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ESCUELA NORMAL SUPERIOR 
 
JOSE MANUEL ESTRADA 
 
 
 
 
 
HISTORIA INSTITUCIONAL 
 
(APROXIMACIONES AL ANÁLISIS 
DOCUMENTAL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
Autores: BRICCA, DANIEL 
 
 CÓRDOBA, YESICA 
 
DIAZ BERDINI, MARIANELA 
 
PUTERO, AYELÉN 
 
 
 
 
 
 
ALCIRA GIGENA, Septiembre de 2012 
 
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INTRODUCCIÓN 
 
La Escuela Normal Superior José Manuel Estrada de Alcira Gigena está pronta a cumplir 
los 60 (sesenta) años de existencia. Muchos han considerado un momento propicio para 
abordar un análisis más sistemático y exhaustivo de la historia institucional de la Escuela, 
partiendo del origen del rol y la función que las Escuelas Normales tuvieron desde su 
creación, allá por la segunda mitad del siglo XIX. 
 
La elaboración del presente trabajo, cuyas características responde a un informe de 
investigación (Dalmagro, 2007), implicó la recopilación de fuentes documentales existentes 
en la Escuela, del análisis bibliográfico, del aporte de fuentes periodísticas, como así 
también de la información que nos brindaron personas implicadas directamente en la vida 
institucional, ya sea docentes, ex docentes, familiares de los fundadores y partícipes activos 
de la continuidad institucional. 
 
Siguiendo a José Luis Romero, la educación fue una de las preocupaciones fundamentales 
de los encargados de la organización nacional después de la sanción de la Constitución 
Nacional en 1853. Para el historiador, aquellos hombres del siglo XIX tenían arraigada 
una fuerte convicción que anteponían a la tiranía de Rosas, basada en la ignorancia 
colectiva, la imperiosa necesidad de “llevar a los más alejados rincones escuelas y maestros 
para enseñar el catecismo de la civilización”. (Romero, 1991:163) 
 
Sarmiento propuso una gran cantidad de ideas acerca de lo que era necesario hacer para 
difundir y perfeccionar la instrucción primaria, y el fruto fue el rápido crecimiento de 
escuelas de ese nivel. A su vez Mitre se preocupó por la instalación de colegios 
secundarios, que se llamaron por entonces “colegios nacionales”. Avellaneda no descuidó 
ninguna de estas dos ramas, y además se esforzó en la educación universitaria. Todos 
aportaron y formaron parte de “un gigantesco plan educativo que debía desterrar la barbarie 
que apostrofó Sarmiento”.(Romero, 1991:163) 
 
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Siendo Sarmiento presidente de la Nación fundó en 1870 la Escuela Normal de Paraná, 
sobre la base del Colegio de Paraná. Ese establecimiento había funcionado en la antigua 
casa de gobierno de la Confederación promovido por vecinos reunidos en la Asociación 
Protectora de la Enseñanza. Sarmiento nombró como rector a George Stearns, un profesor 
norteamericano protestante muy comprometido con la política educativa del presidente. 
“Desde 1870 hasta 1896 se fundarían en el país treinta y ocho escuelas normales, acordes al 
modelo paranaense”. (Puiggrós, 2009: 77) 
 
La Escuela Normal de Paraná posee una enorme importancia en la historia educativa 
argentina y su influencia ha perdurado hasta nuestros días. Fue la matriz en la cual se 
moldearon todos los establecimientos de ese tipo, formó varias generaciones de pedagogos 
que durante setenta años, hasta casi el comienzo de la década de 1940, rigieron la 
enseñanza primaria en todo el país y en menor medida la secundaria; además generó una 
ideología y un conjunto de valores que constituyó una verdadera subcultura: el 
“normalismo”. El plan de estudios de la Escuela Normal excluía la formación religiosa y 
el latín, que son reemplazados por la instrucción filosófica y moral, incorporaba numerosas 
asignaturas científicas, históricas y literarias, además de francés e inglés, gimnasia, canto, 
caligrafía, dibujo, teneduría de libros contables, entre otras muy comunes en la educación 
secundaria de la época. 
 
Sarmiento admiraba a la mujer liberal, trabajadora y educadora y por ello trajo al país, 
luego de su paso por Estados Unidos como embajador argentino, veintitrés maestras 
norteamericanas; su meta era la extensión del sistema educativo público al conjunto de la 
población “educable”. De ese modo la educación actuaría sobre la sociedad, cambiando su 
naturaleza y haciendo posible el progreso. 
 
Sarmiento, como muchos otros políticos de su época, sostenían la necesidad de sentar las 
bases del progreso indefinido al que seguramente estábamos predestinados, según reza en el 
preámbulo de la constitución de 1853; aquellos pregonaban y sostenían como una política 
de estado la necesidad impostergable de educar al “soberano”, para imponer el orden social, 
disciplinar a los jóvenes, y unificar conocimientos y homogeneizar a los argentinos y 
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extranjeros que llegaban al país en forma cada vez más frecuente, hasta el gran aluvión 
inmigratorio de fines de siglo XIX. Por ejemplo Mitre consideraba a la enseñanza como un 
valor social, que debía ser un servicio estatal y que de ella dependían en gran parte el 
progreso, la justicia y la democracia. 
 
Uno de los mayores conflictos de la época fue la garantía constitucional de la libertad de 
cultos, así como la libertad de enseñar y aprender. La Iglesia consideraba que debía seguir 
ejerciendo el monopolio de la educación y de la religión en la Argentina independiente, 
como lo había hecho durante la etapa colonial y hasta la propagación de las leyes laicas que 
le quitaron dicho control (por ejemplo, la ley 1420, la ley de Registro Civil y de personas, 
etc.). Según los defensores de la educación religiosa, solo la iglesia católica tenía 
legitimidad y su palabra representaba la civilización, la moral, la verdad y el orden social. 
“Su labor principal era combatir al enemigo: el ateísmo-protestantismo-judaísmo-
liberalismo-positivismo-anarquismo-racionalismo científico-socialismo”. El normalismo 
laicista encarnaba todos esos males, tanto en su versión positivista como en su versión 
espiritualista. (Puiggrós, 2009) 
 
La oligarquía en el poder a partir de la generación del ’80 simpatizó con el positivismo e 
impusieron y adhirieron a la corriente biologicista naturalista. En materia educativa los 
naturalistas defendían la idea de racionalidad etnocéntrica y la legitimidad del 
sojuzgamiento de indígenas, mestizos y negros, marcando y remarcando el supuesto 
sentimiento de superioridad blanca respecto del total de la población americana. 
Los nacionalistas católicos exigieron la adaptación de la población al modelo cultural 
tradicionalista y represivo de toda disidencia, desarrollando un sistema escolar privado y 
asistencial. 
 
Todos los debates públicos entre políticos y educadores, partidarios de todas las corrientes 
ideológicas, giraron en torno del papel que se le adjudicaba a la educación en la 
construcción de la identidad hegemónica nacional. 
 
