
1. Página de divulgación Plan Municipal
de lectura y escritura de las experiencias de las 
Instituciones Educativas de Tunja. En donde podrán encontrar evidencias de distintas actividades 
realizadas por docentes y estudiantes de distintas Instituciones. 
2.Festival audiovisual de estudiantes de Tunja “Del libro a las redes”. Fue el primer taller en 
donde el instructor guio a los asistentes de forma profesional en la elaboración de material visual, 
sonoro y audiovisual. Como resultado los estudiantes debían tomar un cuento escrito y llevarlo al 
mundo digital mediante distintas herramientas que les permitían añadir imágenes, sonidos, y 
animaciones. 
3. Foro de experiencias docentes en el fortalecimiento de competencias comunicativas en 
contextos de aprendizaje remoto y alternancia “Del libro a las redes”. Fue el segundo taller en 
donde el instructor guio a los asistentes en el uso de la plataforma Tik Tok para crear cuentas de 
contenido educativo. 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 52 
 
4. Encuentro internacional de experiencias docentes en el uso y recuperación de archivos sonoros 
en contextos educativos. Este fue el primero de muchos encuentros que se esperan, en donde se 
realizó una alianza entre el PMLE y la Fonoteca Manuel M Ponce de la Escuela Nacional para 
Maestras de Jardines de Niños de México. Con el fin de resguardar el patrimonio sonoro que se 
construye en la comunidad educativa. En este evento se realizó de forma híbrida, participaron 
como ponentes docentes de distintas instituciones educativas de Colombia y de México y 
adicionalmente un docente de música de Estocolmo ofreció una significativa conferencia, donde 
se pudo notar la gran diferencia en la calidad educativa, pues en su institución hay acceso a aulas 
especializadas en música, en donde los estudiantes pueden grabar sus producciones 
profesionalmente. Dentro de las ponencias que quiere resaltar se encuentra “Diviertisiembra 
radial, sembradores de vida” en donde la docente y sus alumnos realizaban recorridos por las 
zonas rurales rescatando las tradiciones orales de las familias, los saberes históricos y saberes 
sobre sus territorios; la biodiversidad, las memorias, los álbumes familiares, los mitos, las 
historias, la medicina ancestral y la huerta o cultivo, todo esto se llevó a cabo durante la 
pandemia. 
Para concluir, considero que complementar la formación profesional obtenida durante la 
carrera con una experiencia laboral es sumamente importante y gratificante, pues abre puertas a 
la creación de propuestas innovadoras para llevar al aula. Además, las experiencias se tornan 
enriquecedoras cuando nos vinculamos desde nuestros conocimientos, habilidades o pasiones. 
Quisiera hacerles una invitación para que busquen espacios extra clase y se vinculen con las 
diversas actividades o estrategias que ofrece la Secretaría de Educación y así mismo, los invito a 
ser docentes innovadores y apasionados que incentiven proyectos de construcción y 
fortalecimiento de cultura, de sociedad y por su puesto de lectura y escritura, que aunque como 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 53 
 
pudimos observar anteriormente, según las pruebas obtuvo muy buenos resultados, no se debe 
descuidar, sino por el contrario, querer siempre ir en aumento. Ahora, abro un espacio para sus 
comentarios, dudas, preguntas, inquietudes… 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 54 
 
Anexo E: 
 A continuación, se muestra evidencia fotografica constancia de la capacitación y la 
encuesta de satisfacción de la capacitación ofrecida. 
 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 55 
 
Anexo F: 
 A continuación, se presenta la evaluación de desempeño aprobada por el Secretario de 
Educación. 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 56 
 
Apoyo al Plan Municipal de lectura y escritura 57