CFEI-Practicas-Leng-1-L--Frenkel-1C-2016

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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 
Ministerio de Educación 
Dirección de Formación Docente 
Escuela Normal Superior N° 7 "José María Torres" 
Programa de Estudio 
Profesorado de Educación Inicial 
Campo de Formación Específica 
 
 
Espacio Curricular: Prácticas del lenguaje 1 en el 
Nivel Inicial 
Profesor/a: Frenkel, Leticia 
Turno: vespertino 
Año 2016 
 
Prácticas del lenguaje 1 
Es un espacio curricular que se construye a partir de una serie de problemas ligados, en este caso, 
con la adquisición del lenguaje en el niño; la reflexión sobre las prácticas de oralidad en el nivel 
inicial y la formación del lector literario. 
Sus propósitos, entonces: 
• Profundizar el acercamiento crítico a determinados aspectos de las prácticas de oralidad 
para niños en el nivel inicial, a partir de abordajes teóricos que permitan construir criterios 
fundamentados para elaborar propuestas de trabajo. 
• Formarse como iniciadores y mediadores de la lectura literaria. 
• Buscar y leer críticamente la bibliografía seleccionada. 
• Desarrollar competencias de búsqueda, selección bibliográfica y construcción de un texto 
académico en el que se manifiesten los saberes adquiridos. 
Formas de trabajo: 
En tanto la construcción del conocimiento supone un espacio de debate en el que se 
comprometen aspectos ligados a la teoría y a la práctica, imaginar un modo de actuación –por 
parte de los alumnos y del docente- es fundamental. La dinámica de los encuentros supondrá, 
entonces, clases expositivas del docente que ayuden a delimitar aspectos problemáticos, clases en 
las que se debatan los problemas; instancias de guía y de consulta y luego de exposición de los 
materiales seleccionados. De este modo, y aunque los temas sean individuales, la complejidad del 
campo podrá ser aprovechada por todos los integrantes del grupo. 
Unidades de trabajo: 
Unidad 1 
Introducción: la imaginación en la enseñanza y en el aprendizaje. Breve desarrollo del concepto de 
imaginación en la historia del pensamiento. Imaginación y mecanismos de producción. Lectura y 
análisis de propuestas en las que se ponen en juego el trabajo con la imaginación. Gianni Rodari y 
La gramática de la fantasía. 
Unidad 2 
El enfoque comunicativo del diseño actual. Las prácticas del lenguaje: hablar, escuchar, leer, 
escribir. Circuito comunicativo: elementos y funciones. Las competencias. Variedades lingüísticas 
según el hablante y la situación comunicativa. El lenguaje como práctica social. La mediación en la 
oralidad: el lugar del mediador adulto y especificidad de la mediación docente. 
Unidad 3 
Teorías de adquisición del lenguaje. Las primeras manifestaciones comunicativas del niño: las 
emisiones prelingüísticas y las lingüísticas tempranas. El progreso en la adjudicación de sentido a 
partir de la interacción habitual con el adulto. La incidencia del contexto sociocultural en la 
adquisición del lenguaje. 
 