 
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EL NORMALISMO 
 
La Escuela Normal de Paraná fue la cuna de los normalistas, pero no les transmitió una 
ideología pedagógica homogénea. Por ello fue considerada como una de las grandes 
virtudes de su fundador y de sus primeras autoridades. Stearns era un liberal protestante, 
años después se incorporó Pedro Scalabrini, un profesor italiano adherido a la corriente 
espiritualista de Karl Krause, que fue designado como director de estudio. Scalabrini 
transmitió la cultura de la época, y junto a un heterogéneo grupo de profesores despertó la 
vocación docente de muchos de sus alumnos. Por lo tanto las corrientes liberales, 
krausistas, y escalonovistas, influyeron fuertemente en la pedagogía democrática de 
muchos alumnos “normales” en detrimento del positivismo imperante en la época, que 
contaba con muchos adeptos a nivel universitario, especialmente en la Universidad de La 
Plata y de Buenos Aires. Aclara Puiggrós que, si bien los docentes normales adscribían a la 
educación laica seguían siendo católicos, por lo cual el orden esencial que les ofrecía el 
positivismo no podía sustituir el orden cristiano.El normalismo fue adquiriendo rápidamente una cierta autonomía respecto de las políticas 
oficiales y de las teorías de moda de la época. Los maestros y profesores gestaban 
posiciones propias en las aulas, en las conferencias pedagógicas, en el Ministerio, en los 
consejos escolares y hasta en las reuniones de las cooperadoras de las escuelas normales. 
La corriente “normalizadora”, se sintió apóstol del saber y consideraba que educar al 
ciudadano era su misión. Defendían la escuela pública y consideraban a la religión como el 
sustento moral, y a la vez eran laicos confesos. 
 
El método de organización escolar, planificación, evaluación-clasificación, y disciplina 
eran nociones fundamentales para la práctica docente. Fueron su sello identitario. Eran 
básicamente sarmientinos, adoptaban las ideas de su creador y se sentían representantes de 
la civilización y combatientes de la barbarie. 
 
La concepción normalizadora fue influida también por el higienismo, una corriente médica 
y sociológica que tuvo mucho auge en la Argentina como consecuencia de las epidemias de 
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cólera y fiebre amarilla de fines del siglo XIX. La preocupación por hábitos higiénicos, 
alimentarios y sexuales aumentó con la llegada de los inmigrantes que cambiaban sus 
condiciones de vida, y que según los intelectuales nacionalistas oligárquicos romperían con 
el equilibrio racial-nacional vigente. Un grupo de médicos positivistas fueron los 
encargados de imponer en el sistema educativo una serie de medidas higienistas. El más 
relevante fue José María Ramos Mejía, quién presidió el Consejo Nacional de Educación 
entre 1908 y 1913. El Cuerpo Médico Escolar, que estaba a su cargo, ejerció una selección 
de la población, la implantación de normas de conducta, y la separación tajante entre lo que 
se consideraba saludable y lo enfermo. El higienismo penetró aún más en la vida cotidiana 
de las escuelas, instalándose en los rituales, en la palabra de los maestros, en la aplicación 
concreta de la discriminación y de la promoción. El mobiliario escolar fue seleccionado 
cuidadosamente para prevenir la escoliosis, se exigía las manos limpias para asentar en los 
pupitres, evitar los contactos sexuales; el beso fue prohibido por considerarlo infeccioso, 
los guardapolvos debían ser perfectamente blancos y los libros desinfectados. La escuela se 
convirtió así en el siglo XX en un gran mecanismo de adaptación a las normas y 
reglamentos. 
 
En 1875 el presidente Avellaneda obtuvo del congreso una ley que lo autorizaba a fundar 
catorce escuelas normales en el interior de la República. La primera fue la de Tucumán, 
después Córdoba y en Río Cuarto, entre otras. (Mignone, 1978) 
 
Algunas, las escuelas referidas eran para varones, otras para mujeres y las restantes mixtas. 
A principios del siglo XX se contabilizaban cuarenta y dos escuelas normales en todo el 
país. En general puede decirse siguiendo a Mignone que las escuelas normales cumplieron 
con el propósito de “proporcionar con rapidez maestros necesarios para la expansión de la 
instrucción primaria. (…) Fue, en primer término, un factor de culturalización en lugares y 
medios a los cuales no habría llegado la enseñanza media, en razón del carácter restringido 
de ésta. Contribuyó en consecuencia a difundir la educación secundaria adelantándose a los 
criterios de la época, por cuanto se establecieron normales en sitios donde nadie hubiera 
pretendido instalar un colegio nacional.”(Mignone, 1978: 33) 
 
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También debe destacarse que la Escuela Normal fue el vehículo de la incorporación precoz 
de la mujer argentina a la enseñanza secundaria y a la actividad laboral, como así también 
supuso un factor de ascenso social y cultural para jóvenes del interior, provenientes de 
hogares humildes. El magisterio ofrecía la posibilidad de una carrera profesional corta, 
poco costosa, que se completaba en el nivel secundario y permitía trabajar a temprana edad. 
 
Los planes de estudio de las escuelas normales sufrieron modificaciones continuas, pero la 
más significativa fue la de 1941. La gran novedad de esta reforma fue la creación de un 
ciclo básico de tres años, común para el bachillerato y el magisterio, y un ciclo superior 
bifurcado en ambas orientaciones de dos años. Por lo tanto se constituyeron en 
instituciones híbridas, porque no estaban destinadas a la formación docente únicamente, 
como en el pasado. No obstante ello, el tiempo requerido para la obtención del título de 
maestro normal era de cinco años, una vez concluida la instancia elemental. A partir de 
1970 los estudios del magisterio fueron llevados al nivel terciario. (Mignone, 1978) 
 
HISTORIA INSTITUCIONAL 
 
La Escuela Normal Superior “José Manuel Estrada” fue creada el 19 de abril de 1954. Su 
nacimiento respondió al impulso fundador de vecinos de la localidad, que veían 
postergadas las posibilidades para que sus hijos prosiguieran estudios secundarios. Los 
pocos que podían hacerlo, debían trasladarse a las ciudades de Río Cuarto o Río Tercero, 
con los consiguientes problemas de orden económico, el desarraigo con respecto a la 
región, la dispersión familiar, etc. 
 
 
El acta N° 1 
 
En la localidad de Alcira, (est. Gigena) Dpto. Rio Cuarto Provincia de Córdoba, a 
diez y nueve días de abril del año mil novecientos cincuenta y cuatro, siendo las 
catorce horas, en el local sito en calle Pellegrini número quinientos cuarenta, con 
asistencia de la Sra. María Eugenia Díaz de Pérez, directora de la Escuela 
Nacional número doscientos noventa, del Señor Cura Párroco, Pbro. Ángel 
Bergonzi, Director y Vicedirector respectivamente del Instituto Secundario, 
autoridades, personal docente y demás personas que refrendan la presente, se 
lleva a cabo el acto de inauguración de los cursos del actual año lectivo, de 
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acuerdo al siguiente programa: I) Himno Nacional Argentino. II) Discurso de 
apertura por la Directora del Instituto, Sra. María Eugenia Díaz e Pérez. III) Lectura 
de la nómina del componente del cuerpo de profesores, el cual queda constituido 
de la siguiente manera: Matemáticas: Sra. María Eugenia Díaz de Pérez; 
Castellano, Dr. Eduardo Ravetti; Historia, Srta. Lidia Amadir; Geografía: Srta. Lina 
Anghinolfi; Botánica: Sr. Francisco Brarda. Cultura Ciudadana: Srta. Edith Marioni; 
Religión: Pbro. Ángel Bergonzi; inglés: Srta. Fernández Sierra; Música: Srta. Lady 
Maroz; Actividades Prácticas para Mujeres: Srta. Heda Perassi; Actividades 
Prácticas para Varones: Sr. Adolfo Niebylski; Dibujo: Srta. Liliana Baggini; 
Educación Física para Varones: Sr. Américo Palacios; Educación Física para 
Mujeres: Srta. Aurora San Miguel. 
No habiendo para más y previa lectura de la presente, firman de conformidad los 
asistentes en el lugar, día y hora indicada anteriormente. 
 
