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IV Congreso Internacional 
VI Congreso Latinoamericano y 
VII Congreso Nacional de Salud Mental y Sordera 
 
Daniel Alberto Caro 
Estudiante de Licenciatura en Letras 
Facultad de Filosofía y Letras, 
Universidad Nacional de Tucumán. 
dacherus@hotmail.com 
 
Nuestra universidad para mejorar la calidad de vida de los estudiantes sordos 
universitarios 
 
Introducción 
La universidad les permite acceder a las personas sordas, cuando les deja pensar 
solo en elegir una carrera, luego les haga practicar la orientación académica o 
cursillo a ellas para adecuar, conocer posible, entender mejor, pero le aceptan que 
las materias tienen muchos problemas al punto de vista de terminar la condición, la 
les defiende sus propuestas muy importantes a ellos para que indagan el proceso. 
“En la enseñanza universitaria hay, además, elemento colindantes: la orientación 
académica, las tutorías, las correcciones de trabajos escritos, estos aspectos, que 
son prácticas cotidianas, no han suficientemente explorados en su dimensión 
teórica, lo cual deja abierto un espacio de indagación posible.” (Blezio y Fustes, 
2010). 
 
Objetivo. 
El objetivo es elegir, estudiar, ser aspirante y proponerse el proyecto, toda la 
Universidad le permite investigar el desarrollo, hacer el trabajo práctico, cumplir el 
rol de ayudantes estudiantiles, investigar el desarrollo, exponerse la ponencia, 
debatirse varios temas, promoverse las prioridades y especializar el postgrado o 
doctrinado. 
“Habitualmente, se suele insistir en que las universidades permanecen 
enclaustradas y 
ensimismadas y con escaso contacto con el medio. Considero, como Rector de 
esta casa, que nuestra Universidad hace tiempo está abierto sus puertas al medio 
y a la región en vistas de cumplir con la excelencia académica y la pertenencia 
social, en su calidad de universidad pública de gestión estatal”. Según Juan 
Cerisola 
 
Metodología. 
Lengua de Señas. 
La lengua de Señas es un idioma natural con el mismo rasgo que cualquiera 
lengua oral. Es una forma particular de comunicarse de una comunidad determina 
con las reglas y su estructura gramatical especifica. Sumado a ello existen muchas 
expresiones faciales que también desempeñan funciones gramaticales. Es la 
lengua que caracteriza a toda la Comunidad Sorda y es diferente en cada país del 
mundo. 
Existe a su vez un alfabeto universal que en su mayoría es conocido por todos, es 
básicamente un lenguaje que se ve. 
 
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El uso de la Lengua de Señas desde los primeros años de una Persona sorda tiene 
los siguientes beneficios: 
Mejorar el rendimiento escolar, académico. 
Facilitar la adaptación social. 
Facilitar el aprendizaje posterior de la Lengua Escrita. 
Posibilitar un fundamento lingüístico. 
 
Intérprete / traductor 
Las personas cumplen la función de intérprete de Lengua de Señas que conocen 
idioma natural y actúan como puente de comunicación entre los estudiantes sordos 
de Lengua de Señas. 
Es decir que la interpretación es un proceso cognitivo mediante el cual un texto 
hablando o señado es recibido en una lengua cultura en una lengua y cultura de 
partida, es desverbalizado, -liberado de su soporte lingüístico-, reconstruido y 
reverbalizado en la lengua y cultura de llegada, en el que la agilidad mental de 
interprete juega un papel fundamental. 
La ventaja de la interpretación simultánea es su celeridad, y demás, la información 
se retiene con más facilidad. Su desventaja es la exigencia que siente el intérprete 
a raíz de que necesita tener máxima concentración para poder realizar muchas 
actividades en forma conjunta (Burad 2009). 
 
Investigación 
Escuela Prospero García para Sordos. 
La Escuela pública Prospero García fundada en 1951 adoptó en una primera 
instancia la instancia la enseñanza de impronta oralísta. Hace dos décadas 
comenzó a fomentarse en este establecimiento la Lengua de Señas como lengua 
primaria en el proceso de enseñanza. 
Dicha escuela cuenta con el nivel primario, y para adolescentes, con un taller de 
manualidades (Alegre, Caro y Fourmantín 2011). 
 
