ARTE-Institucional--Ambientes-de-Reflexion-para-la-Transformacion-Educativa-Institucional

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ARTE Institucional: Ambientes de Reflexión para la Transformación 
Educativa Institucional. 
Villalá Rodríguez, Cecilia Belen – ​profceciliavillala@gmail.com Colegio 
Nuestra Señora de Luján – Educación Secundaria – San Juan 
Bragagnolo, Ángela Silvina – ​silvi.brag@gmail.com Colegio Nuestra Señora 
de Luján – Educación Secundaria – San Juan 
Resumen 
ARTE Institucional es una propuesta concreta que invita a migrar desde las 
tradicionales jornadas de formación y actualización docente hacía ambientes de 
reflexión para la transformación educativa. Se encuentra dirigido a los educadores 
de cada escuela secundaria que forman parte de las jornadas institucionales de 
formación y actualización docente. Sabiendo que hoy nos urge pensar cómo 
implementar la Política Educativa Secundaria Federal 2030 para el posible regreso 
a clases presenciales en el 2021. Convencidas de que estos ambientes de 
reflexión pueden gestar Comunidades de Aprendizaje Profesional que sean 
capaces de ir haciendo frente a los múltiples desafíos que nos plantea este siglo 
XXI caracterizado por la incertidumbre. 
Palabras claves: ​Jornadas Institucionales, ARTE, Política Educativa, Secundaria 
Federal 2030, Comunidad de Aprendizaje Profesional. 
Introducción 
ARTE Institucional es una invitación a pensar las tradicionales jornadas de 
formación y actualización docente como espacios de reflexión que permitan 
constituirnos en comunidades de aprendizaje profesional (CAP). Esta propuesta 
concreta pretende generar las condiciones para implementar la política educativa 
Secundaria Federal 2030 con una pandemia de por medio, con la posibilidad de 
imaginar un posible retorno a clases presenciales en el 2021. 
De la lectura de dicha política educativa, observamos que el cambio cultural más 
importante que se plantea, es salir de la lógica disciplinaria y pasar a una 
mailto:profceciliavillala@gmail.com
mailto:silvi.brag@gmail.com
enseñanza interdisciplinaria. Carolyn Taylor (2006) “afirma que es un ejercicio 
recurrente en las empresas que persiguen un cambio cultural, (…) de seis a ocho 
encuentros anuales con los gerentes, permitirá cambiar la cultura del equipo” (p. 
70). Si recurrimos a ese ejercicio con los docentes que asisten normalmente a las 
jornadas; podemos esperar que en los seis ambientes de reflexión se produzcan 
cambios culturales. 
Mejorar la enseñanza planificando la misma de manera interdisciplinaria, 
empleando la estrategia de aprendizaje basada en proyectos (ABP), es otro 
potente cambio cultural, lo que demanda energía mental, tiempo y mucha 
planificación. Por tal motivo, ARTE Institucional es una apuesta para que cada 
comunidad pueda emplear el tiempo de las tradicionales Jornadas de Formación 
Docente en Ambientes de Reflexión que permitan recorrer el camino hacia una 
CAP. 
Son muchos los interrogantes, los convocamos a pensar y a reflexionar como 
profesionales de la educación sí: ¿será posible implementar Secundaria Federal 
2030 planificando interdisciplinariamente entre colegas?, ¿sostener estás 
prácticas en el tiempo permitirán constituirnos en CAP? y ¿se alcanzará así una 
enseñanza cimentada en la estrategia ABP? 
Desarrollo 
Diseñar cada Ambiente de Reflexión para la Transformación Educativa (ARTE) 
con un ¿por qué?​1 y un ¿qué?​2 común que nos garantice una educación federal, 
puede permitir que cada institución tenga el desafío de repensar la nueva escuela 
secundaria. Una educación de calidad durante y después de la pandemia por 
Covid-19, entre tantas problemáticas que se deban ir abordando. Pero 
convencidas de que la toma de decisiones respecto al ¿cómo? deben quedar al 
alcance de las posibilidades de cada institución. 
1 Porque queremos mejorar la escuela, retornar a clases presenciales, elevar el porcentaje de graduación, 
entre tantos otros. 
2 Implementar la política educativa Secundaria Federal 2030 o proponer protocolos para garantizar el 
distanciamiento social, higiene de manos y uso de barbijos, entre otros. 
Generar estos ambientes de reflexión conjunta y trabajo colaborativo entre los 
actores de cada comunidad educativa, permitirá dar los primeros pasos hacia una 
CAP, posibilitará caminar hacia una cultura institucional de pertenencia y 
responsabilidad frente a la implementación de políticas educativas, incluso 
actualmente de las medidas sanitarias claves en pos de preservar el tesoro más 
preciado, la vida de cada persona. Para garantizar la calidad del servicio educativo 
se busca cuestionar en estos ARTE ¿por qué, qué y cómo enseñamos? 
A continuación se muestra un gráfico que en color naranja representa cada ARTE, 
siguiendo un cronograma similar al de las tradicionales jornadas institucionales y 
con azul, instancias de diagnóstico, monitoreo y evaluación de impacto. Es válido 
aclarar que el hábito de proyectar mejoras en base a evidencias es un ejercicio 
que se debe volver parte de la cultura de las instituciones educativas. Los 
monitoreos se pueden llevar en paralelo al tercero y quinto ambiente de reflexión, 
para no exceder el número de jornadas que impacta en los días de clases. 
Cronograma Sugerido: 
¿Será posible concretar el programa que sugiero a continuación?, ¿tal vez finalizar 
el 2020 con estos seis ARTE en los últimos días del mes de diciembre? o ¿iniciar 
el 2021 a mediados de febrero planificando la enseñanza en estos ARTE? 
 