 
La institución funcionó como Escuela Normal Adscripta a la Enseñanza Oficial hasta el 16 
de mayo de 1961, siendo oficializada el 17 de mayo del mismo año. Los egresados recibían 
el título de MAESTRO NORMAL NACIONAL. El domicilio consignado en el acta 
anterior fue variando con el transcurso de los años, de Pellegrini 640 fue trasladado al 
Boulevard Roca, luego a la calle Uriburu (todos domicilios particulares) hasta que fue 
asentado su domicilio legal y funcionó hasta el año 2004 en la Escuela Nacional 290, actual 
Centro Educativo de nivel primario “Perito Francisco Moreno” sobre Ruta Nacional 36. 
Siendo su dirección actual, con edificio propio, en Ruta Nacional 36 y Boulevard Morcillo 
Cook. 
Desde 1954 hasta 1961 al por entonces Instituto José Manuel Estrada, se lo consideraba 
adscripto al Colegio Nacional de Río Cuarto. Así lo corrobora el expediente N° 11054/955 
del año 1955: 
 
“Visto la solicitud de fojas 1 presentadas por el Instituto “JOSÉ MANUEL ESTRADA”, de la 
localidad de Alcira Gigena en la provincia de Córdoba, por la cual pide adscripción al primer año 
del Ciclo Básico;Atento a que por Resolución Ministerial de 9 de noviembre ppdo., se faculta a esta Dirección 
General para resolver, por esta única vez, los pedidos de adscripción pendientes de consideración; 
EL INTERVENTOR EN LA DIRECCIÓN GENERAL DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, 
NORMAL, ESPECIAL Y SUPERIOR, DISPONE: 
1°.- Acordar, a partir del 1° de abril último, los beneficios de la adscripción al primer año del Ciclo 
Básico del Instituto “José Manuel Estrada”, de la localidad de Alcira Gigena en la provincia de 
Córdoba, al Colegio Nacional de Río Cuarto en la misma provincia. 
Fdo. JORGE P. STARICCO 
Interventor en la Dirección General de Enseñanza Secundaria, Normal, Especial y Superior” 
 
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En el año 1957, el expediente N°1105/955 aclara que: 
 
“Visto lo actuado y atento a lo aconsejado por la Dirección General de Enseñanza Secundaria 
Normal Especial y Superior, 
EL MINISTRO DE EDUCACIÓN Y JUSTICIA RESUELVE: 
1°- Ampliar, a partir del 18 de marzo ppdo., los beneficios de la adscripción al segundo año del 
Ciclo Básico del Colegio Nacional de Río Cuarto (Córdoba), al Instituto Adscripto “JOSÉ 
MANUEL ESTRADA” de Alcira Gigena (Córdoba). 
Fdo. A. E. SALAS 
Ministro de Educación y Justicia” 
 
El expediente N° 11054/55, realizado el 2 de julio de 1958, afirma que: 
 
“A LA DIRECCIÓN DEL INSTITUTO ADSCRIPTO “JOSÉ MANUEL ESTRADA” de Alcira 
Gigena (Córdoba). 
Para su conocimiento y demás efectos acompaño a la presente copia autenticada de la Resolución 
Ministerial de fecha 25 de junio ppdo., por la cual se amplía a tercer año del Ciclo Básico del 
Colegio Nacional de Río Cuarto (Córdoba) los beneficios de la adscripción que tienen acordada. 
ABELARDO CORDOVA 
Subinspector General de Enseñanza Privada” 
 
El expediente N°97947/58, realizado el 21 de abril de 1959, expresa que: 
 
“Visto el presente expediente y de conformidad con lo aconsejado por la Dirección General de 
Enseñanza Secundaria, Normal, Especial y Superior.- 
EL MINISTRO DE EDUCACIÓN Y JUSTICIA RESUELVE: 
1°.- Acordar, a partir de la iniciación del presente curso escolar, a primer año del Ciclo del 
Magisterio de la Escuela Normal Mixta de Río Cuarto, (Córdoba), los beneficios de la 
incorporación a la enseñanza oficial al Instituto Adscripto “JOSÉ MANUEL ESTRADA” de Alcira 
(Gigena) Córdoba.- 
Fdo. LUIS R.MAC´KAY 
Ministro de Educación y Justicia” 
 
El 12 de diciembre de 1960, el expediente N° 97947/58, estipula que: 
 
“Visto lo solicitado atento a la información producida y teniendo en cuenta lo prescripto en la 
Resolución Ministerial N° 4722/70 y Decreto 2893/60.- 
EL JEFE DEL SERVICIO NACIONAL DE LA ENSEÑANZA PRIVADA DISPONE: 
1°.- Autorizar en el Instituto Incorporado “JOSÉ MANUEL ESTRADA” de Gigena (Córdoba), a 
partir de la iniciación del presente periodo lectivo de 1960, el funcionamiento de la división “A” de 
segundo año del Ciclo de Magisterio. 
ALFREDO M. van GELDEREN 
Jefe del servicio Nacional de la Enseñanza Privada” 
 
El 21 de diciembre de 1960, el Expediente 34.234-P-1960 dispone que: 
 
“Visto: 
El periodo formulado por el Instituto Adscripto “José Manuel Estrada” de Alcira- Gigena- Córdoba, 
respecto a que los alumnos de 4° y 5° años pueden efectuar sus observaciones y prácticas en la 
escuela nacional N° 290 de la localidad citada; 
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La información de la Inspección Técnica Seccional e Inspección Técnica General de Escuelas de 
Provincias, Zona 1ra. 
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN, en sesión de la fecha, resuelve: 
1°) AUTORIZAR al Instituto Adscripto “José Manuel Estrada” de Alcira-Gigena-Provincia de 
Córdoba para que los alumnos del curso del magisterio efectúen sus observaciones y prácticas en la 
escuela N° 290, establecimiento que reúne las condiciones necesarias para que puedan cumplirse las 
actividades prácticas de los alumnos maestros.- 
FERMIN ALBERTO PORLEY 
Oficial Mayor 
Consejo Nacional de Educación” 
 
 
LA OFICIALIZACIÓN 
 
 
El diario Pregón editado en la ciudad de Río Cuarto el día viernes diecinueve de mayo de 
1961, encabeza con estas palabras los discursos del Sr. Gonel y Brarda que serán 
transcriptos textualmente el día de la oficialización de la Escuela Normal Mixta J.M. 
Estrada de Alcira Gigena: 
 
“Mucho nos queda aún por decir respecto a los festejos del 17 de mayo en Alcira 
(Gigena). Particularmente hemos recibido la impresión más grata y emotiva del 
júbilo de un pueblo en la consecución de un anhelo tan largamente esperado. 
Merecida distinción, la dispensada por el Ministerio de Educación de la Nación, al 
Instituto Secundario “José Manuel Estrada”, donde se plasman las mentes 
juveniles concorde a los planes más estrictos de los colegios oficiales, donde 
docentes y alumnos tienen exacta noción de sus obligaciones específicas y donde 
todo un pueblo valora el real significado de poseer una Escuela Normal. 
Aplaudimos la obra lograda y repetimos con las palabras del Sr. Armando Tagle: 
“Sólo las poblaciones que lo merecen, tienen un Instituto Secundario. Aquellas que 
no aspiran a él, no lo merecen, sencillamente porque no lo necesitan. Alcira, 
Gigena, aspiro a él desde el primer momento, lo organizó, lo sostuvo, lo estimuló 
porque lo merecía. El Estado dándole una jerarquía oficial, no hace sino reconocer 
implícitamente todo esto, no es sino un acto de estricta justicia para vuestra 
alabanza y vuestro honor”. 
 