Instituto Oral de Tucumán para Sordos e Hipoacusicos. 
El Instituto Oral de Tucumán es privado, pero tiene un buen convenio con 
Ministerio de 
Educación porque posiblemente le hará terminar el primario a los niños y 
adolescentes, cuando le otorgará el diploma, les convence de que los sordos 
ingresan a la cualquiera secundaria de oyentes, aprobaran muy fácil las materias, 
antes de egresar, que implementa una enseñanza oralista. 
El IOT fue fundado en el año 1985. Al mismo concurren que cuentan con un 
implante coclear. Necesariamente, que hoy en día les permite usar lengua de 
señas en el recreo, pero los profesores excluyen el método oral en la aula para 
niños, quienes practican más un día a día (Divarvaro y Fourmantín 2010). 
El sordo sabe elegir su sistema de comunicación, a que se le llama “bilingüe”, 
quien puede emplear en forma instantánea, eligiendo el sistema oral, señas o bien 
empleando los dos sistema (Ernesto Carlos Davis 2003). 
Los profesionales deberán ser bilingües en Lengua Oral y Lengua de Señas, así 
como haber adquirido los conocimientos más actualizados sobre las 
 
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investigaciones en el área del bilingüismo en Lengua de Señas y Lengua Oral 
(Accesibilidad, Lenguas de Señas y 
Universidad). 
 
Ámbitos universitarios (públicos y privados) en el resto de los países. 
En Alemania, tienen un sueño e intentan hacerlo realidad: fundar una universidad 
propia en la localidad alemana de Bad Kreuznach, en el estado federal de Renania 
Palatinado. Si lo consiguen, se trataría del primer centro de enseñanza superior 
para sordos en Europa y el segundo en todo el mundo. Hasta el momento sólo se 
puede estudiar en lenguaje de signos en Estados Unidos, en la Universidad 
Gallaudet de Washington D.C. 
El objetivo principal es ofrecer todas las carreras, desde derecho hasta veterinaria, 
primero como licenciatura y después como máster. “Tenemos la idea de empezar 
con dos facultades, lingüística y sociología”, explica Barth . Y añade: “Queremos 
tener un centro de lenguaje de signos donde se puedan estudiar lenguajes para 
sordos. También sería ideal un centro mediático que emita programas en lenguaje 
de signos”. 
En un principio es partidaria de una universidad propia: “los sordos dispondríamos 
allí de una comunicación conjunta y una vida cultural que podríamos disfrutar de 
manera ilimitada”. Además cree que el diálogo científico y el desarrollo de la propia 
identidad podría enriquecerse enormemente. 
Cuando haya terminado sus estudios quiere trabajar con sordos. Un desarrollo 
clásico, aclara Barth: “Antiguos alumnos que son sordos trabajan actualmente 
como profesores de lenguajes de gestos en escuelas especiales”. Pero Barth tiene 
otro objetivo: “En América hay profesores, médicos, fiscales, profesores de cine, 
curas y abogados sordos. ¡Esto también lo queremos conseguir en Europa!”. 
En Estados Unidos, la Universidad de Gallaudet, fundada en 1864 por Ley del 
Congreso y cuyos estatutos fueron firmados por el Presidente Abraham Lincoln, es 
la única universidad del mundo donde todas las carreras y servicios están 
específicamente diseñadas para estudiantes sordos o con dificultades de audición. 
Universidad de Gallaudet cuenta que la única universidad del mundo cuyos 
programas están diseñados para personas sordas, está ubicada en Washington 
DC, la capital de los Estados Unidos. Es una institución privada, que cuenta con el 
apoyo directo del Congreso de ese país. La primera lengua oficial de Lengua de 
Señas Estadunidenses (el inglés de la segunda). En esa lengua se comunican 
entre sí empleados, estudiantes y profesores, y se dictan la mayoría de los cursos. 
Aun cuando se concede prioridad a los estudiantes, la universidad admite también 
unpequeño número de personas oyentes cada semestre (Oviedo). 
En Inglaterra, Universidad Central de Lancashire dice “porque dará la oportunidad 
para crear programas que proporcionen a los estudiantes sordos de los países en 
vías de desarrollo las mismas oportunidades en cuanto a la calidad educativa, que 
a los estudiantes que estén en los países desarrollados. 
Los expertos saben que casi el 80% de las personas sordas viven en países 
subdesarrollados, y muchos no tienen la posibilidad de estudiar, incluso llegar a 
perfeccionar su lengua de signos. Con la creación de este Centro Internacional 
 
