20--Ludotecas--2014--R--Correa

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Capacitación
LUDOTECAS.
Una propuesta para abrir espacios de juego
Introducción
La capacitación LUDOTECAS ESCOLARES se enmarca en el Programa 
institucional: “Cultura, arte y juego”. Está orientada a fortalecer la construcción 
de ludotecas en las escuelas y otras instituciones.
Esta capacitación está dirigida por las docentes que coordinan la LUDOTECA 
DE 5 A +100. La misma surge durante 2010 como necesidad de dar continuidad 
a la GUA GUA, un espacio de juego de niños de 0 a 4 años quienes 
acompañados por algún referente adulto comparten la experiencia de jugar. 
La Ludoteca de 5 a +100 puede considerarse como un espacio abierto en dos 
sentidos: por un lado está abierto a la comunidad todos los viernes de 14 a 17 
horas con distintas acciones en torno al juego y la expresión artística. Por el otro 
lado es un espacio abierto para que los estudiantes de las 3 carreras del IFDC 
compartan sus saberes ya sea desde los distintos espacios curriculares o bien 
en forma autónoma proponiendo talleres de diferentes temáticas. También 
puede considerarse como un espacio abierto para especialistas para dar 
charlas, dictar talleres, etc.
En esta oportunidad está abierta como espacio de capacitación para la creación 
o fortalecimiento de proyectos de ludoteca.
Algunas preguntas orientan los contenidos que se abordan en este proyecto: 
¿Qué habilidades promueve cada tipo de juego? ¿Qué propuestas ofrecer a los 
distintos destinatarios? ¿Cómo invitar a jugar? ¿Cómo seleccionar y construir 
juegos y juguetes para la ludoteca? ¿Cómo se organiza, ordena y sostiene una 
ludoteca abierta? ¿Cómo coordinar propuestas lúdicas y creativas? ¿Cómo 
generar un proyecto de ludoteca en la propia institución?
Destinatarios
1
Docentes
Coordinación:
Profesoras: Evelina Brinnitzar, Raquel Correa, Marcela Stazzone, Rosario 
Schulte.
 
Carga horaria profesores
2 hora anuales.
Cohortes: dos (2). Una en el primer cuatrimestre, la otra en el segundo 
cuatrimestre.
Cupo: 20 docentes por cohorte.
Lugar:
Aula 1, Ludoteca del IFDC.
Fecha de Inicio cohorte del 1 cuatrimestre:
CONVOCATORIA COMIENZA FINALIZA DESTINATARIOS
Mayo Junio Docentes
Días y horarios
Viernes de 18 a 20.30 hs.
9/5, 16/5, 30/5, 6/6, 13/6 ,27/6.
Fecha de Inicio cohorte del 2 cuatrimestre:
CONVOCATORIA COMIENZA FINALIZA DESTINATARIOS
Agosto
Octubre
Docentes
2
Días y horarios
Viernes de 18 a 20.30 hs.
15/8, 22/8, 5/9, 12/9, 26/9, 10/10
Duración total
En total 40 horas
distribución 
de carga
EN LA LUDOTECA EN LA ESCUELA DOMICILIARIAS
tipo de .
horas
6 encuentros en la 
ludoteca de 2.30 
horas cada uno= 15 
horas
10 horas en la 
escuela
15 horas
actividades
administración y 
práctica en la 
ludoteca
diagnóstico 
institucional, 
elaboración de 
proyecto
lectura de módulos 
virtuales, trabajos 
prácticos, consultas 
e intercambios
 
Fundamentación
Etimológicamente ludoteca proviene del latín ludus (juego, fiesta) y theke (caja o 
local para guardar algo). En tanto lugar de juego no debería limitarse a un 
espacio físico donde se guarden juegos y juguetes. Se trata en realidad de un 
espacio socioeducativo y cultural.
La ludoteca puede ser considerada también como un ámbito de encuentro y 
reencuentro de generaciones, el cual se modifica o transforma constantemente 
con la participación, imaginación y creatividad de todos sus protagonistas, ya 
sean niños, jóvenes o adultos.
La ludoteca crea un ambiente de libertad lúdica y creativa favoreciendo la 
expresión de cada participante o de sus grupos, donde a través de múltiples 
actividades, niños y adultos se divierten, se coeducan con espontaneidad, se 
descubren y se construyen como sujetos.
Las ludotecas no son un simple depósito de juguetes, pues su objetivo principal 
es estimular a los destinatarios-ludonautas (niños, jóvenes y adultos) a jugar 
ofreciéndoles un espacio, juguetes pre-clasificados, propuestas de diversos 
juegos, materiales y actividades, a través de mediadores formados para tal fin: 
los ludotecarios.
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El espacio para una Ludoteca puede ser simple. Lo importante es que a través 
de sus instalaciones (los muebles, la decoración, la clasificación y la 
organización de los juguetes) y la recepción de los mediadores/ludotecarios, 
todos se sientan invitados a jugar, compartir, imaginar, expresarse 
individualmente y en grupo, es decir, que estimule la creatividad y las prácticas 
sociales. Entrar a una ludoteca es entrar a un lugar diferente al habitual.