 
 
“Discurso del Sr. Rafael Gonel (H) 
 
Señor representante de su excelencia del Señor Ministerio de Educación y Justicia 
de la Nación, profesor don Armando Tagle; señor director del Instituto Secundario, 
José Manuel Estrada, don Francisco Brarda; señores profesores, autoridades 
civiles y eclesiásticas; señoras directoras de las escuelas nacional y provincial; 
señoras, señores, alumnos: 
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Es para mi muy común oír decir a la gente, que soy una persona de suerte, 
realmente, ante el significado de este maravilloso acto que se lleva a cabo en este 
hermoso salón cedido gentilmente por los señores Bataglino y Tardivo; con la 
participación emocionada de todo el pueblo de Gigena y la complacencia de los 
pueblos vecinos les digo de aquí adentro, del fondo del corazón, se los digo con 
respeto, con aprecio y con cariño, tienen ustedes razón, soy un hombre de suerte. 
¿Cómo no me voy a considerar una persona de suerte? Si ustedes han sido tan 
generosos para conmigo que me han brindado el privilegio, me han dado la 
oportunidad de integrar la Sociedad Cooperadora Escolar “José Manuel Estrada”, 
en compañía de un conjunto de personas tan selectas que para mí es un honor, el 
más grande de mi vida, el poder presentarnos ante ustedes en conjunto, en 
completa armonía a rendir cuentas de nuestro cometido. Intencionalmente y 
espiritualmente esta Sociedad Cooperadora, se presenta con todos sus 
componentes, físicamente presentamos y todos advertimos dos grandes claros; 
lamentablemente no nos acompañan en estos momentos tan felices nuestros 
estimados compañeros y ejemplares convencidos don Juan Bataglino y don 
Adelmo Anghinolfi, para quienes tributaremos en su homenaje, un minuto de 
silencio. 
Este pueblo desde hace mucho tiempo, tiene dos escuelas primarias: una nacional 
y la otra provincial con promoción hasta sexto grado. Este en aquellos tiempos al 
decir de la gente en un ambiente netamente rural como el nuestro se aceptaba 
como suficiente, pero la evolución lógica de las cosas y la preocupación constante 
de superación, hizo que el sexto grado en la época actual, pase a ser insuficiente. 
Lo que antes para los padres de los niños significaba una conquista el recibir un 
certificado de sexto grado de sus hijos, pasaba aquí en Gigena a convertirse en un 
problema difícil a resolver; terminaban los niños la escuela primaria y tenían dos 
caminos muy accidentados a elegir, el uno era terminar la enseñanza primaria y 
quedarse con esa instrucción que en la actualidad se considera deficiente y el otro 
era poner los niños en pensión o hacerlos viajar constantemente en ómnibus para 
que siguieran estudiando. 
Esta soluciónde la pensión o el ómnibus, era una solución a medias. La pensión 
por un lado resulta costosa, cuando un niño está fuera de la casa otros gastos se 
agregan y la vigilancia tan necesaria de los padres es muy difícil de ejercerla. En 
los ómnibus acontece lo mismo, se empieza a vivir una tensión constante 
pensando si el ómnibus vendrá o no a horario, éste en la ruta está expuesto a 
muchos accidentes extraños y desperfectos naturales. Las madres de los niños 
con la gran responsabilidad que únicamente ellas tienen han vivido 
constantemente los posibles inconvenientes y el cansancio de sus hijos, desde 
que salen de casa hasta que regresan. 
Este gran problema señores, tuvo solución hace alrededor de seis años, cuando, 
un conjunto de vecinos, gente visionaria llena de inquietudes y con espíritu de 
sacrificio haciéndose eco de estas necesidades y teniendo como guía al reverendo 
Padre Bergonzi, se comprometen a fundar el Instituto Secundario Adscripto “José 
Manuel Estrada”; éste conjunto de personas, que encabezó el padre Bergonzi 
estaba integrado por padres de familia, por maestros y profesionales. Esta gente, 
ante las dificultades propias de todo principio no tuvieron asignadas tareas 
específicas; los maestros y profesionales se convirtieron en profesores ad-
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honorem en las horas de clase y en el resto del día de unían con los miembros de 
la Cooperadora y todos juntos compartieron las responsabilidades que habían 
asumido. Muchas dificultades hubo que salvar, otro tanto de satisfacciones servían 
de estímulo y así empezaron a sucederse los días, los meses y los años. 
En el transcurso de estos seis años, ha habido buenas promociones de primero, 
segundo, tercero, cuarto y quinto año. Alumnos de este instituto están 
diseminados por los principales centros de estudios de todo el país, siguiendo 
distintas carreras. De las escuelas primarias de Gigena, con el complemento del 
Instituto Secundario. 
Ya luce con orgullo el uniforme naval un gigenense, en las universidades otro 
tanto harán nuestros muchachos que siguen las carreras de ingeniería, de 
abogacía, de arquitectura y de medicina; y aquí en Gigena está completamente 
respaldada. Paralelo a ello y como regalo de cumpleaños tendremos dentro de 
muy poco tiempo el nuevo edificio del Banco de la Provincia de Córdoba, como así 
también se está levantando una gran fábrica, una gran industria, dentro de muy 
poco la ubicación de Gigena la podremos percibir desde mucha distancia por el 
humo de sus chimeneas. 
Como broche de oro y feliz coincidencia hoy día 17 de mayo de 1961, su 
Excelencia el señor ministro de Educación y Justicia de la Nación, por 
intermediario de su delegado profesor don Armando Tagle nos hará en este acto 
trascendental el anuncio oficial de que Gigena tiene una Escuela Nacional Normal 
Mixta. 
La Cooperadora en pleno con gran emoción y respeto quiere exteriorizarles 
públicamente a todos, los que de una u otra forma hayan colaborado para la 
realización de esta conquista, nuestro más profundo agradecimiento. 
En esta colaboración señores, hemos contado con el aporte de señores ministros, 
de señores diputados nacionales, de autoridades provinciales y locales. 
Esta obra, está apuntalada por todo el pueblo de Gigena, hemos golpeado 
muchas puertas, todas se abrieron, la gran mayoría atendieron nuestro pedido, 
cada uno lo hizo de acuerdo a sus posibilidades, hubo gente que ante la 
imposibilidad de contribuir con algo material, nos obsequió con algo muy valioso 
para nosotros, nos obsequió haciendo rodar lágrimas por sus ojos como muestra 
de gratitud. 
La Cooperadora era un centro de necesidades, necesitaba de aquél que podía 
poner mil pesos y necesitaba del que puso uno; a la Cooperadora todo lo venía 
bien. Hemos recibido muchas colaboraciones valiosas, que han consistido desde 
el valor material del dinero, hasta el saludo que nos ha servido de contribución 
moral. 
Ante la imposibilidad y la inseguridad de la Cooperadora de poder agradecer a 
cada uno y en cada caso por separado, en este acto le decimos públicamente a 
todos, gracias, muchísimas gracias. 
Señores, es mi obligación dar cuenta ante ustedes del comportamiento de esta 
comisión; rara vez en una sociedad, en una familia o en una institución, se nuclea 
un conjunto de gente, para un fin determinado, y pueden llevarlo a la práctica con 
tanta preocupación y tanta armonía. Tengo la obligación señores y tengo también 
la satisfacción de poder decirles la verdad, los señores miembros de la 
cooperadora me tuvieron siempre a los empujones, para poder cumplir su 
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cometido, la voluntad mía también fue mucha, pero igual cantidad de tiempo me 
faltó para poder acompañarlos. 
Fue así que con gran comprensión nos hicimos cargo de una tarea muy difícil y la 
llevamos a cabo con bastante dificultad. Nosotros tomamos los intereses de la 
escuela como algo sagrado, la escuela es de todos, la escuela que lo pide y lo que 
da es para todos, siempre comparamos la escuela como un cristal que en el 
menor descuido puede empañarse. 
Así hemos procedido, nuestro andar nos autoriza a decirle así, desde aquí, de 
frente a todos, con sencillez, pero con amplia libertad de conciencia, nuestra 
misión ha sido cumplida así; empuñando en nuestras manos una Ley, la única con 
aplicación práctica en estos casos, hemos empuñado la Ley de la imparcialidad. 
Con el andar del tiempo se sucederán muchas comisiones, pero esta Ley será 
inamovible, será de carácter permanente, si queremos sequie teniendo éxito. 
Está también señores a disposición de todos ustedes la contabilidad de la 
Cooperadora, es mi deber hacer notar ante ustedes que todos los gastos que han 
ocasionado los trámites de esta cooperadora han sido costeados por cada 
miembro. La cooperadora ha cumplido esta etapa, sin hacer tocado cinco 
centavos de lo que es patrimonio del pueblo, como reconocimiento de gratitud pido 
a ustedes un gran aplauso para mis compañeros. 
En estos momentos se están quemando en el mundo grandes cerebros en una 
carrera desenfrenada con miras a la conquista del espacio. La población también 
del mundo contempla indecisa las consecuencias futuras de esta conquista. Para 
nosotros, aquí en Gigena, tener una Escuela Nacional Normal Mixta es una 
conquista más grande y positiva, que la conquista del espacio por las grandes 
potencias. 
Ya en posesión de la Escuela Nacional Normal Mixta, los invito a todos a que 
pensemos con tranquilidad, que nos ubiquemos en el presente e inclinemos 
nuestra mirada al futuro, y entonces nos daremos cuenta cabal de la 
jerarquización que hemos adquirido. 
Esta escuela será la base de nuestro futuro, todo lo que en nuestro andar, en 
nuestro convivir, en nuestro ser podamos apreciar de bueno, tendrá mucho de su 
origen en esta escuela; así que es deber de todos seguir trabajando y queriéndola 
cada vez más”. 
 