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estos jóvenes sordos podrán aprender mejor la lengua de signos, y eso también les 
facilitará la oportunidad de poder estudiar una carrera superior.” (Diario de Signos). 
En Panamá, la Universidad estadounidense Gallaudet firmará el próximo martes 
un convenio de cooperación científica, académica y cultural con la universidad 
estatal UDELAS de Panamá para construir un centro latinoamericano bilingüe de 
capacitación de estudiantes sordos, informó hoy una fuente oficial. 
“En virtud del convenio se establecerá la constitución, administración, actividades y 
fondos con que contará el referido centro. El convenio contendrá, además, lo 
relativo a la formación académica, la capacitación de especialistas, el desarrollo 
profesional y la movilidad académica”, agrega. 
La rectora de UDELAS resaltó que se trata de “una excelente oportunidad para 
hacer posible un proyecto de alcance continental”. 
“En la Universidad tenemos una larga experiencia con sordos y discapacitados 
físicos, por lo que vamos a suscribir un acuerdo con Gallaudet, en términos muy 
específicos, que nos permita avanzar en la educación de sordos, primero en 
Panamá, y desde aquí proyectarnos a América Latina y el Caribe”, añadió la 
rectora. EFE. 
En Uruguay, todos los estudiantes sordos que ingresen a la Universidad de la 
República dispondrán de un intérprete de lengua de señas. El nuevo convenio, 
firmado entre la UdelaR, Bienestar Universitario y el Centro de Investigación y 
Desarrollo para la persona sorda (Cinde), significa un logro importante para la 
comunidad sorda uruguaya. 
Según datos aportados por la lingüista Alisedo, un 60% de estudiantes sordos 
completa la secundaria, de los cuales un 20% aspira a ingresar a la universidad. 
"La demanda no es importante porque hay que crear las expectativas desde antes, 
la comunidad sorda ni sueña con llegar a la universidad". El nuevo convenio 
permite dar un paso más, "Significa la posibilidad de que en el Uruguay el joven 
sordo tenga un proyecto de vida". 
 
Inclusión de Personas Sordas. 
Generalmente, las nuevas asociaciones que nacieron, optaron por el sistema más 
moderno, ya que en Europa y los demás países, eliminaron la palabra mudo, 
reconociendo que el sordo puede hablar y tiene su propia voz, y asimismo actúa 
como bilingüe, utilizando el lenguaje al mismo tiempo el oralismo y el gestual, a fin 
de facilitar al otro sordo el mejor entendimiento de lenguaje expresado (Ernesto 
Carlos Davis). 
Posibilitar espacio para la calificación y, al mismo tiempo, estimular a los sordos 
académicos para el ejercicio en la educación de sordos y en el papel como líderes 
junto a la comunidad. Fortalecer el intercambio de experiencias, de forma a poder 
viabilizar la realización de nuevos encuentros en torno temas novedosos, 
encaminados para las aspiraciones y necesidades, así como para el desarrollo de 
la comunidad sorda en las Universidades y escuelas de sus países (Deaf 
Academics). 
Nos interesa en esta oportunidad, acentuar la necesidad de desarrollar actividades 
que ayuden a los individuos, y en particular a las personas con sordera o 
hipoacusia, a prepararse para la transición a la vida universitaria, anticipar posibles 
 
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situaciones problemáticas, desarrollar las herramientas necesarias para afrontar las 
dificultades, potenciar y maximizar sus fortalezas y recursos, así como también 
acompañarlos y orientarlos en este proceso para el logro de su afiliación 
institucional y la construcción de su trayectoria educativa (Aisenson y Shaferstein, 
2010). 
La sordera se convierte en el problema cuando la sociedad no está preparada 
usualmente para que los no oyentes puedan desarrollarse en igualdad de 
condiciones que el resto de las personas, integrándose así a la vida común, a la 
vida de todos los días. Consideraciones esto, es importante promover, desde la 
Educación Superior y desde la Educación Universitaria la igualdad de condiciones 
y oportunidades de educación y trabajo, la comunicación sin barreras y la no 
discriminación (Bongarrá, 2008). 
Todo eso quiere decir que cualquier persona, tenga o no alguna discapacidad y 
siempre y cuando quiera hacerlo y cuente con la formación y capacidad requeridas, 
se encuentra legalmente autorizada para ingresar a cualquiera carrera que surja de 
su libre elección, garantizándole el Estado facilitarle todo lo que la persona necesite 
para posibilitar su permanencia y finalización de su formación de grado. 
[…]. Por ejemplo, una clase con un buen apoyo técnico visual como puede ser una 
proyección diseñada en Power Point, recurso muy utilizado en clases ordinarias, 
resultaría muy beneficioso para la comprensión y seguimiento de una persona 
hipoacúsica o sorda. 
Sin embargo, este mismo recurso técnico dejaría excluido del seguimiento de la 
clase a una persona con dificultades visuales. Bajo la misma operación deductiva 
se puede entender la complejidad que implica contar con la presencia de un 
alumno sordo entre las filas del aula. 
Hasta la clase más simple en cuanto a dificultad de contenido, se toma imposible 
de seguir si no se prevea la presencia de un intérprete (Guraiib). 
 
