CARTILLA-DE-INGRESO-PROF-DE-SOCIOLOGIA-2021-docx

Vista previa del material en texto

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°1 
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN 
SOCIOLOGÍA 
 
CURSO DE INGRESO 2021 
Para iniciar cualquier oferta de nivel superior necesitamos revisar y fortalecer 
capacidades intelectuales básicas facilitadoras de la lectura y la escritura 
académica que requiere conjugar saberes generales con información – 
reflexión científica de mayor complejidad temática e interpretativa ya que es 
producida en ámbitos académicos con propósitos y destinarios específicos por 
lo que sus textos difieren sustanciosamente de las comunicaciones coloquiales 
masivas. 
Con ese objetivo, el IES N°1, propone a los ingresantes en esta instancia de 
cursillo el abordaje de textos introductorios referidos a la profesión elegida y a 
la disciplina que centralmente la constituye más allá de brindar información 
curricular concisa sobre unidades que la integran, regulación de 
cursada-evaluación y campo ocupacional. 
¡Bienvenidos! 
Aprender es un viaje maravilloso, desafiante, 
posible, un camino compartido que realizaremos 
juntos 
Actividad 1 ​Retomen la frase para compartir en grupo la metáfora del viaje, 
vuelquen en palabras personales expectativas iniciales sobre la decisión de 
continuar estudios superiores. 
Todos sabemos sobre el valor y el volumen del conocimiento en el mundo 
actual y poseemos información básica para comprender de que tratan las 
diferentes disciplinas científicas y porque se desarrollan. Sin embargo la 
sociología tiende a mezclarse con la historia, la política, la economía, la 
geografía perdiendo entidad en las concepciones más populares no solo por su 
amplitud y complejidad sino porque dentro de la escuela secundaria su 
incorporación diferenciada es muy reciente a pesar de ser antigua la inclusión 
de ejes sociológicos en asignaturas escolares clásicas. 
Actividad 2 
Sugieran temas abordados en la escuela secundaria con los que relacionan la 
sociología 
1 
Analicen entre pares la lista de temas y fundamenten conexiones con la 
sociología 
Registren sus producciones para luego cotejarlas con los textos trabajados a lo 
largo del cursillo. 
El planteo precedente nos convoca a pensar dos situaciones muy pertinentes al 
cursillo y al itinerario de formación que comenzamos a caminar 
● Nuestras percepciones sobre que es la Sociología 
 
● Tradiciones con las que contamos para su enseñanza 
 
 
Primera cuestión: Ideas previas sobre Sociología 
​Actividad 3 ​Escriban individualmente desde sus propias visiones ¿Qué es la 
sociología? ¿Qué estudia? ¿Para qué sirven los saberes que produce? . Luego 
analicen el texto siguiente y re-escriban la respuesta de la primera pregunta. 
La sociología estudia acciones, fenómenos, problemas y objetos que entraman 
la vida de los sujetos en comunidad. Indaga, describe, analiza, critica y 
proyecta esas relaciones; que son infinitas, diversas, complejas, con el 
propósito de otorgarles sentidos y, a partir de ello: 
- Elabora teorías sobre la conformación y dinámica de universos sociales 
(comportamientos de grupos, configuraciones territoriales y de 
sectores-clases, lógicas de poder, movimientos, etc.) 
 
- Reflexiona sobre problemas centrales de la humanidad (violencia, 
hambre, desocupación, marginalidad, contaminación, migraciones) y 
propone a gobiernos, empresas, organizaciones de la sociedad civil 
alternativas de mejora y/o solución. 
Como ciencia aplicada sus desarrollos son demandados de modo creciente en 
un gran número de actividades económicas y políticas asociadas a la 
producción de bienes materiales y simbólicos que incluyen planes, programas, 
proyectos, productos muy variados y disimiles como por ejemplo protocolos de 
mediación de conflictos, slogan publicitarios, tipologías urbanísticas, políticas 
carcelarias, entre miles de posibilidades. 
Esta diversificación de temáticas conlleva especificidades investigativas y 
resolutivas que impulsaron el surgimiento de varias ramas disciplinares: 
sociología de las organizaciones, sociología de la población, sociología de la 
cultura, sociología de la comunicación, sociología del deporte, sociología del 
turismo, entre otras especialidades. 
 