“PALABRAS PRONUNCIADAS POR EL SR. FRANCISCO BRARDA 
 
Autoridades civiles y eclesiásticas. Señor inspector de enseñanza secundaria. 
Señores miembros de la sociedad cooperadora. Señoras. Señores. Alumnos. 
Hay momentos en la ida de los hombres y de los pueblos en que pareciera querer 
detenerse el tiempo, para hacer imborrable un momento. Pareciera querer 
detenerse el espíritu de los hombres, para ahogarlos con una emoción; en el 
espíritu de un pueblo, para transportarlo en sus alas, a las regiones más 
luminosas de la historia. 
Hoy justamente, es uno de esos momentos, solmene y magnífico, con que 
dejamos fundada la escuela normal mixta “José Manuel Estrada”, en esta 
localidad de Alcira Nuestra escuela nació al impulso de un grupo de nobles 
inspirados en la causa del saber. 
13 
 
Venció escollos que honran su estirpe. Creció al amparo de la acción decidida y 
firme de los hijos de este pueblo y colonia y alcanzó la corona de sus sueños, por 
la firme voluntad y abnegado renunciamiento de sus gestores. En su medio, 
gigantesca empresa, atentada por la fe de sus hijos, presentida desde su aurora 
toda su grandeza sus más carosdesignios se cumplieron para bien y orgullo del 
presente y del futuro. 
Simple en materia y apariencia exterior está llena de belleza en contenido 
espiritual. 
El sacrificio de ayer, se colmó generosamente con la realidad de hoy sus destellos 
nacientes perfilan la obra del mañana. 
Si arduo fue el camino recorrido, haciendo un alto en la senda de la vida, 
recobramos las fuerzas de nuestras sanas inquietudes para volcarnos con mayor 
firmeza y desvelos brindarnos a esta casa lo más caro y lo más noble de nuestros 
corazones. En reconocida ofrenda a los augustos fines de su fundación. Esto toca 
por igual a docentes y alumnos, padres e hijos, propios y extraños por ser fruto de 
mancomunado esfuerzo sin distinción de rangos, ni saber, ni nombres. 
Nacido el instituto a impulso de la sentencia de enseñar a todos los pueblos y en 
todas las lenguas la verdad de la ciencia y de la vida, encontró en el camino de 
sus días, hombres y mujeres que pregonaran a quienes quisieran escuchar las 
maravillas del saber, cada uno lo hizo con su propio verbo, si pobre al saber, 
grande en intenciones y sentimientos. 
Muchos escucharon sus enseñanzas, muchos aprendieron de ese ejemplo, 
gustaron de esas cosas, van y enseñan a otros muchos en el largo camino de la 
vida. 
Severa responsabilidad del docente en el noble ejercicio de enseñar; grande es la 
responsabilidad del joven estudiante, para alcanzar los fines que mueven sus 
inquietudes de maestros, quienes alistados en esta disciplina de sacrificio y 
abnegación, llenarán de verdades y de fe, los tiernos corazones de los niños, 
alentando así sus mejores afanes. 
Consustanciado en el sentido integral de la enseñanza, irá todo el esfuerzo de 
esta escuela, a la formación de hombres inspirados en la causa humanística, 
donde la dignidad y los atributos sagrados de las personas, campeen en admirable 
equilibrio del saber y hacer ciudadanos. 
El Sr. Brarda luego de otros conceptos finalizó su discurso con las siguientes 
palabras: 
Este firme propósito alentará en las horas aciagas del existir, nuestras flaquezas 
humanas y con fuerzas de titanes, descuidando el éxito mundano, alcanzaremos 
el pedestal de la gloria cívica, animados por estos sanos y santos ideales, diremos 
juntos: jamás, con tan poco, se pudo hacer tanto”.(Pregon,19/05/1961) 
 
Por ese entonces, en la década del sesenta, los alumnos que cursaban la Escuela Normal lo 
hacían en dos períodos de cinco años en total, el primero, segundo y tercer año 
correspondía al ciclo básico; y el cuarto y quinto correspondían al primero y segundo del 
ciclo del Magisterio. En el primer año de su fundación funcionó en la casa de la familia 
Anghinolfi-Ferrero, Pellegrini 640, posteriormente se trasladó a la casona ubicada en el 
14 
 
Boulevard Roca al 700, donde el presidente de la cooperadora, Sr. Battaglino, se hacía 
cargo del pago del alquiler en los meses cuando escaseaban los recursos. Posteriormente 
se trasladó a la propiedad de la familia Gonel, domicilio 9 de julio esquina General Paz. A 
posteriori se trasladó a la Escuela Nacional N° 290 (actual C.E. Perito Francisco Moreno), 
ubicada en Ruta Nacional 36 (acceso sur) hasta el año 2004, cuando se la trasladó al actual 
edificio (propio) sobre la misma ruta pero acceso norte. 
 