Unidad 4 
La literatura Infantil en el Jardín Maternal: aproximaciones a un concepto de literatura infantil. 
Géneros literarios tradicionales. Poesías, nanas o canciones de cuna. La narración oral y sus 
recursos. Una aproximación a la narrativa. Los primeros libros para bebés y la creación de las 
bibliotecas para bebés. La lectura como proceso interactivo y transaccional. El paratexto: la 
ilustración, los complementos, la especificidad. La construcción del lector activo. Criterios de 
selección. Lectura de imágenes, primeros cuentos y libros de información. 
Diseño de secuencias didácticas para Jardín Maternal. 
Bibliografía: 
Para la unidad 1: 
Kieran E., Imaginación en la enseñanza y el aprendizaje, Editorial Amorrortu, 1999. 
Ministerio de Educación de la Nación, Cuadernos para el aula, Nivel Inicial, 1 y 2, Bs As, 2006. 
Rodari, G., capítulos de La gramática de la fantasía, Colihue, Bs.As., 1973 
Vitgosky, Imaginación y creación en la edad infantil, 
www.tribunadocente.com.ar/pedagogia/indice.htm 
Nodelman, P. “Todos somos censores” en Un encuentro con la crítica y los libros para niños. 
Caracas, Parapara Clave, 2001, Pág. 155-168. 
Para la unidad 2: 
Marín, M. “Capítulo 2: La comunicación” en La lingüística y enseñanza de la lengua, Aique, Bs As, 
2004. 
Rodríguez, M. E., “Hablar en la escuela: ¿para qué?... ¿cómo?”, Rev. Lectura y vida, año 16, Nº 3, 
Bs As, septiembre 1995. 
Pugarto, B. “Escuchar y hablar” en El ABC de la alfabetización, Ed. Homo Sapiens, Rosario, 1996. 
Alvarado, M. “Enfoques en la enseñanza de la escritura”, en Entre líneas. Teoría y enfoques en la 
enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura, Ed. Manantial, Bs As, 2001. 
Diseño curricular para la Educación inicial (Oralidad en el nivel inicial, 2 y 3 años). Gobierno de la 
Ciudad de Bs. As. 2000. 
Para la unidad 3: 
Bruner, J. La fábrica de historias, Bs.As., FCE, 2002 
------------ El habla del niño, Paidós, Buenos Aires, 2006 
Miretti, M. L, La lengua oral en la educación inicial, Ed. Homo Sapiens, Rosario, 2003. 
--------------- “Etapas en el proceso de adquisición del lenguaje” y “Propuestas por edades de los 
niños” en El desarrollo de la lengua oral en el aula, Ed. Homo Sapiens, Rosario, 2006. 
Borzone, A. M, ¿Qué aprenden los niños cuando aprenden a hablar?, Aique, Bs As, 2008. 
Pellizari, G. Primeras palabras, Ed. Nazhira, Buenos Aires. 
Perriconi, Propuestas para el desarrollo del lenguaje oral, ed. Buenos Aires. 
Para la unidad 4: 
Silveyra, C. Literatura para no lectores, Ed. Homo Sapiens, Rosario, 2003. 
Reyes, Y. La bebeteca, Revista la Mancha Nº 16, año 6, Bs As, 2001. 
Zaina, A. Literatura desde la cuna, Ed. Nazhira, Bs As, 2005. 
Cuadernos para el aula, Nivel Inicial, 1 y 2, Ministerio de Educación, 2006. 
La bibliografía se irá proveyendo a lo largo de la cursada, mediante diversas vías: biblioteca, aula 
virtual o grupo de email y fotocopiadora. 
Selección de textos para jardín maternal 
Narrativa 
1. Alcántara, Ricardo y Gusti (2010). ¿Quién es Tento? Zaragoza: Edelvives. 
2. ---------------------------------- (2010). Tento busca su osito. Zaragoza: Edelvives. 
3. Arias, Leo (2006). Federico Bs. As.: Del eclipse 
4. Browne, Eileen (1996). La sorpresa de Nandi. Caracas: Ekaré. 
 5. Carrier, Isabelle (2004). El paseo de Nina. Zaragoza: Edelvives. 
6. Caron, Bettina y Laura Cantón (1998). CATU y el girasol. Bs. As.: Colihue, 1998. 
7. ------------------------------------- (1997). CATU y las palabras. Bs. As.: Colihue. 
8. ------------------------------------- (1998). CATU y la nube de perfume. Bs. As.: Colihue. 
9. Doray, Malika (2011). El conejito sonado: 5 historias de José. México: FCE. 
10. Douzou, Olivier (1999). Lobo. México: FCE. 
11. Hilb, Nora (1992). Gastón Ratón y Gastoncito en un pozo muy oscuro. Bs. As.: Libros del 
Quirquincho. 
12. ------------- (1992). Gastón Ratón y Gastoncito en el pantano de mil colores. Bs. As.: Libros 
del Quirquincho. 
13. -------------- (1998). Gastón Ratón y Gastoncito salen de paseo. Bs. As.: 1998. 
14. -------------- (1998). Gastón Ratón y Gastoncito en el mar de las sorpresas. Bs. As.: 1998. 
15. Jadoul, Émile (2003). ¡Que llega el lobo! Zaragoza: Edelvives. 
16. ------------------ (2008). Mi casa. Zaragoza: Edelvives. 
17. Kitamuta, Satoshi (1998). Gato tiene sueño. México: FCE. 
18. Montes, Graciela (1994). Anita se mueve. Bs. As.: Colihue. 
19. Koechlin, Lionel (1998). Los ojos de mamá. Caracas: Ekaré. 
20. Pérez Falcón, Marilyn y Ma. Elena Repiso (2002). ¡Cui-cui-cuidado! Animales al volante. 
Caracas: Ekaré. 
21. Szekeres, Cyndy (2001). Buenas noches, Rapo. Bs. As.: Signar. 
22. Van Zeveren, Michel (2006). 1,2,3 gatitos. Caracas: Ekaré. 
23. Williams, Suzanne y Andrew Shachat (1997). Mamá no sabe mi nombre. Madrid: SM. 
24. Wolf, Ema (2006). A Berta le encanta amasar a su gato. Bs. As.: Alfaguara. 
25. -------------- (2010). Cómo Berta conoció a su gato. Bs. As: Alfaguara. 
26. Zweig, Pablo (2007). Tía Loca recibe visitas. Bs. As.: del Eclipse. 
Imagensin texto 
27. Jay, Alison (2003). Imagina. Barcelona: lumen. 
Imagen y texto 
28. Hilb, Nora y Marcela Cabezas (2010). Me gusta navegar. Bs. As.: La Brujita de Papel. 
29. Rubio, Gabriela (2007). ¿Dónde estoy? Caracas: Ekaré. 
De información 
30. Gros, Marie Helène y Éric Gasté (2007). Mis 7 colores preferidos. Océano. 
Evaluación: 
1. La materia consta de trabajos prácticos que tendrán como única ponderación “aprobado” o 
“desaprobado”; un examen parcial escrito y un examen final oral; ambos deberán ser aprobados 
con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. La calificación final resultará del promedio obtenido durante 
la cursada y el examen final. En este último se evaluará todo lo visto en la cursada. 
2. Cumplimentar el 75% de asistencia de las clases previstas.