CFEP-Etica-MHelman-2016

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Profesorado de Nivel 
Primario 
Ética, Derechos Humanos y construcción de ciudadanía en la escuela 
primaria. 
Trayecto: TCEN Profesora: Lic.Mariela Helman 
Año: 2016 
 
1. Propósitos de la asignatura 
A través de la enseñanza se procurará: 
 generar un ámbito reflexivo adecuado para que los futuros maestros construyan la 
diferencia entre enseñar ética e inculcar una moral y la diferencia entre enseñar 
ciudadanía e inducir una pertenencia o recitar algunos derechos. 
 brindar herramientas conceptuales para que los futuros maestros puedan reconocer 
prácticas de formación ética y ciudadana presentes en las instituciones escolares. 
 proporcionar argumentos para comprender que la formación de una ciudadanía 
democrática compromete al maestro con los principios básicos de la justicia como 
equidad: el respeto a la libertad y a la igualdad de oportunidades. 
 brindar herramientas que posibiliten repensar el ejercicio de la autoridad del docente 
y de la escuela como espacio público. 
 compartir el compromiso fundado con los valores universales expresados en los 
derechos humanos y promover actitudes de reconocimiento mutuo en relación con 
la diversidad cultural. 
 
 
2. Ejes a considerar 
 
A. La formación ética y ciudadana en la historia de la escuela 
Las relaciones y diferencias entre “moral” y “ética”. Definiciones posibles de la ética. 
Algunos de los debates actuales en torno a universalidad de principios éticos. Las 
tradiciones de educación moral y su reconocimiento en las prácticas actuales de 
enseñanza. Análisis de los principales paradigmas: socialización en los valores 
comunitarios, desarrollo del juicio moral, clarificación de valores y formación de hábitos 
virtuosos. Interrogantes para la definición de un proyecto formativo del área. 
 
B. Los núcleos temáticos de la formación ética y ciudadana en el 
proyecto curricular actual 
Las demandas actuales de la sociedad y la crisis del mandato social de la escuela. La 
ética como herramienta de formación ciudadana y como crítica de las morales posibles. El 
objeto de enseñanza del área, sus propósitos y su inserción curricular en los distintos 
ciclos de la escuela primaria. La dimensión normativa, la dimensión valorativa y la 
dimensión de construcción de la identidad. Reconocimiento de la problemática moral en 
los discursos sociales acerca de la felicidad. El lugar de la escuela y del docente frente a 
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la pluralidad de principios de valoración. Neutralidad y beligerancia como estrategias 
metodológicas; criterios para su adopción. 
 
C. Derechos Humanos, Derechos infantiles y contexto escolar. 
Derechos Humanos: definiciones, características e historización de su formulación. La 
Convención de Derechos del Niño como instrumento jurídico. Distintas concepciones de 
la infancia. Derechos Infantiles y ámbitos educativos. Los derechos en la escuela desde la 
perspectiva infantil. Las prácticas escolares analizadas desde la perspectiva de derechos. 
 
 
D. Ciudadanía democrática y construcción del espacio público escolar 
El sistema de justicia en la escuela. La cuestión del ejercicio de la autoridad en la escuela. 
Una reflexión ética sobre el rol docente. Abordaje formativo de situaciones cotidianas. Los 
procesos de integración grupal. Quehaceres de ejercicio de la ciudadanía en las prácticas 
culturales de los sujetos. La argumentación como herramienta de la ciudadanía 
democrática. Desafíos y oportunidades de la escuela. 
 
E. Sistematización de los fundamentos didácticos del área. 
La enseñanza y la evaluación desde un enfoque situacional. Tipos de situaciones y de 
recursos en el abordaje de cada dimensión de los contenidos. Alternativas metodológicas: 
dilemas y debates, juegos de simulación y dramatizaciones, textos informativos, de 
opinión y narraciones, películas, etc. Significatividad y pertinencia de cada alternativa en 
función del proyecto formativo y el contexto cultural. 
 
3. Criterios de evaluación y régimen de acreditación y promoción 
Se evaluará a través de: 
 Un examen parcial (con un único recuperatorio) y un final integrador. 
 Trabajos prácticos específicos. Se les solicitará a los alumnos la elaboración de, 
por lo menos dos, trabajos prácticos. Algunos consistirán en reseñas de artículos 
que se encuentran en la bibliografía de la materia. Otros girarán en torno a la 
discusión de artículos de opinión en los que se pretenderá que los alumnos 
argumenten. 
 Participación durante las clases. 
 