En 1967 el entonces director Francisco Brarda eleva una nota al presidente del Consejo de 
Educación doctor Raúl Crespo Montes, donde se expresa lo siguiente: 
“Tenemos el agrado de dirigirnos a Ud. con motivo a las obras que proyecta realizar la Asociación 
Cooperadora de nuestro establecimiento con utilización del aporte de 1.000.000 de pesos moneda 
nacional, que le asignará la Dirección General de Arquitectura y Trabajos Públicos. 
Consideren los suscriptos que dedicar esa suma a la refracción de una casona que fuera residencia 
familiar con más de 50 años de construida, no es lo más conveniente a los intereses fiscales. 
Por el contrario, estimase que en caso concreto de la localidad de Alcira (Gigena), donde funciona 
también una única escuela primaria dependiente del Consejo Nacional de Educación, 
correspondería encarar una solución integral de los servicios educativos nacionales. 
Es por ello que tenemos el agrado de dirigirnos al señor Jefe, a efecto de propiciar lo siguiente: 
1°) Que la Escuela Primaria Nacional N° 290 sea transferida a la Secretaria de Estado de Cultura y 
Educación, como departamento de aplicación a la Escuela Normal Nacional “José Manuel Estrada”. 
2°) que predio e inmueble fiscal que ocupa la escuela primaria pase también a jurisdicción de la 
Secretaria de Estado y sean autorizadas obras de completamiento o ampliación para alejar las 
dependencias de la Escuela Normal. Dichos trabajos podrían solventarse con el m$n 1.000.000 
disponibles y un segundo aporte complementario de la Asociación Cooperadora. 
Cree del caso agregar que el edificio de la Escuela Primaria es de construcción relativamente 
reciente y funcional y de dimensiones adecuadas para el criterio previsto, estando emplazada en 
aproximadamente una hectárea de tierra, con buena ubicación; así como también destacar que la 
propiedad actualmente ocupada por la Escuela Normal sería factible de enajenarse, estimándose su 
valor de venta en m$n 4.500.000.- 
FRANCISCO BRARDA 
DIRECTOR” 
“Con el mismo tenor elévese una nota a Dirección Gral. Enseñanza Secundaria Normal Especial y 
Superior. Inspectora Gral. ZULEMA A. P. MARTI.” 
 
En 1969 se egresó la última promoción de maestros Normal Nacional. A partir de la década 
del 70 los alumnos que egresaron en la fecha antes mencionada (1969), debido al cambio 
del plan de estudios, lo hicieron con el título de Bachilleres Nacionales hasta 1978, y como 
Bachilleres con Orientación Docente a partir de 1979. 
 
A partir de la década del 80, incluso antes, se realizaron gestiones para la creación de un 
profesorado de enseñanza primaria que dependiera de la por entonces Escuela Normal 
15 
 
Nacional como lo expresa la siguiente nota enviada al señor inspector profesor José Vicente 
Brizuela el 30 de abril de 1984: 
“Con todo respeto me dirijo a Ud., a los efectos de elevar para su conocimiento y consideración, la 
solicitud que se formula ante la Dirección Nacional de Enseñanza Media y Superior, para la 
creación del PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA, como nivel terciario de este 
establecimiento. 
Manifiesto que con anterioridad se realizaron las mismas gestiones que dieron lugar a la formación 
de los Exptes. N° 56295/76 c/ 32480/77 y Exptes. N° 27712/80 C/ 37224/81. 
De no merecer objeción de su parte, ruego tenga a bien darle a las presentes actuaciones el curso 
correspondiente. 
HEDA E. P. de CIUFFOLINI (SECRETARIA) 
LINA ANGHINOLFI de JOSÉ (DIRECTORA)” 
 
Entre los fundamentos y considerandos que se le exhibe a la nota enviada a la Dirección 
Nacional de Educación Media y Superior se expresa lo siguiente: 
“1) hasta 1969 esta fue “Escuela Normal” y, en la actualidad cuenta con Bachillerato con 
Orientación Docente con numerosos alumnos que manifiestan vocación docente y desean continuar 
Estudios Superiores de Magisterio. 
2) En la localidad funcionan además otros tres Establecimientos de Enseñanza Media, lo que hace 
necesario un nivel terciario. 
3) No existe en la localidad ningún Establecimiento con Nivel Terciario. 
4) Se cuenta con la infraestructura adecuada para el funcionamiento del Profesorado para la 
Enseñanza Primaria. 
5) Este Establecimiento funciona en el mismo local de la Escuela Primaria Provincial “Perito 
Francisco Moreno” (ex Escuela Nacional N° 290), con todas las secciones de grado, que se adapta 
perfectamente como Departamento de Aplicación. 
6) Se dispone de personal con título para dictar las asignaturas del Nivel Terciario. 
7) Es evidente la falta de Maestros en la población y zona de influencia, especialmente en escuelas 
rurales. 
8) El Profesorado a crearse podría funcionar en el mismo turno (de 8 a 12) del Departamento de 
Aplicación (se cuenta con aulas para ello)para participar de todas las actividades de éste, lo que 
facilitaría la formación docente para la que se prepara a los alumnos ingresantes. 
Se ruega y agradece preferentemente atención que las autoridades presten a la presente solicitud e 
imploramos la bendición del Señor para los que posibiliten esta obra, que tanto bien aportaría a 
innumerables jóvenes y niños de nuestra Patria.” 
 
En los años consecutivos se registran notas de elevación reiterando los pedidos de creación 
de un Profesorado para la Enseñanza Primaria en la localidad en 1985 y 1986, hasta que en 
1989 por resolución Ministerial N° 530/88, se creó el CICLO SUPERIOR DEL 
MAGISTERIO, con el plan M.E.B. (Maestro de Educación Básica). 
Contar con una Institución de Nivel Terciario en la localidad fue un acontecimiento que 
revitalizó y generó una proyección social muy importante, ya que la Escuela Normal 
retomó la función para la cual fue creada: Formar Maestros de Nivel Primario. 
 
16 
 
A continuación se transcribe el acta de iniciación del periodo lectivo. 
 
“Año 1989 
Acta n° 1: 
En Alcira Gigena Departamento Río Cuarto Provincia de Córdoba, siendo las 
treces horas del día trece de marzo de mil novecientos ochenta y nueve, en el 
local de la Escuela Normal Nacional Superior “José Manuel Estrada”, se realiza el 
acto de iniciación del periodo lectivo que se desarrolla de acuerdo al siguiente 
programa. I) Izamiento de la bandera. II) Himno Nacional Argentino. Palabras de 
apertura a cargo de la Sra. Rectora Prof. Lina A de José. Iniciación de las tareas 
educativas en 1°, 2° y 3° año. Ciclo Básico Unificado donde se registra la siguiente 
inscripción: 38-36 y 43 alumnos respectivamente y en 5° año del Bachillerato con 
Orientación Docente con 28 alumnos. A partir de este año escolar se inician en 
este establecimiento los estudios del ciclo superior con aplicación del Nuevo 
Curriculum para la formación de Maestro Educación Básica, R.M. 530/88. Por 
esta razón se inician simbólicamente las tareas en 1er año MEB, con la asistencia 
del 37 alumnos inscriptos. La iniciación real de las clases en este nivel será en día 
tres de abril conforme lo dispuesto en el Calendario Escolar 1989. La población 
escolar suma en total 172 alumnos. Para constancia de labra la presente en el 
lugar y fecha arriba indicados. 
 
Se encontraban presentes los siguientes profesores: 
Ciuffolini, Anghinolfi, Mir, Battaglino, Re, Montiel, Gramaglia, Del Río, Tosolino, 
Giordano, Darico, Tazzioli, Monesterolo, Zon, Isoardi, Gonel, Gonzales, Rivoiro, 
Stanglino, Heredia, José M, Irigoyen, Falavigna, Perassi. 
 