2 
Actividades complementarias a realizar en conjunto 
Lectura Lafforque, Martín, 2004, ¿Qué es la sociología? Cap.1 en Sociología 
para Principiantes. Edit. lomgseller 
Interpretación de imágenes e ilustraciones 
Caracterización de los textos trabajados 
Participaciones orales: socialización de resoluciones/opiniones 
Reflexiones sobre el humor y la ironía en los procesos de aprendizaje 
 
Segunda Cuestión: Experiencia escolar 
 Aprendizaje y enseñanza de la Sociología 
 
En Argentina como en otros países del mundo, la sociología no tuvo impronta 
escolar por lo que no fue adaptada sino albergada en áreas curriculares con 
mayor desarrollo didáctico que posibilitaron la enseñanza de algunos de sus 
conceptos troncales y fundamentos teóricos. Desde 1960 las ciencias sociales 
cobraron brillo y respeto académico debido a procesos sociales descomunales 
cuya previsión y explicación interpeló al positivismo occidental dominante; lo 
que originó preocupación global, revisiones constantes de grandes teorías y 
búsquedas de órdenes alternativos al capitalismo basados en pluralismos 
étnicos, culturales y políticos. Si bien hasta hoy no hay logros concretos al 
respecto se consensuó una educación humanizante y realizadora de una 
promesa de igualdad, libertad y equidad que no renuncie nunca a la lucha 
pacífica por una sociedad más justa e inclusiva. 
Pensar lo social cobra sentido, desplegar ciudadanías 
críticas y plenas resulta vital​. 
Con las leyes de Educación Federal y Nacional sancionadas en 1993 y 
2006 respectivamente se produjeron reformas curriculares de envergadura que 
incluyeron en niveles educativos obligatorios a la sociología como espacio 
formal desde donde desarrollar sistemáticamente conocimiento sociológico y 
herramientas de comprensión de “Lo Social”. 
En trayectos de educación técnica y de educación artística se sumaron 
espacios diferenciados contenedores de algunas ramas específicas de la 
sociología a fin de complementar estrategias y recursos para determinados 
desempeños profesionales. 
Actividad 4 ​Busquen en la red experiencias pedagógicas de enseñanza de la 
sociología en el nivel medio. Contextualicen espacios, tiempos, actores. 
Enlisten fines y objetivos. Tracen paralelismos y conexiones con el siguiente 
texto. 
3 
 
Actividad 5 Realicen una lectura rápida y global del texto siguiente. Apliquen 
técnicas de análisis que les permita comprenderlo. Si es necesario recurran a 
un diccionario.y vuelvan a leer. 
El plantearse la formación de docentes de Educación Secundaria en ​Sociología 
supone garantizar las condiciones para que, quien se forme, realice un proceso 
de desarrollo personal que le permita reconocer y comprometerse en un 
itinerario formativo que va más allá de las experiencias escolares, que impulse 
su participación en ámbitos gubernamentales de producción y planificación de 
políticas públicas (sociales, culturales, científicas, tecnológicas, económicas) 
que obligue a un manejo preciso y oportuno de los conocimientos 
disciplinares, que le permita sostener un perfil de profesionalidad e 
idoneidadcapaz de actualizar conforme a los requerimientos que generan 
los constantes avances en el campo de las ciencias sociales y de la sociología 
en particular. 
En cuanto al abordaje de la sociología, como disciplina troncal y definitoria del 
profesorado resulta fundamental concebirla: 
A) como productora de teorías científicas que describen, analizan, interpretan, 
interpelan “lo social”, entendiéndose este último término como objeto de 
estudio complejo, cambiante, difícil de objetivar y recortar porque conjuga 
y abarca estructuras, factores, procesos, sujetos que configuran las 
actuales sociedades, asentadas en determinados territorios y signadas por 
tiempos diversos. 
B) Como saber instrumental - metodológico para la intervención estatal, 
sectorial, comunitaria y privada en distintas sociedades y entornos. 
Concepción que se funda en relaciones históricas entre procesos de 
legitimación académica, contextos de producción científica y la emergencia 
4 
La docencia es una profesión y un trabajo cuya especificidad se centra en la 
enseñanza, en los procesos de transmisión, producción y recreación de 
conocimientos. Se define como una acción compleja que se despliega en la 
toma de decisiones acerca de qué enseñar, cómo enseñar, para qué 
enseñar. Lo que requiere comprender múltiples dimensiones 
histórico-culturales, sociopolíticas, pedagógicas, metodológicas y 
disciplinares; para el desarrollo de prácticas educativas transformadoras del 
propio sujeto, del otro y del contexto social en el que se interactúa. 
 