 
 
A partir del trabajo realizado en el seminario, se espera que los participantes sean 
capaces de: 
a. Interpretar las demandas y necesidades de formación ética en el contexto 
sociocultural específico de las escuelas en que trabajen. 
b. Distinguir la enseñanza sobre los aspectos normativos de la moralidad, sobre 
los cuales hay derechos y responsabilidades universalizables, de la enseñanza 
sobre los aspectos valorativos de la vida moral, que habilitan diversidad de 
creencias y orientaciones particulares. 
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c. Identificar las principales vertientes de educación moral, su presencia en las 
acciones y discursos de las escuelas y los ejes de análisis para tomar posición 
frente a ellas. 
d. Diseñar y desarrollar proyectos de formación ética para la enseñanza básica, 
en articulación con diferentes áreas. 
4. Bibliografía 
A. Bibliografía general de referencia 
ARENDT, Hannah (1993). La condición humana. Barcelona: Paidós. 
AUDIGIER, François y LAGELÉE, Guy (1996). Education civique et initiation juridique dans les collèges. 
París: Institut National de Recherche Pédagogique. 
BURBULES, N. (1993)El diálogo en la enseñanza. Teoría y práctica. Buenos Aires. Amorrortu editores. 
BUXARRAIS, María Rosa y MARTÍNEZ, Miquel (Coords.) (1996). Educación en valores y desarrollo moral. 
Barcelona: ICE - OEI (Institut de Ciències de l'Educació - Organización de Estados Iberoamericanos para la 
Educación, la Ciencia y la Cultura). 
CAMPS, Victoria (1994). Los valores de la educación. Madrid: Grupo Anaya. 
CAMPS, Victoria (1992). Historia de la Ética. Barcelona: Crítica. 3 vols. 
CAMPS, Victoria; GUARIGLIA, Osvaldo y SALMERÓN, Fernando (Comps.) (1994). Concepciones de la 
ética. Madrid: Trotta. 
CASTORINA, José Antonio y AISENBERG, Beatriz (1989): "Psicogénesis de las ideas infantiles sobre la 
autoridad presidencial: un estudio exploratorio" en CASTORINA y otros: Problemas en psicología genética. 
Buenos Aires, Miño y Dávila. 
CASTORINA, José Antonio y LENZI, Alicia (Comps.) (2000) La formación de los conocimientos sociales en los 
niños. Investigaciones psicogenéticas y perspectivas educativas. Barcelona, Gedisa. 
CORNÚ, L. (1999) La confianza en las relaciones pedagógicas. En Frigerio, G.; Poggi, M. y Korinfeld, D 
(comps) Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. 
CORTINA, Adela (1996): “La educación del hombre y del ciudadano” en BUXARRAIS, María Rosa y 
MARTÍNEZ, Miquel (Coords.) (1996). 
CULLEN, Carlos (1996). Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. Bases para un 
currículo de formación ética y ciudadana. Buenos Aires: Novedades educativas. 
CULLEN, Carlos (1997). Crítica de las razones de educar. Temas de filosofía de la educación. Buenos Aires: 
Paidós. 
DURKHEIM, Emile (1973). La educación moral. Buenos Aires: Shapire. 
FREIRE, Paulo (1994). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI Editores. 
GILLIGAN, Carol (1985). La moral y la teoría. Psicología del desarrollo femenino. México: Fondo de 
Cultura Económica. (Título original: In a Different Voice. Psychological Theory and Women's Development). 
GCBA. Diseño Curricular para la enseñanza primaria. Area de Formación Etica y Ciudadana. Dirección de 
Currícula. DGPL. 
GÓMEZ, Marcelo Flavio (1993). Sociología del disciplinamiento escolar. Buenos Aires: Centro Editor de 
América Latina (Colección "Los fundamentos de las Ciencias del Hombre" Nro.81). 
GUARIGLIA, Osvaldo (1996). Moralidad, ética universalista y sujeto moral. Buenos Aires: Fondo de 
Cultura Económica. 
GUTMAN, Sergio y SIEDE, Isabelino (1996a). Perspectivas transversales para la Formación Ética y 
Ciudadana. Buenos Aires: MCBA - Dirección de Currículum (Actualización curricular - Documento de 
Trabajo N° 1) 
GUTMAN, Sergio y SIEDE, Isabelino (1996b). Proyectos transversales para la Formación Ética y Ciudadana 
en el primer ciclo. Buenos Aires: MCBA - Dirección de Currículum (Actualización curricular - Documento de 
Trabajo N° 2). 
GUTTMAN, Amy (1999). La educación democrática. Una teoría política de la educación. Barcelona: 
Paidós. 
HAYNES, Felicity (2002). Ética y escuela. ¿Es siempre ético cumplir las normas de la escuela? Barcelona: 
Gedisa 
 4 
HELMAN, M. y CASTORINA, J.A. (2005) La institución escolar y las ideas de los niños sobre sus 
derechos. Revista del Instituto de Ciencias de la Educación. IICE; Miño y Dávila; Facultad de Filosofía y 
Letras; UBA, Nº 23. 
HELMAN, M. y MICÓ, G. (2008) "La vida cotidiana escolar: una mirada desde la formación ética" en 
12(ntes) Papel y Tinta para el día a día en la escuela, Nº 21, 12(ntes), Buenos Aires. Págs. 5 y 6 