La pandemia por Covid-19 eleva la incertidumbre propia de este siglo XXI, por ello, 
contar con seis encuentros institucionales de cinco horas reloj cada uno en los que 
sea posible pensar la educación del 2021 sería un privilegio para cada institución 
educativa. Reflexionar en ellos el regreso a clases presenciales o el esquema 
bimodal que incluye la casa y la escuela. Incluso abordar la posibilidad de ampliar 
la vista e incorporar aliados de sectores que hoy están sintiendo las 
consecuencias económicas debido a las medidas de prevención contra este virus. 
Deliberar como comunidad nos puede llevar a encontrar soluciones creativas que 
tiendan puentes entre la educación y sectores del turismo, la cultura, el deporte, 
entre tantos otros actores de la sociedad que puedan colaborar con los 
educadores para garantizar el servicio educativo de calidad. 
Hace un tiempo reflexionaba ¿cómo implementar la política educativa Secundaria 
Federal 2030?, hoy nos cuestionamos un inminente regreso a clases presenciales, 
sabiendo que un esquema bimodal excluye al que no tiene conectividad y tampoco 
contempla las condiciones económicas de las familias de los educadores ¿quién 
cuida a los hijos de docentes que no están en condiciones de pagar por el cuidado 
de ellos? 
El programa tentativo pretende planificar la enseñanza del 2021, siguiendo un hilo 
conductor desde el primero hasta el último encuentro, con un diagnóstico definido, 
monitoreos constantes y su correspondiente evaluación de impacto, para ir 
haciendo las modificaciones que la realidad demanda. El programa se sugiere, ya 
que contar con ejemplos ayuda a saber lo que se espera, y de ahí se puede 
generar el aporte institucional más pertinente. Cada institución podría leer el 
Programa propuesto y reflexionarel mismo con el protocolo SER: 
● ¿Qué​ ambiente ​Seguirá​ Haciendo? ¿Por qué? 
● ¿​Qué​ ambiente ​Empezará​ a Hacer? ¿Por qué? 
● ¿​Qué ambiente ​Revisará/Reformulará para que sea más potente? ¿Por 
qué? 
 
 ​Programa Tentativo: Ambientes de Reflexión para la Transformación Educativa 
(ARTE) 
1º 
ARTE 
¿Por qué 
enseñar? 
Debate sobre ​ODS​, la ​Carta de la Tierra​ y la ​Encíclica Laudato Sí​. 
Otro año se puede trabajar la obra de Paulo Freire, entre otros autores. 
https://www.oneplanetnetwork.org/sites/default/files/leaning_objectives_spanish.pdf
https://cartadelatierra.org/lea-la-carta-de-la-tierra/
https://www.oas.org/es/sg/casacomun/docs/papa-francesco-enciclica-laudato-si-sp.pdf
2º 
ARTE 
 
¿Qué 
enseñar? 
Articulación Vertical: Protocolo SER por Áreas disciplinarias (Naturales, 
Sociales, Matemática, Lengua y comunicación, Tecnologías) en torno 
a la lectura del documento ​IPA “Indicadores de progresión de los 
aprendizajes”​. También se puede trabajar con el texto de ​Wynne 
Harlen “Principios y grandes ideas sobre la educación en ciencias”​. 
3º 
ARTE 
 
