Aprendizaje-significativo-Ausubel

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Es el bioma de mayor riqueza en flora y fauna, tanto el número de 
individuos como el número de especies. Este bioma se desarrolla en 
un clima cálido y húmedo durante todo el año, que favorece la 
reproducción y el crecimiento de la vegetación. Las características 
del clima también permiten una mayor diversidad de especies.
La vegetación es una masa impenetrable que se distribuye en 
estrados y ocupa todo el espacio disponible entre el suelo y las copas 
de los árboles más altos. Los niveles superiores están integrados por 
árboles de distintas alturas.
La de mayor parte son el guatambu blanco el laurel negro, el cedro, 
el incienso y los lapachos, de porte algo menor son el laurel amarillo, 
el peteribi y las palmeras y el piado. Una variedad de helechos 
arborescentes de menor tamaño crecen en un ambiente de 
penumbra, por debajo de los estratos arbóreos. Es el bioma de mayor 
riqueza en flora y fauna, tanto el numero de individuos como el 
numero de especies. Este bioma se desarrolla en un clima cálido y 
húmedo durante todo el año, que favorece la reproducción y el 
crecimiento de la vegetación. Las características del clima también 
permiten una mayor diversidad de especies.
Teoría 
Cognitiva
David 
Ausubel
Las aportaciones de Ausubel son 
muy importantes para la práctica 
didáctica. 
Se ocupa Ausubel del aprendizaje 
escolar.
Aprendizaje es significativo 
 cuando puede relacionarse de un modo no 
arbitrario y sustancial ( no al pie de la letra) con 
lo que el alumno ya sabe.
 En otras palabras un aprendizaje es significativo 
cuando puede incorporarse a las estructuras 
de conocimiento que posee el sujeto es decir 
cuando el nuevo material adquiere significado 
para el sujeto a partir de su relación con 
conocimientos anteriores.
 Se opone al aprendizaje mecánico, repetitivo o 
memorístico.
Las ideas previas
 están formadas por información de muy 
distinto tipo, recogida en diversas 
experiencias y no sólo en la escuela.
¿Cómo podemos conocer las ideas 
previas de los alumnos?
 Podemos usar:
 Cuestionarios, entrevistas, observaciones 
o una combinación de ellas.
 Sugerencias: usar preguntas abiertas Ej: 
por qué hay que planificar ?
 Pedir que realicen un dibujo sobre el 
tema que está por trabajarse.
Las condiciones del 
aprendizaje significativo:
 1-El sentido del aprendizaje para el 
alumno.
 2-La significatividad lógica
 3-La significatividad psicológica 
Estrategias instruccionales:
organizadores anticipados, 
resúmenes analogías, mapas 
conceptuales, redes semánticas, 
preinterrogantes.
Concepción de la enseñanza
.
La educación debe orientarse ha desarrollar habilidades 
de aprendizaje.
Metas y Objetivos
 Aprender a aprender-enseñar a pensar
 En la Clasificación de los objetivos que 
enfatizan eventos internos son más 
descriptivos y generales.
 Son más descriptivos y generales.
 Clasificación según Bloom: Conocimiento, 
Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, 
Emisión de juicio.
Concepción de alumno
 Es un sujeto activo procesador de la 
información posee esquemas para 
aprender y solucionar problemas.
 Se parte de los conocimientos previos 
para promover el aprendizaje significativo 
implica aprender a pensar 
Concepción de Docente
 Promotor del aprendizaje significativo
 Utiliza estrategias instruccionales , 
cognitivas 
 ( resúmenes, analogías, mapas 
conceptuales, preinterrogantes.) y 
metacognitivas.
Concepción de aprendizaje
 Tipos:
 a-aprendizaje realizado por el alumno 
( memorístico y significativo)
 b- estrategia de enseñanza: (receptivo y 
por descubrimiento)
Metodología
 Estrategias instruccionales y tecnología 
del texto(variedad de textos)
 Organizadores anticipados, mapas 
conceptuales, resúmenes,analogías
 Programas de entrenamiento: Estrategias 
de apoyo y estrategias primarias: 
elaboración verbal, categorización,ideas 
claves, medios gráficos, resúmenes. 
Evaluación
 Se relaciona con los objetivos
 EJ:Para los objetivos de conocimiento se debe 
evaluar: definir,describir, identificar,etc.
 Comprensión: Explicar,parafrasear,etc.
 Aplicación: utilizar,resolver,etc.
 Análisis, síntesis y evaluación a través de 
ensayos, monografías
 A través de mapas conceptuales, autoevaluación, 
ideas claves, producciones finales y pruebas. 
Actividad:
Análisis de un caso