JACKSON, Phillip W. Y otros (2003). La vida moral en la escuela. Buenos Aires: Amorrortu. 
KLAINER, Rosa - LÓPEZ, Daniel - PIERA, Virginia (1988). Aprender con los chicos; propuesta para una tarea 
docente fundada en los derechos humanos. Buenos Aires, Ediciones del Movimiento Ecuménico por los Derechos 
Humanos. 
KOHLBERG, Lawrence (1998). De lo que es a lo que debe ser. Buenos Aires: Almagesto. 
KOHLBERG, Lawrence (1992). Psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer. 
KOHLBERG, Lawrence; POWER, F. C. y HIGGINS, A. La educación moral según Lawrence Kohlberg. 
Barcelona: Gedisa. 
KYMLICKA, Will (1996). Ciudadanía multicultural. Barcelona: Paidós. 
LEIRAS, Marcelo (1994). Los derechos del niño en la escuela. Buenos Aires: UNICEF Argentina. 
MAGENDZO K., Abraham (1996). Curriculum, Educación para la democracia en la Modernidad. Santiago 
de Chile: PIIE (Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación). 
MARTÍNEZ MARTÍN, Miquel (1995). "La educación moral: una necesidad en las sociedades pluralistas y 
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Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Enero-Abril de 1995. 
MARTÍNEZ, Miquel y PUIG, Josep M. (Coord.) (1994). La educación moral; perspectivas de futuro y 
técnicas de trabajo. Barcelona: Editorial Grao - Institut de Ciences de l’ Educació (Universitat de Barcelona). 
MICÓ, G (2007) Hacia un abordaje formativo de las situaciones de la vida cotidiana escolar. En 
SCHUJMAN, G. y SIEDE, I.Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. Buenos Aires. 
AIQUE. 
NINO, Carlos Santiago (1989). Ética y derechos humanos. Un ensayo de fundamentación. Buenos Aires: 
Astrea. 
NUSSBAUM, Martha C. (Comp.) (1999). Los límites del patriotismo. Identidad, pertenencia y “ciudadanía 
mundial”. Barcelona: Paidós. 
PALACIOS, Jesús (1978). La cuestión escolar. Críticas y alternativas. Barcelona: Ed. Laia. 
PERELMAN, F. (2001). Textos argumentativos: su producción en el aula. Lectura y Vida, Internacional 
Reading Association, 22(2), 32-48. 
PIAGET, J (1932) El criterio moral en el niño. 
PUIG ROVIRA, Josep María (1995). La educación moral en la enseñanza obligatoria. Barcelona: I.C.E. 
Universitat Barcelona-Editorial Horsori. 
PUIG, José María (1995) Aprender a dialogar. Actividades para la toma de conciencia de las habilidades 
para el diálogo. Aique. Buenos Aires. 
PUIG ROVIRA, Josep María (1996). La construcción de la personalidad moral. Barcelona: Paidós Ibérica. 
RUBIO CARRACEDO, José (1996). Educación moral, postmodernidad y democracia. Más allá del liberalismo 
y del comunitarismo. Madrid: Trotta. 
SAVATER, Fernando (1994). El contenido de la felicidad. Un alegato reflexivo contra supersticiones y 
resentimientos. Madrid: El País-Aguilar. 
SAVATER, Fernando (1992). Ética para Amador. Buenos Aires: Ariel. 
SIEDE, I. (2007) La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela. Buenos Aires. Paidós 
SIEDE, Isabelino (2001) Formación Etica. Debate e implementación en la escuela. Buenos Aires. Santillana 
Docentes. 
SCHUJMAN, G. y SIEDE, I (2007) Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. 
Buenos Aires. AIQUE 
SIEDE, Isabelino; HELMAN, Mariela y MICÓ, Guillermo (2001a). Formación Ética y Ciudadana. Propuestas 
de enseñanza para Segundo Ciclo - Documentos A, B y C. Buenos Aires: Dirección de Curricula del Gobierno 
de la Ciudad de Buenos Aires. 
SIEDE, Isabelino; HELMAN, Mariela y MICÓ, Guillermo (2001b). Formación Ética y Ciudadana. Guía para 
elaborar proyectos transversales de 4° a 7°. Buenos Aires: Dirección de Curricula del Gobierno de la Ciudad de 
Buenos Aires.SIEDE, Isabelino; HELMAN, Mariela y MICÓ, Guillermo (1998). Educar al transeúnte. Buenos 
Aires: Dirección de Curricula del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 
 5 
SIEDE, Isabelino (1997). Perspectiva transversal: educación en la paz y los derechos humanos. Buenos Aires: 
Dirección de Currícula del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 
TENTI FANFANI, Emilio (1999): Más allá de las amonestaciones. El orden democrático en las instituciones 
educativas. Buenos Aires. Cuadernos de UNICEF. 
TOURAINE, Alain (1998). Igualdad y diversidad. Las nuevas tareas de la democracia. Buenos Aires: Fondo 
de Cultura Económica. 
TRILLA, Jaume (1992). El profesor y los valores controvertidos. Neutralidad y beligerancia en la educación. 
Barcelona-Buenos Aires: Paidós. 
TURIEL, Elliot (1984) El desarrollo del conocimiento social. Moralidad y convención . Madrid, Editorial 
Debate. 
WALZER, Michael (2001). Guerra, política y moral. Barcelona: Paidós. 
 