de problemáticas organizacionales en un mundo cambiante, conflictivo, 
contradictorio y socialmente desigual. 
C) como reflexión fundada en estudios profundos de la realidad social cuya 
formalización, circulación y difusión aportó y aporta al fortalecimiento de un 
humanismo dignificante. 
 
Actividad 6 ​Describan situaciones reales o ficticias que pongan en juego los 
tres planos del quehacer sociológico: producción de teorías, intervenciones 
concretas y recomendaciones éticas. Apelen a recursos gráficos, collage de 
imágenes, refranes, historietas, coplas. 
 
 
Cuestiones académicas y organizacionales a tener en 
cuenta 
Jujuy cuenta con un Régimen Académico Provincial que regula el tránsito por 
el nivel superior de estudiantes de carreras docentes y técnicas. Señala 
condiciones y requisitos de ingreso, formas de cursada, calidades del 
estudiante, asistencia, evaluación, acreditación, derecho a exámenes, acceso a 
prácticas profesionalizantes. Por lo que resulta elemental que lo conozcan y 
manejen totalmente; en esta instancia ofrecemos su fotocopiado y un esbozo 
sintético de su contenido. Igualmente esperamos que con el ingreso se 
comprometan a: 
- Reunir y presentar la documentación personal que figura como 
requisitos para el completamiento del Legajo Único de Alumno en el 
que se basa el registro del Sistema para todo trámite posterior y 
beneficios que obtengan (becas, estímulos, libros, computadoras) 
 
- Asistir regular y puntualmente a clase ya que el regimen de cursadas es 
presencial. Se tolera algunas faltas por razones de salud y/ o de trabajo 
debidamente justificadas 
- Todos los espacios curriculares pueden ser promocionales o ser 
aprobados con examen final a excepción de las practicas III y IV que no 
5 
admiten examen y, en consecuencia, la pérdida de asistencia como una 
calificación menor a 7 (siete) implica recursar en casi todos los casos 
Una vez iniciado el año, requieran en Rectoría otras normativas como el 
marco de regulación de las prácticas, el Diseño Curricular de la Carrera, el 
Decreto de Gobierno y Organización de los IES, el Estatuto del Centro de 
Estudiantes y así podrán enriquecer la participación estudiantil y su 
formación integral además de contribuir a la mejora continua de la gestión 
educativa en términos de servicios, de saberes y de logros académicos. 
En el nivel superior la dinámica relacional debe ser democrática, horizontal, 
respetuosa y madura. Para ello es indispensable que estemos informados y 
seamos honestos con todos los planteos que formulemos de un lado u otro, 
cualquiera sea el rol que desempeñemos 
 
Todos somos aprendices, todos podemos aprender 
 
Actividad 7 ​Ronda de consultas de ingresantes a miembros de la 
comunidad educativa que poseen conocimiento del funcionamiento 
institucional y de la normativa académica vigente. 
Tratamiento oral de algunas dificultades de comunicación: circulación y 
manejo de la información, cuestiones de interpretación, usos discrecionales 
de las disposiciones, contradicciones ministeriales y cambios de criterios. 
Elaboración individual de argumentos sociológicos sobre origen, valor, 
sentido de las normas en la vida escolar. 
 