En ese entonces las alumnas que iniciaban el cursado del MEB lo hacían conjuntamente 
con los alumnos del Bachillerato con Orientación Pedagógico, en cuarto y quinto año del 
secundario, luego proseguían sus estudios de primer y segundo año de Ciclo Superior del 
Magisterio hasta 1993, por lo tanto el plan era de cuatro años; siendo optativo en aquel 
momento para los estudiantes de cuarto y quinto año realizar la carrera. Posteriormente y 
por resultar engorroso el cursado, se le brindaba la posibilidad de optar. Es así que a partir 
de 1990 por resolución Ministerial 2238 del 7 de diciembre, se le encomienda a la 
Dirección Nacional de Educación Superior adoptar las medidas necesarias para el 
funcionamiento del Bachillerato. 
 
En 1993, se produce un cambio en el Plan de Estudios del Nivel Superior: egresan las 
últimas MAESTRAS DE EDUCACIÓN BÁSICA (MEB) y comienza el PROFESORADO 
PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA (PEP), dependiente del Ministerio de Educación de 
17 
 
la Nación, hasta el 1 de enero de 1995, en que se produce la transferencia de las Escuelas 
Normales a la Jurisdicción Provincial. (Re de Palacios, s/d). 
De acuerdo a la Resolución Ministerial 91/01, que dispone un proceso de Transformación 
en la EDUCACIÓN SUPERIOR, correspondiente a los Planes de Estudio de las carreras de 
formación docente, el establecimiento implementó a partir del 02 de abril de 2001 la 
carrera: PROFESORADO DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE LA EGB, con el título 
de PROFESOR DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE LA EGB. 
 
En el año 2006, con la sanción de la nueva ley de Educación Nacional N° 26206 se abrió 
una nueva etapa en el campo de la formación docente, expresada en la creación del 
INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE, que asume la función de 
planificar y ejecutar políticas de articulación del sistema formador docente inicial y 
continuo. 
 
A partir del 2007 el Consejo Federal de Educación dependiente del Ministerio de 
Educación lanzó los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente 
Inicial, donde se dispuso la definición y alcances de las políticas educativas para la 
formación docente estableciendo los diseños curriculares, la duración y organización 
temporal de los estudios, los campos de conocimiento, la formación general, la formación 
específica y la formación en la práctica profesional. A partir de los mismos, el Estado 
Nacional retoma el control y el compromiso de trabajar en forma sostenida para superar, 
según el documento aprobado por resolución N° 24/07, “la fragmentación educativa y la 
creciente desigualdad que se observa en el país, generando iniciativas que conlleven a la 
construcción de una escuela que forme para una ciudadanía activa en dirección a una 
sociedad justa”. Además el documento plantea la necesidad de elevar los niveles de calidad 
de la educación y de mejorar y fortalecer la formación docente. La resolución N° 30 del 
Consejo Federal de Educación de noviembre de 2007 dispone entre sus artículos la 
necesidad de acordar con las jurisdicciones provinciales y articular con las universidades 
nacionales, la planificación del Sistema de Formación Docente. Por último, dicha 
resolución en su artículo N° 10 establece: “el Instituto Nacional de Formación Docente 
18 
 
contribuirá con asistencia técnica y financiera a las jurisdicciones que lo requieran para 
fortalecer los procesos de: 
a) Planificación del Sistema de Formación Docente y la ampliación de las funciones de 
los institutos superiores a través del aporte de estudios específicos sobre la oferta 
actual y la proyección de las nuevas demandas de los niveles del Sistema Educativo. 
b) Revisión y adecuación de la normativa de la Educación Superior y del desarrollo de 
la carrera docente. 
c) Convocatoria y sustanciación de los concursos. 
d) Planes de Desarrollo Profesional Docente y Formación Continua. 
 
Nuestra provincia a partir del año 2008 se inscribe en el Proceso Nacional de 
Institucionalización del Sistema Formador de Docentes, por el cual se presenta un nuevo 
Diseño Curricular para la Formación Docente de Educación Inicial y Primaria de la 
Provincia de Córdoba. La Resolución Ministerial N° 628 de 2008 aprueba los planes de 
estudio de la Formación Docente de Grado de la carrera “PROFESORADO DE 
EDUCACIÓN PRIMARIA”, el cual se empieza a impartir en la Institución a partir del 
2009 requiriéndose la puesta en vigencia del Plan de Estudios a partir de la Cohorte 2009 y 
el cierre del primer año de los planes de estudios aprobados por Resolución N° 91/01.
19 
 
A continuación se transcriben las listas de egresadas por año de graduación:
EGRESADOS 1992: MAESTRA DE EDUCACIÓN BÁSICA 
AUDISIO MÓNICA CRISTINA 
CASTRO MARCELA BEATRIZ 
DANIOTTI GLADYS MARGARITA 
LÓPEZ ROSA AIDE 
MANICARDI MARIANA LIDIA 
MÓDOLO FLAVIA 
MONTI SILVIS DEL VALLE 
MONTOYA MÓNICA GRISELDA 
ROVERA GABRIELA BEATRIZ 
TANA MARISA 
 
EGRESADOS 1993: MAESTRA DE EDUCACIÓN BÁSICA 
BOGINO MARICEL LISANDRA 
BOLLANO ANDREA PATRICIA 
BRARDA FABIANA ALEJANDRA 
CAPELLINO SILVINA CECILIA 
CASTELLI SILVIA ALEJANDRA 
DUTTO JAQUELINA JUDITH 
GHIGLIONE MARÍA EVANGELINA 
GÓMEZ CELIA MARIA RITA 
GUARINO ANA LAURA 
LUKASIEVVICZ ALEJANDRA 
MONTOYA DANIELA CLAUDIA 
OSTORERO MARCELA ALEJANDRA 
PALACIO IVANA AMPARITO 
TESIO CLAUDIA VERÓNICA 
ZABALALAURA ESTER 
 
EGRESADOS 1995: PROFESORADO ENSEÑANZA PRIMARIA 
ALTAMIRANO LILIANA DEL ROSARIO 
ANDRADA ANA ISABEL 
APARICIO ADRIANA SILVIA 
BOCCOLINI BIBIANA DEL VALLE 
20 
 
CERUTTI SABINA NOEMÌ 
MUÑOZ DÉBORA VALERIA 
PRON ANDREA SILVANA 
QUINTERO FANNY MABEL 
SCIANCA MÓNICA BEATRÍZ 
 
EGRESADOS 1996: PROFESORADO ENSEÑANZA PRIMARIA 
ALVAREZ MELBA DEL VALLE 
ASTEGIANO MARÍA LUZ 
BERTORELLO MARÍA LAURA 
BOCCOLINI MARCELA NAZARENA 
CEBALLOS CLAUDIA MARCELA 
FUNES GLADYS ESTER 
GHÍO ANALÍA CARINA 
GIGENA MARÍA LAURA LUCÍA 
GONZALEZ VERÓNICA RAQUEL 
MINA VERÓNICA EVANGELINA 
NIEVAS MARCELA MARY 
NIEVAS MARECLA MARY 
SCARPINELLO GRACIELA MABEL 
SIROLESI ANAHÍ ROSANA 
TANA ROSANA MABEL 
VILLAGRA MIRTA CAROLINA 
 
EGRESADOS 1997: PROFESORADO ENSEÑANZA PRIMARIA 
 
AUDISIO LAURA ROSA 
BALMACEDA MARÍA SOLEDAD 
BARBERO MARIELA DEL CARMEN 
BULLO ANDREA EVANGELINA 
CERUTTI GISELA LUCÍA 
CERUTTI LORENA ELIZABETH 
CHIOFALO MARÍA NATALIA 
CHIOFALO MARÍA SUSANA 
MERCEDES 
 