Diversos autores coinciden en la contribución del juego al desarrollo de distintas 
capacidades, tales como el lenguaje, la creatividad, las relaciones sociales.
Si bien algunas perspectivas biológicas del juego como las de Spencer (teoría 
de descarga de energía excedente) y Groos (teoría del pre-ejercicio para la vida 
adulta) han tenido impacto en las prácticas de enseñanza, los aportes de 
Piaget, Vigotski y Bruner son centrales para entender el papel del juego para el 
desarrollo cognitivo infantil.
Para Piaget (1959) el juego es una manifestación del nivel cognitivo de los niños 
quienes interactúan con la realidad por medio de procesos de asimilación y 
acomodación. Cumple un papel fundamental en el desarrollo de la inteligencia 
representativa, la progresiva construcción de modalidades lógicas avanzadas y 
los procesos metacognitivos.
Lev Vigotsky (1988) sostiene que el juego es promotor del desarrollo. Los 
juegos de simulación, la interacción con otros más avanzados o la intervención 
de los adultos permiten a los niños alcanzar un nivel de desarrollo mayor que el 
actual, al que denomina Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
Para Bruner (1984) el juego abre un espacio de aprendizaje en el cual el error 
no paraliza la actividad. Promueve la exploración de las posibilidades de acción 
con objetos, con los otros y con las propias capacidades para resolver los 
distintos desafíos que plantean las propuestas lúdicas. También permite las 
transformaciones simbólicas desde el abordaje de deseos y conflictos, como la 
apropiación de reglas y valores sociales. Bruner propone la inclusión del juego 
en la escuela con un docente activo. Plantea que el juego en el niño y en el 
adulto es “…una forma de utilizar la mente e, incluso mejor, una actitud sobre 
cómo utilizar la mente. Es el marco en el que poner a prueba las cosas, un 
invernadero en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía .” 
(Bruner, 1984:219) 
Investigaciones más recientes sostienen que hay ciertas predisposiciones1 que 
junto con un espíritu estratégico y la reflexión favorecen el desarrollo del 
pensamiento (Tishman, Perkins, Jay 2006) y que un contexto interesante y 
motivador promueve desempeños cognitivos de mayor nivel (Gardner, 
Kornhaber, Wake, 2005). Entendemos que propuestas que involucren el juego y 
el jugar podrían promover estas condiciones.
Como diversos son los tipos de ludotecas, diversas también son las 
definiciones, según Raimundo Dinello: “Las Ludotecas son espacios de 
expresión lúdica, creativa, transformados por la imaginación, fantasía y 
1
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creatividad de los niños, jóvenes, adultos y abuelos donde todos se divierten 
con espontaneidad, libertad y alegría”.
El juego y el jugar son un derecho y una necesidad a lo largo de toda la vida. 
Así como lo fundamenta la convención sobre los derechos del niño en el 
Artículo Nº 7 y el Artículo Nº 31:”El niño tendrá plena oportunidad para el juego 
y la recreación, la que debería ser dirigida hacia los mismos propósitos que la 
educación; la sociedad y las autoridades públicas deben procurar promover el 
goce de este derecho” y los artículos 24 y 27 de la Declaración universal de los 
derechos humanos.
El juego facilita el desarrollo humano contemplando capacidades como la 
creatividad, motricidad, percepción,cognición como así también aspectos 
relacionados con el desarrollo socioafectivo y emocional. Numerosas 
investigaciones rescatan el poder socioeducativo del juego, la ludoteca, en este 
sentido, es un espacio de encuentro y reencuentro de generaciones, de 
socialización, a través del cual se propone nutrir la actitud lúdica, despertar la 
curiosidad, disfrutar de la imaginación y creatividad de todos.
La ludoteca de 5 a 100+ ofrece actividades especiales que implican la 
participación y compromiso de todos los destinatarios, les permite aprender a 
partir de problema, reconocer aptitudes y limitaciones, unificar esfuerzos para 
buscar soluciones colectivas y principalmente trabajar la auto-estima para 
superar los momentos de conflicto partiendo para nuevas acciones.
La idea de construir proyectos de ludotecas en las distintas instituciones 
educativas promueve el desarrollo de espacios públicos de juego en la 
comunidad, como un paso más en la defensa del derecho de los niños a jugar.
Propósitos:
- Fortalecer la formación en la construcción y administración de ludotecas 
escolares
- Profundizar en los conocimientos sobre el juego y el jugar
- Acompañar la elaboración de proyectos de ludotecas
Objetivos: que los docentes
- Reconozcan la importancia de la actividad lúdica para el desarrollo humano.
- Recuperen los espacios, los medios y el tiempo para jugar y conocer nuevos 
juegos.
- Creen alternativas dinámicas, implementen actividades lúdicas, artísticas, 
creativas en el contexto escolar - comunitario.
- Favorezcan el desarrollo de acciones que rescaten y promuevan el juego y la 
actividad creadora en los niños, los jóvenes y los adultos. 