Descripción 
¿Qué es AES? 
(AES) Asociación Argentina de Estudiantes Sordos es independiente, no pertenece 
a ninguna asociación de sordos ni a ningún partido político, las puertas están 
abiertas para el pueblo sordo y también a la comunidad oyente porque estamos a 
favor de la verdadera integración. 
AES tiene un objetivo siguiente: 
• Crear un espacio para brindar una orientación en distintos temas: educativo, 
laboral, familiar, social y de intercambio y difusión; 
• Impulsar proyectos para futuras leyes a favor del objetivo que se persigue; 
• Procurar la incorporación de estudiantes discapacitados auditivos a la 
Universidad, para que la comunidad Universitaria acepte la integración de 
los sordos e Hipoacúsicos, intercambiar ideas y propuestas con ellos y tener 
una comunicación sin barreras; 
• Mantener relaciones con Instituciones similares del país y del extranjero y 
con cualquier institución honorable; 
• Afiliarse a entidades federativas y no confederativas de sordos y oyentes de 
carácter cultural o educacional; 
 
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Hay tantos sordos que quieren pero desisten por los obstacúlos existentes en el 
ambiente o directamente van no. 
En la Facultad hubo materias muy importantes; cultura sorda, historia de la 
comunidad sorda Argentina y del mundo, lingüística de la Lengua de Señas 
Argentina, etc. 
Aprendimos muchísimos porque nos ayudó a abrir nuestros ojos ante la realidad 
del sistema del sordo sobre nuestras propias historias, culturas y lenguas. 
También el objetivo consiste en incorporar los estudiantes sordos a la Universidad 
para que la Comunidad Universitaria acepta la integración de los Sordos y también 
puede intercambiar ideas y propuestas con ellos para entenderse mejor en una 
comunicación sin limitaciones. 
 
Derechos de los Sordos y Derechos Humanos. 
La Declaración Universal de los Derechos Humanos de las personas con 
deficiencia auditiva que reconoce las Lenguas de Señasde todo el mundo, apoya 
la Cultura Sorda y la existencia de identidad sorda. 
A pesar de la facilitación al aprendizaje de la Lengua de Señas y a la promoción de 
la identidad lingüística de las Personas Sordas (Declaración de Derechos 
Humanos). 
La calidad y prioridad de la Educación e instrucción para niños Sordos debe 
garantizarse y establecerse en términos iguales a las garantizadas a la población 
en general. 
Debe garantizarse la libertad de experimentar todo los sistemas y métodos 
educativos. […] 
(Los Derechos del Sordo fue promulgado durante el VI Congreso Mundial de 
Sordos en 
1975). 
Es tradicional el esfuerzo por demostrar la Universidad de los derechos humanos: 
ello ha sido identificado como posibilidad de sostener la necesidad de su estricto 
cumplimiento, en tanto ellos estarían inscriptos en la naturaleza de la especie 
humana. 
Hacia la Universidad comprometida, […] los derechos de hombre se aprenden en 
la cultura cotidiana y no como abstracta deducción teórica, dentro las 
Universidades pasos como los siguientes: 
Que sean contenidos transversales que atraviesen todo el currículum. En los 
cursos habituales cada vez que un tema teórico o una urgencia cotidiana lo trajeran 
a cuento. 
Que a su vez, se constituye un seminario permanente para todas las carreras y 
durante todo el plan de estudios, actividades tales como exposición por los medios 
audiovisuales […], encuentros con personas pertenecientes a otras culturas, entre 
vistas con quienes sean relevantes en el tema, practicas con sectores sociales 
carenciados, etc. Es básico el principio de aprendizaje desde la experiencia 
(Follari). 
Los Estatutos de las Universidades contemplan y resguardan los principios de 
igualdad de derecho y oportunidades para todas las personas sin distinciones. 
 