Conjuntamente con la bibliografía, se recomiendan algunas películas para trabajar 
los distintos ejes temáticos. 
 
 
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B. Bibliografía y películas de cada eje 
a) La formación ética y 
ciudadana en la 
historia de la escuela 
 CULLEN, Carlos (1996). Autonomía moral, participación 
democrática y cuidado del otro. Bases para un currículo de 
formación ética y ciudadana. Buenos Aires: Novedades 
educativas. 
 KOHLBERG, Lawrence (1992). Psicología del desarrollo moral. 
Bilbao: Desclée de Brouwer. 
 PIAGET, J (1932) El criterio moral en el niño. 
 
 PUIG ROVIRA, Josep María (1996). Capítulo 1: “Principales 
tendencias en educación moral” . 
 
 TENTI FANFANI, Emilio (1999): Más allá de las 
amonestaciones. El orden democrático en las instituciones 
educativas. Buenos Aires. Cuadernos de UNICEF. 
 SIEDE, I. (2007) La educación política. Ensayos sobre ética y 
ciudadanía en la escuela. Buenos Aires. Paidós. Cap. 3: Educación 
para el desierto argentino 
 SIEDE, Isabelino (2001) Formación Etica. Debate e 
implementación en la escuela. Universalistas y Comunitaristas en 
el debate ético contemporáneo. Buenos Aires. Santillana 
Docentes. 
 
b) Los núcleos 
temáticos de la 
formación ética y 
ciudadana en el 
proyecto curricular 
actual 
 CORTINA, Adela (1996): “La educación del hombre y del 
ciudadano” en BUXARRAIS, María Rosa y MARTÍNEZ, Miquel 
(Coords.) (1996). 
 CULLEN, Carlos (1997). Crítica de las razones de educar. Temas 
de filosofía de la educación. Buenos Aires: Paidós. 
 
 SIEDE, Isabelino (2001) Formación Etica. Debate e 
implementación en la escuela. Las dimensiones de la Formación 
Etica. Buenos Aires. Santillana Docentes. 
 Diseño Curricular para la enseñanza primaria. Area de 
Formación Etica y Ciudadana. Dirección de Currícula. DGPL. 
 CORNÚ, L. (1999) La confianza en las relaciones pedagógicas. En 
Frigerio, G.; Poggi, M. y Korinfeld, D (comps) Construyendo un 
saber sobre el interior de la escuela. Buenos Aires. Ediciones 
Novedades Educativas. 
 TRILLA, Jaume (1992). El profesory los valores controvertidos. 
Neutralidad y beligerancia en la educación. Barcelona-Buenos 
Aires: Paidós. Selección: Procedimientos de neutralidad activa. 
 