- Abran las propuestas a un mayor número de niños, jóvenes y adultos.
- Promuevan la creación de un espacio seguro y agradable para el desarrollo 
de la creatividad y la actitud lúdica.
- Planifiquen una ludoteca específica para su propia institución de pertenencia.
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Contenidos
1. LAS LUDOTECAS: Concepto. Historia de las ludotecas. Propósitos, 
necesidades, funciones y tipos de ludotecas. Las distintas propuestas en las 
ludotecas.
2. ACERCA DEL JUEGO Y DEL JUGAR: hacia una definición del juego y del 
jugar. Juego como necesidad y derecho. En juego y desarrollo humano. 
3. LUDONAUTAS: Los distintos tipos de juegos. Aprender a jugar. Los expertos 
en juegos. Las formas de los juegos y el modo lúdico.
4. LUDOTECARIOS: La coordinación de juegos. La invitación a jugar. Crear, 
adaptar y secuenciar el juego y el jugar. LA construcción de juegos y juguetes. Las 
clasificaciones de juegos. Sistema ESAR.
5. GESTION DE LA LUDOTECA: Diagnóstico, planificación, organización y 
administración de una ludoteca. Difusión. Inventario. Reparación, ordenamiento, 
construcción de recursos.
6. PUBLICIDAD DE LA LUDOTECA: destinatarios, selección de eventos, medios 
de comunicación.
Actividades 
Las actividades están orientadas en 3 ejes:
-ludonautas: jugar y desarrollar el modo lúdico.
-ludotecarios: aprender las tareas que implica la creación y administración de una 
ludoteca escolar.
-ludólogos: profundizar en los conocimientos en torno a la temática del juego 
como necesidad y derecho.
Metodología 
Se trata de una metodología de taller, en la cual se mantendrá una observación 
participante en los horarios de ludoteca. Habrá encuentros presenciales de 
encuadre, abordaje conceptual y planificación.
Los docentes se dividirán en sub grupos, los cuales desarrollarán distintas tareas 
en forma alternada: organización de actividades de bienvenida y cierre, 
coordinación de juegos, publicidad, construcción de juegos, mantención de 
ludoteca.
El aula virtual permitirá el abordaje de clases más conceptuales para la 
profundización de las temáticas y para facilitar los intercambios y consultas en la 
construcción del propio proyecto.
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Evaluación y Acreditación:
• Asistencia a por lo menos 4 de los 6 encuentros presenciales en la 
Ludoteca de 5 a 100+.
• Participación activa en los encuentros presenciales (aporte de ideas, 
evaluación, coordinación de actividades, reparación de juegos, 
inventariado, publicidad, etc.)
• Participación activa en el aula virtual (foros, lecturas, envío de aportes)
• Entrega y aprobación de trabajos prácticos en la construcción del propio 
proyecto de ludoteca.
Bibliografía:
AIZENCANG, NOEMI (2005) Jugar, aprender y enseñar. Ed. Manantial. Buenos 
Aires
BAUTISTA, ROSA HELENA. (2000) “Ludoteca, un espacio comunitario de 
recreación” VI Congreso Nacional de Recreación, Bogotá, D.C. Colombia. 
FUNLIBRE (Fundación Latinoamericana de tiempo libre y recreación). 
BRUNNER, JEROME (1984) Acción, pensamiento y lenguaje. En José Linaza 
(comp.) Ed. Alianza. Madrid
DELVAL, Juan (1996). “El desarrollo Humano”. Siglo XXI editores.
DINELLO, Raimundo. (1993) La expresión lúdica en la educación infantil. Santa 
Cruz, Universitaria de Apesa.
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GARDNER, HOWARD (2001) Estructuras de la mente. Ed. Fondo de cultura 
económica. Buenos Aires
GARDNER, HOWARD, KORNHABER, MINDY L., WAKE, WARREN k., (2005) 
Inteligencia. Múltiples perspectivas. Aique Grupo Editor
GARÓN, Dennise. “El sistema ESAR en Ludotecas. Clasificación de juegos”. 
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infantil/biblioteca/cuadernos/esar.
pdf. Santillana Infantil España
IPA ARGENTINA. Asociación internacional por el derecho del niño a jugar. Blog.
ORTEGA, ROSARIO (1990) Jugar y aprender, una estrategia de intervención 
educativa Diada editores Colección: investigación y enseñanza. Sevilla
PAVIA, VICTOR (2009) Formas del juego y modos de jugar. Secuencias de 
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PAVÍA, VICTOR (comp.) (2006) Jugar de un modo lúdico. El juego desde la 
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PIAGET, JEAN (1969) Psicología del niño. Ed Morata. Madrid
SARLÉ, Patricia (2001). Juego y aprendizaje escolar. Ed. Novedades educativas
SCHEINES, Graciela (1998). “Juegos inocentes, juegos terribles”. Eudeba.
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(1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Ed. 
Crítica.
WINNICOT, D. (1988 5ta impresión). “Realidad y juego”. Ed. Gedisa.
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