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La condición de estudiante Universitario se adquiere con la inscripción en la 
Facultad o 
Unidad Académica respectiva, conforme a los requisitos de admisión que 
determine la reglamentación respectiva (Capitulo XIII de los Estudiantes, articulo 89 
de Estatuto de la Universidad Nacional de Tucumán). 
 
Problemático 
El ingreso de los estudiantes a carreras universitarias genero repensar no sólo 
políticas de accesibilidad para la propia universidad sino también la figura del 
intérprete y su formación. (Morcillo y Guisoni, 2011). 
Por suerte ya hay universidades donde se reconocen los intérpretes y existen cinco 
carreras a nivel universitario de “Intérprete de Lengua de señas Argentina-
Español”. Pero muchas universidades se niegan a pagar un traductor para los 
alumnos sordos. 
La profesora Pagola manifestó que “lo mejor es que el estudiante sordo tenga una 
evaluación oral con intérprete de por medio, eso es mejor que una prueba escrita. 
No estamos hablando de cambiar la evaluación ni de achicar los contenidos, sino 
adecuar el acceso del estudiante. Hay que tener en cuenta que la adquisición de la 
lengua escrita para las personas sordas implica una dificultad especial, ya que se 
considera que su lengua principal o materna es la de señas. Y ésta no tiene una 
forma escrita, es una lengua ágrafa. El alumno sordo se tiene que alfabetizar en 
una lengua que es extranjera para poder estudiar, y eso lo pone en inferioridad de 
condiciones. De hecho, en el mundo hay un buen porcentaje de personas sordas 
con un muy buen nivel intelectual que podrían cursar una carrera y no lo están 
haciendo por no estar completamente alfabetizadas. Este es un tema muy 
importante a revés por gobiernos y universidades de todo el mundo”. 
 
Discusión. 
Nadie no le quita la situación de igualdad a una persona sorda con los otros 
estudiantes oyentes en ámbitos universitarios. 
En la relación a la formación de grado en la Universidad y esta temática, los futuros 
profesionales deberán estar en conocimiento del real significado de ejercer su 
profesión en el marco de la igualdad de oportunidad y la no discriminación 
(Demarchi) 
Supuestamente las universidades no pueden discriminar, pero supongo que 
primero deben saber cuales son los intereses de personas sordas y luego ver que 
escuela brindan esa carrera y que opciones realistas tiene de llevar esa carrera. 
Revisa que escuelas hay en la zona y que pueden hacer. La educación es un 
derecho de todas las personas y las personas sordas deben ejercer ese derecho 
aunque por sus circunstancias especiales sea un poco más complicado, pero no se 
limiten, y puede hacer lo que quiera de su vida. 
 
Conclusión. 
Los aspirantes de todas las carreras y los estudiantes sordos universitarios que se 
demuestran su identidad lingüística, se adoptan la minoría sorda, se alcanzan las 
metas y se valoran sus pensamientos para mejorar la calidad de sorda. 
 
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Quiero resaltar mi importancia para el desarrollo de la investigación, la 
sensibilización y concientización junto a las Universidades y a la Comunidad en 
general promoviendo a inclusión. De ahí la importancia de ser sede y, al mismo 
tiempo, estimular la realización de eventos educacionales lingüísticos y culturales 
internacionales en el país, proporcionando a los sordos académicos el intercambio 
de experiencias. 
Quiero plantearme como propósito hacer una investigación bibliográfica de la 
concepción de perverso y visualizar bien en la obra de líderes de la Comunidad 
Sorda. 
Nuestro conocimiento de las Personas Sordas y nuestra actitud mantengan la 
comprensión de sus necesidades específicas, el reconocimiento de derechos 
humanos fundamentales; el acoso sin restricciones a un idioma del mundo, a la 
enseñanza, al trabajo, la comunidad, la cultura, a la existencia plena, la identidad y 
proyecto. Con el fin me realizo un trabajo investigativo que llega a concluir el 
desarrollo de un proyecto de Formación, Capacitación y Actualización del 
Psicólogo para adaptar la importancia y tener en el país y el resto del mundo. 
 