 Películas seleccionadas: Ser digno de ser. XXY 
c) Derechos Humanos, 
Derechos infantiles y 
contexto escolar 
 
 CARLI, S (2001) El niño como sujeto de derecho 
 
 Convención sobre los Derechos del Niño. Asamblea General 
de las Naciones Unidas. Nueva York, 1989. 
 
 HELMAN, M. (2010) Los derechos en el contexto escolar: 
relaciones entre ideas infantiles y prácticas educativas En 
Castorina, J.A. (coordinador) Desarrollo del conocimieno social: 
pácticas, discurso y teoría. Buenos Aires. Miño y Dávila. 
 
 7 
 
 HORN, A (2010) El derecho a la intimidad en el ámbito 
educativo” en Castorina, J.A. (coordinador) Desarrollo del 
conocimieno social: pácticas, discurso y teoría. Buenos Aires. 
Miño y Dávila. 
 
 
 HORN, A.; HELMAN, M.; CASTORINA, J.A. y KURLAT, M. 
(2013) Prácticas escolares e las ideas infantiles sobre el 
derecho a la intimidad.. Cadernos de Pesquisa v.43 n.148 p.198-
219 (págs 198-219) jan./abr. 2013 Editora Autores Associados: 
Sau Paulo 
 
 
 LEIRAS, Marcelo (1994). Los derechos del niño en la escuela. 
Buenos Aires: UNICEF Argentina 
 SCHUJMAN, G (2001) Derechos Humanos Universales. AIQUE 
 
 
d) Ciudadanía 
democrática y 
construcción del 
espacio público 
escolar 
 SCHUJMAN, G (2006) "La construcción de autoridad: del 
prefecto de Los coristas a una directora de la Ciudad de Buenos 
Aires". En Dirigir las escuelas primarias hoy. Avatares de la 
autoridad pedagógica (2006), Buenos Aires, Escuela de 
Capacitación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 
 SIEDE, I. (2007) La educación política. Ensayos sobre ética y 
ciudadanía en la escuela. Buenos Aires. Paidós. Cap. 8: Justicia 
en la escuela: reconocimiento y proyecto 
 HELMAN, M. y MICÓ, G. (2008) "La vida cotidiana escolar: 
una mirada desde la formación ética" en 12(ntes) Papel y Tinta 
para el día a día en la escuela, Nº 21, 12(ntes), Buenos Aires. 
Págs. 5 y 6 
 MICÓ, G (2007) Hacia un abordaje formativo de las situaciones 
de la vida cotidiana escolar. En SCHUJMAN, G. y SIEDE, I. 
Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. 
Buenos Aires. AIQUE 
 CULLEN, Carlos (1997). Capítulo 5 de la segunda parte: “Educar 
para la convivencia y la participación ciudadana”. 
 SIEDE, Isabelino (1997). Perspectiva transversal: educación en la 
paz y los derechos humanos. Buenos Aires: Dirección de Currícula 
del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 
 
 Película seleccionada: Escritores de la libertad 
e) Sistematización de 
los fundamentos 
didácticos del área. 
 
 SIEDE, Isabelino (2001) Formación Etica. Debate e 
implementación en la escuela. Fundamentos didácticos del área. 
Buenos Aires. Santillana Docentes. 
 SIEDE, Isabelino; HELMAN, Mariela y MICÓ, Guillermo (2001a). 
Formación Ética y Ciudadana. Propuestas de enseñanza para 
Segundo Ciclo - Documentos A, B y C. Buenos Aires: Dirección de 
Curricula del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 
 SIEDE, Isabelino; HELMAN, Mariela y MICÓ, Guillermo (2001b). 
Formación Ética y Ciudadana. Guía para elaborar proyectos 
transversales de 4° a 7°. Buenos Aires: Dirección de Curricula del 
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 
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 .SIEDE, Isabelino; HELMAN, Mariela y MICÓ, Guillermo (1998). 
Educar al transeúnte. Buenos Aires: Dirección de Curricula del 
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.