Articulación Horizontal: Priorización de contenidos, capacidades y 
valores entre los educadores de cada año de la educación secundaria 
empleando la rutina de pensamiento “El Semáforo” y cómo disparador 
el video de ​David Perkins ¿Qué vale la pena enseñar? 
4º 
ARTE 
Vinculación con la comunidad: Propuesta de temáticas por cada año de 
la educación secundaria que convoque a diferentes disciplinas en base 
a lo aprendido en los ARTE previos, partiendo de salidas educativas, 
lazos con instituciones o personas de la comunidad tomando como eje 
problemáticas de la educación vial, sexual, para la prevención sísmica, 
para la sustentabilidad u otras. Salir de la bimodalidad y ampliar la 
mirada a una triangulación o más, donde se encuentre la colaboración 
de sectores de la cultura, el deporte, el turismo, y la familia, etc. 
5º 
ARTE 
¿Cómo 
enseñar? 
Planificación preliminar de proyectos interdisciplinarios que se llevarán 
a cabo con las temáticas fijadas en el 4º ARTE, y los conocimientos 
priorizados en el tercer espacio de reflexión. Buscar un hilo conductor 
que de coherencia al curriculum escolar. 
6º 
ARTE 
Evaluación por Áreas de los proyectos interdisciplinarios planificados. 
Implica repensar la planificación anual junto a la planificación de los 
proyectos del 5º ARTE. La debilidad de la enseñanza basada en la 
estrategia de ABP es abordar los contenidos de manera superficial. 
Cada ARTE apunta a preservar y principalmente priorizar contenidos 
para no descuidar la enseñanza de los mismos. 
http://pidigital.abc.gob.ar/sites/default/files/ipa.pdf
http://pidigital.abc.gob.ar/sites/default/files/ipa.pdf
http://gpdmatematica.org.ar/wp-content/uploads/2015/08/Grandes_Ideas_de_la_Ciencia_Espanol.pdf
http://gpdmatematica.org.ar/wp-content/uploads/2015/08/Grandes_Ideas_de_la_Ciencia_Espanol.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Chgn6qKQNTs
https://secureservercdn.net/198.71.233.106/rjh.422.myftpupload.com/wp-content/uploads/2020/06/03-Aprendizaje-Proyectos.pdf
https://secureservercdn.net/198.71.233.106/rjh.422.myftpupload.com/wp-content/uploads/2020/06/03-Aprendizaje-Proyectos.pdf
Cierre 
Cómo reflexión final, los invitamos a que hagan el protocolo SER luego de haber 
leído detenidamente el programa tentativo, imaginarlo desde su rol en el sistema 
educativo. A partir de ahí, estaremos en condiciones de nutrir la propuesta con la 
diversidad de visiones, abrir otros interrogantes que exige la política educativa 
Secundaria Federal 2030: ¿cómo agrupar a docentes y alumnos?, ¿cómo 
acreditar saberes?, ¿y si alguna escuela logra con su programa erradicar la figura 
del profesor taxi? 
 
Imaginen escenarios posibles, escuelas que además de la enseñanza formal, 
ofrecen espacios interdisciplinarios de la mano de las artes, los deportes, las 
salidas y los viajes educativos. Proyectos que dialogan con las necesidades de la 
comunidad. Las soluciones creativas de cada escuela pueden ser compartidas, 
dejaríamos de ser transmisoras de conocimiento y pasaríamos a convertirnos en 
comunidades que producen conocimiento. 
 
Entraríamos en esa lógica del que toma las decisiones no lo hace como bajada de 
línea. Sino que lo hace nutrido del aprendizaje que elevan las instituciones, 
entraríamos en una red de escuelas que aprenden unas de otras. Hoy tenemos 
una política educativa noble que aspira a tener buenas escuelas, sumado a la 
necesidad imperiosa de retornar a clases presenciales con un modelo pedagógico 
superador​. 
 
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Papa Francisco​. 
https://secureservercdn.net/198.71.233.106/rjh.422.myftpupload.com/wp-content/uploads/2020/06/03-Aprendizaje-Proyectos.pdf
https://secureservercdn.net/198.71.233.106/rjh.422.myftpupload.com/wp-content/uploads/2020/06/03-Aprendizaje-Proyectos.pdf
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