El diseño curricular 
Es un documento político, técnico, pedagógico y jurídico que contiene una 
propuesta formativa prescriptiva graduada e integrada por campos de 
formación los que a su vez pueden contemplar agrupamientos de espacios 
curriculares por trayectos, disciplinas con escasos márgenes de flexibilidad una 
vez que cuenta con evaluación y aprobación del órgano asignado por el estado 
para esa tarea y/o función. En nuestro sistema las responsabilidades son 
compartidas entre las jurisdicciones provincial y nacional por ello se establecen 
niveles de participación, decisión, producción, concreción, desarrollo y 
evaluación curricular. A lo que se suman definiciones sobre denominación, 
duración de la carrera, título a otorgar, incumbencias de ejercicio profesional y 
campo ocupacional. 
En general, los diseños curriculares de la formación docente inicial se elaboran 
en base a exigencias y recomendaciones comunes de carácter federal por lo 
que se formalizan desde aspectos y componentes iguales en cada provincia y 
de modo muy similar con otras jurisdicciones a excepción de los diseños 
generados y ofrecidos por Universidades que siguen otros mecanismos de 
gestión de carreras. 
 
Actividad 8 ​Rescaten las estructuras de dos diseños curriculares de 
profesorados vigentes en el IES y comparen los componentes que detallan sus 
índices 
6 
Elijan tres apartados cuya formalización les interese particularmente y se hará 
una lectura conjunta con acotaciones puntuales favorecedoras de su cabal 
comprensión dado cierto tecnicismo que el documento posee. 
 
En el caso del Profesorado en Sociología co-existen propuestas universitarias 
como de institutos superiores siendo todavía incipiente su implementación aun 
en el primer caso. En Jujuy se inauguró la carrera en el año 2020. Desde el 
IES apostamos a su realización y colaboramos con la escritura del Diseño 
Curricular Provincial. 
 
 
 
 
Fragmentos del Perfil del Egresado 
En cierta medida, el perfil orienta l formador y al estudiante sobre que saberes 
deben construir. Estos saberes se formulan como capacidades a desplegar, 
fortalecer, ampliar, recrear y aunque se enuncien de forma autónoma, 
diferenciada y acumulativa se articulan y conjugan en competencias 
profesionales 
 
Capacidades a desarrollar durante la formación de profesores 
de Educación Secundaria en Sociología 
 
a- Capacidades Transversales 
● Capacidad crítica para pensar la sociedady sus problemas 
● Capacidad para generar diálogos, negociaciones, alternativas y 
dispositivos colectivos tendientes a mejorar condiciones de vida de 
las poblaciones en que se inserte laboralmente. 
 
b- Capacidades vinculadas al conocimiento de la disciplina 
● Capacidad para describir, explicar, comparar conceptos y procesos 
definidos y/o estudiados por la Sociología 
● Capacidad para identificar y caracterizar colectivos sociales 
● Capacidad para analizar y evaluar estructuras, dinámicas y cambios 
sociales 
● Capacidad para ampliar la información disponible desde el uso de 
otras fuentes y otros medios 
7 
● Capacidad para relacionar aspectos y comportamientos del mundo 
social con teorías sociológicas y variables de la realidad 
política-económica-ambiental 
 
c- Capacidades vinculadas a la enseñanza de la Sociología 
● Capacidad para indagar, trasmitir y experimentar sentidos y usos de 
la sociología en la configuración de los órdenes sociales y en la 
generación de las condiciones materiales y simbólicas del desarrollo 
humano 
● Capacidad para desplegar en sus alumnos disposiciones y 
habilidades de pensamiento complejo, crítico y creativo. 
● Capacidad para priorizar aprendizajes y actualizar contenidos en 
función de un abordaje disciplinar diferenciado previsto en las 
orientaciones de la educación secundaria común y en algunas 
modalidades del Sistema 
● Capacidad para planificar la enseñanza por problema, por tema, por 
proyecto según preocupaciones científicas vigentes y problemáticas 
emergentes de la realidad 
● Capacidad para guiar investigaciones y proyecciones sociológicas 
contextuales o próximas a los sujetos destinatarios de su práctica 
● Capacidad para diversificar estrategias y recursos de enseñanza 
apelando a memorias colectivas, fuentes alternativas, al desarrollo 
tecnológico y al uso de la información disponible. 
● Capacidad para evaluar aprendizajes disciplinares desde relaciones 
sistémicas, observaciones directas, reflexiones ciudadanas, 
recreaciones artísticas, investigaciones y críticas. 
● Capacidad para potenciar la formación política de jóvenes y 
adolescentes en materia de gestión comunitaria y compromiso social 
● Capacidad para fortalecer la autoestima personal y colectiva desde el 
estudio y el reconocimiento de identidades y organismos locales 
que resuelven problemas vitales en y para la comunidad de 
pertenencia 
Actividad 9 ​Transcriban dos capacidades específicas que estimen afines 
a cada capacidad general 
8 
Capacidades generales e integrales de la formación docente inicial 
fijadas en Resolución N° 337/ 18 del CFE 
● Dominar los saberes a enseñar 
● Dirigir la enseñanza y gestionar las clases 
● Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo 
escolar 
● Intervenir en el escenario institucional y comunitario 
● Comprometerse con el propio proceso formativo 
 