Testimonios 
Liliana Pagola “Las personas sordas tienen derecho a un traductor pagado por las 
universidades” 
Pablo Marcelo González Hernández “Experiencia como estudiante sordo tucumano 
en la universidad” 
 
Bibliografía 
Aisenson, D.; y Shaferstein, C. (2010).- Algunas reflexiones acerca de las practicas del psicologo 
orientador en la orientacion de los estudiantes universitarios con sordera o hipoacusia. IV 
Congreso Latinoamericano – V congreso Nacional de Salud Mental y Sordera: “Intersubjetividad y 
Vinculos”. Facultad de Psicologia. Unversidad de Buenos Aires. 
Alegre, L; Caro, D; y Fourmantín, P. (2011).- Representaciones y Estatus de LSA en Tucumán. 
Congreso Regional de investigadores de Lengua de Señas y Culturas Sordas, II Encuentro de 
Interpretes de Lengua de Señas y Sordos. Facultad de Humanidades y ciencias sociales, 
Universidad 
de Montevideo, Uruguay. 
Battistelli, L.; Cortez, N.; Paro, G.; y Gallardo, B. (----).- Historia de Lengua de Señas Argentina. 
Movimientos Sordos de Mendoza; Mendoza, Argentina. 
Blezio, C.; y Fustes, J. (2010).- Consideraciones acerca del texto académico como objeto de 
enseñanza de la Universidad. 3er Foro de Lengua, ANEP. Montevideo, Uruguay. 
Bongarrá, A. (2008).- La universidad y la inclusión de los sordos. Publicado en las XVI Jornadas de 
Reflexión Académica en Diseño y Comunicación de la Facultad de Diseño y Comunicación. 
Universidad de Palermo. Buenos Aires, Argentina. 
Burad, V. (2009).- La interpretación en Lengua de Señas – Lengua hablada – Brevísima 
aproximación a algunas conceptualizaciones generales – La traslación lingüística y cultural – 
Traducción e interpretación. Mendoza, Argentina. 
Demarchi, N. (----).- Discapacidad, Acciones posibles desde la Universidad. Formación académica 
y gestión en el medio. 
Divarvaro, G.; Fourmantín, P. (2010).- La Educación de los Sordos en Tucumán: entre el Oralismo 
y la Lengua de Señas. Tucumán,Argentina. 
Follari, R. (----).- Derechos Humanos y Universidad: Evitar el desencantamiento. OEI – Revista 
Iberoamericana de Educación. 
Guisoni, P.; y Morcillo, A.- (2011).- Formación de Interpretes, Tema: Interpretes en Ámbitos 
Universitarios. Congreso regional de investigadores de Lengua de Señas y de cultura sorda, II 
 
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VI Congreso Latinoamericano y 
VII Congreso Nacional de Salud Mental y Sordera 
Encuentro de Interpretes de Lengua de Señas y Sordos. Facultad de Humanidades y ciencias 
sociales, Universidad de Montevideo, Uruguay. 
Guraiib, C. (----).- Diversidad en la Universidad: ¿Anhelo o Realidad? Comunidad A.C. – Proyecto 
de Investigación de CIUNT “La cultura política en el mundo contemporáneo. Representaciones y 
prácticas de una ciudadana negada”. Tucumán, Argentina. 
 
Citas referenciales. 
El Estatuto de la Universidad Nacional de Tucumán. 
El Submundo de los Sordos Argentinos (Ernesto Carlos Davis). 
La Accesibilidad, Lengua de Señas y Universidad (Universidad de Sevilla). 
La Confederación Argentina de Sordomudos (Ernesto Carlos Davis). 
La ONU reconoce la Lengua de Señas/Signos y la cultura e identidad sorda. 
La Universidad e Inclusión Social (Juan Alberto Cerisola). 
Los Derechos del Sordo (UNESCO). 
Una Universidad para Sordos “Gallaudet University” (Alejandro Oviedo). 
Estudiantes sordos acceden a la universidad (Uruguay). 
Estudiar en silencio: la primera universidad europea de lenguaje de signos (Alemania). 
La Universidad de Gallaudet (Gallaudet University). 
Panamá creará una Universidad de Educación Superior para las Personas Sordas (Panamá).