21 
 
DRUSIAN CLAUDIA BEATRIZ 
FERNANDEZ LORENA DEOLINDA 
FUSERO MARIELA YANINA 
GALLO ROSANA VALERIA 
GARCÍA MARÍA JOSÉ 
HARTMANN ANDREA FABIANA 
MENICHELLI ANDREA FABIANA 
MIRANDA SILVIA LILIANA 
MUÑOZ VALERIA RAQUEL 
OGGERO LORENA LUCIANA 
OLIVO MARCELA CRISTINA 
OLIVO MÓNICA NOEMÍ 
OMISOLLO HILDA NOEMÍ 
RASSIA MARÍA DANIELA 
SOAVE ANDREA MARCELA 
 
EGRESADOS 1998: PROFESRADO PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA 
CAPETTINI MÓNICA ALEJANDRA 
FLORES GABRIELA ROSANA 
 
EGRESADOS 2000: PROFESRADO PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA 
IRUSTA ROSA LORENA 
LANZA MARISA MABEL 
ZARAZAGA MARINA ROSA 
 
EGRESADOS 2001: PROFESRADO PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA 
ETCHEVERRY LILIANA RAQUEL 
 
EGRESADOS 2002: PROFESRADO PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA 
ABRAN ALEJANDRA KARINA 
AVILA ROSA ANA BEATRIZ 
GALFIONI ANALÍA DEL VALLE 
LÓPEZ PAOLA LAURA 
 
EGRESADOS 2003: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
22 
 
AIRASCA MARÍA ELISA 
ASTRADA FERNANDEZ JULIA ELENA 
BONANSEA SILVINA VERÓNICA 
CANALDA ROMINA SOLEDAD 
CARRIZO ROMINA ALEJANDRA 
FARICELLI VALERIA MARÍA DEL VALLE 
 
EGRESADOS 2004: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
ASTUDILLO LUCIANA ALEJANDRA 
BOFFADOSSI MARÍA EUGENIA 
CRESPO MARÍA EUGENIA 
FAIT NATALIA RITA 
FARICELLI LUCIANA 
PANIGATTI MICHELLE 
RAIMUNDO PAOLA BEATRIZ 
RISSO PATRON SILVIA ALICIA 
 
EGRESADOS 2005: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
BAGGINI LETICIA GRACIELA 
BRICCA ROMINA SOLEDAD 
CARTUCCIA ANALÍA VERÓNICA 
CIACCI GISELA PAOLA 
DROCCO MAGALÍ DE LOURDES 
FURQUEZ MARINA DEL VALLE 
GILARDINI LAURA SOLEDAD 
MORONI VERÓNICA VIVIANA 
SCARPINELLO CRISTINA DEL VALLE 
 
EGRESADOS 2006: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
BOGINO MONICA FELISA 
CERIOLI LAURA MARIEL 
RUBEN EMILIANA SOLEDAD 
SANCHEZ LORENA IVANA 
SANCHEZ SANDRA CARINA 
 
23 
 
 
EGRESADOS 2007: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
AGUIRRE MARIANA CRISTINA 
ALTURRIA VANINA SOLEDAD 
BARRILIN MARÍA JIMENA 
BIONDA ELEONORA 
SUAREZ CARLA MELISA 
 
EGRESADOS 2008: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
EANDI NOELIA MABEL 
LAPENA JÉSICA MARÍA 
MALDONADO JORGELINA ANDREA 
RUFFINO LAURA ANABEL 
 
EGRESADOS 2009: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
BOVO MARÍA ANTONELLA 
BUSTOS ANABEL REBECA 
BUSTOS REBECA CELESTINA 
CARDETTI ELIANA EUGENIA 
FENOGLIO MARÍA SOLEDAD 
FERNANDEZ LIDIA ALEJANDRA 
GIGENA NADIA JIMENA 
GLORIO MARÍA AGUSTINA 
GRAMAGLIA MARÍA EUGENIA 
LAPENA RUBÉN DARÍO 
MASSINI MARÍA CECILIA 
PENA YANINA SOLEDAD 
ROJO ANDREA GISELA 
ROJO BETIANA AYELEN 
ROJO DÉBORA FELICITAS 
STRUMIA ANALÍA RAQUEL 
 
EGRESADOS 2010: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
CARRIZO ROSARIO ISABEL 
CORDERO MARINA VANESA 
24 
 
DUTTO ROMINA GISELA 
ELLENA VALERIA RITA 
GIOVANINNI SABRINA GISEL 
LAPENA LILIANA ISABEL 
NOVAS JÉSICA BEATRIZ 
PINTO RICARDO JOSÉ 
ROJO CINTIA GISELLA 
ZILETTI VANINA DEL CARMEN 
 
EGRESADOS 2011: PROFESORADO DE 1º Y 2º CICLO DE EGB 
BORGATELLO GISELA MAGALÍ 
BOSSANA EVA LUCIANA 
MORSINO ERCILICA NOEMÍ 
NOSOTTI JIMENA 
RAIMUNDO SONIA LILIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
CONCLUSIÓN 
 
A modo de conclusión podemos hacer algunas aproximaciones que por supuesto no 
cierran (ni pretende hacerlo) el estudio y el análisis del impacto socio-educativo de la 
Escuela Normal en la localidad y en la zona. Lo cierto es que el presente trabajo 
pretende generar (modestamente) variables sobre el mismo. 
 
Es por ello que este informe nos despierta una gran valoración en cuanto a la incesante 
lucha para que en el aquel momento se originara un Centro de Formación Docente, 
dando la posibilidad de estudiar a muchos jóvenes de la localidad a los cuáles se les 
dificultaba el acceso a una Educación Terciaria debido a los costos económicos del 
traslado hacia Río Tercero, Río Cuarto, Elena, etc. 
 
Hacemos nuestra, para finalizar, una frase que la Profesora Re de Palacios escribe en su 
investigación y que fuera publicado por “Papeles de Historia”, que sintetiza el fin 
último: “la educación del Pueblo es la más noble y fructífera tarea a que puede 
consagrarse la vida de un hombre y, principalmente, la del ciudadano de un pueblo 
libre”. (Re de Palacios, 2003) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
AAVV: Proyecto Educativo Institucional. S/D (mimeo) 
RE de PALACIOS, Graciela: Creación de la Escuela Normal Superior “José Manuel 
Estrada”, 1º y 2º parte; en Papeles de Historia Nº 3 y 10. Ed. de Biblioteca Popular de 
Alcira, 2003 
GALLO, E., CORTES CONDE, R.: Argentina. La Republica Conservadora. En 
HISTORIA ARGENTINA dirigida por Halperin Donghi, Tulio; ed. Paidos, Bs.As. 
1990, Tomo 5. 
GOROSTEGUI de TORRES, H.: Argentina. La Organización Nacional. En 
HISTORIA ARGENTINA dirigida por Halperin Donghi, Tulio; ed. Paidos, Bs.As. 
1990, Tomo 4. 
MIGNONE, E.: Relación entre el sistema político y el sistema educativo en la 
Argentina (1853-1943). Documento de Trabajo, Bs. As., 1978 (mimeo) 
PUIGROSS, A.: Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la conquista 
hasta el presente; ed. Galerna. Bs. As. 2009. 
ROMERO, J. L.: Las Ideas políticas en Argentina. Ed. F.C.E., Bs.As. 1991 
DALMAGRO, M.C.: Cuando de textos científicos se trata… . Ed. Comunicarte. 
Córdoba, 2007 
Diario PREGÓN, Río Cuarto, 1961