Actividad 10 
Recuperen de la Página Web Institucional información sobre la estructura 
curricular de la carrera y los regímenes de cursada, de correlatividades, 
evaluación y acreditación de los espacios. 
En clase explicaremos la documentación y responderemos a todas las 
consultas 
Es fundamental que conozcan el plan de estudio y las exigencias 
académicas. 
 
ATENCIÓN 
Si les falta información administrativa se pueden dirigir a Secretaría y/o 
Preceptoría 
Si requieren mayor orientación sobre la carrera y su organización dialoguen 
con quien coordine el cursillo 
Si alguna actividad les resulta dificultosa y/o confusa consulten con el docente 
que propone para resolverla 
Tengan en cuenta los aspectos organizativos del ingreso: cronograma, 
horarios, requisitos de cursado, formas e instancias de evaluación. 
Traten de fotocopiar el material sugerido aunque sea de modo grupal y 
adelanten recorridos lectores en tiempos libres. 
 
Cronograma de Cursillo de Ingreso 2021 
Miercoles 24 /02 - Bienvenida y recorrido sobre la organización institucional 
Orientaciones e información sobre la realización de la etapa y los requisitos de 
ingreso- Presentación de ingresantes y docentes de la carrera 
9 
Jueves 25/02 y viernes 26/02 ​Desarrollo de las actividades de la cartilla 1, 2, 3 
Lunes 01/03 , Martes 02/03, Miércoles 03/03​ – Desarrollo y socialización virtual 
de actividad 4 de cartilla 
Jueves 04/03 y Viernes 05/3​ Trabajo en cartilla y concreción de actividades 5 y 
6 
 Lunes 08/03​ orientaciones puntuales y emergentes para realizar el trabajo de 
campo requerido en actividad evaluadora 
 Martes 09/03 ​Intercambio de información con preceptora y bedel en base a 
lecturas del marco académico cuya síntesis se incluye en la cartilla 
 
Miércoles 10/03 y Jueves 11/03 ​Orientaciones y aportes sobre el marco 
curricular. Realización de actividades 7 y 8 
 
Viernes 12/03 ​ Foro de discusión sobre perfil del egresado 
 
Lunes 15/03 y martes 16/03​ – Corrección y Consulta sobre Trabajo Evaluativo 
 
Desde Lunes 22 hasta lunes 29/3 Socialización de Producciones 
 
Actividad Evaluativa con la que se acredita 
el ingreso a la carrera 
Indagar en terreno sobre una problemática social local. Describirla objetiva y 
fácticamente utilizando lenguaje neutro. Buscar antecedentes teóricos y marcos 
conceptuales. Sintetizar posicionamientos y juicios que los actores tienen sobre 
la problemática. Elaborar sugerencias y recursos persuasivos utilizando toda la 
información reunida- instancia grupal 
Establecer en forma escrita e individual relaciones con el concepto de 
sociología y con la ciencia sociológica a partir de la indagación grupal 
Temáticas sugeridas​: convivencia, vivienda, contaminación, trabajo, 
elecciones, obras y servicios públicos, salud 
 
10